第一篇：關(guān)于建立“高效·興趣·思維活躍” 課堂教學(xué)的實施方案

關(guān)于建立“高效·興趣·思維活躍” 課堂教學(xué)的實施方案

關(guān)于建立“高效·興趣·思維活躍” 課堂教學(xué)的

實施方案（高中部）

執(zhí)筆人 王健

為全面貫徹落實市教育局關(guān)于《進(jìn)一步深化課程改革 開展課堂教學(xué)改革》（【2011】79號）文件精神，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，推動全市課程改革和素質(zhì)教育的深入實施，結(jié)合我市教學(xué)實際，制定如下實施方案，請各校根據(jù)本校實際情況盡快制定本?！秾嵤┓桨浮罚⒃诮虒W(xué)中貫徹執(zhí)行，關(guān)于建立“高效·興趣·思維活躍” 課堂教學(xué)的實施方案。

一、關(guān)于建立高效、興趣、思維活躍課堂教學(xué)的背景及意義

課程改革實施以來，全市各高中的廣大教師以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，圍繞課堂教學(xué)效益的提高，在課改方面進(jìn)行了許多有益的實踐探索，取得了初步成效。但是隨著課程改革的進(jìn)一步深入，對各高中的教學(xué)質(zhì)量也有了新的更高要求，為了適應(yīng)課程改革形勢發(fā)展的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，就必須在提高課堂效率上下功夫。而我們在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)方面依然存在著很多問題，這些問題已成為制約著我市高中教育教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，其主要表現(xiàn)為：一是新課改理念在課堂教學(xué)中得不到有效落實，很大一部分教師不能全面深刻地把握課改理念內(nèi)涵，甚至有些教師，對課程改革依然有抵觸情緒。二是教學(xué)方法得不到優(yōu)化，大部分教師仍然采用填鴨式組織教學(xué)，先進(jìn)的教學(xué)方法，得不到應(yīng)用。三是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，多數(shù)教師在組織課堂教學(xué)中，不能正確處理教師教與學(xué)生練的關(guān)系，教師講授時間過長，學(xué)生思考和感悟的時間過少，甚至有些課堂只講不練。四是不注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中只重知識傳授，輕能力培養(yǎng),缺乏在課堂教學(xué)中有計劃的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。五是不注重學(xué)生個體差異，教學(xué)缺乏針對性和層次性，不同層次的學(xué)生得不到相應(yīng)的鍛煉與提高，簡單重復(fù)性的訓(xùn)練太多。久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

綜上所述，我們認(rèn)為課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本組織形式。因此，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，對改變現(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，解決課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；加快教師的專業(yè)成長，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)；以及全面提高我市教學(xué)質(zhì)量，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，加快辦好人民滿意的全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校教育,都有著深遠(yuǎn)的意義。

二、基本概念的界定

1．“高效課堂”的含義

“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在技能上，從不會做到會做，從不得法到得法，從不能解決問題到能解決問題；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成率在95％以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)，會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點是面向?qū)W生的發(fā)展。

2．“教學(xué)模式"的界定

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程。從微觀的教學(xué)活動的角度看，它具有變化性，但從宏觀的過程角度看，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。(一種)教學(xué)模式通常由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實施的教學(xué)活動組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個具體教學(xué)領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有可操作性。它是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。

三、建立高效、興趣、思維活躍課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想及目標(biāo)任務(wù)

（一）指導(dǎo)思想

以教學(xué)創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，以全面提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式為重點，本著繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，借鑒與融合相結(jié)合，提高質(zhì)量與教師專業(yè)發(fā)展同步的原則，勇于創(chuàng)新，扎實實踐，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和質(zhì)量增長方式，全面提高課堂教學(xué)效益，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）目標(biāo)任務(wù)

1.樹立正確的教學(xué)理念，提升教師專業(yè)水平

引導(dǎo)全體教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論、課改理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，提高教育理論水平；深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教法，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)，加強教學(xué)技能和教學(xué)基本功訓(xùn)練，全面提高備課上課、聽課評課、總結(jié)反思、教研科研、現(xiàn)代教育技術(shù)等各項教學(xué)技能，教師專業(yè)化水平得到明顯提升。現(xiàn)代教育思想進(jìn)一步確立，“以人為本、面向全體、合作探究、和諧發(fā)展”的新課程教學(xué)理念得到充分落實，樹立正確的教學(xué)觀和質(zhì)量觀，用正確的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。教師課堂教學(xué)創(chuàng)新意識、效率意識和質(zhì)量意識明顯增強。

2.優(yōu)化高效的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益

要應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，提問、討論、實驗等并舉；教學(xué)技術(shù)手段要不斷創(chuàng)新。要進(jìn)一步促進(jìn)我市高中多媒體教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，改變了過去教學(xué)手段單

一、技術(shù)落后的狀況，各高中要努力促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程相結(jié)合的新型教學(xué)模式的形成。教學(xué)方式要呈現(xiàn)多元。改變滿堂灌填鴨式的教學(xué)方式，實行多元學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)方式，在高中教師中要成為一種自覺的探索。這里所說的“多元”指的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，當(dāng)然也包括接受學(xué)習(xí)。世界上沒有獨一無二的萬能教學(xué)方式，只有注意多元學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢互補，才能提高教學(xué)效率。才能初步打造高效、有趣、思維活躍的課堂,力爭達(dá)到：先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用更加自覺，課堂教學(xué)創(chuàng)新成果得到普遍推廣，教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)手段現(xiàn)代化水平進(jìn)一步提高，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式明顯轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)效益顯著提高。

3.健全課堂教學(xué)評價機制，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價值判斷。隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革工作的發(fā)展，在基礎(chǔ)教育的價值取向上，重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人的情感、態(tài)度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標(biāo)。課改要求必須建立新的課堂教學(xué)評價體系，發(fā)揮評價對課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵功能。進(jìn)一步改革課堂教學(xué)評價方式，努力構(gòu)建目標(biāo)多元、形式多樣的課堂教學(xué)評價體系，提高課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向功能；積極探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法策略，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考，增強學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)動力，加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

新的課堂教學(xué)評價的核心應(yīng)該是促進(jìn)師生交往互動、共同發(fā)展，應(yīng)該是診斷性的、形成性的；要能在評價的過程中為教師的課堂教學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，幫助教師改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)能力。課堂上學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，與之密切關(guān)聯(lián)的教師教什么、怎么教，是課堂教學(xué)評價的基本內(nèi)容。這就決定了評價的著眼點。換言之，即學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、接受知識的形態(tài)與教師教學(xué)的行為。其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)評價的聚焦點，由此為出發(fā)點，去審視其他兩個方面的利弊與得失。

首先要制定好課標(biāo)準(zhǔn)的原則。堅持教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本。堅持教學(xué)應(yīng)該為每個學(xué)生的不同發(fā)展服務(wù)的思想，重點觀察學(xué)生在教師組織下的學(xué)習(xí)活動過程。其次要有一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)我們把教學(xué)活動關(guān)注的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)的活動以后，評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒有效益，并不只是指教師有沒有教完內(nèi)容，還應(yīng)包括學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很幸苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很幸苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

三、建立高效、興趣、思維活躍課堂教學(xué)的具體實施內(nèi)容及策略

（一）構(gòu)建高效課堂教學(xué)的具體實施內(nèi)容

教師要深刻理解課堂教學(xué)模式所蘊含的教學(xué)理念，從教材處理、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)方法運用等方面研究制定實施策略。構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式，重點做好以下幾方面的工作：

1.課堂教學(xué)應(yīng)以探究問題為目的，以思維訓(xùn)練為核心

沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計的，都要給學(xué)生機會去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，任何學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對各學(xué)科知識的正確認(rèn)識，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是思維的訓(xùn)練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗的機會。所以，任何教學(xué)方法都要以激活、調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促動學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。

2.課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生參與為重要形式

（1）要讓學(xué)生主動參與

主動參與主要指的是學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式問題。學(xué)生能主動參與，那么他對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解就會比較深刻，對知識的掌握就會比較牢固，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力就會得到不斷提高和發(fā)展。可以說，學(xué)生的主動參與是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。整個教育領(lǐng)域里兩個最核心的問題——“學(xué)什么”(學(xué)習(xí)內(nèi)容)與“怎么學(xué)”(學(xué)習(xí)方式)都能通過主動參與得到解決。從這個意義上來說，一個好教師最基本的素質(zhì)是能調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，在課堂上能留給學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，就是參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮他們的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使每一個學(xué)生都能夠得到充分、自由的發(fā)展。

使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會激發(fā)動機，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點；才能使學(xué)生通過教學(xué)活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計和運用重在調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。

（2）要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有三種狀態(tài)：競爭型學(xué)習(xí)、個體型學(xué)習(xí)和合作型學(xué)習(xí)。競爭型學(xué)習(xí)與他人之間具有對抗性和排斥性，是一種“別人成功意味著自己失敗”的學(xué)習(xí)情境；個體型學(xué)習(xí)就是各自為戰(zhàn)，與他人毫不相干，是一種“相互獨立、互不干擾”的學(xué)習(xí)情境。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，對一個人的合作精神和合作能力提出越來越高的要求，所以合作型學(xué)習(xí)倍受關(guān)注。合作型學(xué)習(xí)有利于在互動中提高效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。課堂教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與計論及其他合作學(xué)習(xí)活動，使他們能夠善于傾聽、吸收他人意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。

（3）要讓學(xué)生體驗成功

課堂教學(xué)必須積極創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)甚至進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)上的成功和進(jìn)步，改善他們的自我觀念，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，以成功的學(xué)習(xí)體驗來促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。具體要做到：①樹立“人人經(jīng)過努力都能取得成功”的教學(xué)思想；②在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的期望和要求應(yīng)當(dāng)適中，要“讓學(xué)生踮起腳就能摘到蘋果”；③要學(xué)會激勵學(xué)生，通過態(tài)度、表情和語言給予學(xué)生肯定、贊許；④尊重學(xué)生的個別差異，積極創(chuàng)設(shè)一種有利于全體學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)和體驗成功的機會。

（4）要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性人才的生存和發(fā)展空間。教師往往在教學(xué)過程中讓學(xué)生被動接受現(xiàn)成的結(jié)論，不允許學(xué)生有不同意見；往往包辦代替、“滿堂灌”，不給學(xué)生獨立思考的權(quán)利。創(chuàng)新精神并非是精英才有的，它需要我們在課堂教學(xué)中去精心呵護、培養(yǎng)。這就要求我們的課堂必須具備民主的教學(xué)氣氛、寬松的人文精神、平等的師生關(guān)系、和諧的探究氛圍。這就要求我們的老師自覺的實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變：由知識的傳授者到創(chuàng)造性思維的啟迪者，從教材的“代言人”到平等的對話者，從至高無上的領(lǐng)導(dǎo)者到課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

3.以周密設(shè)計為準(zhǔn)備

要求教師要根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型，采用不同的教學(xué)方法；要按照啟發(fā)式教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)的基本理論要求，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力為基本目標(biāo)，靈活設(shè)計教學(xué)方法；所選擇教學(xué)方法不應(yīng)死套某些所謂先進(jìn)模式，應(yīng)該適用于教師個人、符合學(xué)生實際。

任何教學(xué)方法的運用，都不是隨意的，甚至不是隨機的，都要有事先的準(zhǔn)備和安排，有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計思想，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。方法的實施，是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要教師以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來對待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)方法的問題上，他認(rèn)為要考慮多方面的因素，包括：教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效用和長短處、教師本人的特點和能力等，這些都需要進(jìn)行認(rèn)真的思考和計劃。

4.以教師引導(dǎo)為助動

以往的教學(xué)模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個舞臺是為教師搭建的?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導(dǎo)演一樣，要對教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時診斷教學(xué)，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。為此，要合理安排教學(xué)每一個環(huán)節(jié)，特別是要科學(xué)安排講與練的時間。既不忽視學(xué)生對系統(tǒng)的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，又能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性；既不忽視教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）構(gòu)建高效課堂教學(xué)的具體實施策略

1．學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

組織高中部教研員和各高中的教師深入學(xué)習(xí)相關(guān)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的有關(guān)文件和理論著作，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明確開展課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性和重要性，及時轉(zhuǎn)變思想觀念。重點學(xué)習(xí)課堂教學(xué)創(chuàng)新、“合作—探究”、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等專業(yè)教學(xué)理論，每一位教研員至少讀一本教育理論專著，并提交一份有關(guān)本學(xué)科課堂教學(xué)改革的建議的論文，為大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。組織教研員和各高中教師深入細(xì)致學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻把握新課程理念內(nèi)涵，提高課程實施水平；學(xué)習(xí)先進(jìn)教改經(jīng)驗，豐富教學(xué)實踐，提高課堂教學(xué)創(chuàng)新能力。通過學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，更新教育教學(xué)觀念，逐步確立面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的觀念，確立張揚學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生特長的觀念，確立關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的觀念，確立以學(xué)論教、先學(xué)后教的觀念。通過學(xué)習(xí)，提高理論水平，增強課堂改革創(chuàng)新意識，使課堂教學(xué)實現(xiàn)由重知識傳授向重能力發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由重教學(xué)模式化向重教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。

2．觀摩研討，推進(jìn)創(chuàng)新進(jìn)程

要通過組織開展觀摩研討活動，促進(jìn)課堂教學(xué)改革工作的開展，在工作中，一是要突出重點，把課堂教學(xué)創(chuàng)新工作作為當(dāng)前和今后一個時期校本教研的重點，落實到各項研訓(xùn)活動中去，校本教研活動、研訓(xùn)活動要緊緊圍繞教學(xué)模式的學(xué)習(xí)運用來開展，突出對教師的實踐指導(dǎo)，研究課堂教學(xué)創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，確保工作的順利進(jìn)行。二要靈活形式，圍繞課堂教學(xué)模式的運用，組織觀摩交流、青年教師匯報課、骨干教師示范課等專題活動，通過組織“同課異構(gòu)、同案異課”研討、同課題講課比賽等形式強化對課堂教學(xué)的研究；組織開展課堂教學(xué)改革創(chuàng)新開放交流活動，各單位要在開放交流中，集中向全市展示各高中課堂教學(xué)改革創(chuàng)新成果，加強各高中之間的交流學(xué)習(xí)。三是總結(jié)提煉，認(rèn)真組織開展課堂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等評選活動，引導(dǎo)教師及時總結(jié)經(jīng)驗，升華認(rèn)識，不斷提高課堂教學(xué)創(chuàng)新水平。

3．評優(yōu)達(dá)標(biāo)，檢驗創(chuàng)新成效

扎實組織課堂教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)活動，要按照市教育局《關(guān)于進(jìn)一步深化課程改革開展課堂教學(xué)改革工作的通知》要求，組織各各高中的系列創(chuàng)新評優(yōu)活動，并以此廣泛開展課堂教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)觀摩交流、成果展示、課堂教學(xué)創(chuàng)新比賽等活動。

四、具體實施步驟

為扎實開展課堂教學(xué)改革，計劃用四個階段具體組織實施。

第一階段：準(zhǔn)備階段

1.組織教研員和教師學(xué)習(xí)《關(guān)于進(jìn)一步深化課程改革開展課堂教學(xué)改革工作的通知》等相關(guān)文件和理論著作和刊物，初步把握目的要求和具體目標(biāo)任務(wù)。

2．要求教研員在總結(jié)高中課堂教學(xué)大賽和調(diào)研的基礎(chǔ)之上，提交本學(xué)科關(guān)于開展課堂教學(xué)改革開展課堂教學(xué)改革的建議。組織在各學(xué)科研討本學(xué)科的課堂教學(xué)改革的具體任務(wù)。

第二階段：整體推進(jìn)階段

1.以學(xué)科為單位，以課堂教學(xué)改革創(chuàng)新實踐活動為載體，形成學(xué)科改革實施方案。

2.組織各學(xué)科的課堂教學(xué)改革研討會，開展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究，初步形成具有學(xué)科個性和特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“學(xué)習(xí)——實踐——反思”式的課例研究，也可以是開展新課堂教學(xué)改革的課題研初步總結(jié)各學(xué)科階段工作成果，查找工作中的問題，尋求解決辦法，規(guī)劃方案《關(guān)于建立“高效·興趣·思維活躍” 課堂教學(xué)的實施方案》。

4．圍繞課堂教學(xué)模式的運用，組織觀摩交流、青年教師匯報課、骨干教師示范課等專題活動，通過組織“同課異構(gòu)、同案異課”研討、同課題講課比賽等形式強化對課堂教學(xué)的研究；組織開展課堂教學(xué)改革創(chuàng)新開放交流活動，各單位要在開放交流中，集中向全市展示各高中課堂教學(xué)改革創(chuàng)新成果，加強各高中之間的交流學(xué)習(xí)，力爭使全體教師對課堂教學(xué)創(chuàng)新的具體要求有整體具體的認(rèn)識和把握。

第三階段：總結(jié)評比階段

1.認(rèn)真組織開展課堂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等評選活動，引導(dǎo)教師及時總結(jié)經(jīng)驗，升華認(rèn)識，不斷提高課堂教學(xué)創(chuàng)新水平。使先進(jìn)的教學(xué)理念扎根于教師頭腦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本改變，逐步規(guī)范備課、上課，形成較為穩(wěn)定的教學(xué)模式。

2．組織評選一批在課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，整體推進(jìn)課改工作中成績突出的學(xué)科教師，參加錦州市教育局課堂教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組召開經(jīng)驗交流會，總結(jié)經(jīng)驗，以點帶面推廣優(yōu)秀成果。

總之，課堂教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，決非一日之功，在研究和實施過程中必然存在很多問題，甚至還有意想不到的問題存在，需要我們進(jìn)行持之以恒的實踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。相信在每一位教師的努力下，一定能夠克服各種困難，順利實施課堂教學(xué)改革，開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新天地。

關(guān)于建立“高效·興趣·思維活躍” 課堂教學(xué)的

實施方案（初中部）

執(zhí)筆人 馬麗娟

為全面貫徹落實市教育局關(guān)于《進(jìn)一步深化課程改革 開展課堂教學(xué)改革》（【2011】79號）文件精神，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，推動全市課程改革和素質(zhì)教育的深入實施，結(jié)合我市教學(xué)實際，制定如下實施方案，請各校根據(jù)本校實際情況盡快制定本?！秾嵤┓桨浮?，并在教學(xué)中貫徹執(zhí)行。

一、問題提出的背景

追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實踐中，仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問題，因此，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心問題之一。

通過近幾年來對市直及農(nóng)村中學(xué)的調(diào)研，我市初中課堂教學(xué)存在著如下幾個共性問題：1.課堂教學(xué)不夠生動，對學(xué)生沒有吸引力；2.以題代講，題海戰(zhàn)術(shù)，缺少對學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；3.教師講得太多，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間太少；4.教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)；5.教師對學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視，等等。存在這些問題的課堂教學(xué)，其教學(xué)效率很難保證。這種“以教師為中心，以習(xí)題為中心”的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。

二、高效和諧課堂實施的目的和意義

本次課程改革主要是課堂教學(xué)實踐中的行動研究。此次實驗主要有三方面的目的和意義：

一是探索出適合錦州地區(qū)初中各學(xué)科特點的高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。要改變我市現(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，解決我市課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且成為學(xué)生成長的樂土。

二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生，通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三是以研促教，加快教師的專業(yè)成長。要促進(jìn)我市教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。

三、核心概念界定及理論依據(jù)

（一）核心概念界定

1.“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在技能上，從不會做到會做，從不得法到得法，從不能解決問題到能解決問題；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)，會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點是面向?qū)W生的發(fā)展。

2.“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程。從微觀的教學(xué)活動的角度看，它具有變化性，但從宏觀的過程角度看，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。（一種）教學(xué)模式通常由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實施的教學(xué)活動組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個具體教學(xué)領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有可操作性。它是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。

（二）理論依據(jù)

1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。

2．人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：一是在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；二是在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識為主。

四、構(gòu)建高效和諧課堂實施內(nèi)容和策略

（一）備課的高效性

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。

備課就是教學(xué)準(zhǔn)備，指的是教師在制定教學(xué)方案時所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學(xué)方案的形成等。

1．備內(nèi)容

要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設(shè)計教學(xué)流程，提煉出簡練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。

2．備學(xué)生

教師在課前要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)“學(xué)情”有的放矢地進(jìn)行備課。

3.備教法

教師要依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生及教師自身特點選擇最佳教學(xué)方法，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

4．備訓(xùn)練

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心選擇和設(shè)計課堂練習(xí)。下發(fā)訓(xùn)練題目，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

具體策略：

一是集體備課與個體備課相結(jié)合。集體備課做到“四到位”，即時間到位，地點到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位；同時完善集體備課常規(guī)，即一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。教師個體備課，就是在“成案”的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和所教學(xué)科班級具體情況，對教學(xué)方案進(jìn)一步調(diào)整，寫出適合班級特點的個案。

二是內(nèi)容統(tǒng)一與教法創(chuàng)新相結(jié)合。備課的主題內(nèi)容要統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重點難點，統(tǒng)一作業(yè)容量，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。而在教學(xué)方式方法上，集體備課可以提出主導(dǎo)性建議，但不應(yīng)強求以一律，要鼓勵教師創(chuàng)新，鼓勵教師形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

（二）課堂教學(xué)的高效性

課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。

1．教學(xué)內(nèi)容的高效性

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，確立教學(xué)目標(biāo)，明確重點難點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的同時，不能忽視知識教學(xué)，應(yīng)切實保證知識教學(xué)的有效性。

2．教學(xué)活動的高效性。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。

3．教學(xué)方法的高效性

優(yōu)化教學(xué)方法要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把“探究——發(fā)現(xiàn)”的思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個過程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅持教學(xué)方法選擇的求實思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。

4．教與學(xué)交流的高效性

要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學(xué)互動。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)活動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實實在在的質(zhì)量和效果。

5．教學(xué)手段的高效性

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

6．問題設(shè)計的高效性

要圍繞教學(xué)重點難點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂問題，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

當(dāng)然，高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學(xué)時間的利用問題、教學(xué)資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學(xué)生主導(dǎo)地位的實現(xiàn)問題、面向全體學(xué)生的問題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問題，等等，都值得去認(rèn)真研究。

具體策略：

（1）創(chuàng)新教研課。每學(xué)期每人至少上一節(jié)探索課，以“高效課堂”為主題，展示過程，展示成果，真正提高課堂教學(xué)的高效性。（2）落實教學(xué)反思。要求老師將實施“高效課堂研究”的教學(xué)案例與反思寫在教師筆記上，每學(xué)期10篇，每篇字?jǐn)?shù)不少于600字，市、縣、校組織展覽、交流、評比。

（三）訓(xùn)練檢測的高效性

在強化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既要杜絕布置大量重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，進(jìn)行書本知識的搬家。要充分了解學(xué)情，布置有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。同時，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時間，做到適時、適量、適度。高效訓(xùn)練教師要做到“出題六必”，即出題必先做，出題必優(yōu)選、出題必有理、出題必有度、出題必批改、出題必分析。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；做到及時批改，精批細(xì)改；講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。

具體策略：

抓實“教學(xué)六認(rèn)真”（認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認(rèn)真開展課外輔導(dǎo)活動、認(rèn)真考核、認(rèn)真教研）的查評工作，將教導(dǎo)處抽查和組內(nèi)自查結(jié)合起來，搞好學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)研。

（四）課后輔導(dǎo)的高效性

課后輔導(dǎo)要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學(xué)過程中，要堅持教輔結(jié)合的思想，不斷強化教學(xué)輔導(dǎo)。在注重學(xué)生知識輔導(dǎo)的同時，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

具體策略：

重視培優(yōu)補差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學(xué)科活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高各方面的能力。針對學(xué)困生的薄弱點，加強輔導(dǎo)，促其不斷進(jìn)步。挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以“優(yōu)”帶“平”，面向全體。

（五）教學(xué)評價的高效性

教學(xué)過程中，教師要及時、適度、多元地評價學(xué)生，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。評價既要注重結(jié)果，更要注重過程。要充分發(fā)揮評價的促進(jìn)性、引導(dǎo)性、鼓勵性和啟發(fā)性。

具體策略：

學(xué)校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學(xué)評價制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學(xué)生“成長記錄袋”的導(dǎo)向作用。

五、實驗研究的步驟

本實驗的研究時間為2011年11月——2014年11月，共分為五個研究階段。

第一階段：學(xué)習(xí)動員階段（2011年11月—2012年2月）

1．通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解各個學(xué)校課堂教學(xué)中存在的問題。

2．組織召開多種形式的課堂教學(xué)改革討論會，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。

3．有條件的學(xué)校組織教學(xué)骨干赴山東省杜郎口中學(xué)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)“三三六”課堂教學(xué)模式及丹東鳳城六中等地課堂教學(xué)模式。

4．組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實際，話教改，談困惑。

第二階段：試點探索階段（2012年3月—2012年8月）

1.各縣區(qū)要選擇一兩所學(xué)校先行試點，幫助點校確立適合本校特色的《和諧高效課堂教學(xué)模式》，并制定實施方案。

2.各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中運用這種教學(xué)模式上研究課。各學(xué)科組加強理論學(xué)習(xí)和實踐研究，不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實踐。

3.學(xué)校要為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件，配置相應(yīng)的學(xué)具，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料，加強科組教研學(xué)習(xí)的管理力度，提供組織和物資保障。

第三階段：深入實踐階段（2012年9月—2013年2月）

1.各縣區(qū)要擴大試行范圍，分別選擇城鄉(xiāng)教學(xué)條件不同的學(xué)校跟進(jìn)，并與點校實行有效交流和研討，總結(jié)經(jīng)驗，減少失誤。

2.各學(xué)科組成員加強相互聽課和研究。學(xué)科組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課，每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。

3.每個年級設(shè)兩個教學(xué)模式改革實驗班，實驗班的各科教學(xué)都要按各科的新模式來組織課堂教學(xué)。實驗班老師加強學(xué)習(xí)和交流，課題組組織實驗班老師每周利用集體備課時間開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。

4.對實驗班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班德學(xué)生進(jìn)行橫向定期對比研究，并做好記錄。

5.學(xué)校定期開展新模式驗收課活動。

6.學(xué)校應(yīng)開展多種形式提高教師的研究水平，如組織校級公開研討課，請國優(yōu)省優(yōu)課教師上示范課、組織課堂教學(xué)比賽、召開經(jīng)驗交流會、約請專家講座、進(jìn)行專題培訓(xùn)等，不斷改進(jìn)構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

第四階段：全面實施階段（2013年3月—2013年8月）

１.各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。

２.各學(xué)科組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進(jìn)不足。

３.加強學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗。學(xué)校每周組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。使各學(xué)科不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。

４.依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表，組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

第五階段：總結(jié)推廣階段（2013年9月—2014年3月）

1.在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，各校及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強研究。

2.各校及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。

3.各校對全校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實際，總結(jié)出具有本校特色的課堂教學(xué)模式。

4.表彰先進(jìn)，深化推廣。錦州市教師進(jìn)修學(xué)院將配合教育行政部門召開階段性成果表彰會，對教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的學(xué)校、教研組和教師進(jìn)行表彰獎勵，對不同學(xué)科具有特色的高效課堂教學(xué)模式予以肯定，并在全區(qū)推廣。

關(guān)于建立“高效·興趣·思維活躍” 課堂教學(xué)的

實施方案（小學(xué)部）

執(zhí)筆人 張春明

為全面貫徹落實市教育局關(guān)于《進(jìn)一步深化課程改革 開展課堂教學(xué)改革》（【2011】79號）文件精神，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，推動全市課程改革和素質(zhì)教育的深入實施，結(jié)合我市教學(xué)實際，制定如下實施方案，請各校根據(jù)本校實際情況盡快制定本校《實施方案》，并在教學(xué)中貫徹執(zhí)行。

一、課題提出的背景

追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前深化教學(xué)改革的必然選擇。

“深化”，意味著“反思”、“糾偏”、“完善”、“發(fā)展”。反思當(dāng)下的教學(xué)實際，還存在著“教得苦，學(xué)得累”的問題。而“構(gòu)建高效課堂”則是解決當(dāng)下問題的針對性措施，也是推動新課程向更高目標(biāo)發(fā)展的必要途徑。

二、課題研究內(nèi)容

錦教辦【2011】79號文件提出了課題研究的三方面任務(wù)及目標(biāo)，即：

進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，構(gòu)建高效課堂，落實有效教學(xué)的基本思想，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的改革。

使教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注意學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)后反思，勤于鉆研，善于總結(jié)，并不斷地在實踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新特色課堂。

使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人。

概括地說，第一就是圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，緊扣“和諧高效、興趣盎然、思維活躍”的指導(dǎo)思想，開展系列專題研究。

第二是要構(gòu)建“和諧高效、興趣盎然、思維活躍”的教學(xué)模式。

三、課題研究的意義

開展“構(gòu)建高效課堂”的研究，對于當(dāng)下有著重要的意義。

（一）以研促教，加快教師專業(yè)技能的提升。有針對性的專題研究，可以有效引領(lǐng)教師開展行動研究，實現(xiàn)從實踐——理論——實踐的良性循環(huán)。

（二）教學(xué)模式的構(gòu)建，則利于拉近理論與實踐的距離，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)模式是理論與實踐的中介，可以幫助廣大教師較快掌握教學(xué)活動類型，同時也可以幫助骨干教師提升教學(xué)品位，為形成教學(xué)特色奠定基礎(chǔ)。

四、課題研究的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點：知識不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)。

（二）人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：一是在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)定教，二是在教學(xué)的目標(biāo)上，要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識為主。

五、課題的內(nèi)涵界定

（一）關(guān)于高效課堂

1．基本含義

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般指一節(jié)課），高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。就其內(nèi)涵而言，是指“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的有效實施和教師課后的反思與研究。

2．基本特征

第一 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（尤其小學(xué)階段）

第二 改革創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

第三 最大限度調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

第四 充分引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義的學(xué)習(xí)過程中，全身心投入、積極動腦、動口、動手。

第五 學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)”，提高獨立思考的能力、動手實踐的能力。

第六 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

即：興趣盎然，思維活躍。

（二）關(guān)于教學(xué)模式

構(gòu)建和諧高效、興趣盎然、思維活躍的教學(xué)模式，是落實錦教辦【2011】79號文件精神的重要抓手。因此，我們有必要了解教學(xué)模式的概念界定。

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程。從微觀的教學(xué)活動角度看，它具有變化性，從宏觀的角度看，又具有比較穩(wěn)定的過程模式。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個具體教學(xué)領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有可操作性。

六、課題研究的策略

以錦教辦【2011】79號文件精神為倡導(dǎo)，以系列專題研究為基礎(chǔ)，以構(gòu)建模式為突破口，積極探索和諧高效、興趣盎然、思維活躍的課堂教學(xué)，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）以專題研究為基礎(chǔ)

緊扣高效，積極開展與之相關(guān)的專題研究。

備課中預(yù)設(shè)高效性。做到四備：備內(nèi)容、備學(xué)生、備方法、備訓(xùn)練。

并安排好集體備課。

教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的高效性研究。

課后輔導(dǎo)中的高效性研究等。

（二）構(gòu)建和諧高效、興趣盎然、思維活躍的教學(xué)模式

1．構(gòu)建教學(xué)模式思路

即按照“實踐——模式——理論”的過程來實施。

從實踐出發(fā)，即通過研究經(jīng)典課例或校內(nèi)優(yōu)秀教師課例，逐步總結(jié)、歸納提煉而成，再經(jīng)過反復(fù)推敲實驗，形成成熟的教學(xué)模式。

也可以從理論出發(fā)，經(jīng)過類比、分析、演繹，提出具體的模式，再進(jìn)行實驗。

2．教學(xué)模式范例

傳遞——接受式模式

適用于系統(tǒng)知識、技能的學(xué)習(xí)。

基本程序：誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機——感知理解教材——深化鞏固知識——自主運用知識——檢查反饋。

自學(xué)輔導(dǎo)模式

即在教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的一種模式。其特點是發(fā)揮學(xué)生的主動性。基本程序是：呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)生自學(xué)——討論交流——教師啟發(fā)答疑——練習(xí)鞏固。

問題教學(xué)模式

即教師創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生探究問題，讓學(xué)生自主提出問題并解決問題?；境绦颍簞?chuàng)設(shè)問題情境——提出假設(shè)——論證假設(shè)——指導(dǎo)總結(jié)——練習(xí)鞏固。

探究發(fā)現(xiàn)模式

即教師先舉出實例，讓學(xué)生通過獨立的思維活動，自主“發(fā)現(xiàn)”概念?；境绦颍禾峁嵗灾魈骄俊贸鼋Y(jié)論——指導(dǎo)總結(jié)——練習(xí)鞏固。

情景——陶冶模式

即凸現(xiàn)情感的陶冶，充分調(diào)動學(xué)生無意識心理活動的潛能?；境绦颍簞?chuàng)設(shè)情境——參與活動——總結(jié)轉(zhuǎn)化。

3．鳳城六中教學(xué)模式

即 分組聯(lián)動-——和諧高效?；境绦颍航處熖岢鰡栴}——學(xué)生分組探究——學(xué)生展示——分解討論。

特點：強調(diào)自主，先學(xué)后教，凸現(xiàn)的是學(xué)習(xí)方式的改革。

4． 注意的問題

如錦教辦【2011】79號文件中所指出，既構(gòu)建模式，又要不唯模式。

教學(xué)有法而教無定法，教學(xué)模式的建立是為了規(guī)范教師的教學(xué)行為。但不能走進(jìn)模式化的誤區(qū)。對新教學(xué)模式的構(gòu)建是一個無止境的過程。

此外，還要充分注意小學(xué)生的特點。

七、課題實施步驟

課題實施步驟擬定如下幾個階段。

（一）第一階段：學(xué)習(xí)動員階段（2011年11月-2012年1月）

1．學(xué)習(xí)錦教辦【2011】79號文件精神，明確課題研究的意義，激發(fā)廣大教師參與的內(nèi)驅(qū)力。

2．反思教學(xué)中存在的普遍性問題。

3．搜集相關(guān)資料，為課題研究做準(zhǔn)備。

（二）第二階段：試點探索階段（2012年1月-2012年8月）

1．試驗點校結(jié)合實際，擬定實施方案。

2．依照實施方案，開展專題研究，并嘗試構(gòu)建教學(xué)模式。

3．圍繞研究過程中出現(xiàn)的問題，開展行動研究。

（三）第三階段：逐步推進(jìn)階段（2012年8月-2013年1月）

1．各縣區(qū)擴大試行范圍，選取不同類型學(xué)校逐步跟進(jìn)。

2．廣泛開展區(qū)域性研究，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。

（四）第四階段：總結(jié)推廣階段（2013年1月-2013年8月）

1．選擇成熟的點校，總結(jié)經(jīng)驗，反思問題。

2．形成比較成熟的模式

（五）第五階段：表彰先進(jìn)，全面推廣階段（2013年8月-2014年1月）。

第二篇：高效課堂教學(xué)實施方案

古城中學(xué)開展“高效課堂”活動實施方案

為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，掀起教師思考課堂、研究課堂、改革課堂的新高潮，確保我校深化“高效課堂”活動取得實質(zhì)性突破，學(xué)校在認(rèn)真研究當(dāng)前我校課堂教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，努力構(gòu)建“高效課堂”，全面提高我校課堂教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理論為指導(dǎo)，以全面提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以創(chuàng)新教學(xué)模式為重點，以深入開展聽評課活動為抓好手，本著繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、借鑒與融合相結(jié)合、提高質(zhì)量與教師專業(yè)發(fā)展同步的原則，勇于探索，扎實實踐，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，全面提高課堂教學(xué)效益。

二、組織機構(gòu)

為了保證推進(jìn)課堂改革，構(gòu)建高效課堂的順利開展，我校決定成立高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：張正強

副組長：周峰

姚文林

孫伯良

張 科 成員：虎佐仁

海文杰

王 鵬

王

龍

楊生文

馬成貴

馬金玲 下設(shè)兩個小組：

督導(dǎo)組：組長

孫伯良 成員：校委會成員

年級主任 導(dǎo)學(xué)案編寫組：

組長：虎佐仁 成員：教研組長

后勤保障組：

組長：張正強

成員：薛治清

賈世宏

三、目標(biāo)任務(wù)

1、樹立正確的教學(xué)理念，提升教師專業(yè)水平。引導(dǎo)全體教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步提高教育理論水平；深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教法，加強教學(xué)技能和教學(xué)基本功訓(xùn)練，全面提高備課上課、聽課評課、總結(jié)反思、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)等各項教學(xué)技能，教師專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提高。

2、探索高效教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。新模式教學(xué)應(yīng)用水平進(jìn)一步提升，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，高效課堂建設(shè)成果普遍得到推廣；先進(jìn)教學(xué)方法靈活選擇，電化教學(xué)手段規(guī)范應(yīng)用，課堂教學(xué)效益顯著提高。

3、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。積極探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、積極思考，增強學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于動腦動手、勤于實踐的習(xí)慣；加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

四、活動內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

組織教師深入學(xué)習(xí)國家、區(qū)、市、縣關(guān)于課程改革的有關(guān)文件。尤其今年暑假我校35位教師參加了由固原市教育局組織的高效課堂基地學(xué)校培訓(xùn)班，學(xué)校對照目前的教學(xué)實際，由教科室牽頭，要求培訓(xùn)的教師每人上一節(jié)觀摩課，全面展開高效課堂實施工作。系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國教師報基地學(xué)校杜郎口中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗。

2、構(gòu)建模式，優(yōu)化課堂教學(xué)

扎實研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”及“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”等先進(jìn)教學(xué)模式，認(rèn)真探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基本方法，深刻理解高效課堂教學(xué)模式所蘊含的教學(xué)理念，構(gòu)建課堂教學(xué)新模式。重點做好以下三方面的工作：

一是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是要科學(xué)安排講與練的時間，嚴(yán)格控制教師講授時間。

二是優(yōu)化教學(xué)方法。教師要根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和課型，靈活采用不同的教學(xué)方法，有意識到的培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三是優(yōu)化課堂作業(yè)與練習(xí)。針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，提出不同的要求，盡是滿足每個層次學(xué)生的需求。

3、觀摩研討，加快高效課堂建設(shè)步伐 通過組織觀摩研討活動，促進(jìn)課堂教學(xué)改革順利開展。一要突出重點。把深化“高效課堂”活動作為當(dāng)前和今后一個時期校本教研的重點，落實到各項教研活動中去。加強對教師的實踐指導(dǎo)，深入研究課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，確保工作順利開展。二要形式靈活。定期組織新教師上匯報課，青年教師上研討課，中老年教師上引領(lǐng)課，優(yōu)秀教師上示范課，并做到公開課有上必說，有上必評，通過組織“同課異構(gòu)、同案異課”等形式強化對課堂教學(xué)的研究，切實提高教師課堂教學(xué)能力。三要總結(jié)提煉。經(jīng)常開展說課、評課、講課競賽，發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的最新教學(xué)思想，引導(dǎo)教師及時總結(jié)經(jīng)驗，升華認(rèn)識，提高綜合素質(zhì)。

4、樹立典型，帶動全?！案咝дn堂”活動持續(xù)健康發(fā)展

在充分發(fā)揮好已有先進(jìn)典型作用的基礎(chǔ)上，學(xué)校將再樹立“高效課堂建設(shè)”先進(jìn)教研組，發(fā)現(xiàn)一批素質(zhì)過硬的高效課堂標(biāo)桿教師，探索培育我校特色高效課堂教學(xué)模式。學(xué)校要把發(fā)現(xiàn)典型、培植典型作為深化“高效課堂”活動的重要措施來抓，有目的有意識的確立培植對象，及時總結(jié)和推廣他們的成功經(jīng)驗，充分發(fā)揮其示范帶動作用，在全校形成人人重視“高效課堂”的良好氛圍。

5、固本創(chuàng)新，進(jìn)一步落實彭陽縣“高效課堂”活動實施方案精神。一是堅持不懈抓好常規(guī)教教學(xué)，做到備課細(xì)、課堂活、練習(xí)輔導(dǎo)嚴(yán)、總結(jié)實。二是一如既往做好聽評課活動，落實好班子成員每學(xué)年聽課不少于20節(jié)，一般教師不少于15節(jié)的要求。三是持之以恒組織好各類教研活動，課堂賽講、論文評選、說課評課競賽、專家講座等活動有安排、有落實、有總結(jié)、有印證材料。

四、實施步驟

第一階段：宣傳階段（2014年8月）

1．組織學(xué)習(xí)縣局“高效課堂建設(shè)活動”的實施方案。根據(jù)該《實施方案》制定學(xué)校實施細(xì)則。

2．召開全體教師動員會，對“高效課堂”建設(shè)活動進(jìn)行宣傳、發(fā)動和部署，組織學(xué)習(xí)《實施方案》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

第二階段：實踐階段（2014年9月—2014年11月）

1．組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育、教學(xué)理論，豐富理論儲備；要求每位教師掌握學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和高效備課、上課、訓(xùn)練、輔導(dǎo)和教研等方面的要求，自我診斷，找出問題，尋求差距；學(xué)校教導(dǎo)處要組織教師開展大討論活動，統(tǒng)一思想，堅定信念。

2．開展“校本教研”系列活動。學(xué)校要確定主題，組織以“課例研究”為載體的校本教研活動。在學(xué)校教務(wù)處、教科室和教研組的帶動下，開展聽課、評課活動，探索構(gòu)建高效課堂教學(xué)基本模式。

3．整改、小結(jié)與培訓(xùn)。迎接中國教師報、市教研室、縣教育局 “高效課堂”規(guī)范活動檢查，將結(jié)果及時反饋給教師，要求教師對存在問題及時進(jìn)行整改。對“高效課堂”活動進(jìn)行階段性小結(jié)，對教學(xué)能力、教學(xué)效果不佳的教師進(jìn)行幫助、培訓(xùn)及提高，對后期階段工作開展進(jìn)行布署。

4．上好常態(tài)課，打造精品課。按照“優(yōu)師帶動、同伴互動、自主發(fā)展”和“青藍(lán)互競”的模式，在總結(jié)前一階段經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人教學(xué)實際和學(xué)生情況，重點搞好常態(tài)課的研究，引領(lǐng)教師研究如何上好常態(tài)課，如何提高課堂的效率。各位教師分別打造1節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念，高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教。學(xué)校教務(wù)處、教科室組織全體教師觀摩課堂教學(xué)實況，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。

第三階段：全面推進(jìn)階段（2014年12月）

1．開展高效課堂教學(xué)評比活動。

2．參加各類“深化課堂教學(xué)改革，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”論文評比和課例研究評比活動。

3．參加各級“高效課堂”的優(yōu)質(zhì)課評比活動；組織中青年教師教學(xué)技能評比活動。

第四階段：總結(jié)反思階段（2015年1月）

1．結(jié)合高效課堂的要求，對照各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)，組織開展全體教師評選“教學(xué)能手”、“教學(xué)新秀”活動，并積極組織第二屆課堂大賽評選。

2．完成對全校教師的考核評定，學(xué)校根據(jù)《高效課堂教學(xué)實施方案》，結(jié)合教師學(xué)科教學(xué)成績，完成對教師的綜合考核評價，并將相關(guān)情況反饋給教師，對不合格教師實行再培訓(xùn)。

3．各學(xué)科完成“高效課堂”活動的總體工作，條件成熟時可推薦參加全縣“教學(xué)能手”、“教學(xué)新秀”評比活動。

古城中學(xué)教務(wù)處 2014年8月28日

第三篇：高效課堂教學(xué)模式實施方案

課堂教學(xué)實施方案

中 學(xué)

課堂教學(xué)實施方案

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步全面實施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范和提高教師教學(xué)行為，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效益，著重創(chuàng)設(shè)“和諧課堂”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）、總體目標(biāo)

1、深化課堂教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育。

教師要強化“面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展”的教育教學(xué)觀，樹立“每一個學(xué)生都能教好”的教育理念，努力使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

2、改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。課堂教學(xué)中要落實“四精”、“四點”、“四必”、“四步”(“四精”即：備課精、講課精、選題精、批改作業(yè)精；“四點”即：難點、重點、落實指導(dǎo)點、觸類旁通點；“四必”即：講必練、練必閱、閱必評、錯必糾；“四步” 即：教學(xué)過程的學(xué)展、點、練四步驟。)

3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成校本特色。

教師要以“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”為抓手，從“加強基礎(chǔ)、促進(jìn)發(fā)展、激勵創(chuàng)新、重視實踐”的要求出發(fā)，逐步完善基礎(chǔ)型、探究型、拓展型三類課程體系。貫徹六個遠(yuǎn)大于的指導(dǎo)思想：①研究學(xué)生，激勵學(xué)生樂學(xué)、主動學(xué)所取得的成效遠(yuǎn)大于研究教材，研究考題，研究教法②用10分鐘讓學(xué)生悟明白一個道理所取得的成效遠(yuǎn)大于老師用10分鐘講明白十個道理（講明白不如悟明白）。③培養(yǎng)學(xué)生能力，在夯實基礎(chǔ)上下工夫所取得的成效遠(yuǎn)大于讓學(xué)生“開眼”“見世面”做過多的難題、新題（基礎(chǔ)與能力只有一步之遙）。④用一個小時去反思、琢磨所取得的成效遠(yuǎn)大于用十個小時去備課、上課、批改作業(yè)（變費力教為費心教）。⑤讓學(xué)生獲得成功體驗，從而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣所取得的成效遠(yuǎn)大于教師高超的教學(xué)藝術(shù)和豐富多彩教學(xué)內(nèi)容的感染(成功也是成功之母）。⑥讓學(xué)生跳一跳，獨立思考做一道題所取得的成效遠(yuǎn)大于學(xué)生忙于應(yīng)付匆忙做十道題（減負(fù)增效之良策）。

4、落實主體參與，實施小組合作。

開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流；有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，能夠強化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

5、加強教學(xué)管理，提高課堂效益。教師要全面貫徹課堂教學(xué)改革精神，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著新課改的不斷深入，我們要在課堂教學(xué)上體現(xiàn)新思路、新手段、新方法，使課堂教學(xué)成為落實新理念、用活新教材，推進(jìn)新課改的主渠道，教師應(yīng)在如何優(yōu)化教學(xué)過程提高課堂教學(xué)質(zhì)量上下功夫。

6、創(chuàng)新教研機制，提升教師發(fā)展。學(xué)校要推進(jìn)以研促教，形成教學(xué)相長的教研氛圍。抓好教研組、備課組的建設(shè)，落實教研制度，爭取周周有研討課、展示課。教研組長既要負(fù)責(zé)教研活動的組織，同時也要負(fù)責(zé)整個學(xué)科教學(xué)常規(guī)和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，注意收集與研究平時教學(xué)中的“熱點”、“難點”問題，并利用教研活動組織教師一起分析、研究、尋找解決問題的對策。以提高45 2

分鐘的教學(xué)實效作為教研的重點，真正體現(xiàn)醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。適時運用課堂節(jié)時增效的“四個策略”。策略一：把問題串變?yōu)閱栴}組；策略二：課內(nèi)板書變?yōu)檎n內(nèi)板書變?yōu)檎n間板書；策略三：學(xué)生的單一板演變?yōu)榱Ⅲw板演；策略四：課堂無間隙變?yōu)檎n堂“留白”。

7、落實備課制度，抓好課前準(zhǔn)備。

教師的精彩是在課堂，而課堂的精彩是在課外、在備課的功夫、在備課教學(xué)設(shè)計的統(tǒng)籌能力與聰敏智慧。學(xué)校要保證備課組的活動時間，使備課組不流于一個形式，而是一個實體。在平時的教學(xué)中，備課組內(nèi)的教師共同備課，解決教學(xué)中的疑難，資源共享，互學(xué)互助。備課組要根據(jù)學(xué)生實際情況，精心出好課堂練習(xí)題、測驗卷，要注意新題型的收集，練習(xí)要有區(qū)分度，力爭提高學(xué)生練習(xí)的效率，提高課堂效益。備課要做到“四個有”即“腦中有課標(biāo)、胸中有教材、心中有教法、眼中有學(xué)生”，教案中要充分展示教師如何激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與意識。集體備課必須集中研究以下幾個問題： ①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？ ②共同研究下一周各課時的教學(xué)方案； ③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；④自學(xué)可能遇到哪些疑難問題？ ⑤設(shè)計什么樣的當(dāng)堂測驗題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？ ⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？ 要真正落實備課中的每一個細(xì)節(jié)，都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的精神。

8、落實精細(xì)管理，提高管理效益。

學(xué)校要加強教學(xué)精細(xì)化管理，落實“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學(xué)要求，樹立素質(zhì)教育的觀念，全面實施新課程改革。

（二）、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求

1、樹立新理念，落實新課改。

教師要樹立“每個學(xué)生都能學(xué)好”的教育理念。每個教師都要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)提高，都有責(zé)任教好每個學(xué)生。堅信只要提供適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)條件、方法，則每個學(xué)生都能掌握在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西，并用這些先進(jìn)的教育理念自覺地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐活動。

2、學(xué)習(xí)新模式，落實新方式。

堅持“以學(xué)定教”的教學(xué)原則，充分把握 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的要點，各科教學(xué)要在把握“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”步驟的基礎(chǔ)上，積極開展課堂教學(xué)模式改革實踐和研究，努力做到精講多練，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每節(jié)課教師單向講授時間不得超過15分鐘，學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑發(fā)問，回答教師提問及師生交流的時間至少應(yīng)在20分鐘，學(xué)生課堂練習(xí)的時間不少于10分鐘。努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3、加強過程管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師要堅信“每個學(xué)生都能合格”，充分發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，用愛心、真心去關(guān)心、愛護、幫助每一位學(xué)生，尤其要關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以學(xué)困生的起點教學(xué)，通過個別輔導(dǎo)、堅持“三清”，對“待優(yōu)生”、調(diào)皮生，實行周末驗收制度，使不同程度的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上有所提高，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，以致積重難返。

4、做好教學(xué)準(zhǔn)備，切實抓綱務(wù)本。教學(xué)始終堅持“以課本為本”，緊扣教材內(nèi)容，通過教學(xué)使學(xué)生把教材內(nèi)容掌握到 3

課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，“不準(zhǔn)超綱、超教材，不準(zhǔn)增加教學(xué)內(nèi)容，不準(zhǔn)增加教學(xué)難度、不準(zhǔn)降低教學(xué)要求，不準(zhǔn)降低教學(xué)質(zhì)量”，教師可以在學(xué)生弄通教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情適度拓寬教材內(nèi)容，但嚴(yán)禁本末倒置，以輔導(dǎo)資料代替教材。

5、落實小組合作，提升學(xué)習(xí)效率。

教師要充分發(fā)揮集體智慧在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果方面的積極作用，指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組活動能否正常開展，學(xué)習(xí)團隊的優(yōu)勢能否發(fā)揮，關(guān)鍵取決于學(xué)習(xí)小組的組建是否科學(xué)，小組成員的分工是否到位。各班級要按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則組成若干學(xué)習(xí)小組。成員由優(yōu)、良、中、差學(xué)生組成，一人為組長，具體負(fù)責(zé)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)、活動。各小組之間開展競賽、互助活動，真正實現(xiàn)“兵教兵”、“一幫一”，進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。小組合作學(xué)習(xí)的整個過程大致可分為：①明確目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。告訴學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么，合作學(xué)習(xí)的重要性，適時引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。②分組合作。確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問題，根據(jù)組員特點，分工合作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時引導(dǎo)。③展示提升。小組成員通過探究，闡述各自觀點，對有疑問的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流成果。對小組內(nèi)沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決。④反饋結(jié)果。通過小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識，精講提升，并對各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評價。⑤當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。教師要精心設(shè)計與課題有關(guān)的試題，可以用試卷或紙條的形式當(dāng)堂訓(xùn)練檢測。

6、落實集體備課，提供質(zhì)量保證。

集體備課要按照“個體－集體－個體”的程序由備課組長組織。①提前兩周確定主備人，提前一周集體備課。試點學(xué)科負(fù)責(zé)人和組長參加每周的集備活動。②備課四環(huán)節(jié)：一備課標(biāo)或考綱，確定教學(xué)目標(biāo)和重點。二備學(xué)生，想學(xué)生之所想，換位思考；想學(xué)生之所難，降低起點，預(yù)設(shè)思維階梯；想學(xué)生之所樂，激發(fā)興趣，享受成功快樂。三備教材，合理增、刪、調(diào)，精選習(xí)題。四備教法，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，適時運用“節(jié)時增效策略”。主備人提前寫出備課草案或?qū)W(xué)草案，經(jīng)集體研究后確定“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計。③周研究課。備課組每周組織一次研究課，做到集體備課，集體聽課，集體評課（提前設(shè)定主評人）。④實施“導(dǎo)學(xué)案”。以“作業(yè)前置，學(xué)案導(dǎo)學(xué)“為抓手。⑤“導(dǎo)學(xué)案”規(guī)范。有具體（學(xué)生能讀懂）的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點提醒； 有預(yù)習(xí)內(nèi)容(預(yù)習(xí)引導(dǎo)，預(yù)設(shè)問題，前置書面作業(yè)等，學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué))；有歸納總結(jié)。

二、基本理念

1、以人為本，尊重與贊賞

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值。首先要從心底里相信并且恪守“沒有教不好的學(xué)生”這一教育理念。在教學(xué)中面向全體學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊，不忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何一點知識漏洞，相信每個學(xué)生都能成才，對每個學(xué)生的進(jìn)步都給予肯定和表揚，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、以愛為基，生成與體驗

要重視學(xué)校的服務(wù)意識，提高教師的服務(wù)意識和能力，相信學(xué)生，轉(zhuǎn)換角色。教師要有公益心，正如胡錦濤主席在《在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話》中對教師殷切希望：“要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進(jìn)步，以真情、真心、真誠教育和 4

影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人.?！彼刭|(zhì)教育要求面向全體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)設(shè)計與實施中必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教師的職業(yè)特征是“傳道、授業(yè)、解惑”；現(xiàn)代社會，特別是信息化社會，強調(diào)的是知識的創(chuàng)新，即“積累”不再是目的，“生成”才是目的，教師的職業(yè)特征轉(zhuǎn)換為“管理者”、“引導(dǎo)者”和“合作者”。

3、以導(dǎo)為主，組織與服務(wù)

教師的定位是指揮員而不是戰(zhàn)士，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。洋思把教師在課堂上的地位，形象地比喻為毛澤東、張藝謀、袁偉民。這種理念通俗、形象、易懂。教師在課堂上是就像戰(zhàn)場上的指揮但不親自打；是導(dǎo)演但不親自演戲；是教練，但不直接參加競賽。教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。教的原則是：學(xué)生會的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導(dǎo)。

4、以效為先，高效與減負(fù)

怎樣的課堂才是一個好課堂呢？洋思人認(rèn)為高效率的課堂就是好課堂。并用了一個數(shù)學(xué)式來表述：高效課堂=時間×課堂效率（課堂高負(fù)、課后減負(fù)）。提出每節(jié)課都像考試那樣緊張、有序、高效地自學(xué)。我們現(xiàn)在有的教師是課堂少負(fù)，課后增負(fù)，弄得學(xué)生成天都在作業(yè)堆里忙個不停，最后甚至于厭學(xué)直至輟學(xué)。

5、以生為源，基礎(chǔ)與能力 把待優(yōu)生當(dāng)作資源開發(fā)，教師必須同時重視兩個關(guān)注：問題學(xué)生和學(xué)生問題。的確，待優(yōu)生是個寶，一則改變一個待優(yōu)生，提高了學(xué)校在社會上的知名度，二則改變一個待優(yōu)生，掌握了一套改變待優(yōu)生的教育教學(xué)方法，三則正如許多教育家所說“改變一個待優(yōu)生就是拯救了一個家庭”。何樂而不為呢？

6、以法為根，自主與合作

學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個學(xué)生都有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉?！氨瘫保\合作。“兵”教“兵”體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定，補充更正?！氨苯獭氨币搀w現(xiàn)在課后，對學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。在兵教兵中，待優(yōu)生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)秀生增強了對知識理解的能力。合作學(xué)習(xí)，互相提高，讓自主與合作唱響課堂的主旋律

7、以學(xué)為本，互動與發(fā)展

自助與互助結(jié)合，讓學(xué)生在“學(xué)”中做，“做”中學(xué)。按照教師的要求，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主理解，自我測試，并將發(fā)現(xiàn)的問題以合適的方式記錄下來以備求助。讓學(xué)生動起來，課堂上，每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書，邊看邊動手操作，動眼觀察，動口交流，使學(xué)生能親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程，是經(jīng)歷自學(xué)的過程，是得到對知識的自我感悟的過程。在做的過程中，允許差異，根據(jù)學(xué)生自我的體驗，自我的基礎(chǔ)。采取不販方法與途徑，只要能達(dá)到目標(biāo)就被 5

充分的肯定的態(tài)度。學(xué)生在做的過程中，不僅學(xué)會了知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習(xí)慣。提高課堂的自主性。個個都能自主、自覺、自愿、自省、自理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是老師的事，不是家長的事，學(xué)習(xí)完全是自己的事，自己的事那就一定做好。增強課堂的民主性。教師不是高高在上的知識的統(tǒng)領(lǐng)者，教師更不獨霸課堂，獨占課時，有的只是平等的人格，學(xué)習(xí)的伙伴。以相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為宗旨。高舉尊重大旗，實施感動教育。積極創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)揮課堂的合作性。師生之間、生生之間、組生之間、組組之間、優(yōu)弱之間，都加強合作，互補共贏，相互點評、指正、借鑒、補充，讓心靈相互碰撞，讓人格魅力相互感染，讓高超智慧相互啟迪。課堂互動要實現(xiàn)三個效果：①課堂靜下來，學(xué)生注意力集中，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；②學(xué)生動起來，鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，相互爭辯（簡化回答問題先舉手的程序），控制課堂常見的“三個癮不住” 學(xué)生答錯，教師癮不住就講出來了；學(xué)生答對了，教師癮不住立即表揚起來了；時間不夠，教師癮不住講完了。③思維活起來，“把最有價值的思維留給學(xué)生”，真正落實思維互動；避免看似熱烈而無思維價值的提問與討論的形式互動。

三、實施的原則

1、主體性原則

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需求特別強烈?！?“只要抓住了課堂，也就抓住了新課程改革的關(guān)鍵。把本應(yīng)該屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生，就走出了傳統(tǒng)教育的泥沼，學(xué)生也將還給教師意想不到的驚喜。開放課堂學(xué)生才能獲得解放，個別潛能和創(chuàng)造力才能充分釋放。課堂民主，學(xué)生才能自主，而只有學(xué)生自主，也才能實現(xiàn)課堂上學(xué)生自己當(dāng)家作主。只要我們的教師充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面、生動活潑的發(fā)展，這就是新課程改革的根本目的?！? 教師在整個教學(xué)過程中要體現(xiàn)一切為了學(xué)生的原則。要變“講堂”為“學(xué)堂”，變“學(xué)生被動聽講”為“積極主動參與課堂教學(xué)活動”，在發(fā)揮教師“導(dǎo)”的同時，突出學(xué)生主體地位?！跋葘W(xué)后教，小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生為“軸心”適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它將過去的教師單向灌疏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動，教師的教學(xué)行為由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進(jìn)課堂”，教師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動完成作業(yè)，在實踐與探索中自主建構(gòu)起合理而系統(tǒng)的知識體系。

2、合作性原則

教學(xué)過程是師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)的活動過程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學(xué)生之間相互幫助，取長補短，共同進(jìn)步。因為獨立探究有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補學(xué)生差異，對培養(yǎng)學(xué)生交往的 6

技能及分享、合作的態(tài)度具有獨特的作用。

3、學(xué)法指導(dǎo)原則

各任課教師要以學(xué)生為本，多花時間，多想辦法，多收集信息，加強雙基練習(xí)，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地運用思維方法，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。要在課堂教學(xué)中貫徹思路教學(xué)的原則：在講清知識點的同時，突出教學(xué)思路，教給學(xué)生規(guī)律與方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、觸類旁通的能力。以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變?yōu)橥黄瓶冢攸c抓好小組合作習(xí)慣的培養(yǎng)、主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題習(xí)慣的培養(yǎng)。形成主動學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)。教師要加強課堂教學(xué)的探索，以教師的人格魅力，靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將“課堂還給學(xué)生”，師生合作，共同學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上取得不同程度的提高，增強課堂教學(xué)的有效性。

4、針對性原則

教學(xué)過程、內(nèi)容、方法的設(shè)計、確定與選用，要有針對性，要考慮全班和各種層次學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，要講其所“需”，練其所“要”，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，有所提高。要落實精講精練的原則：要講練結(jié)合，以練促學(xué)，通過練習(xí)促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握、消化、鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。

四、實施步驟及策略

堅持立足實際、全面規(guī)劃、以點帶面、逐步推進(jìn)的原則，力爭用2年時間，在我校全面推廣洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校的先進(jìn)管理經(jīng)驗和課堂教學(xué)模式，逐步形成具有我校特色的教學(xué)管理與課堂教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）第一階段：學(xué)習(xí)理解經(jīng)驗，樹理念： 1．集中學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識

教導(dǎo)處利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，教研活動時間，對教師加強統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，增強責(zé)任感的教育。第一、使每一位教師要認(rèn)識到模式研究的必要性、重要性，認(rèn)識到有模式與無模式的利弊；第二、使每一位教師要認(rèn)識到發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。2．分散學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)

教師利用網(wǎng)絡(luò)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取有效理論營養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)，改變理念，把握實質(zhì)。

3．研討模式，把握實質(zhì)

具體是(1)要求教師完整理解：“先學(xué)后教，小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基本結(jié)構(gòu)。(2)要求教師充分認(rèn)識“先學(xué)后教、小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基本特征。（這個模式的基本特征有以下四個方面：面向全體學(xué)生；目標(biāo)明確，精講善誘，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)；緊扣目標(biāo)要求，重視學(xué)情反饋，教師通過優(yōu)化導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)培養(yǎng)；高度重視課前的備課、預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)、輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)，將課內(nèi)外的教學(xué)活動統(tǒng)一為一個有機的整體。）

4．領(lǐng)會要領(lǐng)，教案嘗試。

要求教師認(rèn)真把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的操作要領(lǐng)，領(lǐng)會模式的每一步內(nèi)涵。同時組織部分教師針對模式寫一份教案，進(jìn)行說課，說過后進(jìn)行集體評議，加快對模式的理解等。

（二）第二階段：初步實踐探索，學(xué)模式

1、加強備課研究，按課改要求備課 要想上好模式課，首先要備好模式課。教師堅持參加每周至少一次的集體備課活動，實行二層備課，即集體備課與個人備課相結(jié)合，以備課組為單位，組織教師先集體備好一個單元，目的是加深對模式的理解，再分工備，就比較順手了。但是規(guī)定每一位教師必須用模式備課，學(xué)校把每月檢查與不定期檢查結(jié)合起來，作為學(xué)?？己藘?nèi)容之一。

2、積極開展新模式研究課活動

從模仿開始學(xué)習(xí)，廣泛開展以課堂教學(xué)模式為主的實踐探索活動，使多數(shù)教師在學(xué)期末掌握和運用洋思教學(xué)模式組織課堂教學(xué)活動；初步探索“堂堂清、天天清、周周清”的經(jīng)驗。

教師個人在教學(xué)實踐中嘗試運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；為了做好這項工作，第一、領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂聽推門課，每周至少兩節(jié)，和教師一起研討、交流；第二、每周規(guī)定語數(shù)英各一人上研究課，促使每一位教師深入地研究，上過后，教研組及時評議，提出與模式不相符的地方，爭取使教師的課盡快地適應(yīng)新模式的要求；第三、組織我校語數(shù)英對全校開設(shè)新模式的研究課，借這股春風(fēng)，動員全體教師要積極參與聽課、評課活動，抓住這個大好時機，提高自己的業(yè)務(wù)水平；第四、學(xué)校對發(fā)現(xiàn)的問題，每周實行及時公開通報的方式，對存在的問題及時敲響警鐘，同時表揚做的較好教師。

（三）第三階段：全面實踐探索，見行動

1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂效率。

要經(jīng)過組織公開課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專題培訓(xùn)班，校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運用新的課堂教學(xué)模式的能力，制定課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，精練高效地進(jìn)行“后教”，保證課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

2、落實“堂清、周結(jié)、月測”，全面提高質(zhì)量。

“堂清、周結(jié)、月測”是學(xué)生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的重要方法，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)校將把““堂清、周結(jié)、月測””列入教改實驗的重點之一，狠抓落實，不斷總結(jié)完善落實““堂清、周結(jié)、月測””的方法。“堂清”由任課教師負(fù)責(zé)組織落實，精選當(dāng)堂訓(xùn)練題和作業(yè)，每天抓好自習(xí)輔導(dǎo)與反饋；“周結(jié)”由備課組負(fù)責(zé)組織落實，每周精心組編一套周練習(xí)題；“月測”由年級組負(fù)責(zé)組織落實，搞好單元測試，認(rèn)真做好每次月考的質(zhì)量分析。學(xué)校制定嚴(yán)格的檢查反饋制度，教導(dǎo)處對““堂清、周結(jié)、月測””的落實情況進(jìn)行檢查，督促各責(zé)任人抓好落實。同時，借鑒洋思、杜郎口中學(xué)的生活課程經(jīng)驗，發(fā)展校園文化建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成和道德品質(zhì)教育。

（四）第四階段：深化實踐經(jīng)驗，作專題

1、總結(jié)經(jīng)驗，加強交流

①學(xué)校及時總結(jié)學(xué)習(xí)推廣洋思、杜郎口中學(xué)經(jīng)驗活動中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。②通過組織“學(xué)教結(jié)合，主體探究”示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。

2、深入研究，不斷完善

在實驗取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時總結(jié)實驗中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別就“學(xué)教結(jié)合，主體探究”課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。

3、開拓創(chuàng)新，形成特色

教師在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，積極探索適合自己教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式。學(xué)校要開發(fā)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的校本課程，整合各種教育力量，努力辦有特色的學(xué)校。

8、跟蹤聽課，力戒“假”與“浮”

由課改領(lǐng)導(dǎo)小組不定時地組織相應(yīng)的老師參與聽課，課后及時交流，分析存在的問題，尋求改進(jìn)措施，并及時反饋。直至小組合作學(xué)習(xí)真正落實到實處，并達(dá)到了良好的效果。

（五）第五階段：升華實踐經(jīng)驗，定方案 在全面總結(jié)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提煉出適合我校教育教學(xué)及管理的本土化模式；努力鍛造一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊伍，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的長足發(fā)展與提高創(chuàng)造條件。

（六）第六階段：內(nèi)化課改經(jīng)驗，出制度

1、建立支持制度

在全面實施課程改革的基礎(chǔ)上，通過建立支持制度，引導(dǎo)、鼓勵、推廣教師創(chuàng)造性的勞動,為教師提供自我提高的途徑、創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間,促成內(nèi)需的產(chǎn)生。

（1）、學(xué)習(xí)制度的建設(shè)

理論學(xué)習(xí)、研討實踐、探索總結(jié)是理論提煉升華的過程。①學(xué)校鼓勵教師參加學(xué)歷進(jìn)修，并為教師提供一定的物質(zhì)和時間的保障。②繼續(xù)教育、校本培訓(xùn)、教師自我培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的幾個組成部分,學(xué)校要調(diào)整培訓(xùn)形式方法與內(nèi)容,使之密切聯(lián)系教學(xué)實際、課改實踐,進(jìn)而使教師認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性并喚醒其自身與時俱進(jìn)的意識,自覺投身繼續(xù)教育,從而大大提高繼續(xù)教育的效益。

（2）、建立備課改革制度

給教師以可直接操作的指導(dǎo)——淡化教案書寫,側(cè)重教學(xué)反思;深刻研究學(xué)生,以學(xué)定教;以課標(biāo)為指導(dǎo),靈活運用教材及空白;從自身實際出發(fā)，最大限度發(fā)揮自身優(yōu)勢，淡化形式，注重效益。

（3）、建立及時反饋與調(diào)整制度

新事物、新問題、新方法要求我們建立及時反饋與調(diào)整制度。在課改過程中我們必須注意發(fā)現(xiàn)問題,及時收集反饋,認(rèn)真思考與探索解決問題的方法,不斷解決問題以提高我們進(jìn)行課改實踐的能力。

面對差異,及時反饋,提供矯正,促成內(nèi)化。

傾聽教師——理解教師——發(fā)展教師。

每個人都有展示自我、獲得成功、得到滿足的需要,同時每個人又都有惰性,每個教師都是課改工作的積極參與者和受益者,同時又不是每個教師都能抓住課改的機遇;學(xué)校要為教師的發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖,要為他們提供學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)機會,創(chuàng)設(shè)實踐探索與成功條件:通過通識培訓(xùn)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、理論研討（如：教師俱樂部、課改對對碰、青年沙龍、頭腦風(fēng)暴、資源直通車等多種形式,）使教師產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的內(nèi)需,同時在實踐中不斷強化這種內(nèi)需,使之成為教師展示自我、自主投入課改的不竭動力。

2、建立保障制度:促成內(nèi)化的達(dá)成（1）、建立服務(wù)制度: 樹立服務(wù)意識——學(xué)校要為教師提供展示自我的舞臺與機會,通過教師基本功大賽、教研匯報、教學(xué)拉練與反思、公開教學(xué)與學(xué)校開放、師德交流、理論研究與工作實踐探討等形式,為教師創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間,使教師得以更加自如地在學(xué)生、家長、同事、學(xué)校及社會面前展示自我,學(xué)校要肯定教師的不斷努力并幫助教師及時總結(jié)成功的經(jīng)驗與失敗體會,使之得以在課改的廣闊空間自主發(fā)展。

轉(zhuǎn)變教導(dǎo)處職能——體現(xiàn)延伸服務(wù)和服務(wù)教學(xué)。

建立首席教師制度:啟動頭羊計劃,實現(xiàn)草根效應(yīng)。因為身邊的典型最易為教師接受,榜樣的力量是無窮的。所以學(xué)校要充分發(fā)揮首席教師理念個體化及教研教學(xué)的不可替代作用。

（2）、建立發(fā)展性教師評價制度

以往學(xué)校過多對教師進(jìn)行終結(jié)性評價,一把尺子裁量多個特點各異的教師;新課程的實施促使我們考慮實行發(fā)展性教師評價制度，與現(xiàn)行的教師考核評價制度并行,以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的,倡導(dǎo)教師第一,主張達(dá)成發(fā)展。課改領(lǐng)導(dǎo)小組轉(zhuǎn)化為服務(wù)小組,實行面談評價,注重過程追蹤,完善階段積累。

①正確評價自己,產(chǎn)生發(fā)展內(nèi)需

在一定獎懲制度的前提下,建立在教師與課改領(lǐng)導(dǎo)小組互相信任的基礎(chǔ)上的評價,為教師相互發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和缺點提供機會,使評價者和評價對象共同制定未來的發(fā)展成為可能。發(fā)展目標(biāo)的制定充分考慮到評價對象的現(xiàn)實狀況和可能性,遵循“跳一跳才能夠得著”的心理科學(xué)原則;目標(biāo)須是符合、貼近評價對象的實際并是其急于解決的問題。通過提出明確的發(fā)展目標(biāo),增強教師工作的目的性,最終極大地調(diào)動教師的工作動機,提高教師的士氣。

②積極參與評價,強化合作意識

教師選定自己信任的課改領(lǐng)導(dǎo)小組人員,從其內(nèi)心愿意得到關(guān)心、愿意進(jìn)行交流、愿意得到幫助出發(fā);在教師評價過程中通過多種渠道:如教師的自我評價、課堂聽課、征求同行意見等，最大限度使和諧的氣氛貫穿評價過程的始終,促進(jìn)人際交流,互相幫助,加強教研組工作,形成關(guān)心學(xué)校的風(fēng)氣，形成更加開放的學(xué)校氛圍,減少人際間的隔閡,加強信任感,改善領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長、教師與社會的關(guān)系。

③達(dá)成發(fā)展,獲得成功

目標(biāo)是階段性的,是基于教師現(xiàn)有水平的,也是教師自愿要努力達(dá)到的,學(xué)校為這種目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)設(shè)多種條件,教師通過自身努力不斷達(dá)成目標(biāo);目標(biāo)的不斷達(dá)成也使教師個人的自尊心和自信心不斷提高,激勵教師不斷實現(xiàn)個人的自我發(fā)展和創(chuàng)造,并自覺投身課程改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、建立課堂教學(xué)評價制度

在課改領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，全體教師參與討論的基礎(chǔ)上，建立課堂教學(xué)評價制度，明確課堂教學(xué)要求，過程評價與終結(jié)性評價的權(quán)重，以及學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價等因素。制定出適合我?？沙掷m(xù)性發(fā)展的課堂教學(xué)評價制度。

六、加強校園文化建設(shè)，構(gòu)建新的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)全方位、多角度加強校園文化建設(shè)，構(gòu)建令人耳目一新的教學(xué)環(huán)境，營造教改氛圍，對師生進(jìn)行潛移默化的熏陶。

（一）制度環(huán)境

抓制度建設(shè)，建章立制，規(guī)范課改運作。

1、例會制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)課改實驗的研究、組織。管理、協(xié)調(diào)和實施。每月召開工作會議，排找課改中出現(xiàn)的問題；認(rèn)真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。例會采用課改情況階段分析會、教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。

2、月報制度。建立年級組、教研組課改月報制度。對課改方案、培訓(xùn)計劃、課改成果、典型經(jīng)驗、典型案例、存在問題，每月底報學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、研討制度。學(xué)校開辦教師論壇，定期組織多種形式的課改研討活動，各抒己見，暢所欲言，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，及時研討、解決問題。

4、家校聯(lián)系制度。學(xué)校適時組織家長開放日活動，組織召開家長座談會，及時了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，以及家長對學(xué)校實施課改的意見和建議。

5、培訓(xùn)制度。學(xué)校要結(jié)合培訓(xùn)計劃，針對課改實際問題，以講座、研討或走出去、請進(jìn)來等多種形式，進(jìn)行教師培訓(xùn)。每月組織2次專題性學(xué)習(xí)。形成不斷培訓(xùn)，不斷提高的良性循環(huán)。

6、評比獎勵制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣的課改評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、學(xué)案等，并與月考核掛鉤。對課改成績突出的，學(xué)校將給予獎勵。

（二）校園環(huán)境

如通過校訓(xùn)彰顯辦學(xué)特色，辦學(xué)方向；通過墻報、黑板報、宣傳欄等，針對教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，適時變換主題，宣傳課改，營造校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)課改氛圍。

（三）教學(xué)環(huán)境

1、學(xué)校根據(jù)實際，圍繞教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)各具特色的教室環(huán)境。如：班訓(xùn)，展示學(xué)生探究、創(chuàng)新成果的壁報、板報等，成立圖書角，并開展相應(yīng)的讀書活動。又如，在每個班的醒目位置懸掛一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求，鼓勵學(xué)生大膽參與。例：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈：爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。

2、班主任與任課教師要定期和學(xué)生溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的思想、行為、學(xué)習(xí)方面的問題，幫助學(xué)生解決問題，使每一位學(xué)生都能健康發(fā)展。努力做到“五個一”：了解每一名學(xué)生，相信每一名學(xué)生，尊重每一名學(xué)生，每月與一名學(xué)生至少交流一次，為每一名學(xué)生建立一套學(xué)情檔案。

3、以優(yōu)化課堂教學(xué)評價為手段，將課堂教學(xué)改革的具體要求，明確列入課堂教學(xué)評價表內(nèi)進(jìn)行直觀評分，如課堂講授不超過15分鐘，通過大面積的聽課調(diào)研和評課，提高教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的自覺性和進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主動性。

第四篇：高效課堂教學(xué)模式實施方案

小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究

實 施 方 案

一、課題的提出

追求高效教學(xué)是教學(xué)的本質(zhì)所在，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)實踐中，仍然存在教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問題，因此，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。

在聯(lián)合校組織的針對課堂教學(xué)情況的問卷調(diào)查中，其結(jié)果反映出課堂教學(xué)存在著如下幾個共性問題：一是教師課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂教學(xué)盲然；二是新課前盲目出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，淡化了情境創(chuàng)設(shè)，整個教學(xué)機械呆板，不夠生動，對學(xué)生沒有吸引力；三是教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間太少，學(xué)生無法當(dāng)堂完成作業(yè)；四是教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，自學(xué)流于形式；五是教師對學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視，造成學(xué)生兩極分化嚴(yán)重等等。存在這些問題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。這種“教師中心，機械模仿，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。

二、核心概念界定及課題研究的理論依據(jù)

1、核心概念界定

“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點是“面向全體學(xué)生的發(fā)展”。

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學(xué)活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實施的教學(xué)活動組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個具體領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。

2、理論依據(jù)

現(xiàn)代的“掌握學(xué)習(xí)”理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論和“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論都為高效課堂教學(xué)模式奠定理論基礎(chǔ)。

“掌握學(xué)習(xí)”理論。美國著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論，強調(diào)每個學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動機方面的個別差異將會消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)成績。

“最近發(fā)展區(qū)”理論。前蘇聯(lián)的教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，每個學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”或“最佳教學(xué)區(qū)”。分層教學(xué)正是由于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性將全班學(xué)生區(qū)分為若干層次，并針對不同層次學(xué)生的共同特點和基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度以及教學(xué)方法更符合學(xué)生的知識水平和接受能力，符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)的可能性，從而確保了教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，并不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動不斷向前推進(jìn)。

“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論。巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論強調(diào)指出，在傳授容易理解的新教材、進(jìn)行書面練習(xí)和實驗時采用個別教學(xué)最好，這時教師要個別指導(dǎo)，介紹獨立學(xué)習(xí)的合理方法。在必須采用不同深度的新教材或練習(xí)演算時，可進(jìn)行不同方案的臨時分組；學(xué)困生做容易的題目，教師提供綱要信號、輔導(dǎo)卡片或助手輔助；優(yōu)生做稍難的題目，討論學(xué)習(xí)的多種方案。而分層遞進(jìn)教學(xué)的實質(zhì)就是在集體教學(xué)的框架里進(jìn)行分組教學(xué)和個別教學(xué)。這既顧及了學(xué)生個體間存在的差異性，又可把因材施教提升到可操作水平，大大提高了教學(xué)效率，是班級授課制條件下實施個別化的有效模式。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及主要做法

英國肯特布雷大學(xué)愛倫·史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學(xué)”和我們研究的“高效課堂”從本質(zhì)上看是一致的，都是在追求教學(xué)的最高效率，愛倫·史博教授對高效的理解是從高效享用學(xué)習(xí)資源，單位時間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，高效完成個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感、態(tài)度、價值觀的高效互動與滋養(yǎng)四個方面來研究的。與我們新課標(biāo)中所提到的三維目標(biāo)也是吻合的。艾倫·史博教授的研究對英國小班化的教學(xué)起到了積極地推進(jìn)與優(yōu)化的作用，而與我們國內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。全國著名課改專家李炳亭先生近年來專注于“高效課堂模式”的推廣實踐工作，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)，深入推進(jìn)新課程改革，特別是小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)的實效性。受到全國教育同行的高度評價。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學(xué)生的比重較多，而適用于小學(xué)的內(nèi)容占的比重較少。

四、研究目標(biāo)

1、通過本課題的研究，探索出適合胡屯鎮(zhèn)各小學(xué)實際的高效課堂教學(xué)策略和課堂評價體系。

2、通過本課題的研究，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生人生的引路人。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，踐行主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，注重生活經(jīng)驗積累和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

4、通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛學(xué)習(xí)、會研究的教師隊伍。

5、在研究過程中，舉辦多種形式的學(xué)習(xí)交流活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。

五、課題研究的內(nèi)容

1、小學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究：

（1）通過問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前課堂教學(xué)中存在的問題。（2）通過理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。

（3）通過對杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。

（4）研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。

（5）研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動機、意志、情感等。

（6）研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點。

（7）研究教法。立足學(xué)情和教材不同內(nèi)容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（8）研究課堂評價。對學(xué)生實施有效的課堂評價是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過研究，初步制定出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評價體系。

2、通過分析存在的問題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評價研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成小學(xué)高效課堂教學(xué)模式。

六、研究方法（1）文獻(xiàn)研究法；（2）調(diào)查研究法；（3）行動研究法；（4）個案研究法。

七、課題研究的實施過程

本課題的研究時間為2014年9月——2016年6月，共分為四個研究階段。

第一階段：調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段（2014年9月—2014年11月）

1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解課堂教學(xué)中存在的問題。

2、組織召開教學(xué)改革討論會，組織學(xué)習(xí)交流活動。

3、教學(xué)骨干赴杜郎口中學(xué)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式。

4、組織赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的教師開展課堂教學(xué)改革研討課。第二階段：初步探索實踐階段（2014年12月—2015年4月）

1、成立《小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究》課題組并開題，制定課題實施方案。

2、課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐，上研究課，并及時評課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。加強理論學(xué)習(xí)和實踐研究，不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實踐。

3、進(jìn)行階段小結(jié)，調(diào)整策略研究方案。

4、課題組總結(jié)形成小學(xué)高效課堂教學(xué)模式和課堂評價體系。第三階段：全面實施階段（2015年5月—2015年12月）

1、在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。要按課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。

2、課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進(jìn)不足。

3、加強學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗。組織示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。使各學(xué)科不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。

4、依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表，組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

第四階段：總結(jié)推廣階段（2015年12月—2016年6月）

1、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，課題組及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強研究。

2、課題組及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。

3、課題組對全校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實際，總結(jié)出適合胡屯鎮(zhèn)聯(lián)合校特色的課堂教學(xué)模式。

八、預(yù)期研究成果

1、《小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題和思考》調(diào)查報告；

2、《小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究》開題報告；

3、《小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究》實施方案；

4、語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式課例；

5、胡屯鎮(zhèn)聯(lián)合校高效課堂教學(xué)模式；

6、小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的基本要求；

7、高效課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)評價表；

8、關(guān)于“高效課堂教學(xué)模式”的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計；

9、關(guān)于“高效課堂教學(xué)模式”的優(yōu)秀論文集；

10、《小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究》階段性總結(jié)；

11、《小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究》結(jié)題報告

第五篇：高效課堂教學(xué)競賽活動實施方案

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)競賽活動實施方案

一、活動目的1、以賽促教。通過競賽，促進(jìn)我校廣大教師積極投身教育教學(xué)改革，提高教師課堂教學(xué)技能，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、以賽選優(yōu)。通過競賽，培養(yǎng)一支能夠在課堂教學(xué)中全面適應(yīng)課程改革，有效實施素質(zhì)教育的教師隊伍。

二、分組辦法：分文科組和理科組

文科組包括語文、英語、政治、地理、歷史、心理健康、環(huán)境教育

理科組包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、體育、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)。

三、組織結(jié)構(gòu)：

組長：楊德全副組長：郭振雄惠亞萍

評委：郭振雄惠亞萍吳守忠喬劍鋒高宏偉李東興

文科組組長：郭振雄

委員： 吳守忠喬劍鋒

理科組組長：惠亞萍

委員： 高宏偉李東興

四、參賽對象

全體代課教師（四十歲以上代課教師李明英、高宏偉、王滿紅、邵衛(wèi)東等除外）

五、競賽時間

全學(xué)期共三輪，每月一輪（具體見安排表）

六、上課教師要求

1．在課堂教學(xué)中貫徹“精講善練多思考，著力培養(yǎng)能力，開發(fā)學(xué)生心智”的課堂教學(xué)原則，凸現(xiàn)教學(xué)的有效性，突出“三為主”，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想。

2．在課堂教學(xué)的設(shè)計中一定要以人為本，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮教師教、學(xué)生學(xué)（即雙邊）的積極性和主動性，高效地突出重點和突破難點，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生分類指導(dǎo)，分層作業(yè)，讓每個學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)成功的歡樂，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

3．課堂教學(xué)要體現(xiàn)課改教育理念，有改革意識和創(chuàng)新精神，有個性特色，體現(xiàn)課堂的有效性，努力使課堂教學(xué)體現(xiàn)生活化、活動化、自主化、情感化、情趣化，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

4、課堂練習(xí)訓(xùn)練要有針對性，要體現(xiàn)創(chuàng)新意識，從而提高課堂教學(xué)效率。課外拓展要體現(xiàn)連續(xù)性，是課堂教學(xué)的延伸與補充。

具體要求可參參照《富平縣中小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理規(guī)程》附件2“富平縣中學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

七、評委聽評課要求

1、評委聽課必須認(rèn)真仔細(xì)，并要有書面記錄，課后要對聽課記錄進(jìn)行整理，并根據(jù)上課的要求寫明教師在授課中的優(yōu)缺點；并提出建設(shè)性的意見，以促進(jìn)教師授課質(zhì)量的提高。每一輪結(jié)束召開一次評課交流會。

2、評委在評課會中要本著實事求實的精神和高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真評析，既要講優(yōu)點，又要指出不足之處，真正達(dá)到交流經(jīng)驗，不斷提高教師教學(xué)水平的目的。

3、聽課后，參評教師積極主動和聽課評委座談交流課堂教學(xué)情況。評委不便講的問題可向教導(dǎo)處反映，由主任向任課教師提出，使任課教師及時得到反饋信息，從而改進(jìn)教學(xué)。

具體要求可參參照《富平縣中小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理規(guī)程》附件2“富平縣中學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

八、評比辦法

依據(jù)富平縣中學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)綜合賦分，三輪后每組評出一、二、三名優(yōu)秀者。

張橋一中教導(dǎo)處

二0一三年三月