第一篇:創(chuàng)新課堂模式提高課堂效率
創(chuàng)新課堂模式提高課堂效率
海陽(yáng)一中
課堂教學(xué)是實(shí)施教育的最主要渠道,深化課堂教學(xué)改革就是要把“常態(tài)課堂打造精致,用高效手段減輕負(fù)擔(dān)”,在有限的課堂時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展,不斷地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。近年來(lái)在教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,根據(jù)教研室“有效課堂、高效課堂”的要求和部署,以各教學(xué)級(jí)部為載體,從高一到高三我們?cè)凇皠?chuàng)新課堂模式,提高課堂效率”方面做了一些積極的探索,我們的教育教學(xué)水平得到了穩(wěn)步提升,在教育教學(xué)方面已經(jīng)初步形成了有理念,有方法,有創(chuàng)新,有突破,有提升的良好局面。我們認(rèn)識(shí)到,只有大膽創(chuàng)新課堂模式,努力提高課堂效率,學(xué)校的發(fā)展才有動(dòng)力,學(xué)校才能夠破繭成蝶,實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身,邁上更高的臺(tái)階。
一、要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式,首先從改變思想做起
長(zhǎng)期以來(lái),由于受片面追求高考升學(xué)率的嚴(yán)重制約,普通高中教學(xué)逐漸演變成了以“大劑量”生硬灌輸和殘酷“應(yīng)試訓(xùn)練”為主要標(biāo)志,以加班加點(diǎn)、犧牲學(xué)生自主發(fā)展和身心健康為沉痛代價(jià)的異化教育,甚至演變成越來(lái)越遠(yuǎn)離教育本質(zhì)的惡性競(jìng)爭(zhēng)。
當(dāng)前有些教師的教學(xué)與其說(shuō)是方法的落后,倒不如說(shuō)是教育觀念的落后,也就是說(shuō),傳統(tǒng)教育觀念中的不合理部分還相當(dāng)嚴(yán)重地支配他們的行為,陳舊的教育觀念束縛著他們的手腳,使他們擺脫不了舊的教學(xué)模式,跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的框框。當(dāng)然老師們也有種種疑慮:高中課程密集,教材內(nèi)容“超重”,教學(xué)任務(wù)繁重,三年課程壓縮在兩年之內(nèi),教師以“滿堂灌”方式“趕進(jìn)度”尚有困難,讓教師改變教學(xué)方式,能否完成教學(xué)進(jìn)度?放開課堂,讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講,是否具有自主參與學(xué)習(xí)的能力?習(xí)慣于灌輸式教學(xué)、封閉式教學(xué)的教師,能否駕馭開放的課堂?廣泛認(rèn)可舊有教學(xué)模式的家長(zhǎng),是否認(rèn)可新的教學(xué)模式?在學(xué)生渴望升學(xué)、社會(huì)各個(gè)方面更多以升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校,學(xué)校用老辦法追升學(xué)率“保險(xiǎn)系數(shù)”頗高的情況下,采用心里沒(méi)有底的新辦法,能不能保住升學(xué)率?
對(duì)于這些非?,F(xiàn)實(shí)的隱憂,學(xué)校多次召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì),溝通思想、交換看法、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。楊校長(zhǎng)說(shuō):“要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式,提高課堂效率,首先領(lǐng)導(dǎo)班子成員思想要做到高度統(tǒng)一,領(lǐng)導(dǎo)要換腦,老師要洗腦,學(xué)生要清腦。改革高中教學(xué)是‘破冰之旅’,尤其是傳統(tǒng)課堂教學(xué)更是難以打破的‘冰疙瘩’,肯定會(huì)冒風(fēng)險(xiǎn)。我們改革只要把握住新課改的‘神韻’,著力訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維,自主學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,成績(jī)必然會(huì)得到提升,這與注重能力立意的高考并無(wú)
沖突。”。起初還有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心課改如果不成功就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降,經(jīng)過(guò)多次討論,領(lǐng)導(dǎo)們的思想得到統(tǒng)一。
接下來(lái)是給老師洗腦了,我們先召開教師會(huì),向老師們宣傳各地的成功模式,并安排部分教師到外地學(xué)習(xí),教師們到相關(guān)學(xué)校后認(rèn)真學(xué)習(xí),聽課、聽講座,通過(guò)這些學(xué)習(xí)使全體教師都統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。我們還組織老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)河北衡水中學(xué)、昌樂(lè)二中的課堂教學(xué)模式,觀看他們的講座視頻,探究從來(lái)沒(méi)有用過(guò)的新方法,獲得了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的理想教學(xué)效果。
二、要提高課堂效率,關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái)
1、以生為本,關(guān)愛(ài)學(xué)生——老師眼中要有學(xué)生
實(shí)施了新的教學(xué)模式,老師要打破傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽”,老師要關(guān)注每一位學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體,老師由原來(lái)的傳授者變成策劃者,課堂上由原來(lái)老師的“一言堂”變?yōu)楝F(xiàn)在的“百家爭(zhēng)鳴”,由原來(lái)的“單純知識(shí)型”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“知識(shí)能力情感型”,學(xué)生學(xué)習(xí)由原來(lái)的“死記硬背”變?yōu)楝F(xiàn)在的“體驗(yàn)感悟”。這一切的變化,老師要從臺(tái)前走到幕后,學(xué)生主宰整個(gè)課堂,但老師想要使課堂做到活而不亂,還要關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)及變化,使他們?cè)谡n堂上能真正發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。
2、老師要徹底轉(zhuǎn)變角色,主導(dǎo)而不是主演,主持而不是把持
新的課堂教學(xué),對(duì)老師角色的轉(zhuǎn)變尤為重要,受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,老師一時(shí)很難適應(yīng)新的教學(xué)方法,但新形勢(shì)下老師又必須去適應(yīng)學(xué)生,適應(yīng)課堂,這就要求老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究,如何盡快轉(zhuǎn)變角色。
(1)由“傳道者”轉(zhuǎn)變?yōu)?“引導(dǎo)者”。老師要營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并努力尋求達(dá)到目標(biāo)的途徑,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,和學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。
(2)由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?,傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活
動(dòng)是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué),研究被認(rèn)為是學(xué)者、權(quán)威們的“專利”。俗語(yǔ)說(shuō):“教而不研則淺,研而不教則空”。
(3)由“單干戶”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺保n改呼喚綜合型教師,這
就要求教師積極加強(qiáng)與他人的交流合作。
3、老師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,“我要教”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”
新課改的趨勢(shì)之一就是走向教材的個(gè)性化,教材的個(gè)性化問(wèn)題實(shí)
際上也就是因材施教的問(wèn)題。其次,由“教學(xué)模式化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)個(gè)性化”,模式化教學(xué)是教師照本宣科,學(xué)生死記硬背,這種做法讓課堂變得枯燥無(wú)味,以至于學(xué)生常說(shuō)“愛(ài)你不容易”。新的課改要求
老師針對(duì)每一位學(xué)生要有一種教學(xué)方法,真正做到因材施教,因人施教。
4、要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō),大膽展
示自我創(chuàng)新課堂模式,提高課堂效率,老師的教學(xué)方式不僅要轉(zhuǎn)變,學(xué)
生的學(xué)習(xí)方式更要發(fā)生變革,在課堂上老師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,學(xué)生參與面廣了,整個(gè)課堂氣氛才能活起來(lái),讓學(xué)生體驗(yàn)到“我參與,我快樂(lè),我自信,我成長(zhǎng)”、“我的課堂我做主!我的課堂我主宰!”的道理。去樹立學(xué)生的自信心,讓學(xué)生真正融入到課堂中,感受到參與課堂給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
三、提高課堂效率,要狠抓課堂環(huán)節(jié)
為了進(jìn)一步提高課堂效率,認(rèn)真貫徹學(xué)校提出的“講實(shí)用、求高
效、少講多練”的課堂教學(xué)理念,經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)際參與以及學(xué)科任課教師的反復(fù)探討和實(shí)踐,我們最后達(dá)成了共識(shí),認(rèn)為在課堂教學(xué)中實(shí)施“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式,會(huì)在很大程度上提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果,為清晰掌握知識(shí)、便于課后鞏固、提升學(xué)習(xí)成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此,我們要求在課堂教學(xué)中逐步推行和進(jìn)一步完善“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,具體步驟如下:
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)(約5分鐘)
結(jié)合本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,復(fù)習(xí)提問(wèn)學(xué)過(guò)的,最好是與本節(jié)課
緊密關(guān)聯(lián)的舊知識(shí),以起到承上啟下的作用。
2、目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)(約5分鐘)
將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,或者說(shuō)要解決的問(wèn)題,在上課之前就寫
在黑板上,復(fù)習(xí)提問(wèn)之后導(dǎo)入新課,先讓同學(xué)自己閱讀教材,也可以相互討論的形式,對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中提出的問(wèn)題形成一個(gè)初步的輪廓。
3、重點(diǎn)知識(shí)講解(約15分鐘)
通過(guò)師生互動(dòng)、提問(wèn)交流、提煉歸納、問(wèn)題解析,以老師講解重
難點(diǎn)知識(shí)為主等多種形式,對(duì)所提目標(biāo)和問(wèn)題形成條理清晰的解答。
4、鞏固、記憶、消化(約10分鐘)
在教學(xué)內(nèi)容基本完成,學(xué)生對(duì)所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題已經(jīng)有了
一個(gè)比較清晰的答案基礎(chǔ)上,趁熱打鐵,朗讀背誦記憶。這個(gè)環(huán)節(jié)必須要保證,當(dāng)堂的問(wèn)題務(wù)必當(dāng)堂鞏固、記憶、消化。課堂可以整理筆記思路,課下再詳細(xì)整理完整的學(xué)科筆記。
5、突破講解(約5—7分鐘)
在學(xué)生基本完成記憶任務(wù)的基礎(chǔ)上,檢查學(xué)習(xí)效果??梢酝ㄟ^(guò)讓
教師引領(lǐng)、學(xué)生分析、習(xí)題解析、表格歸納提升等形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深更高層次的突破性講解,使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶,并且能夠進(jìn)一步理解和應(yīng)用。這個(gè)環(huán)節(jié)是集體備課的集中體現(xiàn),也是看學(xué)科組
能力的關(guān)鍵所在,教研組長(zhǎng)一定帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì),找出本節(jié)的重難點(diǎn),并通過(guò)合適的組織形式突破重難點(diǎn),進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科能力。
6、歸納小結(jié)(約2—3分鐘)
歸納總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)以及應(yīng)用技巧等。
以上“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,是我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中著力推行的一種授課方式,要求老師們能夠在平日的教學(xué)中貫徹落實(shí),并結(jié)合自己所教學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,加強(qiáng)研究,積極探索,逐步完善,并要求進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的有效實(shí)施,統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一習(xí)題,統(tǒng)一模式。我們的目的就是要總體提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,最終提升教學(xué)成績(jī),以期出色地完成教學(xué)任務(wù)。
四、要提高課堂效率,最根本的是要落實(shí)課堂效果
創(chuàng)新課堂模式,提高課堂效率,最后要落實(shí)在課堂效果上,不能
光看學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,課堂活起來(lái)了,最關(guān)鍵要看效果是不是好起來(lái)了。新的課改就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果,為了落實(shí)課堂效果,我們主要從以下幾方面入手:
1、合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作
各班根據(jù)本班學(xué)生數(shù),按成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格特征等把學(xué)生分
成八至九個(gè)學(xué)習(xí)小組,小組內(nèi)分工明確,有小組長(zhǎng),有管學(xué)習(xí)的,有管紀(jì)律的,有記錄分?jǐn)?shù)的等,每組中的人員兩人結(jié)對(duì)子,做到一幫一、一帶一,能把“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”落到實(shí)處,組與組之間也有合作,有競(jìng)爭(zhēng),有評(píng)比,使學(xué)生真正做到在“合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作”。
2、抓好集體備課,一個(gè)年級(jí)一盤棋,一個(gè)學(xué)科一盤棋。
抓教師的周集體備課、月教研組活動(dòng)的開展。級(jí)部定期進(jìn)行檢查,做到四統(tǒng)一:統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一基本作業(yè)、統(tǒng)一規(guī)范。集體備課活動(dòng)要有記錄,要有明確的教學(xué)進(jìn)度表,并要上交級(jí)部。包組領(lǐng)導(dǎo)到各組檢查、參與教師的周集體備課活動(dòng)。每周進(jìn)行集體備課示范課,組內(nèi)老師和級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)參入聽課和評(píng)課。
3、編寫導(dǎo)學(xué)提綱,使用導(dǎo)學(xué)提綱教學(xué),變先教為主為先學(xué)后教。
要開拓創(chuàng)新,教師要在個(gè)人鉆研和集體備課的基礎(chǔ)上編寫導(dǎo)學(xué)提
綱。沒(méi)有導(dǎo)學(xué)提綱,不準(zhǔn)上課。對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱的基本要求是能體現(xiàn)昌樂(lè)二中和衡水中學(xué)的課堂教學(xué)模式,相信學(xué)生,依靠學(xué)生,解放學(xué)生,發(fā)展學(xué)生。導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容一般應(yīng)有:學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的要求及知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程(體現(xiàn)預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié))。導(dǎo)學(xué)提綱重點(diǎn)體現(xiàn)過(guò)程導(dǎo)學(xué),要有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,要針對(duì)學(xué)生,不能成為純粹的習(xí)題訓(xùn)練。
4、善于反思得失,狠抓“錯(cuò)題重做”。
葉瀾教授曾經(jīng)講過(guò):一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如
果一個(gè)教師寫三年反思就有可能成為名師。教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為,記錄教學(xué)過(guò)程中的所得、所失和所感。以反思促教學(xué),長(zhǎng)期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。反思之功效不僅對(duì)教師有益,對(duì)學(xué)生也是如此,通過(guò)學(xué)后反思,可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)或思想方法上的薄弱環(huán)節(jié),找出錯(cuò)誤的根源所在,可以將問(wèn)題條分縷析,加深對(duì)問(wèn)題的理解與認(rèn)識(shí)。為此,我們實(shí)行了“導(dǎo)師制”,要求學(xué)生建立反思本,把自己一周內(nèi)的反思記錄下來(lái),每周交給承包自己的導(dǎo)師過(guò)目,雙向交流。
在學(xué)習(xí)中,大部分學(xué)生都會(huì)有這樣的體會(huì):許多題目講過(guò)了、做
過(guò)了、考過(guò)了,有的還不只考過(guò)一遍,但最終還是錯(cuò)了,這些錯(cuò)題的背后,往往隱藏了學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的漏洞。那么我們又該如何彌補(bǔ)這些漏洞呢?為此我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中實(shí)施“錯(cuò)題重做”的策略,對(duì)特殊的知識(shí)點(diǎn)加以防范,是免入“陷阱”的絕佳方法。通過(guò)實(shí)施“錯(cuò)題重做”,可以提高思路質(zhì)量,更準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)及概念點(diǎn),極大地改善粗心丟分的現(xiàn)象,落實(shí)課堂效果,迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。我們海陽(yáng)一中申報(bào)并正在研究海陽(yáng)市教育科學(xué)“十二五”重大教學(xué)問(wèn)題研究課題——《高中各學(xué)科實(shí)施“錯(cuò)題重做”的有效性研究》,該課題對(duì)落實(shí)課堂效果、提高教學(xué)成績(jī)起到了極大的推進(jìn)作用。
五、要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式,重要的是改變老師的教學(xué)行為方式
1、學(xué)校要搞好課改關(guān)鍵還要抓好校本教研活動(dòng),注重教師的專
業(yè)能力的成長(zhǎng)和業(yè)務(wù)能力的提升。我們讓課改過(guò)程中表現(xiàn)突出的教師給全校上“示范課”,并結(jié)合市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選,進(jìn)行全校性的優(yōu)質(zhì)課大賽,并且對(duì)課改做得比較出色的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。
2、學(xué)校對(duì)老師業(yè)務(wù)工作做以下要求 :
(1)上課方面:第一,充分體現(xiàn)昌樂(lè)二中和衡水中學(xué)課堂教學(xué)理
念,按照新課改精神,關(guān)注每一名學(xué)生,使學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展。第二,要全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo),做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),抓住關(guān)鍵。第三,注意課堂活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)拔。第四,要充分發(fā)揮“學(xué)生是演員,教師是導(dǎo)演”的以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體現(xiàn)“我參與、我快樂(lè)、我自信、我成長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
(2)作業(yè)批改:第一,批改作業(yè)要及時(shí),原則上要全批全改。第二,批改作業(yè)要認(rèn)真細(xì)致,寫出適宜的批改評(píng)語(yǔ)。第三,批改作業(yè)要有記錄,要及時(shí)講評(píng),以便及時(shí)地、更好地改進(jìn)課堂。
(3)輔導(dǎo):第一,輔導(dǎo)要有層次性.要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)不同層次的學(xué)生,確定不同的輔導(dǎo)內(nèi)容,采取不同的輔導(dǎo)方式,因材施教。第二,輔導(dǎo)要有啟發(fā)性。要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,指導(dǎo)學(xué)生
掌握解決問(wèn)題的方法和規(guī)律。第三,輔導(dǎo)要注意及時(shí)性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo);注意輔導(dǎo)時(shí)間要短,內(nèi)容要精。
(4)測(cè)評(píng):測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)要客觀、公正;測(cè)評(píng)的方式方法要靈活多
樣,如周測(cè)試,階段性測(cè)試等。考試過(guò)程由級(jí)部組織實(shí)施,教師評(píng)卷要流水作業(yè)。
六、創(chuàng)新課堂模式,提高課堂效率,我們要走的路還很長(zhǎng)
創(chuàng)新課堂模式,提高課堂效率,我們現(xiàn)在還是摸著石頭過(guò)河,通
過(guò)近幾年的努力,我們轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念,教師的備課工作,更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,自主發(fā)展,動(dòng)態(tài)生成的課堂已初露端倪,民主和諧、創(chuàng)新高效的課堂初步形成,但有很多這樣那樣的困難與困惑也一直困繞著我們:
1、思想觀念更新的問(wèn)題,對(duì)于我們的大多數(shù)老師都受傳統(tǒng)教學(xué)
思想觀念的影響,從教十幾年甚至幾十年,哪能說(shuō)改就能改過(guò)來(lái),何況,要改又得從頭開始,重新學(xué)習(xí),這樣要投入很大的時(shí)間和精力。盡管我們做了大量的宣傳和思想工作,仍有少數(shù)老師對(duì)課改半信半疑,“這樣的課改真的能實(shí)行下去嗎?”所以思想觀念更新不了,總是穿新鞋,走老路,這樣,就給學(xué)校的整體課改工作帶來(lái)一定的阻力。
2、實(shí)施課改,老師在教學(xué)中遇到很多問(wèn)題,我們?cè)诠ぷ髦行枰?/p>
進(jìn)一步探討和研究。比如:
(1)“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的各個(gè)環(huán)節(jié),在實(shí)際教學(xué)中,時(shí)間掌
控起來(lái)比較難,導(dǎo)致完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
(2)關(guān)于預(yù)習(xí)問(wèn)題。老師們普遍不知道如何組織學(xué)生預(yù)習(xí);
(3)關(guān)于小組討論交流的問(wèn)題,有的學(xué)生根本不知道怎么參與討
論;
(4)關(guān)于導(dǎo)學(xué)提綱的編寫問(wèn)題;
(5)關(guān)于教學(xué)面向全體的問(wèn)題;
(6)多數(shù)老師喜歡用白板上課,但是要把白板、黑板、老師講述、學(xué)生參與幾個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái),對(duì)老師是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。
總之,在創(chuàng)新課堂模式,提高課堂效率的課改之路上,我們還剛
剛起步,我們還會(huì)遇到很多已知或未知的困難,但既然已經(jīng)走上了這條路,我們決不會(huì)退縮,相反,我們會(huì)劈荊斬刺,負(fù)重前行。我們相信,前面的路一定會(huì)越來(lái)越光明!
第二篇:創(chuàng)新教學(xué)模式 提高課堂效率
創(chuàng)新教學(xué)模式 提高課堂效率
——解析“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式
新課程改革將學(xué)生發(fā)展的自主性、主動(dòng)性放在突出位置,強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主參與。全面實(shí)施素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好品德,滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。隨著我區(qū)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的進(jìn)一步深入,荊州區(qū)教育局開展了以“構(gòu)建有效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量”為主題的教育實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí)和討論,我們深刻地認(rèn)識(shí)到,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是教育的終極目標(biāo);教師也要在課堂上不斷成長(zhǎng),教師不僅僅是傳授知識(shí),更要和學(xué)生一起進(jìn)步;方法比知識(shí)更重要,過(guò)程比結(jié)果更重要;真正科學(xué)的課堂一定是關(guān)注教師和學(xué)生的成長(zhǎng),促進(jìn)師生之間的和諧發(fā)展的課堂。然而,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用如何彰顯,怎樣使教師在課堂上既提高效率,又讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)得好,已成為我們當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)這一基本要求,我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,初步構(gòu)建出“講練結(jié)合、探究合作”的“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式。它的任務(wù)是,力求幫助教師優(yōu)化教學(xué)程序,節(jié)省教育資源,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。“315”模式的運(yùn)行不僅僅是在課堂上,它更涵蓋了學(xué)校的所有方面,是雨中文化的集中體現(xiàn)。
一、“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵
(一)讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)
這一特點(diǎn)主要體現(xiàn)在第一個(gè)階段——自主學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)要求教師先出示教學(xué)目標(biāo),學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué),自學(xué)中,學(xué)生能解決的問(wèn)題自己解決,自己能歸納的規(guī)律自己歸納,解決不了的問(wèn)題可以相互討論尋求解決的辦法或獲取答案。教師一上課就出示教學(xué)目標(biāo),可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性;學(xué)生自學(xué),充分體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生為主體,學(xué)生是才課堂的主人。這一時(shí)段將成為學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),獲取新知的基本過(guò)程和途徑,學(xué)生既要身動(dòng),更要心動(dòng)。這時(shí)候,教師要巡查走動(dòng),必要時(shí)可以和學(xué)生一起交流,讓接下來(lái)的師生探究有共同語(yǔ)言,交流時(shí)有話可說(shuō),避免了教學(xué)的一廂情愿而產(chǎn)生的無(wú)效教學(xué);交流合作,是學(xué)習(xí)方式,更是一種生活方式,交流討論,也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的樂(lè)趣
(二)讓老師教得更有效
教師的講授集中在第二階段——合作探究,也就是第二個(gè)15分鐘。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的完成情況來(lái)提出問(wèn)題或者根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況提出問(wèn)題,然后學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論合作,在班內(nèi)交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥講解,幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)能力體系。這一節(jié),教師只講全班性的問(wèn)題和方法技巧,堅(jiān)決做到 “三不教”,即:學(xué)生已懂的不教,學(xué)生能自己弄懂的不教,教了學(xué)生也懂不了的不教。導(dǎo)出目標(biāo)來(lái),要導(dǎo)到重、難點(diǎn)處,“領(lǐng)著學(xué)生”去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,師生共同解決問(wèn)題。
這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)老師教學(xué)能力的一個(gè)挑戰(zhàn),要考慮講什么,怎么講,這是本堂課的核心,學(xué)生的疑難能不能得到解答,新的知識(shí)能不能準(zhǔn)確建構(gòu),教師的表達(dá)是不是準(zhǔn)確,都是這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。無(wú)論課堂教學(xué)的方式怎樣變化,我們認(rèn)為,老師的主導(dǎo)地位是不能改變的。現(xiàn)在,有的學(xué)校認(rèn)為,只要告訴學(xué)生一種學(xué)習(xí)模式,就是啞巴也能教好書,這不僅不符合教育發(fā)展的普遍規(guī)律,也是對(duì)教師勞動(dòng)的不尊重。
(三)關(guān)注結(jié)果從過(guò)程開始
達(dá)標(biāo)拓展環(huán)節(jié),要求學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),進(jìn)行鞏固訓(xùn)練或達(dá)標(biāo)檢測(cè)或拓展拓展,以達(dá)到鞏固、總結(jié)、檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容的目的。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目的設(shè)置要求有層次有坡度,能體現(xiàn)知識(shí)能力重點(diǎn),以供不同層次的學(xué)生選擇使用。教師可現(xiàn)場(chǎng)批閱學(xué)生練習(xí),收集反饋信息,當(dāng)堂矯正補(bǔ)救。教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識(shí)框架、規(guī)律、方法。
“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師給定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前提下,自主學(xué)習(xí),自主探究,既要自主掌握有關(guān)結(jié)論性知識(shí),又不能只單純地掌握一些結(jié)論性知識(shí),而要更多地注重探究知識(shí)的形成過(guò)程,了解知識(shí)的來(lái)龍去脈,把握書本知識(shí)與社會(huì)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而更好地形成一種科學(xué)的探索精神和自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此,每一堂課都要做到“五變”,即變教后學(xué)為先學(xué)后教,變被動(dòng)接受為自主獲取,變師生問(wèn)答式為自主提問(wèn)、答題、解題;變課后作業(yè)為當(dāng)堂檢測(cè),變單一內(nèi)容為綜合學(xué)目標(biāo)的完成?!拔逋怀觥?,即突出重點(diǎn)難點(diǎn),不面面俱到;突出精講,不以講代練或以練代講;突出因材施教,不千篇一律;突出學(xué)生自主,不搞滿堂灌;突出課時(shí)教學(xué)效率不大面積補(bǔ)課。
二、“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式的配套建設(shè)
“四環(huán)八步”不僅僅是一種教學(xué)模式,它更是一種觀念的更新,一種辦學(xué)的理念。為了保證教學(xué)模式改革的順利實(shí)施,學(xué)校特別重視以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)更新觀念,學(xué)習(xí)借鑒。為了進(jìn)一步搞好教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我校以校本教師培訓(xùn)的形式,積極開展了以“創(chuàng)新教學(xué)模式”為主要內(nèi)容的理論學(xué)習(xí),有針對(duì)性地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):①學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。即先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教。②學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式。即“35+10模式”。為了真正領(lǐng)悟這些經(jīng)驗(yàn)的精髓,學(xué)校專門派骨干教師隊(duì)伍到江蘇洋思中學(xué)和山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察,從中吸取好的經(jīng)驗(yàn),完善“315”課堂教學(xué)教學(xué)模式。③學(xué)習(xí)魏書生“學(xué)導(dǎo)式”的教學(xué)模式?!皩W(xué)”,即先充分讓學(xué)生自學(xué),25分鐘。“導(dǎo)”,即教師精講,15分鐘?!皺z”教師有重點(diǎn)的提問(wèn),檢查學(xué)生當(dāng)堂理解知識(shí),掌握技能的情況10分鐘。④搞好校本教研。在組織教師集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,讓本校教師走出去、請(qǐng)他校教師走進(jìn)來(lái),相互探討、學(xué)習(xí),不斷提高教師的自身素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí),進(jìn)行比較,才會(huì)不斷反思,達(dá)成共識(shí):要想真正做到教好每一個(gè)學(xué)生,必須從改革課堂教學(xué)入手。我們要構(gòu)建一個(gè)使每一位學(xué)生都會(huì)學(xué),都能學(xué)的教學(xué)模式,改變過(guò)去教師“滿堂灌”的教學(xué)方式,從而提高課堂效率。
(二)面向全體,關(guān)注差生。正確的教學(xué)思想,就是要根據(jù)素質(zhì)教育的要求,樹立面向全體學(xué)生,對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的思想;樹立使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想;樹立讓學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展的思想。“315”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),由于學(xué)生在個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平等方面差異較大,教師把握不當(dāng),極易造成“學(xué)困生“過(guò)多的現(xiàn)象,因此,我們?cè)趯?duì)待“學(xué)困生”問(wèn)題上的要求是:看備課能否想著他,講課能否注意他,提問(wèn)能否偏著他,方法能否傳給他,作業(yè)能否勤查他,人格能否尊重他,生活能否關(guān)心他,家訪能否惦記他,談話能否多找他,進(jìn)步能否鼓勵(lì)他。實(shí)際上,未來(lái)我們學(xué)校的生命力更多地在于我們能不能正確對(duì)待所謂的“學(xué)困生”,教師的生命力也在于會(huì)不會(huì)對(duì)待學(xué)困生,學(xué)困生才是我們學(xué)校生存發(fā)展的命根子。
“以人為本,為學(xué)生一生的的發(fā)展奠基”,這是“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式改革確定的根本理念,為了貫徹這一理念,課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“四多空間”(多一點(diǎn)思考問(wèn)題的時(shí)間,多一點(diǎn)知識(shí)消化反饋的余地,多一點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的環(huán)境);做到 “五個(gè)提倡”(提倡學(xué)生進(jìn)行討論,提倡隨時(shí)提問(wèn),提倡學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),提倡學(xué)生答錯(cuò)再答,提倡學(xué)生保留自己對(duì)問(wèn)題的看法);力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“六大解放”(即解放學(xué)生的頭腦——能想,解放學(xué)生的雙手——能干,解放學(xué)生的雙眼——能看,解放學(xué)生的嘴巴——能說(shuō),解放學(xué)生的雙腳——能探索,解放學(xué)生的時(shí)間——有空間)。
(三)領(lǐng)導(dǎo)垂范,全員參與。推進(jìn)教學(xué)模式改革實(shí)踐的關(guān)鍵是校長(zhǎng),教改的政策及思路,只有通過(guò)校長(zhǎng)推動(dòng)教師,才能具體去實(shí)踐,才能形成一個(gè)特定的教改環(huán)境。校長(zhǎng)作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)人要帶頭,首先要有一套比較成熟的教育理念,并能堅(jiān)持在第一線執(zhí)教,帶頭上教改示范課,包一個(gè)學(xué)科,一節(jié)不漏聽教改匯報(bào)課或示范課,牢牢掌握教改的主動(dòng)權(quán)?!耙粋€(gè)好漢三個(gè)幫”,其他領(lǐng)導(dǎo)也要率先投入到教學(xué)模式改革當(dāng)中來(lái),包一個(gè)學(xué)科,上好教改示范課,直接面對(duì)面指導(dǎo)教師所上的每一節(jié)教改匯報(bào)課。學(xué)科組的蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)更要與學(xué)科教師一起說(shuō)課,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案,一節(jié)節(jié)地隨堂聽課,一遍遍地修改導(dǎo)學(xué)案,使教師主動(dòng)地,富有創(chuàng)造性地動(dòng)起來(lái),自覺(jué)去進(jìn)行教改實(shí)踐。用開發(fā)教師的創(chuàng)新精神去形成教學(xué)改革的新局面,積小成大,闖出一方素質(zhì)教育教學(xué)模式的新天地。
(四)集體備課,資源共享。為了使教師們獲取更多的有效教育信息,達(dá)到資源共享的效果,并有助于相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,當(dāng)下最為使用的方法是集體備課。但受諸多因素的影響,很多學(xué)校的集體備課基本上流于形式,由于備課環(huán)節(jié)不到位,教師們對(duì)付檢查的是一套,實(shí)際講課用的卻是另外一套,反而事倍功半了。有些老師更是不考慮實(shí)際情況,一味地“拿來(lái)”,那結(jié)果自是可想而知。集體備課的質(zhì)量,直接影響到課堂教學(xué)的效率,“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式下的集體備課應(yīng)做到“二查”、“三定”、“四備”?!岸椤保?/p>
1、周查,即提前一周,每位教師的集體備課(導(dǎo)學(xué)案)必須經(jīng)過(guò)蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)的檢查驗(yàn)收,簽字后方能用于施教。
2、月查,即每月由教務(wù)處牽頭,包組領(lǐng)導(dǎo)參與對(duì)每位教師的備批情況進(jìn)行一次檢查評(píng)價(jià)。“三定’:即集體備課做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容。“四備”:
1、個(gè)人初備,形成個(gè)案。個(gè)人初備時(shí),要求教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)深鉆教材,廣閱資料,突出抓“八點(diǎn)”(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn))。初備時(shí)每位教師都要想學(xué)生之所想,想學(xué)生之所難,想學(xué)生之所錯(cuò),想學(xué)生之所樂(lè),想學(xué)生之所忘,盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案和有疑問(wèn)的地方,以便會(huì)診,排除困難。
2、集體研討,形成初案。備課教師在集體備課時(shí),首先由主備人將個(gè)人設(shè)計(jì)的個(gè)案,以說(shuō)課的形式進(jìn)行交流,備課組其他教師在認(rèn)真聽講、及時(shí)記錄的基礎(chǔ)上,分別陳述各自的個(gè)案,進(jìn)行比較,把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過(guò)程的設(shè)計(jì)等,調(diào)整到最佳程度,形成“初案”。
3、完善整理,形成定案。主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上,對(duì)形成的初案進(jìn)一步完善、整理,形成規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì),完成對(duì)定案的編制,即導(dǎo)學(xué)案。
4、課后反思,形成補(bǔ)案。備課組教師在集體備課情況下授課,課后要進(jìn)行交流,對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,寫出較為翔實(shí)的教后記,分析教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足,同時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步修訂完善,形成補(bǔ)案,促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。
三、“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
(一)教師要重新反思和審視自己以往的教學(xué)。
觀點(diǎn)的改變不是一朝一夕的事,從觀點(diǎn)到行動(dòng)更需要反復(fù)的錘煉。在過(guò)去的教學(xué)中,很多教師大都喜歡突出自己的教學(xué)風(fēng)格,考慮更多的是學(xué)生如何接受知識(shí)。因此在教學(xué)中往往是教學(xué)的主動(dòng)權(quán)牢牢地控制在教師的手中,學(xué)生缺乏應(yīng)有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。這樣的教學(xué)可能會(huì)使學(xué)生一時(shí)能夠獲取較多的現(xiàn)成知識(shí),但學(xué)生卻缺乏必要的主動(dòng)獲取知識(shí)的能力?!八沫h(huán)八步”課堂教學(xué)模式最核心的精神就是強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。它要求在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在教師的精心指導(dǎo)下自主地去獲取知識(shí)和探究知識(shí),教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)只起一種導(dǎo)向和指導(dǎo)作用,而不是包辦代理。因此,在“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式下,我們的教師必須對(duì)自己以往的教學(xué)要進(jìn)行重新反思和審視,在教學(xué)思維和教學(xué)理念上要來(lái)個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。
(二)教師要充分信任學(xué)生,大膽放手讓學(xué)生去做。
在諸多充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的教改實(shí)驗(yàn)中,之所以有許多教改實(shí)驗(yàn)轟轟烈烈地開始,卻悄無(wú)聲息地結(jié)束,究其原因,并不是因?yàn)榻谈姆桨缸陨聿豢茖W(xué),而往往是由于教改方案在具體實(shí)施過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)覺(jué)悟不信任,不敢大膽放手讓學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)和自主探究所造成的。因此,我們?cè)凇八沫h(huán)八步”課堂教學(xué)改革過(guò)程中,一定要吸取這樣的教訓(xùn)。我們要想最終取得課堂教學(xué)改革的成功,就必須真正地在課堂教學(xué)中充分信任學(xué)生,大膽放手學(xué)生;要勇于克服不信任學(xué)生的心理。即使學(xué)生自主獲取知識(shí)似乎沒(méi)有教師傳授來(lái)得快,來(lái)得準(zhǔn)確,但學(xué)生在自主解決問(wèn)題、自主獲取知識(shí)、自主探索知識(shí)的過(guò)程中,其自主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到了充分的鍛煉和極大的提高,而這種能力又往往不是老師所能傳授的,而是要通過(guò)學(xué)生不斷的親身體驗(yàn)方能獲得;更何況這種自主學(xué)習(xí)的能力于學(xué)生而言,一旦形成,那是終身受益、其利無(wú)窮的。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”?!八沫h(huán)八步”課堂教學(xué)模式猶如一顆春苗,她需要不斷地吸收養(yǎng)分,才能長(zhǎng)成參天的大樹;猶如一塊璞玉,她需要精心地雕琢,才能變得晶瑩剔透。只有努力地探索,不斷地完善,才能讓她鳳鳴楚天!
第三篇:創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)++提高課堂效率
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高課堂效率 淮安市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 張貴方
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦勤動(dòng)手的習(xí)慣,掌握操作、觀察、記錄的技巧和提高分析問(wèn)題的能力。隨著從事教學(xué)時(shí)間的推移,對(duì)實(shí)驗(yàn)方面有不少的轉(zhuǎn)變,從剛開始為了教學(xué)而按部就班的做實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)有了新的認(rèn)識(shí)新的想法,下面我就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、教師要不斷研究實(shí)驗(yàn),創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是初三才有的學(xué)科,能否把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門老師有至關(guān)重要的作用。是否愛(ài)學(xué)習(xí)除了學(xué)生本身存在一部分原因,老師也是激發(fā)學(xué)生喜歡化學(xué)是原動(dòng)力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎苤庇^地刺激學(xué)生的感官,從而激發(fā)他們的興趣,愛(ài)上化學(xué)。興趣是一種積極的情緒表現(xiàn)。如果學(xué)生剛開始就對(duì)化學(xué)抱有很高興致,那么學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)非常的輕松,并富有成效。所以教師應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
1.補(bǔ)充興趣實(shí)驗(yàn),不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)就是提高學(xué)生興趣方法之一,例如第一節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的興趣會(huì)做一些有意思的實(shí)驗(yàn)像魔棒點(diǎn)燈,水變紅墨水等。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)興致一般都很高,但隨著專業(yè)知識(shí)的展開,就過(guò)于強(qiáng)調(diào)書面知識(shí),時(shí)間過(guò)長(zhǎng)小部分學(xué)生就慢慢失去興趣,所以我認(rèn)為老師應(yīng)該要適時(shí)找學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn),既可以延續(xù)學(xué)生的興趣,又可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。但這對(duì)老師要求比較高,最起碼要有創(chuàng)新能力,花更多時(shí)間在研究教學(xué)上,能研究出既不超綱又有新意又與生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。例如像二氧化碳的那一節(jié)可以做像“自制汽水”這樣有趣實(shí)驗(yàn): 取一支容積為500 mL、堅(jiān)固有密封蓋的瓶子,向其中加入30 g白砂糖、2 g精鹽、l.8 g檸檬酸、適量香精,然后加入500 mL冷開水,蓋緊蓋子,充分搖蕩制成溶液,最后快速加入1.8 g碳酸氫鈉并迅速蓋緊蓋子,搖蕩幾下即可飲用。學(xué)生感興趣并可以傳授相關(guān)書本知識(shí)及生產(chǎn)知識(shí)。傳道授業(yè)解惑是老師的責(zé)任,但讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情是基礎(chǔ)。
2.習(xí)題與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合講解?;瘜W(xué)習(xí)題中有某些語(yǔ)言解釋學(xué)生不容易理解卻可以做實(shí)驗(yàn)解釋的習(xí)題,最好選擇第二種方法,通過(guò)調(diào)查,實(shí)驗(yàn)加講解的這種方法學(xué)生更容易理解并且印象深刻,例如:檢查裝置的氣密性(常州中考題)提高D管,靜止片刻后,C、D液面仍存在高度差,則氣密性良好。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性,培養(yǎng)其綜合能力
教學(xué)主體是學(xué)生,當(dāng)然做實(shí)驗(yàn)主體也應(yīng)該是學(xué)生,但實(shí)際操作中往往由于學(xué)校的設(shè)備不全,實(shí)驗(yàn)的安全性,過(guò)于不信任學(xué)生以及擔(dān)心實(shí)驗(yàn)課難上等原因?qū)е陆虒W(xué)中實(shí)驗(yàn)主體是教師。學(xué)生只能被動(dòng)參與,甚至某些學(xué)生沒(méi)有參與,更別提培養(yǎng)提高學(xué)生的能力了。所以說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,提高其綜合能力尤其重要。
我記得曾經(jīng)做Fe和CuSO4溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候,最明顯的就是鐵釘表明有紅色物質(zhì),溶液顏色變化,但坐在第一排的一個(gè)學(xué)生就提出有氣泡產(chǎn)生的現(xiàn)象,我說(shuō)真的有嗎?其他學(xué)生突然就感興趣了,非常專注的看是否有這現(xiàn)象,當(dāng)時(shí)我們還沒(méi)有遇到也沒(méi)有做過(guò)相關(guān)習(xí)題。我就讓學(xué)生大膽猜測(cè)這氣體可能是什么氣體,讓他們課后查閱資料看能否找出原因,第二天就有同學(xué)發(fā)現(xiàn)原因,有的是找到了相關(guān)習(xí)題的,有的是上網(wǎng)查閱的等,通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)也讓某些同學(xué)進(jìn)一步了解了酸性溶液和酸溶液的區(qū)別。這件事說(shuō)明學(xué)生都有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就看他們能否投入,其實(shí)學(xué)生的潛力是無(wú)限的。
一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)包括了除了會(huì)提出問(wèn)題還要會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等從而完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)鐵生銹的探究中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的完整探究過(guò)程,從鐵銹的主要成分到猜測(cè)原因,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論等一系列過(guò)程。學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)課本而顯得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不難。于是出了探究銅生銹的過(guò)程。首先我提供了銅銹的主要成分的曾學(xué)過(guò)的銅綠,讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)整過(guò)程:猜測(cè)原因根據(jù)銅綠化學(xué)式和質(zhì)量守恒,事實(shí)可能性,推測(cè)出與空氣中的二氧化碳,水,氧氣有關(guān),然后選藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)由最初設(shè)計(jì)的10個(gè)實(shí)驗(yàn),到學(xué)生討論不斷刪減多余無(wú)意義的實(shí)驗(yàn),到最佳答案四個(gè)實(shí)驗(yàn),這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。然后就是需要學(xué)生寫出來(lái),學(xué)生最討厭這個(gè),但這也是學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)。因?yàn)橛行W(xué)生愛(ài)動(dòng)腦子,設(shè)計(jì)能力很強(qiáng)但語(yǔ)言表達(dá)能力不足,考試時(shí)寫出來(lái)答案不夠完美,不夠縝密,容易失分。通過(guò)平時(shí)書寫過(guò)程可以鍛煉其表達(dá)能力,不會(huì)我建議參照書本鐵生銹實(shí)驗(yàn)的表達(dá)來(lái)完成。其實(shí)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生不斷探索出來(lái)的,培養(yǎng)了學(xué)生能力,他們也很有成就感。
一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)的完成需要學(xué)生的觀察能力,探究能力,創(chuàng)新能力,邏輯思維能力,表達(dá)能力,團(tuán)隊(duì)合作能力等等,所以初中的實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生能力很重要,也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最重要的作用。
三、中考與實(shí)驗(yàn)密切關(guān)系
實(shí)驗(yàn)是中考必考題,可以簡(jiǎn)單到一眼就知道答案像儀器的名稱,判定實(shí)驗(yàn)操作正確錯(cuò)誤等也可以難到讓學(xué)生束手無(wú)策。中考的實(shí)驗(yàn)探究題就是典型的實(shí)驗(yàn)題,實(shí)驗(yàn)探究題考的就是學(xué)生的綜合能力,其中有的試題來(lái)源于書上實(shí)驗(yàn),例如高猛酸鉀制氧氣,鐵生銹的探究等,印象深刻的是江蘇省淮安市2009年中考題:
25題.在做鹽酸與氫氧化鈉溶液中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí),化學(xué)興趣小組的同學(xué)圍繞鹽酸所氫氧化鈉是否恰好完全反應(yīng)等問(wèn)題進(jìn)行了探究。【實(shí)驗(yàn)一】用pH試紙測(cè)定反應(yīng)過(guò)程中溶液的pH:用__________(填一種儀器名稱)醮取 溶液沾在pH試紙上,再把pH試紙顯示的顏色與___________對(duì)照。當(dāng)測(cè)得溶液的pH___7時(shí)(填:“>”、“=”或“<”),說(shuō)明鹽酸與氫氧化鈉恰好完全反應(yīng)?!緦?shí)驗(yàn)二】用無(wú)色酚酞試液作指示劑進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn):
⑴指出(或改正)上述操作中存在的錯(cuò)誤:_____________________________。⑵你認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否可靠,請(qǐng)說(shuō)明理由:____________________________。探究酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)題,當(dāng)時(shí)這個(gè)做的是演示實(shí)驗(yàn),在上課時(shí)感覺(jué)講的挺透徹的,但這道題卻讓很多學(xué)生失分了。有的學(xué)生剛考完就說(shuō)覺(jué)得其它都簡(jiǎn)單,就是那道題有個(gè)問(wèn)看不懂,他把題目說(shuō)了一遍,說(shuō)的我也糊里糊涂,看到原題我才知道什么意思。演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),每步驟都是按書上做,講的那么仔細(xì)可是學(xué)生還是不會(huì),說(shuō)明這其中一定有失誤是地方,是少了些什么。我想這道題也挺簡(jiǎn)單的,和書上不一樣的就可能是問(wèn)題所在,但仔細(xì)想實(shí)驗(yàn)?zāi)敲炊鄬W(xué)生怎么可能把過(guò)程記那么清楚,即使知道也不明白為什么不可以替換成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。所以我個(gè)人認(rèn)為看實(shí)驗(yàn)印象不如做實(shí)驗(yàn)深刻,因?yàn)樵谧龅倪^(guò)程中學(xué)生會(huì)很認(rèn)真的看過(guò)程,并開拓思維,產(chǎn)生質(zhì)疑,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為什么要這樣做,如果交換順序可以嗎?他們就會(huì)提出問(wèn)題,動(dòng)腦思考。但演示實(shí)驗(yàn)卻剝奪了這些,錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)。而中考題修改的地方就是實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。
有時(shí)候中考出題可能與書本上實(shí)驗(yàn)沒(méi)有關(guān)系,但考的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)一定曾學(xué)過(guò),但這實(shí)驗(yàn)題對(duì)學(xué)生要求就很高,無(wú)論是書本的知識(shí)水平,還是理解能力,觀察能力,信息的應(yīng)用能力等綜合能力,都要達(dá)到中考要求才能較好的完成中考題。而這些能力的培養(yǎng)就在每一節(jié)課上,有這能力對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都有益處。
以上我從教師、學(xué)生以及中考三個(gè)方面對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以解析,實(shí)驗(yàn)不僅在教師教學(xué)以及學(xué)生能力培養(yǎng)中有著重要的作用,而且對(duì)中考升學(xué)也極為重要,所以我們平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)加以重視。教師要不斷研究實(shí)驗(yàn),創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),提高課堂教學(xué)效率,作為教學(xué)中主體的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,走進(jìn)實(shí)驗(yàn),只有這樣學(xué)生的能力才能夠得以提升,在考試中才能游刃有余,取得優(yōu)異成績(jī)。
第四篇:提高課堂效率
提高課堂效率,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面思考:1 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí),如在講授《憲法是國(guó)家的根本大法》時(shí),新課內(nèi)容學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生對(duì)照課件完成表格填空:憲法與普通法律的異同,先學(xué)生自己獨(dú)立思考,然后小組討論補(bǔ)充完善表格,最后由小組代表發(fā)言,教師適當(dāng)補(bǔ)充完善,從而真正達(dá)到疑問(wèn)由學(xué)生提出,過(guò)程讓學(xué)生參與,最后疑問(wèn)由學(xué)生解答。注意激發(fā)學(xué)生興趣,初中學(xué)生的思維大多處于感性階段,因此舉的例子要貼近學(xué)生的生活,同時(shí)多制作多媒體課件容易吸引學(xué)生注意力,為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中,如學(xué)習(xí)消費(fèi)者的知情權(quán)時(shí),可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬購(gòu)物,既活躍了課堂氛圍也掌握了知識(shí),不要一味灌輸知識(shí)。教給學(xué)生好的記憶方法。比如在記憶初一下冊(cè)20課中學(xué)校保護(hù)和家庭保護(hù)各自的地位時(shí),“學(xué)校保護(hù)”對(duì)應(yīng)關(guān)鍵詞“基地”,“家庭保護(hù)”對(duì)應(yīng)關(guān)鍵詞是“基礎(chǔ)”,把“學(xué)”“地”抽出來(lái),形象記憶成“學(xué)弟”,“家”“礎(chǔ)”抽出來(lái),諧音記憶成“家畜”,這樣學(xué)生記憶起來(lái)幽默風(fēng)趣關(guān)鍵還很容易記住了知識(shí)點(diǎn)
第五篇:提高課堂效率
提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效途徑
漳縣武陽(yáng)東街小學(xué)英語(yǔ)教研組鮑雨竹
當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏、高效率的社會(huì)。在當(dāng)代社會(huì)中,追求高質(zhì)量、高效率是各行各業(yè)的共同目標(biāo)。課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所,是學(xué)生完成學(xué)業(yè),發(fā)展智力,豐富情感,形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前,捷克教育家夸美紐斯就指出:“尋求并找出一種教學(xué)方法,使教師可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)?!边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望,是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo),這種目標(biāo)的追求實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo),又能讓學(xué)生多學(xué)。我發(fā)現(xiàn),保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。我認(rèn)為應(yīng)從精心備課、有效提問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)法、及時(shí)反思、提高自身業(yè)務(wù)水平等方面努力提高課堂教學(xué)效率。
一、有效備課,提高課堂教學(xué)效率的前提
常言道: “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,“有備而來(lái)”,方能“胸有成竹”。對(duì)于我們教師而言,備好了課,不一定能上好課,但是要想上好課,卻必須要備好課。于是,備好課自然而然成了上好課的前提。
1、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。因?yàn)槲易援厴I(yè)以來(lái)一直從事教育培訓(xùn)工作,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)很生疏,于是,我找來(lái)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真研讀它對(duì)每一學(xué)段教學(xué)的要求,明確小學(xué)三四年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)為:“對(duì)英語(yǔ)有好奇心,喜歡聽他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情(如圖顏色、連線)。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲,說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽懂或讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息,表達(dá)簡(jiǎn)單得情感和感覺(jué)。能書寫字母和單詞。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣?!比缓笳J(rèn)真閱讀教師用書及教材,了解每個(gè)單元的主題以及本單元在全冊(cè)的位置,明確每組教材的編寫目的,同時(shí)聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。備講,備導(dǎo)。要想上課的效果好,教師的只言片語(yǔ)就都要精心推敲,所以從課前的導(dǎo)入語(yǔ),課中的過(guò)渡語(yǔ),到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語(yǔ),再到課后的總結(jié)語(yǔ),我都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),力求為上課的重點(diǎn)服務(wù),力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問(wèn),問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要精心考慮,教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要突出教學(xué)的重點(diǎn),凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn),要少而精,要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。備作業(yè),現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸,這樣學(xué)生才會(huì)有所提高。所以,每次備課,我都要廣泛查找資料,精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè),做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。
3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體,因此要了解學(xué)生的朗讀水平,理解能力,提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力,才能適時(shí)調(diào)控,恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題能力較差,主動(dòng)提問(wèn)的動(dòng)力不足,抓重點(diǎn)句子理解的能力差,因此我在這些方面會(huì)特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。
精心的備課是上好課的前提,所以今后的日子里我會(huì)更認(rèn)真的備好每一節(jié)課,努力地提高課堂質(zhì)量,讓學(xué)生們學(xué)有所得,學(xué)有所樂(lè)。
二、有效提問(wèn),提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
提問(wèn)是觸發(fā)學(xué)生思維的引言,是激發(fā)學(xué)生覺(jué)悟的契機(jī),是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問(wèn)的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn),決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問(wèn),應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn):
1、提問(wèn)要有計(jì)劃性。一堂課要提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題,對(duì)于所提問(wèn)題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問(wèn)什么,后問(wèn)什么,提問(wèn)要由表及里,由淺入深,步步深入。只有我自己做到思路明晰,才能對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。
2、提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)要促進(jìn)學(xué)生思考,要減少或避免走過(guò)場(chǎng)的應(yīng)答式提問(wèn)——簡(jiǎn)單地問(wèn)“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問(wèn),思維的含量很少,表面熱鬧,價(jià)值不大。
3、提問(wèn)要難易適度。提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,不可過(guò)淺,以免走過(guò)場(chǎng);又不可過(guò)難,以防學(xué)生茫然失措,產(chǎn)生畏難情緒。應(yīng)把大的、難的問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)具體的小問(wèn)題,以減小每次提問(wèn)的難度,減小提問(wèn)之間的坡度,讓學(xué)生“跳一跳,夠得著”。
三、指導(dǎo)學(xué)法,提高課堂教學(xué)效率的保障。
“授人以魚,不若授人以漁”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“一篇精讀教材放在眼前,只要想到這是一個(gè)憑借,要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣,就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”從平時(shí)的教學(xué)中觀察,不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高,效果不佳,影響了課堂教學(xué)效果。一部分學(xué)生在課上只是被動(dòng)地接受教師的講解,沒(méi)有深入思考,回答問(wèn)題不全面、不深刻。分析其原因:學(xué)生沒(méi)有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法,學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒(méi)能充分的發(fā)揮。這樣一來(lái),學(xué)生自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力沒(méi)能得到充分發(fā)揮,禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。因此,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí),掌握預(yù)習(xí)方法,迫在眉睫。要具體教學(xué)中,我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí),效果顯著。
(1)明確目的。開始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍,幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn),以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明:帶問(wèn)題讀一遍比不帶問(wèn)題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀就得邊讀邊思考,從書上找答案,這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極,效果當(dāng)然高了。
(2)鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),除了抄寫課文的重點(diǎn)詞句外,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,并把弄不懂的問(wèn)題記下來(lái),為上課時(shí)弄懂這些問(wèn)題做好思想準(zhǔn)備。
(3)教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書上看書”,首先要學(xué)會(huì)對(duì)書圈、點(diǎn)、批、注,把看了書的感想、想到的問(wèn)題批、注在書上。宋朝學(xué)者朱熹讀書時(shí)喜歡用各種彩色筆做記
號(hào),初讀時(shí),把有體會(huì)的地方用紅筆畫出,再讀時(shí)用青筆畫出,以后用黃筆,最后用黑筆,他說(shuō)這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號(hào)的方法對(duì)學(xué)生也是非常有用的,因此,我和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào),如直線(—)表示比較重要的內(nèi)容;曲線(~)表示特別重要的內(nèi)容;重點(diǎn)號(hào)(.)表示關(guān)鍵的詞語(yǔ);問(wèn)號(hào)(?)表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。
2、指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。聽好課是學(xué)生獲得新知識(shí)、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞,很大程度上取決于在課堂上聽懂多少,當(dāng)堂消化多少。聽懂的多,消化的多,課后做起作業(yè)來(lái)時(shí)間用得少,心情也輕松,既可以騰出時(shí)間把各門功課學(xué)得更深更廣,又有利于發(fā)展興趣愛(ài)好,參加各種課外活動(dòng),得到全面發(fā)展;相反,如果沒(méi)聽好課,課后做作業(yè)不但費(fèi)時(shí)間,還會(huì)感到學(xué)習(xí)有壓力,時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒,各方面也得不到發(fā)展。所以,我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽課方法指導(dǎo),讓學(xué)生明確聽課目的,聽課時(shí)要集中注意力,聽清知識(shí)的來(lái)龍去脈,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考,加以分析、歸納,將知識(shí)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶,動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。
3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),到后來(lái)可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí),間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來(lái)越長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握,課堂教學(xué)效率就必將大大提高。
四、及時(shí)反思,提高課堂教學(xué)效率的保證
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié),對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。我認(rèn)為,每堂課后,及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思,總結(jié)得失,是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。因?yàn)楦鶕?jù)杜威和黑格爾的觀點(diǎn),反思是行為主體對(duì)自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺(jué)進(jìn)行異位思考的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思,主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素,提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑,分析課堂教學(xué)中成功的原因,對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省,促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。反思應(yīng)做到:反思所得,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,發(fā)揮優(yōu)勢(shì);反思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足;反思創(chuàng)新,揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精。我通常從以下幾方面進(jìn)行反思:
1、課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng),2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝,3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化,4、教具的應(yīng)用是否恰到好處,5、課堂教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜適宜。
課堂教學(xué)看無(wú)定法,實(shí)際上是有一定的規(guī)則可循,只要深究新課改的理念,不斷探索與研究,不斷反思與總結(jié),總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律,促進(jìn)課堂教學(xué)的改革,提高課堂教學(xué)的效率。