第一篇：現(xiàn)代詩歌中的“三美”

現(xiàn)代詩歌中的“三美”

詩歌圣地是人類的精神花園，聚集美景，凝結(jié)美情，現(xiàn)代詩歌更具情理義，更富新美力。它想象豐富，構(gòu)思巧妙，極富音樂節(jié)奏，能凝練地反映時(shí)代生活，具有強(qiáng)烈的感情色彩。結(jié)合詩歌教學(xué)，我覺得，“三美”是現(xiàn)代詩歌鑒賞的重點(diǎn)，下面結(jié)合《再別康橋》，講講現(xiàn)代詩歌中“三美”特點(diǎn)的體現(xiàn)。

三美，就是韻律美、繪畫美和建筑美。韻律美”強(qiáng)調(diào)“有平仄，有韻腳”；“繪畫美”強(qiáng)調(diào)詞藻的選擇要艷麗、鮮明，有色彩感；每一句詩都可以形成一個(gè)獨(dú)立存在的畫面。“建筑美”強(qiáng)調(diào)“有節(jié)的勻稱，有句的均齊”。其主要目的是在詩的內(nèi)容和詩的格式上都擁有美。徐志摩的《再別康橋》一詩很好的實(shí)踐了這“三美”的主張。首先，在音韻上，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。如詩歌的第一節(jié)，三次使用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音，切合了詩人與康橋離別的歡愉中又帶有憂郁的哀傷之情；在音韻上，二至六節(jié)中，又嚴(yán)守著二、四句押韻的規(guī)格，瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，既是詩人尋夢(mèng)的足音，又契合了詩人感情上的起落。第二，在畫面上，夕陽、金柳、波光、新娘、青荇、水草、潭水、清泉、彩虹、星輝，這些字眼，組成了一幅一幅的畫面，它們?cè)谧x者眼前不停的閃現(xiàn)，給人視覺上的美感，也給人色彩上的無窮想象。此外，這些畫面在給人美感的同時(shí)，更讓讀者很容易就體會(huì)到詩人那種依依不舍的情感，理解到了詩人對(duì)康橋的如情人般的感情了。讀者一路讀來，一路在獲取感官上的心靈上的美感，自己也不知不覺地融進(jìn)畫面中，與詩人融為一體，與詩人產(chǎn)生了情感上的共鳴。最后是建筑美，全詩七節(jié)，四行一節(jié)，每節(jié)字?jǐn)?shù)相近，錯(cuò)落排列，回環(huán)呼應(yīng)，給人以美感。開頭結(jié)尾兩節(jié)又分別用”輕輕的“和”悄悄的“構(gòu)成首尾呼應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。而在內(nèi)容上，首尾兩節(jié)又形成了感情上的照應(yīng)：來得瀟灑，走得也瀟脫，這正是詩人在離別多年后重訪康橋，對(duì)過去的時(shí)光的永久眷戀的體現(xiàn)。

《再別康橋》就是以“三美”為切入口，借助如詩如畫的意象的描繪，把自己惜別心愛康橋，熱愛美麗自然，折射苦悶心靈的主題呈現(xiàn)在讀者面前。

第二篇：淺談《再別康橋》中的“三美

淺談《再別康橋》中的“三美”

四川民族學(xué)院 漢語言文學(xué) 語文教育 梁豪 時(shí)間:2010-9-23 二十世紀(jì)二十年代中后期，聞一多與“新月詩派”同仁一起致力于新詩形式的建設(shè)，這也是中國新詩史上第一次有意識(shí)的、有理論的探索，其中最具綱領(lǐng)性的是聞一多的“三美”理論。

聞一多以其深厚的中國古典文學(xué)修養(yǎng)和廣博的藝術(shù)素養(yǎng)，在對(duì)新詩作了深入研究的基礎(chǔ)上，提出了建立新格律詩體的理論主張，在他的《詩的格律》中強(qiáng)調(diào)了詩歌要“形質(zhì)兼美”、“精神和形式調(diào)和”，并具體闡明了新格律詩體的具體要求是：“音樂的美”、“繪畫的美”和“建筑的美”。

徐志摩是“新月詩社”的主要組織者和主持人，也是“新月社”詩派的代表詩人。他在進(jìn)一步實(shí)踐聞一多先生提出的“三美”格律詩體中，又主要強(qiáng)調(diào)了詩的音樂美，并創(chuàng)造了多種多樣的詩體形式，為中國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展作出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

從形式上來說，《再別康橋》是體現(xiàn)并發(fā)展了聞一多所倡導(dǎo)的“三美”格律詩論特點(diǎn)的代表詩作。

一、繪畫的美。

所謂繪畫的美，是指訴諸視覺形象的“詞藻”的選擇和使用，能充分體現(xiàn)我國象形文字在狀形繪色上的特點(diǎn)，富于色彩感。

《再別康橋》一詩語言運(yùn)用上注意了詞藻的色彩感，多選用色彩明麗的詞語，如夕陽映照的“金柳”，波光里蕩漾的“艷影”，水底軟泥上的“青荇”，潭中倒影的“彩虹”，以及“云彩”、“夕陽”、“青草更青處”、“星輝斑斕”等詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，全詩七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，給讀者以視覺上的色彩想象和油畫般的感受。

同時(shí)，詩人通過一系列動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”、“蕩漾”、“招搖”、“揉碎”、“漫溯”、“揮一揮”等，使每一幅靜態(tài)的畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿，康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩人說??給人以立體的感覺。

這樣，全詩意境鮮明，富有流動(dòng)的畫面美。光艷的色澤，美麗的構(gòu)圖，讓人賞心悅目，陶醉流連，似乎也想同詩人一起進(jìn)入這康河夕照、黃昏泛舟的詩意美的境界中去。

二、音樂的美。

所謂音樂的美，是對(duì)詩歌的音節(jié)而言，指音節(jié)朗朗上口，錯(cuò)落有致，具有訴諸聽覺形象的那種音節(jié)美和旋律美。

作為新月社的代表，徐志摩非常贊同聞一多關(guān)于新詩的“三美”主張，而在詩的音樂美上，他又有自己的獨(dú)創(chuàng)性。除了節(jié)奏整齊，押韻和諧之外，他又強(qiáng)調(diào)音節(jié)的波動(dòng)性，注意完整的音樂旋律。

《再別康橋》一詩節(jié)奏和諧，流暢而帶有輕微的彈跳。音樂美主要來源于節(jié)奏，節(jié)奏則是由音組有規(guī)律的重復(fù)所形成的?！对賱e康橋》每一詩行基本上都由三個(gè)音組組成，其中一個(gè)音組再由兩至三個(gè)音節(jié)構(gòu)成，音節(jié)抑揚(yáng)合度，聲調(diào)回環(huán)反復(fù)，既嚴(yán)謹(jǐn)而又不拘一格，既有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，又有著詩行語流的靈活變化，構(gòu)成了一支完整的樂曲。

該詩韻律自然和諧，韻式上嚴(yán)守二、四押韻，每兩行押一韻，每節(jié)換新韻，（韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來，彩）追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感，讀來抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。七節(jié)詩錯(cuò)落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，造成音樂美的藝術(shù)境界。

另外，聲調(diào)的回環(huán)復(fù)沓，也是該詩具有音樂的美的一個(gè)重要方面。該詩開頭和結(jié)尾采用重疊、復(fù)沓的手法，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式，加強(qiáng)了詩的節(jié)奏感和旋律美，增強(qiáng)了詩的音樂性，給人一種夢(mèng)幻般的感覺。此外，“輕輕”、“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，也增強(qiáng)了詩歌輕盈的節(jié)奏。

三、建筑的美。

“建筑的美”也屬于視覺形象，它主要指的是詩的形體結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“節(jié)的勻稱和句的均齊”，造成有規(guī)律的勻整或參差。

《再別康橋》在節(jié)式、章法、句法上勻整而又有變化。全詩共七節(jié)，每節(jié)四行，每句的字?jǐn)?shù)基本上是6、7字（間有八字句），于參差變化中見整齊；單行和雙行錯(cuò)開一格，排列成有規(guī)律的參差錯(cuò)落的序列，保持了詩形的均衡、對(duì)稱和多樣統(tǒng)一，但又避免了詩形過于方整而產(chǎn)生的那種板滯、單調(diào)的缺點(diǎn)，而給人以清新的感受；同時(shí)首尾回環(huán)呼應(yīng)，給人以美感。

可以這樣說，詩行整齊、一致的建筑美，色彩絢麗的繪畫美，和節(jié)奏和諧、聲調(diào)回環(huán)往復(fù)的音樂美，使得《再別康橋》成為最能顯示詩人徐志摩的才情和個(gè)性的一首詩，也正是因?yàn)槿绱?，《再別康橋》成了二十世紀(jì)中國最出色的一首別離詩。

梁豪

我感《再別康橋》的“三美”

文 蝶夢(mèng)兒

《再別康橋》是徐志摩于1928年再度赴英時(shí)，在康橋河畔流連忘返，在回國途中寫下的滿含依依惜別之情的詩篇。此詩意境優(yōu)美，音節(jié)和諧，廣為流傳，是徐志摩最膾炙人口的詩篇。

《再別康橋》一詩典型地體現(xiàn)了徐志摩的藝術(shù)風(fēng)格和新月派主張?jiān)姼杈哂小耙魳访馈?、“建筑美”和“繪

畫美”的“三美”理論。

“音樂美”，要求詩句有音尺、有平仄、有韻腳。《再別康橋》一詩，每節(jié)兩韻，節(jié)節(jié)轉(zhuǎn)韻，韻腳多是發(fā)聲綿長的復(fù)韻母，產(chǎn)生韻味悠長又瀟灑靈動(dòng)的“音樂美”。

“建筑美”，要求詩歌在整體上有節(jié)的勻稱、有句的均齊?！对賱e康橋》一詩，每節(jié)四句，每一小節(jié)句式整齊、類似，構(gòu)成一種反復(fù)、循環(huán)的吟唱效果，第一小節(jié)和最后一小節(jié)，通過“輕輕的”、“悄悄的”這樣的疊詞，首尾呼應(yīng)，使詩歌在形式上渾然一體，具有“建筑美”。

“繪畫美”，強(qiáng)調(diào)詩畫相通，突出意象，使詩歌具有畫面感?！对賱e康橋》全詩運(yùn)用一種虛聲，達(dá)到情景交融的意境美。詩歌中有一系列虛實(shí)結(jié)合的景物意象描寫，如，開頭、結(jié)尾中“揮袖”和“云彩”的結(jié)合，把內(nèi)心情感外射于客觀物象，融情于景，含蓄地表達(dá)對(duì)康橋的依依惜別之情，使詩歌具有了畫面感。

總的來說，《再別康橋》通過景物意象突出詩歌的畫面感，精心安排詩歌的句、節(jié)，重視詩句的音尺、韻腳，都是對(duì)“三美”理論——“音樂美”、“建筑美”和“繪畫美”的成功實(shí)踐，充分體現(xiàn)了格律詩派的藝術(shù)主張與風(fēng)格。《再別康橋》不僅是徐志摩個(gè)人的代表作，在整個(gè)新月派的詩歌中也堪稱典范之作。

難別心中的康橋

文 清韻流香

輕輕地你走了

正如你詩篇里的經(jīng)典

輕輕地來。。

你輕輕揮手作別的康橋

已在康河里定格為永恒

幽悠康橋

已演奏成一曲優(yōu)雅動(dòng)聽的輕音樂

金柳如煙

波光艷影

恬靜流水

清波微漾

夕陽靜謐

晚照薄霧

幽悠水草

萬千離愁

泛舟尋夢(mèng)

你早把心中的她鋪成了一幅典雅的西洋風(fēng)景畫

在未列入大英博物館那神圣莊嚴(yán)的殿堂前

早早被世人珍藏

暮時(shí)的康橋

還是你畫中那方靜怡

那醉人的風(fēng)景

依是如初之諧美

伴著那份隱隱的愁戀

象是在久遠(yuǎn)處

等待那曾經(jīng)鐫刻于此的魂靈

那夢(mèng)中的康橋

已為你立成了一座秀美的墓碑

那水韻纏綿的長詩

已成為你雋永深邃的墓志銘

仍在那輪夕陽晚照間

難別心中永遠(yuǎn)的康橋

2008.10.18.西安

留言詩 文 風(fēng)兒

輕輕的，我來了，走進(jìn)你的香宅，品讀你美麗的情懷，你的詩情和畫意，歡悅著我的靈海；

悄悄的，我走了，留下一枚詩箋，寫上真摯情感，愿這一首小詩，美你詩苑心間。

回復(fù)詩 文 蝶夢(mèng)兒

輕輕地，你來了 帶著春天的芬芳

帶著夏夜的清涼

帶著秋天的靜爽

帶著冬天的暖陽

讓我的小屋詩韻悠揚(yáng)

輕輕地，你走了

留下了馥郁的芳香

我聆聽著風(fēng)兒長江邊上的交響

為你默默呈上一抹風(fēng)中的暢想

濕潤你柔美的心房

留言詩 文 瞬兒

輕輕的我來了，捧著鮮花。

甜甜的你笑了，揮著燦爛。

香香的我醉了，帶著企盼。

悄悄的我走了，帶著浪漫。

回復(fù)詩 文 蝶夢(mèng)兒

脈脈地您來了，如花嫣然

帶著彼此的牽盼

帶來優(yōu)雅的和旋

帶來一片藍(lán)的天

悄悄地您走了，留下美妙瞬間

留下我默默的眷戀

第三篇：三美教案

人教版三年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案

1、水墨游戲 課時(shí)：1課時(shí)

課堂類型：造型 表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試使用中國畫的工具，材料。

2、認(rèn)識(shí)墨的焦、濃、重、淡、清。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)。

教具學(xué)具：毛筆、生宣紙、硯臺(tái)、畫氈、墨、裝水的瓶子等。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況

二、講授新課：

1、導(dǎo)入：教師出示一幅中國畫，并結(jié)合課本插圖《小雞圖》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。

2、讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)什么是中國畫并出示課題——“水墨游戲”。

3、新授：新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

教師邊實(shí)踐邊介紹中國畫的工具材料。（1）毛筆：羊毫（軟）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。（2）墨汁：一得閣、中華；墨塊：收藏、欣賞。

（3）紙：生宣紙：吸水性強(qiáng)、畫寫意畫用；熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。（4）硯臺(tái)：收藏、欣賞作用更多，實(shí)用性較小，取而代之實(shí)用性更強(qiáng)的是用盤子。

4、在認(rèn)識(shí)工具材料的基礎(chǔ)上，教師邊示范，邊講解焦、濃、重、淡、清的畫法。

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：

1、練習(xí)，探索、體驗(yàn)焦、濃、重、淡、清的畫法。

2、畫一幅有濃、淡變化的水墨畫。

教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽做畫，敢于用水、用墨、敢于下筆。

四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

五、組織學(xué)生清理衛(wèi)生，教育學(xué)生熱愛環(huán)境衛(wèi)生。

2、重重復(fù)復(fù) 課時(shí)：1課時(shí)

課堂類型：造型 表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)平面構(gòu)成的簡單形成重復(fù)，了解重復(fù)圖案的藝術(shù)特色，提高審美素養(yǎng)。

2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡單的重復(fù)圖案，訓(xùn)練抽象構(gòu)成能力。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，利用實(shí)物中的重復(fù)排列，引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)運(yùn)用到生活中。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握重復(fù)排列的設(shè)計(jì)方法。教具學(xué)具：繪畫用具、剪紙用具等 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況

二、講授新課：

1、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，現(xiàn)在有一家設(shè)計(jì)公司要開發(fā)一種新的項(xiàng)目，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙搞設(shè)計(jì)，你們有信心嗎？一會(huì)兒，就在我們班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，選出最佳設(shè)計(jì)作品送給設(shè)計(jì)公司，你們說好嗎？

師：大家一定很想知道，公司要求我們?cè)O(shè)計(jì)什么？我們先看一幅畫就知道了。

2、新授： 教師出示課件范圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)排列的特點(diǎn)。師：同學(xué)們邊欣賞，邊思考。這幅畫有什么特點(diǎn)？（1）引導(dǎo)學(xué)生概括出重復(fù)的概念。（2）師：誰能把剛才看到的說一說？

小結(jié)：像這樣，把一個(gè)基本形向上、向下、向左、向右反復(fù)連續(xù)的排列的圖案叫重復(fù)圖案。這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)公司要設(shè)計(jì)的內(nèi)容。（3）板書課題：重重復(fù)復(fù)。

3、讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的二方連續(xù)紋樣，擺出一些重復(fù)的基本形式。小結(jié)：重復(fù)排列的方式是多種多樣的。

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：

自由想象，進(jìn)行課堂練習(xí)。師：除了動(dòng)物魚的圖案可以進(jìn)行重重復(fù)復(fù)的排列，還有其他的基本形嗎？

引導(dǎo)學(xué)生觀察課本范圖，誘導(dǎo)學(xué)生說出還有用植物、靜物、幾何圖形等基本形進(jìn)行排列。

四、小結(jié)：圖案藝術(shù)與我們的生活緊密相連。生活中有圖案，圖案來源于生活，而且圖案能美化生活。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)圖案，把我們的生活裝扮得更加美麗。

五、收拾整理

3、曲曲直直

課堂類型：造型 表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

a)

能夠說說曲、直線及物品帶給自己的感受。

b）能夠用繪畫、剪貼、綜合等方法表現(xiàn)曲線、直線的畫面。

2、學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

3、通過收集不同的直、曲材料進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生留心生活細(xì)節(jié)與自主創(chuàng)新意識(shí)。教具學(xué)具：“曲”或“直”的物品和膠水、剪刀等。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況

二、講授新課：

1、師：“這節(jié)課我們談?wù)摗c‘直’?！保ń處煱鍟扒敝薄?。）

2、師：“在課前老師先帶你們一起去看看線條家族中的曲曲直直”。播放課件《線的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)》，了解直線與曲線的類型及它們給人們的感覺。

繪畫中的線具有豐富的表現(xiàn)力，線有許多的變化，這些變化使線的美感具有無窮的魅力。線的種類大體有直線和曲線兩類。直線有：垂直線、平行線、斜線、折線和交叉線等。曲線有：弧線、波浪線、螺旋線等。不同的線給人的感覺不一樣。欣賞范圖：這是幅山澗流泉的照片，流水形成的優(yōu)美曲線會(huì)給我們?nèi)岷?、流?dòng)、輕快的感覺；而另一幅巖石圖，挺拔的直線會(huì)給我們明快、簡潔、力量的感覺。垂直線給人莊嚴(yán)、挺拔、高潔、希望和正直的感覺；霍克納作品《更大的水花》使用許多水平線，水平線有平和、安定、靜止的感覺。螺旋線則有變化、運(yùn)動(dòng)、緊張和不安的感覺。規(guī)則的曲線、使人感到明朗、整齊圓滑有序；自由曲線則顯得活潑、優(yōu)美、生動(dòng)、柔和。

3、師：你們也帶來不少曲與直的物品，互相觀察、細(xì)心觸摸、再跟同組的同學(xué)介紹，一起感受一下，特別要討論一下這樣的直或曲的物品帶給你什么感覺。學(xué)生小組討論，師注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的交流討論習(xí)慣。學(xué)生分組介紹，討論。

4、直與曲物品展示。

5、圖片欣賞，分析：作品中的曲線、直線或材料用得好嗎？

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：

師：用你們手中的材料，想一想可以組成什么樣的作品？

四、小結(jié)：作品展示，評(píng)出有創(chuàng)意的作品。

五、環(huán)境收拾整理

4、平平穩(wěn)穩(wěn) 課時(shí)：1課時(shí)

課堂類型：造型 表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解對(duì)稱或勻衡的原理,找出我們周圍的對(duì)稱或均衡的物體。

2、運(yùn)用物體的對(duì)稱或均衡原理,通過剪紙、拼貼、繪畫等手段把自己的感覺表現(xiàn)出來。教具學(xué)具：水彩筆 油畫棒 彩色紙 剪刀 膠水等 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況

二、講授新課：

1、導(dǎo)入：用投影儀放一組圖片，讓學(xué)生觀察這些圖片中的物體造型有什么特點(diǎn)？ 師小結(jié)：對(duì)稱、均衡的物體給人以莊重、嚴(yán)肅、整齊、平穩(wěn)的感覺。

2、發(fā)展階段：

引導(dǎo)學(xué)生感受均衡：中心線兩邊的圖形、色彩雖不相同，但在視覺上有平衡感。

3、小組討論： 請(qǐng)同學(xué)找一找日常生活中哪些物體是對(duì)稱或均衡的，小組個(gè)別同學(xué)匯報(bào)小結(jié)。師小結(jié)：這些對(duì)稱的或給人以平衡感的物體、圖片，都給人平穩(wěn)、莊重、整齊的感覺。

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：

作業(yè)布置：我們可以用繪畫、剪紙、拼貼等方式完成一幅表現(xiàn)對(duì)稱或均衡感受的作品。

四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)。

五、課外拓展：可用小組合作完成，還可以用立體折紙或泥塑形式完成作業(yè)。

5、感受聲音 課時(shí)：1課時(shí)

課堂類型：造型 表現(xiàn) 欣賞 評(píng)述 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生依靠聽覺激發(fā)美感情緒，而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造視覺符號(hào)的表達(dá)能力。

2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過對(duì)聲音節(jié)奏的認(rèn)識(shí)與表達(dá)。

3、運(yùn)用線、形、色等諸因素的重疊來體現(xiàn)聽覺感受。教具學(xué)具：繪畫工具 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

1、導(dǎo)入：（教師要求學(xué)生閉上眼睛聆聽）

選擇節(jié)奏輕柔的輕音樂和節(jié)奏強(qiáng)烈的迪斯科音樂讓學(xué)生感受不同節(jié)奏。輕音樂感覺柔和、優(yōu)美、甜潤、流暢；迪斯科音樂感覺堅(jiān)硬、熱烈、緊張。

2、發(fā)展階段： 啟發(fā)視覺表現(xiàn)。如果把這種感覺用線來表示，哪些線感覺硬，哪些線感覺柔軟？ 直線有硬的感覺，曲線使人感到柔和，用線表現(xiàn)節(jié)奏如同音樂的節(jié)拍，有上下、強(qiáng)弱、長短、起伏變化。由線組成的形有幾何形和自由形，通過點(diǎn)、圓、方、三角等基本形，產(chǎn)生規(guī)律的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏。

其基本方法是：數(shù)量的變化、位置的變化和方向的變化。由此產(chǎn)生各種緩慢、激烈的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏。給人流動(dòng)、滑行、奔馳、激蕩、升騰的感覺。

3、欣賞抽象繪畫作品

康定斯基（俄）用圓表現(xiàn)宇宙空間和星系的相互作用。用飄帶式和漂浮體造型表現(xiàn)一種活潑、游動(dòng)不定的、變幻的感覺。

馬列維奇（俄）用直線組成的一個(gè)個(gè)圖形，形成了神秘莫測(cè)的宇宙空間。

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)： 閉上眼睛聽音樂，根據(jù)樂曲節(jié)奏想象出現(xiàn)的圖形，也可以根據(jù)樂曲中的樂器奏出的樂音創(chuàng)造符號(hào)進(jìn)行表達(dá)，符號(hào)需有大小、位置、方向的不同變化。

四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

五、課外拓展：啟發(fā)學(xué)生可選擇各種方式和材料來表達(dá)聲音，如人體動(dòng)作（舞蹈）、雕塑等。

6、迷彩服 課時(shí)：1課時(shí)

課堂類型：造型 表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1、感受圖案的裝飾性特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)幾種制作方法，拓展學(xué)生思維。

3、增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教具學(xué)具：繪畫用具、剪紙用具 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況

二、講授新課：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過解放軍戰(zhàn)士穿的迷彩服嗎？出示迷彩服的圖片，觀察迷彩服的色彩及圖案。許多動(dòng)物為了保護(hù)自己，經(jīng)過長期的進(jìn)化，身上形成了跟周圍環(huán)境接近的圖案和色彩，就象一件件的迷彩服。

2、展示欣賞各種有斑紋的動(dòng)物圖片。動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円Ｗo(hù)它們，對(duì)嗎？（1）欣賞課本上有斑紋的動(dòng)物圖片。說說你喜歡哪一種動(dòng)物，為什么？（2）學(xué)習(xí)幾種制作技法。注意色彩的搭配。A、運(yùn)用點(diǎn)、線、面畫動(dòng)物身上的斑紋。B、用紙蘸顏料印動(dòng)物身上的斑紋。

C、用紙對(duì)折，一半涂畫你喜歡的幾種顏色或花斑，另一半鏤刻出動(dòng)物的外形，然后把紙合上，制作完成。

（3）請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，還有其它的什么制作方法。

三、學(xué)生作業(yè)、教師輔導(dǎo)：

選擇一種方法為你喜愛的動(dòng)物設(shè)計(jì)一件迷彩服，和它們一同去參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)。

四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

五、課外拓展：還能用什么辦法為你喜歡的動(dòng)物穿上漂亮的外衣

7、彩色玻璃窗

課堂類型：設(shè)計(jì) 應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo)：

1、以欣賞的形式，讓學(xué)生初步了解彩色玻璃窗鑲嵌畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、掌握利用套色剪紙制作窗花的方法，鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦的能力及創(chuàng)作能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的顏色、材料來設(shè)計(jì)玻璃窗，在設(shè)計(jì)中，捕捉創(chuàng)作的靈感。教具學(xué)具：彩紙、剪刀、膠水、彩筆 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

1、導(dǎo)入

（1）欣賞彩色玻璃窗鑲嵌畫圖片。

（2）小朋友說說這些圖片的特點(diǎn)及給你的感覺。（從紋樣、色彩上進(jìn)行欣賞）

（3）師對(duì)彩色玻璃窗做簡單的介紹：彩色玻璃窗鑲嵌畫，早在羅馬式時(shí)期就開始使用，一般使用于教堂，公元13—14世紀(jì)又得到長足的發(fā)展。教堂裝飾中采用彩色鑲嵌畫和窗玻璃畫，這種透光的畫面在白天的陽光和夜晚的燭光下?lián)u曳，閃耀不定，畫上的圣像和五彩裝飾圖案，在光的照射下令人目眩神迷，非常吸引人。（4）揭示課題：彩色玻璃窗

2、新授

（1）欣賞書本圖片，并請(qǐng)小朋友思考：如何用我們自己的方法來制作彩色玻璃窗？（2）與學(xué)生交流討論，從而引出鏤空這種表現(xiàn)方法，師示范幾種鏤空的技法。

（3）學(xué)生通過觀察思考：老師設(shè)計(jì)的這些鏤空的圖案都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？（對(duì)稱，造型奇特）

（4）欣賞做好的彩色玻璃窗：老師是怎樣套色的？為什么顏色會(huì)這么鮮艷呢？

結(jié)論：在鏤空的基礎(chǔ)上，老師使用了不同顏色及紋樣的手工紙來進(jìn)行套色，從而做出了顏色鮮艷的彩色玻璃窗。

（5）欣賞一組窗戶造型設(shè)計(jì)的圖片，對(duì)學(xué)生在窗戶的造型上做進(jìn)一步引導(dǎo)。

三、作業(yè)創(chuàng)作

1、作業(yè)：用彩色的手工紙拼帖玻璃窗。

2、要求：造型奇特、色彩鮮艷。

四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

五、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

六、收拾整理

8、我的同學(xué) 課時(shí)：2課時(shí)

課堂類型：造型 表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉人物結(jié)構(gòu)，知道人物的大致比例關(guān)系與站立著的人物的主要特點(diǎn)。

2、用學(xué)過的寫生知識(shí)，畫站立的同學(xué)。

3、通過教學(xué)，使學(xué)生對(duì)寫生人物畫產(chǎn)生興趣，樂于嘗試。學(xué)會(huì)尊重并感謝擔(dān)任模特的同學(xué)。教具學(xué)具：繪畫工具 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

1、引導(dǎo)階段：（創(chuàng)設(shè)情景）出示范畫——美術(shù)老師自己的畫像

師：同學(xué)們說出這是誰，你知道是誰畫的嗎？ 生：是美術(shù)老師。

師：像嗎？為什么？說出老師的特征。（從年齡、臉型、頭型、五官）師：老師用畫自己的方式把自己介紹給小朋友認(rèn)識(shí)，小朋友想不想把你的同學(xué)介紹給老師認(rèn)識(shí)呢？

生：想，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——我的同學(xué)

2、發(fā)展階段：

師：請(qǐng)小朋友們互相觀察一下同學(xué)們的特征。師：我們一起來欣賞一下書上的小朋友們的同學(xué)。

生：通過思考、討論，得出畫肖像畫要抓住人物主要特征。

師：我們有請(qǐng)今天的小模特，請(qǐng)出被畫的同學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)頭像人物寫生的方法：（1）畫臉型（2）畫發(fā)型（3）畫眉毛（4）畫眼睛（5）畫鼻子（6）畫嘴巴（7）畫耳朵（8）畫服飾

三、學(xué)生寫生、教師輔導(dǎo)（寫生同學(xué)站立的姿勢(shì)）

四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

五、收拾整理

9、家鄉(xiāng)的橋和塔 課堂類型：造型 表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型。

2、啟發(fā)學(xué)生欣賞和表現(xiàn)橋和塔，并添畫橋和塔周圍的景物。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)橋和塔的造型美。教具學(xué)具：繪畫工具 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

（一）引導(dǎo)階段

說一說：啟發(fā)學(xué)生回憶自己所見過的橋和塔，觀察了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型。師：為了讓同學(xué)們更多地了解橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型，課前老師請(qǐng)同學(xué)們收集了有關(guān)這方面的圖片與資料，大家完成了沒有？（1）你們?cè)谀睦镆娺^橋和塔？

（2）它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)和造型上有哪些特征？

（二）發(fā)展階段

1、欣賞教材中的范畫，感知范畫媒材的運(yùn)用以及畫面的趣味構(gòu)成。（1）這些作品運(yùn)用了哪些材料來怎樣表現(xiàn)橋和塔？（2）他們?cè)鯓忧擅罾貌牧系奶攸c(diǎn)？

（3）你們覺得哪幅作品畫面組合得好，為什么？

2、把你的想法與同組的同學(xué)交流。師：欣賞了這些作品后同學(xué)們是不是也很想畫？今天我們就來畫一畫家鄉(xiāng)的橋和塔。請(qǐng)同學(xué)們看作畫要求。

3、作業(yè)要求：選擇自己喜歡的一座橋或塔，利用各種材料和創(chuàng)作方式進(jìn)行創(chuàng)作。大膽的想象、構(gòu)思，自由地創(chuàng)造和表現(xiàn)橋和塔，并添畫周圍景物

三、學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)：

四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

五、課后拓展

1、運(yùn)用多種表現(xiàn)形式繪畫和制作橋和塔。大膽想象，創(chuàng)作出“未來的橋和塔”。

2、運(yùn)用其他材料創(chuàng)作立體橋和塔（陶土、紙張等）。

10、我設(shè)計(jì)的一本書 課時(shí)：2課時(shí)

課堂類型：設(shè)計(jì) 應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作封面，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的方法有所了解并掌握封面設(shè)計(jì)的基本方法。

2、通過欣賞不同形式的封面設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

3、在課堂學(xué)習(xí)合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的興趣與愛好。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)、制作一本書的封面的方法。

教具學(xué)具：卡紙、彩紙、鉛筆、橡皮、彩筆、膠、收集的小資料 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們每天都在讀書，接觸過許多的書，不知你們是否注意過書的封面？ 教師拿出學(xué)生書包里的一本書（掩住書名），請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這是同學(xué)們哪一科的書？（學(xué)生回答）

教師引導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們也來設(shè)計(jì)一本書，教師展示課題：我設(shè)計(jì)的一本書。

2、新授：

（1）學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)一本書要注意什么方面？（2）教師出示自己的設(shè)計(jì)要素。

設(shè)計(jì)要點(diǎn)：主題突出；背景畫面有趣并與主題內(nèi)容相關(guān)；圖文并茂；色彩艷麗

（3）教師提出另一個(gè)問題：如何實(shí)施設(shè)計(jì)方案？ 步驟：構(gòu)思；打稿；修改；定稿；上色裝飾（拼貼）

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：以“小小科學(xué)家”為題設(shè)計(jì)一個(gè)封面

四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

五、課后拓展：本課如果學(xué)生感興趣可以以小組為單位同學(xué)們一起來做一本書，書的內(nèi)容自己定，文字材料及相關(guān)資料在課前小組進(jìn)行準(zhǔn)備，可以拼貼圖片和文字，課前把相關(guān)的材料帶好。

11、絨線繞繞

課堂類型：設(shè)計(jì) 應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過用毛線粘貼組合成一幅畫，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。

2、通過毛線貼畫的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的畫面表現(xiàn)形式。

3、通過粘貼毛線，培養(yǎng)耐心細(xì)致的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：用毛線表現(xiàn)圖形，表現(xiàn)有疏密、流暢的線條。教具學(xué)具：不同顏色的毛線、剪刀、膠等 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

1、引導(dǎo)階段

（1）引導(dǎo)學(xué)生說說毛線是從哪里來的？毛線有什么作用？（2）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲆桓€，在桌子上隨意造型。思考：你在做的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）師小結(jié)：毛線就像一支神奇的筆，可以拼出很多很多的形狀。今天我們就用毛線設(shè)計(jì)圖案。

（5）欣賞毛線制作的圖片

討論：這些作品有什么特點(diǎn)，是怎樣做出來的？ A．毛線有的卷，有的繞，有的直，有的彎； B．毛線有的疏，有的密；

C．有的是各種材料和毛線相結(jié)合做出來的； D．有的是立體的，有的是平面的。

2、發(fā)展階段

師點(diǎn)明制作要點(diǎn)：

A、用各種方法表現(xiàn)造型 B、粘貼是要耐心細(xì)致 C、注意毛線的顏色搭配

三、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)

四、表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

五、收拾與整理

六、課后拓展

1、欣賞用毛線鉤出來的花

2、思考嘗試：毛線還能創(chuàng)作出什么？

12、甜蜜的夢(mèng) 課時(shí)：2課時(shí)

課堂類型：造型 表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在蠟紙層上刮出肌理效果，表現(xiàn)夢(mèng)境。

2、培養(yǎng)學(xué)生的記憶、創(chuàng)新的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)嘗試用刮法所產(chǎn)生的效果。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用各種工具在蠟層上刮出機(jī)理效果以及畫面組織。教具學(xué)具：有關(guān)做夢(mèng)的科學(xué)常識(shí)、繪畫工具 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

1、導(dǎo)入：

師問：同學(xué)們做過夢(mèng)嗎？都做些什么夢(mèng)呢？要不要描述給大家聽？

師小結(jié)：剛才同學(xué)門描述的夢(mèng)境有甜蜜的也有可怕的夢(mèng)，這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)表現(xiàn)的是：甜蜜的夢(mèng)（出示課題）

2、新授：滲透做夢(mèng)的科學(xué)常識(shí)：

讓學(xué)生說說人為什么會(huì)做夢(mèng)。

3、發(fā)展階段：自己繪制一幅甜蜜的夢(mèng)的畫

三、學(xué)生繪畫，教師輔導(dǎo)

四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

13、金色的浮雕 課時(shí)：1課時(shí)

課堂類型：設(shè)計(jì) 應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，并在此基礎(chǔ)上搜集各種可利用的錫紙材料。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用身邊的各種工具將錫紙加工成立體變化的浮雕。

3、通過制作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察、創(chuàng)新和再造能力。教具學(xué)具：圖片、錫紙、廢舊電線、泡沫等 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

1、導(dǎo)入：今天老師給同學(xué)們帶來了一幅很獨(dú)特的畫，睜大你們的眼睛，發(fā)現(xiàn)了什么？（出示圖片）

師：它與我們畫的畫有什么不同？

師：你猜猜它是用什么方法加工完成的？

平面作品與浮雕作品不同的特點(diǎn)。

2、新授：

（1）探索浮雕（出示浮雕作品）a、這些作品表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

b、仔細(xì)觀察這些作品用了哪些表現(xiàn)方法？

（2）看一看自己手中的材料，你有什么方法能讓它有凹凸感？

（3）面對(duì)這些閃閃發(fā)亮的錫紙你認(rèn)為可以打算用它來制作什么形象？（4）作品欣賞

（5）錫紙與我們平時(shí)的紙有什么不同？

三、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)

1、構(gòu)思完善

2、形象大膽．

四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

五、課后拓展：今天我們嘗試了錫紙制作的浮雕，其實(shí)制作浮雕的材料有很多種，觀察你的身邊，有沒有可以用來制作的材料，并可以嘗試著做一做。

14、變幻無窮的形象 課時(shí)：1課時(shí)

課堂類型：造型 表現(xiàn) 設(shè)計(jì) 應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng)作的造型的作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)組合造型藝術(shù)有一些基本的了解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，欣賞美的能力。

2、將身邊的物品進(jìn)行想象、變化，并嘗試將制作完成的不同的藝術(shù)作品。

3、根據(jù)身邊的物品，進(jìn)行想象和變化，創(chuàng)作藝術(shù)作品。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解掌握各種身邊常見的物體，熟練的運(yùn)用“加”“減”的方法，根據(jù)想象和變化，創(chuàng)造出藝術(shù)作品。

教具學(xué)具：皺紙、彩紙的邊角料、廢料，剪刀、膠水、小鑷子以及繪畫材料等。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

1、欣賞與分析

觀察欣賞藝術(shù)家創(chuàng)作的各種圖片和學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞造型藝術(shù)。討論：（1）說說他們給你什么印象？

（2）你能根據(jù)你的理解說說這些作品是怎樣做出來的？

2、觀察與嘗試（1）觀察：學(xué)生觀察課本上范圖，討論作品是通過哪些方法加以變化而來的（2）嘗試：大膽想象、創(chuàng)造，試著用各種形象變化出其他簡單的造型。

3、實(shí)踐與操作

（1）通過嘗試及再次觀察作品，小組討論：在制作是還要注意哪些要點(diǎn)？（2）游戲：比一比，賽一賽，哪一組變幻出來的造型最多，最美。

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

四、評(píng)價(jià)與反思

1、自己評(píng)，把你的作品介紹給大家

2、互相評(píng)，誰的作品最有趣。

3、你最喜歡誰的作品，說出他作品的優(yōu)點(diǎn)和你給他的建議。

五、延伸與拓展：

找一找生活中的常見的物品，進(jìn)行組合排列，會(huì)產(chǎn)生以外的效果。

15、我們的節(jié)日 課時(shí)：2課時(shí)

課堂類型：造型 表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生收集描寫節(jié)目場(chǎng)景的圖片，課前去商店觀察各種有特色的布置。

2、讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出富有新意的節(jié)日景象。

3、為學(xué)生自己的節(jié)日，設(shè)計(jì)制作新穎的頭飾。教具學(xué)具：繪畫工具及制作材料 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

（一）導(dǎo)入：提起節(jié)日，小朋友最開心了，春節(jié)里穿新衣戴新帽，大街小巷放鞭炮，其實(shí)每年除了春節(jié)還有很多節(jié)日，你知道還有哪能些節(jié)日嗎？這些節(jié)日，你還記得是怎樣度過的嗎？

（二）新授：

1、國際兒童節(jié)的由來：國際民主婦女聯(lián)合會(huì)于1949年11月在莫斯科召開理事會(huì)，意大利婦女聯(lián)合會(huì)執(zhí)委海倫在會(huì)上提出要保障世界所有兒童的生存權(quán)、保健權(quán)和受教育權(quán)，她代表國際婦聯(lián)書記處提出建議6月1日為國際兒童節(jié)，這個(gè)提議為大會(huì)一致通過。各國兒童節(jié)：

2、看課本（1）歡樂節(jié)日，歡迎的辦，瞧瞧，他們的節(jié)日是怎樣的？（2）這是什么節(jié)日？你從哪里看出的？

（3）在這個(gè)節(jié)日里，人們的打扮有什么特征？場(chǎng)面是怎樣布置的？（4）他們?cè)诠?jié)日里開心嗎？你從哪看出來的？

3、這樣的節(jié)日，如果你是節(jié)日總策劃，你會(huì)怎樣來布置節(jié)日?qǐng)鼍埃O(shè)置節(jié)日里節(jié)目？

4、你能用畫筆把節(jié)日中最精彩的場(chǎng)景表現(xiàn)出來嗎？（1）場(chǎng)景中環(huán)境怎樣（2）場(chǎng)景中應(yīng)有的人物形象（3）場(chǎng)景中應(yīng)有的氣氛

三、學(xué)生繪畫，教師輔導(dǎo)

四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

16、二十二世紀(jì)的建筑 課時(shí)：2課時(shí)

課堂類型：造型 表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生之間的交流，啟發(fā)學(xué)生對(duì)二十二世紀(jì)的建筑展開想象，對(duì)科幻片的欣賞，開拓學(xué)生思路。

2、引導(dǎo)學(xué)生用、繪畫、手工等方法，創(chuàng)作出富個(gè)性特點(diǎn)和形式新穎的建筑。

教具學(xué)具：彩筆、彩紙、卡紙、廢舊盒子 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

1、導(dǎo)入

（1）欣賞科幻片段（讓學(xué)生觀察片中人們生活、交通、建筑發(fā)生怎樣的變化。（2）學(xué)生討論、交流、發(fā)言

（3）師：二十二世紀(jì)人們?cè)诟餍乔蛑g，自由地來往，人們?cè)O(shè)計(jì)了許多先進(jìn)的交通工具與外星人進(jìn)行交流、工作，那么，二十二世紀(jì)建筑發(fā)生了怎樣的變化，人們?cè)O(shè)計(jì)了什樣的房屋。

2、揭示課題，《二十二世紀(jì)的建筑》

（1）欣賞科幻畫作品，讓學(xué)生觀察，了解房屋的外形，結(jié)構(gòu)，功能，色彩，有什么變化。（2）師小結(jié)

A、外形千變?nèi)f化，還有會(huì)長上飛翔翅膀的房屋

B、功能無所不能，可以在不同的時(shí)間、地點(diǎn)，變成各種廳特的房屋。C、人們穿著各種各樣的宇航服，在太空中自由工作學(xué)習(xí)，做各種運(yùn)動(dòng)。

3、欣賞課文圖例

三、創(chuàng)作方法

1、繪畫步驟：（1）構(gòu)思（2）用各種形狀來綜合畫二十二世紀(jì)的建筑（3）人類在太空中的表現(xiàn)（4）其他星球和星云的描繪（5）著色

2、手工步驟：（1）根據(jù)所帶材料、進(jìn)行重疊插接。

（2）用剪、鏤、折、畫等制作，表現(xiàn)二十二世紀(jì)的建筑物。

四、學(xué)生作業(yè)、教師輔導(dǎo)。

五、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

六、收拾與整理

17、電腦美術(shù) 課時(shí)：1課時(shí)

課堂類型：設(shè)計(jì) 應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生在Windows畫圖程序中繪制簡潔的圖案。

2、指導(dǎo)學(xué)生采用Windows畫圖程序進(jìn)行復(fù)制、粘貼，組成一幅漂亮的圖案。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)意和操作感受電腦美術(shù)課的樂趣和設(shè)計(jì)制作成功的喜悅。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、采用Windows畫圖程序創(chuàng)作一幅漂亮的圖案（花草樹木）。

2、創(chuàng)作方法的了解和掌握(畫圖程序界面上各種工具的使用)。教具學(xué)具：電腦 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的圖畫程序操作方法及本課的圖案知識(shí)、設(shè)計(jì)、排列、重復(fù)等造型知識(shí)內(nèi)容。

2、作品欣賞，并思考：這些作品有什么特點(diǎn)？是運(yùn)用了菜單欄中的哪項(xiàng)功能制作出來的？

三、講授新課：發(fā)展階段

1、教師示范：示范電腦繪畫中圖案繪制、復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)、拉伸等創(chuàng)作方法。

2、師生共同完成一些電腦繪畫方法的操作。

3、學(xué)生進(jìn)一步熟悉軟件中的各種工具。

4、學(xué)生創(chuàng)作：學(xué)生選用自己喜歡的電子畫筆和顏色，通過想象與構(gòu)思，利用工具箱中的各種工具設(shè)計(jì)并畫出老師要求或自己想創(chuàng)作的形象。并按照一定的規(guī)則進(jìn)行復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)、拉伸的操作，制作出具有一定內(nèi)容的圖案。作業(yè)要求：大膽、自由地創(chuàng)意和繪制。

5、學(xué)生作業(yè)品評(píng)價(jià)

學(xué)生完成作業(yè)后，在屏幕上互相評(píng)價(jià)、欣賞，并評(píng)出最有創(chuàng)意的作品。

四、收拾整理

指導(dǎo)學(xué)生按照正確的步驟安全地關(guān)閉電腦，整理桌面、地面。

五、課后拓展

鼓勵(lì)家里有電腦的同學(xué)多做練習(xí)，進(jìn)行有趣的造型活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)?？赡艿脑挵炎约旱淖髌反蛴〕鰜恚徒o父母、老師或同學(xué)。

18、會(huì)飛的玩具 課時(shí)：1課時(shí)

課堂類型：設(shè)計(jì) 應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生利用易找到的材料，設(shè)計(jì)制作一個(gè)會(huì)飛的玩具。

2、指導(dǎo)學(xué)生采用繪制、剪貼等方法對(duì)玩具進(jìn)行簡單的裝飾。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)意及制作感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣和成功的喜悅。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、制作會(huì)飛的玩具的方法。

2、如何使玩具會(huì)飛。

教具學(xué)具：紙盒、卡紙、塑料袋、線等材料，鉛筆、蠟筆、剪刀、膠水、彩色紙等 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課

1、引導(dǎo)階段

（1）師：我們已經(jīng)學(xué)過了很多制作玩具的方法，那些會(huì)響的玩具，會(huì)滾的玩具,會(huì)爬的玩具著實(shí)讓小朋友們覺得特別有趣，今天老師給大家?guī)砹艘恍┎煌耐婢?，大家看一看，比一比，它們有什么相同和不同啊。?）展示會(huì)飛的玩具。

（3）這些玩具怎么會(huì)飛呢？這些玩具的設(shè)計(jì)思想來源是什么 ? 我們生活中哪些東西會(huì)飛，它們?yōu)槭裁磿?huì)飛呢? 師小結(jié)：真好，通過同學(xué)們的觀察，大家發(fā)現(xiàn)了，要玩具飛動(dòng)，必須借助空氣，它們是怎么樣借助空氣的？而我們今天制作會(huì)飛的玩具的小秘密是什么呢？

（4）師：知道了玩具的部件要有借助空氣的功能，我們就能設(shè)計(jì)制作出會(huì)飛的玩具了。

師小結(jié):會(huì)飛的東西在我們生活中到處都是，今天我們要把它和我們的玩具結(jié)合起來，變成一個(gè)會(huì)飛的玩具。

2、發(fā)展階段

（1）講解示范作業(yè)的設(shè)計(jì)思路。示范制作步驟：

設(shè)計(jì)制作：找材料，通過想象與構(gòu)思，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)會(huì)飛的玩具。裝飾美化：采用畫、剪、拼貼等造型手段裝飾美化。（2）欣賞其他學(xué)生作品，開拓學(xué)生的思維。

師：用什么材料，什么方法制作呢，我們先去看看其他小朋友制作的玩具，你從他們的作品中學(xué)到了什么？

（3）想好自己要制作的玩具和制作方法。不同的玩具可是不同的方法制作的呢，還有不同的裝飾方法。（畫、撕剪啊、拼貼等造型手段進(jìn)行美化。）

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

19、保護(hù)珍稀野生動(dòng)物 課時(shí)：2課時(shí)

課堂類型：綜合 探索 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)收集的材料和野生動(dòng)物的分布，制作出小畫冊(cè)或分布圖。

2、讓學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物的重要性和責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、制作能力和形象思維能力。

2、學(xué)生想象力的創(chuàng)新。

教具學(xué)具：彩筆、彩紙、剪刀、雙面膠等 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、講授新課

1、導(dǎo)入課題

以動(dòng)物世界的錄像片和動(dòng)物的圖片導(dǎo)入課題：

（1）讓學(xué)生欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所收集的資料和照片說說自己的想法。（2）小組討論，說出野生動(dòng)物的習(xí)性和分布。比一比哪一組說得最好。（3）出示課題——保護(hù)珍稀野生動(dòng)物

2、說明野生動(dòng)物受到人類的破壞在地球上漸漸的減少，師生討論該什么去保護(hù)。讓學(xué)生了解一些珍稀動(dòng)物并讓學(xué)生說出它們的分布等。

師小結(jié)： 我們生活在美麗的地球上，就別忽略了它的每一件東西，哪怕是小小的動(dòng)物，這小小的動(dòng)物能為我們帶來許許多多的想象力和快樂。

3、引導(dǎo)學(xué)生于小組為單位討論：每個(gè)學(xué)生要什么設(shè)計(jì)小報(bào)的想法說出來，然后經(jīng)小組討論。師提示學(xué)生展開思路，從封面、到內(nèi)容的圖片和文字的穿插排版等等。以及小組的分工。

三、制作

1、以收集各種珍稀野生動(dòng)物的資料和照片，制作環(huán)保的小報(bào)或畫冊(cè)。

2、以小組為單位來制作。

3、完成作業(yè)的手法可以多樣，但以繪畫和剪貼為主。

四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

五、展示作業(yè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。

1、是否有集體合作的精神。

2、是否能把自己想造型與色彩，大膽的表現(xiàn)出來。

3、是否能在完成作業(yè)的方法上有所創(chuàng)新。

告訴學(xué)生動(dòng)物是人類的朋友，保護(hù)珍稀野生動(dòng)物是我們的責(zé)任。

20、民間玩具 課時(shí)：1課時(shí)

課堂類型：綜合 探索 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)玩具。

通過欣賞、探索使學(xué)生對(duì)民間玩具有個(gè)大致的了解。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、制作一個(gè)玩具。

2、玩具的設(shè)計(jì)。

教具學(xué)具：橡皮泥、彩紙、剪刀、膠水、易拉罐等 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

（一）導(dǎo)入階段：

1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)民間玩具的認(rèn)識(shí)，及自己所見所知的民間玩具。

2、請(qǐng)同學(xué)分組討論一下課本中的民間玩具。自己喜歡哪一件或分析某件作品的特色（造型、色彩、象征寓意等）

（二）發(fā)展階段： 教師分析課本中玩具（1）《大阿?！罚航K無錫是我國歷來民間藝人，特別是泥塑藝人集中的地方，歷代人才輩出，《大阿?！肥俏覈鴤鹘y(tǒng)的泥娃娃的代表作，胖的臉龐，討人喜歡，含有吉祥、幸福的寓意，（討論現(xiàn)代大阿福與古代大阿福有什么不同？）（2）《套娃》：俄羅斯流行的木制娃娃，造型生動(dòng)，色彩富有民族特色，五個(gè)木娃娃環(huán)環(huán)相套，可以合成一個(gè)大的木娃娃，設(shè)計(jì)非常巧妙。（3）《扳不倒》河北玉田，是一種重力玩具，上部用紙，下部用紙包泥，扳倒后能自動(dòng)豎立起來，故又稱“扳不倒兒”。這是同學(xué)常見的玩具，在我們這里很常見，叫“不倒翁”，很多同學(xué)自己都會(huì)制作，只是制作的材料各種各樣，請(qǐng)同學(xué)來談?wù)劊ú坏刮痰脑砘蛑谱鬟^程）。（4）欣賞《白釉彩繪陶貓》、《布公雞》、《泥狗》、《兔兒爺》、《竹龍》、《猴翻跟頭》、《竹制機(jī)關(guān)槍》、《沙燕風(fēng)箏》、《泥公雞》、《虎》系列等作品，并談?wù)劯鞯孛耖g玩具的創(chuàng)造者們，為什么要借助老虎的形象，制作各種不同的玩具。

小結(jié)：通過以上所欣賞的古今中外民間玩具作品得知，它們?cè)谠煨蜕噬隙加歇?dú)到之處，看似簡單卻寓意深刻，實(shí)際上卻包含著勞動(dòng)人民的創(chuàng)造才能。所以一直以來深受人們喜愛。小狗、小貓、小雞，是小朋友最喜歡的動(dòng)物，也是民間玩具中經(jīng)常表現(xiàn)的對(duì)象，請(qǐng)同學(xué)們用自己帶來的材料，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)玩具。

三、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)：設(shè)計(jì)制作玩具，可單獨(dú)完成也可多人合作。

1、選材構(gòu)思：合作者可討論如何選材定題。

2、設(shè)計(jì)方案。

3、完成制作。

四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

五、課后拓展：可利用各種方法收集古今中外有關(guān)民間玩具的資料，利用木塊、泥土等材料制作自己喜歡的玩具。

第四篇：論《相信未來》三美

論《相信未來》三美

關(guān)鍵詞：相信未來 食指 詩歌格律的三美論

摘要：聞一多先生很早就提出關(guān)于詩歌的音樂美，繪畫美，建筑美的詩歌三美的格律主張，她要求詩歌的實(shí)力要包括音節(jié)，詞藻，節(jié)的勻稱和句的整齊。他的這一關(guān)于新詩三美的主張成為格律詩派的理論綱領(lǐng)。它在一定程度上客服克服了五四以來白話新詩過于松散，隨意等不足，對(duì)中國現(xiàn)代新詩健康發(fā)展做出了特有貢獻(xiàn)。朦朧詩做為一種新詩潮在藝術(shù)表現(xiàn)上的意象化，象征化和立體化都符合了聞一多先生對(duì)于詩歌三美的主張。

詩歌作為心靈的一種呈現(xiàn)，在很大程度上透露了詩人意識(shí)的流變 歷程。詩歌作為不同于散文，小說，戲劇的文化形態(tài)，以其特有的形式與內(nèi)涵影響著人們的審美觀。而80年代的朦朧詩作為一種新詩潮，呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。它以對(duì)人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)，對(duì)人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對(duì)人的自由心靈奧秘的探險(xiǎn)為其思想核心，朦朧詩的出現(xiàn)為詩歌的創(chuàng)作提供了新鮮的審美經(jīng)驗(yàn)。而聞一多先生很早就提出關(guān)于詩歌的音樂美，繪畫美，建筑美的詩歌三美的格律主張，她要求詩歌的實(shí)力要包括音節(jié)，詞藻，節(jié)的勻稱和句的整齊。他的這一關(guān)于新詩三美的主張成為格律詩派的理論綱領(lǐng)。它在一定程度上客服克服了五四以來白話新詩過于松散，隨意等不足，對(duì)中國現(xiàn)代新詩健康發(fā)展做出了特有貢獻(xiàn)。朦朧詩做為一種新詩潮在藝術(shù)表現(xiàn)上的意象化，象征化和立體化都符合了聞一多先生對(duì)于詩歌三美的主張。

食指，原名郭路生，山東魚臺(tái)人，1948年生，60年代開始詩歌寫作，他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認(rèn)，是一位成績巨大卻差點(diǎn)被埋沒的天才詩人。但歷史是公正的，食指那些真正的好詩，就像珍珠，越來越閃爍出燦爛的光芒?！断嘈盼磥怼贰哆@是四點(diǎn)零八分的北京》《熱愛生命》《海洋三部曲》??這些寫于六、七十年代動(dòng)蕩時(shí)期的詩篇，至今讀來，還是那么完美，那么讓人激動(dòng)。在詩中，食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風(fēng)中高歌、呼喊。他是一位時(shí)代良知和民間正直渴望的發(fā)言人，他以一個(gè)歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉(xiāng)村之間春雷一般轟轟滾過,幾乎可以說是感動(dòng)和溫暖了一代人。有人說，食指是中國當(dāng)代新詩第一人；有人說，食指是中國朦朧體詩歌的創(chuàng)始人；更有人不乏景仰地把詩人食指稱為一代詩魂，因?yàn)樗脑姼柙?jīng)那么深地影響、鼓勵(lì)、陶冶過整整一代人。

食指作為朦朧詩派重要代表作家之一，他的詩歌高揚(yáng)主體意識(shí)，以意象化方式追求主觀真實(shí)而摒棄客觀再現(xiàn)。他的覺醒與叛逆，迷茫與清醒，痛苦與莊嚴(yán)，失落與尋找，追悔建構(gòu)了一個(gè)新的詩學(xué)主題。他的詩以意象的瞬間創(chuàng)擊與組合，語言的變形與隱喻構(gòu)成整體象征，他的詩內(nèi)涵具有多義性?！断嘈盼磥怼肥鞘持缸钪匾拇碜?，這首詩體現(xiàn)了詩歌的繪畫美，建筑美與音樂美。

一繪畫美

（一）詩歌的繪畫美

詩歌的繪畫美，主要指詩歌的詞藻的運(yùn)用，即詩歌語言要求美麗，富有色彩，講究詩的視覺形象和直觀性。詩畫同源是中國文化的一大特色。在先賢們那里，詩與畫常常相得益彰，相映生輝。蘇東坡在觀賞王維的詩畫后評(píng)價(jià)說：“味摩詰之詩，詩中有話；觀摩詰之畫，畫中有詩。即所謂詩人必須善于運(yùn)用有色彩的詞藻利用通感，把視聽藝術(shù)結(jié)合在一起，創(chuàng)造出詩中有畫的效果。《相信未來》中的繪畫美 1色澤對(duì)比。[1]詩人以畫家的目光觀察這個(gè)斑駁陸離的世界，又以畫家的技法鋪彩成文。《相信未來》整首詩富有色彩感，并將感情溶于色彩之中?！爱?dāng)蜘蛛網(wǎng)無情的查封了我的爐臺(tái)，當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀。我依然固執(zhí)的鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來?！闭^“一切景語皆情語”詩人痛苦失意時(shí)看在眼中的景色都蒙上了灰色的色彩，被蜘蛛網(wǎng)查封了的爐臺(tái)，灰燼的余煙，黯淡的色彩，灰暗的光線都細(xì)微刻畫了失意者的心理活動(dòng)，躊躇，無奈，冷落，荒涼。一切都似乎沒有了希望，一切都似乎到了盡頭。然而作者筆鋒一轉(zhuǎn)，作者運(yùn)用色澤的對(duì)比，用晶瑩剔透的雪花照亮了這昏暗的一切。“她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛，他有看透歲月篇章的瞳孔”人們的眼睛不再灰蒙蒙，歷史的風(fēng)沙被雪花吹開，失意者的心智受到點(diǎn)撥心靈得到感染，不再迷茫。

2冷暖色的對(duì)比。“當(dāng)我的葡萄化我深秋的露水，當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷。我依然固執(zhí)的用凝露的枯藤，在凄涼的大地上寫下：相信未來。

我要用手指那涌向天邊的排浪，我要有手撐那托住太陽的大海。搖 著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿，用孩子的筆體寫下：相信未來?！痹姼璧诙?jié)采用冷暖色的對(duì)比渲染詩中呈現(xiàn)的畫面。深秋的露水，凝露的枯藤，凄涼的大地，大海，浪花都是偏于冷淡之色，而曙光，鮮花均是暖色。用筆墨較少的暖的色調(diào)陪襯筆墨相對(duì)較多的冷的色調(diào)，更突出冷色調(diào)更人帶來的肅殺，落寞。冷色調(diào)本身就給人一種凄清，蕭條，寂寥之感，冷暖色的對(duì)比讓整首詩所呈現(xiàn)的繪畫色彩足以讓讀者的腦海中的畫面絢麗，多姿。3意象上的美?！断嘈盼磥怼返睦L畫美還體現(xiàn)在意象上，以及意象所構(gòu)成的意境上。意象的瞬間創(chuàng)擊與組合，蒙太奇手法的運(yùn)用使詩歌所呈現(xiàn)的畫面具有立體感和空間感。當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情的查封了我的爐臺(tái)，當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀。我依然固執(zhí)的鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來?！敝┲刖W(wǎng)，灰燼，爐臺(tái)，雪花的意象相互創(chuàng)擊，組合使人的腦中出現(xiàn)這樣一幅畫面：一個(gè)被貧困，失敗重重打擊的人，田園荒蕪，精神萎靡，無心做事且懶于做事，一個(gè)破敗的爐臺(tái)蒙著厚重的灰塵，蜘蛛網(wǎng)纏結(jié)著，灰塵上零星的煙火也無精打采的燃著，似乎在嘆息最后的生命，嘆息著人的沮喪與無奈。但有位哲人曾說過，一個(gè)人可以被打敗但不可以被打倒，于是我們經(jīng)歷鐘鐘苦痛，掙扎，甩開痛苦，惱人的失望抖落身上的灰塵，攤平腳下的煙塵，毅然決然相信未來還有希望。“當(dāng)我的葡萄化我深秋的露水，當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷。我依然固執(zhí)的用凝露的枯藤，在凄涼的大地上寫下：相信未來?！痹姼璧谌?jié)更是意象的組合，葡萄，深秋，露水，鮮花，枯藤，凄涼的大地等等，構(gòu)成了一幅秋景圖。春去冬來，正值收獲季節(jié)忙碌了一個(gè)冬天卻沒有收獲到果實(shí)，兩手空空，絢麗的鮮花正被別人采摘。又一個(gè)失意人的形象，又一番寒霜雪，又一番苦痛磨難，然而他依然扯下凝結(jié)著露水的枯藤，向大地宣告明年的耕耘。

“我要用手指那涌向天邊的排浪，我要有手撐那托住太陽的大海。搖 著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿，用孩子的筆體寫下：相信未來?！碧枺蠛?，藍(lán)天，曙光，天真的孩子，這一系列意象構(gòu)成一幅朝氣蓬勃的畫面：一個(gè)樂觀，大氣的青年，志在藍(lán)天，志在大海，志在高山，用滿腔澎湃的熱情呼喊著“相信未來” 4正反形象對(duì)比。《相信未來》的繪畫美還在于他意象上正反兩面人物形象的沖突。一個(gè)衣衫襤褸，不屈不撓，奮斗者的形象，經(jīng)歷痛苦失敗，迷茫，惆悵依然挺直脊梁，無怨無悔。而反面形象，我們看到了一個(gè)對(duì)奮斗者的不懈追求抱以輕蔑的微笑，刻薄的嘲諷，辛辣的諷刺。這一正一反的對(duì)比更突出了嘲諷者的淺薄，奮斗者的艱辛及信心的堅(jiān)定。

二建筑美

（一）詩歌的建筑美

[2] 詩歌的建筑美也稱詩歌的形體美，是指詩歌在外形結(jié)構(gòu)方面所具有的美，給人以視覺的美感，通常是用詩歌的分行斷句來表現(xiàn)的，他是詩歌創(chuàng)作藝術(shù)特征之一，也是詩歌區(qū)別于小說，散文，劇本等文學(xué)樣式的藝術(shù)特征之一。我國著名詩人艾青在《詩論》中就曾說過：“詩是由詩人對(duì)外界所引起的感覺，注入了思想感情，而凝結(jié)為形象，終于被表現(xiàn)出來的一種?完成?的藝術(shù)”；“一首詩必須具有一種造型美，一首詩是一個(gè)心靈的活的雕塑”。新詩建筑美理論是先生根據(jù)漢語的特點(diǎn)提出來的?！拔覀兊奈淖质窍笮蔚?，我們中國人鑒賞文藝的時(shí)間，至少有一半的印象是要靠眼睛來傳達(dá)的。原來文學(xué)本是占時(shí)間又占空間的一種藝術(shù)。既然占了空間，卻又不能在視覺上引起一種具體的印象——這是歐洲文字的一個(gè)遺憾。我們的文字有了引起這種印象的可能，如果我們不去利用它，真是可惜了……如果有人要問新詩的特點(diǎn)是什么，我們應(yīng)該回答他：增加了一種建筑美的可能性是新詩的特點(diǎn)之一?！辈阉c律詩具有的建筑美相比，得出“（律詩）可差得多了”的結(jié)論。因而，無論對(duì)詩歌創(chuàng)作、詩歌評(píng)論和鑒賞來說，認(rèn)識(shí)和把握詩歌結(jié)構(gòu)上的形體美都是至關(guān)重要的。新詩的格式可以由我們自己的意匠來隨時(shí)構(gòu)造”。主要是指從詩的整體外形上看，節(jié)與節(jié)之間要?jiǎng)蚍Q，行與行之間要均齊，雖不必呆板地限定每行的字?jǐn)?shù)一律相等，但各行的相差不能太大，以求齊整之感。

詩歌（特指新詩）的寫作，適應(yīng)抒情的需要，適應(yīng)感情的起伏，語言是分行分節(jié)的。如果我們能把形式結(jié)構(gòu)與內(nèi)容相結(jié)合，更會(huì)增加其審美觀?！断嘈盼磥怼返慕ㄖ?/p>

1和諧美。所謂和諧，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋是：“配合的適當(dāng)勻稱”，在詩歌結(jié)構(gòu)上應(yīng)理解為詩節(jié)與詩節(jié)、詩行與詩行間對(duì)稱的組合、變化中的統(tǒng)一?！断嘈盼磥怼饭?節(jié)，其前三節(jié)行式相同，都以相信未來作結(jié)。詩歌第一，二節(jié)前兩句都以“當(dāng)”開頭，形式整齊。詩歌第三節(jié)前兩句都以“我要”開頭，而且詩歌前三節(jié)都以“相信未來”作結(jié)，第四節(jié)最后兩句都以“她有······”開頭，第五節(jié)后兩句都以“是······還是······”開頭，第七節(jié)以三個(gè)堅(jiān)定的“相信······”作結(jié)。詩歌前三節(jié)構(gòu)成形式的排比，后四節(jié)形式勻稱，相得益彰。這首詩正是運(yùn)用和諧美的結(jié)構(gòu)抒寫了相信未來以及對(duì)未來執(zhí)著追求，使全詩基本上達(dá)到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

2參差美。這一種表現(xiàn)形式是由詩行不固定的字?jǐn)?shù)而組成的，詩行與字?jǐn)?shù)隨感情的起伏而時(shí)短時(shí)長，外形也如許多高低不等的建筑并肩排立一樣。該表現(xiàn)形式在目前的新詩創(chuàng)作中最為多見，它其主要的一大特性為自由性，但在自由性的同時(shí)又給讀者視覺上一種特定的詩歌建筑美感。

《相信未來》整首詩的外形是有規(guī)律波動(dòng)的音符，有高有低，詩歌的感情的高昂，低落與音符的起伏變化想一致。比如說詩歌的五六節(jié)是整首詩的感情高峰，第五六節(jié)的外形也恰是整個(gè)“音符”最跳躍的部分。感請(qǐng)的抒發(fā)與內(nèi)容，形式搭配和諧。

一首詩有著一個(gè)美麗的外在建筑，的確是一件大好事，因?yàn)榻ㄖ朗紫染湍芪x者的眼光。但是，也有不少形式主義的詩歌創(chuàng)作者。他們創(chuàng)作時(shí)在利用、發(fā)揮建筑美方面的思維非?；钴S，這值得我們學(xué)習(xí)。但是，他們要么忽視了詩歌的內(nèi)容，要么就忽視了讀者的感受，走的是形式主義道路。如：

我 吃了 你 放在

冰箱的桃子 它 是 那么甜 那么清涼

在外形上它的確是一首詩，但在內(nèi)容上我們卻只能說它的淺薄，俄國革命民主主義者，文藝批評(píng)家，哲學(xué)家別林斯基在《別林斯基論文學(xué)》中談?wù)撈障＝鸬脑姇r(shí)說到，[3]“他（普希金）的詩中的力量，彈性柔韌，魅力，優(yōu)美，豐滿，嘹亮，和諧繪畫性與造型性不是來自外在的修飾，而是從他內(nèi)在的生命發(fā)出的，這生命即在詩人的創(chuàng)造力的主宰下灌注到全篇詩作里”。從別林斯基這段短短的評(píng)論中，我想只要是詩人都會(huì)有所啟發(fā)的。關(guān)于詩歌的建筑美的表現(xiàn)形式很多，這需要我們?cè)趧?chuàng)作過程中慢慢總結(jié)與發(fā)現(xiàn)。

三．音樂美

（一）詩歌的音樂美

聞一多先生認(rèn)為詩歌的音樂美是最首要的。他大肆宣揚(yáng)格律，聲稱“詩所以能激發(fā)情感，完全在它的節(jié)奏；節(jié)奏便是格律……越有魄力的作家，越是要戴著腳鐐跳舞才跳得痛快，跳得好。只有不會(huì)跳舞的才怪腳鐐礙事，只有不會(huì)做詩的才感覺格律的縛束。對(duì)于不會(huì)作詩的，格律是表現(xiàn)的障礙物；對(duì)于一個(gè)作家，格律便成了表現(xiàn)的利器……因?yàn)槭郎现挥泄?jié)奏比較簡單的散文，決不能有沒有節(jié)奏的詩。本來詩一向就沒有脫離過格律或節(jié)奏。”，認(rèn)為“格律可從兩方面講……屬于視覺方面的格律有節(jié)的勻稱，有句的均齊。屬于聽覺方面的有格式，有音尺，有平仄，有韻腳?！?，還認(rèn)為“整齊的字句是調(diào)和的音節(jié)必然產(chǎn)生出來的現(xiàn)象，絕對(duì)的調(diào)和音節(jié)，字句必定整齊”，對(duì)于字?jǐn)?shù)整齊了但音節(jié)卻不一定調(diào)和了這個(gè)問題，他也提出了自己的看法：“那是因?yàn)橹挥凶謹(jǐn)?shù)的整齊，沒有顧到音尺的整齊”。也就是說，音尺、韻腳等音樂性因素的組合，構(gòu)成了詩的韻律、詩的節(jié)奏，而音節(jié)和韻腳的和諧又構(gòu)成了詩的音樂美，成為詩的基本動(dòng)力。

當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺(tái) “當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀

我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼

用美麗的雪花寫下：相信未來

當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水 當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷 我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤 在凄涼的大地上寫下：相信未來

我要用手指那涌向天邊的排浪 我要用手掌那托住太陽的大海

搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿 用孩子的筆體寫下：相信未來”

詩歌前三節(jié)中的臺(tái)，哀，來，海都?jí)篴i的韻，而且這些節(jié)的韻腳都是分行錯(cuò)落的，一詠三嘆，抑揚(yáng)頓挫，火山爆發(fā)式的激情，讀起來朗朗上口。詩歌后四節(jié)睛，孔，情，諷，功，定，輕，命都?jí)簄g的韻腳，節(jié)奏感很強(qiáng)具有音樂般的美感。

[4]當(dāng)|蜘蛛網(wǎng)|無情地|查封了|我的|爐臺(tái)

當(dāng)|灰燼的|余煙|嘆息著|貧困的|悲哀

我|依然|固執(zhí)地|鋪平|失望的|灰燼

用|美麗的|雪花|寫下：相信未來

當(dāng)|我的|紫葡萄|化為|深秋的|露水

當(dāng)|我的|鮮花依偎在|別人的|情懷

我|依然|固執(zhí)地|用凝霜的枯藤

在|凄涼的|大地上|寫下：相信未來

我要|用手|指那涌向|天邊的|排浪

我要|用手|掌那托住|太陽的|大海

搖曳著|曙光那枝|溫暖|漂亮的筆桿

用|孩子的|筆體|寫下：相信未來

我|之所以|堅(jiān)定地|相信未來

是我|相信未來|人們的|眼睛

她有|撥開歷史|風(fēng)塵的|睫毛

她有|看透歲月|篇章的|瞳孔

不管|人們對(duì)于|我們腐爛的|皮肉

那些|迷途的|惆悵、|失敗的|苦痛

是|寄予|感動(dòng)的|熱淚、|深切的||同情

還是|給以輕蔑的|微笑、辛辣的|嘲諷

我堅(jiān)信|人們對(duì)于|我們的|脊骨

那|無數(shù)次的|探索、迷途、失敗和|成功

一定|會(huì)給予|熱情、客觀、公正的|評(píng)定

是的，我||焦急地|等待著|他們的|評(píng)定

朋友，堅(jiān)定地|相信未來吧

相信|不屈不撓的|努力

相信|戰(zhàn)勝死亡的|年輕

相信|未來、熱愛|生命

全詩共七節(jié)，每節(jié)四行，第一節(jié)前兩句有一個(gè)“一字尺”和三個(gè)三字尺，兩個(gè)二字尺構(gòu)成，后三行由兩個(gè)“三字尺”，兩個(gè)“二字尺”構(gòu)成，后四行是由一個(gè)“三字尺”，一個(gè)“一字尺”和三個(gè)“兩字尺”構(gòu)成。這首詩大致都是有這些字尺類型構(gòu)成。每一節(jié)前兩節(jié)的字尺都基本保持一致，后兩行基本一致。[5]可以說在變化中保持整齊，節(jié)奏感很強(qiáng)，詩人猶如帶著鐐銬跳舞，但跳的如此輕松自在，節(jié)奏和諧，真令人贊嘆。

詩人食指捕捉直覺與印象，用情感邏輯代替物理邏輯，在聞一多三美詩律的影響下創(chuàng)造出了一篇篇美的詩歌?？梢哉f以是人食指為代表的朦朧詩派探索著中國現(xiàn)代主義詩歌的道路，聯(lián)結(jié)著世界現(xiàn)代詩的詩壇。

注釋

[1]王蒙 《欲讀書結(jié)》

第58頁

深圳海天出版社 1992年 [2]張采田 ：《玉谿生年譜會(huì)箋》

第2頁

中華書局

1993年

[3]別林斯基 《別林斯基論文學(xué)》人民出版社1999年。[4]食指 《食指詩集》高等教育出版社2000年。[5]艾青 《詩論》人民出版社1998年。

參考文獻(xiàn)：

別林斯基 《別林斯基論文學(xué)》人民出版社1999年。食指 《食指詩集》高等教育出版社2000年。艾青 《詩論》人民出版社1998年。

聞一多 《詩的藝術(shù)》商務(wù)出版社1995年。

第五篇：教師要有藝術(shù)“三美”

教師要有藝術(shù)“三美”

——讀《竇桂梅與主題教學(xué)》有感

孝感市孝南區(qū)祝站學(xué)區(qū) 李丹 王小軍 727140864@qq.com

閑暇之余，再次認(rèn)真閱讀了竇桂梅老師的《竇桂梅與主題教學(xué)》一書，讓我收獲頗多，感悟匪淺。其實(shí)這本書，我曾經(jīng)閱讀過，再次重讀，溫故而知新，有種歷久彌新之感；細(xì)品味，似嘗一杯清茶，沁入心脾，回味無窮；再次領(lǐng)悟，其教育理念和創(chuàng)新教法，如聞縷縷芳香，感同身受之后悠遠(yuǎn)流長。

竇桂梅老師的藝術(shù)“三美”，如一泓清泉，注入語文課堂的溪流，激起了語文課堂富有詩意的浪花。我覺得這三美，不僅是語文課堂的需要，是我們每一節(jié)課的需要，更是我們的課堂藝術(shù)的永恒追求。

竇老師是這樣說的：

“語言美 ——我努力追求課堂教學(xué)語言的美麗而生動(dòng)?！?/p>

是的，要讓學(xué)生感覺，聽自己的課，仿佛置身于一個(gè)音樂的舞臺(tái)上，控制自如的語速，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，親和溫婉的語句，這一個(gè)個(gè)語言的音符，恍如一件件樂器，我隨意彈撥，自如運(yùn)作，彰顯藝術(shù)魅力。

竇老師上課時(shí)注意語調(diào)的把握。或抑揚(yáng)頓挫，悲憤激昂，或娓娓而談，潤物無聲。講到高興之處，慷慨陳詞，學(xué)生也會(huì)隨著她的情緒而躍躍欲試；講到感人之處，竇老師氣定語咽，學(xué)生也會(huì)隨之真情萌動(dòng)。不僅如此，竇老師在課堂教學(xué)中對(duì)語句的選擇也注意匠心。她的語句一般較短，使整個(gè)

課堂的節(jié)奏控制都做到有效。竇老師也善于在教學(xué)中引用一些美文佳句，或古典詩詞，或流行歌曲，只要是美的，只要對(duì)學(xué)生理解課文有所幫助，她都會(huì)來上幾句......著名特級(jí)教師、語文教育專家于漪曾說：“語文本身有它獨(dú)特的魅力，有潤物細(xì)無聲的作用?！钡拇_，語文姹紫嫣紅，春色無限。多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對(duì)青春年少的中學(xué)生而言，能啟心智、長見識(shí)、陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。語文學(xué)科深刻的思想內(nèi)容、豐富的人文氣息，唯有通過教師生動(dòng)而有表現(xiàn)力的語言形式才能完美的表現(xiàn)。蒼白、貧乏、枯燥的語言表達(dá)對(duì)于一篇篇文質(zhì)兼美的美文佳作膾炙人口的名家名篇而言其實(shí)是一種玷污和損害。翻開竇老師學(xué)生的作文薄，學(xué)生的語言或鏗鏘有力、擲地有聲；或幽默詼皆、妙趣橫生；或疊床架屋、喋喋不休；或油腔滑調(diào)、庸俗無聊……無不打上他的語文教師語言風(fēng)格的鮮明印記。一名優(yōu)秀的語文教師，正是像竇老師一樣用自己那獨(dú)特而鮮明的具有個(gè)性化風(fēng)格的美的語言，對(duì)學(xué)生潛移默化，陶冶學(xué)生的心靈情操?！耙曈X美——有人說我像演員。”

很多老師都發(fā)現(xiàn)：竇老師再怎么累，只要站在講臺(tái)上就“來神兒”。我們老師都知道，恰當(dāng)?shù)匕洋w態(tài)語言運(yùn)用在課堂中，會(huì)使師生的雙邊交流更為輕松直接。無論是哪個(gè)同學(xué)回答問題，竇老師都要求學(xué)生必須看老師的眼睛，她希望在這種對(duì)視中，能給學(xué)生更多的自信；竇老師常常會(huì)在學(xué)生自讀時(shí)，摸摸他們的小腦袋，讓他們享受這種教師的關(guān)愛；竇老師有時(shí)也會(huì)把身子俯下，來回答希望提出的問題......舉手投足間。我們不難發(fā)現(xiàn)，帶給享受的，是一種享受能夠感受到得蘊(yùn)涵著的真情和真愛。

竇老師寫字注意一筆一畫，橫平豎直。她喜愛那種板書的工整和運(yùn)筆行文間的昭示。我們知道，美的板書，不僅能體現(xiàn)出一個(gè)老師的基本功力，而且能使學(xué)生更直觀來欣賞美。一次，竇老師在河北邢臺(tái)講《莊稼的朋友》一課，借助幾根彩色粉筆，她用嫻熟的筆法一下畫出了8種活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖的小動(dòng)物。在短短的40分鐘內(nèi)，把學(xué)生帶入了恬靜而多彩的境界中?！翱侦`美—— 我深知，實(shí)實(shí)在在的、能看得到的那種美，只是美的一種淺層的表現(xiàn)，更高層次的美是建立在理性基礎(chǔ)上的，這種美，能給人以更多的想象空間和創(chuàng)造空間?！?/p>

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，這是壯麗之美；“翠葉松枝遮去路，未見花色先有香”，這才是一種空靈之美。我喜歡這種空靈的美，我也在課堂教學(xué)中努力營造這種美。

竇老師是這樣說的，也是這樣做的。

就教師而言，一節(jié)課能講的畢竟有限，語文課堂就是要在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注意教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習(xí)方法；就學(xué)生而言，老師課堂能教給他們的畢竟是他們一生所需知識(shí)的一小部分，更多的還需要他們自己去學(xué)習(xí)。有人說，聽竇老師的課，許多老師深感無法記聽課筆記；而在聽完竇老師的課后，許多老師又說久久不能平靜。這是對(duì)竇老師的肯定，也是我們教師努力追求的目標(biāo)。竇老師曾經(jīng)打過這樣一個(gè)形象的比喻：課堂的美是不可分割的，我們老師一定不要在課堂教學(xué)中把一節(jié)課分成幾個(gè)部分去講，在備課時(shí)，精心設(shè)計(jì)哪里該細(xì)講，哪里該略講，這種做法其實(shí)會(huì)適得其反。如果我們老師在講林黛玉的美時(shí)，把她也分成幾個(gè)部分，然后就告訴同學(xué)們：這是林黛玉的眼睛，你看她多么有神！這是林黛玉的

雙手，白潔無暇！這是林黛玉的腳，你看她多美......最后，老師總結(jié)，現(xiàn)在，我們知道林黛玉是多美了吧？如果這樣講，那么再美的東西也不會(huì)給人產(chǎn)生美感了。還課堂給學(xué)生，還主體給學(xué)生，還差異給學(xué)生。這就是我要精心營造這種空靈美的真正目的。給學(xué)生以感受的空間，想像的空間，創(chuàng)造的空間。

讀完了《竇桂梅與主題教學(xué)》這本書，我深切地感受到竇老師對(duì)自己課堂教學(xué)的關(guān)注。教師工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，她的成功緣于她不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷超越自我。人們常說，要讓學(xué)生得到“一杯水”，教師先得有“一桶水”。因此，我想，我作為一名人民教師，在今后的工作中要樹立終生學(xué)習(xí)的信念，多閱讀教育教學(xué)著作，多積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷探索、大膽實(shí)踐，使自己的教育教學(xué)工作更加精彩。