第一篇：兵團二中數(shù)學(xué)組高中課改總結(jié)

兵團二中數(shù)學(xué)組高中數(shù)學(xué)新課程改革總結(jié)

兵團二中數(shù)學(xué)組

虞建友

如果用一句話概括我對這三年高中數(shù)學(xué)新課程改革的總結(jié)，那就是：一份成果、兩點心得、三個反思。

一份成果：

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，是我們兵團二中探索新課程教學(xué)，不斷實踐、總結(jié)出來的一種教學(xué)模式，是我們新課程改革的一份重要成果，因為收獲的不僅僅是一種教學(xué)模式，而是這種教學(xué)模式形成過程收獲的種種。下面我就說說這種種收獲。

首先談?wù)剬?dǎo)學(xué)案教學(xué)模式對我們班兵團二中教研組、備課組建設(shè)的幫助。

一個新的教學(xué)模式的形成，是需要一個愿意改革的環(huán)境的，兵團二中作為兵團樣本學(xué)科的樣本學(xué)校，對新課程改革有決心、有信心。領(lǐng)導(dǎo)支持，全體教職工積極配合。才使得新課程改革在兵二順利進行。

為了能使導(dǎo)學(xué)案既能發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的作用，又能幫助教師準備教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，所以，導(dǎo)學(xué)案的編制必須要凝結(jié)全備課組集體的智慧完成才行。

每周四一次的備課組活動，每月一次的教研組活動都能正常、有效地進行中，都在圍繞探討新課程教學(xué)和新課程高考備考中順利開展。通過老、中年教師帶青年教師，師徒結(jié)隊互幫互助等形式，使得教研組、備課組氣氛融洽，教研氛圍濃厚。一個小小的導(dǎo)學(xué)案，不僅僅是一種新的教學(xué)模式，更給兵團二中數(shù)學(xué)組注入了一管新鮮血液，使整個數(shù)學(xué)組都有了生氣，圍繞一個課題，可以爭論的很激烈，但是大家又都拿出自己最真的東西，共享自己的資源、心得體會。我覺得導(dǎo)學(xué)案的最大優(yōu)點是資源共享。每個人在教學(xué)中都有自己的想法，都有可取之處，當然也有不足，這時就可以通過導(dǎo)學(xué)案了解他人對教材的處理，從而取長補短。尤其是對年輕老師來說，更是難得的快速掌握教材，學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗的機會。對數(shù)學(xué)組后備教師的培養(yǎng)有很好的促進作用。

由于我校是數(shù)學(xué)是兵團新課程的樣本學(xué)科，再加上我們實踐的導(dǎo)學(xué)案模式，以及新疆各學(xué)校都是摸著石頭過河的探索新課改等原因，我校這三年多次開展面向全市、全兵團的研討課、展示課、觀摩課。

2008年9月-11月，吐魯番地區(qū)中學(xué)、石河子一中、二中、鐵三中、五家渠學(xué)校等多次來我校聽課、交流。其中譚佐銀、馮建華、耿梁燕、虞建友、楊麗五位老師都上了備課組內(nèi)的公開課，分校季躍先、趙詠梅、趙娟麗三位老師也在備課組上了公開課。在學(xué)校和市教研中心的組織下，烏魯木齊教研月活動在我校進行，有楊麗和虞建友兩位老師上了兩節(jié)市級公開課。

12月中旬，譚佐銀老師帶《向量的減法及幾何意義》的課去和豐上指導(dǎo)課。

2009年4月9日下午，我校數(shù)學(xué)教研組面向烏魯木齊市數(shù)學(xué)教師推出兩節(jié)新課程公開課。本次活動烏魯木齊市各個中學(xué)數(shù)學(xué)老師約百余人積極參與。由高一備課組楊麗老師上了《直線和平面平行的判定》，譚佐銀老師上了《直線和平面的平行、平面和平面平行的性質(zhì)》。這兩節(jié)課都是使用導(dǎo)學(xué)案來授課的。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，是我校高一年級在新課程教學(xué)中摸索出來的新的教學(xué)模式。虞建友老師代表高一數(shù)學(xué)備課組做了《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編制和使用》的報告，向全市高一數(shù)學(xué)老師介紹了我校高一數(shù)學(xué)組近一年來使用導(dǎo)學(xué)案的心得和體會。

2010年4月17日，我校高一數(shù)學(xué)組按照樣本學(xué)科三年規(guī)劃的計劃，組織所轄各師局的老師在兵團二中五樓學(xué)術(shù)廳舉行了“新課程觀摩課”。參加數(shù)學(xué)樣本學(xué)科展示課的教師有兵二的劉曉春、楊麗老師、五家渠高級中學(xué)的郭麗教師、農(nóng)13師紅星中學(xué)的李仕芳老師。

2011年4月，我校舉行了“骨干教師展示課”，“初高中新課程同類課觀摩”，“青葵杯青年教師技能大賽”等系列活動。譚佐銀、張麗娟、劉素艷三位老師上了展示課，其中譚佐銀老師講的是高三復(fù)習(xí)課《幾何證明選講》、張麗娟老師講的是《組合與組合數(shù)》、劉素艷老師講的是《線面平行的判定》。

通過這一系列的公開課，使我們數(shù)學(xué)涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的中青年教師，他們在各種活動汲取營養(yǎng)，總結(jié)經(jīng)驗，鍛煉自己的業(yè)務(wù)能力，提高了對教材的駕馭能力，對新課程的駕馭能力，教師隊伍成長速度之快，是歷年之最。我們數(shù)學(xué)組也多次被學(xué)校評為優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀備課組。

其次，再談?wù)剬?dǎo)學(xué)案教學(xué)模式對學(xué)生的幫助。今年兵團二中高考取得了優(yōu)異的成績，重點率再次提高，尤其是平行班重點率大幅提高，有的班甚至達到90%。總結(jié)時，大家感觸最深的是導(dǎo)學(xué)案的使用，讓我們教學(xué)中真正做到了不放棄任何一個學(xué)生，這不再是一個口號，而是真正做到了。因為我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的時候就站在學(xué)生的角度，充分考慮了當時我校四個層次的學(xué)生，既重視基礎(chǔ)，有兼顧能力的培養(yǎng)。尤其是課后的鞏固練習(xí)，通過分層設(shè)計，既照顧了優(yōu)秀學(xué)生，有照顧了學(xué)困生，真正使每個學(xué)生都能完成一部分，從而保護了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。最終堅持到高考，取得滿意的成績。

導(dǎo)學(xué)案更重要的意義在于它是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案，認真堅持使用它提前預(yù)習(xí)的學(xué)生會逐漸養(yǎng)成自學(xué)的能力，即使以后的學(xué)習(xí)中沒有導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生也能快速找出課本中的主要內(nèi)容、重難點。今年教師節(jié)我收到的祝福和感謝短信、空間留言中，有學(xué)生說“感謝您對我們自學(xué)的要求，大學(xué)就靠自學(xué)，老師講得很快，必須自己預(yù)習(xí)”，還有學(xué)生說：“我們高數(shù)老師就是個中文系的，把書上的文字念一遍就完了，根本不解釋，一節(jié)課就念二十幾頁，還帶著方言，不過我已經(jīng)自學(xué)到他前面了，你放心，不會給你丟臉的”。

我們針對導(dǎo)學(xué)案的使用，做過兩次全年級反饋問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果來看，第二次問卷調(diào)查中喜歡用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生明顯增加，占到全年級的78%，這說明學(xué)生高二就已經(jīng)學(xué)會預(yù)習(xí)和自學(xué)了。

再次，談?wù)劦缹W(xué)案對教學(xué)的幫助。新課程實施不久，很多老師覺得課時不夠，而我們數(shù)學(xué)組卻沒有明顯感覺。因為使用導(dǎo)學(xué)案后，課堂容量增加，這是導(dǎo)學(xué)案最明顯的特征。平時用小黑板或投影所包含的容量，遠遠不如導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)的豐富。

最后，我想說一套好的學(xué)案，通過每個年級的使用不斷修正，最后以符合自己學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的電子文本保存下來，對以后的教學(xué)是一種很好的借鑒。我校已經(jīng)印刷了必修1和4的導(dǎo)學(xué)案，而我們年級組在今年的教學(xué)中，繼續(xù)使用著，因為新一輪的教學(xué)中，我們感覺沒有導(dǎo)學(xué)案，一節(jié)課上的又累，學(xué)生聽得又迷糊。

兩點心得：

1、課程內(nèi)容次序的調(diào)整

將數(shù)學(xué)5中不等式的線性規(guī)劃內(nèi)容安排在數(shù)學(xué)2的直線方程之后。這樣做的目的是在學(xué)生理解“斜率”的概念的基礎(chǔ)上更好地認識線性規(guī)劃的區(qū)域。也能更好地理解目標函數(shù)的幾何意義，對解決線性規(guī)劃問題很有幫助。另外，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)2的立體幾何內(nèi)容后，將數(shù)學(xué)4中平面向量的內(nèi)容類比到空間向量，“提前”講了數(shù)學(xué)選修2-1中的空間向量內(nèi)容，這樣做使分科后的文科生在高考中多掌握一種解立體幾何問題的方法。

2、選修4系列的大膽嘗試

在選修4系列的學(xué)習(xí)上，烏魯木齊市教研室指導(dǎo)的是文科選修4-1，理科選修4-4和4-5。我校在教學(xué)中也是如此安排的，但是在經(jīng)歷了幾次模擬考試之后，根據(jù)試卷選修試題的特點，文、理科生都將選修4-

1、4-

4、4-5都學(xué)了，但是我校并沒有占用正式的課時，由于高

一、高二的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，于是，我們要求學(xué)生自學(xué)，文科自學(xué)4-

4、4-5，理科自學(xué)4-1。然后寫出該模塊的總結(jié)，做到對該模塊基本知識的了解，教師在講解模擬題時將解題方法滲透。爭取做到“多面開花”，讓學(xué)生在選作的3題中保證至少一道能完整得分。

三個反思：

首先要聲明的是，這三個反思是我個人的思考，不代表我們數(shù)學(xué)組。

1、關(guān)于必修模塊的教學(xué)順序

我校按烏魯木齊市教研室的要求，使用的是人教A版教材。該教材必修分五個模塊，分別是必修1至必修5。在2008年9月在石河子大學(xué)的新課程培訓(xùn)中，我們就思考過學(xué)習(xí)順序是1-2-3-4-5還是1-4-5-2-3。后來按照烏魯木齊市教研室統(tǒng)一安排確定為1-4-5-2-3的順序。

確定為這個順序的理由如下：第一，數(shù)學(xué)

1、數(shù)學(xué)

2、數(shù)學(xué)

4、數(shù)學(xué)5的教學(xué)內(nèi)容基本上都是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，與原有的教學(xué)大綱和教材的教學(xué)內(nèi)容的順序安排相同，教師們都比較熟悉，教學(xué)上駕輕就熟；第二，數(shù)學(xué)3的內(nèi)容（算法、概率統(tǒng)計初步）相對獨立，可在任何學(xué)段講授；數(shù)學(xué)3中新增加的教學(xué)內(nèi)容比較多，放在后面，給教師熟悉這個模塊的新增內(nèi)容留有相對較長的時間和空間；第三，在學(xué)完數(shù)學(xué)5中的“線性規(guī)劃”后再學(xué)數(shù)學(xué)3的“幾何概型”內(nèi)容效果更好。

在教學(xué)中也遇到了一些問題：第一，在數(shù)學(xué)5中講解“線性規(guī)劃”時出現(xiàn)了“斜率”的概念、解三角形中出現(xiàn)了空間圖形，而此前的教學(xué)中沒有這個內(nèi)容，必需補充。在解析幾何知識不充分的情況下講向量的坐標運算，三角函數(shù)的定義等等，也給教學(xué)帶來一些困難；第二，在數(shù)學(xué)1的“二分法”教學(xué)中已經(jīng)滲透了算法的思想，在數(shù)學(xué)

4、數(shù)學(xué)5的教學(xué)內(nèi)容中就有更多的內(nèi)容突出了算法的思想，例如平面向量、數(shù)列、一元二次不等式、線性規(guī)劃等等，多次用到和給出程序框圖，一些例題和習(xí)題不好使用，給教學(xué)帶來不便；第三，最后講數(shù)學(xué)3時，教材中又沒有數(shù)學(xué)

4、數(shù)學(xué)5中內(nèi)容的算法例題、習(xí)題，教師必需自己尋找或者編擬這些材料，否則那些豐富的內(nèi)容就浪費了，教學(xué)也會有些單調(diào)，也不符合突出算法思想的教學(xué)理念；第四，數(shù)學(xué)

1、數(shù)學(xué)

2、數(shù)學(xué)

4、數(shù)學(xué)5的教學(xué)內(nèi)容歷來都是高中教學(xué)的重點和難點，也是高考的熱點，內(nèi)容多、要求高、難度大的知識過于集中，高中一年級學(xué)生的負擔可想而知，后面的一個學(xué)期又略顯得輕松；第五，按照這個順序教學(xué)，要求學(xué)校和教師有一定的校本教研的能力，有一定的補充、改編和調(diào)整教材的能力，相應(yīng)需要增加一些教學(xué)研究的力度。

一輪課改之后，再次思考1-4-5-2-3順序的好壞時，又有了新的想法：

首先，1-4-5-2-3的順序的確讓老師們駕輕就熟，但是恰恰是這樣的順序，使得很多老師在教學(xué)時又回到了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教法上，忽略了課標的要求，按照自己以往對這些知識的理解來教，不知不覺的就“挖深”了，增加了教學(xué)的難度，使得原本就緊張的新課程課時更加不足

其次、前四個模塊是高考中的主體知識，在高中一年級就要全部學(xué)完，而且是直接拔到高考難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難可想而知，使很多學(xué)生對原本就認為枯燥、困難的數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的抵觸，造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果都是“夾生飯”。而高二的第一學(xué)期學(xué)數(shù)學(xué)3時，有相對輕松，等5個模塊學(xué)完，學(xué)生幾乎忘記了前面所學(xué)的內(nèi)容。如果用1-2-3-4-5的順序是不是就會更好呢？由于沒有實踐過，不敢在此妄言。但是我想編者編排1-2-3-4-5-的順序也有他的道理，或許按這個順序上，對所有老師都一樣，受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)的干擾小些，不會急于將要求直接拔高到高考要求，真正貫徹新課程“螺旋上升”思想。亦或這樣的學(xué)習(xí)張弛有度，松緊結(jié)合，會讓學(xué)生學(xué)的不太痛苦，不會喪失對數(shù)學(xué)的興趣。到底哪個更好，有待于實踐的檢驗。

再次，現(xiàn)在細細想想高一一年所學(xué)的必修4個模塊，函數(shù)、立體幾何、概率、直線和圓等內(nèi)容，相對于數(shù)列、三角函數(shù)、平面向量、不等式等，與初中知識最為接近，銜接或許會更好，算法雖然新，但是難度并不大，我認為在高二學(xué)習(xí)必修5，效果會比在高一下學(xué)期學(xué)好。

2、關(guān)于“授漁”和“授魚”

關(guān)于這兩個詞的討論，多次出現(xiàn)在各類研討會上，但是我還是忍不住再次思考，尤其是最近看到新聞上說北大數(shù)學(xué)系的新生因為大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)不好上吊的事，更讓我再次思考這二者的關(guān)系。我個人認為，我們所有老師都不是單一的教“打魚的技能”或者“只管給魚吃”。都是二者兼有的。所不同的是二者所占比列不同。只教“打魚技術(shù)”會餓死學(xué)生，在教學(xué)中就是學(xué)生能聽懂課，會思考，但是做題就錯。只給學(xué)生“魚吃”的，會造成學(xué)生離開老師就“餓死”，在現(xiàn)實中就是學(xué)生上了大學(xué)不會學(xué)習(xí)了。以至于很多學(xué)生調(diào)侃說“高數(shù)就是一棵大樹，上面掛滿了學(xué)生”。我認為高

一、高二應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)多于讓學(xué)生照葫蘆畫瓢的做題。高三時讓學(xué)生按模式化、套路化、規(guī)范化解題多于教學(xué)生各種高明技巧。我們不僅僅要培養(yǎng)應(yīng)試的學(xué)生，更要為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)負責，活到老，學(xué)到了，可見學(xué)會學(xué)習(xí)多么重要。

3、關(guān)于“螺旋上升”

前面提到，新課程內(nèi)容安排始終是螺旋上升的，而我們的教學(xué)卻“不敢”讓它螺旋，使得我們在高

一、高二的學(xué)習(xí)中就不自覺的加大了難度，或者直接就上升到高考難度，我想的是，我們?nèi)绻娴母曳攀郑椭v課本中的知識，等著這些留在以后螺旋上升，是不是會讓新課程變得老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有好又輕松？而我們?yōu)槭裁床桓夷?？是學(xué)校的各項評價量化標準束縛？是高考指揮棒的作用？是各種率的要求？改變教學(xué)理念僅僅是老師的事嗎？以上問題該如何解決呢？

總之，新課程實施的過程是一個不斷學(xué)習(xí)、探索、研究和提高的過程，在這個過程中，需要我們認真反思、獨立思考、交流探討、學(xué)習(xí)研究，在實踐和探索中不斷前進。發(fā)現(xiàn)問題、反思教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，是我們的根本任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生將由膚淺的、稚嫩的學(xué)習(xí)，逐步走向深刻的、成熟的學(xué)習(xí)，教師也會在使用新教材的同時，逐步走向成熟。

以上就是我們兵團二中數(shù)學(xué)組對本校這三年高中數(shù)學(xué)新課改的總結(jié)與反思，不足之處，希望各位老師提出寶貴的意見和建議。謝謝大家！

第二篇：西華縣遲營二中數(shù)學(xué)組課改工作匯報材料

數(shù)學(xué)組‘五步三查’高效課堂工作匯報

實行高效課堂已經(jīng)兩個多月，我們做了很多，同時，還有很多疑惑和有待改進的問題，現(xiàn)在我就 ‘五步三查’課堂教學(xué)模式這兩個月在數(shù)學(xué)課堂的實施情況及數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫情況和仍存在的一些問題等方面做以下匯報：

一、課堂情況：歷經(jīng)兩個月的摸爬滾打，實踐探索，我們的課堂已經(jīng)基本可以完成‘五步三查’的各個流程，對于獨學(xué)，對群學(xué)小展示，大展示，自主檢測以及三查各環(huán)節(jié)的掌控也日臻成熟，現(xiàn)就我們數(shù)學(xué)組在課堂中做得好的方面和大家一起學(xué)習(xí)。

1.課堂模式的靈活運用：開始學(xué)‘五步三查’的時候，我們帶著崇敬的心情，認為它是非常神圣，不可侵犯的東西。課堂上，我們完全的生搬硬套，不敢做任何改變，不敢有任何逾越；經(jīng)過第二次培訓(xùn)和自己的摸索，現(xiàn)在，數(shù)學(xué)課堂，我們可以按照課堂的需要進行環(huán)節(jié)的靈活調(diào)整，從而掌控課堂。比如，宋衛(wèi)紅，劉云彥老師的課堂，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案知識的問題化，一節(jié)課可以安排多套對群學(xué)和大展示和檢測，從而把整個課堂按照問題‘模塊化’，這樣整個課堂，學(xué)生都非?；钴S，積極參與，最重要的是，即使本節(jié)課進行不完，下一節(jié)課也可以從新的問題開始，不會出現(xiàn)斷層。

2.課堂的角色轉(zhuǎn)化處理：從傳統(tǒng)課堂的‘一言堂’，到新課堂教師的‘隱身’真正實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，對于中學(xué)部的數(shù)學(xué)課來學(xué)，一直是個難點，為了克服這個難點，我們教研組經(jīng)常反思討論，聽課評課，總結(jié)經(jīng)驗，失敗再戰(zhàn)，戰(zhàn)了再敗，越戰(zhàn)越勇。上從導(dǎo)學(xué)案編寫的深入思考，到課堂的放手不放心的引導(dǎo)性鍛煉（加強引導(dǎo)，避免課堂講解的習(xí)慣性重復(fù)），下到課前的展示輔導(dǎo)。

3.課堂時間的優(yōu)化問題處理：用‘五步三查’課堂模式進行教學(xué)，最突出的一個問題就是時間不夠用，一節(jié)課的教學(xué)目標往往要上兩三節(jié)課，這樣整個課程的進度非常慢。經(jīng)過多次研討，我們除了熟悉課堂模式，精簡導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，培訓(xùn)學(xué)生，還從課堂的每個細節(jié)出發(fā)，預(yù)設(shè)課堂，結(jié)合對導(dǎo)學(xué)案的三查，研究哪里可以摳出時間，擠出時間。

4.數(shù)學(xué)課在實行高效課堂中遇到的一些特殊問題的處理：根據(jù)我們學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)本學(xué)科的特點，在實行新課堂時，我們還遇到過這樣的一些問題。

（1）學(xué)生不肯參與課堂；

（2）數(shù)學(xué)課堂講解的思路完全錯誤；

（3）獨學(xué)時，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的完成總是被放在最后一個，或者完全被忽略；

（4）解題完全沒有格式（整張導(dǎo)學(xué)案的書寫令人無法忍受）

針對以上問題，數(shù)學(xué)組的老師們都做了認真細致的學(xué)生工作。例如，改變自己的教學(xué)方法，變換方式處理學(xué)生問題，抓住一切機會表揚學(xué)生的小優(yōu)點，經(jīng)常為學(xué)生進行個別的數(shù)學(xué)知識輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生上講臺，參與課堂，進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；書寫格式的問題，我們更是日日點，時時提，手把手教學(xué)生進行格式書寫。此外，導(dǎo)學(xué)案我們除了進行三查外，很多老師還進行了導(dǎo)學(xué)案的四查即不定期追查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的改正的落實情況，導(dǎo)學(xué)案的再整理的檢查等等；經(jīng)過我們的努力，目前這些問題都得到了很大的改善。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫情況：

實行‘五步三查’高效課堂教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一文本，是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的‘路線圖，導(dǎo)學(xué)的編寫質(zhì)量直接決定高效課堂的實施。對于導(dǎo)學(xué)案的編寫，我們主要思考了以下問題：

1、導(dǎo)學(xué)案的模式思考；導(dǎo)學(xué)案不是一個固化的文本，是一個動態(tài)的文本，它的一個主要功能是‘導(dǎo)’向作用。為此，我們數(shù)學(xué)組對導(dǎo)學(xué)案的基本模式進行了深入的討論。數(shù)學(xué)組的導(dǎo)學(xué)案基本包括：學(xué)習(xí)目標、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)過程、拓展延伸、自主檢測、課堂小結(jié)（反思）等環(huán)節(jié)，每位老師還根據(jù)自己課堂的需要把各環(huán)節(jié)進行局部變動。

2、導(dǎo)學(xué)案量和難度的思考：研究考綱，細化學(xué)習(xí)目標，研究教材，精簡知識點，精簡例題，練習(xí)題，從以往的大容量向一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化（這個轉(zhuǎn)化我們目前做的比較好），并結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，抓基本，抓基礎(chǔ)，并思考如何抓。

3、導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化向?qū)W習(xí)文本化的轉(zhuǎn)化的思考：對于數(shù)學(xué)來說，導(dǎo)學(xué)案很容易編成學(xué)生的習(xí)題化，失去導(dǎo)學(xué)案‘導(dǎo)’的功能，在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，我們基本能夠做到知識問題化，問題情景化。但情境趣味化和生活化是我們努力的方向。

4、導(dǎo)學(xué)案的分層編寫：導(dǎo)學(xué)案是滿足各階層學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化文本，根據(jù)每個班級學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有必要進行導(dǎo)學(xué)案的分層編寫；數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案一般分為A,B,C,D四個層次，A、B級必須熟練記憶、理解； 合作探究為C層次，至少要掌握一半內(nèi)容； 拓展延伸為D層次，僅供學(xué)有余力的同學(xué)選作。

三、目前存在的一些問題：兩個月新課堂教學(xué)我們收獲了很多東西，期間解決了很多問題，但是，短短的兩個月，我們?nèi)匀淮嬖谠S多問題，現(xiàn)將主要問題總結(jié)如下：

1、新課堂要求教師‘隱身’，根據(jù)我們目前的學(xué)情，數(shù)學(xué)課堂學(xué)生對知識一知半解，教師如何‘隱身’？‘隱身’之后教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)？

2、如何上試卷講評課？（對于數(shù)學(xué)學(xué)科，是否增加教師示范展示課、習(xí)題試卷講評課等，用于指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的大展示講解。）

3、傾聽做的不好：展示的同學(xué)講解自己的，傾聽的同學(xué)做自己的事情，兩個脫節(jié)。

4、檢測環(huán)節(jié)在課堂上很難落實。

5、數(shù)學(xué)課堂的展示單一，怎樣向多元化引導(dǎo)？

6、學(xué)生出現(xiàn)階段性倦怠，如何刺激學(xué)生，使其保持學(xué)習(xí)熱情？有哪些好的方法？（除了給學(xué)生做思想工作，講大道理外）

雖然本學(xué)期這些問題沒有得到解決，但是，辦法總是比困難多，我們只要用心去做好這件事情，我堅信一切問題最終都可以得到解決。

教育的終極目的，在于培養(yǎng)一個完整的人，一個能夠?qū)崿F(xiàn)自我幸福的人。我們正是基于這樣的教育目的，引入‘五步三查’高效課堂教學(xué)法，也是基于這樣的目的，把它運用于我們的課堂教學(xué)。請相信，我們一定會沿著這條大道堅定不移的走下去。

第三篇：高中數(shù)學(xué)組課例研究總結(jié)

高中數(shù)學(xué)組課例研究總結(jié)

本學(xué)期我校舉行“最滿意的一節(jié)課”課例研究活動，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和劉校長的親自指導(dǎo)下及數(shù)學(xué)組全體成員的支持下，現(xiàn)已圓滿結(jié)束，現(xiàn)將數(shù)學(xué)組新授課課例研究總結(jié)如下：

1、將學(xué)習(xí)目標修改為更貼近學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)過程的方法。通過各種數(shù)學(xué)形式、手段，借助各種媒體手段，揭示和研究數(shù)學(xué)概念、公式的本質(zhì)屬性，通過數(shù)學(xué)課的教學(xué)，幫助學(xué)生逐步形成正確的世界觀和方法論。

2、在上課時增加課題導(dǎo)入，即情景導(dǎo)入

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從生活實例、情景問題或已有的舊知識復(fù)習(xí)做好鋪墊，結(jié)合學(xué)習(xí)實際提出問題引入課題。本組堅持從學(xué)生的認知水平出發(fā)，通過一定數(shù)量的日常生活或生產(chǎn)實際的感性材料來引入，或由學(xué)生已有的知識來引入，力求做到從感知到理解。教師根據(jù)學(xué)生的認知情況設(shè)計一系列問題或提供相關(guān)資料來創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，精要復(fù)習(xí)已有知識，抓住數(shù)學(xué)研究中出現(xiàn)的新問題、新矛盾巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生迫切要求進一步學(xué)習(xí)的熱情，以吸引學(xué)生高度注意。

3、將以往自主學(xué)習(xí)新知預(yù)習(xí)變?yōu)榕c本節(jié)課有關(guān)和要用的知識、公式的回顧及簡單新知的預(yù)習(xí)，這樣為學(xué)習(xí)新課打定基礎(chǔ)，同時體現(xiàn)減輕學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)。

4、探究環(huán)節(jié)中各個探究問題之間增加了過度問題或過渡語，使探究環(huán)節(jié)更流暢，更自然，本組共同設(shè)計好一系列高效過渡問題或準備好一些過渡性事例，使學(xué)生的思維更加流暢和完善，在學(xué)生對概念、公式感性認識的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)下進行探究。對存在的疑惑先在小組內(nèi)與其他同學(xué)進行討論，然后在課堂上表述自己對概念，公式的理解、認識，教師根據(jù)情況進行必要的點撥指導(dǎo)、修改、完善，補充升華。最后讓學(xué)生自己描述要學(xué)習(xí)的概念和公式。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程的快樂與艱辛。學(xué)生通過對問題的自主探究，自主完成本節(jié)課典型例題，小組內(nèi)展示、交流、討論，修正錯誤，優(yōu)化解題方法，完善解題步驟，各自整理出來，展示在黑板上。教師點撥時說明要注意的問題，規(guī)范解題步驟和書寫格式。另外，對于部分難題和典型題，教師有必要進行板演，同時引導(dǎo)學(xué)生一塊去完成，這樣起到一定示范的效果，也對學(xué)生的思維進步拓展。對例題進行變式訓(xùn)練，延伸拓展，使學(xué)生進一步鞏固理解概念及公式，在學(xué)生展示及講解中，教師適時給予點撥、提煉、升華。

5、訓(xùn)練檢測環(huán)節(jié)由原來的多而難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的少而精，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的起點低，視點高，密度高的訓(xùn)練理念，對于部分新課將變式訓(xùn)練與訓(xùn)練檢測合二為一，整合試題，提高課堂效率，為學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負擔，一般我們的訓(xùn)練題一般可分為三類：①圍繞“懂”來安排練習(xí)，以通過練習(xí)幫助學(xué)生理解概念，公式；②圍繞“會”來安排練習(xí)，目的是通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生形成基本技能，實現(xiàn)由“懂”到 “會”的轉(zhuǎn)化；③圍繞“熟”來安排練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用比較的方法，找到練習(xí)題與例題之間的聯(lián)系和區(qū)別，優(yōu)化解題方法，提高學(xué)生掌握程度。

6、總結(jié)升華：由學(xué)生自主進行課堂小結(jié)，整理本節(jié)課所學(xué)知識及應(yīng)注意的問題等，總結(jié)解題方法與規(guī)律。教師適時強調(diào)重點，引導(dǎo)學(xué)生對概念、公式及其發(fā)生、發(fā)展過程進行概括，對解題策略、思想方法進行點撥。

二、下學(xué)期的設(shè)想

下學(xué)期繼續(xù)研究本組新授課在學(xué)校“四步12法”的教學(xué)模式下的優(yōu)化，使數(shù)學(xué)課更加趣味化和高效化。

同時研究其他課型，通過對課例的研究提高每位同志的教學(xué)水平和科研能力，達到學(xué)生更喜歡上數(shù)學(xué)課的目的，使數(shù)學(xué)課更加趣味性和高效性

第四篇：東港二中課改總結(jié)

改總

東港二中

2010.2課結(jié)

實施新課程改革以來，我校根據(jù)教育局的部署，認真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《課程標準》，用基礎(chǔ)教育課程改革的新理念來指導(dǎo)教學(xué)工作，積極實踐，不斷探索，使我校的課程改革穩(wěn)步、健康地推進，并取得了一定的效果。

一、抓靜態(tài)管理，求穩(wěn)定。

1.建立健全各項規(guī)章制度，確保教學(xué)工作的有序性。

制訂了各種活動制度，做到活動時間、內(nèi)容、地點、主持人四落實，如每周二下午為教研活動時間，周三下午為學(xué)生興趣小組活動，周四下午為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間；建立了各種例會制度，如教研組長、班主任和課題組成員及課改小組的月例會制度，小結(jié)和交流每月的工作情況，探討和部署下階段工作。健全了教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度和《東港二中教師教學(xué)常規(guī)管理的措施和辦法》。

2.構(gòu)建學(xué)校課程體系，促進學(xué)生全面發(fā)展。

課程是教育的心臟，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)和載體。重視對學(xué)校課程的設(shè)置和整合，在保證學(xué)生基礎(chǔ)教育質(zhì)量和學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力的同時，又可以使學(xué)生在各自不同領(lǐng)域里充分學(xué)習(xí)、充分發(fā)展。在嚴格執(zhí)行新課程計劃，“開齊、上足、教好”各學(xué)科課程和活動課程的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建學(xué)科課程體系，拓展學(xué)科課程的內(nèi)容，保證了各學(xué)科教學(xué)目標的全面達成。

二、抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，求提高。

新課程改革已在我校全面啟動，而新課改能否得以有效地推進和實施，關(guān)鍵取決于教師隊伍的素質(zhì)。綜觀我校教學(xué)現(xiàn)狀，我們首先加強了對教師的課程改革培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使新課程的教學(xué)理念深入人心，教師的教學(xué)行為得到了有效的糾正，教師的教學(xué)能力得到了進一步的提高。

1．加強理論培訓(xùn)

經(jīng)過通識培訓(xùn)，大部分教師對新課程改革的背景、目標、內(nèi)容等方面有了初步的認識，在此基礎(chǔ)上，我們抓好各學(xué)科《課程標準》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織了三個層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一是通讀，要求每位教師首先要通讀新課標，并寫好學(xué)習(xí)札記，從而使全體教師對新課標有了感性的認識，從整體上加以把握；二是解讀，組織教師對新課標進行解讀，使全體教師對新課標能準確地理解和接受，從而對新課標有了理性的認識；三是研讀，這一層次的學(xué)習(xí)，要求每位教師能對新課標逐章研讀，并結(jié)合學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)行為，每人寫一篇“走進新課程”的心得體會。

2．深化操作培訓(xùn)

對教師的培訓(xùn)僅僅停留于課程理論的層面上還是不夠的，必須與教師的教學(xué)實際相結(jié)合，為此我們加強了操作層面上的培訓(xùn)。教務(wù)處經(jīng)常收集一些教學(xué)案例，采取“學(xué)術(shù)沙龍”的形式，組織教師對這些教學(xué)案例進行研究、分析、反思、討論、評價，從理論上加以闡述，使教師及時了解國內(nèi)外教學(xué)的現(xiàn)狀，領(lǐng)會新課程理念在實際教學(xué)中的應(yīng)用，從而吸取經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并解決自己教學(xué)中的問題。

3．強化教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)

加強對教師的即時培訓(xùn)，把著力點放在教師的教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)上。我校根據(jù)新課程改革的精神，制訂了新的教師教學(xué)常規(guī)管理的措施和評估要求，切實規(guī)范教師的教學(xué)行為。開展了“備、說、教、研、思”的系列研討活動。制訂了備課、說課的具體指導(dǎo)意見，下發(fā)了備課和說課的范案，要求教師在備課時要體現(xiàn)新課標的理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法的設(shè)計；教務(wù)處和教研組長每周一節(jié)年級研討課，與教師共同研究，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出解決問題的措施；每兩周召開一次課改會議，進行總結(jié)、反思。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。

三、抓教學(xué)研究，求發(fā)展。

教學(xué)工作以新課程改革為重點，積極開展教學(xué)研究，在實踐中求提高，在研究中求發(fā)展。努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變或改善，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷推進素質(zhì)教育的進程。

1．以課堂教學(xué)為突破口，提高教學(xué)質(zhì)量。

以新的教育理念為指導(dǎo)，以倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，把“優(yōu)化教學(xué)目標、教學(xué)過程（方法、訓(xùn)練等）、教學(xué)評價”作為系統(tǒng)工程來抓，不斷提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。我們把課改的著力點定位在課堂教學(xué)的研究上，力求將新課程的教學(xué)理念落實到每節(jié)課上，落到每個學(xué)生的身上，使每一個學(xué)生得到主動、和諧和全面的發(fā)展。詳細制訂好活動計劃，建立好活動臺帳，開展了“備、說、教、研、思”的系列研討活動。做到每位教師上一堂課改研討課，每位教師評一節(jié)課，每位教師撰寫一篇教學(xué)論文。例如通過聽課，我們看到幾乎所有的教師在課堂教學(xué)中都采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，這說明教師已經(jīng)在有意識地把這種形式引入課堂，但是，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小組合作學(xué)習(xí)僅僅停留于形式上，學(xué)習(xí)的有效性較差。為此，我們召集有關(guān)教師進行了專題研究，共同探討提高其有效性的途徑。經(jīng)過實踐、反思和學(xué)習(xí)，我們提出了小組合作學(xué)習(xí)的基本策略，一是建立好學(xué)習(xí)小組，采取異質(zhì)分組的方法。二是制定小組學(xué)習(xí)規(guī)則，明確在小組學(xué)習(xí)時學(xué)生學(xué)習(xí)的4個階段，即“思、聽、說、議”?！八肌奔醋寣W(xué)生進行獨立思考；“聽”即要認真聽其他同學(xué)的發(fā)言；“說”是要積極發(fā)表自己的看法，把自己的思路說出來；“議”即小組里學(xué)生的自評和互評。三是發(fā)揮教師導(dǎo)的作用，教師在學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)時，要深入小組參與討論，進行指導(dǎo)，并及時了解小組的學(xué)習(xí)情況，以便靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。2．加強教科研工作，提升辦學(xué)品位。

堅持科研興校的辦學(xué)思想，把教育科研當作“一把手工程”來抓，在問題中尋找課題，在思路中尋找出路，把思考化為行動，強化管理，重視過程，講究實效，在領(lǐng)導(dǎo)和教師中樹立教育科研主旋律意識，確立課程改革的超前意識，強化教育質(zhì)量的精品意識，找問題啟動，抓課題帶動，借

制度推動，靠“研”教連動，用成功促動，努力激發(fā)教師潛心教育科研的積極性和創(chuàng)造性。

新課程改革的全面實施，對學(xué)校來說既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。我們將抓住課改契機，準確把握課改脈搏，不斷加強教學(xué)實踐，在行動中研究，在研究中求發(fā)展，努力提升我校的辦學(xué)品位。

第五篇：附：高中課改總結(jié)參考專題

附：高中課改總結(jié)參考專題

1．推進課改的制度建設(shè)及管理策略

2．教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

3．選修課程的開設(shè)及選課指導(dǎo)

4．學(xué)校課程的開發(fā)與建設(shè)

5．校本教研（課題、論文、課例）

6．學(xué)分管理的實施、操作經(jīng)驗

7．課改專題研究

8．課程資源的開發(fā)與利用(教材的使用與整合)

9．通用技術(shù)學(xué)科的建設(shè)與課程實施策略

10．研究性學(xué)習(xí)的課程實施策略

11．綜合素質(zhì)評價的實施策略

12．科學(xué)合理的課程開設(shè)經(jīng)驗

13．課程與教學(xué)管理（行政班與走班制）

14．課改推進過程中遇到的困難與問題以及對策與建議

15．高考備考機制與策略

青海師大附中

2013/6/4