第一篇：論文《淺談小學(xué)生語言積累》（本站推薦）

淺談小學(xué)生語言積累

麻江縣宣威鎮(zhèn)筆架小學(xué)作者姓名:陳文香

摘要：語言素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的。但最突出的表現(xiàn)便是在人類交往過程中的聽說讀寫能力。無論是口說，還是筆寫，都是要通過對(duì)其加以組織而成的，反過來說能否聽懂別人的，能否在新聞?dòng)浾咧醒杆僮プ∥恼碌囊c(diǎn)，也都是以自身的語言儲(chǔ)存為基礎(chǔ)的。

關(guān)鍵詞：誦讀語文博覽語言積累

在我的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生語文素質(zhì)存在的一些問題： 由于不注意字詞句篇的積累，學(xué)生寫出的作文，語句平淡無奇，都是一些農(nóng)村的口頭語，又由于缺乏情感體驗(yàn)，因此寫出的文章語句貧乏，沒有真情，很難吸引讀者，其實(shí)小學(xué)生的想象力極為豐富，他們知道是這個(gè)意思但由于缺乏字詞句彷長期積累，幫而他們知其意而又無從表達(dá)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，語言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為促進(jìn)小語言積累，采取以下措施。

（一）合理利用遠(yuǎn)程設(shè)備，幫助學(xué)生積累語言

學(xué)生有有低年級(jí)階段，形象思維占主要地位，學(xué)生對(duì)圖畫非常感興趣。因此，充分利用遠(yuǎn)程設(shè)備制作多媒體課件輔助教學(xué)，或利用遠(yuǎn)程設(shè)備播放故事光盤，可幫助學(xué)生積累語言，大大提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

（二）要強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語言。

在兒童的記憶倉庫中，豐富語言材料的主要方法是積累和儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)“儲(chǔ)備”的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的局面語言“植入”記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。

但在從教以來，語文教學(xué)采用的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的新聞?dòng)浾吣Ｊ剑瑸榱肆幧钔?，老師唯有不停的講，豈不知越講解得我，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。

所以，我以為現(xiàn)代語文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段?！睘榱藦?qiáng)化這一手段我采取以下三條措施：

1、閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng) 朗讀背誦訓(xùn)練。

小學(xué)語文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫；

在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；

在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2、增加課本中的背誦。

就現(xiàn)在的教材來看，不論是寓理于事的寓方故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄的詩歌，都是小學(xué)生語言積累的優(yōu)秀東方，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。

以小學(xué)語文第九冊(cè)為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦去不足10個(gè)字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！

所以我除了落實(shí)課本的背誦量，每個(gè)單元還挑選3——4個(gè)妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生 孰志成誦，并把增加的部分分列入總分之列。

1、每學(xué)期補(bǔ)充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。

就如一代偉人毛澤東愛讀書，許多古名篇熟讀成誦。

如江澤民總書記訪日進(jìn)，主人問他訪問的結(jié)果怎樣。他順口 誦了李清照的《如夢(mèng)令》：“昨夜風(fēng)疏雨驟??”這兩例，不正從一個(gè)側(cè)面印證了“背誦古詩文和名篇受益不淺”嗎？

現(xiàn)在教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了所以我有計(jì)劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目。讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。

久而久之，學(xué)習(xí)對(duì)語言積累的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

（三）抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

博覽，就能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程

中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。

因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取以下四方面的措施：

1、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物

語文課外閱讀活動(dòng)。目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物使基在讀中積累語言。

我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：

（1）省編的《小學(xué)生閱讀課文選》與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。

（2）訂閱少兒刊報(bào)。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊倌陥?bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生 自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。

（3）結(jié)合學(xué)校，班級(jí)開展主題活動(dòng)組織學(xué)生的圖書館、書店借閱。

2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“少動(dòng)筆墨多讀收”的良好習(xí)慣。

俗語云：“好記心不如爛筆頭”學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。

就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感，寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，想象用情感活動(dòng)的有效參與。

3、給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會(huì)。

在大量的課外閱讀中，學(xué)生學(xué)生增長了知識(shí)，開展了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫搅藙e人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。我的做法是：

1）、每周星期三的語文活動(dòng)課，我便讓他們?yōu)閷W(xué)生們表演的舞臺(tái)。活動(dòng)的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會(huì)”、“朗讀擂臺(tái)賽”等。

2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識(shí)角”等小欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生指導(dǎo)課外閱讀中

習(xí)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。

如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了課外他們課外閱讀的熱情。

（四）適當(dāng)增加作文密度，從寫中積累語言

熟讀背誦是通過語輸入增加大腦皮層的語言住信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的。

要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言運(yùn)用的頻率。那么彼樣指導(dǎo)學(xué)生巧練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練？我認(rèn)為除了結(jié)合單元小練筆和習(xí)作指導(dǎo)外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。

著眼點(diǎn)有四方面：

1、練在知能轉(zhuǎn)化處。

如教學(xué)《小音樂家楊科》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練筆。又如仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練。

2、練在情感交融處

如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進(jìn)屋，見一位解放軍阿姨坐在椅子上??我看著眼外前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時(shí)，我指導(dǎo)完成學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：

“看著眼前的一大堆玉米，大林會(huì)許多話要對(duì)小姐弟說，他會(huì)說什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有許多話可說了。

3、練在思維的發(fā)散點(diǎn)

如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到凡卡的信，將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段疾?！边@樣就收到一箭三雕的作用了。

4、練在情節(jié)空白處

如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：“雨來是個(gè)好孩子！有志不在年高！”這段情節(jié)比較簡單，為了加深對(duì)雨來英雄品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我安排了一次擴(kuò)寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

憑借以上途徑，學(xué)生的語言運(yùn)用頻率不斷加大，學(xué)生在不斷運(yùn)用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其他的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言。

總之，誦讀、博覽、作文三者都以語言積累為軸心，再加上三管齊下，持之以恒，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的語文素質(zhì)定能得以提高。

參考文獻(xiàn)：

①．《新課程教學(xué)案例與評(píng)析》東北師范大學(xué)出版社2006年54頁

②《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社2002年32頁

第二篇：小學(xué)生語言積累探析

小學(xué)生語言積累探析

詔安縣元中小學(xué)

林少君

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！薄坝胸S富的語言積累”是語文教學(xué)重要的目標(biāo)之一，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒有語言量的積累，難有語文能力質(zhì)的飛躍，語言的積累對(duì)小學(xué)生的重要性不言而喻。針對(duì)小學(xué)生語言積累，在小學(xué)語文教學(xué)中如何開辟語言積累途徑、豐富學(xué)生語言積累談幾點(diǎn)我的體會(huì)。

一、朗讀中豐富積累 俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因而，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，主動(dòng)積極地積累語言。比如四年級(jí)《去年的樹》教學(xué)時(shí)，第一次樹與鳥的對(duì)話要讀出依依惜別、難舍難分之情。樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感??！樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼：“明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！兵B的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定，做出了保證：“我明年春天一定回來，給你唱歌。”后面的三次對(duì)話，鳥都是在尋找樹，要用詢問的語氣來讀，當(dāng)它一次又一次地找不著時(shí)，心里是非常焦急的。所以，讀鳥向門先生和小女孩的問話時(shí)，心情一次比一次急切。當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著，它的內(nèi)心越來越憂傷，讀時(shí)要突出一次比一次傷心、一次比一次難過。三個(gè)角色的回答，其身份不一樣，朗讀時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別。讀樹根的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語氣，因?yàn)闃涓臼菢涞囊徊糠?；讀門先生的話，聲音要顯得平淡，因?yàn)楣S的大門對(duì)這樣的事情見得多了，不以為然了；小姑娘的回答，聲音要稚嫩些。通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，在朗讀中達(dá)到積累的目的。

二、品析中深化積累

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中深化認(rèn)識(shí)，融會(huì)貫通。把握實(shí)質(zhì)將范文中的語句化為己有，從《搭石》和《大海的歌》就能很好地體現(xiàn)。

在教學(xué)《搭石》時(shí)，文中“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”重點(diǎn)的語句，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解、朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的自然美與人性美，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。

《大海的歌》一課中有這樣一個(gè)句子:“只見海港兩岸,鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林,數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng);飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì),密密層層地排列在碼頭兩邊?！蔽疑约恿艘幌滦薷?，改成了“只見海港兩岸, 裝卸吊車的巨臂上下?lián)]動(dòng)；海輪排列在碼頭兩邊。”讀句子，說說這兩個(gè)句子哪句好，好的句子哪些地方寫得好，好在哪里。教師先讓學(xué)生自讀這些句子，然后從句中描繪景物、用詞造句等方面入手，引導(dǎo)想象，品詞析句，體會(huì)海港興旺、繁忙地壯觀景象和作者遣詞造的準(zhǔn)確，如 “鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林,數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng);”可先指導(dǎo)學(xué)生從裝卸吊車的高大、數(shù)量入手，想象朗讀，品味描述裝卸吊車樣子的詞語：“鋼鐵巨人”體會(huì)想象它的高大、“有如密林,數(shù)不盡”，體會(huì)想象它數(shù)量的多，學(xué)習(xí)作者是抓住特點(diǎn)描寫景物的寫作方法。

這樣，學(xué)生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲(chǔ)備”。從品中讀，培養(yǎng)孩子的想象力和語感，熏陶孩子的情感，從而達(dá)到積累的目的。

三．豐富基本詞語的積累

詞句是語言材料，學(xué)生頭腦里掌握詞匯和句式越多，對(duì)表達(dá)就越有用處。教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生回憶、整理有一定規(guī)律的詞語，如：AABB式（整整齊齊、干干凈凈）；ABB式（綠油油、黃澄澄）；ABAB式（火紅火紅、噴香噴香）；ABA式（嗅了嗅、看一看）等；歸類摘錄詞語，如描寫天氣、動(dòng)作、神態(tài)的詞語等。對(duì)于句式的分析、理解、摘錄，除了被字句、把字句、比喻句、反問句等常見句式外，還應(yīng)摘抄一些典型的含有“四要素”的句子、總分句以及描寫精妙、意境優(yōu)美的句子。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷積累，使學(xué)生有質(zhì)的飛躍，能靈活又有效地應(yīng)用。

四，語言的深化積累

毛澤東說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法。在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語言，沉淀語言素材。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各學(xué)段目標(biāo)中也都提到：“在寫話習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語言材料?！睂W(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用已有的積累語言，是深化積累的最佳方法。如《尺有所短

寸有所長》課文中由四個(gè)字組成的詞語很多如受益匪淺，年少氣盛等，抄寫這些詞語，并選擇其中的兩個(gè)造句”。這類習(xí)題的訓(xùn)練，教師可先讓學(xué)生抄寫詞語，理解詞語，然后讓學(xué)生自由選擇，靈活運(yùn)用。學(xué)生寫句時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用摘錄本上分類整理的詞語，表達(dá)豐富多彩的內(nèi)心世界。學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運(yùn)用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，達(dá)到語言的再積累。在習(xí)題評(píng)析時(shí)，對(duì)選材新穎、用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用語言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語言的內(nèi)動(dòng)力。

五、課外勤于積累

所謂“書到用時(shí)方恨少”，“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話作文時(shí)便沒詞了。如果讓學(xué)生多讀些，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書的經(jīng)歷。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于150萬字，但畢竟還是有限，教材只是提供了例子，教師應(yīng)通過教材的例子教會(huì)學(xué)生正確讀書的方法，激勵(lì)他們運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)的需要，向?qū)W生推薦適合他們的書目。比如，從學(xué)生年齡出發(fā)，向低年級(jí)學(xué)生推薦童話、寓言、卡通等生動(dòng)有趣的讀物，向中年級(jí)學(xué)生推薦情節(jié)動(dòng)人、曲折的故事，如歷史故事，民間故事，科幻小說，向高年級(jí)學(xué)生推薦文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以從教學(xué)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。

在推薦課外讀物的同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，如：教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法，教會(huì)學(xué)生讀時(shí)批注，讀后寫心得體會(huì)的方法。這樣的課外閱讀，才是真正的以讀促積累，長此以往，必定會(huì)讀有所獲。

六、給學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)

在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以教師要善于為學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。（1）利用每周的語文活動(dòng)課，開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生們搭建表演的舞臺(tái)。活動(dòng)的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會(huì)”、“朗誦擂臺(tái)賽”等。（2）利用班上的學(xué)習(xí)園地開辟 “讀書”專欄，通過“采蜜集”和“知識(shí)角”等小欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中積累的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生的閱讀成績得到了肯定，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。在上《鳥的天堂》時(shí)，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學(xué)介紹鳥的天堂。說話前讓學(xué)生把說的內(nèi)容列成提綱，介紹時(shí)盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學(xué)生在說中積累。

另外，復(fù)述是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。復(fù)述時(shí)復(fù)述者要對(duì)材料進(jìn)行思考、加工，熟悉其中的詞語、句式和章法，進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，經(jīng)過篩選，抓住重點(diǎn)。因而，復(fù)述不但能幫助學(xué)生掌握和積累語言，同時(shí)通過內(nèi)化，能規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還能提高學(xué)生的理解、記憶、概括等多種能力。在教學(xué)中，可通過故事描述、導(dǎo)游介紹、即興表演等多種形式讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行復(fù)述。

總之，學(xué)習(xí)語言重在積累，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己真情實(shí)感。學(xué)生的語言積累豐富了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提高了。

第三篇：小學(xué)生作文如何寫(五)積累語言

積累語言

談到?jīng)]詞沒話，這是同學(xué)們作文中常遇到的困惑問題。老師告訴你們一些好辦法，或許能幫得上忙。

1.多讀書讀文章，感受文中的語言和詞句，來熏陶、感染自己的。

讀書與讀書不一樣，有人只是看熱鬧，看過之后如過眼云煙，全無印象；而有人則邊看邊琢磨，體會(huì)文中詞句的妙處，會(huì)記下來或背下來，對(duì)好的片斷還會(huì)熟記于心。這樣的讀法，久而久之，必有大益。到寫作時(shí)，會(huì)信手拈來，以免“文到用時(shí)方恨少?！?/p>

2.建立讀書筆記，分類摘抄，積累語言。

好記性不如爛筆頭，把一些佳詞佳句記在一個(gè)專門的本上，咱們給它起個(gè)漂亮的名字叫《浪花集》，好嗎？如果把每一個(gè)詞句比作一朵金色的浪花，那你記得越多，浪花就越多，一朵、十朵，千百朵浪花就會(huì)匯成一條“語言之河”，你還愁心中無詞，腦中無句嗎？但是胡亂抄記，卻不知怎樣用，也不行。怎么辦？咱們“分類摘抄”，即用標(biāo)簽，按“A名人名言、B佳詞、C佳句、D佳段、E佳文”五大類，“B”和“C”、“D”再分小項(xiàng)，把詞句段按不同類別細(xì)分：“B佳詞類”可分“B1描寫人”、“B2寫動(dòng)物”、“B3寫植物”、“B4寫景物”、“B5寫場面”、“B6其它（寫人或物都行）”；“C佳句”可分“C1人物”、“C2動(dòng)物”、“C3植物”、“C4景色”、“C5場面”’“D佳段”分“D1好開頭”、“D2好結(jié)尾”、“D3好片斷”。你喜歡的詞句段屬于哪類哪項(xiàng)就寫到哪里，這樣，不但積累了語言，而且還學(xué)會(huì)了分辨了它的屬性及用法。那“A類”記什么呢？包括名人名言、俗話、格言、諺語、歇后語及警句等，為了便于查找，你也可以把它們分一分類。多積累這類內(nèi)容，可以在作文中借用，幫你敘述說明，或說理，多有份量呀！

有了這本《浪花集》，日積月累，就等于自學(xué)自記自編自創(chuàng)了一部《作文語言辭典》，既實(shí)用又有趣，你不高興嗎？同時(shí)也是培養(yǎng)你持之以恒的毅力品格的好途徑，何樂而不為呢？

3.不放過點(diǎn)滴機(jī)會(huì)，在生活、交往中學(xué)習(xí)語言，豐富自己的。

我們學(xué)習(xí)語言，不一定全是在學(xué)校正規(guī)課堂、書本里學(xué)習(xí)，還有很多情況下，是在非正規(guī)的場合，如課外閱讀、去圖書館、書店或看電視節(jié)目時(shí)，發(fā)現(xiàn)好的語言，記在《浪花集》上。還有，就是在生活中，與老師、同學(xué)、親朋好友的交往中，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語言。比如：人家看你著急去玩，父母又不讓你去時(shí)，開了個(gè)玩笑：“喂！你怎么急成這個(gè)樣子了？好像熱鍋上的螞蟻，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。好了好了，我給你說個(gè)情，看你抓耳撓腮的樣子，真是好笑。”這里，紅色的詞句好不好呀？多形象??？那趕緊動(dòng)筆寫在“C1”和“B1”里。這樣，你不又采擷(xié)了兩朵金色的浪花嗎？

4.巧記成語，多練“接龍”，玩中積累語言。

成語，是我國語言瑰寶之一，每個(gè)成語都有它的由來——典故，多運(yùn)用成語，會(huì)使說話、作文的語言精煉，有深度。為了記憶方便，可按：

（1）數(shù)字成語。即由“一”至“十”、“百、千、萬” 打頭的成語。如：“一法不染、二虎相爭、三人行必有我?guī)?、四面八方、五湖四海、六神無主、七竅生煙、八仙過海、九牛一毛、十全十美、百里挑

一、千方百計(jì)、萬無一失”等。

（2）生肖成語。即十二屬：鼠、牛、虎、免、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。如“豬狗不如、雞犬升天、牛鬼蛇神、羊入虎口、馬失前蹄、虎嘯猿啼、尖嘴猴腮、蛇蝎心腸、兔死狐悲、龍馬精神、狗急跳墻、鼠目寸光”等。

（3）反義成語。如：“天地、前后、出入、生死、高低、大小、黑白、是非”等。如：“天翻地覆、前赴后繼、出生入死、生死與共、高低不平、大事小情、黑白顛倒、是非分明”等。

另外，你們?cè)谕胬鄣臅r(shí)候，一邊休息可以一邊玩一玩“接龍”游戲，也是一個(gè)玩中取樂、樂中積累的好辦法。

①成語接龍。前邊成語“尾字”是后邊成語的“頭字”，取同意、諧音即可。如：“大事小情——情不自禁——今非夕比——比比皆是……”②詞語接龍。不受詞語字?jǐn)?shù)限制，兩字、三字、四字均可，前詞尾字為后詞頭字。如：“今天——天明——明月——月空——空氣……”③詞句接龍。給你一個(gè)字，往下接一句話，往后都要用前一句尾字同音、諧音即可。如：“金——金光燦爛——爛菜吃了會(huì)生病——病樹前頭萬木春——春回大地好風(fēng)光——光芒四射人間暖……”

如此看來，學(xué)習(xí)和積累語言不難了吧？

第四篇：如何豐富小學(xué)生的語言積累-小學(xué)語文課教學(xué)論文

小學(xué)語文課教學(xué)論文-

如何豐富小學(xué)生的語言積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語言是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見,語言積累是語文學(xué)習(xí)最基本的任務(wù),是提高閱讀能力的關(guān)鍵,也是提高語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀

重視語言積累就得增加閱讀量。教師應(yīng)有讓小學(xué)生“少做題,多讀書”的觀點(diǎn),課內(nèi)應(yīng)通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上比較輕松愉快地達(dá)到積累課文語言的目的。如學(xué)完袁枚的《所見》與楊萬里的《小池》后,教師可組織學(xué)生通過齊讀、小組讀、賽讀等各種形式讓學(xué)生對(duì)短小精悍的古詩牢記于心。與此同時(shí),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀報(bào)刊和課外書籍,擴(kuò)大閱讀面,注意閱讀材料的多樣化?！懊鄯鋸V采百花,才能釀得佳蜜”,例如學(xué)完四年級(jí)上冊(cè)的《卡羅納》后,教師可以讓學(xué)生讀讀課文后面的資料袋,了解《愛的教育》這本書,再激勵(lì)全體學(xué)生課后閱讀這部影響深遠(yuǎn)、廣為流傳的名著。如果學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量,腦子里裝著上百篇文章,幾十首古詩,有了比較豐富的語言積累,讀寫能力就一定會(huì)比較強(qiáng)。

二、督促學(xué)生勤摘抄

古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書?！苯處煈?yīng)讓學(xué)生意識(shí)到要做積累語言的有心人就應(yīng)當(dāng)在讀到好詞佳句、優(yōu)秀詩文時(shí)都要熟讀成誦,最好隨手摘抄下來,以加深印象和方便今后運(yùn)用。

要讓學(xué)生明確讀書做摘抄的好處,采用給他們講名人讀書做摘抄的故事是引導(dǎo)他們做摘抄的方式之一。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生以名人為榜樣,養(yǎng)成摘記的習(xí)慣,摘抄之后能經(jīng)?？纯?經(jīng)常用用,對(duì)今后的寫文章、出專著肯定能打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。最有效的還是要讓他們認(rèn)識(shí)到摘抄的作用。批改作文的時(shí)候,我會(huì)讓他們?cè)谧约旱淖魑闹邪岩恍┮玫镁实脑~句畫出來,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中互相比一比誰用的好詞語多,誰把最近讀書中學(xué)到的東西運(yùn)用到作文當(dāng)中去了。在評(píng)講的時(shí)候我經(jīng)常把他們作文中有些引用得特別精彩的部分當(dāng)作范例來宣讀、評(píng)點(diǎn),讓小作者講講自己是從哪里學(xué)到的,讓其他學(xué)生真切地體驗(yàn)到讀書摘抄做積累的妙處。

要想學(xué)生養(yǎng)成勤摘抄的習(xí)慣,教師還應(yīng)教給學(xué)生做讀書筆記的方法,再定期批閱,平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生互相交流,定時(shí)把積累的語句進(jìn)行整理分類。為了養(yǎng)成學(xué)生自主讀書自主積累的好習(xí)慣,教師的檢查是必需的。剛開始我采用全面檢查的方法,當(dāng)學(xué)生漸漸形成習(xí)慣的時(shí)候我采用了隨時(shí)抽查的方式,可以抽時(shí)間,也可以抽人員。那幾個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成比較落后的學(xué)生是我關(guān)注的重點(diǎn),既幫助他們找到?jīng)]有養(yǎng)成良好摘抄習(xí)慣的原因,還要不斷地鼓勵(lì)他們督促他們。這樣的指導(dǎo)督促堅(jiān)持一段時(shí)間,學(xué)生自然就會(huì)形成摘抄的習(xí)慣,可能還會(huì)成為他們今后工作和學(xué)習(xí)的一個(gè)良好開端。如果學(xué)生們堅(jiān)持做摘抄,并能由淺而深,由雜而精,由個(gè)人摘錄到集體交流,由純粹的摘抄到配以一定的花邊、淡雅的圖案,由簿記式到卡片式等等,那么他們一定會(huì)在知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、尋找、記錄、梳理、提取、醞釀、重組甚至在美學(xué),在修身養(yǎng)性等方面都能得到發(fā)展和提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生常運(yùn)用

為了使學(xué)生將積累的語言牢牢地存于他們的大腦之中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用所積累的語言。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察植物日記時(shí),我讓學(xué)生回憶二年級(jí)上冊(cè)課本中的《植物媽媽有辦法》一詩并引用其中的詩句,為各自的習(xí)作增色不少。

鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用積累所得的途徑有很多,主要借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情景,讓學(xué)生活學(xué)活用,還可以在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)出示各種有關(guān)詞句讓學(xué)生選用,并注意對(duì)運(yùn)用好詞佳句的同學(xué)給予表揚(yáng)。例如教學(xué)《荷花》一文時(shí),有學(xué)生覺得“荷葉挨挨擠擠的,就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這句用了擬人、比喻的手法的話寫得生動(dòng)形象,我趁勢(shì)引導(dǎo)他模仿這個(gè)句子再造一個(gè)句子。結(jié)果這個(gè)學(xué)生不僅記住了文中的句子,還想出了一個(gè)好句子:“一大群小雞挨挨擠擠的,就像一個(gè)個(gè)會(huì)動(dòng)的黃色小絨球?！?/p>

為了驗(yàn)證多讀勤抄常運(yùn)用的方法是否有助于豐富小學(xué)生的語言積累,我反復(fù)在所任教的班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)一年前成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生因忽視語言的積累在口頭和書面語言表達(dá)方面及閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于閱讀量大、勤摘抄、常運(yùn)用的學(xué)生。這使我進(jìn)一步理解到清人唐彪在《讀書作文譜》中所說的話:“文章讀之極熟,則與我化,不知是人之文我之文也。作文時(shí)吾意欲所言,無不隨吾所欲,應(yīng)筆而出,如泉之涌,滔滔不絕?！? 三、鼓勵(lì)學(xué)生常運(yùn)用

為了使學(xué)生將積累的語言牢牢地存于他們的大腦之中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用所積累的語言。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察植物日記時(shí),我讓學(xué)

生回憶二年級(jí)上冊(cè)課本中的《植物媽媽有辦法》一詩并引用其中的詩句,為各自的習(xí)作增色不少。

鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用積累所得的途徑有很多,主要借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情景,讓學(xué)生活學(xué)活用,還可以在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)出示各種有關(guān)詞句讓學(xué)生選用,并注意對(duì)運(yùn)用好詞佳句的同學(xué)給予表揚(yáng)。例如教學(xué)《荷花》一文時(shí),有學(xué)生覺得“荷葉挨挨擠擠的,就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這句用了擬人、比喻的手法的話寫得生動(dòng)形象,我趁勢(shì)引導(dǎo)他模仿這個(gè)句子再造一個(gè)句子。結(jié)果這個(gè)學(xué)生不僅記住了文中的句子,還想出了一個(gè)好句子:“一大群小雞挨挨擠擠的,就像一個(gè)個(gè)會(huì)動(dòng)的黃色小絨球?！?/p>

為了驗(yàn)證多讀勤抄常運(yùn)用的方法是否有助于豐富小學(xué)生的語言積累,我反復(fù)在所任教的班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)一年前成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生因忽視語言的積累在口頭和書面語言表達(dá)方面及閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于閱讀量大、勤摘抄、常運(yùn)用的學(xué)生。這使我進(jìn)一步理解到清人唐彪在《讀書作文譜》中所說的話:“文章讀之極熟,則與我化,不知是人之文我之文也。作文時(shí)吾意欲所言,無不隨吾所欲,應(yīng)筆而出,如泉之涌,滔滔不絕?！?/p>

第五篇：如何豐富小學(xué)生的語言積累-小學(xué)語文課教學(xué)論文

如何豐富小學(xué)生的語言積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語言是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見,語言積累是語文學(xué)習(xí)最基本的任務(wù),是提高閱讀能力的關(guān)鍵,也是提高語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀

重視語言積累就得增加閱讀量。教師應(yīng)有讓小學(xué)生“少做題,多讀書”的觀點(diǎn),課內(nèi)應(yīng)通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上比較輕松愉快地達(dá)到積累課文語言的目的。如學(xué)完袁枚的《所見》與楊萬里的《小池》后,教師可組織學(xué)生通過齊讀、小組讀、賽讀等各種形式讓學(xué)生對(duì)短小精悍的古詩牢記于心。與此同時(shí),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀報(bào)刊和課外書籍,擴(kuò)大閱讀面,注意閱讀材料的多樣化?！懊鄯鋸V采百花,才能釀得佳蜜”,例如學(xué)完四年級(jí)上冊(cè)的《卡羅納》后,教師可以讓學(xué)生讀讀課文后面的資料袋,了解《愛的教育》這本書,再激勵(lì)全體學(xué)生課后閱讀這部影響深遠(yuǎn)、廣為流傳的名著。如果學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量,腦子里裝著上百篇文章,幾十首古詩,有了比較豐富的語言積累,讀寫能力就一定會(huì)比較強(qiáng)。

二、督促學(xué)生勤摘抄

古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書。”教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到要做積累語言的有心人就應(yīng)當(dāng)在讀到好詞佳句、優(yōu)秀詩文時(shí)都要熟讀成誦,最好隨手摘抄下來,以加深印象和方便今后運(yùn)用。

要讓學(xué)生明確讀書做摘抄的好處,采用給他們講名人讀書做摘抄的故事是引導(dǎo)他們做摘抄的方式之一。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生以名人為榜樣,養(yǎng)成摘記的習(xí)慣,摘抄之后能經(jīng)常看看,經(jīng)常用用,對(duì)今后的寫文章、出專著肯定能打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。最有效的還是要讓他們認(rèn)識(shí)到摘抄的作用。批改作文的時(shí)候,我會(huì)讓他們?cè)谧约旱淖魑闹邪岩恍┮玫镁实脑~句畫出來,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中互相比一比誰用的好詞語多,誰把最近讀書中學(xué)到的東西運(yùn)用到作文當(dāng)中去了。在評(píng)講的時(shí)候我經(jīng)常把他們作文中有些引用得特別精彩的部分當(dāng)作范例來宣讀、評(píng)點(diǎn),讓小作者講講自己是從哪里學(xué)到的,讓其他學(xué)生真切地體驗(yàn)到讀書摘抄做積累的妙處。要想學(xué)生養(yǎng)成勤摘抄的習(xí)慣,教師還應(yīng)教給學(xué)生做讀書筆記的方法,再定期批閱,平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生互相交流,定時(shí)把積累的語句進(jìn)行整理分類。為了養(yǎng)成學(xué)生自主讀書自主積累的好習(xí)慣,教師的檢查是必需的。剛開始我采用全面檢查的方法,當(dāng)學(xué)生漸漸形成習(xí)慣的時(shí)候我采用了隨時(shí)抽查的方式,可以抽時(shí)間,也可以抽人員。那幾個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成比較落后的學(xué)生是我關(guān)注的重點(diǎn),既幫助他們找到?jīng)]有養(yǎng)成良好摘抄習(xí)慣的原因,還要不斷地鼓勵(lì)他們督促他們。這樣的指導(dǎo)督促堅(jiān)持一段時(shí)間,學(xué)生自然就會(huì)形成摘抄的習(xí)慣,可能還會(huì)成為他們今后工作和學(xué)習(xí)的一個(gè)良好開端。如果學(xué)生們堅(jiān)持做摘抄,并能由淺而深,由雜而精,由個(gè)人摘錄到集體交流,由純粹的摘抄到配以一定的花邊、淡雅的圖案,由簿記式到卡片式等等,那么他們一定會(huì)在知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、尋找、記錄、梳理、提取、醞釀、重組甚至在美學(xué),在修身養(yǎng)性等方面都能得到發(fā)展和提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生常運(yùn)用

為了使學(xué)生將積累的語言牢牢地存于他們的大腦之中,我經(jīng)常鼓勵(lì)

學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用所積累的語言。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察植物日記時(shí),我讓學(xué)生回憶二年級(jí)上冊(cè)課本中的《植物媽媽有辦法》一詩并引用其中的詩句,為各自的習(xí)作增色不少。

鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用積累所得的途徑有很多,主要借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情景,讓學(xué)生活學(xué)活用,還可以在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)出示各種有關(guān)詞句讓學(xué)生選用,并注意對(duì)運(yùn)用好詞佳句的同學(xué)給予表揚(yáng)。例如教學(xué)《荷花》一文時(shí),有學(xué)生覺得“荷葉挨挨擠擠的,就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這句用了擬人、比喻的手法的話寫得生動(dòng)形象,我趁勢(shì)引導(dǎo)他模仿這個(gè)句子再造一個(gè)句子。結(jié)果這個(gè)學(xué)生不僅記住了文中的句子,還想出了一個(gè)好句子:“一大群小雞挨挨擠擠的,就像一個(gè)個(gè)會(huì)動(dòng)的黃色小絨球?！睘榱蓑?yàn)證多讀勤抄常運(yùn)用的方法是否有助于豐富小學(xué)生的語言積累,我反復(fù)在所任教的班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)一年前成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生因忽視語言的積累在口頭和書面語言表達(dá)方面及閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于閱讀量大、勤摘抄、常運(yùn)用的學(xué)生。這使我進(jìn)一步理解到清人唐彪在《讀書作文譜》中所說的話:“文章讀之極熟,則與我化,不知是人之文我之文也。作文時(shí)吾意欲所言,無不隨吾所欲,應(yīng)筆而出,如泉之涌,滔滔不絕?！?/p>