第一篇：心得(課堂觀察心得)

課堂觀察心得體會

三十四團中學

胡鋒旗

通過11月6日塔里木片區(qū)課堂觀察的聯(lián)片教研活動，我對課堂觀察有了些許認識。課堂觀察，教師不只是在觀察，同時也是在對他人的課堂進行深入研究。

課堂觀察與我們以前所參與的聽課、評課大不相同，一般的聽評課，隨意性較大，看到什么記什么，觀察的問題過于分散，一個人觀察多個方面的問題，看似面面俱到，卻是面面不到，不夠深入。課堂觀察是一種走向?qū)I(yè)化的更為科學點的聽評課。課堂觀察這種研究方法，是將研究問題通過若干個觀察點制定出來，走進課堂觀察進行記錄量化統(tǒng)計，課堂觀察包括一定工作流程，它包括課前會議，課中觀察，課后會議三個階段，它由彼此分工又相互合作的團隊組織進行。這樣看來，課堂觀察，它有明確的目標性，計劃性，組織嚴密。

一、觀察量表制定要合理，所謂合理，就是要符合課堂觀察的可記錄、可觀察、可解讀。由于我們組帶去的觀察量表觀察的不是選定的一個點，又是第一次進行這樣的活動，自信心不足，所以去后不斷修改，浪費了大量的時間。匆忙帶著不太科學的觀察表去了，結(jié)果課堂觀察不清，很顯然，觀課目的不明確，加上課堂觀察的技術(shù)或策略不到位，更無法有效的進行課堂觀察活動。而課堂觀察，觀察的點是課前就確定的，無論課前說課、討論、還是課上的觀察，課后的反思、討論，都是圍繞觀察研究目標進行的。觀察點具體，觀察者就一門心思觀察一個方面的問題，配以量表觀察工具，可操作性強才會達到預期目的，對授課者的分析也會更到位。他需要團隊的通力合作。

二、課堂觀察對教師的素養(yǎng)的提高很重要。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評課者所關(guān)注的問題不再是對教師的評價，不再是為教師的教學劃分等級或評多少分，它是對學生課堂學習的改善，旨在提高課堂效率。授課教師通過課堂觀察者的觀察記錄獲得實踐知識，也是教師用來分析教學方法的有效性、了解學生學習行為的基本方法。課堂觀察也促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，也有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學的問題。

總之，課堂觀察是目前更科學的聽評課的方法，她科學合理，對授課者和聽課者都有好處，需要我們更多的去學習，掌握這種行之有效的研究方法。

附：情景創(chuàng)設的有效性----課堂觀察

圖片：

課前會議圖片

課前授課教師說課圖片。

課后會議：匯總量表分析匯報。

第二篇：課堂觀察培訓心得

團隊精神與課堂觀察 ——“課堂觀察”培訓有感

袁媛

這次青山區(qū)教育局“課堂觀察”培訓歷時兩天，作為學校派出的小組成員，在吳江林老師指導下與其他九位成員的合作學習對我的沖擊是巨大的。這是辛苦疲勞的兩天，也是快樂收獲的兩天。

課堂觀察是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。這個我想不難理解，課堂觀察探討的是專業(yè)的問題，是教師互動參與的一種研究，研究的也是教師的主要陣地——課堂。那么，無論是觀察者還是被觀察者，都可以汲取他人的經(jīng)驗，改進自己教學的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

課堂觀察更是一種合作的專業(yè)研究活動，有助于學校合作文化的形成。課堂觀察是互惠性的，觀察者和被觀察者都能受益。而課堂觀察合作體的形成與活動的開展營造了一種合作的學校文化，這個在我們活動開展的過程中，我深有體會。

課堂觀察的程序主要包括課前會議、課中觀察、課后會議等主要步驟。教師間的合作貫穿始終。

（一）課前會議

課前會議指在課堂觀察之前，觀察者和被觀察者進行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點、量表制作等相關(guān)事項。最好是在開課的前一天舉行，一般至少需要15分鐘。需要注意的是，課前會議只針對課堂觀察進行討論，“磨課”不屬于課前會議的范疇。課前會議作為課堂觀察的起點，整體規(guī)劃的作用十分重要，準備越是充分，觀察者就越能從課堂情境中收集到更多有用且詳盡的資料。

課前會議著重要解決以下三個問題。

一是被觀察者說課。與常規(guī)意義的說課，既有聯(lián)系又有區(qū)別，都圍繞五個方面展開，說教材、說學生、說重難點解決、說課堂結(jié)構(gòu)、說目標。區(qū)別在于：

(1)本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)系與地位是什么？教材的二次開發(fā)與處理，使用哪些課程資源等。

(2)介紹一下本班學生的情況，包括學優(yōu)生與學困生座位在哪里？學生的思維特征、學習習慣和課堂氛圍等。

(3)“我”想讓學生明白什么？重點、難點在哪里？我準備如何解決？特別是一些調(diào)整了的目標，比如與集備的要求略有不同的，要說明與本班學生的適切性。

(4)本課的大致結(jié)構(gòu)是什么？有哪些創(chuàng)新或困惑？

(5)我將如何、何時知道學生的目標達成情況？如何監(jiān)控？

二是觀察者提問與被觀察者的進一步闡述。觀察者基于被觀察者的說課、要求，結(jié)合教研組的研究主題等，進行簡短的交流。

三是雙方商議，確定觀察點。經(jīng)過觀察者與被觀察者的商議，觀察者最終確定觀察點，若觀察點需要合作觀察，則觀察者之間再進行商議，明確合作觀察的分工。

課前會議的任務，如果用三個關(guān)鍵詞來概括，就是“說明—碰撞—確定”

（二）課中觀察

課中觀察指進入研究情境，在課堂中依照計劃，對所需要的信息進行記錄。觀察者進入現(xiàn)場，選擇恰當?shù)挠^察位臵、觀察角度，通過不同的記錄方式，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實錄，記下自己的思考。課中觀察是整個觀察系統(tǒng)的主體部分，所采集到的信息資料，是課后會議分析的信息基礎。

（三）課后會議

課后會議指在觀察結(jié)束之后，觀察者和被觀察者針對上課的情況進行探討、分析、總結(jié)，制定后續(xù)行動跟進方案的過程。一般分為自我反思、分析觀察結(jié)果、思考和對話、提出改進建議，一般至少需要30分鐘。

課后會議著重完成以下三個方面的任務：

一是被觀察者進行課后反思，主要圍繞下列問題展開。

(1)這節(jié)課的學習目標達成了嗎？分析時應基于學生的表現(xiàn)，基于證據(jù)說明。(2)談談各種主要教學行為的有效性。所謂教學行為，一般來說，包括學生活動、師生對話、學習指導、資源利用。授課教師最好以教學環(huán)節(jié)為主線，圍繞上述幾種主要教學行為逐次說明每個教學環(huán)節(jié)自己采用了哪些教學行為，這些行為對促成教學目標的達成起了什么作用，自己做出判斷。(3)談談有無偏離自己的教案。這個問題實質(zhì)是談預設與生成的問題。課堂上有生成的問題很普遍，教師要說明改變的原因。

二是觀察者簡要報告觀察結(jié)果。由于課后會議時間有限，這個階段應遵循四個原則。一要簡明，觀察者的報告應有全景式說明，應抓住核心說明幾個主要的結(jié)論。二要有證據(jù)，必須立足于觀察到的證據(jù)，再作必要的推論。三要有回應，被觀察者與觀察者，或觀察者之間的回應是必需的。四要避免重復，各觀察者的發(fā)言要避免重復性的闡述，這就要求課前會議分工明確，大家按照分工進行觀察和匯報。

三是形成幾點結(jié)論和行為改進的具體建議。結(jié)論主要體現(xiàn)三個方面：一是成功之處；二是個人特色，即基于被觀察者本人的實際情況，挖掘個人特色，逐步澄清該教師自己的教學風格；三是存在問題，提出幾點明確的改進建議。然后，如有可能，再進行跟蹤遞進式觀察?？v觀課堂觀察的各個程序，無一不體現(xiàn)團隊合作的重要性。在我們小組的團隊中，每一個人都出謀劃策，相互支持，雖然有不同意見，卻都能彼此理解尋求更好的方法。也正因為如此，累也不怕，難也不怕，因為我們彼此相扶相幫，并不孤獨?？傊?，如果沒有整個團隊認真細致的準備、科學合理的分工、開誠布公的探討，課堂觀察就是一座夢想中的“空中樓閣”，沙漠中的“海市蜃樓”。因此在學習課堂觀察之前，還是先把學校的團隊建設搞好。激發(fā)起大家對教研的積極性。

第三篇：課堂觀察培訓心得范文

“課堂觀察”培訓體會

長子六中 盧宏兵

看到“課堂觀察”這個名稱，首先想到的就是我們平常的聽課、評課，其實不然，8月4日—8月6日在聆聽了來自浙江的教育專家林榮湊教授的《課堂觀察LICC模式的基礎知識》講座后，對課堂觀察有了一個基本的認識，課堂觀察，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法。三天的學習給我的頭腦以巨大的沖擊，獲益匪淺。

課堂觀察是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。這個我想不難理解，課堂觀察探討的是專業(yè)的問題，是教師互動參與的一種研究，研究的也是教師的主要陣地——課堂。那么，無論是觀察者還是被觀察者，都可以汲取他人的經(jīng)驗，改進自己教學的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

課堂觀察更是一種合作的專業(yè)研究活動，有助于學校合作文化的形成。課堂觀察是互惠性的，觀察者和被觀察者都能受益。而課堂觀察合作體的形成與活動的開展營造了一種合作的學校文化，這個在我們學習的過程中，我深有體會。

課堂觀察的程序主要包括課前會議、課中觀察、課后會議、撰寫課例等主要步驟。

（一）課前會議

課前會議指在課堂觀察之前，觀察者和被觀察者進行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點、量表制作等相關(guān)事項。最好是在開課的前一天舉行，一般至少需要15分鐘。需要注意的是，課前會議只針對課堂觀察進行討論，“磨課”不屬于課前會議的范疇。課前會議作為課堂觀察的起點，整體規(guī)劃的作用十分重要，準備越是充分，觀察者就越能從課堂情境中收集到更多有用且詳盡的資料。

程序包括：

1.被觀察者說課（主題、學生、目標、結(jié)構(gòu)、評價）

與常規(guī)意義的說課，既有聯(lián)系又有區(qū)別。

(1)本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)系與地位是什么？教材的二次開發(fā)與處理，使用哪些課程資源等。

(2)介紹一下本班學生的情況，包括學優(yōu)生與學困生座位在哪里？學生的思維特征、學習習慣和課堂氛圍等。

(3)你想讓學生明白什么？重點、難點在哪里？我準備如何解決？特別是一些調(diào)整了的目標，比如與集備的要求略有不同的，要說明與本班學生的適切性。

(4)本課的大致結(jié)構(gòu)是什么？有哪些創(chuàng)新或困惑？(5)我將如何、何時知道學生的目標達成情況？如何監(jiān)控？

2.觀察者與被觀察者對話。觀察者基于被觀察者的說課、要求，結(jié)合教研組的研究主題等，進行簡短的交流。是了解課堂，而非議課。

3.確定觀察點。經(jīng)過觀察者與被觀察者的商議，觀察者最終確定觀察點，若觀察點需要合作觀察，則觀察者之間再進行商議，明確合作觀察的分工。

觀察點的選擇可依據(jù)四個維度：

學生學習維度，例如：有哪些互動行為？學生的互動能為目標達成提供幫助嗎？參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？ 參與課堂活動（個人/小組）的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？學生的互動習慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？

教師教學維度，例如：提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認知難度、候答時間怎樣？是否有效？教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？有哪些話題？話題與學習目標的關(guān)系如何？

課程性質(zhì)維度，例如：預設的學習目標是什么？學習目標的表達是否規(guī)范和清晰？目標是根據(jù)什么（課程標準/學生/教材）預設的？是否適合該班學生？在課堂中是否生成新的學習目標？是否合理？ 課堂文化維度，例如：教學設計、情境創(chuàng)設與資源利用有何新意？教學設計、課堂氣氛是否有助于學生表達自己的奇思妙想？如何處理？課堂生成了哪些目標/資源？教師是如何處理的？

有20個視角68個觀測點可供選擇，但絕不局限于這68個點，越具體越好，因為越具體越有可觀察性、可操作性。

觀察點的確定需要多方仔細考慮，我們小組在課堂觀察中確定觀察點時，由于沒有充分考慮學生的學情，確定了“學生的提問”這一觀察點，結(jié)果在觀察中沒有觀察到學生的提問，可以說在這一觀察點上觀察失敗。

4.明確課堂觀察以后的討論時間及地點。

會議之后，即根據(jù)觀測點開發(fā)觀察工具。觀察工具的開發(fā)是課堂觀察的關(guān)鍵，它關(guān)系到觀察的結(jié)果。課堂觀察記錄工具的開發(fā)的一般程序：澄清“我想觀察什么問題”（觀察點）；分解該問題涉及到的核心概念（理論）；尋找符合該核心概念的關(guān)鍵行為（證據(jù)）；設計便于收集證據(jù)的圖表（工具）。

（二）課中觀察

課中觀察指進入研究情境，在課堂中依照計劃，對所需要的信息進行記錄。觀察者進入現(xiàn)場，選擇恰當?shù)挠^察位置、觀察角度，通過不同的記錄方式，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實錄，記下自己的思考。課中觀察是整個觀察系統(tǒng)的主體部分，所采集到的信息資料，是課后會議分析的信息基礎。

（三）課后會議

課后會議指在觀察結(jié)束之后，觀察者和被觀察者針對上課的情況進行探討、分析、總結(jié)，制定后續(xù)行動跟進方案的過程。

程序包括： 1.2.3.4.被觀察者自我反思（目標、行為、生成）。定量或定性分析（觀察者從不同角度報告）。思考和對話。

結(jié)論和建議（成功之處，個人特色，改進建議）。

一般至少需要45分鐘。

課后會議著重完成以下三個方面的任務：

一是被觀察者進行課后反思，主要圍繞下列問題展開。

(1)這節(jié)課的學習目標達成了嗎？分析時應基于學生的表現(xiàn)，基于證據(jù)說明。(2)談談各種主要教學行為的有效性。授課教師最好以教學環(huán)節(jié)為主線，圍繞教學行為逐次說明每個教學環(huán)節(jié)自己采用了哪些教學行為，這些行為對促成教學目標的達成起了什么作用，自己做出判斷。(3)談談有無偏離自己的教案。這個問題實質(zhì)是談預設與生成的問題。課堂上有生成的問題很普遍，教師要說明改變的原因。

二是觀察者簡要報告觀察結(jié)果。由于課后會議時間有限，這個階段應遵循四個原則。一要簡明，觀察者的報告應有全景式說明，應抓住核心說明幾個主要的結(jié)論。二要有證據(jù)，必須立足于觀察到的證據(jù)，再作必要的推論。三要有回應，被觀察者與觀察者，或觀察者之間的回應是必需的。四要避免重復，各觀察者的發(fā)言要避免重復性的闡述，這就要求課前會議分工明確，大家按照分工進行觀察和匯報。

三是形成幾點結(jié)論和行為改進的具體建議。結(jié)論主要體現(xiàn)三個方面：一是成功之處；二是個人特色，即基于被觀察者本人的實際情況，挖掘個人特色，逐步形成該教師自己的教學風格；三是存在問題，提出幾點明確的改進建議。

（四）撰寫課例

觀察者課例一般包括：觀察點選點說明、觀察表及觀察結(jié)果說明、觀察結(jié)果分析及教學建議。

合作體課例一般結(jié)構(gòu)是：

1.背景：被觀察者、觀察者、內(nèi)容主題和其他背景材料。2.課前會議：時間、被觀察者說課、觀察者與被觀察者的交流記錄、明確的觀察點。

3.課中觀察：時間、觀察位置、觀察過程的簡要說明。4.課后會議：時間、被觀察者課后反思、觀察者簡要報告觀察結(jié)果的記錄、本次觀察形成的結(jié)論和建議。

5.附件：被觀察者的教學設計、被觀察者課后的反思報告、觀察者的觀察課例等。課例的形成需要集體的合作。

這就是課堂觀察LICC模式的整個操作程序。

在培訓期間，林榮湊老師針對每一個環(huán)節(jié)都給我們作了詳細的講解，并及時進行實際操作。我們觀察了長子二中李曉艷老師的一節(jié)數(shù)學課，從課前會議、課中觀察、課后會議到課例的制作完整的做了一遍，對課堂觀察的操作程序有了一個初步清晰的認識。

通過 3天短暫緊張的學習，我對“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了基本了解，心中疑惑得到解答，也有了較為深刻的感悟和領(lǐng)會，學習和借鑒到新的經(jīng)驗方法來改善自己聽評課的方式，從而提高課堂教學效益。

我進一步意識到課堂觀察對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。對個人而言，在教育教學實踐中，在觀察他人的課堂時，重要的是學習他人的課堂經(jīng)驗；在反省自己的課堂時，重要的也是發(fā)現(xiàn)自己的課堂經(jīng)驗。意識到并自我肯定了自己的課堂教學經(jīng)驗，是學習他人的課堂經(jīng)驗與拓展自己的課堂優(yōu)勢的前提。這次培訓學習正如林榮湊老師在培訓總結(jié)時所說，“課堂觀察”的種子已經(jīng)植入長子教育這片沃土，不久的將來一定會茁壯成長，長成參天大樹的。

2017年8月

第四篇：讀《名師怎樣觀察課堂》心得

讀《名師怎樣觀察課堂》

李 晶

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》，讀后感慨很深。這本書闡述了編者對于各學段教學內(nèi)容的理解和對教學策略的思考，又向我們展示了許多教師個性化的教學設計。在這里名師能和我們進行推心置腹的對話，是對我們小學教師的教學實踐、教學探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光……書中留給我印象最深的就是：

這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對新課改形勢下教師的教學有示范與指導作用。這本教育專著使我深入了解在各個學段，我們的教學重點應放在哪里，應該用什么方法指導學生的學習?！熬收n堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學環(huán)節(jié)上的準確把握，每節(jié)課后的教學反思，更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對教師起到舉一反

三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“方法闡釋”的形式，對本課采用什么方法，引領(lǐng)學生突破本課的難點，做以簡練的總結(jié)，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發(fā)。讀完這本專著，我收獲頗多。文中指出現(xiàn)在的教學中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯誤做法，在我的教學中都曾出現(xiàn)過教學內(nèi)容胖。我們在有領(lǐng)導、老師聽課的時候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺比較充實、有看頭，過于求全求美。結(jié)果呢，往往是倉促結(jié)束，給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀！而學生呢，更是隨著老師在一個勁的跑。

其次就是教學環(huán)節(jié)碎。我們在教學中尤其應該重視培養(yǎng)良好的數(shù)感和整體把握的能力，只有整合教學環(huán)節(jié)才有利于學生對課本的整體把握，才能較好的落實教學目標，切實提高學生的綜合能力。其根本在于提高設問的質(zhì)量，擴大教學各環(huán)節(jié)的容量，保證每個人都有自主學習、探究的空間

這本書，不僅讓我認識到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學的方向，我要創(chuàng)造性的使用教材，設計出更科學、更合理的教學過程，激發(fā)學生的興趣，變被動學習，為主動學習。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性，學會與時俱進.“活到老，學到老”，名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學最前沿，不斷探索，努力學習，以求不斷完善與提高，這種終身學習、學無止境的熱情，讓我感動，名師的課堂藝術(shù)值得我們學習與借鑒，要讓它成為激勵我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)?/p>

第五篇：課堂心得

在這個課堂上讓我認識到世界上的機會是留給有準備的人，對于老師們教導我的道理慬記于心。當自己找工作的時候，也沒有多么地強求自己再去等待，但是別人都是再三比較，不到最后不罷休。不過偶爾有人會問究竟什么樣的工作是好工作？怎么樣才能找個好工作？找個好工作怎么就這么難？為什么現(xiàn)在的大學生連農(nóng)民工都不如？??有時候真的就應驗了這句話：受累使人思考，思考使人受難！是這樣，當自己只顧著向前沖的時候，也沒有多少心思去想到底前面是萬丈深淵還是刀山火海，也就不怕受苦；如果自己想到了這些，就更會使你害怕、恐慌、畏懼！其實，上述問題的關(guān)鍵還在于自己，讓我們對自己、家庭、社會、國家多點信心和信任；讓我們對自己、家庭、社會、國家負點責任，可能會有點突破和出路的。找工作就是找你內(nèi)心深處的那個核心價值觀，找與你內(nèi)心相匹配的追求，是一個了解自己的過程。確定自己的求職方向。在分析自我中揚長避短，人適其職；篩選適合職位；篩選目標企業(yè)和崗位?！靶膶挕本鸵覀償[正心態(tài)面對求職，至于薪水，各行、各業(yè)、各地都不同，當你選擇了合適你的工作時，不要過于追求薪水的多少，并且，現(xiàn)在很多企業(yè)降低起薪，這也是企業(yè)在無法全面評估一個新員工的價值時的一種自我保護方式，新員工經(jīng)過一段時間的工作，一旦被認為有能力或者有潛力，企業(yè)給付的薪酬往往會直線上升，這也是很多企業(yè)在試用期支付較少工資的原因，這一做飯并不單純面向應屆畢業(yè)生，而是企業(yè)常用的定薪方式。因此，我們考察第一份工作是否有利于發(fā)揮所長、行業(yè)是否有發(fā)展空間，比緊盯薪酬更有價值。

在以后的時間里我所需要做的就是做好一切準備工作方面的心理準備，面對各種工作上的挑戰(zhàn)。