第一篇：課堂教學改革年1

“課堂教學改革年”活動的思考

一、“課堂教學改革年”活動目的、意義

1、全面總結深化新課程改革；

2、全面提升學生素質；

3、形成襄陽的教學特色。

二、“課堂教學改革年”活動的基本內容：全面啟動“二、五、五”教學模式的實驗與研究

1、教學質量以學生“學會”、“會學”二元為目標。

2、教學形式以“導、學、賽、評、練”五字授課方式為基礎。

3、教學原則體現“五點”要求：

①精彩設疑的問題課堂；

②激情奔放的情感課堂；

③教與學相對應的實效課堂；

④傾聽為中心的靜思課堂；

⑤展示課題方向的研究課堂。

4、精心設計教學的五個環(huán)節(jié)：

①設疑預習；②展示互動；③探究提升；④歸納反思；⑤達標測評。

5、運用好五種教學藝術方法：

①多元強化；②多角思考；③師生互置；④藝術扳書；⑤情感相融。

6、研究五種課型的教學常規(guī)：

①授新課（創(chuàng)設情境、探求新知、拓展應用、歸納提升）；

②試卷評講課（試題分析、評重講難、變式演繹、系統(tǒng)綜合）；

③實驗課（設疑激情、猜想探究、實踐論證、反饋評估）；

④復習課（辨析建構、質疑解惑、整理升華、反思轉新）；

⑤綜合實踐課（方案說明、方案展示、合作交流、總結評價）。

三、“課堂教學改革年”活動的基本要求

1、每班學生分成若干個“學習合作小組”，每個小組要有交流、展示、演練的平臺（如：小黑板等）及小組每個學生的成長發(fā)展記錄。

2、各校要組織教師對課堂教學改革的基本內容進行系統(tǒng)地研究、學習、實踐，形成具有推廣價值的實踐經驗論文集。

3、課堂教學改革年活動不僅重視室內的文化課課堂，還要重視“內務整理”、“雙休日我與父母同勞動”、“在校一小時課外興趣小組活動”等室外生活的活動課堂。

4、在改革年活動中，為了有效地提高教學質量，每位教師必須落實“三個本”，即：教案本（教學方案及反思）、解題本（對典型題規(guī)范地解答）、學生易錯試題本（收集學生作業(yè)和考試中典型錯誤并解析）。

5、各學校開展“人人講課改匯報研究課”活動。

6、課堂教學改革年要重視六個觀注：①觀注科學發(fā)展觀；

②觀注均衡發(fā)展觀；③觀注教研團隊；④觀注“普九”的內涵和外延；⑤觀注新課改總結與反思；⑥觀注新機制經費投入。

第二篇：課堂教學改革階段小結1

課堂教學改革活動在我校全面推進已經一個多月了，在上級主管部門和學校新課程改革領導小組的正確領導下，全體課改實驗教師和七年級學生共同譜寫了菁蕪洲中學教育教學的新理念。為了使今后課改之路走得更好，我們記錄了以下一些體會與感受、困惑與思考：

一、課程改革帶來了核爆般的裂變㈠、管理之變：變盲目為科學，化形式為務實，1、學校管理縱觀以往學校的管理工作，往往只講形式，不講內容；只見計劃，不見落實。學校新課程改革領導小組自成立以來，不僅制定了《菁蕪洲中學課堂教學改革實施方案》、《本期課堂教學改革實施具體工作安排》、《高效課堂評估細則》等一系列規(guī)范性文件，并明確工作要求、責任人、完成時間等，層層把關、層層落實，層層推進，工作針對性極強，營造了濃厚的課改氛圍。課改工作有條不紊，富有實效，對學校整體、其他年級、非實驗教師都產生積極的推動作用。

2、班級管理從前一階段來看，班主任工作是課改的一個亮點，表現在以下幾個方面：⑴、各班教室更美了：七年級的十個班主任都能在教室環(huán)境布置上下功夫，努力營造適合學生發(fā)展的育人環(huán)境。一走進七年級的教室，課改的氣息就能迎面撲來，班風由“合作、探究”代替了以往的“勤奮、守紀”，學習園地也變成了成功展示臺。班還設立了“班級圖書角”，把學生手中的課外書集中起來，實現資源共享。班墻上還掛著一只寫有“暢所欲言”的小箱，又多了一條師生交流的渠道。在教室環(huán)境布置評比中，七年級各班在三個年級中脫穎而出。⑵、管理方法更活了：班級管理上倡導學生自我服務、自我管理、自我教育，積極培養(yǎng)學生的主人翁意識。很多班級推行了“班務承包責任制”，把班務工作細化為幾十個崗位，如“講臺長、收發(fā)員、圖書館長”等，明確其職責范圍，競聘上崗。通過這種形式，班務工作落實到人，學生的實踐能力、動手能力、管理能力都得到了鍛煉，也縮短了進初中的適應期。⑶、班主任更親切了：班主任能經常走到學生中間去，積極地看，耐心地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，就像學生的朋友，給學生以心理上的支持。各班主任都在努力營造平等、民主、和諧的師生關系，表揚多了，批評少了，言語親切了。⑷、班級的活動更多了： 單調、重復的作業(yè)少了，學生的負擔輕了，自由支配的時間多了。班主任不失時機地組織一些學生感興趣的活動，不僅豐富了學生的學習生活，而且使學生在活動中培養(yǎng)了能力、鍛煉了自己。㈡、教師之變：變單干為合作，化傳授為引導，新課程的綜合化和探究性學習的出現，使教師個人不能像以往那樣完全單獨地完成教學工作，因為單個的教師不能駕馭對學生在知識、方法、過程、情感、價值觀等方面的所有指導工作。針對這一方面的情況，根據我們學校的實際，我們制定了集體備課制度，分學科組織了九個學科備課組，由備課組長制定備課和聽課、評課計劃，定時間、定地點、定人員、定內容。每組每周一次集體備課，討論備課情況，并及時交流上周教學情況，重視教學反思，做到“不議不談，不進課堂”，并認真填寫《集體備課活動記錄表》。每組兩周一次公開教學，聽課、評課。學校開放七年級課堂，提倡教師之間隨堂聽課。由于新課程綜合性加大，又沒有以往常用的教參，教師手頭的教學用書也不多，這就要求教師必須通過各種渠道了解信息，因此現在到電腦室、圖書館查閱資料的教師也多了新課程改變了教師一味傳授知識的權威地位，拉近了師生之間的距離。過去，講臺設在教室的中心，教師往講臺上一站，講臺和教師便成了課堂的中心，久而久之，它成了教師和學生之間一條不可逾越的鴻溝。新課程中，教師從講臺上走下來了，不再“居高臨下”。教師不再把自己當作無所不知的傳授者，而是把自已當成學生的合作伙伴，碰到不會的問題，教師坦誠地說：“我也不太清楚，咱們一起研究?！比绻處熣f錯了，就勇敢地向學

生承認錯誤，放下了架子，反而變得很輕松。這樣，課堂上出現了喜人的變化，出現了師生互動，平等參與的生動局面，過去的一言堂的教學方式正在被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。在這種氛圍下，許多教師都說“經常有驚喜”、“經常會發(fā)現學生的閃光點”。的頭抬起來了，手舉起來了，話也多起來了。他們主動參與，大膽提問，積極性、主動性被最大限度地調動起來，㈢、課堂之變：變靜為動，化講為學走進七年級課堂，你很快就能發(fā)現，現在的課堂與以往有很大的不同，以往要求學生安靜地聽老師講課，除發(fā)言、朗讀外一般不充許學生講話?，F在的課堂上，學生可以隨時發(fā)言，提問，每堂課都有分小組討論的環(huán)節(jié)。以往都是教師提問，學生回答，現在經常是學生提出問題，又在教師的指導下探究問題、解決問題。這樣，爭先恐后搶著發(fā)言的情況經常可以見到。㈣、學生之變：變接受為探究，化被動為主動雖然課改推進只有一個多月時間，但教師們普遍反映大部分學生學習方式轉變很快。以前的學生最喜歡老師給他現成的答案，現在問題一出現，學生會說“讓我們自己想”。

二、課程改革帶來了困惑與思考

1、課改倡導小班化，可我校學額足，教室少，七年級各班學生數基本在50人左右，新教法的運用難以產生預期的效果。

2、課改在進行通知培訓和學科培訓之后，在實施階段似乎全憑教師摸索，缺少專家指導，難免要走彎路，能否借老實驗區(qū)的經驗，減少一些盲目性，少做一些無用功呢？

3、實驗教師普遍關注課改的評價與考核制度，都覺得心里沒底，有后顧之憂，都希望評價制度能早一點出臺。

4、個別教師的觀念更新步子慢，新的教學理念落實不到位，新的教學行為落實滯后，給整體工作的向前推進帶來一定的阻力，此種現象怎么解決？

6、在教學中，信息的呈現形式多樣而有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學生的思維，激勵學生去尋找適合自己的學習方法。教師發(fā)現，智力較好、反應較快的學生，在課堂教學中可能掌握了較多的方法，但對個別學習有困難的學生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎的知識都不能落實。怎樣才能兩者兼顧呢？

5、課改確實減輕了學生的負擔，但教師更苦了，更累了，怎么才能減輕教師的負擔？ 課改進程第一周（）：

1、新課程改革動員會。

2、班主任培訓會議。第二周（）：。

2、七年級新生分發(fā)《學生行為規(guī)范手冊》，并組織學習。第三周（）：

1、老師來我校調研，七年級教師開課。（17日）

2、完成并實施《課改實驗方案》，并上交有關部門。

3、校課改領導小組成員深入課堂隨堂聽課。

4、召開七年級學生座談會，并開展問卷調查。

5、新課程教學情況會診第四周（月日－27日）：

1、七年級英語學科公開教學（徐寧老師）

2、繼續(xù)進行課改會診，進一步完善集體備課制度。第五周（月28日－月5日）：

1、初一語文、數學、科學教師備課會

2、初一教師撰寫《基于網絡教案》，參加縣評比。第六周（月6日－11日）：

1、校課改領導小組成員繼續(xù)深入課堂聽課。

2、教室環(huán)境布置評比。第七周（月12日－18日

1、七年級課改階段性總結（分教學管理、德育實施、教科研，學科組工作與班主任工作三方面）

2、七年級班主任填寫學生成長記錄冊。

第三篇：2013-2014課堂教學改革推進年實施方案

東黃坨中學課堂教學改革推進工作方案

為深入落實灤南縣教育局《關于進一步推進高效課堂建設工作的實施意見》，我校進一步統(tǒng)一思想、營造氛圍，真正確立起高效課堂建設在教學與管理工作中的核心地位，強力推進 “課堂教學改革推進年”活動的開展。大力推進“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”，是全面推進素質教育、深化課程改革的根本要求，是切實推進教與學方式轉變、實施課堂評價方法改革、規(guī)范教學行為的重要舉措，是提升教師專業(yè)水平、促進學生全面成長、全面提高學校教育教學質量的有效途徑，對我校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要和深遠的意義。為此，按照上級文件要求，結合我校實際情況,特制定本實施方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以課堂為主陣地，以構建高效課堂教學模式為目標，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，建立完善的校本研修機制。牢固樹立以學生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進高效的學；通過學習、展示、交流、合作、拓展等策略，促進教師教學設計、教學實施、教學評價、教學反思等能力的持續(xù)提高，形成靈活多樣的高效課堂教學模式,使學生在學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，全面提高教育教學質量。

二、工作思路：

立足學?，F實，圍繞“強化教學常規(guī)管理”、“創(chuàng)建高效課堂”和“優(yōu)化校本教研”三個重點工作開展學校教科研工作，不斷提高課堂教學的實效，創(chuàng)建高效課堂，全面提高教育教學質量，提升辦學品味。

三、目標任務

1、構建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。

2、構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。

3、以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以優(yōu)化教學模式促進備課方式的轉變，以構建高效課堂促進學習方式的轉變，逐步實現課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。

4、引導教師繼續(xù)深化課程改革，不斷提高教師理解課標和把握教材的能力；通過教學有效性的實踐和改革，逐步形成學校靈活多樣的高效課堂教學模式，促進教學質量和效益的顯著提高。

5、通過開展多種形式的校本培訓，促使教師準確理解課標要求，系統(tǒng)掌握教材的編寫體系和特點，確保課堂教學的針對性和實效性；通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐，實現教師教學方式和學生學習方式的深刻變革，不斷提高教育教學質量。

四、高效課堂領導小組 組長：張彩軍 副組長：杜慶元 趙英民 組員：全體老師

五、工作要點及措施 規(guī)范科學的教學常規(guī)管理一直是我校的管理亮點，本學期我們將繼續(xù)做細做實常規(guī)管理工作，夯實教學各個環(huán)節(jié)，使教學常規(guī)管理進入規(guī)范化、科學化軌道，提高常規(guī)管理的檔次和水平：

1、端正教育教學思想，全面貫徹黨的教育方針。保證開齊學科，開足課時，不出現課時偏差。上好地方課程、校本課程。上好音樂、體育、美術、勞動技術、衛(wèi)生、地理、生物等課保證非考試科目的教學質量。結合我校我鄉(xiāng)的實際，進一步完善校本課程開發(fā)與建設，制訂教學計劃，開展好課堂教學活動。

2、加強常規(guī)教學的精細化管理，落實常規(guī)教學基本要求，全面提高教育教學質量。修訂和完善《東黃坨中學教學管理常規(guī)及評價辦法》，堅持經常，抓好常規(guī)教學過程管理。每月進行一次常規(guī)工作檢查，并不定期進行抽查。每次檢查后要有分析總結，檢查結果張榜公布，并納入教師崗位責任制。

3、備課。個人備課要堅持從學生實際、教師自身實際出發(fā)，并超前備課一周，制作出切實可行的教學設計方案。學期初和期中進行兩次集體備課。制定集體備課計劃、有時間、內容、中心發(fā)言人、負責人。

4、上課。優(yōu)化課堂教學，深入開展教學實踐研究。堅持以夯實“雙基”為重點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以調動學生積極有效參與為手段，以促進學生全面發(fā)展為目標，深化課堂教學改革，改進教學方法，加強創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。課堂教學以學生為主體，突出重點，分化難點，完成教學目標。在課堂教學中逐步培養(yǎng)學生的“問題意識”。交給學生學習方法，提高自我學習能力。堅決實行執(zhí)學案教學。

5、作業(yè)布置與批改。強化學生的訓練和輔導。學科任課教師要做到堂堂清、日日清、周周清，做好當堂訓練、日訓練和單元訓練。教師布置作業(yè)時要因人而異，分層要求，分層評價。學科任課教師每單元要自命出高質量的基礎訓練和綜合訓練題。批改要形式多樣，面批比例要占三分之一以上。每周的“三清”材料要及時整理保存。

6、課外輔導與活動。成立特長生學習小組

制定特長生培訓計劃。在教師的指導下開展活動，使特長生得到培養(yǎng)。成立興趣小組等課外活動組織，定期開展活動，培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的特長，張揚學生的個性，豐富學生的生活，使學生全面發(fā)展。制定學校和專任教師“培優(yōu)補差”計劃，建立學困生成長檔案。建立任課教師包保學困生制度，實施學困生的考核驗收和提高獎勵機制。

7、學業(yè)成績考核考察。按照新課程標準要求，對學生進行綜合評價。把平時考核、單元考核、期中考核、期末考核結合起來，重視對學生學習過程和學習態(tài)度的考核。做好期中期末片聯(lián)考工作，及時分析總結，客觀查擺問題，不斷改進工作。

六、認真開展好專項教學活動。

1、在學生中開展課前預習學教案活動，建立“預習問題本”。

2、繼續(xù)開展好“新世紀師生讀書工程”，確保課時安排，制定計劃，同時加強筆記質量。積極參加局里組織的研討活動。

3、繼續(xù)開展45周歲以下教師優(yōu)質課評選活動。、4、開展“校內優(yōu)質課”評選活動。

七、深入開展教研活動。

繼續(xù)開展“高效課堂改革”課堂教學實踐研究，校內按年級組每周組織一次教研活動。做到定期、定人、定主題。開展“校長談課改，教師說課改”活動.總之，“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”推進工作涉及面廣，工作頭緒多，需要機制的保障和措施的跟進。要明確構建高效課堂是目前教學教研工作的重心，強化教學中心意識和課堂主陣地意識，實驗教師要帶頭上好課、多聽課、多評課，做高效課堂的引領者、助推者。并將此項工作納入教師績效考評體系中，不斷改進和調整與課堂教學模式改革相適應的教學過程、教學質量、教育管理、辦學水平等方面的考評辦法，為學校課改營造良好環(huán)境。

東黃坨鎮(zhèn)初級中學

第四篇：學校課堂教學改革方1（精選）

學校課堂教學改革方案

烏蘭察布市興和縣興隆小學史平原

課堂是學校教育發(fā)生的最主要場所，課堂教學是促進學生發(fā)展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我校課堂教學改革，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

一、存在問題

1.一部分教師沒有理解課改的目的；

2、大部分教師再課堂教學是不敢放開學生；

3、教師沒有做到因材施教，“培優(yōu)輔困”，沒有做到讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，沒有做到創(chuàng)造機會讓尖子生的智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，知識視野得到擴大，同時也沒有做到時刻關注學困生，通過幫扶提拉，不讓一名學生掉隊。

4、有的教師授課體現不出精講精練，教師的啟發(fā)性有了，但指點迷津；

5、教師一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。但一部分教師做的不到位。

二、原因分析

1、一部分教師的以人為本,和諧發(fā)展,打造高效課堂做的不到位。

2、新一輪課堂教學改革要求教師做課堂教學的組織者,參與者,引導者,進一步提升教師的專業(yè)素質和課堂引領能力，有些教師的教育思想還是認識不夠透徹。

3、學生應做課堂的主人,做自我發(fā)展與提高的主人,提高自身的綜合素質。有些教師對孩子們的發(fā)展還存在壓抑性。

4.有的教師原因是以前的舊傳統(tǒng)的教學影響，課堂教學沒有體現自主,合作,探究學習。更體現不出提高課堂三效——課堂效果,教學效果,學習效果。

三、整改措施：

1、學校要組建由學校校長、教導主任和教研組長組成的學校課堂教學改革推進工作小組，負責制訂學校實施方案，并組織改革的日常工作。

2、本學年我們的課堂教學改革將致力于摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理并行之有效的教學模式，保證課堂教學的高效，全面提學校課堂教學質量。

3、抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動。扎實開展研究,努力提升學?？蒲兴健Ｈ粘Ｕn堂教學任課教師要結合自己的科研小課題進行，邊實踐，邊探索，邊總結，邊改進。以課堂教學改革為重

點，加強對教學現象、現實真問題的反思研究。通過“發(fā)現問題――分析問題――策劃活動――實施活動――總結提升”的過程，切實通過科研，改變課堂教學行為，促進師專業(yè)發(fā)展。

4、補充完善學?！吧鸀橹黧w、師為主導、精講精練、輕負高效”課堂教學改革方案，糾正傳統(tǒng)教學弊端，實現觀念轉化，明確課堂教、學雙方活動時間，改革制定各學科不同課型舊有的課堂教學流程，形成相對科學、固定的的教學模式或教學流程。人人參與“生為主體、師為主導、精講精練、輕負高效”課堂教學模式的探索與實踐，體現精講精練教學要求，對于疑點難點，教師要適度啟發(fā)點撥引導，指點迷津，確保一節(jié)課學生直接使用的時間不低于20分鐘，教師講解、解疑時間不高于20分鐘，使學生充分地自讀、自解、練習、探究、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

5、強化對備講批導考聽評等常規(guī)教學過程管理

制定內容具體的備、講、批、導、考、聽、評等常規(guī)制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展隨機抽簽聽課與優(yōu)秀課評比相結合的方式，督促教師把工作重點放在日常教學上，把改革放在常態(tài)課上，全面提高教師備課質量。全面而細致地提出工作規(guī)范和要求，并在實際工作中按照“布置到位，檢查及時，講評有力，獎懲兌現”的原則強化落實。落實備課檢查、指導、考核、講評分析制度，對課內外練習的設計、作業(yè)布置與批改、階段性考試與檢測、綜合性評價四個方面依照條例要求嚴格考核。確保對

教學工作中存在的問題做到早發(fā)現，早處理，早見成效，不留后患。采用縱比橫看等形式和方法，使教學質量時刻處于嚴密監(jiān)控之下，有效地保證學生成績的鞏固和提高。

6、重新制定符合高效課堂要求的教學評價標準，開展構建高效課堂達標評優(yōu)活動。廣泛開展各學科、各學段常態(tài)課的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，開展全員性的高效課堂教學評比等活動，促進課堂教學改革的深化。堅持開展高質量的校本研訓活動和小課題研究活動，加強教師間的對話交流，強化教學過程管理，促進教師自覺轉變教育觀念和教育教學行為，努力提高課堂教學的效益。

7、完善教學質量目標責任制，與任課教師簽訂課堂教學質量目標責任書，依據高效課堂的要求再次對學生合格與優(yōu)秀評價標準進行調整，將教學質量責任目標分解到班，分解到學科，明確到教師個人，堅持不懈地實施優(yōu)生工程，不斷鞏固及格率，提高優(yōu)秀率，為構建高效課堂，促進學生綜合素質的提高提供保障。期末依據每位教師完成教學質量目標的情況實行績效工資的獎勵。

第五篇：MS-EEPO課堂教學改革培訓體會1

“MS-EEPO有效教育”課堂教學改革培訓心得體會

本人參加了“MS-EEPO有效教育”課堂教學改革首輪培訓，無論是教育理念還是教學方法，都受到了極大的震動。為期3天的培訓，使自己初步認識了一種嶄新的教育教學方式，對今后的教育教學將起到較大的促進。從而提高教育效益。

“在教育領域，誰把東方最擅長的知識性與西方最擅長的個性、創(chuàng)造性結合起來，并使之大眾化，誰的教學水平就走人世界前列?！薄癕S-EEPO有效教育”提出了一種創(chuàng)新的教育理念。要把應試教育轉到素質教育上來，逐步實現教育的大眾化、多元化、均衡化和一體化，終極后科舉教育時代，開創(chuàng)偉大的教育征程，實現教育強國的偉大夢想。

這次培訓，重點是培訓“MS-EEPO有效教育”的學習方式，“5J”是培訓的主要內容。當前我們的課堂效益不高，確實存在著學習方式的不妥當問題。在我們的教學中，“5J”的項目也在應用，如“約定”中有“舉手發(fā)言”、“123快坐好”等，“單元組”中有“小組討論”、“小組活動”等，“板卡”中的“微型卡”（小紙條）、“小卡”（學案）、“大卡”（小黑板）等，“呈現方式”有“肢體、語言、圖文等”。只是我們對每項都沒有做到規(guī)范、到位，有點花架子的味道。這次培訓，我初步認識到，培養(yǎng)好的學習方式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生養(yǎng)成自主學習習慣，提高課堂有效教育，進而提高教育教學質量?！癕S-EEPO有效教育”提出許多觀念和方法是我們以前從來沒有接觸過的，這次培訓真的使我認識到，在教育戰(zhàn)線工作了近30年，只是一個教書匠，離一個真正意義的教師還有較大的差距。接受“EEPO有效教育”初期培訓后，我將在今后的教學中，認真開展每項目標的實施，大膽探索，并主動向同行學習，希望自己能夠盡快適應這場改革，并力爭走在改革的前列。