第一篇：談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

以“蘭文化”研究為例談小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能否開展？怎樣有效開展？實(shí)踐活動(dòng)姓“語(yǔ)”還是姓“綜”？筆者認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)照樣可以有聲有色地有效開展，活動(dòng)應(yīng)該以“語(yǔ)文綜合”為前提，以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”為核心，以“語(yǔ)文體悟”為情感教育方式，以“實(shí)踐活動(dòng)”為有效載體，以小學(xué)生已有語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，開展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。與此同時(shí)，有機(jī)適時(shí)地開發(fā)富有地方特色的鄉(xiāng)土資源，豐富農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。下面重點(diǎn)就“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)談?wù)勊伎寂c實(shí)踐。

一、以“語(yǔ)文綜合”為前提，選擇活動(dòng)主題與活動(dòng)形式

小學(xué)“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”必須以“語(yǔ)文綜合”為前提，學(xué)習(xí)資源立足于語(yǔ)文“維度”進(jìn)行整合，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，選擇小學(xué)生感興趣的活動(dòng)主題，然后選擇符合小學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)方式來開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

下面是我校開展的以“蘭文化”研究為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)系列設(shè)計(jì)方案。

1、“蘭文化”為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)背景

（1）歷史文化背景：紹興漓渚的“蘭渚山”傳說是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期越王句踐種蘭之地，我們的家鄉(xiāng)不愧為中國(guó)蘭花的故鄉(xiāng)，蘭文化的發(fā)祥地，“蘭渚山”也不愧為蘭花的祖地。

（2）地域經(jīng)濟(jì)文化背景：漓渚是紹興縣西南部古老而繁華的歷史名鎮(zhèn)。又是“中國(guó)花木之鄉(xiāng)”和“浙江省十強(qiáng)花木鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。鎮(zhèn)內(nèi)有“中國(guó)春蘭樣品園”。全鎮(zhèn)花卉大戶有400家，花木面積在10畝以上的有345戶，面積在100畝以上的大戶也達(dá)43戶，最大的一戶面積已經(jīng)超過1200畝。

2、“蘭文化”為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐系列活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：探尋家鄉(xiāng)“蘭文化”的歷史

有“芝蘭生于深林，不以無人而不芳。君子修道立德，不為窮困而變節(jié)?！钡脑?shī)句，寓以蘭自勉。也有陸游詩(shī)句寫到“漓渚滿目綠無涯，棠棣無處不逢花?！庇钟小熬灰姵悄腺u花翁，朝賣一枝紅，暮賣一串紫……賣得花錢進(jìn)酒家，取酒盡時(shí)還賣花”，這是當(dāng)時(shí)紹興花市鬧猛的生動(dòng)寫照。

設(shè)計(jì)二：搜索歷來“蘭文化”的故事

有越王勾踐來蘭渚山養(yǎng)蘭植花的故事；有孔子頌蘭，屈原佩蘭，朱德愛蘭，魯迅采蘭等名人與蘭花的不解之緣的小故事。

設(shè)計(jì)三：尋找富有“蘭文化”的作品

有蘭的繪畫，蘭的照片，蘭的書法，蘭的文學(xué)作品等。紹興四名人組成了“句踐種蘭”、“書圣寫蘭”、“文豪詠蘭”、“總理愛蘭”。“紹興蓮花戲”電視劇《三朵蘭花》等。

以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的整合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)特色。新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程以及與鄉(xiāng)土文化和學(xué)生生活的聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度與深度。對(duì)各學(xué)科、各領(lǐng)域收集的資源材料進(jìn)行篩選與整合，學(xué)會(huì)合理地選擇與吸納，進(jìn)行有效地語(yǔ)文實(shí)踐。有些材料是非語(yǔ)文領(lǐng)域中獲得，已經(jīng)跨越了語(yǔ)文學(xué)科本身，正真體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了語(yǔ)文課程的不足，使課程之間加強(qiáng)了應(yīng)有的溝通與交融。當(dāng)然語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)需要一定的活動(dòng)形式來實(shí)現(xiàn)，以體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的活力，活動(dòng)需要載體，可以選擇小學(xué)生喜歡的講故事、詩(shī)文朗誦、戲曲欣賞、自由畫畫、考察采編、文藝表演等多種有效的活動(dòng)形式，讓語(yǔ)文充滿語(yǔ)文味，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，通過語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用，提高語(yǔ)文能力，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能得到有效開發(fā)。

二、以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”為核心，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練和文字表達(dá)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)和生活實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，緊緊抓住綜合活動(dòng)，積極開展“聽說讀寫”的語(yǔ)言文字整體訓(xùn)練，以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”為核心，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練和文字表達(dá)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。

設(shè)計(jì)四：尋訪家鄉(xiāng)“蘭文化”場(chǎng)景

1、“小記者”實(shí)地走訪鎮(zhèn)內(nèi)“中國(guó)春蘭樣品園”，采訪蘭園主人，聽聽他的養(yǎng)蘭經(jīng)，學(xué)習(xí)養(yǎng)花秘訣。

2、小學(xué)生考察“蘭渚山”、“蘭花山莊”等名勝，了解家鄉(xiāng)養(yǎng)蘭的歷史與父輩種蘭、養(yǎng)蘭雅致情趣和經(jīng)濟(jì)效益。

3、拍攝照片進(jìn)行展示，欣賞作品。

設(shè)計(jì)五：表達(dá)家鄉(xiāng)“蘭文化”發(fā)展

1、寫一寫走訪、考察的收獲。

2、說一說感受，可朗讀自己饌寫的考察文章。

3、編寫家鄉(xiāng)“蘭文化”場(chǎng)景的導(dǎo)游詞。

4、做一回“小導(dǎo)游”，解說采編的導(dǎo)游詞。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過走訪考察、采編撰寫、表演解說等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親力親為，親身感受，獨(dú)立思考，合作探究，嘗試發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中碰撞，在探究中共鳴，在創(chuàng)作中提高。有感而發(fā)，從閉門造車中走出來，靈心表演，從死讀書中解放出來。在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)文能力。

三、以“語(yǔ)文體悟”為方式，滲透情感教育和審美體驗(yàn)

在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成是相當(dāng)重要的，應(yīng)該貫穿于整個(gè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，重點(diǎn)要放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“體悟”上，是一種和風(fēng)細(xì)雨的潛移默化，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與審美教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中不但學(xué)語(yǔ)言，而且得到情感熏陶和審美體驗(yàn)，完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)出一個(gè)健全的現(xiàn)代人。

設(shè)計(jì)六：贊美家鄉(xiāng)“蘭文化”

1、贊一贊家鄉(xiāng)的蘭花，蘭花作為我們的?；?，紹興的市花，富有什么優(yōu)點(diǎn)，具有什么精神品格。讓學(xué)生寫一寫，說一說。

2、家鄉(xiāng)的人民如何勤勞致富，用自己的辛勤勞動(dòng)，帶來家鄉(xiāng)的翻天覆地的變化。

3、我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)像蘭一樣高雅、大氣、熱烈綻放小學(xué)生。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不能脫離學(xué)生實(shí)際，也不能束縛于課本、課堂，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的視野投向生活，通過贊美家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的人們來激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛人民的思想情感，提升自己的思想境界，通過談理想，做一個(gè)具有蘭花一樣品格的人，加強(qiáng)學(xué)生真善美的教育，讓小學(xué)生在幼小的心靈土壤中播下一顆健全的種子，以后必將收獲完美的人格。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《江南春》杜牧

-----小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《江南春》是唐朝詩(shī)人杜牧的一首七言絕句，作者描繪了優(yōu)美的江南風(fēng)光，同時(shí)寄托了興亡之感，是一首懷古詩(shī)。在教學(xué)之前也看了不少老師的關(guān)于此課教學(xué)的案例，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，將后兩句定位課堂教學(xué)的重點(diǎn)，我深不以為然。顧名思義，《江南春》是描繪優(yōu)美的江南春光的，在詩(shī)中，作者通過一系列的意象展示了了一幅優(yōu)美的江南春景圖：鶯歌燕舞、綠樹紅花、水村、山郭、酒旗招風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，展開想象，體會(huì)千里江南那秀美的風(fēng)光。在教學(xué)時(shí)不能因?yàn)樵?shī)句看似簡(jiǎn)單而忽略緊抓重點(diǎn)詞句，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住“啼”(可以和“叫”進(jìn)行比較教學(xué))、“綠指什么？”、“紅指什么？”、“水村（小橋流水人家）”、“山郭（出示圖片）”、“酒旗風(fēng)”等詞理解想象江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)歌的意境，沉浸在江南水鄉(xiāng)的四月天。詩(shī)歌后兩句是杜牧的想象，后兩句不難理解，“寺”、“樓臺(tái)”都是寺廟的意思，南朝統(tǒng)治者建造了那么多寺廟，現(xiàn)在還存在多少呢？對(duì)于這兩句，學(xué)生能理解多少是多少，并不能作為重點(diǎn)來講解，因?yàn)閷?duì)于國(guó)家興亡之感和字里行間流露出來的諷喻意味并不是四年級(jí)的學(xué)生能理解的，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生說的頭頭是道，但是答案要么是教輔書籍上的，要么人云亦云，教師在適當(dāng)?shù)慕榻B“南朝”這個(gè)時(shí)代背景后，引導(dǎo)學(xué)生間要理解文章慨嘆南朝興亡之情即可。對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)，在備課時(shí)的分析教材中，我們經(jīng)常會(huì)有這樣的感覺，這樣簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，學(xué)生早已爛熟于心，就那么幾個(gè)字，各種教輔已經(jīng)講它分析的透徹?zé)o比，老師還要教什么？我想學(xué)生所掌握的種種應(yīng)付考試是沒有問題的，但是作為老師，如果眼光僅僅局限于每次的考試也太狹隘太簡(jiǎn)單了，在課堂上如何發(fā)揮學(xué)生的想象力和理解感悟能力更為重要，讓學(xué)生運(yùn)用自己的方式體會(huì)到我國(guó)燦爛文化的魅力，讓他們展開想象的翅膀，放飛智慧才是教學(xué)的根本。

二、活動(dòng)背景：

這首詩(shī)是四年級(jí)學(xué)生必備的課外詩(shī)，四年級(jí)的孩子對(duì)抽象的東西不能完全接受，對(duì)形象的東西的記憶能力以及興趣程度都會(huì)更好，在教學(xué)中還要充分帶動(dòng)學(xué)生的五官感受去全方位的學(xué)習(xí)，充分利用四年級(jí)學(xué)生的過渡狀態(tài)靈活應(yīng)用教學(xué)方法。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生感受讀詩(shī)的美

2、讓學(xué)生自己感受詩(shī)中描繪的景物并畫下來，體會(huì)畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫

3、比較學(xué)生互相的理解，討論詩(shī)鏡詩(shī)意

4、和學(xué)生一起唱詩(shī)，體會(huì)古人把詩(shī)當(dāng)歌詞來唱的美好，加強(qiáng)詩(shī)的記憶和理解

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人準(zhǔn)備一張紙和彩筆

2、教師準(zhǔn)備：課件、該詩(shī)的繪件、該詩(shī)的朗誦件、該詩(shī)的歌唱件

五、活動(dòng)過程：

（一）教學(xué)過程

1閉眼聽歌，猜歌名。用當(dāng)下最流行的歌，讓學(xué)生猜歌名，歌名答案是江南style，在熱烈歡快的氣氛中自然引入對(duì)江南的理解，引出古詩(shī)《江南春》

2、聽范讀念該詩(shī)，體會(huì)該詩(shī)的韻律，請(qǐng)學(xué)生議論讀該詩(shī)的重點(diǎn)讀音在哪里，讓孩子自己讀

3、讓學(xué)生自己體會(huì)詩(shī)的意境，拿出紙和彩筆，把自己理解的詩(shī)境畫出來，并將詩(shī)提在畫中

4、討論各自的畫的不足之處，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，完善各自的畫

5、學(xué)生根據(jù)討論出的詩(shī)境體會(huì)作者寫詩(shī)時(shí)的心情

6、帶著對(duì)詩(shī)的理解，帶著作者當(dāng)時(shí)寫詩(shī)的感情，和錄音一起唱詩(shī)，同時(shí)感受古人唱詩(shī)的感覺

（二）收集反饋過程

1、收集學(xué)生對(duì)該詩(shī)的記憶程度

2、收集學(xué)生對(duì)該詩(shī)的理解情況

3、收集學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

4、成立教學(xué)方法研究小組，收集學(xué)生各自喜歡的教學(xué)研究方法。

收集對(duì)象： 收集者：

調(diào)查時(shí)間 : 收集工具： 問卷

具體做法：讓學(xué)生到學(xué)生中去收集語(yǔ)文教學(xué)中他們喜歡的教學(xué)方法，集中廣大孩子的教學(xué)思路，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，讓同學(xué)們充分參與教學(xué)，提高教學(xué)效率，帶動(dòng)孩子自主性，自覺性。

（三）成立教學(xué)方法研究小組

1、將收集來的教學(xué)方法做個(gè)數(shù)據(jù)整理

2、學(xué)生自行研究語(yǔ)文一部分課程的教案

3、討論教案適用程度

4、將教案實(shí)施到教學(xué)中，體驗(yàn)教案實(shí)際運(yùn)用過程中的受歡迎程度

（四）總結(jié)

通過老師的具體生動(dòng)的一節(jié)課，引出學(xué)生的教學(xué)反饋以及教學(xué)方法調(diào)查以及教案設(shè)計(jì)，讓孩子的主體特征得到充分發(fā)揮，體會(huì)自己大眾所愛的教學(xué)過程，讓孩子參與教學(xué)，感受教學(xué)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之我見

新課程改革為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)架起了一座橋梁。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程。隨著課程改革的日漸深入，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)備受人們的關(guān)注，在活動(dòng)過程中學(xué)生的主體價(jià)值得到了充分展現(xiàn)。

綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文教科書的延伸和重要補(bǔ)充，對(duì)語(yǔ)文教科書具有很強(qiáng)的、無可替代的補(bǔ)償作用。如果說教科書注重的是知識(shí)，那么綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)側(cè)重綜合語(yǔ)文能力的形成發(fā)展?，F(xiàn)代孩子的生活是豐富多彩的，學(xué)生是見多識(shí)廣的，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的源泉，蘊(yùn)含著豐富的課程資源。綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)來源于生活，從現(xiàn)實(shí)生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生多種學(xué)科知識(shí)、技能以及道德文化涵養(yǎng)、人格養(yǎng)成等多方面的有機(jī)結(jié)合，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高級(jí)運(yùn)用和表現(xiàn)，也是聽說讀寫、思維、想象以及創(chuàng)造性品質(zhì)的最佳整合方式，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是語(yǔ)文教學(xué)更好地貼近生活的體現(xiàn)。

如何在教學(xué)中實(shí)踐這是個(gè)嶄新的課題，據(jù)此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，結(jié)合本校開展的一些實(shí)踐活動(dòng)，有的放矢，進(jìn)行了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)策略的探究。

一、參與活動(dòng)策略

新課標(biāo)對(duì)高年段的學(xué)生有這樣一條要求：能策劃簡(jiǎn)單的校園和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。結(jié)合學(xué)校開展的讀書節(jié)開展綜合性活動(dòng)，要求人人參與。這個(gè)活動(dòng)都是全校性的活動(dòng)，要求班級(jí)參與，參與方式班級(jí)根據(jù)情況自己決定。于是在這活動(dòng)開展前，我都讓學(xué)生進(jìn)行了分組討論，各組定出一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，拿到班級(jí)交流，選擇最佳方案，再有班級(jí)集體修訂合體的活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃，開展活動(dòng)。僅這一計(jì)劃的制定就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。經(jīng)過討論，每人都要辦一期《魯濱遜漂流記》手抄報(bào)，然后全班的手抄報(bào)訂成一個(gè)小冊(cè)子，以便欣賞。這次活動(dòng)讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到了很大的提高，讓學(xué)生們學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)，課后，不少孩子不但對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，還寫下了生動(dòng)的日記。

二、游戲競(jìng)賽策略

綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不一定非要是教科書上安排的內(nèi)容，可以利用各種機(jī)會(huì)。六年級(jí)開學(xué)不久，學(xué)校進(jìn)行了一次《我的夢(mèng) 中國(guó)夢(mèng)》講故事比賽。派誰(shuí)去呢？學(xué)生們的熱情很高，借此機(jī)會(huì)在班級(jí)進(jìn)行一次講故事比賽，一來可以確定人選，也讓大家有個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。全班人人都來人數(shù)多，時(shí)間會(huì)拉得很長(zhǎng)，于是我讓孩子們自由組合，先在各小組進(jìn)行比賽，有每組選出第一名參加班級(jí)比賽，這樣全班有四個(gè)學(xué)生參加決賽，最后再選出一名參加年級(jí)組比賽。通過游戲競(jìng)賽，學(xué)生參與活動(dòng)的興趣大增，有利于活動(dòng)內(nèi)容的開展，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生整合資料的能力，豐富了他們的語(yǔ)言素養(yǎng)，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

三、動(dòng)手實(shí)踐策略

國(guó)標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是《讀報(bào)和剪報(bào)》。在這一活動(dòng)進(jìn)行前，根據(jù)活動(dòng)要求，在班級(jí)進(jìn)行一些小調(diào)查：你最喜歡讀什么報(bào)紙？你讀的報(bào)紙通常有幾個(gè)版面？各版面主要有哪些內(nèi)容？你平時(shí)喜歡讀哪些方面的文章？然后布置學(xué)生做一做，在班級(jí)利用班級(jí)板報(bào)，專門開辟一個(gè)專欄“一句話新聞”，有全班輪流負(fù)責(zé)記錄，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持讀報(bào)的好習(xí)慣。有一些新詞是經(jīng)常出現(xiàn)在報(bào)紙上的：炒股、資訊、打非、倒計(jì)時(shí)、多媒體、地球村、豆腐渣工程… …先考考學(xué)生，看看他們知道多少，不知道的發(fā)動(dòng)他們自己動(dòng)手尋找答案。鼓勵(lì)學(xué)生多看報(bào)紙，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外大事，開闊視野。并且教育學(xué)生看過的報(bào)紙不要隨便丟掉，可以根據(jù)需要，分門別類的剪下一些資料，做成剪貼報(bào)。

學(xué)生們很感興趣，學(xué)期快結(jié)束時(shí)，幾乎人人都有一個(gè)剪貼本，都是從各類報(bào)紙上剪下來的材料。有分類的，有綜合的，豐富多彩，生動(dòng)活潑。對(duì)他們的作品還進(jìn)行了評(píng)獎(jiǎng)，學(xué)生們的興趣更大了。只要放手讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，學(xué)生的積極性就會(huì)十分高漲，就能很好地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、寫作策略

俗話說“趁熱打鐵”，在開展過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)后，為了鞏固活動(dòng)成果，通過寫作的形式檢驗(yàn)學(xué)生的信息資料整合和提煉能力。對(duì)開展的各種綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我都希望學(xué)生學(xué)生們能留下一些資料，當(dāng)然要靠寫作，寫作要讓學(xué)生自覺自愿地進(jìn)行，所以這樣的寫作一般都不定題目，不定體裁，只要能圍繞活動(dòng)進(jìn)行即可，自由發(fā)揮，由于給了學(xué)生充分的自由，這些文章反而妙趣橫生，充滿活力。

在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，力求做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，老師真正起到導(dǎo)演的作用，鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題引向深入，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在組織小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也要注意一些問題：綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)畢竟是語(yǔ)文課，不等同于綜合科目的課程，不能上成綜合實(shí)踐課，既不能完全像平常的閱讀課，也不能過多地介入非語(yǔ)文方面的內(nèi)容，這就需要教師很好地設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，參與組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生在有序的課堂上開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

經(jīng)驗(yàn)來源于探索，成功來源于實(shí)踐。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一個(gè)新的課型，它結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),以綜合性的內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式為憑借,打破了語(yǔ)文課堂相對(duì)封閉的狀態(tài),給學(xué)生多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),注重了人文精神,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和全面發(fā)展。這既是時(shí)代的要求也突出體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的規(guī)律。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的天地還很寬廣，開展過程中伴隨著問題與困惑，在今后的教學(xué)中還需要邊學(xué)邊做，許多問題還有待于在實(shí)踐中繼續(xù)探索。我們既然站在了這樣一個(gè)無限延伸的舞臺(tái)上，那么就讓我們和學(xué)生們一起，手牽著手，向更加深遠(yuǎn)的方向旋轉(zhuǎn)，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為學(xué)生們展示自我的舞臺(tái)！

第四篇：談綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)

美術(shù)論文

談綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”和“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“造型表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)；“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動(dòng)的功能目的；“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域則注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)；綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn),美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它分為三個(gè)層次：一是融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”和“欣賞評(píng)述”)為一體；二是美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；三是美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系，三個(gè)層次之間又有著不同程度的交*或重疊。美術(shù)新課程加強(qiáng)了美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，與美術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性等理念相一致。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生、生活、社會(huì)，在以學(xué)生自主活動(dòng)為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的課程形態(tài)，在美術(shù)課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中可以很好的加以遷移、延伸和整合。學(xué)生通過美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，更有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解、對(duì)社會(huì)的了解與參與，密切學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式；促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、利用信息的能力；從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域

美術(shù)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)。通過對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力；體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。美術(shù)課堂是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與,通過各種工具、材料進(jìn)行制作、練習(xí)而獲取知識(shí)的。在美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣；使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)；激活美術(shù)課堂是美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用美術(shù)課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。在進(jìn)行美術(shù)課堂寫生教學(xué)

活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)作實(shí)踐的全過程。首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析、理解、寫生對(duì)象的學(xué)習(xí)過程。如寫生蔬菜時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親自掰下菜葉，了解菜葉的排列規(guī)律和造型特征；親自切開菜心，了解菜心結(jié)構(gòu)。學(xué)生們看清了寫生的對(duì)象，并產(chǎn)生了寫生的興趣。其次，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生自己擺放靜物，組合靜物，讓學(xué)生主動(dòng)探索疏密、節(jié)奏等形式美的規(guī)律。在寫生蘋果一課時(shí)，先是讓學(xué)生摸蘋果、削蘋果、聞蘋果、嘗蘋果、用放大鏡看蘋果。然后，讓學(xué)生分組擺一組以蘋果為主體的靜物。通過激烈的爭(zhēng)論、小組之間的比較以及優(yōu)秀作品的欣賞后，雖然教師沒有做任何示范，但學(xué)生對(duì)構(gòu)圖的方式卻有了基本的了解，同時(shí)也提高了鑒賞的水平。再則，教師分階段給學(xué)生安排一些創(chuàng)作課，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的寫生作品用其他的形式表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生自己選擇兩種以上表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)用版畫、國(guó)畫、刮畫等多種方法記錄自己的觀察，表現(xiàn)自己的情感和思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的表現(xiàn)方法的同時(shí)，探究能力、美術(shù)創(chuàng)作能力都得到了提高。

孔子云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行小組合作

學(xué)習(xí)、合作調(diào)查研究。合作的教學(xué)過程是教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互依靠、共同激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)提高的過程。美術(shù)活動(dòng)教學(xué)組織形式可采用“同桌合作”、“前后四人合作”，以及“男女生多人合作”等形式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交互活動(dòng)的自由空間，允許竊竊私語(yǔ)，允許尋求教師、同學(xué)幫助。因?yàn)槲覀兂?huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：有的同學(xué)想象力很豐富，但動(dòng)手能力較差；有的同學(xué)制作精細(xì)，但思路狹窄，如果讓這兩者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，則是最佳的組合了。即使兩者水平相當(dāng)，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。同時(shí)有些活動(dòng)題材、內(nèi)容，需要搜集大量的材料，可組織以小組為單位完成。如“插花”、“版面設(shè)計(jì)”、“畫臉”等創(chuàng)作，可以以小組為單位合作收集材料：你準(zhǔn)備花泥，我準(zhǔn)備鮮花，我們一起來完成一束藝術(shù)插花；嘗試四個(gè)人合作設(shè)計(jì)一塊別致的版面；相互給對(duì)方裝飾一個(gè)有趣的臉面等。在愉快的合作氛圍中，在友情濃郁的氛圍中，消除表現(xiàn)的顧慮，快樂主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，給學(xué)生帶來愉悅的審美情趣，使每個(gè)學(xué)生

都體會(huì)到集體的智慧勝過于個(gè)人，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作的好品德。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)綜合探索領(lǐng)域

美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域要求學(xué)生了解美術(shù)與其他學(xué)科的差異和聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各

學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)；認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力；開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成就感。信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大的改變了人們的生產(chǎn)方式、生活方式，也改變著我們的教育方式、學(xué)習(xí)方式。美術(shù)課程應(yīng)積極利用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)美術(shù)各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《鼓兒響咚咚》，課前可以下載爵士鼓的軟件，使學(xué)生在導(dǎo)入的嘗試練習(xí)中激發(fā)創(chuàng)作欲。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主探究拓展了新空間，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“中國(guó)建筑游”的美術(shù)教學(xué)、中國(guó)民間美術(shù)——剪紙、農(nóng)民畫的欣賞、和大師(達(dá)芬奇、畢加索、米羅、凡高等)的零距離接觸、網(wǎng)上參觀——徐悲鴻紀(jì)念館、法國(guó)盧浮館等。這些網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在主動(dòng)檢索，獲取、處理信息中提高能力，增強(qiáng)在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動(dòng)，教師主導(dǎo)的師生互動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生可以根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容，不同理解，不同喜好，不同難度，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，完成探究性練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，如西方繪畫的欣賞，學(xué)生對(duì)畫家凡高作品的收集、制作電子小報(bào)、網(wǎng)頁(yè)等，展評(píng)時(shí)就以不同的內(nèi)容呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生審美的個(gè)性差異。

美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課題的研究，結(jié)合美術(shù)的特點(diǎn)開展如《民間美術(shù)調(diào)查》的課題研究，指導(dǎo)學(xué)生制定出課題計(jì)劃和課題研究實(shí)施方案，課題小組成員通過調(diào)查訪問、上網(wǎng)、去圖書館、文化館查找資料、深入農(nóng)村拜訪老藝人等形式進(jìn)行美術(shù)課題研究活動(dòng)。通過調(diào)查研究使學(xué)生了解到傳統(tǒng)民間美術(shù)悠久的歷史，出自民間藝人之手的“灶頭畫”、“箱柜畫”、“藍(lán)印花布”、“刺繡”、“剪紙”至今仍引人注目、招人喜歡。如農(nóng)民畫承傳著中華民族原始的審美觀念，留著人類童年時(shí)代的奔放、自由和發(fā)自肺腑的審美天性，它融會(huì)剪紙、刺繡等民間藝術(shù)技巧，表現(xiàn)人們新的生活和新的審美情趣，是具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的現(xiàn)代民間繪畫。農(nóng)村的灶頭，是農(nóng)家一日三餐做飯過日子的主要飲具，在江南農(nóng)村每戶人家都少不了有一座，就是在現(xiàn)代農(nóng)民住宅不斷更新、煤氣灶具漸進(jìn)農(nóng)家的今天，農(nóng)家仍少不了要打上一座灶頭，灶的形狀很多，有小方灶、花籃灶、還有兩眼灶、三眼灶等，請(qǐng)?jiān)町嫀煾道L上好看的圖案，灶畫篇幅多，內(nèi)容豐富，一般在灶肚、灶身、煙箱均畫上花卉、動(dòng)物、人物等圖案，圖文并茂，既體現(xiàn)了實(shí)用性，又洋溢著濃郁的審美情趣，蘊(yùn)含著深厚的稻作文化，是水鄉(xiāng)民間藝術(shù)奇葩。通過這次美術(shù)綜合實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)使學(xué)生感受到民間藝術(shù)是寶貴的文化遺產(chǎn)，是我們的文化資源和精神營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)也看到了一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)正在消失，民間藝人面臨消亡，學(xué)生們心急如焚，呼吁有關(guān)方面應(yīng)予以積極搶救和保護(hù)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域

美術(shù)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域要求學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會(huì)，不僅僅是形式上的變化，而是一次美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)。在某銀行向全社會(huì)公開征集信用卡標(biāo)志活動(dòng)中，美術(shù)教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，畫樣稿，不斷設(shè)計(jì)修整，對(duì)標(biāo)志的思考也越來越深刻。經(jīng)過一段時(shí)間的設(shè)計(jì)和制

作，學(xué)生們拿出很多具有創(chuàng)意的、適合銀行的標(biāo)志。其中大部分學(xué)生采用了摹仿法，如：有的摹仿中國(guó)工商銀行標(biāo)志，從文字方面進(jìn)行設(shè)計(jì)；有的通過幾何形體的搭配進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)思都非常巧妙。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的這些標(biāo)志最后雖然沒有被采用，但從學(xué)生們的設(shè)計(jì)中閃現(xiàn)出的一些智慧火花是非常珍貴的，這次美術(shù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生了解了社會(huì)對(duì)美術(shù)的實(shí)際需求，鍛煉了學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

開展美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。如在《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課上讓學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽、班級(jí)的班標(biāo)，每個(gè)人都想為自己的學(xué)校、班級(jí)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，并能應(yīng)用于生活實(shí)際，通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高審美能力和創(chuàng)新能力。又如《布置我的書桌》，美術(shù)教師讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要去準(zhǔn)備各種廢舊掛歷，硬紙，易拉罐等，學(xué)做幾種不同造型的小像框、課程表框、筆筒等案頭工藝品，讓學(xué)生在動(dòng)手制作同時(shí)，提高審美能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生看到自己成績(jī)，享受成功的歡樂，增強(qiáng)上進(jìn)的信心，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，使所學(xué)的知識(shí)在生活中充分結(jié)合和利用起來，使學(xué)生從小學(xué)會(huì)美化家庭和生活環(huán)境，把美術(shù)教育延伸到日常生活中去，從而達(dá)到鍛煉創(chuàng)造性思維能力的目的。在美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域中還可以結(jié)合實(shí)際開展多種形式的設(shè)計(jì)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，做色彩的對(duì)比、調(diào)和及聯(lián)想等練習(xí)；為自己喜愛的書籍、影集、紀(jì)念冊(cè)等設(shè)計(jì)封面；為校運(yùn)動(dòng)會(huì)或文藝活動(dòng)設(shè)計(jì)招貼畫；為商品做包裝裝潢設(shè)計(jì)；了解鐘表、汽車、計(jì)算機(jī)等工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)知識(shí)，并練習(xí)繪制簡(jiǎn)單的效果圖；用計(jì)算機(jī)或其他手段進(jìn)行圖案的制作練習(xí)，為家長(zhǎng)會(huì)設(shè)計(jì)制作請(qǐng)柬，并對(duì)會(huì)場(chǎng)進(jìn)行裝飾美化設(shè)計(jì)；用計(jì)算機(jī)或其他手段進(jìn)行童裝、學(xué)生裝或校服繪制設(shè)計(jì)效果圖；學(xué)習(xí)立體構(gòu)成知識(shí)，用各種線材、面材、塊材進(jìn)行立體構(gòu)成制作練習(xí)；對(duì)竹木、廢導(dǎo)線、廢金屬箔(如易拉罐)等材料進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)制作小裝飾品和實(shí)用工藝品，裝飾自己的學(xué)習(xí)、生活空間或饋贈(zèng)他人；集體討論校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案，并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)等等。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)欣賞評(píng)述領(lǐng)域

美術(shù)“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師在欣賞教學(xué)中將全班分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)組，分工協(xié)作，通過不同渠道（如：互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、資料室、書店、走訪有關(guān)專家和老師等），搜集相關(guān)的圖片、文字及影視資料，并根據(jù)需要進(jìn)行加工整理，這些都在課前進(jìn)行。整理是非常重要的環(huán)節(jié)，也就是在搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工組合，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生才能在課堂上充分發(fā)揮主動(dòng)性。欣賞的目的在于有所啟發(fā)，有所感悟。如對(duì)印象派大師們的繪畫進(jìn)行欣賞，欣賞他們鮮明的藝術(shù)個(gè)性，欣賞他們獨(dú)特的色彩語(yǔ)言，從而引發(fā)

學(xué)生色彩表現(xiàn)興趣和愿望；對(duì)古今中外的各種典型美術(shù)作品的欣賞，通過欣賞了解繪畫色彩發(fā)展的概況，以及對(duì)色彩的配合、色彩的分類（如色彩的冷暖、輕重等）、色彩的民族性與情感性的表現(xiàn)等的認(rèn)識(shí)和了解，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)。欣賞大師們的代表作品，是為了讓學(xué)生親近大師，也可用大師的筆法即興創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生自信心；欣賞古今中外的繪畫作品，則是讓學(xué)生開闊眼界，在色彩表現(xiàn)中更能夠自由發(fā)揮，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

美術(shù)欣賞活動(dòng)非常重視綜合評(píng)述環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在評(píng)述中的體驗(yàn)、收獲是美術(shù)新課程所追求的。美術(shù)課不僅是教會(huì)學(xué)生如何畫畫，更要讓學(xué)生懂得如何去欣賞，欣賞課教學(xué)活動(dòng)中文學(xué)性的語(yǔ)言環(huán)境和理解能力對(duì)學(xué)生了解和掌握繪畫的背景、運(yùn)用有很大的幫助。教師在平時(shí)應(yīng)注意上欣賞課多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，運(yùn)用口頭表達(dá)的方式把心中所想的東西表達(dá)出來；還可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科采取學(xué)生寫欣賞評(píng)述隨筆，字?jǐn)?shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩(shī)歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，時(shí)間久了學(xué)生就有了要表達(dá)的東西。通過與其它學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的綜合欣賞評(píng)述活動(dòng)來多方面提高學(xué)生的審美水平和欣賞能力。

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)與校園美術(shù)文化建設(shè)

校園文化是一所學(xué)校獨(dú)特精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，也是學(xué)生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。學(xué)校美術(shù)興趣小組在校園美術(shù)文化建設(shè)方面起到主力軍的作用，它不僅僅是培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生，還可結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)組織成立形式多樣的美術(shù)興趣小組并開展一系列活動(dòng)，調(diào)查、了解美術(shù)與校園文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。具體如配合班隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，策劃、設(shè)計(jì)、制作會(huì)標(biāo)設(shè)計(jì)，并通過評(píng)選運(yùn)用于該活動(dòng)中；根據(jù)學(xué)校或社會(huì)的時(shí)事新聞，創(chuàng)作有關(guān)漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開展討論；選擇語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史課本內(nèi)容編寫劇本，設(shè)計(jì)、制作面具、服飾，布景場(chǎng)景，并表演故事?。唤Y(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程中的知識(shí)，用生活中的廢舊材料，設(shè)計(jì)、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動(dòng)模型，裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境；調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功能，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設(shè)計(jì)未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型；收集本班的各種資料，設(shè)計(jì)出主頁(yè)和學(xué)生個(gè)人的頁(yè)，組成班級(jí)網(wǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)的交流等等。通過豐富多彩的美術(shù)小組活動(dòng)，豐富校園文化生活。同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生們的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能將得到充分發(fā)揮，如在布置綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展中，學(xué)生們親自設(shè)計(jì)制作展板，寫字、畫畫一展身手，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果展示錦上添花。

美術(shù)比賽、美術(shù)作品既可以美化校園，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，豐富校園文化生活，也有助于

提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欣賞、評(píng)論藝術(shù)作品的能力。在校園積極開展多種形式的美術(shù)比賽活動(dòng)，如校園藝術(shù)節(jié)硬筆書法比賽、卡通漫畫比賽、電腦繪畫比賽、校園現(xiàn)場(chǎng)寫生畫比賽、美術(shù)書法作品大獎(jiǎng)賽、環(huán)保繪畫比賽、崇尚科學(xué)反對(duì)邪教美術(shù)作品比賽、世界無煙日小報(bào)比賽等等。把比賽獲獎(jiǎng)的美術(shù)作品在校園建筑中的門廳、走廊、教室及校園網(wǎng)上進(jìn)行展示，這些美術(shù)比賽活動(dòng)都能夠大大激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造了濃厚的校園藝術(shù)氛圍。

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)的整合一定會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)探究精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度；學(xué)生用繪畫、攝影等形式記錄、表達(dá)自己的所見所聞、所感所想的方式，增強(qiáng)了綜合表達(dá)的能力；加強(qiáng)了人際交流，學(xué)習(xí)了合作方式。因此,在美術(shù)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn)，提倡采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)探究美術(shù)或美術(shù)相關(guān)的問題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己選定的課題以個(gè)人或集體的方式進(jìn)行活動(dòng)籌劃，并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)技能創(chuàng)造性地解決問題,從而達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)的有效整合。

【參考文獻(xiàn)】

1、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

2、《綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施建議》

3、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

4、《綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的有效整合》

第五篇：談綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)

談綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)

摘要：

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”和“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨捅憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)；“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動(dòng)的功能目的；“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域則注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)；綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn),美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。關(guān)鍵詞：

美術(shù)新課標(biāo)、綜合探索、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”和“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨捅憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)；“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動(dòng)的功能目的；“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域則注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)；綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn),美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它分為三個(gè)層次：一是融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”和“欣賞評(píng)述”)為一體；二是美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；三是美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系，三個(gè)層次之間又有著不同程度的交替或重疊。美術(shù)新課程加強(qiáng)了美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，與美術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性等理念相一致。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生、生活、社會(huì)，在以學(xué)生自主活動(dòng)為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的課程形態(tài)，在美術(shù)課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中可以很好的加以遷移、延伸和整合。學(xué)生通過美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，更有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解、對(duì)社會(huì)的了解與參與，密切學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式；促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、利用信息的能力；從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域

美術(shù)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)。通過對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力；體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。美術(shù)課堂是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與,通過各種工具、材料進(jìn)行制作、練習(xí)而獲取知識(shí)的。在美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣；使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)；激活美術(shù)課堂是美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用美術(shù)課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。在進(jìn)行美術(shù)課堂寫生教學(xué) 活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)作實(shí)踐的全過程。首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析、理解、寫生對(duì)象的學(xué)習(xí)過程。如寫生蔬菜時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親自掰下菜葉，了解菜葉的排列規(guī)律和造型特征；親自切開菜心，了解菜心結(jié)構(gòu)。學(xué)生們看清了寫生的對(duì)象，并產(chǎn)生了寫生的興趣。其次，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生自己擺放靜物，組合靜物，讓學(xué)生主動(dòng)探索疏密、節(jié)奏等形式美的規(guī)律。在寫生蘋果一課時(shí)，先是讓學(xué)生摸蘋果、削蘋果、聞蘋果、嘗蘋果、用放大鏡看蘋果。然后，讓學(xué)生分組擺一組以蘋果為主體的靜物。通過激烈的爭(zhēng)論、小組之間的比較以及優(yōu)秀作品的欣賞后，雖然教師沒有做任何示范，但學(xué)生對(duì)構(gòu)圖的方式卻有了基本的了解，同時(shí)也提高了鑒賞的水平。再則，教師分階段給學(xué)生安排一些創(chuàng)作課，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的寫生作品用其他的形式表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生自己選擇兩種以上表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)用版畫、國(guó)畫、刮畫等多種方法記錄自己的觀察，表現(xiàn)自己的情感和思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的表現(xiàn)方法的同時(shí)，探究能力、美術(shù)創(chuàng)作能力都得到了提高。

孔子云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、合作調(diào)查研究。合作的教學(xué)過程是教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互依靠、共同激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)提高的過程。美術(shù)活動(dòng)教學(xué)組織形式可采用“同桌合作”、“前后四人合作”，以及“男女生多人合作”等形式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間互活動(dòng)的自由空間，允許竊竊私語(yǔ)，允許尋求教師、同學(xué)幫助。因?yàn)槲覀兂?huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：有的同學(xué)想象力很豐富，但動(dòng)手能力較差；有的同學(xué)制作精細(xì)，但思路狹窄，如果讓這兩者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，則是最佳的組合了。即使兩者水平相當(dāng)，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。同時(shí)有些活動(dòng)題材、內(nèi)容，需要搜集大量的材料，可組織以小組為單位完成。如“插花”、“版面設(shè)計(jì)”、“畫臉”等創(chuàng)作，可以以小組為單位合作收集材料：你準(zhǔn)備花泥，我準(zhǔn)備鮮花，我們一起來完成一束藝術(shù)插花；嘗試四個(gè)人合作設(shè)計(jì)一塊別致的版面；相互給對(duì)方裝飾一個(gè)有趣的臉面等。在愉快的合作氛圍中，在友情濃郁的氛圍中，消除表現(xiàn)的顧慮，快樂主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，給學(xué)生帶來愉悅的審美情趣，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到集體的智慧勝過于個(gè)人，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作的好品德。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)綜合探索領(lǐng)域

美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域要求學(xué)生了解美術(shù)與其他學(xué)科的差異和聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)；認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力；開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成就感。信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大的改變了人們的生產(chǎn)方式、生活方式，也改變著我們的教育方式、學(xué)習(xí)方式。美術(shù)課程應(yīng)積極利用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)美術(shù)各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《鼓兒響咚咚》，課前可以下載爵士鼓的軟件，使學(xué)生在導(dǎo)入的嘗試練習(xí)中激發(fā)創(chuàng)作欲。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主探究拓展了新空間，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“中國(guó)建筑游”的美術(shù)教學(xué)、中國(guó)民間美術(shù)——剪紙、農(nóng)民畫的欣賞、和大師(達(dá)芬奇、畢加索、米羅、凡高等)的零距離接觸、網(wǎng)上參觀——徐悲鴻紀(jì)念館、法國(guó)盧浮館等。這些網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在主動(dòng)檢索，獲取、處理信息中提高能力，增強(qiáng)在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動(dòng)，教師主導(dǎo)的師生互動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生可以根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容，不同理解，不同喜好，不同難度，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，完成探究性練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，如西方繪畫的欣賞，學(xué)生對(duì)畫家凡高作品的收集、制作電子小報(bào)、網(wǎng)頁(yè)等，展評(píng)時(shí)就以不同的內(nèi)容呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生審美的個(gè)性差異。

美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課題的研究，結(jié)合美術(shù)的特點(diǎn)開展如《民間美術(shù)調(diào)查》的課題研究，指導(dǎo)學(xué)生制定出課題計(jì)劃和課題研究實(shí)施方案，課題小組成員通過調(diào)查訪問、上網(wǎng)、去圖書館、文化館查找資料、深入農(nóng)村拜訪老藝人等形式進(jìn)行美術(shù)課題研究活動(dòng)。通過調(diào)查研究使學(xué)生了解到傳統(tǒng)民間美術(shù)悠久的歷史，出自民間藝人之手的“灶頭畫”、“箱柜畫”、“藍(lán)印花布”、“刺繡”、“剪紙”至今仍引人注目、招人喜歡。如農(nóng)民畫承傳著中華民族原始的審美觀念，留著人類童年時(shí)代的奔放、自由和發(fā)自肺腑的審美天性，它融會(huì)剪紙、刺繡等民間藝術(shù)技巧，表現(xiàn)人們新的生活和新的審美情趣，是具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的現(xiàn)代民間繪畫。農(nóng)村的灶頭，是農(nóng)家一日三餐做飯過日子的主要飲具，在江南農(nóng)村每戶人家都少不了有一座，就是在現(xiàn)代農(nóng)民住宅不斷更新、煤氣灶具漸進(jìn)農(nóng)家的今天，農(nóng)家仍少不了要打上一座灶頭，灶的形狀很多，有小方灶、花籃灶、還有兩眼灶、三眼灶等，請(qǐng)?jiān)町嫀煾道L上好看的圖案，灶畫篇幅多，內(nèi)容豐富，一般在灶肚、灶身、煙箱均畫上花卉、動(dòng)物、人物等圖案，圖文并茂，既體現(xiàn)了實(shí)用性，又洋溢著濃郁的審美情趣，蘊(yùn)含著深厚的稻作文化，是水鄉(xiāng)民間藝術(shù)奇葩。通過這次美術(shù)綜合實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)使學(xué)生感受到民間藝術(shù)是寶貴的文化遺產(chǎn)，是我們的文化資源和精神營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)也看到了一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)正在消失，民間藝人面臨消亡，學(xué)生們心急如焚，呼吁有關(guān)方面應(yīng)予以積極搶救和保護(hù)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域

美術(shù)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域要求學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會(huì)，不僅僅是形式上的變化，而是一次美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)。在某銀行向全社會(huì)公開征集信用卡標(biāo)志活動(dòng)中，美術(shù)教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，畫樣稿，不斷設(shè)計(jì)修整，對(duì)標(biāo)志的思考也越來越深刻。經(jīng)過一段時(shí)間的設(shè)計(jì)和制作，學(xué)生們拿出很多具有創(chuàng)意的、適合銀行的標(biāo)志。其中大部分學(xué)生采用了摹仿法，如：有的摹仿中國(guó)工商銀行標(biāo)志，從文字方面進(jìn)行設(shè)計(jì)；有的通過幾何形體的搭配進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)思都非常巧妙。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的這些標(biāo)志最后雖然沒有被采用，但從學(xué)生們的設(shè)計(jì)中閃現(xiàn)出的一些智慧火花是非常珍貴的，這次美術(shù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生了解了社會(huì)對(duì)美術(shù)的實(shí)際需求，鍛煉了學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

開展美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。如在《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課上讓學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽、班級(jí)的班標(biāo)，每個(gè)人都想為自己的學(xué)校、班級(jí)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，并能應(yīng)用于生活實(shí)際，通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高審美能力和創(chuàng)新能力。又如《布置我的書桌》，美術(shù)教師讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要去準(zhǔn)備各種廢舊掛歷，硬紙，易拉罐等，學(xué)做幾種不同造型的小像框、課程表框、筆筒等案頭工藝品，讓學(xué)生在動(dòng)手制作同時(shí)，提高審美能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生看到自己成績(jī)，享受成功的歡樂，增強(qiáng)上進(jìn)的信心，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，使所學(xué)的知識(shí)在生活中充分結(jié)合和利用起來，使學(xué)生從小學(xué)會(huì)美化家庭和生活環(huán)境，把美術(shù)教育延伸到日常生活中去，從而達(dá)到鍛煉創(chuàng)造性思維能力的目的。在美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域中還可以結(jié)合實(shí)際開展多種形式的設(shè)計(jì)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，做色彩的對(duì)比、調(diào)和及聯(lián)想等練習(xí)；為自己喜愛的書籍、影集、紀(jì)念冊(cè)等設(shè)計(jì)封面；為校運(yùn)動(dòng)會(huì)或文藝活動(dòng)設(shè)計(jì)招貼畫；為商品做包裝裝潢設(shè)計(jì)；了解鐘表、汽車、計(jì)算機(jī)等工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)知識(shí)，并練習(xí)繪制簡(jiǎn)單的效果圖；用計(jì)算機(jī)或其他手段進(jìn)行圖案的制作練習(xí)，為家長(zhǎng)會(huì)設(shè)計(jì)制作請(qǐng)柬，并對(duì)會(huì)場(chǎng)進(jìn)行裝飾美化設(shè)計(jì)；用計(jì)算機(jī)或其他手段進(jìn)行童裝、學(xué)生裝或校服繪制設(shè)計(jì)效果圖；學(xué)習(xí)立體構(gòu)成知識(shí)，用各種線材、面材、塊材進(jìn)行立體構(gòu)成制作練習(xí)；對(duì)竹木、廢導(dǎo)線、廢金屬箔(如易拉罐)等材料進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)制作小裝飾品和實(shí)用工藝品裝飾自己的學(xué)習(xí)、生活空間或饋贈(zèng)他人；集體討論校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案，并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)等等。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)欣賞評(píng)述領(lǐng)域

美術(shù)“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師在欣賞教學(xué)中將全班分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)組，分工協(xié)作，通過不同渠道（如：互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、資料室、書店、走訪有關(guān)專家和老師等），搜集相關(guān)的圖片、文字及影視資料，并根據(jù)需要進(jìn)行加工整理，這些都在課前進(jìn)行。整理是非常重要的環(huán)節(jié)，也就是在搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工組合，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生才能在課堂上充分發(fā)揮主動(dòng)性。欣賞的目的在于有所啟發(fā)，有所感悟。如對(duì)印象派大師們的繪畫進(jìn)行欣賞，欣賞他們鮮明的藝術(shù)個(gè)性，欣賞他們獨(dú)特的色彩語(yǔ)言，從而引發(fā) 美術(shù)論文學(xué)生色彩表現(xiàn)興趣和愿望；對(duì)古今中外的各種典型美術(shù)作品的欣賞，通過欣賞了解繪畫色彩發(fā)展的概況，以及對(duì)色彩的配合、色彩的分類（如色彩的冷暖、輕重等）、色彩的民族性與情感性的表現(xiàn)等的認(rèn)識(shí)和了解，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)。欣賞大師們的代表作品，是為了讓學(xué)生親近大師，也可用大師的筆法即興創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生自信心；欣賞古今中外的繪畫作品，則是讓學(xué)生開闊眼界，在色彩表現(xiàn)中更能夠自由發(fā)揮，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

美術(shù)欣賞活動(dòng)非常重視綜合評(píng)述環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在評(píng)述中的體驗(yàn)、收獲是美術(shù)新課程所追求的。美術(shù)課不僅是教會(huì)學(xué)生如何畫畫，更要讓學(xué)生懂得如何去欣賞，欣賞課教學(xué)活動(dòng)中文學(xué)性的語(yǔ)言環(huán)境和理解能力對(duì)學(xué)生了解和掌握繪畫的背景、運(yùn)用有很大的幫助。教師在平時(shí)應(yīng)注意上欣賞課多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，運(yùn)用口頭表達(dá)的方式把心中所想的東西表達(dá)出來；還可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科采取學(xué)生寫欣賞評(píng)述隨筆，字?jǐn)?shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩(shī)歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，時(shí)間久了學(xué)生就有了要表達(dá)的東西。通過與其它學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的綜合欣賞評(píng)述活動(dòng)來多方面提高學(xué)生的審美水平和欣賞能力。

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)與校園美術(shù)文化建設(shè)

校園文化是一所學(xué)校獨(dú)特精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，也是學(xué)生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。學(xué)校美術(shù)興趣小組在校園美術(shù)文化建設(shè)方面起到主力軍的作用，它不僅僅是培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生，還可結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)組織成立形式多樣的美術(shù)興趣小組并開展一系列活動(dòng)，調(diào)查、了解美術(shù)與校園文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。具體如配合班隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，策劃、設(shè)計(jì)、制作會(huì)標(biāo)設(shè)計(jì)，并通過評(píng)選運(yùn)用于該活動(dòng)中；根據(jù)學(xué)?；蛏鐣?huì)的時(shí)事新聞，創(chuàng)作有關(guān)漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開展討論；選擇語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史課本內(nèi)容編寫劇本，設(shè)計(jì)、制作面具、服飾，布景場(chǎng)景，并表演故事劇；結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程中的知識(shí)，用生活中的廢舊材料，設(shè)計(jì)、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動(dòng)模型，裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境；調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功能，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設(shè)計(jì)未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型；收集本班的各種資料，設(shè)計(jì)出主頁(yè)和學(xué)生個(gè)人的頁(yè)，組成班級(jí)網(wǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)的交流等等。通過豐富多彩的美術(shù)小組活動(dòng)，豐富校園文化生活。同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生們的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能將得到充分發(fā)揮，如在布置綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展中，學(xué)生們親自設(shè)計(jì)制作展板，寫字、畫畫一展身手，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果展示錦上添花。美術(shù)比賽、美術(shù)作品既可以美化校園，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，豐富校園文化生活，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欣賞、評(píng)論藝術(shù)作品的能力。在校園積極開展多種形式的美術(shù)比賽活動(dòng)，如校園藝術(shù)節(jié)硬筆書法比賽、卡通漫畫比賽、電腦繪畫比賽、校園現(xiàn)場(chǎng)寫生畫比賽、美術(shù)書法作品大獎(jiǎng)賽、環(huán)保繪畫比賽、崇尚科學(xué)反對(duì)邪教美術(shù)作品比賽、世界無煙日小報(bào)比賽等等。把比賽獲獎(jiǎng)的美術(shù)作品在校園建筑中的門廳、走廊、教室及校園網(wǎng)上進(jìn)行展示，這些美術(shù)比賽活動(dòng)都能夠大大激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造了濃厚的校園藝術(shù)氛圍。

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)的整合一定會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)探究精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度；學(xué)生用繪畫、攝影等形式記錄、表達(dá)自己的所見所聞、所感所想的方式，增強(qiáng)了綜合表達(dá)的能力；加強(qiáng)了人際交流，學(xué)習(xí)了合作方式。因此,在美術(shù)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn)，提倡采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)探究美術(shù)或美術(shù)相關(guān)的問題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己選定的課題以個(gè)人或集體的方式進(jìn)行活動(dòng)籌劃，并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)技能創(chuàng)造性地解決問題,從而達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)的有效整合。

【參考文獻(xiàn)】

1、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

2、《綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施建議》

3、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

4、《綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的有效整合》

綜合實(shí)踐活動(dòng)的成功探索

-------談綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)

學(xué)校：神池縣八角明德小學(xué) 姓名：王榮芳

聯(lián)系電話：***