第一篇：遴派選派英語“345”課堂教學研究工作計劃
本文章由
二、英語“345”課堂教學研究現(xiàn)狀及學空關(guān)點分析英語“345”課堂教學研究現(xiàn)狀濰坊市其他學校已經(jīng)開始了“345”課堂教學的研究，有很多優(yōu)秀的經(jīng)驗值得我們學習鑒戒。我們學校的特點生源廣，各個學生之間存在一定的英語學習上的差異，隨著年級的升高，學生英語學習方面存在一定的題目，弱科生的隊伍越來越大，假如放任這部分學生自由發(fā)展，只能使他們的英語學習越來越差，我們該如何讓這部分已經(jīng)失往學習愛好的學生重新回到我們的學習團隊中來？我們以為，最好的辦法，就是通過有效的課前預(yù)習，讓他們實現(xiàn)知識的有效銜接，重拾學習的信心。于是，在縣教研室的帶動下，我們學校成立了以校長為組長，以分管學科主任為副組長的推廣“345”高效課堂教學模式領(lǐng)導小組，由學校資源開發(fā)中心制定實施方案，有計劃有步驟地進行實施。首先培訓骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。學校派出多名骨干教師參加上級業(yè)務(wù)部分組織的培訓及研討活動，學習課堂教學改革先進經(jīng)驗，進步骨干教師的理論素養(yǎng)，并將所學的知識及時傳達給全體教師，以點帶面，全面進步。同時，學校組織廣大教師認真學習“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學模式”有關(guān)知識，深刻理解其理論實質(zhì)與核心要素。構(gòu)建自主互助學習小組，實現(xiàn)學生之間的互幫互助。英語的學空關(guān)點英語是打開世界的鑰匙，如今英語的學習已成為全民化和終生化的事情。小學階段是英語學習的基礎(chǔ)時期，這一點使師生家長對這一學科格外重視。但是，小學生剛開始接觸英語，我們四周的語言環(huán)境使得學生英語學習的難度增加。同時學習英語需要學生大膽的跟說，大量的記憶，反復(fù)的模仿，大膽的運用，往尋找、學會英語的思維。在小學階段，培養(yǎng)英語的語感很重要，用英語來進行口頭書面的交際也是我們的目標之一，所以大膽張開嘴是學好英語所必須的。小學階段的英語課本的設(shè)置與學生的實際生活密切相連，這樣培養(yǎng)學生的愛好和積極的學習態(tài)度就成了學好英語的條件。好多學生從一開始就對英語學習信心不足布滿畏懼，在學習的過程中一直存在抵觸厭惡心理。因此，要在每一個階段的開始給學生信心，從學生的愛好和實際生活進手，加強知識的前后聯(lián)系，利用好音像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學資源，開展多種形式的教學活動，使學生在放松自然地心態(tài)中學習英語。同時讓學生明白，語言是一個長期的積累的過程，要持之以恒。
三、英語“345”課堂教學研究目標學生方面：讓學生學會自主學習，學會通過網(wǎng)絡(luò)、錄音機等有效手段預(yù)習新課。老師方面：解讀“345”課堂教學模式，在有限的時間內(nèi)最大限度的完成好教學任務(wù)。使自己的課堂成為最有魅力的，學生最向往的課堂。
四、英語“345”課堂教學研究措施(一)加強理論學習為有效實施“345”課堂教學模式，英語組在以校長為組長以分管學科主任為副組長的“345”課堂教學模式領(lǐng)導小組的帶領(lǐng)下，認真學習“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學模式有關(guān)知識，深刻理解其理論實質(zhì)與核心要素。明確“345”教學模式中的“345”是指“三步、四環(huán)節(jié)、五課型”?！叭健笔侵浮罢n前預(yù)習---課內(nèi)探究---課后練習”三個步驟?！八沫h(huán)節(jié)”是指課內(nèi)探究的過程中要體現(xiàn)“自主學習---合作探究---精講點撥---有效練習”四個環(huán)節(jié)?！拔逭n型”是指每個學科結(jié)合各自學科的具體特點，設(shè)計出五個課型（每個學科的功能和名稱不同）。如：①新知探索課；②習題練習課；③檢測點評課；④閱讀寫作課；⑤實驗探究課。全體教師正確理解了“345”的具體內(nèi)容和操縱方法，科學規(guī)劃課堂教學，為課堂教學實驗的開展做好了展墊。學習了“345”高效課堂教學模式后，我校組織了一次理論測試，全部閉卷考試，通過測試，分歧格的老師要參加下一輪的補考，直至理論過關(guān)，工作計劃《遴派選派英語“345”課堂教學研究工作計劃》。(二)大力開展校本教研活動學校英語組要定期組織教研活動，對“345”課堂教學模式進行研究，深化學習，要正確運用“345”課堂教學模式，做好的第一步是“課前延伸”，就是讓學生真正學會課前預(yù)習。要開展好“研討----交流----評改-----運用”等一系列的業(yè)務(wù)活動。利用教研組活動時間首先展開研討，各抒己見，集思廣益，形成“預(yù)習學案”的基本框架。然后，英語組教研組長帶領(lǐng)本教研組教師進行探究，在鼓勵大膽創(chuàng)新、進行充分研討的基礎(chǔ)上，每位英語教師根據(jù)年級的不同和學生的年齡特點寫出“預(yù)習學案”。教研組長把全體教師設(shè)計撰寫的“預(yù)習學案”認真閱讀，好中選優(yōu)，讓優(yōu)秀“預(yù)習學案”主筆教師在模式研討會上做先容，讓廣大教師找出自己設(shè)計的“預(yù)習學案”的不足之處，負責人再進行點評、指導、總結(jié)。評改“預(yù)習學案”。讓全體教師再一次每人撰寫一個最佳“預(yù)習學案”上交，負責人再進行“會診”，分歧適的“預(yù)習學案”讓教師進行再修改。直至達到完善。打印“預(yù)習學案”，發(fā)給學生，讓學生根據(jù)此學案進行課前預(yù)習。英語預(yù)習學案大致包括六項內(nèi)容：學習目標；自學英語單詞；自學課文中的句子；帶題目聽錄音；讀熟課文；質(zhì)疑。在課堂教學上實施“四環(huán)節(jié)”流程上。圍繞該題目開展了研討--集體備課---聽評課---反思等系列活動。<
（三）組織聽課、評課教研組制定計劃，分低中高三個學段，每個學段出一個教師，講一節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課。教研組全體成員參加聽課，進行集體評課，針對這節(jié)示范課出現(xiàn)的題目進行研討，探索課堂教學過程中碰到的困惑，討論改進教學的方法和措施，做好評課記錄，寫出評課意見與聽評課反思。示范課以后，聽評課活動全面展開，課任教師每人講一節(jié)高質(zhì)量的“345”課堂教學模式公然課，讓人人在互相交流中創(chuàng)新和進步。并且講課和聽課教師都要寫一次課堂教學反思，記下成功之處和改進方法，對巧妙做法留下感悟。教師要通過記錄和積累課改中的體會、經(jīng)驗和資料，不斷提升自己的理論水平和教學能力。
（四）經(jīng)驗交流在教學中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成文字，定期發(fā)布到個人博客中，學期末進行整理，寫出總結(jié)。每位教師根據(jù)自己的教學實際，以“345”課堂教學模式為主題，找出自己在研究中的題目和困惑，作為自己本學期的小課題，進行認真的研究，借此來不斷提升自己的課堂教學水平。
（五）課堂教學評價淘寶網(wǎng)男鞋/>課堂教學評價對課堂教學起著引領(lǐng)的作用，制定英語課堂教學評價英語課堂教學評價表 序號 指標 權(quán)重 標 準 分值 得分 1 教學環(huán)節(jié) 5 課堂教學模式符合自主學習的要求，模塊清楚。5 4 32 2 學習目標 5 學生學習目標明確，題目清楚，在展示交流前能夠充分預(yù)習。5 4 3 2 3 導學設(shè)計 101．導學提綱設(shè)計符合目標性（三維）、層次性（基礎(chǔ)知識、重難點、知識拓展）；2．合作學習題目的設(shè)計有討論的價值。10 8 6 4 4 學習時間 10每節(jié)課教師講授時間一般不超過15分鐘，學生活動時間不少于30分鐘。10 8 6 4 5 學生活動 10學生活動中有獨立思考的時間和空間，有自學或是自主練習的時空。10 8 6 4 6 10有一對一和小組合作學習，體現(xiàn)自主學習的主動性和積極性，課堂氣氛活躍。10 8 6 4 7 10小組評價能激勵學生參與學習，突出小組學習的評價。10 8 6 4 8 10 學生自學、討論、質(zhì)疑習慣好。10 8 6 4 9 10有足夠時間讓學生矯正、整理、反思、鞏固。10 8 6 4 10 面向全體 10 面向全體，課堂有層次性，學生課堂參與率高。10 86 4 11 課堂檢測 10 對“雙基”目標能夠當堂監(jiān)測、當堂矯正，課堂達標率高。10 8 6 4 總 評
五、英語“345”課堂研究與推進工作機制
（一）制定方案，分步推進。學校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了切實可行的《昌樂育才雙語學校推進“345”課堂教學模式的實施方案》。在方案中明確提出了推進“345”課堂模式的三個步驟：第一階段：理論學習與研究。學校教科室組織教師學習“三步四環(huán)節(jié)五課型”課堂教學模式的理論，并做好筆記，認真撰寫學習體會，根據(jù)教學常規(guī)、自身教學業(yè)務(wù)能力和水平制訂課堂教學改進行動計劃，剖析自己課堂教學現(xiàn)狀，分析自身課堂教學優(yōu)劣，提出課堂教學改進方向、目標與措施。第二階段：以點帶面，共同進步。學校確立示范班級和示范教師，起到以點帶面的示范引領(lǐng)作用，帶動其他教師共同進步課堂教學水平。第三階段：全面推進，取得成效。本學期將全面推進“345”課堂教學模式研究，力求教師的每一堂課都能夠上成優(yōu)質(zhì)高效的課堂。
（二）修訂制度，保障落實學校修訂完善了《教職工崗位目標考核細則》、《育才雙語學校教研活動考核辦法》、《教學常規(guī)落實細則》、《課堂教學監(jiān)控辦法》，加大對課堂教學的督導評價力度，用制度保障“345”課堂教學的落實。
（三）成立機構(gòu)，督導推進我校成立了以校長為組長、以學科分管主任為成員的“345”課堂教學模式研究推進領(lǐng)導小組，以業(yè)務(wù)校長為組長、以教研組長為成員的推進“345”課堂教學模式研究指導工作小組，以學科分管主任為組長、以教研組長骨干教師為成員的推門聽課評價小組。這三個小組，相互協(xié)作，調(diào)動全體教師積極參與“345”課堂教學模式研究，并做好過程性指導和評價。
（四）規(guī)范教研，且行且思1.每周安排一名教師上“345”課堂研究課，本組全體教師參加聽課并打分評價。本組教師聽課后撰寫聽課體會。2.以備課組為單位，進行集體備課，由中心發(fā)言人初步擬定教學目標，重、難點，教具儀器的預(yù)備，導進新課的方法及學法指導，同時安排這一周的預(yù)習內(nèi)容及預(yù)習作業(yè)。3.每周二下午課外活動時間作為英語教研活動固定時間，將“345”課堂研究作為教研活動的重要內(nèi)容。4.教師要根據(jù)制定的改進措施和對策，分析課堂教學案例，在日常教學中進行自我整改，并作好改進記錄。既要做好自我課堂教學研究案例，又要做好同伴老師的課堂教學研究案例。隨時寫好教學反思或案例分析。
六、英語“345”課堂教學研究工作安排 周次 活 動 內(nèi) 容 1 學習“345”高效課堂理論知識 2學習“345”高效課堂理論知識 3 檢測“345”高效課堂的理論知識 4 集體備課 如何設(shè)計好預(yù)習學案 5 聽課、評課 叢子英 6聽課、評課 劉愛愛 7 聽課、評課 潘來寧 8 曹偉紅出示示范課 9 集體備課，就上段時間上課中出現(xiàn)的題目進行研究 10 聽課、評課秦海珍 11 青年英語教師賽課會 12 聽課、評課 李芹 13 學習“345”課堂教學理論知識 14 聽課、評課 郭迎偉 15聽課、評課 秦鳳 16 總結(jié)上段時間的課堂教學情況，提出題目，解決題目 17 聽課、評課 李秀玲 18 聽課、評課 趙瑞梅
第二篇：智慧課堂教學研究 中期論證報告 5
《中學數(shù)學智慧課堂校本課程的開發(fā)與利用》
課題研究中期論證報告
一、研究背景：
基礎(chǔ)教育課程改革是適應(yīng)時代要求，不斷實現(xiàn)教育創(chuàng)新的過程，它是一項系統(tǒng)工程，涉及到課程功能，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理六方面的改革。其中課程的實施——課堂教學是課程改革的關(guān)鍵和核心，能否將課程理念轉(zhuǎn)化為教學實踐，是目前困擾著教師的一大難題，也是走進新課程亟待研究、解決的重大課題。
全國基礎(chǔ)教育課程改革正在向縱深發(fā)展，而課程改革實施的落腳點是課堂。廣大數(shù)學教師迫切需要把新課程的理念落實到具體的教學過程中，加強課堂教學研究的力度。這使以新課程理念為支持的課堂教學的研究成為關(guān)注的焦點，研究的熱點。
二、課題研究的理論依據(jù)
現(xiàn)代教學理論認為，課堂教學在本質(zhì)上是一個學生在教師引導下主動參與、自主發(fā)現(xiàn)和探究、獨立思考和不斷創(chuàng)新的過程，而不是去簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點與結(jié)論。課堂教學應(yīng)引導學生努力實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，從被動接受走向主動發(fā)現(xiàn)和自主探究，應(yīng)鼓勵學生發(fā)表自己獨特的觀點和見解，允許進行不同的“解讀”，倡導“創(chuàng)讀”。因此，在課堂教學中，教師必須順應(yīng)學生學習方式的這種變革，實現(xiàn)自身角色和作用的根本轉(zhuǎn)換──從知識的傳授者到意義建構(gòu)的促進者，從知識權(quán)威到創(chuàng)造性思維的啟迪者，從文化知
識的傳播者和“代言人”到意義的“對話者”，從領(lǐng)導者到“平等者中的首席”，通過與學生之間的“對話”，使課堂教學成為一個教師和學生共同進行意義創(chuàng)造的過程。
三、課題研究的內(nèi)容：
課題研究從研究課堂教學個案，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成課堂教學的操作點，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用，構(gòu)建以“學生為主體”的教學體系。內(nèi)容包括：
1、研究課堂教學個案。“以行為反思行為”的教學研究模式，在教育教學實踐中領(lǐng)會、理解、實踐、充實、升華新的教育理念，探究新課程理念下實現(xiàn)中學數(shù)學課堂教學的新途徑與策略；透視數(shù)學課堂，從自己或他人課堂教學中遇到的疑難問題出發(fā)，以解決教學難題為歸宿，通過對自身或他人實踐的反思，或主動地設(shè)計與嘗試，來檢驗自己對問題的看法，檢驗解決問題的方案，并以自身教學行為的改善和教學效率的提高為最終目的。
2、立足于科學性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性，開展有效課堂教學評價內(nèi)容與方式的研究。通過對新課程背景下教師教育教學行為與課堂教學效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與課堂教學效果的研究，中學生數(shù)學學習水平和能力的科學評價與課堂教學效果的研究，從理論和實踐上豐富、完善中學數(shù)學課程評價體系，豐富課堂教學效果的研究。
四、研究的目標：
（1）創(chuàng)建多維互動的課堂教學組織形式，確立“學生為主體” 的課堂教學模式。
（2）建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系和幫助、引導的教學關(guān)系。
（3）探索信息技術(shù)與學科課程的整合，適時、適度、適用地進行多媒體輔導教學。
（4）實現(xiàn)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的課程評價，形成學生、教師、家長共同參與評價，構(gòu)建評價主體多元化課程、課堂評價體系。
(5)提高教師的教科研能力，促進教師專業(yè)成長。
五、研究的方法：
（1）文獻研究方法：《數(shù)學課程標準》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。
（2）行動研究法：通過課題理論學習，教學過程的檢查、組織教學評價等活動，檢驗研究成果，探討新的研究重點和方向。
（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段要不斷的進行回溯研究，在反思和總結(jié)中，探討課程理念在教材、學生、教師之間如何有機整合。
（4）教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等形式調(diào)查分析、找出規(guī)律。
（5）個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解教學的方法，便于針對性地研究。
六、實施過程：
1、成員素質(zhì)：本課題組有5位老師參與，他們都是我校在一線的骨干教師，其中，中學一級教師5人，市教學能手1人，市、縣骨干教師3人，他們都成功地主持過或參與過多項課題并結(jié)題。他們善于學習，刻苦鉆研，也有較深的理論素養(yǎng)。在數(shù)學教學方面積累了豐富的經(jīng)驗，有多人次在省、市級刊物發(fā)表過論文，參加過科研培訓，參與過有關(guān)課題的研究，有一定的實驗和科研能力。
2、在理論學習中更新教育觀念。
（1）進行課題研究首先需要理論的指導、理論的學習、理論的普及。因此，我們采用了采取集體學習和分散學習相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習有關(guān)作業(yè)設(shè)計的教育教學理論，用以指導自己的教學行為，邊學習邊積累邊實踐，及時反思，結(jié)合自己的教學實際寫出有質(zhì)量的論文。通過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。
（2）結(jié)合研修專題，扎扎實實學習一本教育教學理論專著，寫好教育隨筆，積累教育智慧；繼續(xù)學習新課程、解讀新課程、實踐新課程，時刻關(guān)注課改的熱點，以新課程的眼光審視自己的教學；不斷加強自身學習，向書本學、向?qū)＜覍W、向同事學、向?qū)W生學，學習新理論，學習新經(jīng)驗，學習新方法；學習現(xiàn)代信息技術(shù)，開闊視野，更新觀念，提高品位，促進專業(yè)發(fā)展。
3、以活動為載體，促進教師發(fā)展。
（1）采用“走出去，請進來”的方法，構(gòu)建交流平臺。在教學處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學觀摩、學習、參觀活動。一年來，課題組共組織了20多人次的教師到兄弟學校去聽課或培訓，為課堂教學提供借鑒，讓教師在教學交流中提高。
（2）公開教學，共營互惠。進一步完善共營互惠的教學研究制度，拓展互惠 的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學與思想，充分發(fā)揮每一位教師的潛能，進一步提升備課的質(zhì)量，要在教學目標的設(shè)置、重難點的突破、教學語言等方面有自己的思考，促進教學智慧的生成。繼續(xù)把星期三的第2和第3節(jié)課作為活動的時間。同一個內(nèi)容，由兩位老師同時執(zhí)教，課題組成員一聽兩節(jié)課，然后再集體評議，比較。上好研究課，注意相互聽課，相互切磋，聽課要有備而來，要有分工，課后及時評課討論。研究課后，執(zhí)教老師要寫一份教學案例，使自己在反思中成長。
（3）積極參加上級組織的各級各類活動，更新教師的觀念，開闊教師的眼界。課題組老師在學區(qū)及全縣中學數(shù)學教師教學評優(yōu)課評比（基本功競賽）中6人次獲獎。
七、研究成效：
（1）促進了學生學習能力的提高。
在課堂內(nèi)外，學生的學習方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學生有了較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，學生初步具有發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考、解決問題的素質(zhì)和探究能力。在實踐活動中，學生能主動去探索和研究，激發(fā)好奇心和觀察力；主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，逐步掌握探究問題的方法，養(yǎng)成主動地、創(chuàng)造性地解決問題的習慣和態(tài)度；初步掌握觀察、調(diào)查、實驗等科學研究的方法和技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，成為好的學習者和創(chuàng)造者。
（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學的優(yōu)化。
在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學特色。學生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進學生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中崔茹老師被評為市教學能手，丁素民在市數(shù)學優(yōu)質(zhì)課和基本功競賽中獲獎。
一年來，許多教師已經(jīng)積累了課堂教學的一系列方法，課題組的老師在省、市級教育教學論文評比中獲獎十幾篇，并在雜志上發(fā)表論文多篇。
八、研究困惑
一年來，我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。
1、課題組個別參研教師在實驗教學中雖然改變了傳統(tǒng)的教學模式，但放得
不開，擔心影響教學質(zhì)量和升學業(yè)績，課堂上學生主體地位體現(xiàn)得不夠充分
2、課堂教學的情景設(shè)計如何走向生活化、課堂練習設(shè)計如何走向效率化還
有待提高。
3、對課堂中學生評價研究程度不夠。
九、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施
1、繼續(xù)抓好理論學習,改變教師的教學觀念.2、切實抓好課題研究的管理,對課題研究狀況不斷進行認真及時的調(diào)查診斷.3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究,優(yōu)化教學體系.4、加強集體備課的力度。每兩周進行一次集體備課，互相探究實驗實施過
程中的教學點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。
5、加強聽課、評課，研究教學模式。每學期課題組教師之間互相聽課不少
于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學模式，對每學期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學生學習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。
6、成果展示要具體：實驗報告、論文、論著、教學案例、教學故事、學生
作品和經(jīng)驗總結(jié)等。
7、隨時積累整理課題實驗中的過程性資料,以免遺忘.
第三篇：英語高效課堂工作計劃
英語高效課堂計劃
祝陽鎮(zhèn)第二中學
新學期英語教研組的各位老師將認真學習,著力貫徹落實高效課堂課程教學的精神,梳理問題,進一步推進課程教材改革;以課堂教學改進計劃的實施為抓手,努力探索新的課堂教學模式。本組工作將圍繞學校工作核心 “深化課堂教學改革,提升教育教學質(zhì)量”,進一步加強教學基礎(chǔ)管理,增強團隊意識,加強集體備課,倡導教師間的彼此學習交流,提高教師自身素養(yǎng),實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展,同時,增強學生學習的自覺性,體現(xiàn)以學生發(fā)展為本,減負增效,從而全面提升學校的辦學水準,切實提高課堂教學有效性,培養(yǎng)更多高素質(zhì)的學生。
本學期為了落實“讓學生動起來,讓課堂活起來”的高效課堂活動,英語組計劃開展多項工作。在此,制定如下計劃:
1、課題引領(lǐng)促教研。
在專家做專題指導的基礎(chǔ)上,積極推廣已經(jīng)之前學校英語教學的研究成果,提升學生的口語與寫作能力。加強教研組活動中“研”的成分,注重課題研究與課堂教學的整合,在課堂實踐中就某一點重點突破,獲得反思,再提煉為經(jīng)驗、總結(jié)。以此激發(fā)、保持各個層面的學生英語學習的興趣,使學生愿學、會學、主動學習的能力得以提高,同時不斷促進教師的專業(yè)成長。
2、單元設(shè)計促優(yōu)化。
備課始終是教學五環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)。本學期在充分保證備課組活動時間的前提下,要求各備課組成員發(fā)揮集體智慧,共同仔細研究教材教法,以學生實際為前提,以單元或章節(jié)為單位定主備人,完成原創(chuàng)教學設(shè)計,體現(xiàn)個性化。
3、教學研討增效益。
進一步完善開課方式,提高教學觀摩、研討質(zhì)量。本學期區(qū)級、校級骨干每學期參與教學研討課,其余教師進行觀摩和評課。繼續(xù)推進課堂教學改革,激發(fā)學生主動學習的積極性。觀課要求:每位教師每學期觀課不少于20節(jié)(學科課堂教學,不包括教研活動記錄),其中校內(nèi)觀課不少于10節(jié),評課不少于10節(jié)(以上交評價表為準)。
4、作業(yè)輔導促質(zhì)量
教師在完成課堂教學的基礎(chǔ)上精心設(shè)計、挑選習題,針對學生不同實際水平,盡可能體現(xiàn)分層,不搞題海戰(zhàn)。批閱作業(yè)時,要寫上批閱日期、鼓勵性的和多樣性的批語,并注重訂正作業(yè)的再批改。教師采用因材施教的方法,主動對學生進行課外輔導,指導學習方法。對學習有困難的學生,適時進行“查缺”、“補漏”,輔導應(yīng)耐心、細致、循循善誘。對學有余力的學生開展各種提高、競賽輔導,培養(yǎng)學生的特長、愛好。對課余的輔導做好適時的記錄。
5、及時梳理促提升。
各備課組、教研組在開展教研活動的同時,及時積累案例和工作經(jīng)驗,填寫活動記錄。
6、開設(shè)拓展型、探究型課程。
教師在課內(nèi)和課外的各種場合要搭建平臺展示學生學習英語的收獲。老師可根據(jù)自己的特長和愛好,開設(shè)英語歌曲、英語原版片欣賞和空中英語教室等課程,分年級舉辦英語單詞比賽、報刊閱讀比賽和編寫英語小報比賽,鼓勵學生在老師和班級博客上及時發(fā)布學習成果。相關(guān)老師還要做好迎世博英語競賽決賽的輔導工作,爭取收獲更多更高水準的獎項。
以上幾個方面是我們的初步設(shè)想。我們將在教導處的支持帶領(lǐng)下,認真落實好各項工作,為全面提升學校的辦學水準、提高自身的專業(yè)能力而努力。
英語高效課堂實施計劃
祝陽鎮(zhèn)第二中學
2012.09
第四篇：切實加強教學研究全面提高課堂質(zhì)量(新)
切實加強教學研究全面提高課堂質(zhì)量
——凌源市凌河小學
自2004年的秋季開學始，我校在上級主管部門的正確領(lǐng)導下和業(yè)務(wù)部門悉心指導下，全校上下努力踐行課改。七年來，我們做了一些有益的探索和大膽的嘗試。一個輪回下來，課改收獲頗豐。今天借此平臺，把我校如何加強教研工作，提高課堂教學質(zhì)量的點滴做法總結(jié)出來，與同仁們共享。
一、完善教研工作機制，塑造學習型團隊
新課程的實施實際上是一次教育觀念變革，勢必引發(fā)教師教育教學理念的更新。因此學校提倡從上到下樹立愛學、樂學、篤學的精神，讓學習成為一種習慣。
1、建立有效的學習機制。只有“學習型”的領(lǐng)導，才能帶出“學習型”的教師團隊。因此，要求全體班子成員做教師學習的帶頭人，通過學習樹立先進的辦學理念和辦學思想，以此來凝聚老師，管理學校。我們修訂并完善了《學校管理手冊》，建立健全了理論學習制度、對話交流制度、課題研究制度、“教學反思記錄簿”展示制度等，通過建章立制，實施規(guī)范、科學、民主管理。（每周周三的集體教研和周五的業(yè)務(wù)學習雷打不動，讓學習逐漸由制度化走向主動化。）
2、構(gòu)建開放的學習網(wǎng)絡(luò)。學校充分發(fā)揮學校閱覽室、班級圖書角、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)的功能和作用，因地制宜、因時制宜，建立開放式的全員學習教育網(wǎng)絡(luò)。課改初期為教師準備了相關(guān)的教育報刊，剪貼了課改簡報，以及老師們的反思、案例集錦等，以適應(yīng)并滿足不同層次教師的學習需求。
3、建立規(guī)范的教學常規(guī)。教學管理在課堂教學改革中具有導向作用，管理的方法直接影響著課堂教學。我們的具體做法是：一是實行調(diào)控型課堂管理。
自課改以來，我們繼續(xù)推行并進一步加強隨堂聽課制度。校級領(lǐng)導隨時推門聽課，及時交流、反饋；教導處實行抽簽聽課，當天抽簽，當天聽課，當天點評。這樣的機制促使教師認真對待每節(jié)課，促進了課堂教學的常規(guī)管理，提高了課堂的教學實效性。二是構(gòu)筑創(chuàng)新型教學模式。我們要求教師關(guān)注并積極運用自主、合作、探究的教學方式改革課堂教學，落實“教師為主導、學生為主體、活動為主線、創(chuàng)新為主旨”的教育理念。實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有個別教師的課與新課改要求相差甚遠；學生自主合作學習時間、內(nèi)容掌握不好；教師在引導探究方面難于把握，“收”和“放”的矛盾解決得不好，課堂駕馭能力有待進一步提高等。為將課改推向深入，我們經(jīng)過反復(fù)研討，從語數(shù)學科入手，構(gòu)建了語文“低年級以識字為主的教學模式”“中高年級閱讀教學基本模式”以及數(shù)學探究式教學模式。此模式出臺是讓不同層次的教師有模式可循但絕不模式化，要先有“招”，再無“招”；用“模”約束和規(guī)范課堂行為；讓教師臨帖、入帖、破帖，讓模式生成能力，讓模式產(chǎn)生效益。
4、健全系統(tǒng)的研修模式。一是建立健全促進教師專業(yè)發(fā)展的學習體系：形成學歷教育和專業(yè)繼續(xù)教育相結(jié)合、培訓與教研相結(jié)合的學習系統(tǒng)。學校采取“通識培訓與學科培訓”相結(jié)合的方式，以培訓促發(fā)展。如，業(yè)務(wù)領(lǐng)導的專題講座，老師與專家、教研員的直接對話，都能及時地將教學實踐中最基本的規(guī)律、最核心的內(nèi)容、最有效的技巧添充到教師的“儲備庫”，對教師改進課堂教學起到了積極的促進和指導作用。二是我們以校本培訓為依托，構(gòu)建了“教師自主研修、同伴團體協(xié)作、學校管理者專業(yè)引領(lǐng)”三位一體的校本教研模式，有梯度、分層次提高全體教師的基本素質(zhì)，讓教師“在反思中成長，在互動中提升，在實踐中發(fā)展”。如，要求教師每學期要寫出10篇高質(zhì)量的教學反思并交流，每月一次課例分析研討，實現(xiàn)資源共享。三是課題牽動，注重科研
興校。我校參與國、省、市級科研課題14項，參與教師219人次。通過教科研加快了教師由經(jīng)驗型向研究型、專家型轉(zhuǎn)變。
二、探索有效教研模式，打造研究型團隊
教學質(zhì)量是學校的生命線。教、研并舉是有效實施新課程改革，全面提高教育質(zhì)量的保證。為此，我們始終堅持 “教、研、訓”三者有機結(jié)合，有梯度、分層次提高全體教師的基本素質(zhì)，打造研究型團隊。具體做法是:
1、自學反思式。我們實施的“自學反思”可由低到高劃分為三個層次：撰寫教后記、教育隨筆、教育敘事；撰寫“教育案例分析”；開展教育行動研究。對這三個層次而言，不要求每位教師都去做，而是根據(jù)教師的年齡、專業(yè)水平和積極性，對不同的教師提出不同的要求，如第一和第二層次的反思，可面向全體教師，而教育行動研究主要由骨干教師承擔。
2、課例分析式。推出一節(jié)或幾節(jié)研討課，或借助多媒體，對一則或一組課堂教學片段進行視頻實錄回放，教師分小組對課例進行剖析，提出建議后組織交流。在這個過程中，引導教師對真實可信的學習環(huán)境進行觀察分析，在觀察中了解自己（或他人）的教學行為，剖析自己（或他人）的教學行為，發(fā)現(xiàn)問題，進行反思，積累經(jīng)驗。
3、專題學習式。專題學習式是為解決教師的教學實際問題而推行的一種教研模式。我們開展了一系列基于“實際教學問題”的專題學習活動。
4、連環(huán)跟進式。一是根據(jù)我校平行班多的特點，我們開展了“同課異構(gòu)”教學研討活動，展現(xiàn)不同教師對教材的把握與理解；二是要求同一教師接連上幾次課，體現(xiàn)反思后的改進。每次活動都輔以深入的觀察、分析、比較與合理化建議。通過這樣不斷地“實踐—反思—實踐”來提高教師的教學業(yè)務(wù)水平。
三是通過教研組長“登臺亮相——課后反思——集體評議”系列活動，把
教研組長推到前沿，課后本通過組老師的“看、診、改”，讓教師站在新理念的高度，反思教學實踐。這種“以點帶面”的教研形式能讓教師取長補短，相得益彰，以此帶動課堂效益的提高。四是“走班”式的授課。讓精備一課的幾名老師給不同的學生上課，讓他們真正體會到什么是“教無定法”，什么是 “因材施教”??通過這樣不斷地“實踐—反思—再實踐”，讓提高教師的專業(yè)素養(yǎng)不再是一句空話。
5、教學競賽式。舉辦各種教學競賽為老師們搭建展示舞臺，為教師們提供相互學習、借鑒、交流、切磋的機會。讓教師們在比賽中提升信心、發(fā)現(xiàn)差距、認識自我。
6、全員展示。
①領(lǐng)導示范，突出“引領(lǐng)點”。
“領(lǐng)導上示范課”應(yīng)該是我校嶄新的管理形式。我校業(yè)務(wù)領(lǐng)導定期給全體老師上公開觀摩課，課后老師們互通有無地交流，與教師一起零距離解讀新課程改革，解決實際問題。這樣在示范的同時準確把握課堂脈搏，避免指導出現(xiàn)偏頗。我們的形式有：a、領(lǐng)導上研討課，課后與教師進行研討，讓教師提意見，找不足。b、領(lǐng)導上課后與教師教研，再由領(lǐng)導上同一課。c、領(lǐng)導上課后與教師教研，再由教師上課。d、教師上課后，領(lǐng)導與其教研，再由領(lǐng)導上同一課，課后再行研討，其他教師紛紛效仿。通過這樣的備課、上課、研討、引領(lǐng)，使每位教師的教學水平都有不同程度的提高。
②骨干引領(lǐng)，利用“生長點”。我校現(xiàn)有省級骨干教師4人，市骨干45人，縣級骨干67人。各級各類骨干、學科帶頭人，是學校的中堅力量，學校支持他們參加各級組織的集中培訓，并在時間、經(jīng)費等方面給予合理的安排，這樣確保了骨干教師的培訓效果。骨干教師在校本培訓工作中，他們不但自己努力學習，改革創(chuàng)新，而且還主動指導幫助其他教師，與他們一同備課，一同研究教材，一同研究教法，并互相聽課，聽后能及時交流、探討改進的方法。在他們的指導下，教師們的教學能力有明顯提高，實現(xiàn)了骨干教師的輻射作用。
③培養(yǎng)名師，關(guān)注“希望點”。青年教師的培養(yǎng)工作是學校教師隊伍建設(shè)的重點，為此，學校制定了《青年教師三年培養(yǎng)計劃》，確定了三年內(nèi)全面提高青年教師素質(zhì)的目標；落實了“把青年教師培養(yǎng)成校級骨干教師，把校級骨干教師培養(yǎng)成縣級骨干教師，把縣級骨干教師培養(yǎng)成名師”的三級培養(yǎng)政策。學校通過創(chuàng)造條件、搭建平臺、跟蹤指導、研賽鍛煉等措施，加大對青年教師的培養(yǎng)與指導力度。如，執(zhí)教研討課時注重過程的引領(lǐng)，讓其多次參與試講、研討，反復(fù)修改教案，做到在大方向上把關(guān)、細節(jié)上落實。經(jīng)過幾年的打磨錘煉，一大批青年教師脫穎而出，如英語教師高銀艷，語文老師李艷玲、韓磊、趙盈秀，數(shù)學老師張翠玲等，分別獲省、市優(yōu)秀課，并在凌源市校本培訓培訓會上做觀摩課。
三、用評價推動教研，全面提高質(zhì)量
1、建立有利于課堂教學改革的評價機制。我們出臺了《凌河小學課堂教學評價標準》，將教師在整個教學過程中的表現(xiàn)分為教育理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、教師素養(yǎng)、即時效果等六大方面。重點突出對教師教學方式和學生學習方式的考察評價，尤其注重問題設(shè)計的啟發(fā)性、教學過程的民主性、學生活動的廣泛性、教師引導的科學性。將評價結(jié)果納入教學百分賽、納入教師考核。
2、建立有利于教師主動發(fā)展的質(zhì)量評價機制。根據(jù)新課改的要求，結(jié)合學校實際，我們制訂了鼓勵教師創(chuàng)新的各項規(guī)章制度，設(shè)立管理、教育、教學、科研等方面獎項。重獎在教育科研、教育改革上作出重大貢獻的教師，以此調(diào)
動教師投身課改的積極性和主動性。
3、建立有利于學生自主發(fā)展的評價機制。結(jié)合課改，出臺了《凌河小學素質(zhì)教育評價報告單》，設(shè)立學生特長欄目，體現(xiàn)評價個性化；采用“我心中的自己、來自同伴的勉勵、任課教師的呵護、班主任對我說、家長的盼望”五語連心方式，體現(xiàn)評價互動性。徹底改變傳統(tǒng)評價的單一性與片面性。
“一分耕耘，一分收獲”。幾年來，經(jīng)過全校上下不懈努力，取得了明顯的辦學效益：一是教師整體素質(zhì)普遍提升，其中有12人次代表參加省、市教師基本功大賽，均取得優(yōu)異成績，先后獲得各級優(yōu)秀課137節(jié)，優(yōu)秀論文112篇；二是學生綜合素質(zhì)普遍得到提高，我校的畢業(yè)生均受到上一級學校的青睞；三是推動了學校整體工作再上新臺階，學校先后獲得國家、省、市各類榮譽28次，其中，我們獲得了朝陽市課程改革先進集體、、“十一五”繼續(xù)教育先進集體，遼寧省科研興校百強校獎。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。課程改革沒有終點，我們將一如既往，在新課改的潮流中，揚帆搏擊，不斷前行！
第五篇：小學英語快樂高效的課堂教學研究
小學英語快樂高效的課堂教學研究
俗話說的好：“寸金難買寸光陰”，時間是無價的。為了讓每一節(jié)課都能讓孩子們學到最多的東西，我們應(yīng)該提高效率，改進教育方法，留住精華去除糟粕。課堂是目前學校實施教育教學的主渠道，課堂中的教學活動是學校實施教育教學最重要的載體，因此，課堂教學質(zhì)量的高低對學生的學習和成長、對學校辦學質(zhì)量和發(fā)展有著直接的影響?？平M里各老師的課讓我學到很多教學方法，上完匯報課以后,老師們給我的意見和建議更讓我受益匪淺。作為一名新老師,應(yīng)該要抓住每一個學習機會,多學學其他老師好的教學方法,結(jié)合自己的不足,再逐步改進。經(jīng)過一個學期的教學，我對如何構(gòu)建快樂高效課堂有了很深的理解。我認為要提高課堂效率主要從以下這幾個方面入手：
第一，啟發(fā)興趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。興趣是最好的老師。很多同學一提到學英語就一頭冒水，覺得我們中國人學英語太難了。其實，學英語的方法很多，并且是既生動又有趣的。如果在小學階段培養(yǎng)好興趣的話，學生就會感到輕松、活躍、精力充沛。教師授課也會比較輕松，對各個知識點都會做到滲透，達到高效要求。教師就要了解如何去吸引學生，去設(shè)計課堂，令學生喜歡上英語課。現(xiàn)代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，傳授孩子們更多的知識是最終目的，為此我們就要制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法。這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣。使這節(jié)課剛剛結(jié)束，他們就迫不及待的想著下一節(jié)課。
第二，要運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
多媒體教學就是充分運用科技的優(yōu)勢，讓學生在聽、說、讀、寫、等交際實踐活動中發(fā)展語言運用能力。多媒體教學是以學生為主體和以老師為主導的教學關(guān)系，突出具有個性化的學習方式，共同建構(gòu)和協(xié)助合作的學習過程，達到具有創(chuàng)造性的學習成果的一種全新高效教學。所以，隨著科技的發(fā)展，課程改革的進一步深化，多媒體教學也普遍了。教材無非是個例子，故教師的課堂教學手段和方法也應(yīng)因時因事因人而異。我們常說，最有效的教育教學，體現(xiàn)在將對學生的期望和要求變成學生的自我期望和自覺要求，這其中也隱含著手段和方法的無窮變化。
課堂上一味地講，一味地做題目、一味地看幻燈片，像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會有太好的效果，更難以持續(xù)，只有適合學生的認知興趣和規(guī)律，順應(yīng)學科知識特點的教學手段和方法，才會使學生滿意和接受，才會取得更好的教學效果。例如，我們可以利用PPT做好相關(guān)的課件，F(xiàn)LASH課文動畫，各種生動有趣的情景融入教學當中。課堂上，也適當加入相關(guān)的小游戲，比賽，TPR活動。學生積極性被調(diào)動起來了，在情景中對話中，也鍛煉了膽量。這樣的課堂，形式多樣，學生比較喜歡。
第三，高效課堂是讓學生學會學習的課堂。
在課堂教學過程中教師必須培養(yǎng)學生學會學習的良好習慣，促進教學效率有效提高。優(yōu)化學法指導，創(chuàng)新探究理念。學貴得法，課堂教學的重要任務(wù)之一是讓學生學會學習。但是，學生良好習慣的養(yǎng)成，與教師平常的嚴格要求密不可分。同時，要求教師能充分挖掘?qū)W生自主探究能力，把學習、探究的權(quán)利還給學生自己，拓寬學生探究空間。教師要堅定學生可以學會，每個學生都可以學好的觀念。指導學生及時反思自己的學習狀況，找出存在問題的癥結(jié)，尋求解決問題的辦法，改進學習方法，提高學習成績。加強師生雙方的反思將會使教與學沿著正確的軌道快速前進。在英語課堂中，有很多的語法點和外語表達習慣需要掌握，當弄懂學習方法以后，在課堂上遇到的問題，學生也會先試著學老師傳授的方法解決。如果整個班級的同學都學會了方法，自主學習的能力增強了，學習成績有了明顯提高，就達到了高效要求。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，教師要與時俱進，不斷提高業(yè)務(wù)水平，善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和擴大知識面；刻苦鉆研新教材，敢于面對新挑戰(zhàn)；要根據(jù)教學目標和本學校的實際條件以及學生的需要，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展提高課堂教學效率的行之有效的教學方法，交流共勉，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。所以如何構(gòu)建高效
課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，特別是我們新教師，要多研究教材，研究學生，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
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