第一篇：巧用電子白板,提高課堂效率

巧用電子白板，提高數(shù)學(xué)課堂效率

摘要：根據(jù)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則，從運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是基于交互式電子白板的各種綜合技術(shù)的應(yīng)用入手，根據(jù)不同的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)厥褂秒娮影装?，達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。交互式電子白板所具有的直觀形象靜動(dòng)結(jié)合諸多優(yōu)點(diǎn)，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。在具體教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，巧用、妙用、善用、活用電教媒體，讓自己的數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)形象，更添活力，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子白板使用方式，電子白板，轉(zhuǎn)變高效課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。那么怎樣才能抓好小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)，結(jié)合本人在小學(xué)多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何抓好小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人的粗淺看法：

一、梳理篩選式導(dǎo)入模塊

在導(dǎo)入模塊中，突出信息篩選，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，利用白板的適時(shí)呈現(xiàn)、自由批注等特點(diǎn)，讓學(xué)生在信息交流中學(xué)會(huì)處理信息、篩選信息，避免每節(jié)課的教學(xué)都從零開始，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。比如：我在授《認(rèn)識(shí)小數(shù)》時(shí)，教師提問：小朋友們喜歡逛超市嗎?昨天老師在超市逛了一圈，拍了一些照片。你們想看看老師都買了些什么嗎？用白板出示圖片，所選商品的價(jià)格不同，有些是整數(shù)，有些是小數(shù)。接著教師又提問：你能將這些標(biāo)價(jià)牌上的分?jǐn)?shù)分類嗎？并說一說自己為什么這樣分類。指定學(xué)生上臺(tái)，用白板筆移動(dòng)圖片，將圖片按整數(shù)和小數(shù)分成兩類。在這一教學(xué)片段中，教師首先由生活中物品的價(jià)格入手，請(qǐng)同學(xué)們分一分類，從而引出小數(shù)。這其中，白板相對(duì)于其它教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)也得到充分體現(xiàn)。因?yàn)?，用白板出示圖片、數(shù)據(jù)可以用白板筆自由移動(dòng)。靈活的交互性，讓學(xué)生能夠很直觀地將圖片進(jìn)行分類。就在這樣的梳理信息的過程中，學(xué)生自然而然地分辨出整數(shù)與小數(shù)的不同。

二、自主探究式新知模塊

自主探究，概括地說就是引導(dǎo)學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的教學(xué)。教師通過交互式白板為學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，在情境中設(shè)置問題，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，并啟發(fā)學(xué)生觀察、思考后提出新問題、新想法。學(xué)生通過教師設(shè)置的問題導(dǎo)向和白板提供的有關(guān)資料進(jìn)行信息的收集、處理，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，提取記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想和想象，通過對(duì)瀏覽信息進(jìn)行分析，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)當(dāng)前的新知識(shí)，加以歸納、整理，形成獨(dú)特的見解。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程，即在教師的啟發(fā)下，使學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索科學(xué)知識(shí)和解決問題的方法及步驟；研究客觀事物的屬性；發(fā)展事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。教師扮演學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種情境發(fā)問并自己收集證據(jù)，讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)。比如，我在授《找規(guī)律》時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片段：六一節(jié)的時(shí)候，同學(xué)們一起設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)，咱們一起去看看。（白板課件出示例1主題圖）同桌相互說一說：你在這幅圖里都看到哪些東西是有規(guī)律嗎？它有什么規(guī)律？學(xué)生找出規(guī)律并反饋匯報(bào)：說說你的發(fā)現(xiàn)？（彩旗，拉花，燈籠、小朋友排列都是有規(guī)律的）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)用課件演示規(guī)律。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你知道下一個(gè)是什么嗎？教師利用白板課件回放學(xué)生之前找到的每一組規(guī)律，然后小結(jié)這些規(guī)律都有什么共同點(diǎn)？（板書：一組一組重復(fù)的排列）

現(xiàn)代教學(xué)，提倡教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)。一方面便于學(xué)生理解，提高教學(xué)效率，一方面便于學(xué)生將知識(shí)在實(shí)際中廣泛應(yīng)用。此時(shí)白板的功能再次體現(xiàn)，不僅可以直接利用白板筆演示學(xué)生找規(guī)律，還能讓其他同學(xué)明確看出，同時(shí)也可以根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)程的需要隨意改進(jìn)和變通事先準(zhǔn)備的課件讓課堂教學(xué)更為高效、生動(dòng)和流暢。

三、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)式展示模塊

交互式電子白板，作為一種融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子與電子通訊技術(shù)的輸入輸出設(shè)備，能夠真正成為人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)，這種及時(shí)響應(yīng)交互，并能將生成的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)、記錄、調(diào)用的功能，為解決傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)中的缺陷、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂的特色提供強(qiáng)大的工具。運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，能夠幫助教師與學(xué)生更好的關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)交流教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成高效課堂。在教學(xué)過程中展示學(xué)生思維過程，或者讓學(xué)生看到教師的思維過程，從而達(dá)到概念的形成和邏輯思維能力錘煉的目的。無論是用傳統(tǒng)的黑板，還是用PPT課件都無法達(dá)到滿意的效果。白板的出現(xiàn)恰好填補(bǔ)了這一空白。在教學(xué)《簡(jiǎn)單的排列》展示學(xué)生用“三個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)的方法”作業(yè)時(shí)，我巧用電子白板進(jìn)行教學(xué)，取得很好效果：（選取典型案例，展示學(xué)生作業(yè)）你們找到多少種擺法？（展示擺重復(fù)的作業(yè)）有一組同學(xué)有9種擺法，你們同意嗎？幾號(hào)和幾號(hào)重復(fù)了，教師在作業(yè)紙上把重復(fù)的劃掉，現(xiàn)在還剩幾種？看來，在解決這個(gè)問題，我們要注意什么呢？（不重復(fù)）教師板書：不重復(fù)（展示擺遺漏的作業(yè)）這個(gè)同學(xué)，他找到了幾種擺法？你們同意嗎？為什么？這個(gè)同學(xué)遺漏了幾個(gè)？我們一起來幫他補(bǔ)充完整。那么，在解決這個(gè)問題時(shí)，我們還要注意什么？(不遺漏)師板書：不漏。剛才有一組同學(xué)擺的特別快，想不想知道他是怎么擺的？（請(qǐng)擺好的這組同學(xué)匯報(bào)）這種方法好嗎？為什么？（有順序）同桌位相互說說這種方法。誰能和他們的擺法一樣呢？為什么？（有順序）同桌位相互說說這種方法。誰和他們的擺法一樣呢？現(xiàn)在咱們一起來回顧一下。（白板演示擺的過程）師板書：交換位置、固定十位、固定個(gè)位其中之一。師：只有這樣思考，才能不重復(fù)，不遺漏。繼續(xù)展示學(xué)生作業(yè)，指名說是怎么想的。師板書：交換位置、固定十位、固定個(gè)位其中之一，同桌互相說這種方法?；仡欉@種方法。（白板演示）（若沒有同學(xué)用固定個(gè)位的方法，可以現(xiàn)場(chǎng)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生利用白板課件上臺(tái)拖動(dòng)）現(xiàn)在你們知道用1、2、3這三個(gè)數(shù)組成幾個(gè)兩位數(shù)了嗎？師生共同小結(jié)三個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)的方法。（固定個(gè)位，固定十位，位置交換）

從這一教學(xué)片段中，可以看到，在沒有交互式電子白板的教學(xué)中，老師一般是通過演示，然后讓學(xué)生完成后利用實(shí)物臺(tái)展示?？墒牵@樣匯報(bào)的過程，讓聽的同學(xué)看到的只是一個(gè)靜態(tài)的最終結(jié)果。同時(shí)，沒能讓匯報(bào)的學(xué)生展示出自己操作過程中的方法和思考。這主要是受到局限和實(shí)物展臺(tái)呈現(xiàn)方式單一的局限。而借助交互式電子白板既能發(fā)揮課件的呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，又可以將學(xué)生動(dòng)態(tài)的制作過程運(yùn)用錄像功能進(jìn)行展示，從而實(shí)現(xiàn)了利用課堂上的生成性資源進(jìn)行以生為本、學(xué)情為本的高效教學(xué)。

總之，電子白板具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。但是具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，巧用，妙用，善用，活用電教媒體，讓自己的數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)形象，更添活力，從而達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn): 1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

2、呂世虎，王積建-《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》-2005

3、《考試周刊》2012第十三期

4、《基礎(chǔ)教育課程改革教師培訓(xùn)教程叢書》

第二篇：巧用電子白板,提高課堂效益

巧用電子白板

提高課堂效益

電子白板整合了現(xiàn)代各種多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它作為一種全新的教學(xué)手段出現(xiàn)在我們的課堂上，引領(lǐng)了教育時(shí)代潮流。它把詳實(shí)豐富、美輪美奐的視聽效果展現(xiàn)給學(xué)生，從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過電子白板的多功能作用，能把課堂教學(xué)演繹到最優(yōu)化，取得更佳的教育教學(xué)效果。

一、巧用電子白板，激發(fā)學(xué)生“三心”

1、利用電子白板，激發(fā)學(xué)生“好奇心”

能否激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)課堂教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電子白板適時(shí)激趣、導(dǎo)入新課等，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵(lì)探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。比如：我在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，將廬山瀑布風(fēng)光展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，學(xué)生們就像身臨其境一樣進(jìn)入到情境教學(xué)中去，學(xué)生們伴隨著音樂開始了新的學(xué)習(xí)，興奮極了，積極動(dòng)腦思考，這時(shí)學(xué)生的思維開始活躍，好奇心被喚醒，探究的欲望顯得更加強(qiáng)烈，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂地學(xué)到了知識(shí)。

2、利用電子白板，激發(fā)學(xué)生“ 求知心”

傳統(tǒng)的教學(xué)“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，板書浪費(fèi)大量的時(shí)間，還不一定規(guī)范，而利用電子白板教學(xué)通常采用的是“互動(dòng)課件+靈活講稿”的方式，把一些形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容更加 豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會(huì)故事的發(fā)生、發(fā)展和延伸。如教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，可用電子白板進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，講述故事。汪倫何許人也、如何與李白結(jié)交、臨別時(shí)李白為何即興寫下七言絕句《贈(zèng)汪倫》。電子白板的演示，讓學(xué)生更加深刻地感受詩的意境，也能體會(huì)到“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”那段真摯情感的由來。

3、利用電子白板，激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造心”

語文課堂教學(xué)是師生依托文本，不斷交往的過程。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的生成與再創(chuàng)造，便成了不得不研究的問題。利用電子白板獨(dú)特的效果，能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，加深對(duì)文章的深度、高度、廣度的延伸。如教學(xué)《風(fēng)箏》一課時(shí)，風(fēng)箏飛上了天，會(huì)遇見誰呢？課文雖然沒有交代，我們可以根據(jù)課文設(shè)想，并用電子白板進(jìn)行演示、再創(chuàng)造。如演示遇見了飛鳥、遇見了云彩、遇見了飛機(jī)??。飛鳥會(huì)怎樣跟它打招呼？云彩會(huì)高興地說什么呢？學(xué)生的思維與個(gè)性進(jìn)行了創(chuàng)造性的發(fā)揮，想象是豐富的，答案是精彩的，再加上電子白板“動(dòng)情的演出”，學(xué)生的感受更加深刻，對(duì)知識(shí)的拓展更有深度。

二、巧用電子白板，秘制語文教學(xué)“三美”

1、秘制語文教學(xué)“意境美”

電子白板在學(xué)習(xí)語文時(shí)能直觀展現(xiàn)語文教學(xué)的意境美。理解和感知語文的意境美，應(yīng)是教學(xué)語文時(shí)首當(dāng)其沖的。教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理 解、想象語文的意境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，使其受到美德熏陶，還可以幫助體會(huì)文本所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造能力。電子白板在語文意境的教學(xué)中，有著事半功倍的效果。如教學(xué)《廬山的云霧》時(shí)，云霧由“絨帽”到“玉帶”，到“大?！?，到“天幕”等的變化，反映出廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變。祖國(guó)大河的秀麗之美、壯觀之美和山之形、山之聲、山之色，通過電子白板的演示大大地吸引了學(xué)生的眼球，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地把握了課文的意境美。

2、秘制語文教學(xué)“音韻美”

合理利用電子白板的音效，能有效地感受語文音韻美。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板播放的音效，可以使學(xué)生對(duì)文本的節(jié)奏、音韻，在抑揚(yáng)頓挫的感受中直接感知其思想、風(fēng)格等。學(xué)生獲得知識(shí)，“聽”有著舉足輕重的作用。如教學(xué)《怒吼吧，黃河》，那種時(shí)而高亢、時(shí)而低沉，時(shí)而鏗鏘有力、時(shí)而迂回婉轉(zhuǎn)的聲音，通過電子白板特殊的視頻與音響效果就表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生在感悟這種“音韻美時(shí)”，情感也會(huì)隨之波動(dòng)，思維也隨之起伏。

3、秘制語文教學(xué)“整體美”

恰當(dāng)利用電子白板展現(xiàn)的視頻，能綜合感知文本內(nèi)容的整體美。千百年來人們對(duì)語文非常喜愛、倍感欣賞，與它有著豐富內(nèi)涵的整體美是分不開的。它集意境、思想、聲韻于一身，自然與人合為一體。一個(gè)較好的視頻往往把文本的意境、生動(dòng)的誦讀、豐富的思想感情熔于一爐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感覺，使語文教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)綜 合、完美的效果。如教學(xué)《觀潮》一課是，通過電子白板課件演繹錢塘江”潮來前、潮來時(shí)和潮來后”的景象，就會(huì)讓學(xué)生從聲音的角度、從由遠(yuǎn)及近的變化感受錢塘江的氣勢(shì)浩大、壯偉奇觀。

相對(duì)于其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段而言，電子白板運(yùn)用于教學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與性，提高課堂教學(xué)績(jī)效，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)是明顯的。作為一線教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)電子白板教育理論探究，在實(shí)踐教學(xué)中我們要把這一工具用好、用活，以更好地服務(wù)我們的教育教學(xué)、讓我們的學(xué)生能更好地茁壯成長(zhǎng)。

第三篇：巧用簡(jiǎn)筆畫,提高課堂效率

廣東韶關(guān)市曲江區(qū)沙溪中心小學(xué)（５１２０００）黃水嬌

簡(jiǎn)筆畫既直觀又形象，它能使抽象的內(nèi)容具體化、簡(jiǎn)單化。新穎、形象的簡(jiǎn)筆畫不僅可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，還能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知能力。在教學(xué)中巧用簡(jiǎn)筆畫，是提高課堂教學(xué)效率的一種途徑。

一、簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句

教學(xué)中，有一些詞句較抽象，學(xué)生一下子難以理解，講解起來也比較費(fèi)勁，此時(shí)，巧用簡(jiǎn)筆畫會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。如《詹天佑》一文中出現(xiàn)的“懸崖峭壁”，在字典的意思是“高峻的山崖，陡峭的石壁，形容山勢(shì)險(xiǎn)峻”。這個(gè)詞解釋起來有點(diǎn)困難。于是，我利用課件出示簡(jiǎn)筆畫（圖１），讓學(xué)生觀察何為“懸崖峭壁”，使詞語的意思變成了具體的物象，促進(jìn)學(xué)生的理解。又如《再見了，親人》出現(xiàn)了“戰(zhàn)役”一詞，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解，我出示近義詞“戰(zhàn)斗”“戰(zhàn)爭(zhēng)”，讓學(xué)生區(qū)分。學(xué)生都知道它們是打仗的意思，但具體怎么區(qū)分？老師一個(gè)個(gè)講很吃力，學(xué)生很難理解，也難以記憶。于是，我根據(jù)它的范圍進(jìn)行區(qū)分，畫出圖２，學(xué)生一目了然?！对鹤永锏那那脑挕芬晃某霈F(xiàn)了“年輪”一詞，學(xué)生也不好理解，我也是通過簡(jiǎn)筆畫（圖３），讓學(xué)生便于理解。

二、簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解句子

《詹天佑》一文在談到開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，這樣寫道：“居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法。而八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)有一千多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。詹天佑決定采用豎井開鑿的方式，先從山頂往下打兩口豎井，再分別向兩端開鑿。這樣一來，六個(gè)工作面可以同時(shí)開工，大大縮短了工期?！蔽蚁茸寣W(xué)生讀課文，讓他們自己動(dòng)手畫圖，然后在多媒體上出示學(xué)生所畫的圖，再進(jìn)行修改。下面是修改后的圖形。

這樣一畫，學(xué)生一目了然，對(duì)課文句子的理解更深刻了，起到了事半功倍的效果。

三、簡(jiǎn)筆畫使板書更新穎、獨(dú)特

板書設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要手段，有不可忽略的教育作用，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)板書。具有獨(dú)特風(fēng)格的板書設(shè)計(jì)，可稱得上是課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線，給人以美感，給人以啟發(fā)。好的板書有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的板書，力爭(zhēng)從板書內(nèi)容、布局上下工夫，力求內(nèi)容精簡(jiǎn)，字跡工整，布局新穎，有創(chuàng)意。

《狼牙山五壯士》的板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)實(shí)踐表明，在語文教學(xué)中巧用簡(jiǎn)筆畫，是提高課堂效率的一個(gè)法寶，既能幫助學(xué)生理解詞句的意思，又能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)能減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，化繁就簡(jiǎn)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的遷移想象能力。

第四篇：2014巧用順口溜提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

巧用順口溜提高初中數(shù)學(xué)課堂效率淺議

摘 要：要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有一定困難，但如果教師能運(yùn)用自己的智慧，在恰當(dāng)?shù)牡胤角擅畹匾脭?shù)學(xué)順口溜，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氣氛，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，贏得新課改的勝利。

關(guān)鍵詞：新課改

順口溜

初中數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)效果

學(xué)習(xí)興趣

高效課堂

提到數(shù)學(xué)，對(duì)大部分學(xué)生來說，就一個(gè)字，“暈”，兩個(gè)字，“頭痛”，為什么呢？數(shù)學(xué)教學(xué)中大段公式的的推導(dǎo)，定律的證明和長(zhǎng)篇的演算，都會(huì)使這門學(xué)科變得索然無味，給我們數(shù)學(xué)老師帶來一定的困難。因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，營(yíng)造愉悅、輕松的課堂氣氛，是解決這一問題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人”。教育是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)，具有靈活性，多樣性，但不能隨心所欲，任意施教。尤其在大力推進(jìn)新課改的今天，這種要求更為迫切。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“教育是一種有目的地自覺的培養(yǎng)和諧發(fā)展的人的過程”。因而我們要從教育規(guī)律去分析實(shí)際教育工作中的成敗、得失，并上升到理論的高度去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索教育教學(xué)中的規(guī)律。這就要求教師應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，改變陳舊的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，用豐富多樣的教學(xué)方法打造高效課堂，以推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)巧用朗朗上口、韻味十足的順口溜，便于學(xué)生輕松記憶住數(shù)學(xué)概念、公式、法則、性質(zhì)、定理等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有良好的效果。

一、順口溜有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 俗話說：“興趣是最好的老師”，也有人這樣說：“興趣是一切創(chuàng)造的動(dòng)力和源泉”。阿基米德對(duì)洗澡時(shí)身體能浮起這一現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，于是他發(fā)現(xiàn)了水的浮力；牛頓對(duì)蘋果為什么只往地上落這一問題產(chǎn)生了興趣，于是他發(fā)現(xiàn)了萬有引力。同樣，每個(gè)教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)，要達(dá)到這樣的理想效果，順口溜在數(shù)學(xué)課堂上就是一劑很好的良藥，它可以使枯燥、呆板的數(shù)學(xué)課堂變得圓潤(rùn)生動(dòng)。讓學(xué)生背著順口溜找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，教師的教學(xué)自然也水到渠成。學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，這些興趣點(diǎn)會(huì)像潺潺流淌的小溪，慢慢融入學(xué)生心中，在不知不覺間學(xué)生已經(jīng)掌握了難懂深?yuàn)W的知識(shí)。順口溜的巧妙運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的課堂效果。例如：在教學(xué)正方體的展開與折疊時(shí)，學(xué)生對(duì)把一個(gè)平面圖能否折疊成正方體，它們相對(duì)的面是誰，這樣的問題理解起來比較難，這時(shí)如果巧妙地用“一線不過四，田、凹應(yīng)丟棄，間一（間隔一個(gè)正方形）、Z端是對(duì)面 間

二、拐角是鄰面”，運(yùn)用了這幾句順口溜，這樣這些問題就迎刃而解了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了大大的激發(fā)。又如：在教學(xué)不等式組的解集時(shí)，可以用“大大取大，小小取小，大小小大中間找，又大又小無解了，有等實(shí)心點(diǎn)，無等空心點(diǎn)”。再如：在解決二次函數(shù)的相關(guān)問題時(shí)，可用“二次函數(shù)a、b、c，a的正負(fù)開口判，c的大小y軸看，a、b同號(hào)軸居左，a、b異號(hào)軸在右”。學(xué)生運(yùn)用這些簡(jiǎn)單好記的方法，很快就理解了二次函數(shù)中的這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

二、順口溜能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛

在課余時(shí)間，常會(huì)聽到同事抱怨說，學(xué)生在上課時(shí)調(diào)皮、做小動(dòng)作、注意力不集中??，這些都是中學(xué)生的通病。至于深究原因，我認(rèn)為莫不都是因?yàn)閷W(xué)生都是喜歡有靈性的課堂，都喜歡能在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，帶著積極愉快的好心情去聽課，而學(xué)生的好心情靠誰去調(diào)節(jié)？毋庸置疑，必須靠教師來完成。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師的課堂組織好了，就會(huì)為輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)起到潤(rùn)滑甚至是加速的作用。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙地使用順口溜會(huì)在這一環(huán)節(jié)中起到意想不到效果。學(xué)生會(huì)在順口好記的順口溜的指引下，心情愉悅地掌握并熟練運(yùn)用公式定理。這樣，課堂中的輕松愉悅的氣氛被你創(chuàng)造出來了，是教師點(diǎn)燃起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科熱愛的火花。這樣還何愁學(xué)生不喜歡你，成績(jī)還會(huì)原地踏步呢？在這一點(diǎn)上，我是深有體會(huì)的，例如在一次學(xué)校舉行的達(dá)標(biāo)課上，我抽到上課的班級(jí)不是我們班的，學(xué)生的課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生不愿主動(dòng)配合我，而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容恰好是有理數(shù)的加法，當(dāng)時(shí)我靈活地用了“同號(hào)相加取同號(hào)，并把值（絕對(duì)值）相加；異號(hào)相加大（絕對(duì)值大）減小（絕對(duì)值?。?hào)跟著大（絕對(duì)值大）的跑?！碑?dāng)我把這則順口溜說出后，學(xué)生臉上終于露出了會(huì)心的微笑，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，而且教學(xué)效果也超出了預(yù)期的設(shè)想。又如在 教學(xué)兩點(diǎn)之間、點(diǎn)到直線之間的距離時(shí)，我采用了“點(diǎn)點(diǎn)距，怎么算，兩點(diǎn)之間連線段；點(diǎn)線距，如何量，點(diǎn)到直線垂線長(zhǎng)”。這樣，就使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿了樂趣，使學(xué)生在潛移默化中輕松掌握了知識(shí)，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩的課程理念。

三、順口溜能推進(jìn)高效課堂的健康發(fā)展 課堂是一門學(xué)問，上課更是一門藝術(shù)。每個(gè)教師都是一個(gè)藝術(shù)家，我們?cè)诮探o學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該重視學(xué)生性格的培養(yǎng)。性格的培養(yǎng)就包括毅力、合作意識(shí)、效率意識(shí)等更多內(nèi)涵的東西的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)，只有教師先有效率觀念才行。一個(gè)教師只有注重了課堂的高效，他的課堂才有生命力，也才有質(zhì)量可言。所以，課堂效率永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的核心，要提高課堂效率，教學(xué)形式就必須靈活多樣，層出不窮。尤其在時(shí)代快速發(fā)展的今天，信息量越來越多，學(xué)生的視野也越來越開闊，學(xué)生的個(gè)性呈多元化發(fā)展，如果教師只是一味地采取單一的、程式化的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)被新的教育觀念所淘汰，甚至?xí)獾綄W(xué)生的白眼。所以作為一名優(yōu)秀的教師，一定要采取不同的方式方法來適應(yīng)不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)所采用的方法要時(shí)常讓學(xué)生具有新鮮感，讓學(xué)生在你的課堂上樂此不疲。順口溜的恰當(dāng)運(yùn)用，可以彌補(bǔ)在課堂上出現(xiàn)的其它教學(xué)方法的不足，讓你的課上得風(fēng)生水起，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的長(zhǎng)足健康的發(fā)展。例如：在教學(xué)同類項(xiàng)和合并同類項(xiàng)時(shí)，我采用的順口溜為：“同類項(xiàng)，同類項(xiàng)，字母指數(shù)都一樣；合并同類項(xiàng)，系數(shù)要求和，字母指數(shù)不變樣”。這樣用簡(jiǎn)單易懂的語言就把“同類項(xiàng)”和“合并同類項(xiàng)”兩個(gè)概念輕松高效地掌握了。又如：在教學(xué)平行四邊形、矩形、菱形的判定時(shí)，我采用了這則順口溜來輔助教學(xué)，“要證平行四邊形，兩個(gè)條件才能行，一證對(duì)邊都相等，或證對(duì)邊都平行，一組對(duì)邊也可以，必須相等且平行。對(duì)角線，是個(gè)寶，互相平分跑不了，對(duì)角相等也有用，兩組對(duì)角才能成。已知平行四邊形，一個(gè)直角叫矩形；兩對(duì)角線若相等，理所當(dāng)然為矩形。已知平行四邊形，鄰邊相等叫菱形；兩對(duì)角線若垂直，順理成章為菱形”。這樣就把三種四邊形的判定，花最少的時(shí)間，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、順口溜能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由繁變簡(jiǎn)

能讓學(xué)生在課堂上用最簡(jiǎn)單、最直接的方法獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教師拋出磚塊，讓學(xué)生引出美玉，是教師在課堂中承擔(dān)的一大責(zé)任。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)課語言枯燥無味，缺乏動(dòng)感與美好 的想象，更現(xiàn)實(shí)的問題則是，學(xué)生雖然花費(fèi)了很大的精力記住了法則、定理定義，但在實(shí)際應(yīng)用中卻是一頭霧水。而有的教學(xué)內(nèi)容確實(shí)有一定難度，大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，久而久之會(huì)讓這部分學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而此時(shí)，如果老師把這部分有難度的內(nèi)容編寫成順口溜，就可以解決這一難題，因?yàn)轫樋诹锞哂猩鷦?dòng)、形象、實(shí)用、朗朗上口等特點(diǎn)。這樣一來，原本復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)就在老師有趣的順口溜中深入淺出讓學(xué)生輕松掌握了，大大提高了課堂效率，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿了自信。如在學(xué)習(xí)“全等三角形的判定定理”后，學(xué)生常會(huì)受思維定勢(shì)的影響，以為只要三個(gè)條件就可證兩個(gè)三角形全等，思維混亂，有的甚至運(yùn)用了不成立的“SSA”去證明，對(duì)兩個(gè)三角形全等的判定定理掌握不透，沒有真正弄懂定理的含義，更不會(huì)運(yùn)用。為此，我結(jié)合定理，想出了這樣的順口溜：“角邊角，角角邊，兩個(gè)角兒一條邊；邊角邊，邊邊邊，還有斜邊直角邊；證全等，條件三，三個(gè)條件需要邊；千萬莫用角角角，切忌亂用角邊邊”。這樣，學(xué)生在既上口好讀，又通俗易懂的語言中，對(duì)證明兩個(gè)三角形全等的條件又有了重新的認(rèn)識(shí)，在具體的證明中就會(huì)有章可循，得心應(yīng)手，采用這一方法從而使這一教學(xué)難點(diǎn)深入淺出的讓學(xué)生得以掌握。又如：幾何證明往往是學(xué)生十分頭痛的問題，而這些題目之所以百思不得其解，通常是不知道應(yīng)該怎樣添加輔助線的緣故。有沒有比較好的方法能使學(xué)生在學(xué)習(xí)添加輔助線這一問題上少走彎路，甚至不走彎路呢？在多年的教學(xué)中，我通過收集、整理、匯編，編成了初中平面幾何中常見輔助線的作法的順口溜歌訣：“輔助線，如何添，找出規(guī)律有幾點(diǎn)；題中有角平分線，可向兩邊作垂線；線段垂直平分線，可向兩端把線連；三角形，邊中點(diǎn)，連接即成中位線；三角形中有中線，延長(zhǎng)中線一樣長(zhǎng)；成比例，證相似，經(jīng)常要作平行線；作線原則有一條，證題線段別割斷；圓中如有一切線，切點(diǎn)圓心把線連；如果兩圓內(nèi)外切，經(jīng)過切點(diǎn)作切線；兩圓相交于一點(diǎn)，一般作它公共弦；是直徑，或半圓，想得直角把線連；弦心距，不可忘，連心線，也常添；作等角，添個(gè)圓，這種題目算較難”。這個(gè)順口溜詼諧幽默，通俗易懂，不但能提高解題效率，而且能從解題中獲得樂趣，體會(huì)到成功的喜悅，慢慢地就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到了事半功倍的效果。

實(shí)踐證明，巧用順口溜能優(yōu)化課堂教學(xué)模式，適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)要求，學(xué)生帶著濃厚的興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得 到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生準(zhǔn)確高效地把握知識(shí)規(guī)律，拓展知識(shí)、長(zhǎng)久記憶及培養(yǎng)創(chuàng)新能力，順口溜的應(yīng)用是一種非常有效的措施。在各學(xué)科教學(xué)中，我們可以適當(dāng)?shù)貒L試編寫一些順口溜的教學(xué)心得，來調(diào)整自己的教學(xué)，也可以指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生編寫順口溜來幫助記憶，讓這種科學(xué)有效的教學(xué)和記憶方法在廣泛應(yīng)用中傳承并得以發(fā)揚(yáng)?？傊n堂教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能讓學(xué)生在課堂中快樂地獲得更多的知識(shí)和能力，誰能讓學(xué)生在課堂中的潛能得到最大限度的挖掘與發(fā)揮，誰就贏得了新課改的成功。參考文獻(xiàn)： ［1］張欽禮，彭學(xué)君.《順口溜———初中數(shù)學(xué)速記秘訣》3454［M］.中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，1996，11 ［2］（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基著，《給教師的一百條建議》教育科學(xué)出版社1984年出版。

［3］蔡林森著《教學(xué)革命》首都師范大學(xué)出版社2010.2 ［4］《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北京師范大學(xué)出版社

第五篇：合理利用電子白板提高政治課堂效率

合理利用電子白板提高政治課堂效率

摘要：近年來，多媒體技術(shù)已在學(xué)校教育教學(xué)中廣泛使用，成為常規(guī)教學(xué)中的重要輔助手段，如投影儀、普通多媒體等輔助教學(xué)，到如今更為先進(jìn)的交互式電子白板輔助教學(xué)甚至成為我國(guó)當(dāng)今教學(xué)改革的重要突破口，和成為判斷教師教學(xué)水平必不可少的標(biāo)準(zhǔn)之一。我校從2010年開始引進(jìn)交互式電子白板，但有些教師在使用的過程中也出現(xiàn)了過度使用和不熟悉等新問題。本文結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從交互式電子白板應(yīng)用于政治課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題和新現(xiàn)象提出幾點(diǎn)建議，請(qǐng)同行批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；政治課堂教學(xué)；新問題；建議

一、在政治課堂教學(xué)中使用交互式電子白板出現(xiàn)的新問題近年來，交互式電子白板作為教學(xué)中的更先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠發(fā)揮傳統(tǒng)黑板與普通多媒體的優(yōu)點(diǎn)，這也對(duì)新時(shí)期下的教育教學(xué)改革起到積極的推動(dòng)作用。我校從2010年開始引進(jìn)交互式電子白板，本人也積極投入到政治課堂教學(xué)與交互式電子白板相結(jié)合的探索和實(shí)踐中，但在實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題。

（一）有些教師使用白板過度從而忽視了學(xué)生主體地位

對(duì)教育教學(xué)的改革來說，交互式電子白板的應(yīng)用確實(shí)帶來了巨大的推動(dòng)作用，對(duì)教師的課堂教學(xué)帶來了巨大的幫助，很多老師也如獲至寶。但同時(shí)也出現(xiàn)了一種極端現(xiàn)象，如我校有些政治教師就出現(xiàn)過度使用白板功能的現(xiàn)象，他們把整個(gè)課堂變成了交互式電子白板的功能展示課，雖然看起來給學(xué)生的感覺很是精彩，但卻毫無主題，不知所云。因此也就忽視了師生之間，特別是學(xué)生在課堂上的能動(dòng)作用，學(xué)生的主體性地位更無從談起。記得我校有一次政治公開課，內(nèi)容是高一必修2的《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》，整堂課教師用強(qiáng)大的白板功能展示了大量的從二戰(zhàn)以來的國(guó)際關(guān)系圖片及視頻，看上去很是精彩，卻因大部分時(shí)間都用于展示了，而沒有給學(xué)生充分感悟和互動(dòng)交流的時(shí)間，也沒有給自己總結(jié)的時(shí)間，這堂課的教學(xué)效果可想而知。即使政治科作為文科，白板展示的內(nèi)容可以多一點(diǎn)，但沒有處理好展示內(nèi)容和發(fā)揮學(xué)生的主體性地位是不能算是成功的一堂課的。

（二）有些教師對(duì)白板功能不熟悉從而僅當(dāng)普通多媒體使用

時(shí)至今日，多媒體應(yīng)用于學(xué)校的教育教學(xué)已不再是什么新鮮事。但是，這更先進(jìn)的交互式電子白板與以前的普通多媒體還是有很大區(qū)別的，交互式電子白板能夠生動(dòng)地交互性是普通多媒體所不能比擬的，原來使用普通多媒體教學(xué)時(shí)老師被束縛于電腦屏幕前的現(xiàn)象在白板教學(xué)中也得到了較好解決。只可惜部分政治老師沒能清醒地認(rèn)識(shí)到白板教學(xué)的這一先進(jìn)性，不太熟悉交互式電子白板的獨(dú)特功能，而是僅把白板當(dāng)普通多媒體屏幕使用。一節(jié)課下來，授課老師仍然寸步不離地站在講臺(tái)的電腦屏幕前，還是像以前一樣投入地展示著自己精心準(zhǔn)

備好的PPT課件，而對(duì)先進(jìn)的交互式白板筆等設(shè)備置若罔聞，非?？上В∥以犨^不少這種使用交互式電子白板進(jìn)行普通多媒體教學(xué)的政治公開課，在評(píng)課中其他教師也不為授課教師沒使用好先進(jìn)的白板設(shè)備深表遺憾。

（三）有些教師沒有合理利用好白板功能

現(xiàn)在市場(chǎng)上的交互式電子白板的牌子不同，但功能是相同或相似的，如可以直接用電子

筆書寫、圖片拉大縮小、照相、探照燈、放大鏡、頁面回放、視頻播放等。作為政治教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要使用恰當(dāng)?shù)陌装骞δ?，從而使政治課堂教學(xué)最優(yōu)化。而事實(shí)上一些政治教師卻不能合理處理好白板功能，使得先進(jìn)的白板功能不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。本人曾到某中學(xué)聽了一堂使用交互式電子白板教學(xué)的政治課，授課老師在課堂上是很充分地展示了白板功能，只可惜所選擇的功能大多像作秀，未能把它較好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，比如他在課堂小結(jié)時(shí)，用頁面回放功能幫助學(xué)生回顧教學(xué)過程是個(gè)不錯(cuò)的選擇，可是這位老師竟然花了不少時(shí)間在一頁頁翻看和用拉幕功能一點(diǎn)點(diǎn)現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致臨近下課時(shí)仍未能完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，后面的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)更是沒完成了。

二、在政治課堂中為更好地利用交互式電子白板的幾點(diǎn)建議

（一）教師應(yīng)明確使用白板只是為學(xué)生主體地位的輔助手段

和其它多媒體輔助教學(xué)一樣，交互式電子白板再先進(jìn)也只能當(dāng)輔助的角色。一堂優(yōu)秀的政治課一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位和教師的主導(dǎo)作用，這樣才能體現(xiàn)新課程的教學(xué)精神。學(xué)生要在課堂上成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，其他一切教學(xué)方法和手段都必須服務(wù)于這一主旨。如本人在授高二必修3的《色彩斑斕的文化生活》這一課時(shí)，就把交互式電子白板與“以導(dǎo)引學(xué)、以練促學(xué)”的新教學(xué)模式結(jié)合起來，堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋和鞏固提升為主線，在各個(gè)環(huán)節(jié)上突出學(xué)生的主體地位。期間為了讓學(xué)生正確看待多樣化的精神需求和文化消費(fèi)，正確面對(duì)紛繁復(fù)雜的文化現(xiàn)象，選擇健康有益的文化活動(dòng)，我通過電子白板展示了當(dāng)代文化生活“素描”和文化生活的“喜”與“憂”，并讓學(xué)生思考、交流和回答，然后請(qǐng)學(xué)生暢談身邊那些“喜”與“憂”的故事，我則在白板上及時(shí)地用電子筆板書記錄。這樣，交互式電子白板在課堂上就起到很好的輔助作用，使整堂課的教學(xué)達(dá)到較好的效果。

（二）教師應(yīng)明確區(qū)別白板與其它多媒體功能并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)

以往普通多媒體雖然能夠把文字、圖片、視頻、音頻等集于一體，但它的展示效果只能

通過鼠標(biāo)或鍵盤來實(shí)現(xiàn)，所以教師只能花大部分時(shí)間在電腦屏幕前操作鼠標(biāo)或鍵盤來進(jìn)行教學(xué)，以至只能有較少的時(shí)間走近學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。盡管后來出現(xiàn)了藍(lán)牙筆能夠簡(jiǎn)單對(duì)PPT課件進(jìn)行上下頁翻動(dòng)，在一定程度上解放了教師，但藍(lán)牙筆對(duì)于具體超鏈接、窗口轉(zhuǎn)換等功能卻無能為力，因此那也只能算是一種較為原始的操作方式。

而較為先進(jìn)的交互式電子白板卻能夠克服以往普通多媒體的不足，它的電子筆不僅具有

鼠標(biāo)功能，而且具有傳統(tǒng)的多色粉筆功能，可點(diǎn)可寫，非常方便。通過電子筆，政治教師可以直接站在白板前方便地控制電腦和上課軟件，可以把白板當(dāng)黑板方便在上面寫字、劃線、做記號(hào)、涂色、播放視頻、音頻等操作，可以把準(zhǔn)備好的資源即時(shí)調(diào)用并與學(xué)生互動(dòng)。隱藏在白板軟件菜單內(nèi)和快捷面板上的諸多功能，只要政治老師能夠應(yīng)用得當(dāng)，就可以很好地服務(wù)于政治課堂教學(xué)，幫助師生突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)的最優(yōu)化效果。另外，由于電子白板的靈活性、生成性和預(yù)設(shè)性等特點(diǎn)，使之并不像普通多媒體教學(xué)需要在課前做好PPT課件，因此它可以較好地解放政治教師，教師在課前只要把教學(xué)設(shè)計(jì)做好，并將需要使用和可能使用的相關(guān)教學(xué)資源導(dǎo)入白板軟件，到上課時(shí)教師恰當(dāng)調(diào)用即可。因此，政治科教師應(yīng)明確交互式電子白板與普通多媒體的區(qū)別，明確電子白板的優(yōu)勢(shì)并努力使之服務(wù)于政治課堂教學(xué)，定能取得較大的進(jìn)展和突破。

（三）教師應(yīng)能熟練操作白板功能使政治課堂教學(xué)效果最優(yōu)化

有些政治教師特別是老教師，他們也想使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，但卻不愿意花時(shí)間虛心學(xué)習(xí)白板功能相關(guān)的操作。在平時(shí)的政治課堂教學(xué)中，這些教師要么不用白板設(shè)備，要么只當(dāng)普通多媒體展示一下網(wǎng)上下載的PPT課件，又或是花了大量時(shí)間在白板工具的查找和操作上，這樣，嚴(yán)重者既忽略了學(xué)生，也忘記了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)?？上攵谜n下來會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果。所以我們的教師應(yīng)能熟練操作白板功能使政治課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

總之，交互式電子白板比以往的教學(xué)手段有其先進(jìn)的功能和相對(duì)優(yōu)勢(shì)，只要政治教師能夠真正熟練地、合理地運(yùn)用它，就會(huì)使原本相對(duì)枯燥的政治課堂活躍起來，真正做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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