第一篇：不要把讀后感寫成檢討書_2331

不要把讀后感寫成檢討書

曹霞，成都泡桐樹街小學(xué)

讀后感是讀書筆記的一種，是小學(xué)生作文訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從文體名稱上不難看出，這類作文重在“ 感”上?！案小?，就是感想，心得，體會(huì)。但是，這感想一定是由“讀”而發(fā)的，“讀后感”即是所讀某本書 或某篇文章的過程中或讀完以后的感想。指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感，關(guān)鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關(guān)系，尤其是結(jié)合實(shí)際，寫出真情實(shí)“感”。因此，指導(dǎo)寫好讀后感，有幾條是必須讓學(xué)生明白的：

第一，“讀”和“感”不能油水分離?！白x”產(chǎn)生“感”，“感”由“讀”而生。有些同學(xué)寫讀后感，只 寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內(nèi)容簡(jiǎn)介”。也有同學(xué)寫讀后感，只寫“感”而不寫“讀 ”，成為無根底的隨意發(fā)感慨。

第二，“讀”和“感”在讀后感之中兩分天下，這也是不對(duì)的。前邊的“讀”實(shí)際上是寫文章內(nèi)容簡(jiǎn)介，后邊發(fā)一通感嘆?！白x”和“感”應(yīng)該是水乳交融的。在敘述中，“讀”和“感”要融為一體。比如寫讀了第 十二冊(cè)《為人民服務(wù)》的讀后感，這樣的語言敘述就比較符合讀后感的語體：“‘我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣?！@講得多好呀！我覺得是針對(duì)我而言。我遇到困難，往往就 缺乏勇氣??”這樣，“感”是由“讀”而生，自然就是讀后感了。

第三，“感”要結(jié)合實(shí)際。結(jié)合實(shí)際，可以是結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，也可以是結(jié)合學(xué)生自己的思想實(shí) 際。一定要真正結(jié)合實(shí)際去“感”?？捎行┩瑢W(xué)把讀后感寫成了檢討書，一對(duì)照，書上講的都是“光明”，自 己一身都是“黑暗”。比如讀了語文第十一冊(cè)《一夜的工作》，讀后感中全是這樣的敘述：“周總理生活那么 儉樸，可是我卻追求吃好穿好；周總理早餐只有一杯綠茶，一小碟花生米，我還不吃雞蛋，連面包都嫌不好吃！”“周總理工作那么勞累，可是我連作業(yè)也不想做??”有的同學(xué)甚至是瞎編亂寫，生怕自己“壞”得不夠。能聯(lián)系生活實(shí)際是好的，但沒有人強(qiáng)叫你去黑白分明的對(duì)比。如果讀到一個(gè)殺壞人的英雄的故事，你是不是 要聯(lián)系“實(shí)際”說自己“去殺好人”？聯(lián)系實(shí)際一個(gè)重要方面是聯(lián)系思想實(shí)際，即讀了文章明白了什么，知道 了應(yīng)該怎樣做??比如，周總理是這樣了不起，我一定要向他老人家學(xué)習(xí)，儉樸，肯學(xué)，做一個(gè)好孩子。周總 理為什么能這樣呢？他是為了讓中華民族崛起。我們生活在這個(gè)偉大的年代，應(yīng)該??

所以，要指導(dǎo)寫好讀后感，首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地“讀”，理解地“讀”，有情感地讀。沒有這樣的“讀 ”，不可能有“感”。其次，要指導(dǎo)找準(zhǔn)“感點(diǎn)”，也就是自己讀了以后真正有感觸的地方。再次，要注意指 導(dǎo)寫讀后感的大致結(jié)構(gòu)：第一段要交待自己在什么情況什么心情下讀了怎樣的一篇文章；第二段簡(jiǎn)略而又有重 點(diǎn)地簡(jiǎn)介文章的主要內(nèi)容；第三段是分幾個(gè)感點(diǎn)寫出讀后體會(huì)。當(dāng)然，在指導(dǎo)寫讀后感時(shí)，也必須強(qiáng)化作文技 能的訓(xùn)練，讓學(xué)生技能由“感”有獲，又能由“讀”有得。

第二篇：《請(qǐng)不要把我當(dāng)小孩》讀后感

雖然我幼稚的像一個(gè)小孩，但我也是過十八。世間的情情愛愛我都明白，但很是無奈，你每次都把我當(dāng)小孩，總是用這個(gè)把我拒之門外。你可知道，每次我鼓起一百二十分的勇氣去向你表白，你的婉拒，在我看來，也是一個(gè)像小孩一樣的借口，但卻有像成人一樣傷人的力度，直入心臟，你可知道，在你面前嘻嘻哈哈的面容下是一顆傷痕累累的心，每一刻，每一秒都在不停地滴血??

我以為你不喜歡像小孩一樣的類型，于是我試著去改變我那小孩子一樣的心。我不再迷戀動(dòng)漫，每次忍著不去看，你可能不明白，這對(duì)一個(gè)酷愛動(dòng)漫的人來說不亞于讓一個(gè)吸毒的人去戒毒，但我還是做到了，因?yàn)楫?dāng)我每次差點(diǎn)忍不住去看的時(shí)候，耳邊就會(huì)出現(xiàn)你那句讓我痛恨異常的話語，你就是一個(gè)小孩，你不知道這句話的威力，它不亞于一顆原子彈在我腦中轟然爆炸，生生地把我看動(dòng)漫的欲望炸得粉身碎骨；還有我不斷地試著去穿一些成熟一點(diǎn)的衣服，只是希望能用成熟一點(diǎn)的衣服來遮蓋住我那孩子氣的面容，為此，我把我最喜歡穿的印有卡通人物的衣服塞進(jìn)了衣柜，為此，我還難過了許久，你不懂，對(duì)我而言，那是多好看的衣服啊，你只會(huì)說，太幼稚。還有，為了不讓我說話帶有孩子般的氣息，我去讀那些帶有濃重的成人氣息的書籍，那些是我最討厭的，就好像要一個(gè)人去吃蒼蠅一樣，感覺很惡心，但我還是去做了，含著淚水，以戰(zhàn)士進(jìn)入戰(zhàn)場(chǎng)那般視死如歸的心態(tài)去做了，最后去掉了那孩子般的氣息，我高興的哭了，哭得很慘。還有??

到最后，當(dāng)我穿著成熟的衣服，帶著成熟的眼神，用成熟的腔調(diào)向你告白時(shí)，你先是笑了笑，我清楚地看見了你眼神下那一閃而逝的驚訝。當(dāng)我滿心歡喜地期待著你的回應(yīng)的時(shí)候，一句“你還是像小孩”猶如晴天霹靂，一下子把我從天堂拉向地獄，我嘴邊還未消散的微笑一下子定格，為什么？為什么？你可以拒絕我，但請(qǐng)不要說，你像一個(gè)小孩子，我已經(jīng)長(zhǎng)大，身份證上的數(shù)字就是開啟我長(zhǎng)大的密碼，給你權(quán)限，你可以去查看，為了你，我千辛萬苦地脫去了自己孩子般的內(nèi)心，披上了成熟的偽裝，其中酸甜苦辣，你可明白？

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我還是太幼稚，幼稚的像一個(gè)小孩，但我還是要向你說：

請(qǐng)不要把我當(dāng)小孩！

第三篇：永遠(yuǎn)不要把錢借給別人讀后感

自己在小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，有一次學(xué)校組織春游，除了帶了一些吃喝的外，老媽還給我?guī)Я艘粔K零錢，下午回來，因?yàn)榻杞o別人五毛，所以就喊了“某某，我借你的五毛你還沒還呢”，喊了幾聲，同學(xué)家一張笑臉露出來：我家沒人，等我爸爸媽媽回來再給你，永遠(yuǎn)不要把錢借給別人讀后感，讀后感《永遠(yuǎn)不要把錢借給別人讀后感》。那好吧，你可別忘了！忘不了我保證！

這就是個(gè)孩子要賬的過程，該要賬的就大聲嚷嚷，還不了賬的也是大聲解釋，這又有什么不對(duì)嗎？很正確呀。

反而是大了之后，卻覺得應(yīng)該低聲下氣，其實(shí)更不對(duì)！

這社會(huì)現(xiàn)在反而成了要賬的是孫子，欠債的 是老子了，這才是真正的悲哀呢！

第四篇：不要把責(zé)任推給上級(jí)

發(fā)現(xiàn)問題的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上解決問題的能力重要，接到上級(jí)安排的一件工作，指出工作中可能存在的問題或毛病，實(shí)際上是把責(zé)任推給了上級(jí)，而這些問題和障礙是執(zhí)行人在完成工作中應(yīng)該主動(dòng)規(guī)避和想辦法克服的，挑出問題拋給上級(jí)，事實(shí)上是不負(fù)責(zé)任的做法，多數(shù)會(huì)引起上級(jí)的印象改變。

尤其涉及流程和多人配合上更是這樣。較為職業(yè)的做法是：

（1）主動(dòng)發(fā)現(xiàn)可能存在的問題。

（2）分析問題的出處關(guān)系到幾方，是誰。

（3）a.如果是上級(jí)安排工作表述不清或自己沒有理解，那么直接找上級(jí)詢問；

b.如果是工作要用到的資源或工具問題，則與提供方溝通，改正、改進(jìn)，從而更為合理地執(zhí)行下一步，視問題輕重把握是否通知上級(jí)知曉，輕的問題可以在完成工作后匯報(bào)結(jié)果時(shí)一并說明。

很簡(jiǎn)單地三步，只要做事思路上有這個(gè)意識(shí)，就會(huì)越來越好的。上級(jí)安排工作，不是讓你來挑這個(gè)工作的毛病的，是讓你完成它，至于過程中有什么問題，那是你要解決的事，除非不在能力范圍內(nèi)，那么就要需求上級(jí)的幫助和支持。

主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是積極地解決問題、主動(dòng)地匯報(bào)，無論事成與不成，體現(xiàn)出你為之所做出的努力，這不僅是工作的責(zé)任，更是工作的素養(yǎng)。

我認(rèn)為流程應(yīng)該如此: 1.工作中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,思考解決問題的方法 2.假如問題是在自己的權(quán)限和職責(zé)范圍內(nèi)的，且對(duì)自己的分析有足夠的把握的，可放手去做；假如問題不是自己職責(zé)范圍或解決問題的方法不屬于自己現(xiàn)有的權(quán)限范圍的，此時(shí)應(yīng)將情況上報(bào)上級(jí)，并給出自己解決問題的意見和建議，以征得上司的支持、幫助或授權(quán)；假如問題涉及的范圍很廣或不穩(wěn)定的因素很多，此時(shí)就要衡量是否該說，自己個(gè)人能力是否可以解決了，千萬不要為了邀功而逞能。3.自己能夠獨(dú)立解決的，盡量獨(dú)立解決，然后可上報(bào)上司；沒有十足把握的，最好能和上司商量討論后再著手解決，不能私自做主，到頭來吃力不討好；目前形勢(shì)無法解決的問題，不要鉆牛角尖，可先放一放，以防影響全局 總之，一切視問題的性質(zhì)而定，權(quán)衡其中的利弊，而不是簡(jiǎn)單地論誰向上級(jí)匯報(bào)誰就是推卸責(zé)任。另外，我并不認(rèn)同發(fā)現(xiàn)問題的能力要比解決問題的能力差很多，有時(shí)他們是連在一起的。樓主認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問題的能力不如解決問題的能力重要，我想是因?yàn)閷?duì)發(fā)現(xiàn)問題的能力的定義出現(xiàn)偏差。什么叫發(fā)現(xiàn)問題？例如，你看到員工懶散，工作不積極，那是否是說發(fā)現(xiàn)問題了呢？不是！你只是看到了一種現(xiàn)象，而非發(fā)現(xiàn)問題。你還得深究為什么員工懶散、不夠積極？是 沒有制度，缺乏監(jiān)督管理？還是管理 者管理不當(dāng)？是員工不 認(rèn)同 公司還是公司企業(yè)文化經(jīng)營(yíng)不 好？最終，你會(huì)找出問題的根源，而一旦找出根源，我相信問題也就解決了一大半了。從這個(gè)意義上講，我認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決問題的能力重要。不是每個(gè)人都能看得出問題的根源所在的，正 所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，那需要專業(yè)的眼光！

我的看法：

1、首先要確定你的定位。你是在老板的企業(yè)里用老板給你提供的條件和環(huán)境進(jìn)行工作，鍛煉自己、培養(yǎng)自己、提高自己，這就決定了你不能把任何責(zé)任都推給老板；

2、困難和環(huán)境培養(yǎng)和鍛煉人。在任何一個(gè)企業(yè)里都會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的問題，只有通過解決問題，才能鍛煉你的能力，這也決定了你不能講責(zé)任推給老板；

3、在企業(yè)里你要?jiǎng)?chuàng)造性的進(jìn)行工作，也叫開拓性工作，這也是考驗(yàn)?zāi)愕哪芰Φ臈l件；

4、再講明白一點(diǎn)，你是自己在給自己創(chuàng)造條件，在給自己工作，在給自己進(jìn)行提升，在給自己積累經(jīng)驗(yàn)，一句話，在給自己打工，所以不要把責(zé)任推給上級(jí)，不要把責(zé)任推給領(lǐng)導(dǎo)和老板，自己找問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高自己，5、一旦你把責(zé)任推給上級(jí)，推給領(lǐng)導(dǎo)推給老板，你就失去了鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，也失去了升級(jí)對(duì)你的信任。

要知己知彼才行，一是，發(fā)現(xiàn)問題能在自己的能力范圍內(nèi)解決，而且保證不出問題，結(jié)果，你會(huì)獲得贊賞。二是，明知能力不足以完成任務(wù)，不要去輕易嘗試，如果嘗試，結(jié)果，吃力不討好，因?yàn)槟阏J(rèn)知不夠。三是，了解你的上級(jí)是什么性格的人，是主動(dòng)的還是被動(dòng)的？主動(dòng)型的人喜歡溝通，所以有事你就說；被動(dòng)型的則需要你凡事考慮清楚，謀定而后動(dòng)。

第五篇：不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘讀后感

《不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘》讀后感

泰興市新街小學(xué) 楊正和

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，可是，善良的母親常常變成兇狠的后娘，不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘讀后感。當(dāng)學(xué)生被迫在幾天之內(nèi)做完曾經(jīng)在幾個(gè)星期或幾個(gè)月里所做的事情時(shí)，就會(huì)發(fā)生這種情況。譬如：學(xué)期末的復(fù)習(xí)，對(duì)于任何一個(gè)老師和學(xué)生來說似乎忙碌多了，大量的作業(yè)、復(fù)習(xí)資料，搞得學(xué)生心力交瘁。我也時(shí)常犯這樣的錯(cuò)誤，一到復(fù)習(xí)就手忙腳亂，生怕顧了這個(gè)丟了那個(gè)，總想面面俱到。結(jié)果老師苦、學(xué)生苦、家長(zhǎng)也跟著受累，卻達(dá)不到預(yù)想的目標(biāo)。

怎樣來正確地組織復(fù)習(xí)呢？教育家蘇霍姆林斯基建議考慮學(xué)科的具體特點(diǎn)——應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生從教材中解脫出來，即放過細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，嘗試做到立足課本，梳理課本知識(shí)，放過細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，讀后感《不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘讀后感》。

梳理復(fù)習(xí)重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)以大綱中規(guī)定的基本篇目為復(fù)習(xí)重點(diǎn)扣住教材，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。教師可以把課本上的重點(diǎn)知識(shí)做一梳理，列好一個(gè)知識(shí)框架，做到心中有數(shù)。

學(xué)生練習(xí)鞏固。在上一步的基礎(chǔ)上，教師再給予引導(dǎo)，讓學(xué)生明確考查內(nèi)容。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行分類整理，再把那些不容易記住的或容易出錯(cuò)的要點(diǎn)，進(jìn)行分類積累專題訓(xùn)練?？傊?，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給每個(gè)學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)。

疑難問題解析。教師針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，找一些典型例題，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題的方法，掌握解題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，做到有的放矢。通過這一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生總體把握了基本知識(shí)和內(nèi)容要點(diǎn)，既牢固地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)又有針對(duì)性地提高了能力。

總之，合理、科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，既提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)了知識(shí)梳理歸類，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的語文素養(yǎng)，達(dá)到了事半功倍的效果。