第一篇：理想課堂教學改革實施方案

構建理想課堂實施方案

2009年是教育局提出的教育科研年，區(qū)教研室力推集體備課，我們根據(jù)上級的有關要求和本校實際確立以集體備課和教育科研為雙翼，全面推進課堂教學改革的工作新思路。讓集體備課夯實理想課堂的基礎，讓教育科研為理想課堂插上飛翔的翅膀。

一、基本理念

（一）通過課堂教學改革，使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發(fā)展。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其是那些“學困生”。

（二）教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

（三）樹立“先學后教，合作高效、當堂訓練”的課堂教學觀念。

（四）授課中體現(xiàn)精講多練。對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點撥，指點迷津。一堂課學生訓練支配的時間不少于15分鐘，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高他們的主動性和積極性。

二、改革目標

課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業(yè)素質和教學能力，全面提高課堂的效益；調動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質量。同時培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動學習，使每個學生都能得到充分發(fā)展。努力達到課堂操作的基本要求：

（一）落實“三主”—教為主導、學為主體、練為主線

（二）倡導“三自”—自主學習、自主探究、自主交流

（三）鼓勵“三動”—動腦、動口、動手

（四）實現(xiàn)“三會”—學會、會學、會用

（五）發(fā)展“三維”—認知、情感、技能

從而達到大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂教學效果。

三、確立模式

學校嘗試構建“雙五”理想課堂教學模式。“雙五”即課堂教學滲透“五主”理念，課堂操作落實“五環(huán)節(jié)”。

“五主”即“以學生為主體，以教師為主導，以練習為主線，以探究為主翼，以發(fā)展為主題”的理想課堂教學改革理念，促進學生主動、健康、全面發(fā)展。

“五環(huán)節(jié)”即“導、預、探、練、測”。

導：創(chuàng)設情境，導入新課。一個好的導課設計，意味著成功了一半。這里因科目、課型不同，采用復習舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創(chuàng)設情境，調動和激發(fā)學生的學習積極性。

預：預習反饋，找出問題。預習因教學內容不同分課前預習和課內預習兩種，但不管是哪一種，教師都要進行預習指導，讓學生帶著問題預習。教師課內檢查預習情況，找出哪些問題學生會，哪些問題學生不會。做到心中有數(shù)，為精講做準備。

探：嘗試探究，點撥升華。對找出的疑難問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時點撥指導，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學，集體學習探究。

練：練習展示，鞏固新知。教學中要精心設計練習，采用多種形勢和方法進行練習，有坡度，有密度，有難度，拓展學生思維向深度發(fā)展，做到“放優(yōu)生、促后進生”，大容量，快節(jié)奏，高效率。結合教學內容可選取設計基本練習、對比練習、變式練習、綜合練習、實踐練習的形式，在小組內展示或部分板書展示來進一步鞏固新知。

測：課堂作業(yè)，達標測試。把作業(yè)權還給學生，師生都減負，要求各年級段不超過10分鐘的作業(yè)時間。教師批改一般執(zhí)行一、二年級當堂批改，三、四、五年級當堂做完。

四、操作流程

（一）集體備課：

每周三（語文）、四（數(shù)學）、五（英語）下午兩節(jié)課后，每個備課組成員帶著自己的先周備課參加學校組織的集體備課，同級部同學科的老師根據(jù)自己備課的體會談對該課的理解，觀點，設計思路和方法等。特別是重難點如何突破，學生會出現(xiàn)什么樣的問題，掌握到什么程度，老師要作充分、全面的估計。備課組成員之間互評教案的成功與不足，提出改進的方法和措施。預設教學過程中可能遇到的各種問題，積極探索新的教學方法和教改思路。同時確定好授課人員。

（二）下一次集體備課之前進行聽、評課。備課組成員由一人執(zhí)教公開課（同一備課組成員之間輪流執(zhí)教），其他人聽課，在整個聽課過程中，看老師如何突破重難點，學生在課堂上的反應度及對授課內容掌握的程度，集體備課的內容在課堂上是否得以體現(xiàn)。課后授課教師先談課堂的得與失，提出改進的思路。然后小組成員評課，針對課堂的方方面面表達真實的想法，肯定成績、指出不足、提出建議，思考自己教學過程中應該注意的問題。其目的一是集體備課中注意的問題是否避免，重難點的突破方式運用是否到位，是否關注了學生？二是從聽課中反思自己的教學：我在上課時，哪些是成功的地方，我要與人共享；哪些是失敗的地方，我該如何改進。在這種“討論—上課—反思評價”中，給老師們提供一個良好的觀摩、學習機會，達到了互相學習、共同進步的目的。

（三）指導督促。每次集體備課時間，教務處人員分工到各備課組去指導，聽取老師們的意見和建議，還積極參與展示課和評課反思活動，與大家同摩同研。每個備課組的活動情況每月展示一次，由全校教師為其打分（滿分10分），四次記錄的平均數(shù)按20﹪納入老師的考評。若遇上大型教研活動，被推出的備課組酌情加分。“績”的考核也有所改變：與兄弟學校相比，學?？偟某煽冋冀處焸€人“績”的考核的60﹪，個人成績占40﹪，合起來納入教師個人的“績”的考核。調動備課組成員的積極性。

全體教師充分發(fā)揮教學主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚長避短，充分挖掘每一位教師特長，不斷提高整體教育教學水平。

五、措施保障

學校高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。

（一）成立由校長為組長,教務處成員及語、數(shù)、外教研組組長為組員的改革領導小組，負責制訂學校實施方案，并督促實施。

（二）抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動，如：校公開課、推門聽課、片際研訓、教研組、備課組活動。

（三）堅持“自修+反思”型校本培訓模式,著力提升教師綜合素質。以課堂教學改革為重點，加強對教學過程、學習效率的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―策劃活動―實施活動―總結提升”的過程，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。

（四）借鑒洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，構建我?！半p五”理想課堂教學改革模式。

（五）充分發(fā)揮中層領導和骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。

（六）充分運用現(xiàn)代信息技術,努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

（七）科學引用區(qū)“理想課堂”評價標準，從而引領課堂教學的發(fā)展方向。

構建理想課堂活動安排：

時間

活 動 安 排

九月

1、“理想課堂我來談” 專題研討：

如何構建理想課堂？

如何搞好課堂評價？

如何上好預習課？

2、新調入教師公開課

十月

1、名師示范課

2、學校公開課

十一月

1、舉辦理想課堂研討會(如何優(yōu)化課堂教學)

2、教務處，教科室組織課堂教學調研與反饋

十二月

1、“三課型”練課達標活動

2、理想課堂總結

2010年1月

搞好期末復習

第二篇：理想課堂教學改革實施方案

理想課堂教學改革實施方案

構建理想課堂實施方案

XX年是教育局提出的教育科研年，區(qū)教研室力推集體備課，我們根據(jù)上級的有關要求和本校實際確立以集體備課和教育科研為雙翼，全面推進課堂教學改革的工作新思路。讓集體備課夯實理想課堂的基礎，讓教育科研為理想課堂插上飛翔的翅膀。

一、基本理念

（一）通過課堂教學改革，使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發(fā)展。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其是那些“學困生”。

（二）教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

（三）樹立“先學后教，合作高效、當堂訓練”的課堂教學觀念。

（四）授課中體現(xiàn)精講多練。對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點撥，指點迷津。一堂課學生訓練支配的時間不少于15分鐘，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高他們的主動性和積極性。

二、改革目標

課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業(yè)素質和教學能力，全面提高課堂的效益；調動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質量。同時培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動學習，使每個學生都能得到充分發(fā)展。努力達到課堂操作的基本要求：

（一）落實“三主”—教為主導、學為主體、練為主線

（二）倡導“三自”—自主學習、自主探究、自主交流

（三）鼓勵“三動”—動腦、動口、動手

（四）實現(xiàn)“三會”—學會、會學、會用

（五）發(fā)展“三維”—認知、情感、技能

從而達到大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂教學效果。

三、確立模式

學校嘗試構建“雙五”理想課堂教學模式。“雙五”即課堂教學滲透“五主”理念，課堂操作落實“五環(huán)節(jié)”。

“五主”即“以學生為主體，以教師為主導，以練習為主線，以探究為主翼，以發(fā)展為主題”的理想課堂教學改革理念，促進學生主動、健康、全面發(fā)展。

“五環(huán)節(jié)”即“導、預、探、練、測”。

導：創(chuàng)設情境，導入新課。一個好的導課設計，意味著成功了一半。這里因科目、課型不同，采用復習舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創(chuàng)設情境，調動和激發(fā)學生的學習積極性。

預：預習反饋，找出問題。預習因教學內容不同分課前預習和課內預習兩種，但不管是哪一種，教師都要進行預習指導，讓學生帶著問題預習。教師課內檢查預習情況，找出哪些問題學生會，哪些問題學生不會。做到心中有數(shù)，為精講做準備。

探：嘗試探究，點撥升華。對找出的疑難問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時點撥指導，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學，集體學習探究。

練：練習展示，鞏固新知。教學中要精心設計練習，采用多種形勢和方法進行練習，有坡度，有密度，有難度，拓展學生思維向深度發(fā)展，做到“放優(yōu)生、促后進生”，大容量，快節(jié)奏，高效率。結合教學內容可選取設計基本練習、對比練習、變式練習、綜合練習、實踐練習的形式，在小組內展示或部分板書展示來進一步鞏固新知。

測：課堂作業(yè)，達標測試。把作業(yè)權還給學生，師生都減負，要求各年級段不超過10分鐘的作業(yè)時間。教師批改一般執(zhí)行一、二年級當堂批改，三、四、五年級當堂做完。

四、操作流程

（一）集體備課：

每周三（語文）、四（數(shù)學）、五（英語）下午兩節(jié)課后，每個備課組成員帶著自己的先周備課參加學校組織的集體備課，同級部同學科的老師根據(jù)自己備課的體會談對該課的理解，觀點，設計思路和方法等。特別是重難點如何突破，學生會出現(xiàn)什么樣的問題，掌握到什么程度，老師要作充分、全面的估計。備課組成員之間互評教案的成功與不足，提出改進的方法和措施。預設教學過程中可能遇到的各種問題，積極探索新的教學方法和教改思路。同時確定好授課人員。

（二）下一次集體備課之前進行聽、評課。備課組成員由一人執(zhí)教公開課（同一備課組成員之間輪流執(zhí)教），其他人聽課，在整個聽課過程中，看老師如何突破重難點，學生在課堂上的反應度及對授課內容掌握的程度，集體備課的內容在課堂上是否得以體現(xiàn)。課后授課教師先談課堂的得與失，提出改進的思路。然后小組成員評課，針對課堂的方方面面表達真實的想法，肯定成績、指出不足、提出建議，思考自己教學過程中應該注意的問題。其目的一是集體備課中注意的問題是否避免，重難點的突破方式運用是否到位，是否關注了學生？二是從聽課中反思自己的教學：我在上課時，哪些是成功的地方，我要與人共享；哪些是失敗的地方，我該如何改進。在這種“討論—上課—反思評價”中，給老師們提供一個良好的觀摩、學習機會，達到了互相學習、共同進步的目的。

（三）指導督促。每次集體備課時間，教務處人員分工到各備課組去指導，聽取老師們的意見和建議，還積極參與展示課和評課反思活動，與大家同摩同研。每個備課組的活動情況每月展示一次，由全校教師為其打分（滿分10分），四次記錄的平均數(shù)按20﹪納入老師的考評。若遇上大型教研活動，被推出的備課組酌情加分?！翱儭钡目己艘灿兴淖儯号c兄弟學校相比，學?？偟某煽冋冀處焸€人“績”的考核的60﹪，個人成績占40﹪，合起來納入教師個人的“績”的考核。調動備課組成員的積極性。

全體教師充分發(fā)揮教學主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚長避短，充分挖掘每一位教師特長，不斷提高整體教育教學水平。

五、措施保障

學校高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。

（一）成立由校長為組長,教務處成員及語、數(shù)、外教研組組長為組員的改革領導小組，負責制訂學校實施方案，并督促實施。

（二）抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動，如：校公開課、推門聽課、片際研訓、教研組、備課組活動。

（三）堅持“自修+反思”型校本培訓模式,著力提升教師綜合素質。以課堂教學改革為重點，加強對教學過程、學習效率的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―策劃活動―實施活動―總結提升”的過程，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。

（四）借鑒洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，構建我?！半p五”理想課堂教學改革模式。

（五）充分發(fā)揮中層領導和骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。

（六）充分運用現(xiàn)代信息技術,努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

（七）科學引用區(qū)“理想課堂”評價標準，從而引領課堂教學的發(fā)展方向。

構建理想課堂活動安排：

時間

活動安排 九月

1、“理想課堂我來談”專題研討：

如何構建理想課堂？

如何搞好課堂評價？

如何上好預習課？

2、新調入教師公開課 十月

1、名師示范課

2、學校公開課 十一月

1、舉辦理想課堂研討會

2、教務處，教科室組織課堂教學調研與反饋 十二月

1、“三課型”練課達標活動

2、理想課堂總結

XX年1月

搞好期末復習

第三篇：課堂教學改革實施方案

課堂教學改革實施方案

為使教師積極投身到課改工作中，成為實踐新課程的有機組成部分，學校制定本課改實施方案，引導教師進行有效地教學設計，優(yōu)化教學過程，提高評價質量，使學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。

一、課改目標

1、改變過于注重知識傳授的傾向，讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、跳出“學科本位”，站在學生生命整體生成的高度進行“綜合性教學”，真正為了學生的發(fā)展，一切可以利用的因素都進入教師的“課程視野”和“資源意識”，教師要成為課程的建設者、開發(fā)者。

3、加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，讓學生的生活世界成為學習的有效背景。教學中，著眼于學生在已有知識、經驗基礎上建構、生成新知與能力，尊重每一個學生的獨特感受和理解。

4、教師教學行為目標---教師由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學生的活動時間和空間在課程中獲得有效的保障，通過改變學習內容的呈現(xiàn)方式，確立學生的主體地位，把學生學習過程轉變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。

二、課改主題

1、MS-有效教育（2013-2014上學期）

2、“尋疑漸進”教學（2013-2014下學期）

三、實施步驟

課程改革實驗分三個階段：

1、準備階段（2013.9——2013.12）

①組織教師學習MS-有效教育，領會課程改革精神，明確自己在課改實驗中的地位、任務。

②進行新課程學科教師培訓。

③召開動員大會，成立課改實驗小組，制定課改實驗具體行動計劃，組織實驗教師進行培訓。

④運用各種途徑、形式對社會、家長進行課程改革實驗的宣傳和動員，營造全社會理解、支持課程改革實驗的良好氛圍。

2、實驗階段（2014.3——2014.5）

①在各實驗年級根據(jù)新課程標準進行新課程教材實驗，有計劃、有針對性地組織新教材、新教學觀摩培訓活動。

②開展課堂教學和實驗專題研究，收集整理相關數(shù)據(jù)與資料。

③進行階段性總結，匯報并推廣能體現(xiàn)新課程理念的教育教學方式和質量評價方式，形成初步的成果和經驗。

3、總結評估階段(2014.5——2014.7)

①學校進行課程改革實驗總結，在自評的基礎上，迎接上級對學校實驗工作的評估。

②撰寫實驗總結報告，匯報總結課程改革經驗，鑒定研究成果，對新課程標準和新教材修改提出系統(tǒng)的建設性意見。

四、教師培訓

1、課型方式（2013年9月）。

各學科的教師學習EEPO有效教育（課型方式）理論，做好業(yè)務學習筆記。

2、學習方式的訓練（2013年10月）

各學科的教師學習EEPO有效教育（學習方式的訓練）理論，做好業(yè)務學習筆記。

3、團體活動基本要求（2013年11月）

各學科的教師學習EEPO有效教育（團體活動基本要求）理論，做好業(yè)務學習筆記。

4、“尋疑漸進”教學法（2014年3月）

5、研讀教材。教材是教師進行教學的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科學合理的教學目標，有力地提高教學效率。

6、每周二下午數(shù)學教研時間，每周四語文教研活動。

五、具體措施

（一）建立適應課改精神的教研體系。

課程改革涉及到教育思想、教育觀念、教育方式、教育評價等的改革，涉及到課程體系、結構、功能、內容、管理等系列的變革，因此，建立符合和適應課改精神的教研體系和制度尤為重要。

1、建立起課改實驗領導機構、研究機構，有目的、有計劃、有成效地進行教研工作。

2、開展好常規(guī)教研活動。每個教研組、備課組一般每周開展一次研究活動，一個學期不少于12次。

3、積極參加或承擔上級主管部門安排的大型教研活動。

（二）積極總結經驗成果，重視研究過程。

1、為了很好地把實驗過程體現(xiàn)出來，總結出經驗成果，并加強研究過程的管理，學校將收集課改研究工作中出現(xiàn)的成果。鼓勵實驗教師參加各種論文、教學設計方案以及其他成果的評獎活動、競賽活動。

2、以專題研究為突破口，推動課改研究。

課改研究課題化、專題化最能取得成果，全體研究人員要在以下專題中選擇至少一個進行研究，取得研究成果。

本著問題即課題的原則實實在在地研究課堂教學領域經常面臨的問題。

（三）制度管理

（1）課改工作小組排找課改中出現(xiàn)的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。

（2）學科教研組每兩周組織1次實驗學科的教學研討活動。

（3）每學期組織1次專題性學習，形成不斷培訓、不斷提高的良性循環(huán)，注意實驗教師與非實驗教師同樣應運用新課程理念進行課堂教學改革。

（4）課改實驗教師每周聽隨堂課，及時指導課堂教學。

（5）建立評比獎勵制度，對課改實驗中成績突出的教師給予獎勵。

六、后勤保障

1、學校將安排專項經費確保各類人員的培訓經費到位；

2、學校制訂《課程改革實驗獎勵辦法》，將安排專項經費獎勵實驗教師；

3、各部門全力支持課改，在資料、設備等方面盡量滿足課改班。

第四篇：課堂教學改革實施方案

課堂教學改革實施方案

如果把教學過程看著是一條生態(tài)河流，那么它的上游就是老師的備課，中游是師生互動，下游是學生的課外延伸和拓展。就師生互動而言，教師是主導，學生是主體，陣地在課堂。新課程理念要求我們采用啟發(fā)式，引導學生自主合作探究地學習，實現(xiàn)由“教”到“導”的真正轉變。因此，每一個教師必須格外重視課堂建設，應堅持多方向、多角度地改造課堂，加快課堂教學改革與發(fā)展的步伐，進一步提高課堂教學的效率，為每個學生提供優(yōu)質的教育和發(fā)展機會,切實提高教學質量，更好地推進素質教育的實施。

一、指導思想和目標

1、本著面向全體學生的教育教學原則，正面引導和幫助每一名學生。

2、從教師方面而言，實現(xiàn)課堂由老師講授到學生自主學的轉變，形成自主合作探究的學習氛圍，去主動發(fā)現(xiàn)、學習知識，在研究和探索中體驗成功和快樂。

3、創(chuàng)設友善的學習環(huán)境，打建良好的學習的平臺，構建高效、合作、愉快的課堂環(huán)境。

4、實踐洋思“先學后教，以學定教”，“兵教兵”的模式，落實小組合作教學，建立健全科學的合理的多渠道的最有效的課堂反饋機制。

5、實踐因材施教、分層施教的方法，以梯度練習，來進一步減輕學生的課業(yè)負擔。

二、準備階段

（一）建立機構。校長室直接領導下，教科室和教導處具體負責，各處室干事領銜各學科的改革實施

（二）統(tǒng)一思想?！八枷胧切袆拥南葘А?。首先要把全校教師的思想統(tǒng)一到教學改革上來：①召開全校老師會，由校長親自宣講和輔導②發(fā)揮“教師講壇”的理念引導作用，務必使全校教師形成共識：教學要改革，改革出活力，改革出效益。

（三）理論儲備。以主題討論形式，分四個模塊，組織廣大教師認真學習教學改革經驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法。實行“拿來主義”，取其精華，為我所用。①每周五的最后一節(jié)課組織廣大青年教師進行沙龍研討。②全體校骨干和帶頭人做學習的排頭兵。③各教研組長組織本組教師分學科觀看教學片，解析案例教學片，力求全面了解和掌握其教改理論方法，作為我們教改指導和借鑒。④組織好班主任群體工作，感受其精神面貌，從而形成思想觸動。特別是要全面掌握全班學生的思想狀況和學習狀況，以便于在改革實施階段劃分學習小組。⑤教導處成立“核心團隊”，拿出一個改革的基本框架，供學校領導和教師廣泛討論，集思廣益，修訂完善，以備實施。

（四）理念宣示。準備好相關的標語：“我的課堂我做主，我的班級我管理”、“在實踐中體驗，在體驗中成長”、“規(guī)范辦學行為，實施素質教育”等，懸掛在新大樓前，并采取其他措施，渲染教改氣氛，營造有利于教學改革的環(huán)境。

三、實施階段

（一）改變教室布局

（1）各班增添花架，以種養(yǎng)殖活動為契機，擺放盆栽花木，和諧化、友善化班級環(huán)境。（2）改變桌椅擺放布局，三桌呈“T”字型擺放，將全班學生劃分為6-7個學習小組，便于展開良性競爭，便于實施“兵教兵”“合作學習”的小組組合策略。（3）建立學習小組間合作、競爭機制，實行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經常性評比，逐步探索小組學習的激勵方法，改革作業(yè)設置和批改的有效方式，增加作業(yè)的面批次數(shù)。

（二）、“學程預設案”的編制

之所以將教案名稱改為“學程預設案”，就是期望教師從備課開始，從研究自己如何教向研究學生如何學轉變。新的備課要體現(xiàn)由“教”向“導”轉變的思想，老師首先必須深鉆細研教材，廣泛搜集有關本課的教學資料，全面整體的把握教學內容，進而緊扣學習目標，精心設計探究的題，以問題的形式呈現(xiàn)學習內容；教師還必須認真研究學生，把握學生學習的基礎，精心設計引導學生學習的過程；積極運用自主、合作、探究的學習方式，遵循由易漸難，由淺入深的原則。

學程預設案是課堂教學的總抓手，一備學生預習的內容和方法；二備學習內容問題化的呈現(xiàn)方式；三備如何抓住重點難點引導學生探究；四備如何關照不同層次學生；五備如何引導學生通過思維導圖歸納所學知識。

備課是為上課準備的，所以必須注重問題的預設。教材中的重點、難點，學生最容易出錯的地方，教師最想講的知識，課堂互動中可能會生成的問題，這些都必須要有相應的設計。

其次，改變備課方式。一直以來，教師都是各人備個人的課，忽略了集體的智慧。我們將采取集體備課形式，每周二下午，所有語文老師集中備課，周三下午數(shù)學老師集中備課，周四下午，所有英語老師集中備課，以這種形式，使備課環(huán)節(jié)落到實處。

（三）構建“三步六環(huán)”的課堂基本模式 課堂的本質在“學”而不在“講”。我們希望“三步六環(huán)”模式既發(fā)揮教師的主導性又發(fā)揮學生的主體性；既尊重老師創(chuàng)造性，又尊重學生學習的獨特個性，將聽、說、讀、寫結合；思、議、探、練一致。課堂流程用結構圖顯示如下：

學習是學生的學習，老師不能代替學生學。如何引導學生在課堂上自主學習？要做好三點：

1、解決基本問題。所謂的基本問題就是學生通過文本自已能解決的問題。

2、標示疑難問題。自學中不明白不理解的問題要標示出來，為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊。

3、突出重點問題。學生將自己的問題小組中討論，大家都不能解決的問題，由組長記下，留待班級討論時提出。

課堂上，學生有了問題，應該是教師作用的最佳時機，老師如何處理問題？

1、組織篩選問題。針對各小組存在的共性問題，教師精選出具有目標價值的問題引導學生一步步地進行討論交流。

2、啟發(fā)引導。在這個過程中，教師通過生生互動，組組互動等形式引導學生對問題進行深入探究。

3、互動點撥。同時教師適時介入學生的互動，對學生無法解決的問題進行點撥，保證課堂討論交流的方向性和順暢性。在自學互學的基礎上，幫助學生梳理所學，形成思維導圖，以鞏固知識，深化理解。

課堂作業(yè)必須緊扣教材要求，關注學生的個體差異，講究層次性，實施分層要求，對有能力的學生鼓勵做第二目標題。作業(yè)中的問題實施兵教兵的方法，以求共同進步。

（四）強化過程管理

教師要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把合作和探究帶進課堂。教師要把尊重的話語，民主的作風送給每一位學生，用飽滿的精神和積極的態(tài)度去羸得學生對教師的喜愛。從學校層面來說，我們還必須強化過程管理，使課堂教學改革穩(wěn)步推進。

1、議課。課堂教學是教育教學工作的主陣地，是提升教學質量的關鍵性環(huán)節(jié)。改進課堂教學方式，就是要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，正確處理好教與學互動的關系，傳承與創(chuàng)新的關系，即時效益與終極目標的關系。在校長室的領導下，學校組織各學科骨干和帶頭人研討新課程理念下我校課堂教學有效模式，各教研組實施一課一議：在本節(jié)課中導學方法、策略、手段、技術等如何優(yōu)選與創(chuàng)新？如何使課堂充滿探究的氛圍，充滿合作討論的氣息，充滿激情碰撞的火花？如何真正落實學生主體地位，減輕學生過重的課業(yè)負擔……

2、磨課。各備課組要強化集體備課，教師要以“銅小學程預設案”為藍本，認真進行個人再備。各組要努力發(fā)揮集體的智慧，團結協(xié)作，由“學程預設案”到具體的課堂教學，經過“同課異構”、“異課同構”的反復嘗試，爭取經過一年的積累，磨合成我校更加合理的課堂教學模式，從而使我校走上可持續(xù)發(fā)展之路，提升本校老師的整體實力，打造學校品牌課，提高老師的知名度，形成教學特色。

3、賽課。為推動我校課堂教學改革，下半學期，教科室計劃會同教導處組織年級賽課活動，逐步建立銅小課堂由“教”向“導”的轉變。

4、評案。教科室計劃下半學期組織一次“學程預設案”優(yōu)秀案例征集評比活動，入選案例將掛在網上，并推薦參加省市區(qū)評選，用學校評價的形式促進高效常態(tài)課的推廣，樹立課堂教學安全的典型。

四、總結完善階段

（一）骨干團隊成員每周寫一篇教學反思。備課組長每月寫一篇學科實驗階段性報告。教科室和教導處必須針對各教研組匯報上來的問題進行分析研究，拿出對策，解決實驗中出現(xiàn)的各種問題和困難，并對實驗進程進行調控指導，逐步完善課改內容。

（二）建立相應的評價機制

為讓老師們大膽地創(chuàng)造性地進行課堂教學改革，有效地激勵和促進學生的發(fā)展，我校著力新課程評價機制的嘗試。評價課堂──看“三個有利于”，即是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，是否有利于學生主動參與，是否有利于新型師生關系的建立。評價教師──看教師是否是學生學習的組織者、引導者和參與者。評價課堂教學和教師主要采用以下三種方法全面進行評價：①教師自評。讓教師認識到自己教學的優(yōu)點和不足。②學生評。學生是教學活動的直接參與者，他們對老師的教學最有發(fā)言權。③督查組評。由學校領導及學科能手定期或不定期深入課堂，聽課了解情況做出評價。評價學生──看學生是否在原有的基礎上得到全面的發(fā)展，得到生動活潑主動的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行，并采用教師評價、家長評價、學生自我評價與互相評價等多種評價方式。

第五篇：課堂教學改革實施方案

2016年課堂教學改革實施方案

我校按照上級要求，認真貫徹落實縣教體局、教研室的工作安排，以課堂教學改革強化校本教研為重點，抓住“優(yōu)化課堂教學，提高課堂實效”這一中心，以微型課題研究為切入點，繼續(xù)開展課堂教學改革教研活動，充分利用現(xiàn)代化教學手段，多層次的提高教師的專業(yè)素質、全面提高教育教學質量。

一、指導思想

以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，關注學生的成長過程和生活質量，激發(fā)學生的內在動因，促進學生的主動發(fā)展。加強教學研究，發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，努力提高學校教學質量。

二、工作目標：

我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據(jù)，以學生為主體，以訓練為主線，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)； 面向全體，分層實施。通過全面開展課程改革實驗，努力構建符合素質教育要求的具有時代特征和學校特色的課程體系，使我校逐步成為實施素質教育、具有現(xiàn)代教育理念的學校，逐步成為“基礎扎實、個性鮮明、適應未來”的農村一流特色學校。

三、改革年級及學科

年級以七—九年級，學科以語文為主逐步向其他科目延伸。

四、具體措施

1、組織領導成立課程改革領導小組。

組 長：張永固

副組長：賈習文

成 員：語文教研組全體成員

課程改革領導小組重點針對新課程在實施過程中出現(xiàn)的新問題進行研究，指導課程改革的實施。

2、教師培訓

課程改革成功與否，關鍵在教師。教師的觀念不轉變，教法不轉變，即使用新教材，也可能走老路。因此，應十分重視對教師的培訓。

在培訓內容上，以《基礎教育課程改革綱要》為重點，學習新一輪課程改革的指導思想、教學理念、改革目標及相關的政策措施等；學習和研究相關學科的課程標準，重點學習和研究所教課程的課程目標、具體內容和評估要求等；學習和研究所教課程的新編教材，了解掌握新課程標準和新教材的編寫思路、結構內容、課程功能、課程評 2 價、價值取向和要求等方面的特點。

在培訓形式上，我校的基礎教育新課程師資培訓工作，以更新教育觀念為先導，以上級業(yè)務部門組織的集中培訓為依托，以校本培訓為主陣地，以培訓者和骨干教師培訓為重點，以實現(xiàn)全員培訓為目標。堅持集中培訓、分散培訓、教研培訓、校本培訓相結合的原則；教育理念、教育理論培訓與廣大教師的實踐反思相結合的原則；典型示范和全面推動相結合的原則。

3、課堂教學

基礎教育的生命力在課堂，課程改革的主渠道在課堂。關于課堂教學，我校借鑒課改特色學校的先進方法，并根據(jù)我校實際，初步制定如下課堂教學思路：

（1）各科任課教師，在調查了解學生的學習成績、學習能力、性格特點的基礎上，與班主任、班干部一起將全班學生均衡分成若干個學習小組（每組3—4人為宜），每組定出一名組長，組長可定期輪換。

（2）一課三步 課前

A、編寫導學案：

導學案根據(jù)學科特點來設置，格式統(tǒng)一。要按照“三步六段”的要求來編寫，做到知識問題化，問題層次化?；A知識、典型例題、課堂檢測、作業(yè)設置等相應內容要考慮A、B、C、D四個層次，按由易到難的順序編排，作業(yè)要設置選做題。

B、個人備課

（1）備內容：結合教材把已印制好的導學案再通備一遍，備內容的重點、難點、易錯點，備一題多法、一法多題、歸納知識、總結規(guī)律。（2）備學生：根據(jù)教學內容、學生特點，預測課堂將會出現(xiàn)的問題，設計出師生互動、生生互動、組內互助、組組競爭的調控方案。（3）備標準：教學法課堂評價標準準備。C、學生預習。

預習是實現(xiàn)“兩個前置”（學習前置，問題前置）的重要手段。學生通過預習能基本掌握基礎知識，處理大部分內容，能發(fā)現(xiàn)問題，增強課堂學習的針對性。

（1）預習資料。預習要有兩種材料，一是課本；二是導學案。（2）預習形式。預習要先獨立，后合作。獨立預習有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣，提高自學能力。合作學習有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，提高預習效果。

（3）預習方法。預習要先全面，后側重。學生先獨立閱讀一遍課本，然后根據(jù)導學案，明確學習目標，結合課本解決A級內容，B、C級內容盡量解決，解決不了的要形成問題，這些問題以及D級內容帶入學習小組，利用合作學習時間，按照老師的分工有側重地進行研討學習。課中

A、重申目標：上課時，老師重申學習目標，學生對已預習過的導學案 4 作簡略快速的瀏覽。B、學情調查：

老師對學生預習的情況進行調查，用提問、競答、查看、問卷等形式進行。A級問題提問檢查，要求學生獨立回答。B級內容可先讓學生獨立回答，解決不了的本學習小組共同商量、探討，爭取解決。C級內容可采取查看、競答等方式了解學生解決情況。

讓學生把在預習中發(fā)現(xiàn)的問題、產生的疑惑提出來。

C、問題匯總：老師根據(jù)調查的情況將問題歸納匯總，快速設計出解決方案。D、精講點撥 E、當堂檢測。

圍繞學習目標進行學習效果的檢測，一般六分鐘左右，組內學生之間相互評出成績，老師可對各組成績匯總進行比較，給出評價。F、小結作業(yè)。

在老師的指導下對本課內容進行總結，梳理知識、強調重點、歸納歸律、總結方法。學生根據(jù)上述學習活動，結合自己預習的情況，把導學案落實、完成好（D級問題可選作），下課時老師將導學案收齊、批改。課后 A、教師

（1）教師對課堂教學進行回顧，寫出課后反思，總結經驗教訓。對學 5 生、學習小組在課堂上的表現(xiàn)進行分析評價，加深對各個學生的學習情況、性格特點的了解，對存在問題的學生、學習小組制定出幫教、督學、調整等措施。

（2）教師對收上來的導學案進行批改，重點看學生落實的情況，對答題的書寫、格式、步驟、嚴密、全面等方面嚴格要求，不合格的要面批。問題較多的題目再通過習題課解決。（3）形成導學案的第三次生成。B、學生

（1）學生對課堂學習活動進行回顧：在課堂上參與多少，展示怎樣，提出幾個問題，主動解決多少問題，為本學習小組的成功作了多少努力。

（2）對本課的內容理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒解決的問題，要通過同學幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好。（3）做好總結、積累、糾錯工作。糾錯本是學生的“知識囊包”，是復習資料，學生要將重要的知識點、易錯點，特別是通過同學的幫助、老師的點撥才理解的東西，重要的解題方法、規(guī)律性的東西，自己的體會、感悟等都要記錄在糾錯本上，將自己做錯的題目更正在糾錯本上，并提醒自己不要重復犯錯。

4、教育科研

（1）大力開展教科研活動，走科研興校之路，抓好“校本教材”和“校本教研”的研究，要認真積累第一手材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，解 6 決問題，總結經驗，實驗中本著“邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高”的原則，以研促教、以研促改。行政、教研、科研緊密配合，齊抓共管。

（2）以七年級為突破口，在全校范圍內開展研究性學習，使學生全面、自主的學習。

（3）公開教學。上好觀摩課、實驗課、示范課，充分發(fā)揮學科教改帶頭人的示范、輻射作用。重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現(xiàn)。

（4）教學評比。開展優(yōu)質課、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀論文等評比活動。

5、評價與考核

努力探索對學生、對教師的評價辦法，采取多元評價方法。

（1）學生評價。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能，把過程性評價與終結性評價結合起來，在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內容、形式和方法上作改進，采用書面考查與開放性考查、開卷、口試、動手操作、調查實踐、情境體驗等相結合的方法，并探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。

（2）教師評價。用新課程理念評價教師與考核教師教學工作時，7 主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效，在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評價中，注意教師個體差異，注重專業(yè)和個性發(fā)展。

6、制度管理

（1）課改領導小組每月召開1次工作會議，排找課改中出現(xiàn)的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，例會采用課改情況階段分析會，教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。

（2）制訂嚴格的教研制度，確保教研質量。每周的集體備課時間要具體落實到人，做到不拖拉，不流于形式。教案形式要不拘一格，內容要常寫常新，要求因師而異，如經驗比較豐富的中青年教師、骨干教師可以寫簡案，新教師應寫詳案等。學科教研組每兩周組織1次實驗學科的教學研討活動，每學期校級實驗學科的教學研討活動1次以上，確保課題實驗健康發(fā)展。

（3）進一步搞好家校聯(lián)系，優(yōu)化家庭育人環(huán)境。學校在每一學年至少舉辦一次家長會，并組織家長聽課，召開家長座談會，通過家訪、家校聯(lián)系冊等形式，及時了解家長對學校實施課改的意見和建議。

（4）課改實驗組成員每周聽隨堂課，及時指導課堂教學。

（5）建立評比獎勵制度，對課改實驗中成績突出的教師給予獎勵。

對新課程的研究和探討是無止境的。我校將繼續(xù)努力，保持并加大對新課程的教學管理和開發(fā)力度，在對新課程的實施研究中走出自 8

蘇 屯 小 學（2013-2014學）

二鋪中學2016-9-1 己的特色。

課堂教學改革實施方案

蘇屯小學2013-9-1