第一篇：校際經(jīng)驗交流總結(jié)

2012年（上）二十五中交流學(xué)習(xí)發(fā)言稿

各位親愛的老師們

大家好！

非常高興能有這樣的機會，在這個寒冷的冬季里能和大家面對面的共同交流，希望這樣的交流能帶給大家一點點溫暖。

一年的交流時間即將結(jié)束,回顧一年來自己的工作和表現(xiàn),能夠贏得領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生的喜愛,受到同事的好評,得到學(xué)校的肯定,對于我真是莫大的安慰。而我自己在交流的同時也想把駕鶴小學(xué)在語文教學(xué)工作和班主任工作這兩大塊工作與老師們共同暢想。

在教學(xué)上我校采用同課異構(gòu)形式，同課異構(gòu)是為教師搭建相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互促進的教研平臺。

一、同課異構(gòu)活動亮點：

1、風(fēng)格各異特色鮮明。每位教師在備課時都秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，廣泛搜集資料，深入研討教材，整合資源，對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計同中求異，異中求同。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。

2、回歸常態(tài)化課堂教學(xué)。課堂上沒有花哨的東西，展示各自樸實的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，教學(xué)目標明確，訓(xùn)練的意識加強，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練。

3、能熟練使用多媒體。教師必須熟練自制、使用多媒體進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀的去學(xué)習(xí)、感受，極大地提高了教學(xué)效率。課件制作精美，配樂優(yōu)美動聽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。

4、教學(xué)過程精雕細琢。教師和學(xué)生課前都進行了充分的準備，教師在情景創(chuàng)設(shè)方面也下了很大功夫，無論是對教材的處理，還是在課堂的組織討論方面，都做到了井然有序，營造了和諧，寬松，民主的課堂氛圍。同時，對教材處理也做得恰如其分，突出重難點。

5、彰顯教師語言素養(yǎng)。教師語言規(guī)范，整堂課都能用普通話進行教學(xué)，在課堂上形成了良好的語言氛圍，學(xué)生也在良好的氛圍中得到了鍛煉，有的老師課堂語言不乏詼諧幽默，又富有激情，彰顯教師扎實的基本功。

二、集體備課是促進教師相互合作和專業(yè)發(fā)展的有效形式

教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，共同提高。集體備課已成為我們學(xué)校校本教研活動的一個重要內(nèi)容。為了提高集體備課實效性，各教研組積極實踐，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。

1、以展示課為研究點 設(shè)計實效課堂模式

為了不讓集體備課流于形式，教研組依照教導(dǎo)處的集體備課要求，結(jié)合本組的特點，堅持個人研究和集體研究相結(jié)合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思，以每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)展示課為切入點，認真研究如何上好課、落實雙基，提高課堂實效。例如三年級，教研組圍繞著“語文課堂中年段個性化閱讀教學(xué)課堂模式的研究”子課題，把“第二課時教學(xué)模式的研究”作為本學(xué)期重點，采用同課異構(gòu)的教研模式，嘗試網(wǎng)絡(luò)教研的做法，積極開展集體備課。為了讓教研更具實效性、對于該課題的研究有幾點思考：如何在課堂教學(xué)中把“活的教育”和“美的教育”通過課堂教學(xué)落實到閱讀教學(xué)中，在學(xué)?！半p基落實、師生互動、思維活躍、情感交融”的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)下，針對中年段語文個性化閱讀，探索出具有駕小辦學(xué)特色科學(xué)的、具有可操作性的中年段語文個性化閱讀課堂教學(xué)模式。全組重點以課文《掌聲》為課例，采取“同備一節(jié)課”的方式，組內(nèi)老師一起聽課評課敘課，大家對課堂教學(xué)行為進行分析，及時將教學(xué)中典型的事例記載下來，并以案例形式呈現(xiàn)這種思維過程，提出自己的改進意見或自己的困惑，引起他人思考，最后確定最佳備課方案，真正體現(xiàn)“以案例展示理論、讓理念回歸課堂”。

《掌聲》在這一課中，一備老師在教學(xué)中注重語文工具性，雙基扎實的優(yōu)點，具有了學(xué)校“雙基落實、師生互動”的課堂文化內(nèi)涵，但“思維活躍、情感交融”的文化內(nèi)涵凸現(xiàn)不夠，作為二備的主備執(zhí)教老師，在發(fā)揚一備老師的優(yōu)點的同時針對人文性剝離于人文性的缺點，教學(xué)環(huán)節(jié)間缺少一定連貫性的的問題，對教材進行了重組。三備老師在教學(xué)中體現(xiàn)語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本體，但教學(xué)仍存在理解掌聲內(nèi)涵和語言表達沒有很好結(jié)合在一起。四備老師針對存在的問題進行了修改，在研讀課文有了新的改進，巧問細改很好地解決了理解掌聲內(nèi)涵和語言表達沒有很好結(jié)合在一起的問題，最后的三次引讀把孩子的思想帶到了那感人的演講場面，掌聲留在了每一個孩子的心中。

第二個學(xué)期又以《維生素的故事》課例為載體繼續(xù)進行“同課異構(gòu)”的研究，力求最大程度的發(fā)揮了課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時間內(nèi)最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。

在集體備課中為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的的有效性，不管是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還是一個問題導(dǎo)語的設(shè)計，都認真觀察和思考學(xué)生的思維的活躍或禁錮的原因，推敲研究每個教學(xué)細節(jié)的合理性。三年級時我們集體備課進行著“同課異構(gòu)”研究，深度鉆研教材，挖掘年段特點，設(shè)計出了高效可行的課堂模式，四年級我們進行“異課同構(gòu)”的實踐，打造課堂模式，提高課堂實效。我們擯棄展示課中華麗虛空的設(shè)計，力求把精品課設(shè)計成可以推廣的常態(tài)課模式。正是在這種集體備課活動中，我們不斷提高了對教材的分析、解讀與重組能力，構(gòu)建了閱讀課第一課時和第二課時的教學(xué)模式，不同課時模式各有特色。

第一課時：我們明確：目標定在詞語教學(xué)和初讀感知方面。該模式分為五個層次，具體如下：

情境導(dǎo)入，激趣誘讀----初讀課文，理清脈絡(luò)---再讀課文，理解字詞---品詞析句 個性朗讀---質(zhì)疑導(dǎo)思留下懸念 第二課時：我們明確目標定位在品讀、精讀，揣摩寫法這幾個方面，滲透個性化閱讀。該模式分為四大版塊，具體如下

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回顧——品析讀文，個悟——讀寫結(jié)合，個性表達——提升內(nèi)涵，拓展閱讀

從研究初期到如今，第一、第二課時課堂模式在我們的教學(xué)中已全面實施，實踐證明該模式有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能力得到明顯提升。

2、進行單元備課研究爭創(chuàng)高效課堂

經(jīng)過集體備課中對教材的反復(fù)研讀，加深了對蘇教版教材的解讀能力，更理解了編者的意圖。我們發(fā)現(xiàn)蘇教版教材每個單元的課文都有鮮明的主題，不同內(nèi)容、體裁卻有著相同的主旨，為了提高教學(xué)效率，打造學(xué)生的學(xué)習(xí)力，我們開始了單元整合課的研究。以第六冊第二單元為例進行了單元整合教學(xué)，這個單元共有3篇課文，《微笑地承受一切》《雪兒》《花瓣飄香》。通過設(shè)計預(yù)習(xí)題讓學(xué)生思考這三篇文章都是寫什么的文章？讀課文發(fā)現(xiàn)，三篇課文女孩不同，但她們身上都有痛苦，讓學(xué)生找找在她們身上都有哪些痛苦？面對痛苦她們是怎么做呢？有不同痛苦經(jīng)歷的三個女孩，為什么我們只看到痛，卻感受不到苦呢？上課時老師與學(xué)生激情解讀，讓學(xué)生感悟在桑蘭身上看見微笑著承受不幸，樂觀堅強的力量愛，在“我”身上看到人與動物相處的和諧美，在摘花小女孩身上看到了對關(guān)愛母親的親情美，因為他們心中有愛，桑蘭愛生活所以堅強，“我”愛動物所以放飛雪兒，小女孩愛媽媽所以讓忘記了自己的痛苦，真正的愛就是讓所愛的人因為自己而快樂。最后老師引導(dǎo)學(xué)生思考同樣是寫人的文章，同樣是背后有痛苦的女孩，同樣的感動。作者是怎樣表現(xiàn)人不同的美好品質(zhì)的。從而讓孩子們積累了選擇一件典型事例來寫、采用了對比的寫法、抓人物的連續(xù)動作的描寫等一些寫人文章的技巧。

我們發(fā)現(xiàn)設(shè)計巧妙的單元整合學(xué)習(xí)的方法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，更是傳授給學(xué)生一種閱讀方法，提高自主閱讀的學(xué)習(xí)力。于是我們把單元整合教學(xué)納入集體備課內(nèi)容，每個學(xué)期開始的教研活動解讀《課程標準》后就會對本冊教學(xué)單元主題進行概括，找出單元的主題，思考單元之間的線索，體會每冊書之間思想內(nèi)容的傳承和遞進。我們進行了積極的實踐。我們發(fā)現(xiàn)對應(yīng)的單元內(nèi)容都是相近的，而且習(xí)作內(nèi)容也很相近，這就提醒我們上課時要體現(xiàn)出年段的訓(xùn)練點，從而對學(xué)生進行有效的讀寫訓(xùn)練。單元整合學(xué)習(xí)的成功實踐也激勵和推動了我們教研組積極探索，促進我們提高了課堂教學(xué)的效率。

三、“亮點工程” 凸顯我?！盎畹慕逃?美的教育”辦學(xué)特色

作為柳州市“亮點工程”的試驗學(xué)校，為了更好凸顯我?！盎畹慕逃?美的教育”辦學(xué)特色，構(gòu)建輕負高效的課堂教學(xué)模式；也為了給年輕教師的成長搭建展示平臺，進一步提高教師教學(xué)水平，同時以賽促培、由培促研，讓教科研融為一體，全面提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還舉辦“課堂教學(xué)大比武”。

賽課一改往日由教師“個人備課”為“團隊研磨”，各教研組成員或?qū)W科組內(nèi)人人參與備課、研課、力爭在“群體”和“有效”上下功夫。

比賽分為“漸進式”研磨和“平行式”研磨兩種。課堂上，每個執(zhí)教者都關(guān)注了“教師教什么、怎樣教？”“學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)”的問題，采用抓重點句、品關(guān)鍵詞的方法，教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容和寫作的方法??課后進行的團隊匯報，都能圍繞本組的研究專題進行，和其他老師分享本組的硏課收獲和心得；每個聽課的老師都能積極參與其中的討論和交流，尋找課堂“亮點”，碰撞出思維的火花。

學(xué)校聘請了有關(guān)專家結(jié)合具體的課例啟發(fā)我們?nèi)绾慰凑n、評課，尋找“亮點”，讓單薄的課堂猶如破繭成蝶，綻放出了燦爛的光華，每個參與的老師都能有個“優(yōu)美的轉(zhuǎn)身”??

三、采用“學(xué)習(xí)者為中心教學(xué)法” 找到活美課堂改造的現(xiàn)實路徑

“學(xué)習(xí)者為中心教學(xué)法”最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們樂學(xué)，愛學(xué)，主動去學(xué)。它確立面向全體的教學(xué)組織方式，幾乎所有取得實效的課堂教學(xué)改革，都采取了小組合作作為教學(xué)組織方式之一。在教師的引導(dǎo)與組織下，學(xué)生在小組中獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。在自己的課堂教學(xué)中如何使用學(xué)習(xí)者為中心教學(xué)法呢？㈠“解讀教材梳理訓(xùn)練點”為前提，整理學(xué)科目標知識點，保證“活美的課堂”目標的實施。㈡以“學(xué)習(xí)者為中心教學(xué)法”為途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，凸顯“活美的課堂”目標的落實。㈢以“綜合實踐活動”為補充，拓展課堂教學(xué)范圍，強化“活美的課堂”目標的達成。

強調(diào)課堂教學(xué)的整體性原則，整合教材：以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，參照其它版本的教材內(nèi)容，關(guān)注學(xué)科間知識相互滲透。根據(jù)課標的要求，從學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)情實際出發(fā)，打破原教材的結(jié)構(gòu)，繪出學(xué)科、學(xué)期知識導(dǎo)圖。制定出學(xué)年、學(xué)期、單元和課節(jié)的教學(xué)目標及教學(xué)進度，整合成新知識體系。要求是教師依據(jù)課標→整體把握教材→整合教材→形成新單元，繪制知識導(dǎo)圖。

活美的課堂教學(xué)模式整體思路：

1、明目標、自主學(xué)；

2、合作探、精點撥；

3、整建構(gòu)、找規(guī)律；

4、巧練習(xí)、妙拓展

在課堂教學(xué)中有效地使用學(xué)習(xí)者為中心教學(xué)法，老師至少要解決“課堂教學(xué)目標準確定位”“小組合作學(xué)習(xí)有效開展” “過程性評價對位保證”三大問題。

在班級建設(shè)中，每一位班主任都能以學(xué)校政教處的德育工作計劃為指南，以全面提高學(xué)生各項活動能力為目標，扎實有效地開展“善、愛、責(zé)任”德育主題活動，一、二年級主題為“善”，三、四年級主題為“愛”。

五、六年級主題為“責(zé)”。例如四年級的主題是“愛”，那么本年級老師努力讓學(xué)生在愛的氛圍中快樂成長，學(xué)會關(guān)愛他人，學(xué)會負責(zé)，學(xué)會感恩。我們的活動可謂是豐富多彩：

1、各班進行了“暑假快樂成長16項”綜合實踐活動展示，彰顯了孩子們的創(chuàng)造能力；

2、開展“閱讀經(jīng)典浸潤書香”的經(jīng)典閱讀活動，各班利用晨讀、午讀、班會課誦讀國學(xué)經(jīng)典書籍，用經(jīng)典文化浸潤孩子的心靈，積淀內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國大好河山，特色活動有；

A、“經(jīng)典誦讀傳承美德”主題班會展示活動（校開放日）

B、閱讀摘抄展示

C、合作主題小報評比活動

D、自擬閱讀測試卷競賽

E、“我與媽媽同閱讀”親子閱讀活動

3、各班結(jié)合“愛與責(zé)任”德育主題活動，制定各班詳細的評價制度，開展 “五星好少年”印章積累本活動，記錄孩子在校各方面情況；

4、“活與美并進班級特色活動顯能力”

各班結(jié)合班級培養(yǎng)目標，扎實有效地開展“愛與責(zé)任”德育主題系列活動：“愛心小天使”送月餅社區(qū)公益活動；

“尚學(xué)堂”手工小作坊社會實踐活動；

“走近大自然”——“我愛大自然”社會實踐活動；

“老師祝福您”詩誦會；

“學(xué)生講堂”小老師教你??（特色班會）

我們用集體的智慧，為年級“愛與責(zé)任”主題活動出謀劃策，用愛心澆灌每一枝花朵，在繁忙與辛苦中聆聽每一朵花兒展開花瓣，綻放美麗的動聽樂章，在孩子們的一張張笑臉中感受為人師的幸福。“愛與責(zé)任”的教育任重而道遠。

以上幾點是我對駕小教研及班級管理的幾點認識，與老師們共同分享、學(xué)習(xí)，如講得不恰當(dāng)?shù)牡胤剑舱埨蠋焸兌喽嘀附?。最后我用一句話來結(jié)束我的發(fā)言：播種一個行為，收獲一個習(xí)慣，播種一個習(xí)慣，收獲一個性格，性格決定命運！我們老師能為孩子們的成長做些什么呢？播種一種健康、陽光的思想，成就一個快樂的童年。

第二篇：校際交流活動總結(jié)

校際交流活動總結(jié)

奇臺縣第四中學(xué) 殷淑江

為推進我縣語文課堂教學(xué)改革，使教師在學(xué)習(xí)、實踐中提高。2011.年11月24日，奇臺縣各中學(xué)語文組教師在縣教研員潘璐老師的帶領(lǐng)下，再次相聚在奇臺縣第四中學(xué)多媒體1，參加了在該校舉辦的“奇臺縣中學(xué)語文組骨干教師研修班片區(qū)聯(lián)動活動” 的教研活動。本次活動分為三個板塊 一：獻課、觀課、議課評課

二：國培教師的培訓(xùn)匯報

三：縣級教研領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)理念與思路的培訓(xùn)。

本次活動中老奇臺中學(xué)徐婷老師的獻課《羚羊木雕》；奇臺縣第四中學(xué)郭瑞琴老師獻課《陳太丘與友期行》；奇臺縣第四中學(xué)仲淑琴老師獻課《學(xué)會作文設(shè)置》。三節(jié)課后所有參會教師分三大組進行了議課評課，聽課教師談聽課感想，指出不足，提出疑問，各抒己見，真誠交流后。各校教研負責(zé)人分別從多角度代表本組對三節(jié)課進行了精彩的評、議。從這三節(jié)課堂教學(xué)中讓我們深深感受到獻課教師素質(zhì)是過硬，教學(xué)功底扎實的，徐婷老師自然的教態(tài)讓師生倍感親切，郭老師巧妙的課堂設(shè)計我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，給我們留下極深刻的印象，仲老師大膽的嘗試作文設(shè)置為我們作文教學(xué)指出了一條探索的新路，讓 我們在作文的困惑中眼前一亮。她們的教學(xué)設(shè)計都能緊扣新課標和教材的要求，嚴密組織教學(xué)，由淺入深，鼓勵學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。他們在課堂教學(xué)中不僅展示了良好的精神風(fēng)貌，還充分運用了自主、合作、探究式教學(xué)方法。他們教學(xué)風(fēng)格各異。本次校際教研活動不僅讓所有參加活動的語文教師享受到教研的魅力。也讓教師體會到既要研究了課堂、又要研究了學(xué)生也要研究自己，也充分發(fā)揮了各校優(yōu)秀教師的輻射帶頭作用，還促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高。

郭瑞琴老師國歸來的培訓(xùn)匯報和潘璐老師以“做個快樂的人，成為別人神往的風(fēng)景”為話題的交流，讓在場的所有教師清楚的意識到站上理論的高度審視自己的教育教學(xué)思想與行為，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)的“少、慢、差、費”的現(xiàn)狀，構(gòu)建民主科學(xué)的班級管理體系和自主高效的生態(tài)課堂，也許就不會像以前那樣覺得工作太累。

本次校際交流活動還增強了學(xué)校之間的橫向交流，拓寬了教師的視野，為教師創(chuàng)造了展示自我的平臺。同時也為教師的日常教學(xué)提供啟示，突出了真實性，實效性,為進一步提高教師實施新課標的教學(xué)水平起到有力的推進。總之，開展校際交流活動是一項切實有效的教改舉措，在活動中，教師的素質(zhì)在潛移默化的提高各學(xué)校的教育教學(xué)科研得到了進一步提升。相信隨著這樣的活動進一步開展，各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會有更大的突破。

第三篇：校際交流活動總結(jié)

城內(nèi)學(xué)校校際教教研活動總結(jié)

（2009—2010）

為加強學(xué)校之間的交流和合作，發(fā)揮校際教研的整體優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)整體水平，根據(jù)《壽陽縣校際活動方案》要求，我校本學(xué)與馬首、上湖、羊頭崖、西洛結(jié)成校際教研點，在縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，以“有效教學(xué)管理”為重點充分發(fā)揮組長單位教學(xué)資源優(yōu)勢采取了多彩紛呈的教研形式，教研活動效果得到了整體提升?，F(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、活動的收獲

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。教研室領(lǐng)導(dǎo)與各校校長，對校際交流活動非常重視。全程參與活動。

2、在教研活動方面。各校教師積極參與，對每次校際教研活動都積極進行研討，提高了校本教研的時效性。

3、發(fā)揮了各校優(yōu)秀教師的輻射帶頭作用。校際教研活動的執(zhí)教者，不僅讓骨干教師參與教研、投身教研。并且在濃厚的教研氛圍中，也能讓大家享受教研。課改的理念已深入人心，教師的專業(yè)素質(zhì)在不斷提升。教師既研究了課堂、研究了學(xué)生也研究了自己。

4、通過校際教研活動，打破了校際壁壘。不僅促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，實現(xiàn)了資源共享。

5、校際教研主題不斷深入，并被廣泛應(yīng)用。依托晉中市第20屆校長協(xié)會主題，通過校際教研主體的不斷深入和突破，我校有效課堂教學(xué)管理模式基本形成。

6、開展了磨課、評課、辯課活動。每次教研活動為校際教師提供了了學(xué)習(xí)的平臺，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高。

二、存在的問題

1、教師對多媒體教學(xué)使用不熟練，反映出平時教學(xué)中不能充分利用現(xiàn)代設(shè)施設(shè)備高效教學(xué)。

2、骨干教師的輻射作用有待提高。校際教研活動大部分是學(xué)校骨干教師的比拼，優(yōu)勢發(fā)揮不夠，只是簡單利用了教師資源。

3、活動的形式和氣氛有待提高。可能是由于時間的關(guān)系，校級教研活動，從主持人、執(zhí)教教師、評課教師還是停留在匯報與聽記的狀態(tài)上，缺乏交流與辯論的過程，對于執(zhí)教教師的一些做法一知半解。對于評課教師的建議也是一知半解。

三、今后的思考

下一我們將從以下幾方面予以突破：

1、師徒結(jié)對重實效

師徒結(jié)對是提高青年教師專業(yè)能力的有效途徑。為了切實提高我校際點青年教師駕馭教材和駕馭課堂的能力，以及教師專業(yè)發(fā)展的效率，五校間將制定了詳細的結(jié)對細則。

2、校長協(xié)會出智慧

2010年9月，我全市20屆校長協(xié)會將在我縣召開，這將為我校際教研活動未來發(fā)展積累許多第一手的經(jīng)驗。

3、教學(xué)競獲突破

2011學(xué)年我教研點將在各級各類的競賽中相互團結(jié)協(xié)作。并積極聘請縣教研員參與指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上采取多種形式聘請省市專家講座，外出取經(jīng)，實現(xiàn)校際共贏。

獲第六屆國際發(fā)明展銅獎。因此，我校順利通過了昆山市科技教育特色學(xué)校的驗收。

四、質(zhì)量抽測求同步

我們都知道，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，維系著學(xué)校的生存和發(fā)展。五校在教學(xué)工作上實行“三個統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一教學(xué)進度、統(tǒng)一測試內(nèi)容、統(tǒng)一教研活動的內(nèi)容、時間和要求。讓我們在比較中尋找差距，查找原因，尋求方法。

五校校際活動以來，我們見證了努力，取得了收獲。同時也希望能得到上級主管部門一如既往的厚愛，讓校際教研活動之樹長青。

第四篇：校際交流活動總結(jié)

校際交流活動總結(jié)

教師專業(yè)發(fā)展 2010-06-09 10:33:52 閱讀1239 評論0 字號：大中小 訂閱

校際交流活動總結(jié)

我校自上學(xué)期以來，為加強學(xué)校之間的交流和合作，發(fā)揮校級教研的整體優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)整體水平，和子弟小學(xué)舉行了校際交流活動?，F(xiàn)將活動總結(jié)如

下：

一、活動的收獲

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。在硬件方面，特別是校長，對校際交流活動非常重視。積極購買或租賃多媒體教學(xué)設(shè)備。達到執(zhí)教教師全部利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高了課堂效

益。

2、在教研活動方面。各校教師積極參與，對每次校際教研活動都積極進行研討，提高了校本教研的時效性。

3、發(fā)揮了各校優(yōu)秀教師的輻射帶頭作用。本次校際教研活動的執(zhí)教者，不僅讓骨干教師參與教研、投身教研。并且在濃厚的教研氛圍中，也能讓大家享受教研。課改的理念已深入人心，教師的專業(yè)素質(zhì)在不斷提升。教師既研究了課堂、研究

了學(xué)生也研究了自己。

4、通過校際教研活動，打破了校際壁壘。不僅促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，實現(xiàn)了資源共享。

5、校際教研主題不斷深入，并被廣泛應(yīng)用。通過校際教研主體的不斷深入和突破，我校的課堂教學(xué)基本形成了模式。

6、開展了網(wǎng)上評課及反思，為全校教師提供了在學(xué)習(xí)的平臺，也是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高。有的教師原來根本不知道什么是 “博客”通過本次活動也學(xué)會了寫博客、看博客、評博客。教師素質(zhì)進一步得到了提高。

二、存在的問題

1、教師對多媒體教學(xué)設(shè)施陌生，更談不上操作，每次活動都由專門的人進行安

裝調(diào)試。

2、骨干教師的輻射作用有待提高。本次校際教研活動大部分是學(xué)校骨干教師的比拼，優(yōu)勢發(fā)揮不夠，只是簡單利用了教師資源。

3、活動的形式和氣氛有待提高。可能是由于時間的關(guān)系，校級教研活動，從主持人、執(zhí)教教師、評課教師還是停留在匯報與聽記的狀態(tài)上，缺乏交流與辯論的過程，對于執(zhí)教教師的一些做法一知半解。對于評課教師的建議也是一知半解。

以上如有不當(dāng)，敬請指正。

第五篇：校際交流總結(jié)

2012-2013第一學(xué)期織金五中校際交流總結(jié)

為加強學(xué)校之間的交流和合作，發(fā)揮校級教研的整體優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)整體水平，本學(xué)期在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，安排與織金織金桂果中學(xué)開展校際交流活動，現(xiàn)將一學(xué)期來的活動總結(jié)如下：

一、活動的收獲

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。在硬件方面，特別是校長，對校際交流活動非常重視。積極購買或租賃多媒體教學(xué)設(shè)備。達到執(zhí)教教師全部利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高了課堂效益。

2、在教研活動方面。各校教師積極參與，對每次校際教研活動都積極進行研討，提高了校本教研的時效性。

3、發(fā)揮了各校優(yōu)秀教師的輻射帶頭作用。本次校際教研活動的執(zhí)教者，不僅讓骨干教師參與教研、投身教研。并且在濃厚的教研氛圍中，也能讓大家享受教研。課改的理念已深入人心，教師的專業(yè)素質(zhì)在不斷提升。教師既研究了課堂、研究了學(xué)生也研究了自己。

4、通過校際教研活動，打破了校際壁壘。不僅促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，實現(xiàn)了資源共享。

5、校際教研主題不斷深入，并被廣泛應(yīng)用。通過校際教研主體的不斷深入和突破，學(xué)校的課堂教學(xué)基本形成了模式。

二、存在的問題

1、教師對多媒體教學(xué)設(shè)施陌生，每次活動都由專門的人進行安裝調(diào)試。

2、學(xué)校對一些問題思考不夠成熟，比如應(yīng)安排每一位新教師參加聽、評課活動。

3、骨干教師的輻射作用有待提高。本次校際教研活動大部分是學(xué)校骨干教師的比拼，優(yōu)勢發(fā)揮不夠，只是簡單利用了教師資源。

4、活動的形式和氣氛有待提高?？赡苁怯捎跁r間的關(guān)系，校級教研活動，從主持人、執(zhí)教教師、評課教師還是停留在匯報與聽記的狀態(tài)上，缺乏交流與辯論的過程，對于執(zhí)教教師的一些做法一知半解。對于評課教師的建議也是一知半解。

織金縣第五中學(xué)

2012年10月20