第一篇：課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言：將課改進(jìn)行到底

將課改進(jìn)行到底

一、求新求變轉(zhuǎn)觀念

推進(jìn)課改，始于觀念。觀念決定行動(dòng)，思路決定出路。我們認(rèn)為，基礎(chǔ)教育課程改革不改不行，改了也不一定行，但不改堅(jiān)決不行。我們從抓觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑o老師“洗腦”。

一是開(kāi)展“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”主題教育。通過(guò)活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代著名教育家霍懋征同志以愛(ài)執(zhí)教的教育思想，要求教師熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，有教無(wú)類(lèi)，從不偏向和歧視學(xué)生，堅(jiān)持把真誠(chéng)的愛(ài)給予每個(gè)學(xué)生。堅(jiān)信“沒(méi)有教育不好的學(xué)生”，用“激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”的教育藝術(shù)，教育好每個(gè)學(xué)生。

二是將“永學(xué)永思、和諧和美”的校訓(xùn)植入教師心靈。通過(guò)舉辦專(zhuān)家講座、請(qǐng)教研室教研員來(lái)校聽(tīng)課評(píng)課、請(qǐng)名師來(lái)校作課、組織教師到名校聽(tīng)課、外出參加培訓(xùn)等形式，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新課程理念，研討新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材編寫(xiě)意圖，領(lǐng)會(huì)課改精髓，提高理論素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)施課改的信心和決心。學(xué)校向每位教師贈(zèng)送了教育專(zhuān)著《沒(méi)有教不好的學(xué)生》一書(shū)，讓他們談心得、寫(xiě)體會(huì)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，努力構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系。

三是加強(qiáng)教師心態(tài)建設(shè)。多次召開(kāi)課改動(dòng)員會(huì)、培訓(xùn)會(huì)，組織教師觀看《鷹之重生》視頻、凝聽(tīng)婁萌教授《心態(tài)建設(shè)》講座，教育引導(dǎo)教師要有空杯心態(tài)、歸零心態(tài)，學(xué)習(xí)改變，學(xué)習(xí)克服，適應(yīng)環(huán)境，真正認(rèn)識(shí)到課改是全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

觀念一變天地寬，通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，課程改革由“要我改”的被動(dòng)要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸儭拔乙摹钡淖杂X(jué)行動(dòng)。永和實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們從心底里愛(ài)學(xué)生，學(xué)生們?cè)跍嘏?“愛(ài)”中慢慢懂事，知道了尊重、回報(bào)、上進(jìn)、自強(qiáng)。

二、真刀真槍出實(shí)招

推進(jìn)課改，重在落實(shí)。課改不是花拳繡腿，必須干真事、求實(shí)效。去年11月22日全縣進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革會(huì)議后，我們不等不靠、乘勢(shì)而上，在全校范圍內(nèi)迅速掀起了課改熱潮，五六年級(jí)語(yǔ)、數(shù)學(xué)科率先展開(kāi)了“導(dǎo)學(xué)案”模式的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

一是組織機(jī)構(gòu)落實(shí)。成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，親自抓。任務(wù)分工到人，責(zé)任分解到人。

二是課改方案落實(shí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，制訂了切實(shí)可行的課改方案。方案明確了課改的模式、分工、流程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

三是人員培訓(xùn)落實(shí)。組織教師學(xué)習(xí)江蘇東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”（我們稱(chēng)之為“導(dǎo)學(xué)案”）課改經(jīng)驗(yàn)，觀看史正紅教授的專(zhuān)題講座視頻，學(xué)習(xí)“講學(xué)稿”經(jīng)驗(yàn)材料匯編，熟悉和掌握“講學(xué)稿”編制、使用的原則和要求。

四是“導(dǎo)學(xué)案”編制落實(shí)。“導(dǎo)學(xué)案”是集教案、學(xué)案、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本,是將國(guó)家課程、地方課程充分整合后的校本課程，是“教學(xué)合一”的載體，是實(shí)施素質(zhì)教育的產(chǎn)物?！皩?dǎo)學(xué)案”來(lái)源于新的備課模式，是集體備課的結(jié)晶。按照“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”的備課模式，以學(xué)生有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，老師們鉆進(jìn)教參，沉入題海，深入研究挖掘，集思廣益，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)理清、理順，用最簡(jiǎn)明的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，最終形成由課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課外拓展延伸四部分構(gòu)成的“導(dǎo)學(xué)案”。上學(xué)年“導(dǎo)學(xué)案”出爐的程序是，由主備教師提前一周將“導(dǎo)學(xué)案”草稿拿出交給備課組長(zhǎng)；備課組長(zhǎng)初審后發(fā)給全體組員，征求修改意見(jiàn)；充實(shí)完善后交主管領(lǐng)導(dǎo)審定，定稿后制成正式文本。本學(xué)期的“導(dǎo)學(xué)案”編制任務(wù)是在暑期集中時(shí)間、集中人力完成的。

五是“導(dǎo)學(xué)案”使用落實(shí)。上課前一天，課任教師將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)到學(xué)生手中；第二天上課前將“導(dǎo)學(xué)案”收上來(lái)，了解學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)情況，以便有針對(duì)性地組織教學(xué)；課堂上師生共用“導(dǎo)學(xué)案”，全班學(xué)生分成幾個(gè)有著響亮名字的小組，由各組學(xué)生通過(guò)研討得出結(jié)論，教師加以點(diǎn)撥和概括；課后，教師在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫(xiě)“教后記”，學(xué)生填寫(xiě)“學(xué)后記”。強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)造性地使用“導(dǎo)學(xué)案”，充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)和風(fēng)格，而不是千篇一律、多人一面、湮沒(méi)教學(xué)特色。

六是聽(tīng)課評(píng)課落實(shí)。凡是課改課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課改年級(jí)對(duì)應(yīng)學(xué)科教師必須全員參與聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)反饋，提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)，糾正偏差，彌補(bǔ)不足。評(píng)課時(shí)，大家開(kāi)誠(chéng)布公，暢所欲言，爭(zhēng)得面紅耳赤，討論得非常激烈，這種實(shí)打?qū)崱⒚鎸?duì)面、隨時(shí)隨地的研討方式非常具有實(shí)效性。對(duì)于課改中的困惑，通過(guò)QQ虛心向東廬中學(xué)史正紅老師請(qǐng)教。

七是課改經(jīng)費(fèi)落實(shí)。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下想方設(shè)法保證“導(dǎo)學(xué)案”的印刷費(fèi)用，保證開(kāi)學(xué)第一天師生就能用上嶄新的“導(dǎo)學(xué)案”。截至目前，學(xué)校共投入3萬(wàn)多元用于“導(dǎo)學(xué)案”模式課堂教學(xué)改革費(fèi)用支出。

重拳出擊效果佳，“導(dǎo)學(xué)案”模式課堂教學(xué)改革減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，搭建了師生之間、學(xué)生之間合作交流的平臺(tái)，提高了課堂教學(xué)效率，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的課改理念，它給老師們帶來(lái)的是進(jìn)取的意識(shí)、開(kāi)放的心態(tài)、學(xué)習(xí)的需要和成長(zhǎng)的渴望，給學(xué)生們帶來(lái)的是探索的欲望、求知的愉悅、合作的精神和成長(zhǎng)的快樂(lè)?！皩?dǎo)學(xué)案”的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變：其一,實(shí)現(xiàn)了由教師帶著書(shū)本走向?qū)W生到教師帶著學(xué)生走向書(shū)本，學(xué)生帶著問(wèn)題走向教師的轉(zhuǎn)變；其二，促使了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其三，促進(jìn)了教師觀念的更新，促使了教師教學(xué)方式與行為的變化。以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的教學(xué)使得每人每天常態(tài)下的課成了“多人同上一節(jié)課”的研究課，為教師同臺(tái)競(jìng)技搭建了擂臺(tái)，備課組成員實(shí)施教學(xué)的方法雖然因人而異，但要通過(guò)研討比較出效果的優(yōu)劣。三、一心一意重長(zhǎng)效

推進(jìn)課改，貴乎堅(jiān)持。課改不能曇花一現(xiàn)、蜻蜓點(diǎn)水，必須鍥而不舍、一以貫之。針對(duì)個(gè)別老師在課堂教學(xué)改革方面存在畏難情緒、想打退堂鼓的苗頭，我們及時(shí)召開(kāi)課改再動(dòng)員會(huì)，對(duì)老師進(jìn)行教育引導(dǎo)，要求他們咬定青山不放松，將課改進(jìn)行到底。校長(zhǎng)在教師例會(huì)上大講而特講蘇格拉底的故事。蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家，他曾經(jīng)給他的學(xué)生們出過(guò)這樣一道考題：“今天咱們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最容易做的事，就是把你的手臂盡量往前甩，再盡量往后甩?！比缓笞约菏痉读艘槐?，“從現(xiàn)在開(kāi)始，每天甩臂300下，大家能做到嗎？”學(xué)生們可能感到這個(gè)問(wèn)題可笑，這么簡(jiǎn)單的事怎么能做不到呢？都齊刷刷地回答：“能!”過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底問(wèn)道：“每天甩臂300下，哪些同學(xué)堅(jiān)持了？”有90％以上的學(xué)生驕傲地舉起了手。兩個(gè)月以后，當(dāng)他再次提到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生只有80％。一年以后，蘇格拉底再次問(wèn)道：“請(qǐng)你們告訴我，最簡(jiǎn)單的甩臂運(yùn)動(dòng)，還有哪些同學(xué)堅(jiān)持每天做？”這時(shí)候只有一個(gè)學(xué)生舉起了手，這個(gè)學(xué)生叫柏拉圖，他后來(lái)成了古希臘的另一位大哲學(xué)家。校長(zhǎng)分析說(shuō)，柏拉圖之所以能成為大哲學(xué)家，其中一個(gè)重要原因就是，柏拉圖有一種持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。貴在堅(jiān)持，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，何以見(jiàn)彩虹？”課改中如果遇到一點(diǎn)困難和挫折，就輕言放棄，這樣是很難成功的。只有不怕困難，不怕挫折，耐得住性子，一步一步、腳踏實(shí)地，成功才會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近。

課改漸入常態(tài)化，全校老師普遍達(dá)成共識(shí)：課改不是一勞永逸的事情，它需要持之以恒、堅(jiān)持不懈地深入下去。

第二篇：課改先鋒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

毫不回避地說(shuō)，一個(gè)月的課改工作，我們還存在許多亟待解決的問(wèn)題：

最重要的依然是思想認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題。長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育下的教師們，安逸的日子過(guò)慣了，“一言堂”式的教法早已熟稔，現(xiàn)在想一下轉(zhuǎn)變觀念的轉(zhuǎn)變絕非易事。于是，部分教師（只是少數(shù)）投入課改的心思不集中，不冷不熱，觀望駐足；還有的也在行動(dòng)，只不過(guò)是被動(dòng)地被課改潮流“推”著走，缺乏主動(dòng)探究欲望；還有的疲于應(yīng)付（反而年輕人較多，很可怕），對(duì)課改工作的質(zhì)疑好反對(duì)表面上不說(shuō)，實(shí)際思想上的抵觸情緒較嚴(yán)重，背地里不知怎樣地煽風(fēng)點(diǎn)火、添油加醋地散布消極言論。對(duì)學(xué)生而言，同樣長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教育，再加上現(xiàn)如今社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生普遍缺失人生奮斗目標(biāo)，普遍目光短淺“拜金”嚴(yán)重，普遍游手好閑好逸惡勞，普遍行為習(xí)慣養(yǎng)成教育較差，再加上學(xué)習(xí)上的盲目和不思進(jìn)取，這一切成了課改推進(jìn)緩慢最關(guān)鍵的障礙。教育教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，要是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生都毫不在乎，光憑老師行動(dòng)，也只能是一個(gè)巴掌拍不響，“皇上不急太君上急”，干著急也沒(méi)用。我有些“小人”臆測(cè)：那些反對(duì)課改的老師和學(xué)生，不是因?yàn)檎n改本身有問(wèn)題，而是課改觸動(dòng)了他們的既得利益（這些人要么是平均享樂(lè)主義者，要么是游手好閑、投機(jī)取巧者），讓他失去了濫竽充數(shù)、得過(guò)且過(guò)的空間了，心中自然忿忿不平。真正的教育人，是不怕任何教育改革的，因?yàn)槿魏螘r(shí)候他都能保持飽滿(mǎn)的熱情、高度的自覺(jué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，面對(duì)更高的工作要求和更具挑戰(zhàn)性的教育前景時(shí)，他們更有戰(zhàn)斗的激情和欲望，也會(huì)有取得更新更大的成就。其次是方法（經(jīng)驗(yàn)）不足的問(wèn)題。課改是一項(xiàng)創(chuàng)造性、探究性很強(qiáng)的工作，沒(méi)有現(xiàn)成的、普適性的套路可搬用。杜郎口中學(xué)、即墨二十八中、昌樂(lè)二中、宜川中學(xué)等課改名校的經(jīng)驗(yàn)不一定完全適用于我校，它僅僅能提供一種參考和借鑒的范例。各地各?，F(xiàn)狀不同，生搬硬套肯定不行。我們的課改只能?chē)@其核心理念，借鑒其他學(xué)校適宜于我校的做法，因地制宜地進(jìn)行。由于是初期探索階段，大家都在“摸著石頭過(guò)河”，問(wèn)題層出不窮：比如怎樣做好導(dǎo)學(xué)案的編制與有效使用，如何激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣和欲望，如何解決教學(xué)進(jìn)度緩慢的問(wèn)題，如何讓學(xué)生樹(shù)立自己心中的“紅旗”并為之奮斗，怎樣指導(dǎo)學(xué)生高效利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，怎樣展示得最精彩，等等。這都是老師們最關(guān)注也是最頭疼的疑難，需要我們進(jìn)一步尋求方法指導(dǎo)。具體到學(xué)生層面，我們同樣存在一系列需要不斷改進(jìn)之處：比如自主管理意識(shí)還不強(qiáng)，生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏吃苦精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志，仍有部分待優(yōu)生（后進(jìn)生）自卑消極；不少學(xué)生自信心不足，課堂上不敢大膽展示，聲音不洪亮，講解思路、語(yǔ)態(tài)存在問(wèn)題；小組合作共建工作不夠深入，激勵(lì)機(jī)制沒(méi)跟上，學(xué)生缺乏協(xié)作精神，部分優(yōu)秀學(xué)生較為自私，不愿主動(dòng)為別的學(xué)生輔導(dǎo)講；班級(jí)文化建設(shè)有些滯后，班風(fēng)學(xué)風(fēng)不濃，缺少濃郁的自主、合作、探究學(xué)習(xí)氛圍……

針對(duì)課改中存在的這些問(wèn)題，我們要進(jìn)行深入的調(diào)研，想方設(shè)法各個(gè)擊破，在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”中逐步提高課改實(shí)效性。一是進(jìn)一步加強(qiáng)教師培養(yǎng)，扎實(shí)開(kāi)展以課堂教學(xué)為中心的研訓(xùn)工作。我們將在全校師生中開(kāi)展深度調(diào)研，找到普遍存在的難點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)課改工作日常記錄和經(jīng)常性的反思，精心組織好每周的教研活動(dòng)，積極開(kāi)展課改研討課、示范課觀摩活動(dòng)，開(kāi)展多層次、全方位、有深度的校本研討交流，并充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師體系的作用，帶動(dòng)引領(lǐng)老師們共同進(jìn)步；我們還將積極開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”活動(dòng)，選派課改先鋒教師到杜郎口中學(xué)等名校實(shí)地考察學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)名校名師、專(zhuān)家來(lái)學(xué)校做課改診斷指導(dǎo)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看課改優(yōu)質(zhì)課、課改講座，為老師們提供有效、有力的方法指導(dǎo)，不斷提高應(yīng)對(duì)課改問(wèn)題的能力。

二是為學(xué)生搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓他們學(xué)會(huì)自我教育、自主管理。首先，學(xué)校堅(jiān)決樹(shù)立正氣，打擊歪風(fēng)邪氣。要大力弘揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步顯著學(xué)生大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，對(duì)破壞良好學(xué)風(fēng)、違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生要采取不同形式的批評(píng)教育，并通過(guò)校園廣播、校園電視臺(tái)（班班通設(shè)備）開(kāi)設(shè)“校園風(fēng)景線”欄目，及時(shí)宣揚(yáng)校園新風(fēng)、校園時(shí)訊、課改典型人物和事跡、師生榮譽(yù)等，及時(shí)通報(bào)不良現(xiàn)象和存在問(wèn)題，營(yíng)造濃郁的課改氛圍。同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主管理委員會(huì)的作用，加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)激勵(lì)，樹(shù)立他們?cè)趯W(xué)生中的威信，讓他們更多參與學(xué)校教育教學(xué)管理和各項(xiàng)活動(dòng)；還將開(kāi)展初一新生入學(xué)教育和課改培訓(xùn)、當(dāng)?shù)爻晒θ耸科矫裰v壇、學(xué)生格言警句征集、優(yōu)秀校友（校園之星）風(fēng)采展、校園讀書(shū)文化藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，提高德行修養(yǎng)，樹(shù)立積極向上的人生觀、價(jià)值觀。三是進(jìn)一步建立健全考評(píng)制度，以評(píng)價(jià)促課改?？茖W(xué)、健全的制度是課改推行額保障，我們結(jié)合課改工作實(shí)際，建立健全教師和學(xué)生獎(jiǎng)懲機(jī)制，認(rèn)真修訂教師綜合考評(píng)制度和班級(jí)考評(píng)制度，將考核與兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)、教師晉職、聘任、工作調(diào)配、評(píng)優(yōu)樹(shù)模、選派參加高層次培訓(xùn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。加強(qiáng)工作的過(guò)程性督導(dǎo)檢查，及時(shí)公布通報(bào)檢查情況，充分肯定優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，客觀指出存在問(wèn)題，做到檢查、考核公平、公開(kāi)、透明，以此調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性和積極性。

在課改這條曲折的路上，我們深知前路漫漫，困難重重，但無(wú)論如何決心不會(huì)動(dòng)搖。我們會(huì)坦然面對(duì)來(lái)自各個(gè)層面的不同聲音：肯定和贊賞增添我們前進(jìn)的動(dòng)力，質(zhì)疑和反對(duì)讓我們更加清醒和理智，建議和意見(jiàn)助我們走的更穩(wěn)健、更高效。展望課改前景，我始終滿(mǎn)懷信心，這份自信主要來(lái)自于兩方面：一是正確的課改理念必將主導(dǎo)未來(lái)教育的發(fā)展，高效課堂教學(xué)模式正在成為燎原之勢(shì)，方向明確了，就不會(huì)迷路；二是有一支精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)敬業(yè)、善于思考和創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，其展現(xiàn)出的超強(qiáng)的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力是課改由逼仄最終走上通途的保障。

感謝堅(jiān)強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，感謝我的親密伙伴們，是你們的支持和付出讓我校課改工作有了一個(gè)全新的開(kāi)局。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。面對(duì)艱巨的我們所欠缺的，只是時(shí)間，是耐心，是孜孜不倦的求索。只要思想的火花不滅，課改的全面勝利就不會(huì)失去希望！

不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。我說(shuō)：不想做先鋒成大家的教師不是好教師。中央電視臺(tái)有一則公益廣告：心有多大，舞臺(tái)就有多大。各位老師：

俗話說(shuō)：當(dāng)局者迷，這點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)在管理上會(huì)迷于當(dāng)局，表現(xiàn)在老師在前行的道路上也會(huì)陷入迷途，當(dāng)然也表現(xiàn)在我們彼此之間由于信息不暢而迷茫。所以，要建立起增進(jìn)了解、理解的平臺(tái).今天，我們舉行座談會(huì)就是一個(gè)有益的平臺(tái)。一個(gè)讓一種思想撞擊另一種思想的平臺(tái)。大家的建議，將成為下一階段學(xué)校制定相關(guān)政策、制度的重要參考依據(jù)。

說(shuō)到青年教師，就不得不想到兩個(gè)詞——成長(zhǎng)與發(fā)展。青年教師的成長(zhǎng)與發(fā)展決定著我們學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，所以對(duì)于一所學(xué)校來(lái)講，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。剛才聽(tīng)取了我們老師們的很多心理話，對(duì)我的觸動(dòng)也很大的，回想我自己的成長(zhǎng)，越發(fā)認(rèn)識(shí)到年輕時(shí)學(xué)習(xí)和提高的重要，我雖然年紀(jì)并不算大，但現(xiàn)在有些事情對(duì)于我來(lái)說(shuō)確實(shí)感到力不從心了，因此我希望大家千萬(wàn)不要像我一樣錯(cuò)過(guò)了好時(shí)光。下面我想和大家談?wù)勎业男睦镌挘?/p>

一、青年教師要善于學(xué)習(xí)、善于反思。

有人說(shuō)，年輕就是資本；然而這種資本很容易受到時(shí)間的限制。于是，人們很快認(rèn)識(shí)到資本是可以通過(guò)積累而逐漸增多的，學(xué)習(xí)便成了積累資本最有效的方法。俗話說(shuō)得好—— “要想給人一勺水，自己得有一桶水”，這話既道出了資本的重要，又提醒教師得不斷學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)充電。作為年輕教師我們學(xué)習(xí)的途徑是很多的。可以向書(shū)本學(xué)習(xí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)，不只學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識(shí)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么便捷，它為我們的學(xué)習(xí)提供方便。每天就抽半個(gè)小時(shí)用于學(xué)習(xí)，過(guò)不了多久，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的變化。會(huì)學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)走在路的前面，提高自身的涵養(yǎng)才能保證桶中的水永不枯竭。還可以向我們身邊的老師學(xué)習(xí)，我們周?chē)性诮逃龖?zhàn)線上奮斗多年的老教師，也有初出茅廬的新思想，這些都可以成為我們學(xué)習(xí)的資源。甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們活躍的思想、無(wú)限的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是教育理論專(zhuān)著、可以是教學(xué)研究之類(lèi)的、也可以是與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系。說(shuō)實(shí)在的，學(xué)習(xí)理論知識(shí)必須趁年輕，真是到了你年歲大點(diǎn)了有時(shí)候想學(xué)都記不住了。

一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師必然是一個(gè)善于反思的人。教育教學(xué)的“反思”，這最容易為普通教師所忽視，“反思”可以說(shuō)是教學(xué)理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，是撬動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的支點(diǎn)，也是教師體驗(yàn)教育教學(xué)幸福的必經(jīng)之路，教育家葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。蘇州大學(xué)的博士生導(dǎo)師朱永新教授說(shuō)：誰(shuí)能堅(jiān)持每天寫(xiě)一篇教育反思，10年后必成大器。其實(shí)反思在我們身邊無(wú)處不在，可以反思所得，反思遺憾，反思快樂(lè)。如果能及時(shí)地動(dòng)筆把我們的反思記錄下來(lái)，我想每個(gè)人積累的不僅是厚厚幾本的文字，而是我們心理歷程，是我們成長(zhǎng)得痕跡。因此我希望我們的年青老師不僅善于反思、總結(jié)還要善于記錄，不說(shuō)每天一篇，每周一篇或者每月一篇應(yīng)該不成問(wèn)題的。不然我們?yōu)閷W(xué)生勞碌一輩子到頭來(lái)自己什么痕跡都沒(méi)有是非?？上У摹；蛟S這樣會(huì)比較辛苦，但當(dāng)你回頭時(shí)，你一定會(huì)為自己曾有的堅(jiān)持和努力喝彩的。

二、要研究教學(xué)、研究學(xué)生。

對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，有兩方面的事情要做：一是努力提高自己的水平和素質(zhì)。二是努力做好教書(shū)、育人和科研工作。做好這兩方面的事，都不容易，都要下很大功夫，付出很多辛苦。

首先要研究教材。對(duì)于教材，應(yīng)該有鉆進(jìn)去的力量，又要有飛出來(lái)的底氣。如果沒(méi)有豐富的理論知識(shí)，沒(méi)有精湛的業(yè)務(wù)能力，一句話，沒(méi)有厚實(shí)的功底，怎么可能熟練地駕馭課堂？如果我們老師沒(méi)有厚實(shí)的底蘊(yùn)，與孩子一起分享課堂收獲將是一句空話、一紙空文。老師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，趁年輕充足“電”、備足“糧”。其次要研究教法。要加強(qiáng)教學(xué)研究，把教學(xué)研究作為自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一，多聽(tīng)別人的課，多請(qǐng)別人聽(tīng)自己的課，開(kāi)展互相學(xué)習(xí)和研討，在課堂教學(xué)上要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要不甘落后，要抓住一切發(fā)展和提高自己的機(jī)會(huì)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是我們教書(shū)生涯中永久的事情，也是我們專(zhuān)業(yè)能力的重要方面。記得李鎮(zhèn)西曾說(shuō)：教師四十歲以前要集中精力研究教學(xué)，把書(shū)教好，把學(xué)生管好，四十歲以后在當(dāng)校長(zhǎng)才能搞好學(xué)校管理，這說(shuō)明了年輕時(shí)提高專(zhuān)業(yè)技能的重要。（我常常也在反思我的得失，這點(diǎn)可以說(shuō)是我人生的缺失，希望大家不要再有我這樣的缺失）。三是要研究學(xué)生。我們面對(duì)的是什么樣的學(xué)生，家庭文化素養(yǎng)怎樣,這都是我們老師們應(yīng)該面對(duì)的。比如我們的生源狀況就不是很好，家長(zhǎng)也是指望不上的，如果對(duì)于這些老師們沒(méi)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，一味抱怨家長(zhǎng)，抱怨學(xué)生，不僅不利于工作，還可能影響心情，影響身體和心理健康。對(duì)于我們這樣的生源狀況，我們要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生盡量不掉隊(duì)，不僅要備好課，提高課堂40分鐘的效率，還必須付出時(shí)間和精力對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，（我們對(duì)學(xué)生作業(yè)提出的是天天清、門(mén)門(mén)清，月月清，考試成績(jī)?cè)诳己藭r(shí)占80分，必須把功夫下在平時(shí)）因此我們比其它生源好的學(xué)校的教師就要更辛苦。我們學(xué)校有一大批敬業(yè)、奉獻(xiàn)的教師，他們?cè)绲叫?、晚回家，還有的中午都不休息給學(xué)生輔導(dǎo)，正因?yàn)橛辛诉@些老師的努力和奉獻(xiàn)，我們的教學(xué)質(zhì)量才有今天的成效。我們教師的工作才因此得到家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。陳云連為什么能使那樣的班級(jí)考好，她的課老師們都多次聽(tīng)了可以說(shuō)是高效率的課，但她還在課外付出了多少的時(shí)間和精力輔導(dǎo)那些差生啊，不然怎么可能使學(xué)生有如此的成績(jī)呢？我們老師們都知道很多家長(zhǎng)都要求把學(xué)生送到她的班上讀書(shū)，我們還有一些老師們都愿意把自己的孩子往她的班上送，無(wú)非是想讓孩子在她手里能多學(xué)點(diǎn)東西。所以認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，教學(xué)效果好的老師家長(zhǎng)就會(huì)喜歡，就會(huì)尊敬。記得有一次我們?cè)谡務(wù)摰绞恢械睦蠋煏r(shí)，說(shuō)道一個(gè)教英語(yǔ)的嚴(yán)老師，很多家長(zhǎng)都打聽(tīng)她帶那個(gè)班，都想把孩子送進(jìn)她所在的班級(jí)，當(dāng)時(shí)任老師說(shuō)過(guò)一句話，我至今記憶猶新，她說(shuō)：我們不可能人人當(dāng)校長(zhǎng)，但可以做像嚴(yán)老師那樣的人。其實(shí)像陳老師、嚴(yán)老師這樣的老師他們受尊敬的程度并不亞于一個(gè)校長(zhǎng)。天道酬勤一點(diǎn)不假，有付出才有收獲，榮譽(yù)、地位等等都是與一個(gè)人的付出相等同的。（利用好每天下午4點(diǎn)半以后的半小時(shí)，練字、輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)、討論教學(xué)，反思教學(xué)得失等）作一個(gè)教師要每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：教育教學(xué)對(duì)自己而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。

三、要有高度的責(zé)任心和一顆良好的心態(tài)。

我一直記著這樣一句話，選擇了教師這一職業(yè)，也就選擇了一生的奉獻(xiàn)。一生談不上，那至少是幾十年的奉獻(xiàn)，需要持之以恒的意志和吃苦耐勞的品格。既然我們已經(jīng)踏入了教師這一行列，就要以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任心贏得肯定。責(zé)任心不只是表現(xiàn)為你每天上好課，還應(yīng)該是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，哪怕是細(xì)節(jié)，也應(yīng)該去關(guān)注，并通過(guò)自己的努力去不斷地解決。責(zé)任心強(qiáng)的老師往往表現(xiàn)出對(duì)工作的熱情和興趣，在我們身邊就有很多老師，比如陳、闕、馬、張，也包括在座的很多年輕教師，她們熱愛(ài)工作，肯花時(shí)間和精力，享受著作為教師的特有的快樂(lè)。

這個(gè)社會(huì)很復(fù)雜，誘惑也很多。學(xué)校不是獨(dú)立地存在于社會(huì)之外，老師也不是獨(dú)立地生活在理想王國(guó)，就必然要受到來(lái)自于社會(huì)矛盾的干擾，所以這需要我們調(diào)整好心態(tài)正確面對(duì)。老師也是平常人，我們都有七情六欲，遇到不順心的事情、遇到感到困惑的問(wèn)題、遇到難以處理的煩惱，我們要學(xué)會(huì)換一種角度去理解、換一種方式去處理，換一種心態(tài)去接受，這樣才能使自己活得輕松愉快。才能使我們每天以燦爛的笑容和孩子們交流，也才能使我們正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)、與同事，與家長(zhǎng)的關(guān)系，這是工作得以順利進(jìn)行或快樂(lè)開(kāi)展的關(guān)鍵。

在此，我向大家推薦一篇學(xué)習(xí)文章——管建剛老師的著作《不做教書(shū)匠》。著作中講到的對(duì)青年教師的七個(gè)忠告，有“做有目標(biāo)感的教師”“做有約束感的教師”“做有責(zé)任感的教師”“做有積極感的教師”“做有學(xué)力感的教師”“做有專(zhuān)業(yè)感的教師”等，一定會(huì)給大家留下了深刻的印像。請(qǐng)老師們學(xué)習(xí)以后寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)感想，我們?cè)僬覚C(jī)會(huì)一起交流。

最后，我想和大家共勉：每天堅(jiān)持一點(diǎn)點(diǎn)，就是領(lǐng)先的開(kāi)始！每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，就是成功的開(kāi)始！每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)，就是卓越的開(kāi)始！

第三篇：語(yǔ)文綜合課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

語(yǔ)文綜合課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

時(shí)間：2008、4、1

地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室

參加人員：鄉(xiāng)教育辦校長(zhǎng)李?lèi)?ài)軍及本校全體語(yǔ)文教師 主持人：付振林

記錄人：劉國(guó)仕

內(nèi)容：語(yǔ)文綜合課改經(jīng)驗(yàn)交流

過(guò)程：

一、由付振林主任講話：

語(yǔ)文課改勢(shì)在必行，為使語(yǔ)文課改持久深入地開(kāi)展下去，并收到實(shí)效，今天我們?cè)谶@里召開(kāi)語(yǔ)文課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，大家暢所欲言、互相交流、互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)文教改工作的開(kāi)展。

二、教師發(fā)言：

1、馬海瑞：

語(yǔ)文課改中，我重視了學(xué)生的讀，我教的是低年級(jí)的語(yǔ)文課，讓學(xué)生讀大有益處，通過(guò)讀學(xué)生掌握了生字的讀法和寫(xiě)法，通過(guò)讀學(xué)生掌握了說(shuō)話寫(xiě)話的技巧，增強(qiáng)

了語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、謝宏文：

我教的是二年級(jí)得語(yǔ)文，通過(guò)誦讀，使學(xué)生牢固掌握了課文的知識(shí)，我在教學(xué)中不斷變換讀的方式、方法，使學(xué)生愉快的環(huán)境中，樂(lè)于讀，在讀中悟出了真正的知識(shí)。

3、王昆飛：

通過(guò)語(yǔ)文課改中，我重視了好的詞、句讓學(xué)生自己抓住好的詞、句，反復(fù)朗讀，體會(huì)其中的思想感情，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，他們做到對(duì)周?chē)氖挛镞M(jìn)行巧妙、詳細(xì)的描寫(xiě)，提高了寫(xiě)作水平。

4、王欣欣：

我教的是四年級(jí)的語(yǔ)文課，我通過(guò)教改，我深深的認(rèn)識(shí)到重視學(xué)生的讀史提高學(xué)生各種語(yǔ)文能力的前提，只有讓學(xué)生讀才能真正把握課文的脈絡(luò)，才能做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

5、董風(fēng)晏：

我教的是高年級(jí)語(yǔ)文，我通過(guò)語(yǔ)文課改，我探索出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑，首先讓學(xué)生反復(fù)讀：抓住重點(diǎn)詞，再次抓好的詞句，再讀文章脈絡(luò)，然后再布置實(shí)踐

性作業(yè)。

三、教育辦校長(zhǎng)總結(jié)：

我們這次教改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)開(kāi)的很好，語(yǔ)文課改正在進(jìn)行，希望大家在今后的工作中要不斷探索語(yǔ)文教學(xué)行之有效的方法，再者握強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中重視學(xué)生的讀，在獨(dú)前要布置好問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀，才能做到有的放矢。

語(yǔ)文綜合課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

西花院中心小學(xué)

2008.4

第四篇：課改總結(jié)發(fā)言

放手，將課堂還給孩子

京溪小學(xué)

其實(shí)在課改之前，我就一直在矛盾在反思。我發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上，通常都是我在滔滔不絕。本學(xué)期，在沒(méi)有進(jìn)行試點(diǎn)班實(shí)驗(yàn)之前，我就下了決心，老師要少講，放手，將課堂還給孩子，摒棄課堂上那些不必要的廢話，讓孩子在四十分鐘達(dá)到高效多學(xué)。

少教多學(xué)

一、相信孩子的能力。著名的教育學(xué)家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中有這樣的表述：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，而學(xué)生卻可以多學(xué)；使學(xué)校因此少些喧囂，厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”

1、相信學(xué)生，教師少講，把課堂交給學(xué)生。通常我們?cè)谡n堂上，老師總是對(duì)孩子因?yàn)閷?duì)孩子不放心，怕他們學(xué)不會(huì)，總愛(ài)在課堂上帶著學(xué)生走，有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，老師沒(méi)有給學(xué)生更多思考的空間，就把答案說(shuō)了出來(lái)。常常用自己的思考代替了學(xué)生的思考，其實(shí)這是老師對(duì)孩子的認(rèn)知能力的不信任。其實(shí)孩子的認(rèn)知能力超乎我們的想像，記得教《嫦娥》的時(shí)候，本來(lái)我想讓孩子們學(xué)完古時(shí)候再學(xué)習(xí)一首課外的古詩(shī)，斟酌再三，我決定讓孩子們?cè)趯W(xué)完古詩(shī)后讓學(xué)生積累朗誦一些課外的古詩(shī)，當(dāng)時(shí)我的想法是積累古詩(shī)很容易讓孩子摘到桃子。讓學(xué)生自學(xué)課外的古詩(shī)，我怕萬(wàn)一課外的古詩(shī)拿不下來(lái)，時(shí)間不夠，后來(lái)馮校和陳靜聽(tīng)了我的試教，他們建議我給孩子們補(bǔ)充兩首課外的含有民間傳說(shuō)的古詩(shī)，聽(tīng)了他們的建議，在正式上課那天我給孩子們補(bǔ)充了杜牧的《秋夕》和邊貢的《嫦娥》。讓孩子們帶著目標(biāo)在課堂上小組自學(xué)，交流匯報(bào)。結(jié)果孩子們對(duì)古詩(shī)的自學(xué)能力超乎我的想像，他們讀懂了古詩(shī)，能有感情的朗讀，能串講詩(shī)意，甚至領(lǐng)會(huì)到了古詩(shī)的意境。以至于在評(píng)課的時(shí)候有老師不相信，她以為我一定在課前做了大量的準(zhǔn)備。其實(shí)，我哪敢在課前做太多的準(zhǔn)備，我怕準(zhǔn)備過(guò)于充分，孩子們?cè)谡n堂上就沒(méi)有興趣學(xué)了，因?yàn)樗麄冊(cè)缫颜莆铡?/p>

2、先學(xué)后教，前置性作業(yè)——預(yù)習(xí)。

其實(shí)我以前是不太重視預(yù)習(xí)的，因?yàn)槲覔?dān)心學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)在課堂上會(huì)沒(méi)有興趣聽(tīng)課，這個(gè)學(xué)期我們?cè)O(shè)了一個(gè)預(yù)習(xí)本，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，課后聽(tīng)寫(xiě)生字的準(zhǔn)確率提高了。還有我上的兩節(jié)課改課《乞巧》與《嫦娥》，里面設(shè)計(jì)了倆個(gè)神話故事《牛郎織女》《嫦娥奔月》，如果學(xué)生在課前沒(méi)有通過(guò)預(yù)習(xí)，認(rèn)真讀讀這兩個(gè)神話故事，就會(huì)給堂上目標(biāo)的達(dá)成帶來(lái)一定的難度，從而造成高耗低效。而且學(xué)生只有讀懂了這兩個(gè)神話故事，也就基本理解了這兩首詩(shī)。由此看，課前預(yù)習(xí)，不但能提高學(xué)習(xí)效果，還能幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。

說(shuō)到前置性作業(yè)，這學(xué)年我教三年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們生字的錯(cuò)誤率特別高，而且他們還很容易寫(xiě)錯(cuò)，并且老師在黑板上糾錯(cuò)的時(shí)候孩子們還沒(méi)有興趣聽(tīng)，而且聽(tīng)了還是錯(cuò)。剛開(kāi)始小組建設(shè)的時(shí)候，我就是借用學(xué)生字的環(huán)節(jié)訓(xùn)練小組凝聚力的，課前在家已經(jīng)預(yù)習(xí)，然后在堂上進(jìn)行前置性訓(xùn)練，小組互學(xué)，對(duì)子學(xué)，就進(jìn)行堂聽(tīng)，老師不教。這樣下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)，從20課以后就這樣教生字，那段時(shí)間，孩子們聽(tīng)寫(xiě)生字準(zhǔn)確率高，掌握得很好。

二、互教互學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程；

1、互教互學(xué)的基本方法

同伴互助：①小先生主講②結(jié)對(duì)互幫式③小組交流式 ④全班展示式

⑤百家爭(zhēng)鳴式

2、主要組織形式：以“1+1”為基本組合，然后根據(jù)課堂學(xué)習(xí)需要構(gòu)建“2—4—6”型互惠性學(xué)習(xí)組合

3、行為方式：1同伴互助方式：以一對(duì)一的師徒結(jié)對(duì)形式并根據(jù)一定的程序和方法來(lái)組織學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略體系。在課堂操作上，包括：知識(shí)“互講互聽(tīng)”、問(wèn)題“互問(wèn)互答”、作業(yè)“互批互改”、評(píng)價(jià)“互查互評(píng)”、教養(yǎng)“互幫互助”。通過(guò)同伴或小組成員互檢、互評(píng)、互測(cè)，進(jìn)行互教、互學(xué)、互幫，最后達(dá)到查漏補(bǔ)缺，綜合提高，同時(shí)解決了學(xué)生間的差異問(wèn)題。②互相提問(wèn)式?；ハ鄼z查知識(shí)的掌握情況或通過(guò)對(duì)話解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。③成果展示式?！敖M合”展示：“主學(xué)”優(yōu)先展示，“助教”歸納補(bǔ)充 ④錯(cuò)誤指正式。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正錯(cuò)誤是同伴學(xué)習(xí)最常用的一種方法

⑤經(jīng)驗(yàn)分享式。把自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)介紹給他人，并幫助他人掌握學(xué)習(xí)智慧。輪流式主講：小組內(nèi)成員輪流主講各自學(xué)習(xí)的模塊，同伴之間互相提醒、補(bǔ)充、糾正

①小先生。學(xué)生在教其他學(xué)生的時(shí)候往往學(xué)得最好。教其他學(xué)生可以使記憶的鞏固率提高３倍。教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的“教”的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生面對(duì)全班學(xué)生講、教班級(jí)里的其他學(xué)生等。

三、“導(dǎo)教”與“研學(xué)”

1）

課前的導(dǎo)：老師導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，作為執(zhí)教者，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要分析教材的性質(zhì)、特點(diǎn)，根據(jù)不同體裁的課文設(shè)計(jì)相應(yīng)的課前導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的情趣和救知欲。

1、新授課導(dǎo)入法

2、課時(shí)銜接導(dǎo)入法

“課時(shí)銜接導(dǎo)入法”，其目的是銜接上下課時(shí)之間的知識(shí)銜接，復(fù)習(xí)鞏固，或知識(shí)整合。因此，課時(shí)導(dǎo)入可采用“提問(wèn)導(dǎo)入”或“測(cè)試導(dǎo)入”或“抽背導(dǎo)入”等方法。第二課時(shí)講讀課緊密銜接，使知識(shí)性上下聯(lián)貫、課堂教學(xué)得以順利實(shí)施。

2）課中的導(dǎo)：教師的“導(dǎo)”應(yīng)“及時(shí)疏導(dǎo)，適時(shí)輔導(dǎo)，巧妙評(píng)導(dǎo)”?！皩?dǎo)”主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如在思路受阻，遇到困難，難辨是非之時(shí)，教師便適時(shí)、及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，或?qū)θ绾谓鉀Q某一類(lèi)問(wèn)題予以思路、方法的示范，或引導(dǎo)學(xué)生改弘易轍，變角度思考，或提供范例，啟導(dǎo)誘發(fā)，或因勢(shì)利導(dǎo)，討論點(diǎn)撥，為學(xué)生學(xué)習(xí)減緩坡度，鋪路搭橋，釋疑解難，拓展創(chuàng)新。第二是學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)主要是：在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)技巧方面進(jìn)行引導(dǎo)。尤其是方法的指導(dǎo)尤為重要。

3）第三是在學(xué)習(xí)具體的某一內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生選擇靈活而高效的學(xué)習(xí)方法，去思考問(wèn)題和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題；在學(xué)生思維有一定的深度和有一定層次的理解、感悟等方面進(jìn)行深入探究引導(dǎo)。

研學(xué)：課堂老師抓文眼，提一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題輻射全文，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣避免瑣碎的講解，也更能發(fā)揮學(xué)生的自主性。

四、邊教邊學(xué)

1、教學(xué)相長(zhǎng)，教師的個(gè)人成長(zhǎng)。

2、教學(xué)反思。

a從教師的教學(xué)流程看——存在于教師完整的教學(xué)過(guò)程中各個(gè)具體環(huán)節(jié)的教學(xué)反思.b.與一定的教學(xué)內(nèi)容和階段行為密切聯(lián)系的教學(xué)反思.

第五篇：課改發(fā)言材料

迎難而上抓課改 打造特色提質(zhì)量

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)給我一個(gè)匯報(bào)交流的機(jī)會(huì)，我今天發(fā)言的題目是《迎難而上抓課改 打造特色提質(zhì)量》。

承蒙組織關(guān)心，2009年8月通過(guò)競(jìng)聘，我從中心小學(xué)校長(zhǎng)崗位上接任楊林中學(xué)校長(zhǎng)?，F(xiàn)就學(xué)校近三年來(lái)在課堂教學(xué)改革中所做的一些嘗試和取得的一定成績(jī)向大家匯報(bào)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、在困境中求創(chuàng)新

2009年下期我校教師通過(guò)招聘和提拔任用，一下調(diào)走了9名骨干教師，其中有5名是長(zhǎng)期任教畢業(yè)班的把關(guān)老師，開(kāi)學(xué)之初我們排了一個(gè)多月的臨時(shí)課表，特別是作為領(lǐng)軍人物的胡校長(zhǎng)和教科室主任盧望軍老師的榮調(diào)，使剛走上課改道路的楊林中學(xué)又陷入了困境。而我校的教育質(zhì)量通過(guò)歷屆行政班子和教師的奮力拼搏已經(jīng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，初中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)連續(xù)4年位居全縣前列。此時(shí)接任校長(zhǎng)，深感壓力大責(zé)任重。質(zhì)量怎樣保證，課改怎樣實(shí)施？在困境中我們毅然決定走具有楊林特色的課改創(chuàng)新之路，為此我校建立了一套課改保證體系：一是成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組和以周小杰為主的課改研究小組，為課改實(shí)施出謀劃策，積極引導(dǎo)課改理論和實(shí)踐的研究；二是領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任包年級(jí)，全程參與教學(xué)教研活動(dòng)，做好引領(lǐng)和服務(wù)；三是充分發(fā)揮教研組、教研組長(zhǎng)的作用，搞好同科目研討和教師的“傳、幫、帶”；四是積極發(fā)揮教學(xué)能手、教學(xué)骨干的示范輻射作用，促進(jìn)教師均衡發(fā)展，要求名優(yōu)教師上好示范課，骨干教師上好研究課，全體教師上好過(guò)關(guān)課，每期“拉網(wǎng)式”賽課，人人必須參與課改，每期第一月為匯報(bào)課時(shí)間，每人教出一堂定型課，逐個(gè)過(guò)關(guān)；五是后勤保障有力，千方百計(jì)為課改提供必要的物質(zhì)保障和服務(wù)。通過(guò)一年的不懈努力，我校在繼承原有“快樂(lè)導(dǎo)學(xué)”課改基礎(chǔ)上，不斷吸納各地先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)課堂實(shí)踐驗(yàn)證，創(chuàng)造性地提出了我校的“兩段四問(wèn)”課堂教學(xué)模式。為了便于全體教師操作實(shí)施，我校制定了《“兩段四問(wèn)”教學(xué)模式解讀》，《“兩段四問(wèn)”教學(xué)常規(guī)管理制度》，《“兩段四問(wèn)”模式學(xué)生課堂管理制度》，《“兩段四問(wèn)”教學(xué)案編寫(xiě)規(guī)范》。

二、在創(chuàng)新中謀發(fā)展

為了保證“兩段四問(wèn)”課堂模式的有效實(shí)施，我校堅(jiān)持以人為本創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制：

（1）健全組織、創(chuàng)新制度，做到制度與時(shí)俱進(jìn)，與新課改發(fā)展同行。在原有制度上進(jìn)一步制定了《一課一得教學(xué)反思制度》、《集體備課制度》、《聽(tīng)課評(píng)課制度》，完善了《學(xué)生管理評(píng)價(jià)辦法》、《學(xué)生評(píng)教周報(bào)表》、《課堂學(xué)生值日細(xì)則》，重新修訂了《績(jī)效工資發(fā)放方案》每期從人均績(jī)效內(nèi)拿1萬(wàn)元作為課改教師獎(jiǎng)勵(lì)。不斷的完善制度，使得課改的推進(jìn)起來(lái)更加有據(jù)可依。

（２）強(qiáng)化模式、創(chuàng)新管理：

1、改革教師備課制度。實(shí)行“集體備課，資源共享，個(gè)人加減”，按照“兩段四問(wèn)”教學(xué)案模板分科目統(tǒng)一編寫(xiě)學(xué)案，在教學(xué)之前將學(xué)案發(fā)送至楊中網(wǎng)站經(jīng)教科室審核方可印刷發(fā)給學(xué)生使用。

2、改革常規(guī)檢查方式。學(xué)校建立楊中網(wǎng)站，每位教師建立各自文件夾，將備課、學(xué)案、反思、論文等課改資料及時(shí)上傳網(wǎng)站由教導(dǎo)處、教科室進(jìn)行網(wǎng)上檢查。

3、改革課堂教學(xué)管理辦法。實(shí)行行政推門(mén)聽(tīng)課制度，平時(shí)通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)表、學(xué)生值日表、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表反饋情況進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)沒(méi)有按照統(tǒng)一要求授課的教師，實(shí)行“一談二罰三停”制度，確保人人按照“兩段四問(wèn)”模式授課，并提倡充分發(fā)揮各自特長(zhǎng)創(chuàng)各自課堂特色。

4、改革理論研修培訓(xùn)。將原來(lái)的晨會(huì)改為網(wǎng)上討論交流。因縣教育局關(guān)心，為我校各班配置了班班通，教師基本都有辦公電腦，在此前提下我們申報(bào)了國(guó)家級(jí)課題《“英特爾”未來(lái)教育基礎(chǔ)課程理念下的課堂模式研究》和省級(jí)專(zhuān)項(xiàng)課題《“兩段四問(wèn)”教學(xué)模式研究》，讓全體教師參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來(lái)，不斷提升理論水平。

（３）開(kāi)放管理、促進(jìn)課改。我校堅(jiān)持教學(xué)管理全過(guò)程，全方位對(duì)外開(kāi)放。三年來(lái)我校共接待市縣兄弟學(xué)校80多批次，1000多名教師觀摩交流，促進(jìn)相互提高?！罢n改開(kāi)放周”主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校聽(tīng)課、評(píng)課、檢查評(píng)議教師的教學(xué)情況，并不定期向家長(zhǎng)和學(xué)生征求教學(xué)建議，不斷改進(jìn)管理方法。

三、在發(fā)展中促提升

楊林中學(xué)在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)、大力幫扶下，經(jīng)過(guò)三年的摸索實(shí)踐，從最初的邯鄲學(xué)步到理性思考，從彷徨迷茫到反復(fù)實(shí)踐，已經(jīng)初步形成了適合我校發(fā)展的有自己特色的“兩段四問(wèn)”課堂教學(xué)模式即：課堂一個(gè)中心（以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生心動(dòng)手動(dòng)眼動(dòng)腦動(dòng)）；教育兩個(gè)時(shí)間段（課上課下兩個(gè)時(shí)間段）；教學(xué)案三個(gè)層次（知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，做到271的三個(gè)階梯：20%的知識(shí)—自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)—合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)—老師教會(huì)）；教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)（學(xué)生問(wèn)教材-預(yù)習(xí)自學(xué)、自主探究；學(xué)生問(wèn)學(xué)生-分組合作，討論解疑；學(xué)生問(wèn)老師-展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；老師問(wèn)學(xué)生-當(dāng)堂檢測(cè)，清理過(guò)關(guān)）的理論體系；并取得了一定成績(jī)：2010、2011年我校被評(píng)為岳陽(yáng)縣課改先進(jìn)單位；2010年被評(píng)為岳陽(yáng)市教育學(xué)會(huì)課改先進(jìn)單位；教育教學(xué)質(zhì)量2008、2009年蟬聯(lián)全縣第一名；2010年在初中畢業(yè)水平測(cè)試中榮獲第二名；2011年再次榮獲綜合評(píng)價(jià)第一名，特別是今年初三和初二的文化成績(jī)?cè)u(píng)比人平分均為滿(mǎn)分。課堂模式改革使師生受益，他們工作著，學(xué)習(xí)著，并快樂(lè)著。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，新課改是一個(gè)充滿(mǎn)探索、創(chuàng)新和建設(shè)的教育改革實(shí)踐活動(dòng)，每一個(gè)過(guò)程都可能是“摸著石頭過(guò)河”，我校一定在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)，兄弟學(xué)校的支持幫助下，迎難而上抓課改，打造特色提質(zhì)量，并以此為抓手，全面推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作快速健康發(fā)展。

謝謝大家！