第一篇：課堂育模匯報(bào)材料

在探索中奮進(jìn) ——課堂育模匯報(bào)材料

全體教師經(jīng)過一年多的課改學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐探索，“五步三查”的課堂教學(xué)模式成為我校課堂教學(xué)的基本模式，我們正處在入模的初級(jí)階段。接下來我將我校實(shí)施新課程改革的相關(guān)工作向各位領(lǐng)導(dǎo)作以匯報(bào)。

一、課改勢(shì)在必行

1.“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，是新一輪的課程改

革的核心理念。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)。全國轟轟烈烈的課改浪潮乘勢(shì)襲來。

2.在翠屏區(qū)課改十年行動(dòng)計(jì)劃的推動(dòng)下，結(jié)合邱學(xué)華嘗試教育理念、合作學(xué)習(xí)理念，我校積極開展課堂教學(xué)改革，深化課堂育模，現(xiàn)已成為翠屏區(qū)十所課改實(shí)驗(yàn)校之一。

3.我校的教育教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，前幾年的教育教學(xué)質(zhì)量提升不大，破釜沉舟，旨在一搏，課改成為提升質(zhì)量的突破口。

4.課改進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校向前發(fā)展。

二、更新理念，培訓(xùn)引路

（一）轉(zhuǎn)變思想更新理念

課改專家請(qǐng)進(jìn)來，專家引路，專題講座，培訓(xùn)課堂操作模式，堅(jiān)定教師課改信念，轉(zhuǎn)變教師理念，重構(gòu)“師與生”、“教與學(xué)”的關(guān)系。走出去，讓全體教師深入先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，換理念、學(xué)模式，基本惠及每一位教師。看教育走勢(shì)，看課改成果。感受教改課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，成長的快樂；感受課改課堂教師收獲的精彩，成功的幸福，感受教育發(fā)展帶來的緊迫感。讓教師樹立課改改得好、課改改的成、課堂必須改的思想。他山之石，可以攻玉。

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，因此，更新教師的教育理念是實(shí)施課程改革的前提，也是課改工作成功的關(guān)鍵。教研組每月一次理論學(xué)習(xí)，讓教師不短學(xué)習(xí)更新理念。

（二）培訓(xùn)是推動(dòng)課改的催化劑

課改是一個(gè)新生事物，沒經(jīng)過培訓(xùn)的老師和學(xué)生是無法把課改理念內(nèi)化為行動(dòng)。

1.全體學(xué)生課改動(dòng)員會(huì)：開學(xué)初，召開全體學(xué)生課改動(dòng)員大會(huì)，讓全體學(xué)生對(duì)課改有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并做好一切準(zhǔn)備在嶄新的課堂模式中學(xué)會(huì)合作、獲得知識(shí)、提升能力。

2.行政組長定期培訓(xùn)會(huì)：小組長職責(zé)、操作培訓(xùn)，讓組長成為小組建設(shè)的領(lǐng)頭軍，帶領(lǐng)組員建立組規(guī)、組訓(xùn)，打造小組文化，形成團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)精神。定期總結(jié)工作中的存在的問題，分享一些成功的做法。

3.學(xué)科組長培訓(xùn)：由于學(xué)科差異，由各個(gè)教研組組織組長培訓(xùn)有利于體現(xiàn)學(xué)科特色，學(xué)生能針對(duì)不同的學(xué)科開展課堂討論、交流、展示，以取得最好的效率。

4.教師課改培訓(xùn)會(huì)：參加嘗試教育年會(huì)，碰撞思維，初遇課改理念，領(lǐng)會(huì)、更新理念。請(qǐng)課改先行者對(duì)課改堂的操作環(huán)節(jié)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、培訓(xùn)，李端的教務(wù)主任來我校指導(dǎo)課改。召開課改推進(jìn)會(huì)，由學(xué)校副校長張富林為全體教師再次帶來理念和操作培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

三、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，助推課改穩(wěn)步前進(jìn)

1.教育局局長黃耀學(xué)蒞臨我校指導(dǎo)課堂育模。

2.教育局副局長曾祥立蒞臨我校指導(dǎo)課堂育模。

3.教育科肖筠科長深入我校指導(dǎo)初三工作。

4.師培中心主任唐元毅，副主任鐘永強(qiáng)，中學(xué)部部長劉川來我校指導(dǎo)課改。

四、“五步三查”的課堂教學(xué)模式

課堂改革的切入點(diǎn)是模式建立，課堂模式是體現(xiàn)思想、落實(shí)理念的平臺(tái)。我們借鑒蘇派課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、，依托新課程以人為本的理念、翠屏區(qū)生態(tài)教育理念，結(jié)合我校的具體情況，探究實(shí)施課堂教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整，形成了“五步三查”的課堂教學(xué)模式。

“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。

第一步：嘗試學(xué)習(xí)(獨(dú)學(xué))；

第二步：合作探究（組內(nèi)小展示：對(duì)學(xué)、群學(xué)）——解決重點(diǎn)內(nèi)容；

第三步：課堂展示（班內(nèi)大展示）——突破難點(diǎn)；

第四步：梳理總結(jié)，拓展提升

第五步：當(dāng)堂檢測(cè)。

三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。

一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，一查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和新知識(shí)的預(yù)習(xí)情況；

二查：在展示時(shí)，二查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況；

三查：當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，三查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解運(yùn)用能力。

第一步：嘗試學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）

第一步：嘗試學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）

嘗試學(xué)習(xí)指學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對(duì)上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反饋檢查和新課導(dǎo)入。

（一）檢查反饋：從檢查內(nèi)容和檢查對(duì)象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注C層次學(xué)生（即潛能生）。

（二）新課導(dǎo)入：導(dǎo)入是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，其作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）獨(dú)學(xué)：所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)，如此學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.對(duì)學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時(shí)告知本組學(xué)習(xí)組長。

2.對(duì)教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個(gè)體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對(duì)個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)要對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)。

第二步：合作探究（組內(nèi)小展示：對(duì)學(xué)、群學(xué)）

“

對(duì)學(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。“小展示”指小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)；

1.對(duì)學(xué)生的要求：先對(duì)學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。首先通過同層次學(xué)生的對(duì)學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。對(duì)學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

2.對(duì)教師的要求：基本上等同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。

3.組內(nèi)小展示時(shí)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時(shí)評(píng)價(jià)各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對(duì)有關(guān)問題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對(duì)突如其來的問題。

第三步：課堂展示（班內(nèi)大展示）

“大展示”指小組在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，一般由教師組織，當(dāng)然也可以由學(xué)生代表組織。

對(duì)學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí)；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動(dòng)交流；從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。

學(xué)生展示行為中要聚焦問題，避免“平行站位”；展示學(xué)生要提前進(jìn)入預(yù)定位置；展示者準(zhǔn)備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規(guī)范；展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語言；板書要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆。

聽展者的站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠；聽展要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，做好即時(shí)性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。

展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對(duì)抗；質(zhì)疑對(duì)抗要針對(duì)問題，避免不必要的爭論；聽展者主動(dòng)質(zhì)疑、補(bǔ)充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要；進(jìn)行對(duì)抗質(zhì)疑時(shí)無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

聽展者在補(bǔ)充評(píng)價(jià)時(shí)，要用第二人稱，目視被評(píng)價(jià)者；不做重復(fù)、無意義評(píng)價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足；大膽鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)表露，達(dá)到質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、個(gè)性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點(diǎn)評(píng)同學(xué)要認(rèn)真對(duì)待他人評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)。

第四步和第五步：梳理總結(jié)，拓展提升，當(dāng)堂檢測(cè)

通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生整理學(xué)案后教師組織當(dāng)堂檢測(cè)。

1.對(duì)學(xué)生的要求：梳理總結(jié)，主要包括對(duì)疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理；結(jié)為對(duì)子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。

2.對(duì)教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測(cè)試題組織小對(duì)子、小組長檢查或抽測(cè)；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。

五、學(xué)校高度重視，為課改保駕護(hù)航

1.德育，為課改提供管理保證

特色-善文化。結(jié)合學(xué)校尚善教育的特色，學(xué)校以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展為辦學(xué)思路，以養(yǎng)浩然正氣、做尚善之人為辦學(xué)目標(biāo)，以善思、善學(xué)、善行為學(xué)風(fēng)。引領(lǐng)學(xué)生思想，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣。為課堂改革的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了良好環(huán)境，提供了強(qiáng)有力的保障。

2.健全組織，為課改護(hù)航

為保證改革的順利進(jìn)行，我們成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組、評(píng)價(jià)小組。課改作為學(xué)校的頭等大事，由校長親自主抓，建立了《課堂教學(xué)改革方案》、《課堂教學(xué)改革小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》、《小組建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》使老師的行動(dòng)有規(guī)可依、有章可循。

六、系列化活動(dòng)推動(dòng)課改深入開展。

1.合作競爭，班級(jí)文化、小組文化建設(shè)評(píng)比。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，班級(jí)文化建設(shè)、小組組建及文化建設(shè)讓學(xué)生在濃郁的班級(jí)、小組文化氛圍中學(xué)習(xí)，形成班級(jí)凝聚力、組內(nèi)的合作精神、小組間的競爭力。有利于合作、交流、展示等課堂活動(dòng)的有效開展。

2.觀摩展示，課堂開放日。每周一天的課堂開放日，老師們課前教師要廣泛搜集資料，整合教育資源，通過精心地準(zhǔn)備，融入嘗試教育理念和合作學(xué)習(xí)理念，把自己最精彩的課堂展現(xiàn)給全校老師、家長，也讓學(xué)生在參與、合作展示中體驗(yàn)成功，收獲知識(shí)。老師們?cè)趶拿恐芤惶炀牡販?zhǔn)備的開放日已逐步過渡到精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。

3.展師生風(fēng)采，中青年教師賽課。課堂模式初步形成，參賽教師在課堂中融入新課程理念、嘗試教育理念、合作學(xué)習(xí)理念，演繹五步三查課堂模式。課堂上學(xué)生積極參與、相互協(xié)作、自信展示、輕松愉快地獲得知識(shí)。這次賽課包括了各個(gè)學(xué)科的課堂模式觀摩展示，通過觀課、研討進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，也初步形成了學(xué)科特色的五步三查模式。

4.反思提煉，課改論文的撰寫評(píng)比。反思有利于教師總結(jié)自己課改的成功經(jīng)驗(yàn)和在課改中的不足之處，以及改進(jìn)的措施。自課改實(shí)施以來，我校教師積極撰寫課改論文。舉例：開展“有效課堂教學(xué)模式研究”論文評(píng)選活動(dòng)，全校48名老師中，共有36名老師撰寫了有效課堂教學(xué)模式研究論文。初中英語優(yōu)化課堂行動(dòng)研究、物理教育教學(xué)優(yōu)秀論文，本教研組老師們積極參與，認(rèn)真撰寫論文或教案。

5.融眾家之長，教研組集體備課。發(fā)揮學(xué)科組優(yōu)勢(shì)，群策群力，合作探究。

課堂上的精彩，來自于課前的備課，導(dǎo)學(xué)案編寫是課堂成功的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案才能引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。個(gè)人的能力是有限的，只有結(jié)合集體的智慧，才能編寫出優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，積極探索“三備”導(dǎo)學(xué)案的集體備課方式。開學(xué)初期備課組長分工，組員分工合作，各主備人查閱資料，鉆研教材精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案（一備），組內(nèi)成員集體研討修訂導(dǎo)學(xué)案，主備人根據(jù)集體研討方案形成定案（二備），組內(nèi)教師課堂上根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況拓展延伸，課后形成教學(xué)反思（三備）。通過集體備課，優(yōu)化了教育教學(xué)資源，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

6.校際聯(lián)動(dòng)，共議課堂育模。自課改以來，為更好地育模，多次與二中、宗場(chǎng)中學(xué)聯(lián)動(dòng)，探討課堂育模。

七、課改初露鋒芒

一年多以來的課改，全體師生在改革中探索，一路曲折前行。課改也給我們帶來了欣慰的變化。

（一）課堂的變化：

課改后，課堂變得豐富多彩了，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?；钴S了課堂氣氛，使學(xué)生在民主平等的輕松環(huán)境中體驗(yàn)成功、獲取知識(shí)、鍛煉能力。學(xué)生在課堂上動(dòng)眼看、動(dòng)口說、動(dòng)手做、動(dòng)心想，全身心投入，小動(dòng)作、開小差、打瞌睡現(xiàn)象徹底銷聲匿跡。

（二）學(xué)生的變化：

1.學(xué)生的合作精神、口頭表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力提高了。學(xué)生變得能說、會(huì)說、敢說，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了，生厭學(xué)情緒明顯減少。

2.后進(jìn)生得到了明顯的轉(zhuǎn)化，在參與合作中，后進(jìn)生就會(huì)逐漸找到成功的感覺，從而也能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸克服厭學(xué)情緒。大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學(xué)生明顯減少。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了，很多學(xué)生勤于思考、樂于探究，課堂發(fā)言積極。學(xué)生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動(dòng)。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績逐漸提高，學(xué)生找到了自信和學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）老師的成長：

1.老師從單純的知識(shí)傳播者，變成了高效課堂教學(xué)模式過程中的組織者、釋疑者、評(píng)價(jià)者及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“同等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由治理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。

2.新的教育理念已經(jīng)走進(jìn)了師生內(nèi)心。課程改革是一場(chǎng)關(guān)于教育觀念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，對(duì)對(duì)廣大教師來說，是一次全新的洗禮。教師對(duì)課改經(jīng)歷了一個(gè)從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對(duì)課改不以為然，在實(shí)踐中采取應(yīng)付甚至抵觸的態(tài)度。經(jīng)過反復(fù)培訓(xùn)、深入實(shí)踐，課程改革的主要精神、新的教育理念和方法正在被廣大教師所接受，廣大教師能夠自覺地用新理念、新思路和新方法進(jìn)行教育教學(xué)，初步改善了以往的傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)方法。

3.教師的專業(yè)成長邁開了步伐。豐富了理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)方法發(fā)生了較大變化，多數(shù)教師不同程度實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，改變了傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法，教師的科研意識(shí)增強(qiáng)了。本學(xué)期我校有一個(gè)市級(jí)課題、四個(gè)區(qū)級(jí)課題開題。

（四）課改階段性成果。

1.教學(xué)質(zhì)量逐漸提升。課改年級(jí)2015級(jí)期末成績名列一片區(qū)前茅。

2.有一個(gè)市級(jí)課題、四個(gè)區(qū)級(jí)課題開題，且老師們正火熱地展開研究。

3.形成了課改年級(jí)的導(dǎo)學(xué)案集。

八、展望未來，我們不斷前行

課改不是一蹴而就的事情?；仡櫿n改，教師團(tuán)隊(duì)們一路辛苦、一路泥濘、一路嘗試、一路反思、一路收獲、一路欣喜。學(xué)生在成長，我們也在發(fā)展，我們將以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，認(rèn)真探究、磋商交流；認(rèn)真反思，不斷總結(jié)；尋求更合理的方法，不斷改進(jìn)；追求模式優(yōu)化。提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。展望未來，我們?cè)谡n改道路上不斷前行，開出更為嬌艷的課改之花，結(jié)出更為豐碩的成果！

第二篇：課堂育模匯報(bào)材料

在探索中奮進(jìn) —— 全體教師經(jīng)過一年多的課改學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐探索，“五步三查”的課堂教學(xué)模式成為我校課堂教學(xué)的基本模式，我們正處在入模的初級(jí)階段。接下來我將我校實(shí)施新課程改革的相關(guān)工作向各位領(lǐng)導(dǎo)作以匯報(bào)。

一、課改勢(shì)在必行 1.“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，是新一輪的課程改革的核心理念。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)。全國轟轟烈烈的課改浪潮乘勢(shì)襲來。2.在翠屏區(qū)課改十年行動(dòng)計(jì)劃的推動(dòng)下，結(jié)合邱學(xué)華嘗試教育理念、合作學(xué)習(xí)理念，我校積極開展課堂教學(xué)改革，深化課堂育模，現(xiàn)已成為翠屏區(qū)十所課改實(shí)驗(yàn)校之一。3.我校的教育教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，前幾年的教育教學(xué)質(zhì)量提升不大，破釜沉舟，旨在一搏，課改成為提升質(zhì)量的突破口。4.課改進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校向前發(fā)展。

二、更新理念，培訓(xùn)引路

（一）轉(zhuǎn)變思想 更新理念 課改專家請(qǐng)進(jìn)來，專家引路，專題講座，培訓(xùn)課堂操作模式，堅(jiān)定教師課改信念，轉(zhuǎn)變教師理念，重構(gòu)“師與生”、“教與學(xué)”的關(guān)系。走出去，讓全體教師深入先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，換理念、學(xué)模式，基本惠及每一位教師。看教育走勢(shì)，看課改成果。感受教改課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，成長的快樂；感受課改課堂教師收獲的精彩，成功的幸福，感受教育發(fā)展帶來的緊迫感。讓教師樹立課改改得好、課改改的成、課堂必須改的思想。他山之石，可以攻玉。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，因此，更新教師的教育理念是實(shí)施課程改革的前提，也是課改工作成功的關(guān)鍵。教研組每月一次理論學(xué)習(xí)，讓教師不短學(xué)習(xí)更新理念。

（二）培訓(xùn)是推動(dòng)課改的催化劑 課改是一個(gè)新生事物，沒經(jīng)過培訓(xùn)的老師和學(xué)生是無法把課改理念內(nèi)化為行動(dòng)。1.全體學(xué)生課改動(dòng)員會(huì)：開學(xué)初，召開全體學(xué)生課改動(dòng)員大會(huì)，讓全體學(xué)生對(duì)課改有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并做好一切準(zhǔn)備在嶄新的課堂模式中學(xué)會(huì)合作、獲得知識(shí)、提升能力。2.行政組長定期培訓(xùn)會(huì)：小組長職責(zé)、操作培訓(xùn)，讓組長成為小組建設(shè)的領(lǐng)頭軍，帶領(lǐng)組員建立組規(guī)、組訓(xùn)，打造小組文化，形成團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)精神。定期總結(jié)工作中的存在的問題，分享一些成功的做法。3.學(xué)科組長培訓(xùn)：由于學(xué)科差異，由各個(gè)教研組組織組長培訓(xùn)有利于體現(xiàn)學(xué)科特色，學(xué)生能針對(duì)不同的學(xué)科開展課堂討論、交流、展示，以取得最好的效率。4.教師課改培訓(xùn)會(huì)：參加嘗試教育年會(huì)，碰撞思維，初遇課改理念，領(lǐng)會(huì)、更新理念。請(qǐng)課改先行者對(duì)課改堂的操作環(huán)節(jié)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、培訓(xùn)，李端的教務(wù)主任來我校指導(dǎo)課改。召開課改推進(jìn)會(huì)，由學(xué)校副校長張富林為全體教師再次帶來理念和操作培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

三、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，助推課改穩(wěn)步前進(jìn) 1.教育局局長黃耀學(xué)蒞臨我校指導(dǎo)課堂育模。2.教育局副局長曾祥立蒞臨我校指導(dǎo)課堂育模。3.教育科肖筠科長深入我校指導(dǎo)初三工作。4.師培中心主任唐元毅，副主任鐘永強(qiáng)，中學(xué)部部長劉川來我校指導(dǎo)課改。

四、“五步三查”的課堂教學(xué)模式 課堂改革的切入點(diǎn)是模式建立，課堂模式是體現(xiàn)思想、落實(shí)理念的平臺(tái)。我們借鑒蘇派課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、，依托新課程以人為本的理念、翠屏區(qū)生態(tài)教育理念，結(jié)合我校的具體情況，探究實(shí)施課堂教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整，形成了“五步三查”的課堂教學(xué)模式?！拔宀健保褐刚n堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。第一步：嘗試學(xué)習(xí)(獨(dú)學(xué))； 第二步：合作探究（組內(nèi)小展示：對(duì)學(xué)、群學(xué)）——解決重點(diǎn)內(nèi)容； 第三步：課堂展示（班內(nèi)大展示）——突破難點(diǎn)； 第四步：梳理總結(jié)，拓展提升 第五步：當(dāng)堂檢測(cè)。三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，一查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和新知識(shí)的預(yù)習(xí)情況； 二查：在展示時(shí)，二查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況； 三查：當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，三查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解運(yùn)用能力。第一步：嘗試學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）第一步：嘗試學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）嘗試學(xué)習(xí)指學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對(duì)上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反饋檢查和新課導(dǎo)入。

（一）檢查反饋：從檢查內(nèi)容和檢查對(duì)象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注C層次學(xué)生（即潛能生）。

（二）新課導(dǎo)入：導(dǎo)入是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，其作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）獨(dú)學(xué)：所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)，如此學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。1.對(duì)學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。

第三篇：合育課堂

附文：《我的合育課堂觀》節(jié)選

建立建立四種結(jié)構(gòu)

一、合育課堂的觀念結(jié)構(gòu)

首先回答一個(gè)問題：觀念也有結(jié)構(gòu)嗎？這是本文的未成稿的一位讀者提出的一個(gè)問題.我的回答是：知識(shí)有結(jié)構(gòu)，建筑有結(jié)構(gòu)，觀念是知識(shí)，也是精神建筑，至少是精神建筑的材料之一，當(dāng)然是有其結(jié)構(gòu)的.要在實(shí)踐層面踏實(shí)有效地推進(jìn)合育課堂建設(shè)，首先得理論層面建立起穩(wěn)固的合育課堂的觀念結(jié)構(gòu).我所構(gòu)建的合育課堂的觀念結(jié)構(gòu)由以下兩個(gè)部分組成： 1.合育觀與合育課堂觀

合育觀：合育的根本目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生（個(gè)體和集體）的自主學(xué)習(xí)、自我教育、自由發(fā)展等人的核心能力.簡言之即：“合育的目的是促進(jìn)自育.”

合育課堂觀：合育課堂的本質(zhì)屬性是“教學(xué)相長”，合育課堂就是創(chuàng)造性地運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”的課堂.簡言之即：“合育課堂就是教學(xué)相長的課堂.”

合育課堂觀的創(chuàng)意源自《學(xué)記》中“教學(xué)相長”.將其對(duì)教師而言的教學(xué)相長加以創(chuàng)造性的發(fā)揮，構(gòu)成了由教師層面、師生層面、學(xué)生層面、師長層面、親子層面及家長層面等“六個(gè)相長”（即教教相長、教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長、師長相長、親子相長、長長相長）組成的合育課堂方法論體系.前三者構(gòu)成學(xué)校合育課堂的方法論，后三者構(gòu)成家庭合育課堂的方法論.如果一定要給合育課堂下一個(gè)定義，那么我的定義就是：合育課堂是以陽光教育等理論為指導(dǎo)，以小組合作為重要學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以教學(xué)相長為根本教學(xué)原則，致力于整合學(xué)生、教師、教材、學(xué)習(xí)環(huán)境等要素，使學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力與合群、合作、合享社會(huì)能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展的合作教學(xué)模式。這個(gè)108字的定義（含12個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）試圖解決關(guān)于合育課堂的五個(gè)關(guān)鍵問題：理論依據(jù)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)原則、實(shí)踐途徑及教學(xué)目的，是迄今為止我所能歸納的最完整而簡明的版本.2.合育課堂建設(shè)的七個(gè)要素

合育課堂建設(shè)的七個(gè)要素，是在廣泛借鑒、反復(fù)實(shí)踐與持續(xù)反思的基礎(chǔ)上逐漸形成的，有的內(nèi)容歷經(jīng)反復(fù)，數(shù)以其稿才得以成型，其表達(dá)方式在不經(jīng)意間采用了我不那么欣賞的數(shù)字表達(dá)方式，但聊以自慰的是，這些內(nèi)容是實(shí)實(shí)在在的，其表述也是自然而然的，絕沒有“為賦新詞強(qiáng)說愁”似的為表達(dá)而表達(dá)的湊數(shù)成分.我所理解的合育課堂建設(shè)的七個(gè)要素，概而言之就是：一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)、三大法寶、四項(xiàng)教學(xué)原則、五種學(xué)習(xí)方式、六項(xiàng)學(xué)校改革和七種教育關(guān)系.一個(gè)中心，即以創(chuàng)造“合作探索性學(xué)習(xí)課程”為中心.學(xué)校的產(chǎn)品是課程，以往我們的課程都是千篇一律的“教的課程”，課改就其實(shí)質(zhì)而言就是要?jiǎng)?chuàng)造“學(xué)的課程”.“學(xué)的課程”這個(gè)概念是日本東京大學(xué)教授佐藤學(xué)創(chuàng)造的，我這里只是借用，不過是加上了“合作探索性”五個(gè)字而已.但我以為，這個(gè)借鑒而生的“以創(chuàng)造合作探索性課程為中心”對(duì)指導(dǎo)我們的課改具有非同尋常的意義，它有定向的功能，可以降低我們的探索成本.兩個(gè)基本點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，指導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題.簡言之就是“引導(dǎo)學(xué)生生成問題，指導(dǎo)學(xué)生解決問題.” 兩個(gè)基本點(diǎn)的內(nèi)容源自數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的提法.其實(shí)無論對(duì)于哪一門課程的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題都是核心問題，離開了這兩個(gè)核心問題，有效的學(xué)習(xí)將不復(fù)存在.三大法寶，即 “一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀，“高度尊重學(xué)生”的倫理觀，“全面依靠學(xué)生”的行為觀.這是郭思樂教授創(chuàng)立的生本教育理論的核心理念，我在這里采用的是“拿來主義”.郭思樂教授在他的成名作《教育走向生本》一書的第二章“生本教育體系的若干理念”中，對(duì)這三條理念作了詳盡的論述，我在引發(fā)給全校老師的讀書感悟筆記中，也寫出了自己的21條理解.有興趣的同仁，不妨去讀一讀郭教授的論述.四項(xiàng)教學(xué)原則，即活動(dòng)性原則、合作性原則、反思性原則、整合性原則.這里的所謂“四項(xiàng)教學(xué)原則”，既是合育課堂教學(xué)必須遵循的原則，也是合育課堂教學(xué)的行動(dòng)法則，有必要多說幾句.二十世紀(jì)最偉大的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說，有兩不同的數(shù)學(xué)，一種是現(xiàn)成的數(shù)學(xué)，一種是活動(dòng)的數(shù)學(xué).他認(rèn)為作為教育的數(shù)學(xué)，不應(yīng)該是現(xiàn)成的數(shù)學(xué)，而

應(yīng)該是學(xué)生做出來的數(shù)學(xué)，也就是活動(dòng)的數(shù)學(xué).因?yàn)楝F(xiàn)成的數(shù)學(xué)有它致命的缺點(diǎn)：只能夠復(fù)制，不能夠創(chuàng)新.做出來的數(shù)學(xué)，知識(shí)點(diǎn)要學(xué)生自己做出來；知識(shí)的系統(tǒng)也要學(xué)生自己做出來.弗賴登塔爾認(rèn)為，活動(dòng)的數(shù)學(xué)有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，知識(shí)和能力，如果是通過自己的活動(dòng)獲得的話，就比別人強(qiáng)加的要掌握得更好，因?yàn)樗朗窃趺磩?chuàng)造出來，從哪里創(chuàng)造出來，用到哪里去，因而更有實(shí)用性.第二，發(fā)現(xiàn)是一件令人愉快的事情，通過再創(chuàng)造進(jìn)行學(xué)習(xí)，是有觸動(dòng)力，有內(nèi)驅(qū)力的，學(xué)習(xí)的本身就有報(bào)償，他能感受到這種學(xué)習(xí)的成功感.第三，它促進(jìn)了將數(shù)學(xué)作為人類活動(dòng)來體驗(yàn)的觀念的形成，數(shù)學(xué)不是僵死的知識(shí)體系，數(shù)學(xué)是作為人類創(chuàng)造性活動(dòng)的一種工具這種理念的形成.抽象性最為顯著的數(shù)學(xué)教學(xué)尚且如此，遑論其他學(xué)科的教學(xué)？

佐藤學(xué)說：“當(dāng)代兒童的危機(jī)現(xiàn)象在于，既不能自立，也不能依存.自立的兒童能夠依存，能夠依存的兒童也能夠自立.”“既然21世紀(jì)的社會(huì)是多種多樣的人彼此尊重差異共同生存的社會(huì)，那么，就應(yīng)當(dāng)尋求相互學(xué)習(xí)的關(guān)系：毫無保留地提供自己的見解，并謙虛地聽取他人的見解.”而在兒童生活的最重要的領(lǐng)域──課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作的意識(shí)、習(xí)慣與能力，正是解決佐藤學(xué)所稱的兒童的危機(jī)，培養(yǎng)21世紀(jì)合格公民的主要途徑.反思是弗賴登塔爾數(shù)學(xué)教育理論的核心.弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論概而言之就是三個(gè)支柱，一個(gè)核心.這三個(gè)支柱是數(shù)學(xué)化、有指導(dǎo)的再創(chuàng)造、學(xué)習(xí)過程的不連續(xù)性，一個(gè)核心就是反思.對(duì)反思的意義，弗賴登塔爾說過四句話：第一，數(shù)學(xué)化一個(gè)十分重要的方面就是反思自己的活動(dòng).第二，反思是數(shù)學(xué)創(chuàng)造的強(qiáng)有力的動(dòng)力.第三反思是連接兩個(gè)水平之間的紐帶，是維持?jǐn)?shù)學(xué)思維的特征.第四，如果反思思維真的是數(shù)學(xué)創(chuàng)造強(qiáng)有力的動(dòng)力的話，那么“有指導(dǎo)的再創(chuàng)造”中的指導(dǎo)，就應(yīng)該是激發(fā)反思思維.學(xué)習(xí)的原理是相通的.佐藤學(xué)的那本鼓吹《靜悄悄的革命》的書，其副標(biāo)題就是：“創(chuàng)造活動(dòng)、合作、反思的綜合學(xué)習(xí)課程”，周洪宇先生創(chuàng)立陽光教育理論，提出合育理念，更是對(duì)我國當(dāng)今教育問題以及古今中外的教育進(jìn)行反思的成果.再說整合，在學(xué)習(xí)研究享譽(yù)全國的著名教師和本校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：善于整合.“因?yàn)樗麄兩朴谡媳緦W(xué)科知識(shí)，所

以他們的課程容量極大而學(xué)生卻學(xué)得相對(duì)輕松；因?yàn)樗麄兩朴谡细鞣N與課程相關(guān)的科學(xué)人文知識(shí)，所以他們的課能引人入勝，讓學(xué)生感到，上他們的課是一種高級(jí)的學(xué)習(xí)享受，是抵達(dá)高級(jí)思維境界的必由之路.”教師的功力在很大程度上體現(xiàn)在對(duì)課程資源的整合能力上，而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，則更能體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)專業(yè)能力.因此，在確立合育課堂的教學(xué)基本原則時(shí)，除了活動(dòng)性、合作性、反思性外，我們還應(yīng)該加上“整合性”這重要的一“合”.綜上所述，在合育課堂的教學(xué)中，我們應(yīng)該在以下四個(gè)方面著力：組織活動(dòng)，指導(dǎo)合作，引導(dǎo)反思，主導(dǎo)整合.教師的主導(dǎo)作用主要就體現(xiàn)在以上四個(gè)方面，尤其是第四個(gè)方面，因?yàn)樵谶@方面教師的作用是不可替代的.五種學(xué)習(xí)方式，即獨(dú)學(xué)、群學(xué)、展學(xué)、評(píng)學(xué)、拓學(xué).五學(xué)的提法或許是新的，但其內(nèi)容卻是人所共知的，是“新瓶裝舊酒”.其妙處在于把學(xué)習(xí)的基本方式用最通俗、最簡潔的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生一看就懂，不但便于理解，也便于操作，還便于考評(píng).五學(xué)意義的界定與學(xué)習(xí)目的詳見本文“合育課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)”部分，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作要領(lǐng)詳見拙作《初中數(shù)學(xué)五次建構(gòu)學(xué)習(xí)法要領(lǐng)》.六項(xiàng)學(xué)校改革，學(xué)習(xí)改革、教學(xué)改革、教研改革、課程改革、管理改革、與社會(huì)關(guān)系的改革.課改是牽一發(fā)而動(dòng)全身的戰(zhàn)略性行動(dòng)，它是學(xué)校整體改革的關(guān)鍵一環(huán)，要做好這關(guān)鍵的一環(huán)，就必須同時(shí)推進(jìn)以上六個(gè)方面的改革.我們學(xué)校的課改雖然取得了不小的進(jìn)步，贏得了一定的社會(huì)聲譽(yù)，但實(shí)在說來，與和我們同時(shí)起步甚至是晚起步的一些學(xué)校比較，我們不得不承認(rèn)，我們確實(shí)落后了.落后的一個(gè)重要原因，就是我們沒有從整體上去推進(jìn)學(xué)校的改革.七大教育關(guān)系：教師關(guān)系，師生關(guān)系，學(xué)生關(guān)系，親子關(guān)系，干群關(guān)系，師長關(guān)系，校社關(guān)系.孫云曉說：好的關(guān)系勝過許多教育.課改說到底，就是改關(guān)系.這里所列的七種教育關(guān)系，涵蓋了教育中主要的人際關(guān)系.在這七種關(guān)系中，首要的就是教師關(guān)系.要有效地推進(jìn)合育課堂建設(shè)，我們必須首先在教師之間建立起佐藤學(xué)所說的“合作性同事關(guān)系”，沒有這一條，合育課堂的建設(shè)將寸步難行.于此相應(yīng)的就是在學(xué)生之間建立起“合作性的學(xué)習(xí)關(guān)系”.將教師間的“合作性同事關(guān)系”與學(xué)生間的“合作性學(xué)習(xí)關(guān)系”用教學(xué)相長聯(lián)系起來，貫通起來，我們的合育課堂建設(shè)就有了成功的保障.如果我們能在此基礎(chǔ)上，從根本上改善以上所列的七種教育關(guān)系，那么我們的合育課堂就真正地立起來了.如果要把以上要素在教學(xué)中的應(yīng)用，用簡潔的語言加以表達(dá)的話，我想應(yīng)該是：圍繞一個(gè)中心，抓住兩個(gè)基本點(diǎn)，秉持三大法寶，遵循四項(xiàng)教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用五種學(xué)習(xí)方式，自主地獲取知識(shí)，自覺地發(fā)展能力，自然地提升素質(zhì).二、合育課堂的組織結(jié)構(gòu)

合育課堂的組織特點(diǎn)是化班為組.合育課堂的全部奧秘就在于對(duì)“合育”的價(jià)值的深切理解，以及對(duì)“合育”方法的突出運(yùn)用上.而學(xué)習(xí)小組就是承載合育功能、發(fā)揮合育作用不可或缺的平臺(tái)與工具.從排坐到圍坐，變化的不僅僅是座位的排列形式，它所引發(fā)的是一場(chǎng)“靜悄悄的革命”，開啟的是一次深刻的教育變革.“沒有班，就沒有現(xiàn)代學(xué)校；而沒有學(xué)習(xí)小組，就沒有新的教學(xué)模式.”我們要從制度創(chuàng)新的高度，去理解新的學(xué)習(xí)組織──學(xué)習(xí)小組出現(xiàn)的意義.因?yàn)?，“就學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)小組是組織，而班很可能是個(gè)群體.”學(xué)習(xí)小組的出現(xiàn)，不僅是學(xué)校教育的一大進(jìn)步，而且在學(xué)生自治精神、團(tuán)隊(duì)精神與社會(huì)歸屬感的培養(yǎng)等方面體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步.不能深刻認(rèn)識(shí)“小組學(xué)習(xí)的革命性”，不能真正理解小組合作學(xué)習(xí)在新課改中不可替代的地位與作用，不能較好地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這種與既往的班級(jí)教學(xué)不同的教學(xué)模式，不能有效應(yīng)對(duì)由此而產(chǎn)生的種種教學(xué)組織與學(xué)校管理上前所未有的挑戰(zhàn)，我們的課改就難以為繼，就有可能半途而廢.關(guān)于學(xué)習(xí)小組的組建方法，在既有的“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則基礎(chǔ)上，我們還要運(yùn)用腦科學(xué)研究成果，引入課改先行者、廣州七中數(shù)學(xué)特級(jí)教師馮旭初開發(fā)的以“全腦圖式”的思維特質(zhì)作為分組的重要依據(jù)的方法，幫助每一位學(xué)生繪出全腦式圖形，讓學(xué)生了解自己的心智偏好，使每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)思維方式更有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都能因?yàn)榻M員思維優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)而更具活力.不僅如此，我們還應(yīng)該改進(jìn)實(shí)現(xiàn)多年的學(xué)生導(dǎo)師制，把對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)生導(dǎo)師制，改為對(duì)合育小組的學(xué)生導(dǎo)師制，為每一個(gè)合育小組選配一名導(dǎo)師和一名家長導(dǎo)師，使每一個(gè)合育小組的建設(shè)都得到有力的組織保障.三、合育課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)

就一個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，依時(shí)序和功能可分為獨(dú)學(xué)，群學(xué)，展學(xué)，評(píng)學(xué)和拓學(xué)等五個(gè)相互聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)（教學(xué)生學(xué)）單元.獨(dú)學(xué)：獨(dú)學(xué)的任務(wù)是，在課前和課初，獨(dú)立探究以“簡單、根本、開放”為原則設(shè)計(jì)的“前置問題”，和依據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成部分課程學(xué)習(xí)任務(wù).獨(dú)學(xué)的目的是：（1）提前了解課程內(nèi)容，嘗試建立知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）發(fā)現(xiàn)并提出個(gè)人問題（在獨(dú)學(xué)中感到困惑的問題），培養(yǎng)獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力.群學(xué)：群學(xué)是合育課堂最重要的學(xué)習(xí)方式之一.一般性問題都應(yīng)該在組學(xué)狀態(tài)下完成，關(guān)鍵問題也應(yīng)該在組學(xué)時(shí)確定，其解決的準(zhǔn)備工作也是組學(xué)的重要內(nèi)容.組學(xué)的目的是：（1）培養(yǎng)合作能力，鼓舞學(xué)習(xí)斗志；（2）在解決個(gè)人問題的過程中形成小組問題；（3）在準(zhǔn)備展示的過程中加深對(duì)知識(shí)與方法的理解.展學(xué)：展學(xué)是合作學(xué)習(xí)的高級(jí)形式，展學(xué)就是在展示中學(xué)習(xí)、討論、歷練、提高的過程.展學(xué)的目的是：（1）解決小組問題，形成并解決班級(jí)問題；（2）建立較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成對(duì)方法的清晰認(rèn)識(shí)；（3）在展示的過程中，培養(yǎng)表達(dá)與質(zhì)疑、合作與交往等能力.評(píng)學(xué)：評(píng)學(xué)就是“評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)”，是郭思樂所說的“評(píng)研”.評(píng)學(xué)的核心，是把教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考查轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身強(qiáng)化學(xué)習(xí)的需要.就一節(jié)課而言，評(píng)學(xué)就是學(xué)生獨(dú)立完成體現(xiàn)本節(jié)課核心知識(shí)與技能的一組習(xí)題，并在老師指導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)且進(jìn)行反思的過程；就一個(gè)單元而言，評(píng)學(xué)的完整過程是：①老師出題學(xué)生做；②小組討論自己改；③全班交流解疑難；④改編題目互相考；⑤匯編試題再檢測(cè).評(píng)學(xué)的目的是：①熟悉知識(shí)與技能，鍛煉用新知識(shí)解決問題的能力；②發(fā)現(xiàn)對(duì)知識(shí)理解的偏差及對(duì)方法掌握的漏洞，培養(yǎng)反思糾錯(cuò)能力.拓學(xué)：拓學(xué)分橫向拓學(xué)和縱向拓學(xué).其中橫向拓學(xué)適用于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，目的是解決自己在學(xué)習(xí)中暴露的問題，培養(yǎng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力；縱向拓學(xué)適用于學(xué)有余力的學(xué)生，是就與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的自己感興趣的問題，獨(dú)立或合作展開的深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是培養(yǎng)“學(xué)術(shù)”興趣，發(fā)展探究能力.這種教學(xué)結(jié)構(gòu)不是機(jī)械的、固定的，它只是最基本的框架.各學(xué)科可以根據(jù)這種基本框架加以符合自身學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的變化.在具體的學(xué)時(shí)教學(xué)中，也可根據(jù)學(xué)生與教學(xué)實(shí)際需要加以取舍，靈活運(yùn)用.合育課堂建設(shè)現(xiàn)階段的一個(gè)重點(diǎn)，是為學(xué)生、家長和教師提供穩(wěn)固可靠的“合育平臺(tái)”，首要的平臺(tái)就是導(dǎo)學(xué)案（今后可以去導(dǎo)學(xué)案）.不同的學(xué)科應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及不同課型的教學(xué)特點(diǎn)，廣泛借鑒經(jīng)過大面積長時(shí)間的實(shí)踐

檢驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和理論，確定簡明的體例及科學(xué)的編寫原則.目前可以確定的是，在以下問題上我們應(yīng)當(dāng)取得共識(shí)：

1.關(guān)于前置問題的設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循簡單、根本、開放的原則.所謂簡單，就是設(shè)置的問題起點(diǎn)要低，要人人可為；所謂根本，就是看似簡單的預(yù)習(xí)題要蘊(yùn)含規(guī)律，能鍛煉學(xué)生的思維能力；所謂開放，就是這樣的預(yù)習(xí)題不僅是簡單的、根本的，而且還是可以被多數(shù)學(xué)生加以擴(kuò)展的，擴(kuò)展的結(jié)果就是，不僅能生成本節(jié)課的主要知識(shí)，而且有助于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與智慧.2.關(guān)于探究問題的設(shè)置，要注意掌握以下幾個(gè)原則：(1)結(jié)構(gòu)性原則：要能現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu).(2)新穎性原則（情景性原則）:提出的問題既要在課程范圍之內(nèi)，又要盡量能出乎學(xué)生的意料之外；要能激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地保持學(xué)生的注意力.(3)挑戰(zhàn)性原則：要有適當(dāng)?shù)碾y度，既要顧及低層次學(xué)生的感受，又要能激發(fā)高層次學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志.（4）自主性原則：“對(duì)今天的課堂來說，重要的不在于教，而在于問；不在于老師的問，而在于學(xué)生的問；不在于老師是否教了，而在于學(xué)生是否學(xué)了.”因?yàn)?，“只有是學(xué)生自己的問題，才會(huì)有學(xué)生的真參與，才會(huì)有學(xué)生思維的真發(fā)展.”這里的自主性，不僅體現(xiàn)在解決問題方面，還應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)的問題的提出方面.“海納百川，慧澤眾生”，是我們對(duì)校名的詮釋，也是我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中應(yīng)當(dāng)遵循的一個(gè)原則.在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)研究上，既要海納百川，又要取法乎上，要特別注意吸取本學(xué)科最權(quán)威的教育理論，最有代表性的教師的教學(xué)方法，為我所用，使其成為我們構(gòu)建合育課堂的建筑材料.系統(tǒng)而深入地學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，是“海納百川”的捷徑，因?yàn)樵谀抢锩婕辛宋覀冞@個(gè)時(shí)代最先進(jìn)、最可靠的理論.我們?cè)谶@方面注意不夠，著力不多，這是一個(gè)亟待解決，而且是必須解決的問題.四、合育課堂的時(shí)空結(jié)構(gòu)

合育課堂的課內(nèi)時(shí)間結(jié)構(gòu)是15+30.即要求教師少講、精講，教師講的時(shí)間（包括對(duì)學(xué)的集體指導(dǎo)時(shí)間）一般不得超過15分鐘，30分鐘以上的時(shí)間應(yīng)留給學(xué)生，使其能夠充分自主地學(xué)習(xí).這種時(shí)間結(jié)構(gòu)也不是機(jī)械的規(guī)定，其意義在于強(qiáng)調(diào)要盡可能減少不必要的教，盡可能地讓學(xué)生從容有效地學(xué).“一堂好課不在

于老師講得精彩，而在于學(xué)生學(xué)得精彩.”根據(jù)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，我們學(xué)校對(duì)一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)由低到高提出了五個(gè)層次的要求：全員動(dòng)起來—＞有效動(dòng)起來—＞高效動(dòng)起來—＞精彩動(dòng)起來—＞具有生命的感召力；對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)從五個(gè)維度進(jìn)行，即參與度、投入度、精彩度、生成度和有效度.實(shí)踐證明這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不僅是合理的，而且是可行的，我們應(yīng)該堅(jiān)定不移地在執(zhí)行中完善這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以此促進(jìn)教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，推動(dòng)課改向縱深方向發(fā)展.合育課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，其進(jìn)步意義在于，變師本之教為生本之學(xué)，變作為個(gè)體的學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)、應(yīng)付考試為作為團(tuán)隊(duì)的學(xué)生以自主、合作、探究性的方式構(gòu)建知識(shí)，主動(dòng)、生動(dòng)、能動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展能力，提升素質(zhì).合育課堂的這一特點(diǎn)決定了它必然要突破既往教學(xué)的時(shí)空格局，“家庭合育課堂”就是對(duì)教學(xué)時(shí)空格局突破的方向之一.而以“學(xué)時(shí)”取代“課時(shí)”，則是對(duì)教學(xué)時(shí)空突破的另一個(gè)大有可為的方向.正如有“課改廳長”之稱的山西省教育廳副廳長張卓玉先生所言：“課時(shí)”概念是講授式教學(xué)的產(chǎn)物.它關(guān)注、強(qiáng)調(diào)的是實(shí)施、完成特定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，是課堂上主要用于教師講授的時(shí)間.“課時(shí)”一詞體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的歧視：只有用于教師講授的時(shí)間才值得準(zhǔn)確測(cè)算、規(guī)定、重視、管理.學(xué)生課外、課下所用的時(shí)間遠(yuǎn)不像課堂聽講那樣重要，因而無需測(cè)算、規(guī)定.新模式下，“學(xué)時(shí)”概念應(yīng)運(yùn)而生.學(xué)時(shí)指學(xué)生在完成特定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)所用的全部時(shí)間，包括課堂前后的自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、課堂上的其他學(xué)習(xí).而保證課外學(xué)時(shí)效果的，正是學(xué)習(xí)小組.如果說以“學(xué)時(shí)”取代“課時(shí)”是在學(xué)習(xí)時(shí)間上突破，那么，相應(yīng)的，把“處處留心皆學(xué)問”“正規(guī)化”、常態(tài)化，突破傳統(tǒng)課堂的局限，建立起“學(xué)堂”的概念，就是在學(xué)習(xí)空間上的突破.鑒于網(wǎng)絡(luò)的影響幾乎無處不在，我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)這個(gè)學(xué)習(xí)空間的利用上，尤其要注意.怎樣趨利避害，使其為我們的教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的健康成長服務(wù)，是一個(gè)需要研究的重大問題.總而言之，我們要?jiǎng)?chuàng)造的合育課堂，應(yīng)當(dāng)是這樣的課堂：教學(xué)合一，渾然一體；鷹擊長空，魚翔淺底；教學(xué)相長，春風(fēng)得意；天機(jī)自動(dòng)，其學(xué)無敵.

第四篇：五育匯報(bào)

安新縣第二中學(xué) “五育”工作情況匯報(bào)

一、學(xué)校簡介

安新縣第二中學(xué)占地面積63畝，總建筑面積22000平方米，建有一棟高標(biāo)準(zhǔn)的綜合教學(xué)樓、2棟學(xué)生宿舍樓、1座學(xué)生餐廳及其它附屬建筑。理化生實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、圖書閱覽室、音樂、美術(shù)教室、形體室等各種配套設(shè)施一應(yīng)俱全。學(xué)?，F(xiàn)有教職工175人，是一支以中青年教師為主、理念先進(jìn)、基本功過硬、朝氣蓬勃、敢于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。我?，F(xiàn)有初高中32個(gè)教學(xué)班，在校生共計(jì)2300余人。

我校作為全縣十大民心工程之一，2008年10月基本建成完工，2010年3月正式成立。學(xué)校立足于本縣實(shí)際，提出了打造精品學(xué)校，培養(yǎng)思想先進(jìn)、視野開闊、知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展的現(xiàn)代“立體型人才”的辦學(xué)思路；同時(shí)不斷強(qiáng)化內(nèi)部管理，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，完善各種管理辦法?？茖W(xué)的辦學(xué)思路以及完善的管理制度，明確了學(xué)校的發(fā)展方向，激發(fā)了廣大教職工的工作熱情，領(lǐng)導(dǎo)勤奮、務(wù)實(shí)，率先垂范；教師樂于奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)，師德高尚；學(xué)生積極向上，樂學(xué)好學(xué)，學(xué)校上下煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

二、“五育”工作開展情況

（一）德育工作

1、組織管理方面（1）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全

學(xué)校成立了以王建勛校長任組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分管德育工作副校長栗克莊任副組長，管理落實(shí)。學(xué)校把德育工作放在教學(xué)的首位，黨組織在德育工作中發(fā)揮了政治核心和監(jiān)督保證作用。學(xué)校每年有德育工作計(jì)劃和總結(jié)，管理制度齊全，措施有力。學(xué)校每月召開一次德育領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，召開兩次德育工作會(huì)議，每月行政會(huì)議都有研究德育工作的內(nèi)容，學(xué)校設(shè)立德育處，人員落實(shí)德育管理網(wǎng)絡(luò)健全，職責(zé)明確，能協(xié)調(diào)各方面力量有效開展工作。

（2）有嚴(yán)格的規(guī)章制度

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，落實(shí)了德育工作法規(guī)的細(xì)則和落實(shí)上級(jí)有關(guān)部門布置的德育工作的措施，制定了安新第二中學(xué)德育工作計(jì)劃、師德師風(fēng)考評(píng)制度等一系列制定。各項(xiàng)德育工作制度化、規(guī)范化。

（3）有物質(zhì)保障

學(xué)校撥出專款，使德育經(jīng)費(fèi)得到保證，有德育活動(dòng)場(chǎng)地，學(xué)校有一定數(shù)量的德育音像資料，多媒體課件和書刊，并在學(xué)校的德育工作中發(fā)揮了重大作用。

2、隊(duì)伍建設(shè)方面（1）加強(qiáng)培訓(xùn)提高 學(xué)校十分重視德育隊(duì)伍建設(shè)，以“明德博學(xué)、智圓行方 ”為校訓(xùn)，建立了以校長負(fù)責(zé)制的德育工作體制，副校長分管并全面主持德育工作，強(qiáng)化德育指揮職能，加強(qiáng)對(duì)班主任工作，班集體建設(shè)工作的指導(dǎo)。每周一舉行一次行政、班主任工作例會(huì)，每月一次全體教師會(huì)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，能根據(jù)形勢(shì)發(fā)展有計(jì)劃地對(duì)教職工進(jìn)行德育工作的培訓(xùn)。把德育成效列入對(duì)教職工實(shí)施考核和獎(jiǎng)懲的內(nèi)容，有關(guān)德育工作工作者的表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度得到落實(shí)。

（2）積極開展德育科研

開展德育科研，探索德育新路子。先后開展了“母親節(jié)征文”、“父親節(jié)---致父親的一封信”、“感恩母校征文”、“法制宣傳教育”等德育目的主題教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育、養(yǎng)成教育、誠信教育、愛心教育、孝心教育等，收到了良好的效果。

3、德育實(shí)踐方面 ﹙1﹚ 重視課程建設(shè)

學(xué)校十分重視德育實(shí)踐，開設(shè)班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，每學(xué)期舉辦德育主題班會(huì)評(píng)比活動(dòng)，積極推進(jìn)德育課程教學(xué)改革，課程實(shí)施成效明顯。做到教育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

﹙2）積極開展德育活動(dòng)

切合學(xué)生實(shí)際，抓好學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)練，始終把“規(guī)范”養(yǎng)成教育做為德育教育工作的重中之重，依據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》制定了《安新第二中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范要求，結(jié)合重要紀(jì)念日、節(jié)假日或重大事件開展形式多樣、富有實(shí)效的主題教育。每周一的升旗儀式莊重規(guī)范，國旗下講話主題明確，貼近實(shí)際，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)正常開展，富有特色。為創(chuàng)建和諧校園奠定了基礎(chǔ)。積極開展社會(huì)主義榮辱觀教育，充分利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)、團(tuán)會(huì)、周會(huì)等各種有效時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“八榮八恥”教育。印宣傳單，張?zhí)麡?biāo)語、條幅，使每位同學(xué)都知道社會(huì)主義榮辱觀的真正含義。積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，按要求定期安排學(xué)生到安新敬老院、安州烈士塔、雁翎博物館等參加活動(dòng)。

（3）廣泛開展心理健康教育

把師生心理健康教育列入德育規(guī)劃，制定心理健康教育制度，注意在教育教學(xué)過程有機(jī)滲透心理健康教育。重視配備、培訓(xùn)兼職心理健康教育教師。我校馬建洲老師參加心理健康教育培訓(xùn)后，積極有效地開展了心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

（4）注重“三結(jié)合”教育，努力培養(yǎng)合格加特長初中生、高中生。

幾年來，學(xué)校就如何培養(yǎng)合格加特長初中生進(jìn)行了專題研究，通過大量的工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，探索出一條以學(xué)校教育為主，家庭教育、社會(huì)教育互為補(bǔ)充的育人之路。

a、學(xué)校教育——五育并舉 全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，積極推行素質(zhì)教育和課程改革，堅(jiān)持“德、智、體、美、勞”五育并舉。針對(duì)學(xué)校工作的實(shí)際，確定了育人目標(biāo)是：以學(xué)生的發(fā)展為本，摒棄唯高分，唯升學(xué)率為主要目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，摒棄重智輕德、重學(xué)輕育等一切違背教育規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律的不良做法，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身心素質(zhì)，把全體學(xué)生培養(yǎng)成愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義，具有良好社會(huì)公德、良好文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的好公民，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。我們的口號(hào)是：“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”。我們要求學(xué)生做到“三敬”、“三愛”、“三嚴(yán)”，即：尊敬老師、尊敬父母、尊敬他人；愛祖國、愛學(xué)校、愛集體；紀(jì)律嚴(yán)格、禮儀嚴(yán)肅、校風(fēng)嚴(yán)正。學(xué)校實(shí)施了兩個(gè)教育（養(yǎng)成教育和參與教育），注重兩個(gè)預(yù)防（預(yù)防違法犯罪和意外事故），加強(qiáng)兩個(gè)美化（校園環(huán)境和心理氛圍美化），堅(jiān)持三個(gè)狠抓（一抓常規(guī)教育，二抓班集體建設(shè)，三抓團(tuán)員、學(xué)生干部、學(xué)困生和特長生）。

關(guān)愛留守兒童，使我校真正成為留守兒童學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。同時(shí)，我校積極營造了良好的環(huán)境，針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校開設(shè)了心理教育課，大力開展了心理咨詢，心理矯正活動(dòng)，讓他們削除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。確保學(xué)生在安全的環(huán)境中快樂成長。

b、家庭教育——科學(xué)育人

學(xué)校成立了“安新第二中學(xué)家庭教育委員會(huì)”，在學(xué)校關(guān)工委的正確領(lǐng)導(dǎo)下認(rèn)真做好家庭教育工作。

①辦好家長學(xué)校，向廣大家長宣傳、普及青少年教育的基礎(chǔ)知識(shí)，并幫助家長學(xué)習(xí)掌握科學(xué)育人方法。

②按計(jì)劃召開家長會(huì)，密切家校聯(lián)系，使學(xué)校的工作得到家長的配合，同時(shí)也使學(xué)校教學(xué)工作具有針對(duì)性，提高了教育效果。我們還準(zhǔn)備舉行“教學(xué)開放周”，把課堂教學(xué)向家長開放。

③加強(qiáng)家訪工作。家訪為家校教育的有效途徑，大力提倡家訪工作，要求任課教師班主任做，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做。家訪工作要向家長反映學(xué)生的全面情況，實(shí)事求是地與家長達(dá)到心靈的溝通，以期得到家長的支持。

c、社會(huì)教育——全面培養(yǎng)

充分挖掘社會(huì)教育資源，得到社會(huì)多方面的配合，充分利用關(guān)工委和社會(huì)諸方面的教育優(yōu)勢(shì)，取得了教育的最佳效果。

①聘請(qǐng)安新鎮(zhèn)派出所王所長擔(dān)任學(xué)校法制副校長，聘請(qǐng)雁翎律師事務(wù)所聶麗主任擔(dān)任學(xué)校法律顧問，到校進(jìn)行法制教育課，提高學(xué)生法制觀念，培養(yǎng)法律意識(shí)，提高安全意識(shí)，加強(qiáng)安全防范。參觀法制教育基地，看交通安全圖片展。

②經(jīng)常邀請(qǐng)縣鎮(zhèn)關(guān)工委來校舉辦專題報(bào)告會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、理想信念教育。

③每學(xué)期學(xué)校主動(dòng)牽頭，同派出所聯(lián)合組成檢查小組，對(duì)學(xué)校安全防范及周邊秩序進(jìn)行一次徹底清查，以保證師生們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境。

（5）建設(shè)良好的校園環(huán)境

校園凈化、美化、綠化，育人氛圍濃厚，常規(guī)教育陣地齊全。如學(xué)校配備了圖書閱覽室、電子顯示屏、板報(bào)、櫥窗等，突出校園人文建設(shè)，開展一系列活動(dòng)。定期舉行文藝晚會(huì)、學(xué)雷鋒活動(dòng)月、讀書月、中考、高考百日誓師大會(huì)、中考、高考送考晚會(huì)、為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心捐款、感恩教育等活動(dòng)。在學(xué)校德育處、藝體中心、團(tuán)支部的精心組織下，本學(xué)期先后開展了軍訓(xùn)圖片展、軍訓(xùn)征文、紅歌歌詠比賽、校園藝術(shù)節(jié)、課間操評(píng)比月、越野賽等多項(xiàng)活動(dòng)，這些活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的文化娛樂生活，進(jìn)一步提升校園文化品味，培養(yǎng)了他們正確的人生觀和世界觀。

4、德育效果方面

學(xué)校堅(jiān)持“愛國主義為主線，課堂教學(xué)為主渠道，德育活動(dòng)為載體”，德育實(shí)效顯著，特色突出。學(xué)生能自覺遵守社會(huì)公德、校規(guī)校紀(jì)，校風(fēng)、班風(fēng)良好，在社會(huì)上贏得較好聲譽(yù)。能夠保持校園整潔衛(wèi)生。學(xué)生具有良好個(gè)性心理品質(zhì)，無因心理異常引發(fā)嚴(yán)重后果，學(xué)生穿著得體，舉止文明，能正確理解“守則”、“規(guī)范”內(nèi)容并落實(shí)在行動(dòng)上。

全縣教育系統(tǒng)師德師風(fēng)教育活動(dòng)月“師德先進(jìn)集體”等五項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)中，我校趙清晨、陳麗英、崔凱超、李丹、馬建洲等老師榮獲德育工作標(biāo)兵、德育工作先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。

總之，我校的德育工作始終貫穿于整個(gè)學(xué)校工作的方方面面。由于學(xué)校重視，措施得力，老師垂范，學(xué)校教學(xué)秩序良好，學(xué)生遵紀(jì)守法，舉止文明規(guī)范，積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣較為濃厚。當(dāng)然德育工作作為學(xué)校工作的頭等大事，由于涉及面廣，也還有抓得不夠的地方，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袑⒔弑M全力，將此項(xiàng)工作做得更完美，以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的更大提高。

（二）體育和藝術(shù)教育

我校的藝體教育工作在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，通過全體師生的不懈努力與探索，取得了顯著的成績

1、抓好藝體各學(xué)科的課堂教學(xué)，實(shí)施藝體教育（1）按教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求，保證了開齊學(xué)科，開足課時(shí)，開全內(nèi)容，確保藝體教育的45分鐘課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，抓好課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)校抓好教學(xué)中心工作的關(guān)鍵所在。首先學(xué)校在抓好音樂、美術(shù)、體育課堂教學(xué)的質(zhì)量時(shí)，主要是通過教研課、示范課、匯報(bào)課及說課、上課、評(píng)課等比賽來推動(dòng)教改。在教學(xué)中，教師改變了“教師教歌，學(xué)生學(xué)歌”、“教師板畫，學(xué)生學(xué)畫”、“教師講解、學(xué)生只聽不做”的單調(diào)的做法，把游戲搬進(jìn)課堂，把器樂引進(jìn)課堂，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。其次，我們還加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，拓寬教學(xué)之路。藝體教育不只是幾位音美教師的事，而是學(xué)校的要事、大事。我們組織其他學(xué)科的教師與藝體教老師一起深入鉆研教材，根據(jù)中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，做到教學(xué)環(huán)境優(yōu)美化，教學(xué)手段藝術(shù)化，學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)得活，切實(shí)提高藝體教育質(zhì)量。

在音樂課中，采取“聽、唱、奏、賞、動(dòng)”的愉快教學(xué)法，“聽”引導(dǎo)學(xué)生專心聽音樂；“唱”指導(dǎo)學(xué)生把歌唱好唱準(zhǔn)；“奏”讓學(xué)生參與各種表演歌曲樂曲的活動(dòng)；“賞”讓學(xué)生欣賞大量的中外名曲；“動(dòng)”讓學(xué)生通過形體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂形象。在美術(shù)課中，讓學(xué)生“聽樂曲，想意境，玩玩畫畫，剪剪貼貼，”把音樂、繪畫、工藝融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣。在體育課中，我們堅(jiān)持學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，游戲中，我們采取秧歌進(jìn)入課堂；在語文、思想品德等課中，配上錄音，錄像、圖解、小品等，以優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，新穎的藝術(shù)構(gòu)思，娓娓動(dòng)聽的朗讀，使學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，懂得語言美、行為美。在體育課，讓學(xué)生自編蛙跳、劃船等動(dòng)作，矯健的姿態(tài)，敏捷的動(dòng)作，再配上優(yōu)美的音樂，再加上隊(duì)形變換，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的樂感，又給人以美的熏陶，美的教育。

（2）我校課堂教學(xué)堅(jiān)持素質(zhì)教育方向，建立健全正常的教學(xué)秩序，落實(shí)藝體學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，教學(xué)模式等，確立了課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)本校的規(guī)定給藝體教師進(jìn)行打分，并作為年終考核中的一個(gè)依據(jù)。

（3）教師適時(shí)、科學(xué)地制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，單元教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃和教學(xué)工作總結(jié)，教研組和教導(dǎo)處適時(shí)檢查評(píng)比，教研組有計(jì)劃地開展備、說、導(dǎo)、上、評(píng)、聽“六課”?；顒?dòng)材料齊全，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，注重實(shí)效。

2、適時(shí)開展藝體活動(dòng)，推動(dòng)藝體教育的深入發(fā)展。（1）幾年來，我校常年堅(jiān)持訓(xùn)練，做到了有計(jì)劃，有目的、有內(nèi)容、有組織、有層次、有固定時(shí)間，固定場(chǎng)地，有專門教師負(fù)責(zé)，堅(jiān)持質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以老帶新，以新促老的原則，經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)及教師的共同努力，我校在參加市、縣的比賽中都取得了可喜的成績，從而成為我縣藝體教育中一道靚麗的風(fēng)景線。如：在2014年全縣藝術(shù)節(jié)大賽中我校音樂、美術(shù)學(xué)生在本次比賽中分別獲得個(gè)人及團(tuán)體第一名的好成績。在2014年縣運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我校的銅管樂隊(duì)首次亮相。得到縣級(jí)及局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。在2014年全縣十佳歌手大賽中，我校取得高中組第一名、初中組取得十佳歌手稱號(hào)的好成績。在204年縣“迎新年”書畫展中，我校美術(shù)學(xué)生取得優(yōu)異的成績。（2）廣泛開展大型群眾性藝體活動(dòng)，每學(xué)期都舉行一些文藝匯演、歌詠比賽鄧活動(dòng)。在今年10月份，我校成功舉辦了“唱響青春之歌，共筑中國夢(mèng)想”為主題的合唱比賽。我校將11月份定位運(yùn)動(dòng)活動(dòng)月，成功舉辦了“青春校園，健康快樂每一天”為主題的課間操評(píng)比活動(dòng)。

同時(shí)在12月份，我校成功舉辦了一年一度的冬季越野賽。增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

我們雖然取得了一些成績。但是通過本的教學(xué)及舉辦的活動(dòng)也暴露出我們的一些不足，在新的來臨之際，我們將繼續(xù)努力，揚(yáng)長避短，完善我校的藝體教學(xué)工作。

（三）健康教育

1、學(xué)校牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，提高安全防范意識(shí)。

2、學(xué)校衛(wèi)生防疫工作堅(jiān)持以預(yù)防為主的方針，做好各種傳染病的預(yù)防宣傳工作，定期組織師生進(jìn)行身體檢查，建立學(xué)生健康檔案，做好防近視、防齲齒、防腮腺炎、防流感、預(yù)防血吸蟲的宣傳教育工作。

3、重視校園環(huán)境衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、師生個(gè)人衛(wèi)生的監(jiān)督檢查和管理。學(xué)校校園及教室的衛(wèi)生每天一大掃，兩小掃。個(gè)人衛(wèi)生每天檢查一次。寄宿學(xué)生定期洗澡，衣服保持干凈、衛(wèi)生。

4、高度重視食品衛(wèi)生安全。嚴(yán)格食品從業(yè)人員管理。所有從業(yè)人員均持有健康證，并每年進(jìn)行健康檢查，從源頭上保證校內(nèi)食品安全。建立學(xué)校食品衛(wèi)生安全工作長效管理機(jī)制，建立健全了一系列食品安全管理制度，定期對(duì)食堂、超市進(jìn)行食品安全檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，從制度上保證校內(nèi)食品安全。六年來，學(xué)校未發(fā)生過食品衛(wèi)生安全事故。

（四）國防教育

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，落實(shí)國防教育工作。新學(xué)年開始，我校都要組織新生軍訓(xùn)，邀請(qǐng)保定駐軍選派精干力量擔(dān)任教官，開展為期一周的軍訓(xùn)活動(dòng)，效果顯著。

2、將國防教育與其他學(xué)科教育整合，保證國防教育質(zhì)量。學(xué)校根據(jù)上級(jí)關(guān)于國防教育的要求，每學(xué)期安排有專門的國防教育課程。把國防教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，就時(shí)間安排、教材內(nèi)容、教學(xué)力量等一系列問題作出明確規(guī)定，制定了教學(xué)計(jì)劃。

3、為了有效地滲透國防教育內(nèi)容，我們明確要求，各學(xué)科教師要善于發(fā)掘和利用教材中國防教育因素，力求按教材內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)，有意識(shí)地把三防教育滲透到各科教學(xué)中去，以達(dá)到潛移默化的效果。如：在思品課教學(xué)中，突出愛黨、愛國、愛軍、愛社會(huì)主義的教育；開展形勢(shì)教育時(shí)，注意介紹國際、國內(nèi)的重大形勢(shì)及其變化；進(jìn)行法制教育時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)保衛(wèi)祖國、應(yīng)征參軍是憲法規(guī)定的每個(gè)適齡青年的神圣義務(wù)；在科學(xué)人文課教學(xué)中，融進(jìn)領(lǐng)土、主權(quán)、疆域等內(nèi)容，使學(xué)生了解到我們偉大祖國疆域遼闊，山河壯麗，資源豐富，從而激發(fā)學(xué)生愛國主義的思想感情；在體育課教學(xué)中，按照軍隊(duì)的要求，強(qiáng)化隊(duì)列訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

4．組織學(xué)生看電影、看電視。我校在三防教育課、班會(huì)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課組織學(xué)生觀看了電視錄像片《百年叱咤風(fēng)云》、《百科知識(shí)》、《國防科技》、《軍事天地》等，我校每周還進(jìn)行觀看愛國主義題材影片活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們今天的幸福來之不易，教育學(xué)生珍惜今天的大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，將來投身到國防現(xiàn)代化建設(shè)中去。

2014年12月22日

第五篇：教學(xué)課堂簡模

高中政治教學(xué)課堂簡模

吸收借鑒“先學(xué)后教”一些合理、實(shí)效的方式和操作策略，以《金太陽導(dǎo)學(xué)案》為輔助學(xué)教資料，反思“五步教學(xué)法”在實(shí)際中的操作困境，針對(duì)高中政治教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循“簡單”、“省力”、“省時(shí)”、“有效”一般原則，以政治課的文科學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)“提高平均成績”的普遍之見作為可選擇可行性的根據(jù)，針對(duì)三中學(xué)生學(xué)科水平能力層次普遍相對(duì)較低的實(shí)際，在原本大致實(shí)施了的“五步教學(xué)法”前提基礎(chǔ)上，從永威的實(shí)踐獲得一定的事實(shí)支撐，考慮教師習(xí)慣于講的豐富經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持五步教學(xué)的基本精神，把學(xué)案導(dǎo)學(xué)稍作退一步，向以往主講式教學(xué)重新靠一點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為課改基軸、以五步教學(xué)“學(xué)習(xí)任務(wù)”設(shè)計(jì)為基本要求、向“問題教學(xué)法”取一點(diǎn)，求取五步教學(xué)法簡便靈活易操作、操作上的適當(dāng)開放性和課堂教學(xué)的實(shí)在實(shí)效性，設(shè)計(jì)具有明顯學(xué)科特點(diǎn)的 “目標(biāo)導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)”高中政治教學(xué)課堂模式：

“二環(huán)節(jié)”（或有“三環(huán)”）“三層次”自主學(xué)習(xí)高中政治教學(xué)課堂模式

（1）課堂總體結(jié)構(gòu)“二環(huán)節(jié)”或“三環(huán)節(jié)”。

第一環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)（教學(xué)的前提基礎(chǔ)）

第二環(huán)節(jié)：師生交流（課堂教學(xué)的重點(diǎn)）

“或有”第三環(huán)節(jié)： 當(dāng)堂練習(xí)或當(dāng)堂記憶

課堂教學(xué)層次“三層次”

第一層次：有規(guī)范的學(xué)生自學(xué)

第二層次：問題和教師引導(dǎo)總結(jié)的學(xué) 第三層次：引導(dǎo)總結(jié)中的拓展提升

解釋：由于課的內(nèi)容不同、難易不同、學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，考慮到教學(xué)時(shí)間制約，按三個(gè)環(huán)節(jié)的邏輯地位，課堂必須保證完成一、二兩環(huán)節(jié)。由于是“自學(xué)”式教學(xué)，所以一、二兩環(huán)節(jié)本身具有“練習(xí)”的功能。尊重“實(shí)在” “實(shí)際” “實(shí)效”基本教學(xué)原則，走出形式主義的環(huán)節(jié)機(jī)械齊全，具體問題具體分析，所以“第三環(huán)節(jié)”為“或有”。

（2）課堂基本操作：

① 明確目標(biāo)

用《金太陽導(dǎo)學(xué)案》出示、解釋學(xué)習(xí)的“知識(shí)目標(biāo)”。② 閱讀思考

用“預(yù)學(xué)案” “知識(shí)體系梳理”，要求學(xué)生結(jié)合“知識(shí)體系梳理”閱讀自學(xué)課本學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生開始閱讀梳理，教師利用學(xué)生閱讀自學(xué)的“空閑”時(shí)間板書課題，并板書“學(xué)習(xí)任務(wù)”（永威的“自學(xué)指導(dǎo)”、三中的“學(xué)習(xí)任務(wù)”），如果電子備課當(dāng)然是迅速投影呈現(xiàn)。

由于理解不同，教學(xué)風(fēng)格，實(shí)際情況不同，教師的“學(xué)習(xí)任務(wù)”設(shè)計(jì)會(huì)不同，課堂運(yùn)用也不同，即使同一“設(shè)計(jì)”同樣的“問題”同樣的“問題組”，教師在第二環(huán)節(jié)的利用處置上會(huì)大大差異?？此啤安缓玫?”可能“更好”，看似“很好的”也可能不好。設(shè)計(jì)在個(gè)人，運(yùn)用在個(gè)人，看似沒層次、沒梯度，經(jīng)教師運(yùn)用可能會(huì)多層次多梯度，以教師之能動(dòng)適應(yīng)不同水平層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求?？此朴袑哟斡刑荻?，運(yùn)用不好，結(jié)果可能沒層次沒梯度。這里，不是說睡會(huì)設(shè)計(jì)不會(huì)設(shè)計(jì)，也不是說誰會(huì)運(yùn)用誰不會(huì)運(yùn)用，而是說這樣一句古話：“運(yùn)用之妙，存乎一心?！?/p>

所以在這個(gè)“設(shè)計(jì) ”上，不做更多具體規(guī)范，而需要教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，按“自主學(xué)習(xí)” 教學(xué)的合理有效邏輯，各自發(fā)揮各自的特長。而且，“有統(tǒng)一”也要有“不統(tǒng)一”，如果樣樣統(tǒng)一，死水一潭。教師也就不是教師，只有機(jī)器才是標(biāo)準(zhǔn)的。

板書“學(xué)習(xí)任務(wù)”的過程中或結(jié)束后，根據(jù)你所給閱讀的時(shí)間限度，提醒學(xué)生“閱讀完成后，思考并回答問題”。（這里自然我要會(huì)給他思考的時(shí)間）這時(shí)的我，看起來還是“閑人”一個(gè)。③ 師生交流

這里可能包括各種教學(xué)策略、教學(xué)要素的有機(jī)、靈活、綜合運(yùn)用，我能想到的、可能要用到的比如有“學(xué)生討論”“師生討論”，教師的“引講”、“點(diǎn)問”、“點(diǎn)撥”“點(diǎn)評(píng)”、“規(guī)范”、“修正”、“適當(dāng)延展”、“適時(shí)搭載”、“方法指導(dǎo)”“對(duì)生成資源的合理處置”、“對(duì)學(xué)生的中肯的評(píng)價(jià)”，必要的“小結(jié)、總結(jié)”，包括我不甚理解和明了的那個(gè)作為專門環(huán)節(jié)的“精講點(diǎn)撥”等等可以夸張到100來種的情況，這是一個(gè)極其能動(dòng)的教學(xué)空間，如何處置呢？當(dāng)然是要服從服務(wù)于我自己選擇的教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)的自然需要，我想，這里就不能有太具體的規(guī)范，不必亦步亦趨，機(jī)械操作。

④ 練習(xí)檢測(cè)

時(shí)間容許，我進(jìn)入“或有第三環(huán)節(jié)”。

教法變革根本不是講不講，講多講少的問題，而是什么時(shí)候講，怎么樣講的問題。這種設(shè)計(jì)，如果不放心，傾向于習(xí)慣于教師主講，一走進(jìn)課堂，對(duì)住設(shè)計(jì)的任務(wù)問題，完全可以大講特講，這時(shí)侯，它完全可變?yōu)槲覀円酝?xí)慣于的教學(xué)。粗一點(diǎn)，表面看，不難發(fā)現(xiàn)，不同之處只在于給不給學(xué)生先由自己把握一下我們要讓他必須學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，然后帶著問題聽講，要不要先讓我們首先通過學(xué)生的學(xué)習(xí)把握一下學(xué)生對(duì)問題理解的怎么樣，然后有針對(duì)的展開教學(xué)。

備注：

①如果是電子備課，其中“教師工作”的某些方面當(dāng)然的是“電子備課”后的操作。

本設(shè)計(jì)首先基于大眾化備課，因?yàn)橛行┱n很必要電子備課，有些課究其實(shí)質(zhì)也沒必要電子備課。

②如果可行，最好仍用統(tǒng)一印制“框式”教案。對(duì)原有“框式”教案再做適應(yīng)設(shè)計(jì)，留下這種教學(xué)思路必須的環(huán)節(jié)，刪減應(yīng)付檢查的形式環(huán)節(jié)。（保留“復(fù)習(xí)引入”、“知識(shí)目標(biāo)”、“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”、“學(xué)教任務(wù)”、“作業(yè)布置”“預(yù)習(xí)安排”“課后反思”，增加“總結(jié)精講”、），印制“三中高中政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案”。

③課前復(fù)習(xí)或檢查預(yù)習(xí)。根據(jù)課的情況，根據(jù)教學(xué)需要根據(jù)教師自己的選擇，當(dāng)做輔助環(huán)節(jié)。對(duì)于預(yù)習(xí)，它的功能、它的意義自不待言，但他更應(yīng)該是學(xué)生的課外行為，如果是課堂上由教師預(yù)習(xí)，雖然叫預(yù)習(xí)，我認(rèn)為“老師在上課”、“一堂課裝了兩堂課”、與“自主學(xué)習(xí)”距離太遠(yuǎn)。本設(shè)計(jì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)，有預(yù)習(xí)任務(wù)安排，但課堂的前提基礎(chǔ)上“假定所有學(xué)生沒預(yù)習(xí)”，所以才有“閱讀自學(xué)”第一環(huán)節(jié)。④有時(shí)間“當(dāng)堂練習(xí)”，則可用《金太陽課程達(dá)標(biāo)檢測(cè)》，雖然這叫“當(dāng)堂落實(shí)”，即使是這樣落實(shí)了，難道就真的落實(shí)了嗎？夠不夠應(yīng)付考試成大的問題。如何處置？合理安排課時(shí)進(jìn)度，以課、單元等為階段，調(diào)出一節(jié)或兩節(jié)課，利用固學(xué)案進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化、提升。

⑤ 臨近考試前兩周，務(wù)必完成教學(xué)任務(wù)或聽課。這時(shí)候需要強(qiáng)化訓(xùn)練。我的看法是：不可集中統(tǒng)一模考，這種情況大量浪費(fèi)時(shí)間。最好教師隨堂：學(xué)生練半節(jié)，教師再講，或也可以隨堂“考練”一節(jié)，教師再可講一節(jié)。

⑥ 一種教學(xué)選擇，一種教學(xué)方式，一堂課，不可能承載和容納太多的目標(biāo)要求，選擇一種是為了某種優(yōu)勢(shì)，而優(yōu)必生劣，關(guān)鍵在為什么選擇，基本的目標(biāo)要求如何，面對(duì)怎樣的條件，如何從外圍條件上彌補(bǔ)克服。

2012年11月24日23:36:03