第一篇：高效課堂要求

高效課堂的要求

一、高效課堂的要求：

1.要實現(xiàn)高效課堂，就是要有高效率、高效益，讓學(xué)生做到身動、心動、神動。完成減負目標即做到輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效益。課堂教學(xué)以自主、合作、探究為核心。

2.掌握“讀--思--練”的教學(xué)模式：通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。

3.嚴格遵守課堂時間劃分：15+20+10，即15分鐘引導(dǎo)、點撥，20分鐘自主學(xué)習，10鐘分當堂檢測訓(xùn)練。

4.嚴守高效課堂的三條高壓線：安排好預(yù)習作業(yè)，預(yù)習不充分的課不準上，嚴禁教師與學(xué)生“搶風頭”，必須當堂達標測評。各科教師必須傳給學(xué)生預(yù)習的方法、步驟。

5.學(xué)生主體地位考察：首先是學(xué)生參與的數(shù)量和質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。

6.教師主導(dǎo)地位考察：教師要成為“第四者”：即促進者、學(xué)習者、決定者、幸福者。一看課堂中是否堅持了以學(xué)生發(fā)展為中心；二是否依據(jù)課程標準施教；三是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實踐性；四看教師的備說課情況。備課采取集體備課：本年級本學(xué)科對總課時量實行分配制，個人承擔的相應(yīng)課時，按新課程標準，即三維目標，備好電子教案，然后在本組說課，經(jīng)集體討論修改定稿，形成一致意見和共識后，按執(zhí)教人頭印制份數(shù)，實行資源共享。

說課時，要說目標設(shè)置，重難點分析，教材分析，學(xué)情分析，說教學(xué)過程，說怎樣突出重點，突破難點及目標達成和拓展延伸，說具體措施、方法，各個環(huán)節(jié)的時間分配等。要以學(xué)科帶頭人為龍頭，實踐、研究、推廣學(xué)科或課型課堂模式。

高效課堂對教師的要求，首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習的促進者，做學(xué)生成長的推手；實現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習者，與學(xué)生一起學(xué)習，我們常講，教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進修”；“小課題”研究，拒絕假大空泛繡花枕頭般的“大課題”。

7.課堂氣氛考察：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終，拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。

第二篇：高效課堂課堂教學(xué)評價要求

高效課堂課堂教學(xué)評價要求

一、導(dǎo)學(xué)案審核要求

按新課標的編制、模塊的知識能力要求，重點突出，難易適中，設(shè)計ABC分層，切實引領(lǐng)學(xué)生的自學(xué)、討論、思考，防止簡單化、習題化。

1．編制導(dǎo)學(xué)案按程序，提前一周編制，中間研究兩次，備課組長、教務(wù)主任參與組織，研究、修改好，全部使用電子稿保存，實現(xiàn)資源共享，最后定稿印發(fā)給老師和學(xué)生。

2．導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習目標、重點難點、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習、當堂檢測、學(xué)習反思等(不同課型、不同內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有所側(cè)重)；訓(xùn)練學(xué)案要分層設(shè)計，有適當遷移拓展、歸納小結(jié)，必要時要有使用說明。

3．每份導(dǎo)學(xué)案要有編制人、審核人的簽字，要有日期和編號。

4．數(shù)學(xué)、語文、英語學(xué)科導(dǎo)學(xué)案要在前一天晚上發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)，有要求，有收有批，有評有糾；其它學(xué)科導(dǎo)學(xué)案隨堂發(fā)給學(xué)生，并隨堂完成導(dǎo)學(xué)和展示的全過程。

二、討論要求：

每時每刻都在主動參與，在組長組織下全身心投入到學(xué)習當中去．

1．學(xué)科小組長起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)習目標并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達標。

2．小組長控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如可A1準備拓展，A2教CI，B1準備展示，B2教c2等。

3．討論要全員參與，防止假討論或不討論。

三、展示要求：展示的準備和自我價值的實現(xiàn)給學(xué)生提供最大學(xué)習動力。書面展示各小組同時進行，展示要圍繞學(xué)習目標進行。展示可提前公布內(nèi)容，但不能公布由誰展示?？陬^展示要指定不同層次的同學(xué)進行，要求脫稿。展示要突出重點難點、規(guī)律方法以及疑難問題。展示結(jié)束都要有掌聲鼓勵。

四、點評要求：點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學(xué)習的有效途徑

1．由學(xué)生對展示內(nèi)容進行點評、拓展，點評時要關(guān)注達標和結(jié)論的生成過程，每個學(xué)生點評結(jié)束都要問一句“同學(xué)們都聽明白了嗎一同學(xué)們還有補充嗎?”鼓掌表示贊同。

2．老師、學(xué)生要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。

3．即時評價，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法及肢體語言、聲音洪亮、語言表達，每節(jié)課都要有學(xué)習班長對學(xué)習小組進行總結(jié)性評價，一定評出最佳表現(xiàn)個人和學(xué)習小組。

五、課堂效益要求：高效課堂不只是在知識的掌握上，重點是在學(xué)生的參與和學(xué)習能力的培養(yǎng)上。

1．課堂的意義在于讓學(xué)生學(xué)會其不會的知識，要致力于學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)。

2．所有的學(xué)生在課堂上都能學(xué)進去，并積極地動腦思考主動出擊，小組合作效果好，全班處于學(xué)習最佳狀態(tài)。

3．每一個學(xué)生都明確自己的學(xué)習目標，讓每一個學(xué)生都嘗到學(xué)習目標完成的快樂。

4．老師要組織調(diào)控好各小組的討論、展示、點評，這是無形的指揮棒，是高效課堂的關(guān)鍵。

5． 學(xué)科小組長和行政小組長的協(xié)調(diào)能力和組織能力的培養(yǎng)是高效課、堂的重點，兩個小組長既是小組學(xué)習的領(lǐng)袖又是老師課堂教學(xué)的助教，老師每周都要對小組長的工作進行總結(jié)和評價，做好小組長的培訓(xùn)。

六、課堂文化要求：和諧的班級文化為高校課堂提供較好的心理環(huán)境和活躍的學(xué)習氛圍。

1.班級概念最好的概括是“家”，師生、生生之間最佳的關(guān)系是“家人”，要打造家庭親情關(guān)系班級文化，這就是關(guān)愛、信任、支持和欣賞。

2.構(gòu)建基于“家人”責任的班規(guī)，互教、互助、互幫、互學(xué)，共同發(fā)展，為“家”而學(xué)習，為“團隊”而努力。

3． 最大限度體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主人翁意識，通過對學(xué)習過程的科學(xué)組織，不斷給學(xué)生提供立體的學(xué)習驅(qū)動力。

4．每一個學(xué)生都是教育資源，堅決消滅一刀切現(xiàn)象，只要我們用心去愛，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去培養(yǎng)，每個學(xué)生都能得到充分地發(fā)展，同時帶動著別人的提升。

第三篇：小學(xué)高效課堂小組建設(shè)要求

高效課堂小組建設(shè)要求

一、如何劃分學(xué)習小組

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習能力、家庭情況等方面組成學(xué)習能力相當?shù)膶W(xué)習小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。

（1）男女比例分配要適中（2）學(xué)生性格搭配要互補

開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。

（3）優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好（4）座位的安排要合理

兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習最好的效果。座位的排布是優(yōu)秀生居中，中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進行交流。

（5）階段性隨機調(diào)整

二、小組內(nèi)的基本機構(gòu)人員設(shè)置

1、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側(cè)重于紀律、衛(wèi)生、記錄等方面的工作。

2、人人組內(nèi)科代表：根據(jù)學(xué)生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負責1-2科的作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案的批改工作。

三、小組長的選拔

1、學(xué)習成績要優(yōu)秀

2、性格應(yīng)外向

3、責任心、組織管理能力要強

四、小組長的作用

1、小組長的帶動作用

學(xué)習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學(xué)生學(xué)習的榜樣，更好的帶動同學(xué)們?nèi)フ故?。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？

2、小組長的組織管理作用 每個小組都是一個固定的學(xué)習組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學(xué)習任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習和活動管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。

（1）課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習用品、清理好桌面、等待上課。

（2）管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。

（3）理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。（4）關(guān)注組員狀態(tài)、落實對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。

3、小組長的幫扶作用

在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。自己學(xué)習好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。

4、組長的檢查、評比作用

作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習過程及時進行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習、學(xué)習的效果如何、配合程度如何、參與性如何??課堂中學(xué)習效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進行檢測，單位時間內(nèi)效果落實的效率會提高很多。

5、小組長的跟蹤反饋作用

老師不可能時時對學(xué)生的學(xué)習效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習效果及導(dǎo)學(xué)案的完成情況進行抽查，那么對于老師來說復(fù)雜難辦的事情會變得非常簡單。

6、與組員及時進行思想溝通

小組長每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學(xué)習效果好，誰能主動的進行點評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進計劃，不達標的，不發(fā)言的同學(xué)有時也會做出保證，作為小組長應(yīng)該及時的和組員進行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。

五、小組長的培訓(xùn)：

1、培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn) 科任老師定期培訓(xùn) 科任老師課前簡短培訓(xùn)

2、培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等

3、定期召開小組長座談會—每班每周至少組織一次小組長會議

4、每周評選優(yōu)秀小組長

每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見，結(jié)合同學(xué)們的評價，結(jié)合平時的各項工作選出優(yōu)秀的小組長進行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可，從而都能對自己分擔的管理工作保持高度的熱情。

六、小組文化建設(shè)

（一）班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化

小組有形文化：值日本、組牌、組訓(xùn)、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等； 無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認識的提高而形成的一種文化，（二）小組文化建設(shè)的步驟

1、定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

2、由正副組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、紀律到課堂的參與、學(xué)習狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚、有批評、有鼓勵。

4、由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團結(jié)協(xié)作，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達給組員。

5、組建小組管理機構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的副組長（常規(guī)、衛(wèi)生、紀律等）、值日組長。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗。

6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結(jié)小組組員一起為實現(xiàn)小組目標而努力。

七、學(xué)校課堂評價細則

1、老師及組長評分細則（1）預(yù)習檢查

認真完成導(dǎo)學(xué)案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。（2）對學(xué)群學(xué)

積極參與者每次加1-2分（3）課堂展示 如：小組目標、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內(nèi)風氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。主動起來展示每次加1-3分。（A類生展示加1分，B類生展示加2分，C類生展示加3分

（4）其他課堂優(yōu)秀或違紀表現(xiàn) 每次酌情加或扣1-2分。

2、做好各項總結(jié)（1）小組長總結(jié)

組長每節(jié)課小結(jié)每位組員的當節(jié)分數(shù)，每天小結(jié)每位組員的當天得分，每周小結(jié)組員的本周得分和小組總分。

（2）班主任總結(jié)

每周要評選出上周最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并進行公布，且在班會課上進行表揚。

每月評選出上月最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并貼照片進行公布。

第四篇：淺談高效課堂對教師的要求

淺談高效課堂對教師的要求

珠田中心小學(xué)謝小苓

在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學(xué)方式的改革。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主性的探究性學(xué)習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，高效課堂對教師的要求。我認為主要有以下幾點：

一、課前做好充分準備，精心設(shè)計教學(xué)目標

當前，課堂教學(xué)低效性表現(xiàn)在課前準備上是教學(xué)設(shè)計不精心：雖然絕大多數(shù)教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，吃透教材，也能夠沉著、自信的去面對學(xué)生，但很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，沒能精心設(shè)計教學(xué)目標與方法，沒能超越教材。因而，要做到高效，課前準備工作必須做好。

二、適時調(diào)整課堂狀態(tài)，加強科學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

教師雖然不再像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以“啟發(fā)”的方式提出問題，但教師在“啟發(fā)”式提問時往往缺少等待，提出問題后很快就以暗示性的語言迅速把學(xué)生引到設(shè)計好的標準化的路線上來，迅速指向標準答案，一個教學(xué)過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學(xué)生的獨立思考能力及實際解決問題的能力的發(fā)展空間和權(quán)利。再者，遇到突發(fā)事件缺少隨機應(yīng)變，從容應(yīng)對的教學(xué)機智，發(fā)現(xiàn)不足，不能及時糾正。要真正調(diào)整好課堂狀態(tài)，讓學(xué)生不僅思維動起來，思想也要動起來。同時要加強科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)?？茖W(xué)的學(xué)習方法，是高效的前提。指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并自己去尋求方法，這是有效教學(xué)規(guī)律之一。

三、課后及時反思總結(jié)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)

新課程特別強調(diào)教學(xué)反思，教學(xué)反思已成了課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。課堂教學(xué)與課后反思的有效結(jié)合，才能促進課堂效率的提高。但不少教師往往是上完課后“如釋重負”，缺少將課堂中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學(xué)實踐的系統(tǒng)反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓(xùn)、課堂觀摩等教研活動時躊躇滿志，但在自身教學(xué)實踐中卻“穿新鞋，走老路”。因而，堅持寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、總結(jié)等，是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是課堂逐步達到高效的有力手段。

總之，作為教師，高效課堂將成為我們畢生追求的目標，讓我們致力于課堂，致力于課改，在今后的教學(xué)中，不比誰付出的多，就比在單位時間里誰投入最少，收獲最多。也就是說誰能做到輕松快樂中達高效。讓我們?yōu)檫@個目標奮斗吧！

第五篇：談高效課堂對教師的要求

談高效課堂對教師的要求

高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，教師角色的轉(zhuǎn)換將成為所有教師直接面對的問題。下面從幾個方面對高效課堂下的教師的要求談幾點看法：

傳統(tǒng)教育形式下的教師，一直遵循的是“傳道、授業(yè)、解惑”，在高效課堂要求下，教師的職能將要發(fā)生巨大的變化。首先我們要明確高效課堂要達成的目標是什么：高效課堂，目的就是使教與學(xué)的方式進行徹底的扭轉(zhuǎn)，由從前的傳授到今天學(xué)生的“習得”；由先前的講課到今天的探討；由先前的教師是課堂主宰轉(zhuǎn)化為老師是課堂的參與者；由知識的權(quán)威，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己去想，而不是用老師的想法替代學(xué)生的想法；由師生關(guān)系的不平等，到知識面前師生平等，要尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的一得之見，甚至管窺蠡測，無論怎樣，那是學(xué)生在自己學(xué)識基礎(chǔ)上的獨立思考，獨立習得。

實現(xiàn)上述轉(zhuǎn)換，教師要處理好如下幾點：

一、要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。

①傳統(tǒng)的觀念早已經(jīng)是根深蒂固，自然成習慣，轉(zhuǎn)變是需要極大的勇氣的。但形勢催促所有教師首先要改變自己對教與學(xué)的認識，否則很難在高效課堂的改革中實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換和教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，而這最重要的就是意識的轉(zhuǎn)變。

②教育理論的與時俱進。比如說“一杯水和一桶水”的教師理論，現(xiàn)在不僅需要教師知識的廣度，還需要教師知識的深度，還需要教師知識的新度，還需要教師知識的銜接性，還需要教師知識和學(xué)生的共鳴性。如葉圣陶說的“教是為了不教”，那就需要豐富它，教是怎樣的教，如何才能做到不教而會，怎樣才能實現(xiàn)高效課堂的通過學(xué)生自主學(xué)習達成少教或是不教。

③教師還要認識到今天的學(xué)生發(fā)生的巨大變化。教學(xué)的達成，必須要知曉自己的學(xué)生是怎樣的，先前和今天的差異非常的大。時代、家庭、風氣等，讓我們的學(xué)生發(fā)生了我們始料不及的變化，不了解他們，第 ① 頁

高效課堂是很難達成的。

二、要重新定位課堂上教師和學(xué)生的關(guān)系。

①高效課堂就是要實現(xiàn)知識面前師生平等。課堂洋溢的是知識探究的思維火花；教師評價學(xué)生不能因為優(yōu)與差，它是過程評價，是鼓勵評價，有的只是不同的學(xué)習者，只要你能從學(xué)習中進步；課堂上沒有權(quán)威與聽眾，有的是對知識的追尋，對各種思維的肯定，對智慧閃現(xiàn)的褒獎。

②師道尊嚴需要，但維護尊嚴的不僅是因為你是老師，更要借助新式課堂中和學(xué)生共同思考的樂趣，能帶給學(xué)生思索的啟迪和進步的興奮。既要言傳身教，更要循循善誘；既要點撥指導(dǎo)，更要接納學(xué)生的思維認識；既要講，更要讓學(xué)生自己去學(xué)。

③傳道授業(yè)解惑需要，但借以實現(xiàn)的方式必須和新要求結(jié)合，目的不在于教師完成了自己制定的教學(xué)任務(wù)，而在于老師如何幫助學(xué)生自己去學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習。

④變從前的威嚴相，為教學(xué)相長的思考者，和諧共處的朋友。通過課堂教學(xué)改革，改變?yōu)榱诉_成教學(xué)目的，而動輒對學(xué)生的壓制，要借助好的課堂形式帶動學(xué)生學(xué)習的興趣，使被動的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、教育教學(xué)方法的改變。

新瓶舊內(nèi)容不行，舊方法新目標不行。教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中迅速轉(zhuǎn)變，用新的方法新的課堂形式來完成高效課堂的改革目標，而這應(yīng)該是今后課堂教學(xué)實踐中要切實去總結(jié)的地方。在很多走在前面的教育開拓者的文章中，談到了很多很好的教育教學(xué)方法。如張新民的文章《構(gòu)建快樂和藹高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》中談到：

一、“人和”是構(gòu)建快樂、和藹、高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、“激趣”是構(gòu)建快樂、和諧、高效課堂教學(xué)的條件

（一）課前，巧設(shè)“導(dǎo)語”激發(fā)學(xué)習興趣。

（二）課中，創(chuàng)設(shè)“情境”讓學(xué)生在做中學(xué)。

三、“主動”是構(gòu)建快樂、和藹、高效課堂教學(xué)的主體

（一）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

四、“互動”是構(gòu)建快樂、和藹、高效課堂教學(xué)的手段。

五、“發(fā)展”是構(gòu)建快樂、和藹、高效課堂教學(xué)的目標。學(xué)生的“發(fā)展”在教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1、每個學(xué)生在德、智、美諸方面得到發(fā)展。

2、每個學(xué)生在原有水平上得以發(fā)展?？傊诮虒W(xué)實踐中，要構(gòu)建快樂、和藹、高效快樂的課堂教學(xué)，我們就要充分抓好人和、激趣、主動、互動、發(fā)展等幾個環(huán)節(jié)，也就是抓住了課堂教學(xué)。

四、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建。

①課堂教學(xué)的形式或者講是流程，早已流暢，但在高效課堂的要求下，教師首先就要從課堂結(jié)構(gòu)形式進行變革，否則學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的目的不能實現(xiàn)，要把課堂的時間交付給學(xué)生，還時間于學(xué)習者而不是指導(dǎo)者。

②教師的知識結(jié)構(gòu)，也要相應(yīng)的變革。原先思考重點是如何讓學(xué)生掌握各種知識，能順利應(yīng)對考試，而今是要讓學(xué)生自己學(xué)習，你的知識與能力不是學(xué)生的本領(lǐng)；原先知識是應(yīng)對訓(xùn)練的，就知識講知識，拓展是老師根據(jù)自身的情況拓展，而今是要應(yīng)對學(xué)生各種各樣的奇思妙論，知識的積累與儲備必須跟上學(xué)生和時代，結(jié)合好傳統(tǒng)和現(xiàn)代。

具體在教學(xué)實踐中還要從以下多方面去探究：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。態(tài)度決定一切，只有對教育事業(yè)充滿了熱愛，真正將教學(xué)工作作為教書育人的事業(yè)來做，才能將工作做好，才能積極地投身于教育教學(xué)改革中去。

二、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計，是在充分挖掘教材，充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)的重點、難點、疑點，利用多種適合的教學(xué)手段，選擇適合的教學(xué)方法，將教師活動和學(xué)生活動有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果。

三、課堂角色定位。新課程改革，要求有教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主用，也就是教師的助學(xué)作用、評學(xué)作用、督學(xué)作用和同學(xué)作用。在高效課堂中，具體來說：

1、明確教學(xué)目的，產(chǎn)生主動性，解決學(xué)生要學(xué)的問題。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極性，解決學(xué)生愛學(xué)的問題。

3、教會學(xué)生方法，形成獨立性，解決學(xué)生會學(xué)的問題。

4、培養(yǎng)學(xué)習習慣，形成自學(xué)性，解決學(xué)生想學(xué)的問題。

四、充分挖掘教材。具有新課程教學(xué)理念的教師，善于將教材內(nèi)容充分挖掘，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容，并改造成為學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容。變“教材”為“學(xué)材”。

五、教師精講點撥。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準備的精講，要求達到“精確、精煉、精彩”。有的專家說，“平庸的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、思考。

六、抓好課前預(yù)習。高效課堂是建立在學(xué)生充分預(yù)習的基礎(chǔ)之上的課堂，通過學(xué)生的預(yù)習，找出教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點和疑點，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習意識和自學(xué)意識，變厭學(xué)為樂學(xué)、被動學(xué)為主動學(xué)。

七、抓好學(xué)情反饋。抓好學(xué)情反饋和反饋后的歸納總結(jié)，使教師充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的難點、疑點、困惑點，從而使課堂更高效。學(xué)生會的教師一定不講，從而使課堂教學(xué)更具有針對性和時效性。

八、注重環(huán)節(jié)意識。高效課堂，更注重課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)意識，要求絲絲相扣，承轉(zhuǎn)自然緊湊。導(dǎo)入、過渡、承轉(zhuǎn)、小結(jié)、提問、討論、訓(xùn)練、講評等課堂環(huán)節(jié)，要求干凈利索、不拖泥帶水。

九、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高效課堂，要改變原有的教學(xué)方式，由單純的教為教與學(xué)并重，由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué)，由注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，由單純的知識傳授變?yōu)橹R和能力并重，真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主體。

十、營造課堂氛圍。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍，具體來說：

1、營造氛圍，讓學(xué)生的心熱起來。

2、搭建舞臺，讓學(xué)生的眼亮起來。

3、適時鼓勵，讓學(xué)生的手舉起來。

4、平等交流，讓學(xué)生的嘴動起來。

5、積極評價，讓學(xué)生的臉笑起來。

總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改正。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標。