第一篇：高一數(shù)學(xué)課堂觀察

課堂觀察

本節(jié)課課堂目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)到位，即把三角函數(shù)的兩個(gè)基本關(guān)系清楚的講解給學(xué)生，又帶領(lǐng)學(xué)生靈活的應(yīng)用這兩個(gè)基本關(guān)系解決了本節(jié)常見(jiàn)的題型，并且及時(shí)總結(jié)，本節(jié)所有注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題都作了總結(jié)，節(jié)奏緊湊，學(xué)生反應(yīng)比較積極，教師嫻熟的駕馭課堂，板書(shū)流暢，得到了全組一致的好評(píng)?？傊@一節(jié)課可概括為16個(gè)字“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)轿?，?xì)膩流暢，規(guī)范完整，歸納有序”。

高一數(shù)學(xué)備課組

第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂觀察

四年級(jí)數(shù)學(xué)《位置與方向》一課

“教師的教”觀察組課堂觀察結(jié)論

劉育康

我們是“教師的教”課堂觀察組，我們組的成員有：劉育康、李明蘭、譚芳、龍青艾和譚勇五位老師，通過(guò)我們從教師的教這一維度觀察，得出以下結(jié)論：

一、教師的基本功：

1．教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，數(shù)學(xué)味濃；語(yǔ)速、語(yǔ)量適中，有親和力。但語(yǔ)言還不夠精煉，趣味性不強(qiáng)。

2．教師的板書(shū)工整，簡(jiǎn)明扼要，設(shè)計(jì)合理，并能用彩色粉筆突出重難點(diǎn)，有利于進(jìn)行有效教學(xué)。

3．教師能規(guī)范、熟練使用教具指導(dǎo)學(xué)生作圖。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與用時(shí)：

1．教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)程序清楚，環(huán)環(huán)相扣。

2．各個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)分布如下：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備（5分鐘）

二、例1教學(xué)（講5分鐘，練4分鐘，說(shuō)4分鐘，共計(jì)13分鐘）

三、例2教學(xué)（講6分鐘，練6分鐘，說(shuō)3分鐘，共計(jì)15分鐘）

四、課堂總結(jié)（3分鐘）

五、課堂作業(yè)（4分鐘）。

3．各環(huán)節(jié)時(shí)間分配比較合理，能?chē)@教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，但留給學(xué)生完成課堂作業(yè)的時(shí)間較少。

三、教法與指導(dǎo)：

1．教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征，采取了講練結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。從例1的“扶”到例2的“半扶半放”，再到后面的“放”，采取的方式是合理的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2．教師能指導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，效果明顯。但對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠。

3．能面向全體學(xué)生，但課堂上對(duì)學(xué)困生關(guān)注輔導(dǎo)不夠。

四、教師的提問(wèn)：

1．本節(jié)課教師共提問(wèn)50次，其中有效提問(wèn)39次，無(wú)效提問(wèn)11次，有效率達(dá)78%。

2．教師的提問(wèn)時(shí)有效的，但提問(wèn)對(duì)象還不是很廣，提問(wèn)次數(shù)過(guò)多，侯答時(shí)間較短。

3．教師指向性提問(wèn)34次，追問(wèn)9次，綜合性提問(wèn)7次。提問(wèn)的指向性明確，針對(duì)性強(qiáng)，能啟發(fā)學(xué)生的思維，但綜合性、開(kāi)放性的提問(wèn)過(guò)少。

建議：

1．教師的語(yǔ)言還要更精煉，增加趣味性。

2．教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．留足學(xué)生侯答和完成課堂作業(yè)的時(shí)間，盡量在課堂上批改95%的學(xué)生課堂作業(yè)。

4．面向全體學(xué)生，尤其要關(guān)注學(xué)困生，課堂上要對(duì)學(xué)困生單獨(dú)重點(diǎn)輔導(dǎo)。

5．減少提問(wèn)的次數(shù)，多提開(kāi)放性、綜合性問(wèn)題。

2011年3月

第三篇：百花獎(jiǎng)高一英語(yǔ)學(xué)科課堂觀察總結(jié)

百花獎(jiǎng)高一英語(yǔ)學(xué)科課堂觀察總結(jié)

伴隨著新型課堂評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，我們順利地完成了第27屆教學(xué)百花獎(jiǎng)?wù)n堂觀察的任務(wù)，收獲頗豐。

課堂觀察是一種走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課形式，通過(guò)學(xué)習(xí)和學(xué)校培訓(xùn)，我們?cè)谶M(jìn)行課堂觀察前作了如下準(zhǔn)備：

首先，我們?cè)趯W(xué)科組內(nèi)確定了觀察小組及觀察任務(wù)，按照教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)和課堂文化四個(gè)維度我們把人員分成4組：每組負(fù)責(zé)一個(gè)研究緯度，并開(kāi)始制定英語(yǔ)學(xué)科常規(guī)課堂觀察量表，研討各個(gè)維度的有效觀察點(diǎn)。

第一組：教師教學(xué)維度： 組長(zhǎng)：王怡武 組員：陳靖波、吳斌 第二組：學(xué)生學(xué)習(xí)維度： 組長(zhǎng)：韓玲 組員：楊春萍、高躍 第三組：課程性質(zhì)維度： 組長(zhǎng)：李忠芬 組員：劉天姝、李秋爽 第四組：課堂文化維度： 組長(zhǎng)：張立華 組員：續(xù)忠斌、王楠

根據(jù)組內(nèi)的兩周的4節(jié)英語(yǔ)研究課和匯報(bào)課，我們運(yùn)用所制定的量表進(jìn)行了課堂觀察嘗試。經(jīng)過(guò)嘗試，還有劉玉新主任的專(zhuān)家指導(dǎo)，各小組經(jīng)過(guò)修改，基本確定了更加可行的課堂觀察量表。在宋冠男老師確定授課內(nèi)容后，我們各小組依據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容，明確觀察目的、觀察重點(diǎn)，并制定出了針對(duì)本節(jié)課的觀察量表。同時(shí)高三的部分老師也加入到了我們的課堂觀察小組，加強(qiáng)了我們的專(zhuān)業(yè)化評(píng)課隊(duì)伍的力量：

東北師大附中第27屆教學(xué)百花獎(jiǎng)英語(yǔ)課堂觀察 高一英語(yǔ)學(xué)科組課堂觀察分組

第一組：教師教學(xué)維度： 組長(zhǎng)：王怡武 組員：陳靖波、吳斌、張川川 第二組：學(xué)生學(xué)習(xí)維度： 組長(zhǎng)：韓玲 組員：楊春萍、高躍、李宏澤、李瀟君 第三組：課程性質(zhì)維度： 組長(zhǎng)：劉天姝 組員：李忠芬、李秋爽、仇硯俠、李海濤 第四組：課堂文化維度： 組長(zhǎng)：張立華 組員：續(xù)忠斌、王楠、曹進(jìn)

課后，負(fù)責(zé)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)和課堂文化四個(gè)維度的小組代表——王怡武、韓玲、劉天姝和張立華老師進(jìn)行了專(zhuān)題發(fā)言。對(duì)于這種課堂觀察的方式，我們是一次嘗試，盡管我們做了課前的準(zhǔn)備，事先擬作了觀察量表，課上做了有針對(duì)性的觀察，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)，得出了一定的結(jié)論，但還有許多不足之處，我們會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，自我提升，利用課堂觀察的新型評(píng)課方式，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

課堂教學(xué)是教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的必由之路，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展更主要的是在教學(xué)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐—反思。我們?cè)诓粩嗟淖钋罄硐氲慕處熜袨椋簞?chuàng)造一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、綜合利用多種技術(shù)、有效運(yùn)用語(yǔ)言、坦誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生、謹(jǐn)慎使用表?yè)P(yáng)、是優(yōu)秀的問(wèn)題解決者、清楚地講授、組織實(shí)在的互動(dòng)（艾里奧特Elliott 2000)。我們要把課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)體的生命體驗(yàn)，是我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣”。

我們會(huì)不斷追求，是自己的每一節(jié)課都能成為一堂好課（葉瀾）： ?有意義的課，即扎實(shí)的課（道德與生活的立意）?有效率的課，即充實(shí)的課（興趣與難度）

?有生成性的課，即豐實(shí)的課（學(xué)得與習(xí)得、課堂資源的豐富性）?常態(tài)下的課，即平實(shí)的課（學(xué)生導(dǎo)向、避免不必要的表演）

?有待完善的課，即真實(shí)的課（抓住一二個(gè)細(xì)節(jié)、解決一二個(gè)問(wèn)題、留下一二句名言）對(duì)課堂觀察的反思： 1.在整個(gè)課堂觀察過(guò)程中，觀察者和被觀察者是合作者，互相促進(jìn)。教師教學(xué)的時(shí)候，常常沉浸在既定的教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程以及教學(xué)效果中，以至于很難發(fā)現(xiàn)課堂互動(dòng)中存在的問(wèn)題，這正是“當(dāng)局者迷”的弊端；而作為旁觀者的觀察者，自然可以從授課教師的枷鎖中擺脫出來(lái)，清晰地從不同的視角去觀察。觀察得出的結(jié)論可以為教學(xué)提供大量的經(jīng)驗(yàn)和方法，這些是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的寶貴材料。教師們?cè)谡n堂觀察中不斷互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。

2.課前預(yù)設(shè)與課堂實(shí)施不會(huì)完全相同，課后反思是重要組成部分。真正的課堂跟事先設(shè)計(jì)的計(jì)劃總是有區(qū)別的，因此對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整是課后反思的一個(gè)重要組成部分。觀察者要與授課老師共同討論課上計(jì)劃實(shí)施的情況，利用課堂觀察中提煉的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)改進(jìn)教學(xué)。

3.一堂課由不同的階段組成，觀察者評(píng)價(jià)教師授課效果的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩個(gè)：一是授課的精確性和流暢性；二是教師控制和學(xué)生自我控制的程度。

4.教師授課效果很大一部分取決于學(xué)生的參與度，尤其是預(yù)設(shè)內(nèi)容的生成過(guò)程。

第四篇：百花獎(jiǎng)高一英語(yǔ)學(xué)科課堂觀察總結(jié)

百花獎(jiǎng)高一英語(yǔ)學(xué)科課堂觀察總結(jié)

伴隨著新型課堂評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，我們順利地完成了第27屆教學(xué)百花獎(jiǎng)?wù)n堂觀察的任務(wù)，收獲頗豐。課堂觀察是一種走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課形式，通過(guò)學(xué)習(xí)和學(xué)校培訓(xùn)，我們?cè)谶M(jìn)行課堂觀察前作了如下準(zhǔn)備： 首先，我們?cè)趯W(xué)科組內(nèi)確定了觀察小組及觀察任務(wù)，按照教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)和課堂文化四個(gè)維度我們把人員分成4組：每組負(fù)責(zé)一個(gè)研究緯度，并開(kāi)始制定英語(yǔ)學(xué)科常規(guī)課堂觀察量表，研討各個(gè)維度的有效觀察點(diǎn)。

第一組：教師教學(xué)維度： 組長(zhǎng)：王怡武

組員：陳靖波、吳斌 第二組：學(xué)生學(xué)習(xí)維度： 組長(zhǎng)：韓玲

組員：楊春萍、高躍 第三組：課程性質(zhì)維度： 組長(zhǎng)：李忠芬

組員：劉天姝、李秋爽 第四組：課堂文化維度： 組長(zhǎng)：張立華

組員：續(xù)忠斌、王楠

根據(jù)組內(nèi)的兩周的4節(jié)英語(yǔ)研究課和匯報(bào)課，我們運(yùn)用所制定的量表進(jìn)行了課堂觀察嘗試。經(jīng)過(guò)嘗試，還有劉玉新主任的專(zhuān)家指導(dǎo)，各小組經(jīng)過(guò)修改，基本確定了更加可行的課堂觀察量表。在宋冠男老師確定授課內(nèi)容后，我們各小組依據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容，明確觀察目的、觀察重點(diǎn)，并制定出了針對(duì)本節(jié)課的觀察量表。同時(shí)高三的部分老師也加入到了我們的課堂觀察小組，加強(qiáng)了我們的專(zhuān)業(yè)化評(píng)課隊(duì)伍的力量：

東北師大附中第27屆教學(xué)百花獎(jiǎng)英語(yǔ)課堂觀察 高一英語(yǔ)學(xué)科組課堂觀察分組

第一組：教師教學(xué)維度： 組長(zhǎng)：王怡武

組員：陳靖波、吳斌、張川川

第二組：學(xué)生學(xué)習(xí)維度： 組長(zhǎng)：韓玲

組員：楊春萍、高躍、李宏澤、李瀟君 第三組：課程性質(zhì)維度： 組長(zhǎng)：劉天姝

組員：李忠芬、李秋爽、仇硯俠、李海濤 第四組：課堂文化維度： 組長(zhǎng)：張立華

組員：續(xù)忠斌、王楠、曹進(jìn)

課后，負(fù)責(zé)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)和課堂文化四個(gè)維度的小組代表——王怡武、韓玲、劉天姝和張立華老師進(jìn)行了專(zhuān)題發(fā)言。對(duì)于這種課堂觀察的方式，我們是一次嘗試，盡管我們做了課前的準(zhǔn)備，事先擬作了觀察量表，課上做了有針對(duì)性的觀察，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)，得出了一定的結(jié)論，但還有許多不足之處，我們會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，自我提升，利用課堂觀察的新型評(píng)課方式，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

課堂教學(xué)是教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的必由之路，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展更主要的是在教學(xué)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐—反思。我們?cè)诓粩嗟淖钋罄硐氲慕處熜袨椋簞?chuàng)造一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、綜合利用多種技術(shù)、有效運(yùn)用語(yǔ)言、坦誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生、謹(jǐn)慎使用表?yè)P(yáng)、是優(yōu)秀的問(wèn)題解決者、清楚地講授、組織實(shí)在的互動(dòng)（艾里奧特Elliott 2000)。我們要把課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)體的生命體驗(yàn)，是我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣”。

我們會(huì)不斷追求，是自己的每一節(jié)課都能成為一堂好課（葉瀾）： ?有意義的課，即扎實(shí)的課（道德與生活的立意）?有效率的課，即充實(shí)的課（興趣與難度）

?有生成性的課，即豐實(shí)的課（學(xué)得與習(xí)得、課堂資源的豐富性）?常態(tài)下的課，即平實(shí)的課（學(xué)生導(dǎo)向、避免不必要的表演）

?有待完善的課，即真實(shí)的課（抓住一二個(gè)細(xì)節(jié)、解決一二個(gè)問(wèn)題、留下一二句名言）對(duì)課堂觀察的反思：

1.在整個(gè)課堂觀察過(guò)程中，觀察者和被觀察者是合作者，互相促進(jìn)。教師教學(xué)的時(shí)候，常常沉浸在既定的教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程以及教學(xué)效果中，以至于很難發(fā)現(xiàn)課堂互動(dòng)中存在的問(wèn)題，這正是“當(dāng)局者迷”的弊端；而作為旁觀者的觀察者，自然可以從授課教師的枷鎖中擺脫出來(lái)，清晰地從不同的視角去觀察。觀察得出的結(jié)論可以為教學(xué)提供大量的經(jīng)驗(yàn)和方法，這些是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的寶貴材料。教師們?cè)谡n堂觀察中不斷互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。

2.課前預(yù)設(shè)與課堂實(shí)施不會(huì)完全相同，課后反思是重要組成部分。真正的課堂跟事先設(shè)計(jì)的計(jì)劃總是有區(qū)別的，因此對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整是課后反思的一個(gè)重要組成部分。觀察者要與授課老師共同討論課上計(jì)劃實(shí)施的情況，利用課堂觀察中提煉的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)改進(jìn)教學(xué)。

3.一堂課由不同的階段組成，觀察者評(píng)價(jià)教師授課效果的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩個(gè)：一是授課的精確性和流暢性；二是教師控制和學(xué)生自我控制的程度。

4.教師授課效果很大一部分取決于學(xué)生的參與度，尤其是預(yù)設(shè)內(nèi)容的生成過(guò)程。

第五篇：課堂觀察

《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》心得體會(huì)

為使我校教師不斷更新教育理念，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，我校非常榮幸地請(qǐng)到了松山區(qū)教研室的姚偉艷老師給我們做了一次精彩的報(bào)告，通過(guò)聆聽(tīng)講座，我對(duì)課堂觀察，專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)評(píng)課有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、對(duì)于“課堂觀察”的定義

以前簡(jiǎn)單以為課堂觀察就是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，現(xiàn)在明白課堂觀察通過(guò)觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。它需要我們觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。

二、課堂觀察的程序

課堂觀察的程序包括課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議。課前會(huì)議很重要，這點(diǎn)跟日常的聽(tīng)課有所不同。課前會(huì)議，觀察者與被觀察者集中一段時(shí)間進(jìn)行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點(diǎn)、量表制作等相關(guān)事項(xiàng)。同時(shí)也給觀察者和被觀察者提供了溝通交流的平臺(tái)，便于觀察者確認(rèn)自己的觀察點(diǎn)。所以，課前會(huì)議，觀察者與被觀察者每一位成員都要參加，而且要認(rèn)真對(duì)待。

課后會(huì)議同樣很重要，被觀察者要進(jìn)行課后反思，觀察者要簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果。觀察者可以以觀察信息完成的量表為證據(jù)，作必要的推論。會(huì)上，形成某些結(jié)論和改進(jìn)教學(xué)行為的措施。對(duì)于像我們初涉教壇的年輕教師，課后會(huì)議就是我們求經(jīng)的平臺(tái)了。我們可以汲取他人成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)技能。對(duì)于存在的問(wèn)題，我們要反思自己的教育行為并改正。所以課后會(huì)議為我們年輕教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。

三、進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)觀察要注意哪些問(wèn)題

我明白了對(duì)于觀察者而言，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)要注意四個(gè)問(wèn)題：進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)間與任務(wù)、觀察位置、記錄方式以及觀察者行為等。第一、觀察者要在上課前進(jìn)入課堂，不可遲到。同時(shí)必須明白進(jìn)入課堂的觀察任務(wù)以及可用的觀察工具。這點(diǎn)很重要。第二、觀察者選擇有利的觀察位置，這個(gè)要按觀察任務(wù)來(lái)確定觀察位置，以確保能收集到真實(shí)的信息。第三、觀察者要如實(shí)記錄自己看到的與聽(tīng)到的種種現(xiàn)象。不能模糊記錄，不能想當(dāng)然，不能遺漏一些信息。第四、觀察者的行為不可影響正常的教學(xué)。例如討論、走動(dòng)等

四、合作

課堂觀察不同于傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),它改變教師傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)的聽(tīng)評(píng)課模式.面對(duì)復(fù)雜的課堂教學(xué)中的問(wèn)題,課題組所有成員集思廣益.一周二次的會(huì)議即課前會(huì)議和課后會(huì)議,便是傾聽(tīng)、交流、討論的平臺(tái)。

我會(huì)在今后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用課堂觀察，與其他老師通力合作，創(chuàng)造成更優(yōu)秀的成績(jī)。