第一篇：學(xué)生作文語言美的訓(xùn)練策略

學(xué)生作文語言美的訓(xùn)練策略

【摘 要】 縱觀二十年的作文教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文水平大都不高，尤其是語言運用能力不強，寫出來的作文內(nèi)容空洞無物，語言貧乏，詞不達意，干巴無味，能真正寫出一篇好文章的學(xué)生不多，語言優(yōu)美的更是寥寥無幾。難道真的是現(xiàn)在的學(xué)生沒有寫作的天賦或能力？不然，憑著我近幾年的作文教學(xué)嘗試，我發(fā)現(xiàn)：只要認真對學(xué)生作文水平提高不大的原因進行細致的探究和分析，并有針對性、有計劃地進行相關(guān)訓(xùn)練，學(xué)生必能寫出語言優(yōu)美的好文章。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生作文 語言優(yōu)美 訓(xùn)練 策略

美的事物通常能給人一種美的享受，讓人賞心悅目。美的語言同樣能給人美的享受，閱讀一篇優(yōu)美的文章，感受文字的魅力，能使人心曠神怡，文中流暢的文筆，甜美的語言，能讓人如癡如醉，愛不釋手。作文是學(xué)生必須掌握的一項語文綜合能力，而語言表達又是寫好作文的前提，所以，在學(xué)生的作文中，語言的優(yōu)美是非常重要的。然而，時下學(xué)生作文語言不通暢不優(yōu)美的現(xiàn)象比比皆是，究其原因，也是多種多樣的。近幾年，我對此進行了一些探究，并嘗試了一些做法，幫助學(xué)生提高寫作能力和語言表達能力。

一、學(xué)生作文語言表達的現(xiàn)狀及原因

下面是我的一位學(xué)生作文中的一個片段（原文照錄）：

我還記得那年的某一天，我在家里玩電腦，玩著玩著，突然，聽到有人叫我的名字，我抬頭一望下去，原來是朋友來找我出去玩，然后我下了樓，我們就出去球場玩了，我們一出到球場，就看到球場那邊有很多朋友坐在那里聊天，我一走過去，居然想不到他們聊的話題是童年往事，個個都在說自己的童年往事，我聽了之后，覺得童年有愉快的事、悲傷、難過的事等等……

從以上學(xué)生作文的片段來看，學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、條理不清、滿篇大話空話、胡編亂造，語言貧乏不流暢、啰嗦累贅、表達不清，讓人讀起來如同嚼蠟，得不到美的享受。那么，學(xué)生作文語言不優(yōu)美的原因有哪些呢？我認為，有以下幾個方面：

第一，作文的內(nèi)容空洞無物不真實。時下學(xué)生作文內(nèi)容胡編亂造的較多，寫真人真事的較少，這樣，文章就不會有真情實感，語言也就生硬不流暢，那怎么能感動讀者呢？讀者跟作者達不到心靈的交流，也就沒有了美的享受。

第二，詞匯量及優(yōu)美詞句積累不夠?，F(xiàn)在的中學(xué)生閱讀量少，閱讀名著名篇的更少，能養(yǎng)成摘抄優(yōu)美語句和寫札記習(xí)慣的更是少之又少。即便學(xué)生有閱讀，也大部分是一些娛樂雜志或語言不規(guī)范的動漫類的書籍，能真正用心去讀名著名篇或美文的很少。有些同學(xué)有閱讀名篇，但沒注意積累，沒把一些好詞好句、名人名言等進行分類整理，每次閱讀都是走馬觀花。有些同學(xué)很認真閱讀，也很認真分類做好了摘抄，但是，那只是為了完成老師布置的作業(yè)而已，平時真正能用到作文中的很少。由于閱讀少、積累少、訓(xùn)練不足，導(dǎo)致語言空乏，所以學(xué)生在寫文章的時候就搜腸刮肚、苦思冥想，這樣寫出來的語言自然就不流暢、不優(yōu)美了。第三，方言和網(wǎng)絡(luò)語言的影響。我們的學(xué)生地處粵方言地區(qū)，平時與家人、同學(xué)交談用的都是粵方言或地方土話，大部分學(xué)生在寫作時都會或多或少地運用了方言。另一方面，現(xiàn)代資訊的發(fā)達，使網(wǎng)絡(luò)走進了千家萬戶，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的閱讀以及寫作（包括網(wǎng)聊、博客等）使用的都是網(wǎng)絡(luò)語言，如：斑竹（版主）、匿鳥（隱身了）、倒（暈倒）、閃（離開）等，而網(wǎng)絡(luò)語言有很多是不規(guī)范的，因此，學(xué)生在寫作文的時候，由于沒注意使用規(guī)范的語言，導(dǎo)致語言不優(yōu)美。

二、作文語言美的訓(xùn)練策略

針對學(xué)生作文語言不優(yōu)美的情況，結(jié)合近幾年的作文教學(xué)經(jīng)驗，我認為可從以下幾方面進行訓(xùn)練，來提高學(xué)生語言運用能力和寫作能力。

（一）加強材料篩選，使文章內(nèi)容充實語言優(yōu)美

眾所周知，寫文章就是“以我手寫我心”，把心里想說的話通過文字抒寫出來，而學(xué)生作文題材大概離不開四類：表現(xiàn)親情的家庭生活；表現(xiàn)友情、師恩的校園生活；表現(xiàn)公德、愛心的社會生活和抒寫感悟的自然生活。在寫作文前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分思考，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷選好題材，作文時說真話，寫真事，抒真情，要言之有物，變空泛為具體，撥動情感觸發(fā)點，寫出自己的真情實感，給讀者真切的感受，避免空洞無物，以刻板的印象代替新鮮的生活，以現(xiàn)成的理論代替生動的實踐，避免假大空及政治口號式的行文。鼓勵學(xué)生把內(nèi)心最真切的情感寫出來，因為惟有真情方能動人心弦，感人肺腑；惟有真情才能使文章有靈魂，使讀者產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)生作文有話可講，情感真切，語言自然就流暢優(yōu)美，這樣的作文自然能給人以美的享受。

（二）加強語言訓(xùn)練，使語言優(yōu)美生動

首先，要注重詞句積累。著名特級教師余映潮老師說：“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動充分，課堂積累豐富?！雹倏梢姺e累的重要性。那么，怎樣才能積累優(yōu)美的詞句呢？我認為，積累詞句的訓(xùn)練方法主要有以下兩種：一是通過閱讀來積累詞句。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣。”②可見培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是至關(guān)重要的一件大事。良好的閱讀習(xí)慣可以增長見聞，拓寬視野，提高審美意識，積累優(yōu)美的詞句。實踐證明，讀書多的學(xué)生思維敏捷，口才好，作文也好。閱讀可分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀，可每周安排一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生把閱讀材料帶到課堂上或者教師從圖書館借一批圖書帶到課堂上給學(xué)生進行閱讀，又或者把學(xué)生帶到閱覽室去閱讀。課外閱讀要求學(xué)生每天或每周安排一定的時間進行閱讀，閱讀的內(nèi)容以名著、名篇、美文、優(yōu)秀作文等為主，兼顧其他作品，閱讀后，要求學(xué)生分類做好好詞好句的摘抄，特別是一些能為自己文章潤色的成語、諺語、格言、俗語、歷史典故等的積累。只有這樣，才能“讀書破萬卷，下筆如有神”。二是通過相關(guān)訓(xùn)練來積累詞語。光有閱讀、摘抄是不夠的，如果學(xué)生只是應(yīng)付老師，完成摘抄作業(yè)就作罷，然后再也不看，那就等于白費工夫，因此教師可以要求學(xué)生反復(fù)誦讀自己摘錄的好詞好句，并牢牢記住，這樣到寫作文的時候，就可以靈活運用了！另外，還可以定時做一些詞語造句和幾個詞語連成一段話的練習(xí)，通過這樣的訓(xùn)練，鞏固和擴大詞匯量的積累。正如特級教師胡明道老師說的“讓我們記?。悍e累詞語方法多，連詞寫話算一種?；钣迷~語連成文，又記又想練雙功?！雹?/p>

其次，加強語言的訓(xùn)練還要從多方面多角度進行專門的語言訓(xùn)練，以提高語言運用的能力。平時學(xué)生應(yīng)盡可能地使用規(guī)范的語言，如多朗誦課文，增強自己的語感；與別人交談時，使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話；寫作文時，使用規(guī)范的書面語言等。那語言的訓(xùn)練怎樣進行呢？我想，可以從以下三方面進行：

一是語言得體的訓(xùn)練。得體是語言表達的基本要求，也是最高要求。學(xué)生如果在語言得體的訓(xùn)練上有效果的話，那他的作文語言肯定就優(yōu)美。那如何開展這方面的訓(xùn)練呢？我認為，可以經(jīng)常性地不定時地進行訓(xùn)練，訓(xùn)練時，教師先設(shè)定情境、場合、對象、內(nèi)容等，或者讓學(xué)生對某個事物、某個場面進行細致觀察，然后再寫出相應(yīng)的合乎當(dāng)時情境的一段話。這樣，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的語言駕馭能力必定提高很快。例如：我布置學(xué)生進行球賽場面描寫的訓(xùn)練，有位學(xué)生這樣寫到：

幾個球來回后，學(xué)生隊以精妙的球技領(lǐng)先。沉寂的觀眾開始沸騰，一些支持學(xué)生隊的球迷們沉浸在贏家的興奮之中。不過，姜還是老的辣，只見一個球飛來，站在離球一米多遠的黃老師身子往前一撲，伸出并排的雙手，在球的下方一托，球立刻來了個一百八十度轉(zhuǎn)彎，直線上升。球被救起來了，黃老師卻整個身子拍打在地上，就在球往上升的時候，陳老師早已跳起，“啪”的一聲把球狠狠地扣在對方的疏漏之地。場上立刻響起一陣如雷的掌聲，老師隊贏了這一球。……

“撲”、“伸”、“托”、“拍打”、“跳”、“扣”這幾個動作的描寫，非常傳神地把老師救球的精彩一瞬展現(xiàn)在讀者面前，這就是經(jīng)常訓(xùn)練的結(jié)果。

二是語段仿寫的訓(xùn)練。仿寫，就是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀范文或例句的基礎(chǔ)上，模仿其特點，進行寫作訓(xùn)練。創(chuàng)作的前提是模仿，這是作文能力發(fā)展的基本規(guī)律。當(dāng)然仿寫不能沒有例子，所以教師在布置仿寫訓(xùn)練前應(yīng)提供一些貼近學(xué)生生活的，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的優(yōu)美的文章、段落或句子作為仿寫的對象，再引導(dǎo)學(xué)生仔細體味其中精妙之處，然后 “仿寫”。只要堅持訓(xùn)練，學(xué)生的語言運用能力和寫作水平定會逐步提高。

三是語言錘煉的訓(xùn)練?！昂梦恼率歉某鰜淼摹?，現(xiàn)在有很多學(xué)生都沒有修改作文的習(xí)慣，文章一寫完就算完成，根本就沒回看，更談不上對語言進行反復(fù)修改錘煉了。人們所熟知的賈島“推敲”和王安石 “春風(fēng)又綠江南岸” 的煉字故事早已證明了文章語言錘煉的重要性。文章修改的方式可以是教師批改、學(xué)生自己修改又或者是請別人修改后自己再修改，只要學(xué)生每次寫完作文后都認真修改，認真推敲、錘煉語言，并養(yǎng)成良好習(xí)慣，作文語言運用能力一定會提高。

（三）加強寫作技巧的訓(xùn)練，使語言絢麗多姿

一篇文章中，如果能靈活運用一些寫作技巧的話，肯定能使文章的語言增加美感，從而增強了文章的整體效果。也就是說，在作文過程中，要注意文章形式的多樣性；注意過渡段、過渡句及中心句的安排；注意名言警句、俗語諺語的引用；注意各種修辭方法的運用等。平時在寫作訓(xùn)練中，有意識地進行訓(xùn)練，必能使文章的語言更加優(yōu)美、更加絢麗多姿。請看下面一段文字：

……

很快，老師的臉由陰轉(zhuǎn)晴，提高了嗓音繼續(xù)高興地宣布：

“我們出現(xiàn)了一位雙百分，那就是易欣同學(xué)，讓我們一起為她鼓掌！”

“啊！那不是我嗎？”我當(dāng)時的心情像是飛上天堂一般快樂，我差點跳起來歡呼！

放學(xué)了，我唱著歡快的歌，飛一般地沖出教室往家里趕。此時，陽光是那么的明媚，花兒是那么的芬芳，草兒又是那樣的嬌嫩……我三步并作兩步地跑回家，跟媽媽炫耀說： “媽媽，我是全班第一，我考了雙百！”

誰料，媽媽聽了我的喜訊后，不但沒表揚我，反而用質(zhì)問的語氣問我：

“受到表揚時，你是什么感受？”

“我沒說話，只是一味的開心，怎么了？”我?guī)е蓡柣卮鹆藡寢尩膯栴}。

這時，媽媽用她那溫暖的雙手把我摟在懷里，語重心長的說：“孩子，記?。寒?dāng)別人贊揚你時，你要說?謝謝，這只是一次偶然?。”

……

這是一次作文訓(xùn)練中學(xué)生寫的作文——《謝謝，這只是一次偶然》中的選段。在輔導(dǎo)時，我提醒學(xué)生寫文章不要都分三個段落來寫，那太單調(diào)無味了，可以采用靈活的段落形式及多樣的對話形式。結(jié)果，想不到學(xué)生還真的寫出了這么好的作文。

結(jié)語：

“善讀書，增長知識，陶冶情操；多練筆，表現(xiàn)生活，表達心聲。”④說的沒錯，讀一本好書、讀一篇美文，不但能給人美的享受，還能陶冶人的性情，鍛煉人的意志，凈化人的靈魂。所有寫文章的人都希望能寫出一篇思想深刻、語言優(yōu)美、讓人贊賞、讓人陶醉的好文章。我們的中學(xué)生，他們正值青春年華，有很多夢幻般的理想，他們精力旺盛，可塑性強，我們只要有計劃地堅持不懈地引導(dǎo)他們加強閱讀，注重積累，強化寫作訓(xùn)練，相信他們一定能寫出語言優(yōu)美、思想深刻的好文章。

第二篇：高三作文訓(xùn)練指導(dǎo)策略

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之高三作文訓(xùn)練指導(dǎo)策略

高三作文訓(xùn)練指導(dǎo)策略(一)

作文水平是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，是學(xué)生語文素質(zhì)的重要標(biāo)志，因而，作文教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。然而，高三年級的作文教學(xué)，不少情況下是在模擬套題的考試講評時，對學(xué)生做一些點評式的作文方法與技巧的指導(dǎo)，其效果如何，就要看學(xué)生個人的“自我造化”了。

針對高三學(xué)生已有一定生活積累和語言積累的實際，如何將他們的這種積累轉(zhuǎn)化為語言表達能力，是高三作文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在。根據(jù)筆者的體會，從以下三種角度訓(xùn)練可以收到事半功倍的效果。

之一：真情感悟

在作文訓(xùn)練中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生理解“平淡是真”的生活哲理，創(chuàng)造情境使學(xué)生體會到生活真情，引導(dǎo)學(xué)生留心生活?；虿牧弦?，或哲理啟智，或情感導(dǎo)入，或生活寫真。教師要善于尋找“金色的鑰匙”洞開學(xué)生的心扉，激蕩起學(xué)生心靈的春意。我們前人的“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”的佳句，不是從習(xí)見的生活中感應(yīng)的生命體驗嗎？

筆者曾經(jīng)在高三的一次作文指導(dǎo)課上，給學(xué)生講了電視節(jié)目主持人講述的一次經(jīng)歷。記者隨一隊向甘肅一缺水地區(qū)人民送水的車隊采訪，車行至一段崎嶇山路時，一頭野鹿突然從山上跑下來立在了公路中央，攔住了車隊前行的道路。車隊鳴笛，它充耳不聞，當(dāng)?shù)貫檐囮爭ш牭睦相l(xiāng)下車去用鞭子趕它，它“巍然”不動。老鄉(xiāng)說，大概野鹿要喝水了。車隊的隊長被這頭野鹿感動了，他說，今天就算犯一次錯誤，也給這頭野鹿一點水喝，于是便舀了一瓢水送到了鹿的面前。可是，這頭野鹿并沒有低下頭去喝水，卻見它仰起頭來長鳴一聲，一頭小鹿從山上跑了過來，喝完了這一瓢水，這時野鹿才帶著小鹿離開了公路。

接下來，我又給大家講述了下面這樣一個故事。考古學(xué)家在被火山巖漿掩埋的龐貝古城，發(fā)現(xiàn)一個似乎中空的巖石，便鑿出一個孔，灌進石膏，待凝結(jié)之后取出來，竟呈現(xiàn)一尊母親緊緊俯身在幼兒身上的石膏像！于是，那一千九百年前，降臨了災(zāi)難的龐貝便在眼前出現(xiàn)：瞬息而至的滾滾熔巖，吞噬了來不及逃跑的人們，一位母親眼看無路可走，便屈身下來，以自己的身、頭緊緊環(huán)著幼子的四肢，抗拒明知無法抗拒的災(zāi)難。于是，母子凝固了，凝固在火燒巖漿之中。

說完了這兩個故事，我不再做任何闡釋和發(fā)揮。當(dāng)時，課堂內(nèi)久久地寂靜。我知道，學(xué)生心中已經(jīng)激起了情感波濤。

在這樣的情感激蕩作用下，學(xué)生那似乎已淡然的生活體驗化作了顫動的稿箋，下筆如涌泉。作文練習(xí)獲得了少有的成功。學(xué)生的作文中有的寫母親那粗糙皸裂的雙手與我的紅活圓實的雙手的對照；有的寫父母為避免影響我的學(xué)習(xí)在家里時時處處輕言緩步的深情；有的寫母親給了我種種關(guān)心反而遭受我的埋怨后的微笑?！岸嗲橹挥写和ピ?，猶為離人照落花”，當(dāng)學(xué)生的心田充溢著深情，他就會具有感悟生活的靈性。在這樣的作文訓(xùn)練中，學(xué)生最大的收獲是體會到了“感人心者莫先乎情”，學(xué)生磨礪了鈍化的生活“觸角”，理解了看似平淡的生活中蘊涵著豐富的感人素材的“真理”。

教師恰當(dāng)?shù)那楦惺鑼?dǎo)，經(jīng)常性的“感悟”訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生理解作文與生活的關(guān)系，還可以開發(fā)和提升學(xué)生的情商，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

第三篇：2007中考作文訓(xùn)練策略

2007中考作文訓(xùn)練策略

抓緊時間“補短” 掌握技巧“避短”

在考前沖刺訓(xùn)練中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)回顧和梳理一下自己的作文，找出自己的閃光點，有針對地強化訓(xùn)練，力求在某一點上有所突破，努力使長處變得更長，從而寫出滿意的中考作文。如果費時間去尋找寫作短處，苦苦地彌補不足，效果是不會理想的，甚至可能越練越缺乏信心。同學(xué)們可以從以下幾個方面進行揚長訓(xùn)練。

強化辯證思維

一般來說，同學(xué)們都會有這樣的困惑。當(dāng)看到某一篇課文，或者某一篇優(yōu)秀作文時，在羨慕的同時肯定會說，這個問題不是我完全沒有思考過，只是缺乏深度和條理，有些觀點也找不到充分的依據(jù)來證明，所以一旦提筆作文總覺得理不出頭緒或者說不出個所以然來。為什么會這樣？因為思維沒有達到一定的理性深度。

同學(xué)們不妨試一試下面的方法：一是把社會生活、家庭生活、校園生活中大家比較關(guān)注的問題作個梳理，對這些問題先想一想，再拿來與同學(xué)，或家長展開有理有據(jù)的交流、辯論。二是把自己對事情的真實感知和體驗，包括質(zhì)疑和反面觀點求證的過程，也就是自己思維的過程和結(jié)論記錄下來，整理成以“生活與思考”為主題的文章。三是揣摩優(yōu)秀作文。面對優(yōu)秀作文的題目，你先嘗試著立意、選材、構(gòu)思，然后看原文和點評，相互對照。這樣，可以幫助自己找到思維過程中，或條理混亂，或簡單化、片面化的缺陷，從而克服思維的膚淺和脫離實際，不解決實際問題的傾向，有效地鞏固并深化思維的成果，并將其內(nèi)化為自己的思維方法和正確的認識，情感態(tài)度和價值觀，變成自己的真知灼見和真情實感。

激活新鮮素材

同學(xué)們都想努力做到作文見解新穎，材料新鮮，給讀者以耳目一新的沖擊力和震憾力。這就要求同學(xué)們不斷感知、體驗和新鮮經(jīng)驗和新鮮信息。有意識地在生活實踐和課外閱讀中仔細觀察自然、觀察社會，尤其是多觀察各種各樣的人，深入細致地體驗生活、體驗“喜怒哀樂憂”等各種情感，并把自己擁有的新鮮材料激活。

下面是考場滿分作文中的一段話：“人生好像一艘船，世界好像大海，人自身好像是開船的舵手，思想的傾斜與時代的選擇好像時而變化著走向水流與或大或小的風(fēng)”。作者之所以善用比喻，正是因為平時注意觀察和體驗，又能從閱讀中借鑒和擷取某些材料。（2006年《善待失意》安徽）再看一段話：“看吧，德國總理‘鐵娘子’默克爾更像是一位有著高度凝聚力的‘母親’，每場比賽她都拋開繁忙的國務(wù)，親臨球場看著偉岸、堅強的‘兒子’們奮勇向前。德國人向來認為自私自利是一種恥辱，如今，他們用自己優(yōu)異的表現(xiàn)贏得

了國內(nèi)外媒體的交口稱贊，他們很有希望繼續(xù)下去”。（2006年《德國踐車，滾滾向前》江蘇鹽城）寫德國總理默克爾的關(guān)注更體現(xiàn)了比賽的份量。

從閱讀和生活中盡可能開闊視野，拓展知識、增加積累、深入體驗，才可能做到臨場發(fā)揮“左右逢源”、“為我所用”。也只有通過人物自身的、具體可感的言行和生動傳神的細節(jié)描寫，才能達到形象豐滿、有血有肉的效果。作文，追求和表現(xiàn)自己的個性，有了新鮮的材料，還要下功夫聯(lián)系自己思想實際

和生活實際來立意，做到這一點，寫出自己的真情實感和真知灼見就很容易了。反復(fù)錘煉語言

語言是為內(nèi)容服務(wù)的，但是，運用的語言鮮活而富有個性風(fēng)格，就會使文章大放異彩。寫作訓(xùn)練中要學(xué)會反復(fù)錘煉，努力做到詞語生動、句式靈活，修辭方法恰當(dāng)。概念化的、抽象的、生澀的詞語盡可能少用，多用富有色彩、動感和情緒體驗，能訴諸人的感官，調(diào)動人的形象思維，撞擊人的情感世界的詞語，學(xué)會用近義詞和反義詞來體現(xiàn)事物細微的差異和鮮明的對比。學(xué)會靈活得體地交替使用長句和短句、主動句和被動句等。

錘煉語言，要學(xué)著恰當(dāng)引用。在行文中，可引用詩詞佳句來增添文章的文字情趣，增添新意。可妙引經(jīng)典句式，以此來優(yōu)化文章語言，增強語言的表達效果。如“不必說??也不必說??單是??”、“沒有??就沒有??更沒有??”等經(jīng)典句式。還可以妙引流行詞句，增添語言情趣。如廣告詞“沒有最好的，只有更好的”、“山高人為峰”等。學(xué)著巧用修辭。多用排比、擬人、比喻等修辭方法，使句子生動形象，耐人咀嚼。多用短句和散句，穿插一些長句或整句，使文章的語言靈活而多變，富有詩意。還要學(xué)會在突出位置設(shè)計精彩語句。在文章開頭、結(jié)尾、過渡、總結(jié)等位置，或者用些精美的排比句、對比句等，或者活用新鮮的時尚語言，或者選用飽含哲思的警言格句，或者借用詩意化的表達。這樣，既強化了讀者的印象，又增強文章的表達效果。

“補短”與“避短”雖僅一字之差，卻體現(xiàn)了兩種不同的思想和策略。每一位同學(xué)在寫作上都有自己的長處，在考前沖刺訓(xùn)練中，只要更加注意發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚自己的寫作長處，就能挖掘出自己更大的潛能，揚起自信的風(fēng)帆，在中考中就一定能寫出有深度、有個性，文質(zhì)兼優(yōu)的美文來。

第四篇：作文訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)

奶奶踢毽子

前幾天，嬸嬸帶回來一只漂亮的雞毛毽，說是要參加“慶元旦”的毽子比賽。

吃過晚飯，大家坐在一起談天說地，奶奶手里拿起那只彩色的毽子邊走邊說：“今天我露一手給你們看看。”大家嘩啦退出一圈，圍在邊上給奶奶加油助威。只見奶奶先選好位置站穩(wěn)，然后像模像樣地活動筋骨，扭動扭動腰身。叔叔嬸嬸在邊上鼓鼓掌。

奶奶才不慌不忙地一手提褲管，一手持毽子，“嗒.嗒”地踢起毽子來，奶奶一連踢了三十多個。

奶奶又踢了幾個，不料用力過猛，毽子“啪”的一聲掉到了地上?！鞍ィ±狭死狭?，手腳不像當(dāng)年那樣靈活啦。

大家看了七嘴八舌，爭著安慰面帶失落的奶奶。奶奶的眼眶濕潤了……奶奶回房休息了,客廳里的人又開始談天說地起來。

缺了哪些細節(jié)：

奶奶踢毽子

前幾天，嬸嬸帶回來一只漂亮的雞毛毽，說是要參加“慶元旦”毽子比賽。毽子色彩斑斕，在陽光下金光閃閃，像一朵盛開的五彩花。嬸嬸將毽子扔向胸前，抬起腳，有節(jié)奏地踢起來，一下，兩下……毽子一起一落，像調(diào)皮的娃娃在蹦蹦跳跳。

奶奶看了，興致勃勃地走過去，一臉驕傲地說：“我當(dāng)年年輕的時候，踢得比你還多呢！” 于是她拿起毽子說：“今天，我露一手給你么看看，顯顯當(dāng)年我“毽子王”的威風(fēng)?！笨匆娔棠膛d味正濃，大家嘩啦退出一圈，圍在邊上給奶奶加油助威。媽媽靜靜地看著，嘴里不住地說著：“加油！加油！”堂弟一邊跳一邊激動地拍著掌。我更是拍著手說：“奶奶加油，千萬不能輸給嬸嬸呀！”只見奶奶先選好位置，站穩(wěn)，然后像模像樣地活動筋骨，扭動扭動腰身?？吹嚼蠈⒊鲴R，叔叔嬸嬸在邊上也鼓起掌來。

奶奶不慌不忙地一手提褲管，一手持毽子，“嗒嗒”地踢起毽子來。她靈巧地抬腳，熟練地踢飛毽子，穩(wěn)穩(wěn)接住，飛腳上踢，輕松接住……真是腳巧，毽子像一個乖巧的小姑娘在活潑地跳躍，在蹦蹦床一般?！耙唬?，三……”大家齊聲數(shù)著。奶奶一連踢了三十多下都沒掉，竟有些得意起來，笑得像一朵開得燦爛的菊花。我看了，不禁脫口叫道：“哇，奶奶真厲害！接這么多下了，還一點兒也不累?！睜敔斅犃?，也笑著插上話說：“這有什么？你奶奶年輕時能一口氣踢上幾百下呢！”我聽了，驚訝得差點合不攏嘴。奶奶呢，繼續(xù)笑呵呵地往下踢。

忽然，奶奶由于一時用力過猛，毽子“啪”的一聲掉到了地上。頓時，奶奶的笑容不見了，仿佛剛盛開的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊一般，失去了光澤。奶奶沒吭聲，客廳里的空氣像是一下子被凝固住了。片刻，奶奶失望地彎下腰，撿起毽子，搖了搖頭，嘆氣道：“哎！老了老了，手腳不像當(dāng)年那樣靈活啦。我這個‘毽子王’也得退位讓賢啦！”看樣子，老人家有些失落，似乎快落淚了。

嬸嬸似乎覺察到這一點，手扶著奶奶的背，親熱地說：“媽，您放心！這次比賽，我一定把‘毽子王’的皇冠給您奪回來！”爸爸也走上前說：“媽，您是把一生心血都花在我們一家子身上呀！”“奶奶，我以后天天陪您練習(xí)踢毽子，一定能再創(chuàng)輝煌……”“奶奶，你還是很不得了！我可是一下都不會呢！”就這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌地爭著安慰面帶傷感的奶奶。奶奶眼眶濕潤了。她沉了片刻，又重新綻開了笑容，欣慰地說道：“嗨，不就是一個毽子沒接住嗎？這有什么的？你們都是些好孩子，奶奶……”話沒說完，奶奶就轉(zhuǎn)身進廚房去了。看著奶奶微微彎曲的背影，我的眼睛不由模糊了。多年來，奶奶一直在精心地照顧著我們，為我們做飯，洗衣服，掃地，接送我們上學(xué)……我們一天天在成長，奶奶卻一天天地衰老了。瞧，皺紋已悄悄爬上了臉頰。

客廳寂靜了片刻后，爸爸對叔叔說：“爸媽操勞了一輩子，很不容易！” 嬸嬸對媽媽說：“是啊，老人家年紀(jì)大了，我們要讓他們享幾天清福??！”我想了想，便悄悄走進廚房去。

假如我是，我會記住;假如我是，我無法忘記;假如我是，那成為我記憶中的烙印;假如??無論我是什么，無論我以什么方式存在，我可以忘記周圍的一切，甚至可以拋棄自己，但有一樣?xùn)|西是不可泯滅的——那就是母愛。

我記得有一天晚上，（媽媽輔導(dǎo)作業(yè)，寫出神態(tài)、心理。我碰到難題媽媽是怎么做的）

此時，媽媽就是我困難中的一根拐杖。

還有一次我發(fā)燒，沒胃口不想吃飯。（寫出神態(tài)、動作、語言。我難受媽媽是怎么做的）

（勸我吃飯過程。怎么噓寒問暖，怎么勸我吃飯，飯菜什么樣子，我又是什么樣子，怎么喂我的。）

現(xiàn)在想起來，媽媽那關(guān)切的眼神、無處不在的關(guān)懷不就是偉大的母愛嗎？我真是身在福中不知福??！

記得有一天早上，我在家吃早飯，吃的是我最喜歡的面條加雞蛋！一眨眼，美味的荷包蛋就消失在我嘴里，我還沒來得及細細品味呢！我一眼就盯上了媽媽碗里那誘人的雞蛋，可我又不好意思問媽媽要。就在我欲言又止的時候，剛坐到桌旁的媽媽好像一下就看出了我的心思，和藹地對我說：“兒子，你是不是還想吃雞蛋？媽媽的雞蛋給你好了。媽媽今天不想吃雞蛋?！蔽抑溃瑡寢尣皇遣幌氤?，媽媽是愛我！

仿寫：去肯德基吃雞翅，爸爸讓給我吃最后1個

第五篇：小學(xué)三年級起步作文訓(xùn)練策略

淺談小學(xué)三年級起步作文訓(xùn)練

三年級是作文的起步階段，是學(xué)生的門檻，抓好學(xué)生起步階段的作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，能夠自主、自由地表達，成了小學(xué)生作文的一個難題。我通過近幾年的不斷實踐、總結(jié)，認為可以通過以下途徑來解決這一難題：

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

三年級是作文的起步階段，作文的要求比低年級的造句寫話要高出一個層次，而學(xué)生剛剛接觸寫作，很多學(xué)生寫作時總感覺無從下手。針對這一情況，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性就顯得尤為重要。

第一，先觀察后作文。作文來源于生活，只有讓學(xué)生走進生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實實在在的好文章。在學(xué)生習(xí)作之前，教師需帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習(xí)慣來培養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)者、引路人。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進而產(chǎn)生表達愿望。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖畫和實物，然后按照教師的指導(dǎo)進行寫作，學(xué)生才有興趣，寫出的文章才有具體內(nèi)容，才有真情實感。教師還要告訴學(xué)生，一個會寫文章的人，應(yīng)該是一個條理清楚、善于觀察的人。而生活不會主動告訴你哪些將是你寫作的最好素材。因此，要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽生活，用一顆敏感的心去體驗生活。比如三年級語文園地二是寫人的習(xí)作，要讓學(xué)生明白：可以寫自已熟悉的人、身邊的人，可以寫聽說的人，還可以寫自已想象中的人物等。在寫作中有的學(xué)生可能寫父母、同學(xué)等身邊之人，有的學(xué)生也可能寫在電視上了解到的人物。這樣學(xué)生就可能在這次作文中表達他們的真情實感。當(dāng)然學(xué)生的寫作能力不是均衡的，往往存在差異。必要時教師還可以用自己的語言，表達內(nèi)心對于同一事物的感受，為學(xué)生做示范，通過示范來引導(dǎo)學(xué)生，彌補他們表達能力的滯后性。畢竟小學(xué)生學(xué)習(xí)語言都是從模仿開始的，這種方法有利于提高全班學(xué)生的寫作能力。

第二，先實踐后作文。如有計劃地設(shè)計游戲，外出參觀，組織活動等情景創(chuàng)設(shè)。學(xué)生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學(xué)生寫出實踐活動的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學(xué)生生活，讓其增長見識，提高認識能力，因而寫的文章就會有條理，語言也比較生動活潑，而且具有一定的生活氣息。

第三，抓時機寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時間、地點、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會感覺不到困難。例如，課間一個精采的場面，運動場上精采的表演，課堂上發(fā)生一個有趣的“**”，不失時機地讓學(xué)生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節(jié)，續(xù)寫一個結(jié)尾等。學(xué)生寫起來感興趣，“難”字就會不翼而飛。

二、多讀多寫，讀寫結(jié)合1、多讀多寫

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。想寫好作文唯有多讀多寫。除了每周一次的固定習(xí)作外，還要注意發(fā)掘?qū)懽髌鯔C，讓學(xué)生多讀多練。生活即作文，作文即生活。生活是豐富多彩的，作文就是讓學(xué)生把這豐富多彩的生活，用自己獨特的視角表達出來。讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的、開心的、失望的、沮喪的事。并用日記的形式把它們記下來，講給小伙伴聽，讀給朋友看，評評誰寫得最能打動人。其內(nèi)容是多種多樣的，一件小事、一位朋友、一點心得、一些感受都可以寫進學(xué)生的日記里，日記的字?jǐn)?shù)也隨內(nèi)容而定，可長可短，關(guān)鍵是寫下自己這一天最想記下來的東西。

2、日積月累，豐富學(xué)生語言

“不積跬步，無以致千里”。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。在班隊課、開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

三、加強寫作方法的指導(dǎo)

寫作作為一種技能，需要一個長期的訓(xùn)練過程。如何在這一過程中循序漸進地掌握一些方法和技巧，要求我們的教學(xué)有一個長期的、周密的序列。仔細閱讀課標(biāo)的要求可總結(jié)出：學(xué)生的寫作表達叫做“習(xí)作”，顧名思義，就是學(xué)習(xí)寫作；要從興趣開始，從培養(yǎng)自信開始；對照《課標(biāo)》的要求，筆者在教學(xué)中主要從以下幾點入手：首先讓學(xué)生掌握基本的寫作格式。如文題居中，每一小節(jié)開始要空兩個字的距離，把字寫端正，明白各種標(biāo)點符號的使用規(guī)則等等。再讓學(xué)生知道，習(xí)作是由鳳頭、豬肚、豹尾三部分組成，豬肚的部分應(yīng)具體生動。還要讓學(xué)生明白，習(xí)作中應(yīng)緊緊圍繞某個人，某種物，某處景，某件事有序的用文字記下來。比如開學(xué)不久，同學(xué)們寫語文園地一“我們的課余生活”時，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生習(xí)作中不能分段敘述，語句意思表達混亂，針對此種現(xiàn)象，我在周記中布置了這樣的作業(yè)：洗襪子

要求是邊洗邊記，把每一個動作，每一點感受都如實的寫下來，再加一個簡潔得開頭（時間、地點、人物、干什么）和結(jié)尾（對洗襪子的認識感受或?qū)趧拥男抡J識）。周一上交，一篇篇有序且真情實感的作文讓我感動，有的同學(xué)寫下了一連串生動的動作，有的同學(xué)寫下了肥皂泡泡的有趣，有的同學(xué)寫下了洗襪子前后得心里感受變化。這樣，降低門檻，減小坡度，化難為易，讓所有學(xué)生看到希望，讓他們知道原來寫作文就是這么簡單。只有激發(fā)他們的寫作興趣，才能保證每個學(xué)生都能夠順利進門，才能保證每個學(xué)生都能寫好作文。

四、指導(dǎo)修改

三年級是作文剛起步的時候，因此教師還要指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。修改什么呢？修改錯別字，修改有明顯錯誤的句子。讓學(xué)生寫完后先自己讀，盡量自己找出錯誤，把它改過來；自己找不出來了，再請別人幫忙看一看，改一改。那些不是不會寫，而是因為粗心寫錯了的字通過自己和別人的檢查馬上就能改過來；有明顯錯誤的詞、不通順的句子也很容易被找出來、改過來。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對以后的寫作有很大的幫助。一方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，以后就能自覺修改；另一方面這次及時修改了的錯別字、有錯誤的詞句，下次寫作時就會避免出現(xiàn)同樣的錯誤，使學(xué)生作文水平不斷提高。

五、多種形式鼓勵

1.利用評語進行鼓勵。

作文教學(xué)中，教師對作文的評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。責(zé)難、嘲諷、挖苦的否定式評語，往往會激發(fā)抵觸情緒。作文批語中，應(yīng)盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。使學(xué)生讀后，既能感受到老師的關(guān)心，信任和期望，同時，又能認識到自己的不足與缺點，在老師評語的引導(dǎo)下積極糾正認識，修改缺點。尤其是對后進生的一點進步，都要及時肯定，使學(xué)生感到作文并不難，從而對作文產(chǎn)生莫大興趣。

2.班內(nèi)范讀進行鼓勵。

用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點找出來，用符號標(biāo)出，然后在班內(nèi)讀給學(xué)生聽。如：一個好詞，一個好句，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭，一個出色的結(jié)尾，一個獨特的構(gòu)思……每次作文從每個學(xué)生的具體情況出發(fā)，找出其亮點，給予大力肯定,使其產(chǎn)生成就感，進而激發(fā)興趣。另外是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品嘗。

作文教學(xué)難，難就難在學(xué)生寫作文難；學(xué)生寫作文難，難就難在沒有東西可寫，不敢、不愿下手去寫。只要解決了這兩個問題，我們的作文教學(xué)就會變得更輕松、更愉快。