第一篇:中央教科所規(guī)劃課題
中 央 教 科 所 規(guī) 劃 課 題
班主任專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設(shè)研究
前期小結(jié)
濱海縣界牌初級(jí)中學(xué)
在我校順利完成多項(xiàng)省、市、縣專項(xiàng)課題之后,學(xué)校又加大了研究力度,繼續(xù)積極的申報(bào)中央教科所規(guī)劃課題?,F(xiàn)將我校班主任專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設(shè)研究課題的前期研究活動(dòng)小結(jié)如下。
一、高度重視,成立課題研究小組
學(xué)校的教科研工作開(kāi)展地有聲有色,效果喜人。我們按照上級(jí)有關(guān)要求,積極開(kāi)展國(guó)家級(jí)課題的準(zhǔn)備與申報(bào)。學(xué)校積極吸取以往課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn),特別對(duì)課題中存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到,作為省級(jí)示范初中,必須加大實(shí)驗(yàn)研究力度,突出自己的優(yōu)勢(shì)與特色。學(xué)校專門成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究小組,吸收骨干教師、青年教師參加,形成了一支以中青年教師為主的研究隊(duì)伍,并對(duì)研究教師進(jìn)行了動(dòng)員,使研究小組成員明確了課題研究的重要意義。學(xué)校還積極聘請(qǐng)了教研室的多位專家為課題進(jìn)行指導(dǎo)。
二、確定目標(biāo),認(rèn)真篩選申報(bào)課題
確立研究課題在課題研究中有著舉足輕重的地位,課題組結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,結(jié)合以往課題的開(kāi)展及學(xué)校教學(xué)開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行了調(diào)查與測(cè)評(píng),積極展開(kāi)研討,仔細(xì)地進(jìn)行選擇,我們確定了“班主任專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設(shè)研究”的研究課題。并參考各種資料,確定了課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處,對(duì)課題進(jìn)行可行性研究論證,并初步確立了本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟,對(duì)確定的課題進(jìn)行了設(shè)計(jì)論證,并
1主動(dòng)與上級(jí)部門聯(lián)系,請(qǐng)他們指導(dǎo)修訂。在進(jìn)行了可行性研究論證之后,課題組按照要求將課題評(píng)審項(xiàng)目及可靠性論證進(jìn)行了提交,積極進(jìn)行課題申報(bào)。2008年3月,學(xué)校申報(bào)的課題先后通過(guò)了上級(jí)有關(guān)部門的專家評(píng)審,正式被中央教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)。
三、啟動(dòng)實(shí)驗(yàn),積極進(jìn)行研究實(shí)踐
專家的評(píng)審意見(jiàn)使學(xué)校對(duì)課題的研究又了更好的把握,學(xué)校專門派人參加了上級(jí)部門召開(kāi)的多項(xiàng)會(huì)議,在會(huì)上認(rèn)真聽(tīng)取了中央教科所領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題的部署與要求,也虛心學(xué)習(xí)了全國(guó)兄弟學(xué)校實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)。2008年新學(xué)期一開(kāi)學(xué),學(xué)校也對(duì)所承擔(dān)的課題進(jìn)行了開(kāi)題,進(jìn)行部署和安排,確立了實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象,初步開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。主要進(jìn)行了以下工作:
(1)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)班主任工作的教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論,熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)、工作手段的應(yīng)用。
(2)制定課題研究方案和實(shí)施方案。
(3)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、技能等實(shí)際情況,確定了初一年級(jí)的所有班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
(4)對(duì)班主任工作進(jìn)行分析研究,進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備相應(yīng)的資料。學(xué)校對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)和老師進(jìn)行了電腦操作、網(wǎng)絡(luò)技能的集中培訓(xùn),并通過(guò)博客、論壇及QQ及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。
我校的國(guó)家級(jí)課題的序幕已經(jīng)拉開(kāi),我們將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)課題管理,加大課題研究深度,逐步拓寬廣度,認(rèn)真實(shí)踐,扎實(shí)研究,以研究提高教育教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展不懈努力。
第二篇:參加甘肅省教科所十二五2013年教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)的感想
參加甘肅省教科所十二五2013年 教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)的感想
平?jīng)鍪械谖逯袑W(xué)教研室
李曉斌
4月20日-21日,在張耀宏校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們平?jīng)鑫逯泄舶巳藚⒓恿耸〗炭扑y(tǒng)一組織的“十二五2013年教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)”,聆聽(tīng)了四位專家的主題講座及李博所長(zhǎng)的重要講話。
首先,南京市教育局教研室書(shū)記劉永和做了“教育科研----教師專業(yè)發(fā)展的必由之路”的專題講座,并從教育科研和微型課題兩個(gè)方面做了詳細(xì)闡述。講座富有遠(yuǎn)見(jiàn)、專業(yè)深度、對(duì)青年教師的教育科研具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用,也體現(xiàn)了他對(duì)教育的精深研究和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
其次,西北師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)劉旭東作了“教師教科研的光榮與夢(mèng)想”的專題講座,并重點(diǎn)講解了教育科研的方法和步驟。從課題研究的細(xì)節(jié)上給教師作了全方位的指導(dǎo)。
接著,蘭州七里河小學(xué)校長(zhǎng)王俊莉作了“做一個(gè)專業(yè)發(fā)展的幸福老師”。以親身經(jīng)理為背景,從學(xué)會(huì)選題、申報(bào)課題、實(shí)施研究三個(gè)方面作了細(xì)致的介紹。
最后,蘭州市教科所教研員朱武蘭作了題為“我對(duì)課題的理解”和“我是怎樣做課題的”報(bào)告,她從自己做課題研究的親身經(jīng)歷出發(fā)談了課題的涵義和研究課題的經(jīng)歷及取得成果,很切合實(shí)際,對(duì)基層教師的教育科研來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是久旱逢甘霖。
總之,通過(guò)這次課題培訓(xùn)使我們對(duì)教育科研有了重新的認(rèn)識(shí),可以說(shuō)教育科研是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)。我們將在以后的工作中積極投入對(duì)教師的教育科研的培訓(xùn),并進(jìn)而抓好學(xué)校的教育科研工作。
2013年4月25日
第三篇:關(guān)于上傳2011西安市教科所規(guī)劃課題中期報(bào)告書(shū)的通知
《鯨》的評(píng)課記錄
連新英
1、教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué),完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo),同
時(shí)還注意了學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2、3、學(xué)習(xí)、合作探究,對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容,教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達(dá)的,教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá);學(xué)
生自己能做的,教師放手讓學(xué)生去做。
李蕓:1、2、3、課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,課堂氣氛活躍起來(lái)了,小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成新知,而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。教師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)
參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。
趙向紅:
1、整堂課思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,重難點(diǎn)突出,設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好,每個(gè)人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好。
2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),體現(xiàn)趣味性和層次性。
3、老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫不費(fèi)力,分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,教學(xué)設(shè)計(jì)很好,引導(dǎo)得也很到位,同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)生與生活的聯(lián)系。
第四篇:教研室2011年工作計(jì)劃,教科所課題
一、指導(dǎo)思想從基礎(chǔ)教育實(shí)際出發(fā),以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以引導(dǎo)學(xué)教方式改進(jìn)為載體推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”,以項(xiàng)目和活動(dòng)為載體推進(jìn)校本教研和教師專業(yè)成長(zhǎng),以研究和反思為載體提高教研活動(dòng)的專業(yè)性和有效性,規(guī)范常規(guī)工作,積極、理性、務(wù)實(shí)地為臺(tái)州教師專業(yè)發(fā)展和臺(tái)州基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高添磚加瓦,教研室2011年工作計(jì)劃,教科所課題。
二、主要工作(一)以引導(dǎo)學(xué)教方式改進(jìn)為載體推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”我市教育的根本出路在于與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新。當(dāng)前需要凝聚市縣兩級(jí)教研室、學(xué)校和教師的共識(shí),并共同努力、實(shí)踐、探究、改進(jìn)。1.積極推進(jìn)課堂教學(xué)變革。引領(lǐng)教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的習(xí)慣與方式。關(guān)注教師在讀懂學(xué)科、讀懂學(xué)生、讀懂教學(xué)(簡(jiǎn)稱“三個(gè)讀懂”)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)在統(tǒng)一性;積極倡導(dǎo)目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì),避免教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)“兩張皮”。要強(qiáng)化教學(xué)要求的適切性與層次性,所提問(wèn)題的啟發(fā)性與有效性,知識(shí)生成的過(guò)程性與方法性,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與探究性;從關(guān)注和提高個(gè)體和不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性入手提高課堂教學(xué)的整體效益。2.積極探究作業(yè)效益的提高。引領(lǐng)教師更新作業(yè)布置的觀念與習(xí)慣,加強(qiáng)對(duì)作業(yè)功能、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)分類、作業(yè)數(shù)量、作業(yè)形式和作業(yè)效益的研究。關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)層次性與選擇性,為學(xué)生提供有選擇余地的作業(yè);關(guān)注作業(yè)方式,做到后置性作業(yè)與前置性作業(yè)、鞏固型作業(yè)與探究型作業(yè)、書(shū)面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合;加強(qiáng)作業(yè)題目分析,明確每一個(gè)(組)習(xí)題或練習(xí)的設(shè)計(jì)目的,增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性、有效性。加強(qiáng)對(duì)作業(yè)數(shù)量控制和作業(yè)效益的調(diào)查,積極構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的作業(yè)體系。研究?jī)?yōu)化學(xué)生的作業(yè)觀念和習(xí)慣。學(xué)生做作業(yè)前能先回顧、復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí);能根據(jù)自己的實(shí)際有針對(duì)性、有選擇地做題;解題后能進(jìn)行回顧、總結(jié)、反思,積極、主動(dòng)地提高解題效益。3.充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的導(dǎo)向與激勵(lì)功能。破除單純以分?jǐn)?shù)論質(zhì)量的觀念,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和時(shí)間投入;破除簡(jiǎn)單、機(jī)械地仿照高考命題和市質(zhì)量評(píng)估命題的做法,讓發(fā)展性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)等觀念進(jìn)入更多教師的頭腦。關(guān)注測(cè)驗(yàn)或考試的投入與產(chǎn)出,研究測(cè)驗(yàn)或考試的最佳次數(shù);控制好測(cè)驗(yàn)或考試的難度,使之更有針對(duì)性、適切性、激勵(lì)性;做好考試后繼工作的跟進(jìn),提高測(cè)驗(yàn)或考試的效益。提倡教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際自主命題,減少或杜絕簡(jiǎn)單、機(jī)械套用現(xiàn)成試卷、缺乏針對(duì)性和目的性的測(cè)驗(yàn)與考試。4.培育學(xué)校辦學(xué)特色和教學(xué)特色。總結(jié)各地地方課程、校本課程建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),組織評(píng)選“臺(tái)州市中小學(xué)精品校本課程”,鼓勵(lì)學(xué)校形成自己的辦學(xué)特色,鼓勵(lì)學(xué)科形成自己的教學(xué)特色,并不斷加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)資源建設(shè)。每所學(xué)校、每個(gè)學(xué)科都應(yīng)選擇學(xué)與教的某些方面的某些環(huán)節(jié)進(jìn)行探究與實(shí)踐,形成一套具有學(xué)校和學(xué)科特色的、行之有效的改進(jìn)策略與方法。教研部門應(yīng)加強(qiáng)調(diào)研、指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)、培育典型,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞郊右酝茝V。(二)以項(xiàng)目和活動(dòng)為載體推進(jìn)校本教研和教師專業(yè)成長(zhǎng)1.開(kāi)展合格教研組、星級(jí)教研組與品牌學(xué)科建設(shè)。以貫徹落實(shí)《臺(tái)州市普通高中學(xué)科教研組建設(shè)規(guī)程》為抓手,進(jìn)一步規(guī)范我市普通高中教學(xué)常規(guī)管理,構(gòu)建開(kāi)展教學(xué)研究和教育科研的工作平臺(tái);進(jìn)一步完善教師研修與教研活動(dòng)機(jī)制,建立健全學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的長(zhǎng)效機(jī)制;進(jìn)一步探索以評(píng)促建的管理機(jī)制,推進(jìn)學(xué)校學(xué)科教研組建設(shè)。并以此為基礎(chǔ),逐步培育學(xué)科教學(xué)特色與學(xué)校品牌學(xué)科。2.開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)。營(yíng)造教師讀書(shū)的氛圍,增加教師的文化底蘊(yùn),拓寬教師的教育視野。在適當(dāng)時(shí)候分學(xué)科開(kāi)展教師讀書(shū)演講活動(dòng)。讀書(shū)演講比賽的內(nèi)容包括教育教學(xué)類書(shū)籍、學(xué)科教育教學(xué)類書(shū)籍。3.開(kāi)展臺(tái)州市第六屆教師教學(xué)大比武。在總結(jié)前五屆教學(xué)大比武經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,完善比賽項(xiàng)目,減少成本投入,提高活動(dòng)效益,使之更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。4.各學(xué)科開(kāi)展以“教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程與方法”為主題的教研活動(dòng)。對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程與方法進(jìn)行一次調(diào)查摸底,并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展一次以幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程與方法為主題的教研活動(dòng)。(三)以研究和反思為載體提高教研活動(dòng)的專業(yè)性和有效性1.召開(kāi)多種形式的高考復(fù)習(xí)研討會(huì)。做到大型的經(jīng)驗(yàn)推廣性會(huì)議與小型的問(wèn)題研討式會(huì)議結(jié)合,專題性會(huì)議與一般性會(huì)議結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)科高考研究小組的作用,加強(qiáng)對(duì)有關(guān)學(xué)校薄弱學(xué)科的調(diào)研與指導(dǎo)。要研討不同層次教師和學(xué)生存在的教與學(xué)問(wèn)題及其改進(jìn)的措施與方法,尋找教與學(xué)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”。2.加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。帶著問(wèn)題調(diào)研,用平等的態(tài)度、研討的方式與教師交流,力求解決學(xué)校和教師實(shí)際工作中存在的問(wèn)題;盡可能用事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話,增強(qiáng)說(shuō)服力;盡可能從原理上說(shuō)明問(wèn)題,幫助教師舉一反
三、融會(huì)貫通。3.以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、層次性和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為研究重點(diǎn),提高高三復(fù)習(xí)教學(xué)的效益。引導(dǎo)教師站在學(xué)生的角度思考需要怎樣的教學(xué)和怎樣聽(tīng)課;思考需要怎樣的作業(yè)和怎樣做作業(yè);思考需要怎樣的考試和怎樣去考試。4.幫助學(xué)校和教研組提升課程領(lǐng)導(dǎo)力與教學(xué)指導(dǎo)力。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)校和教研組的指導(dǎo),提升教師尤其是薄弱學(xué)科和薄弱教師的課程力與教學(xué)力。(四)做好論文評(píng)比、課題研究、高中會(huì)考等常規(guī)工作,加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理1.論文評(píng)比突出“實(shí)施輕負(fù)高質(zhì)的途徑、策略與方法”主題。引導(dǎo)教師從教的環(huán)節(jié)、學(xué)的環(huán)節(jié)、作業(yè)方式、教學(xué)管理等一般性、普適性較強(qiáng)的方面研究如何實(shí)施“輕負(fù)高質(zhì)”,并強(qiáng)化教師的“輕負(fù)高質(zhì)”意識(shí)。2.聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展課題研究。一是鼓勵(lì)做“小、實(shí)、精”的課題,引導(dǎo)教師用自己能做的方式做自己能做、應(yīng)該做的課題;二是加強(qiáng)過(guò)程管理,根據(jù)學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際,開(kāi)展“輕負(fù)高質(zhì)”研究;三是堅(jiān)持課題研究的原創(chuàng)性和實(shí)用性,杜絕研究中的“假、大、空、抄”現(xiàn)象;四是做好優(yōu)秀課題成果的推廣和轉(zhuǎn)化工作,發(fā)揮成果的引領(lǐng)作用,工作計(jì)劃《教研室2011年工作計(jì)劃,教科所課題》。4.完善教學(xué)管理常規(guī)和學(xué)科教學(xué)常規(guī)。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《浙江省義務(wù)教育階段學(xué)校課程與教學(xué)管理常規(guī)》《浙江省義務(wù)教育階段學(xué)科教學(xué)常規(guī)》《浙江省初中部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及要求調(diào)整方案》,學(xué)習(xí)貫徹修訂后《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》,促使學(xué)校控制教學(xué)和復(fù)習(xí)的進(jìn)度、降低作業(yè)和練習(xí)的強(qiáng)度、把握考試和評(píng)價(jià)的難度。市教育局教學(xué)研究室2011年主要工作安排時(shí)間活 動(dòng) 內(nèi) 容責(zé)任人(處室)備注3月10-15日省、市教研課題立項(xiàng)申報(bào)工作規(guī)劃辦3月15-20日組織市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)比規(guī)劃辦3月下旬市教研系統(tǒng)課題立項(xiàng)評(píng)審規(guī)劃辦4月15日市級(jí)教研課題結(jié)題規(guī)劃辦5月5月市中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比主任室9月15日前各縣上報(bào)參加市教學(xué)大比武教師名單辦公室9月下旬組織首屆“市中小學(xué)精品校本課程”評(píng)選活動(dòng)課程室10月市先進(jìn)教科研集體、個(gè)人評(píng)選11月10月各科備課習(xí)慣與方式專題研討會(huì)中學(xué)各學(xué)科30日前各學(xué)科教師讀書(shū)演講比賽各學(xué)科30日前各學(xué)科教師教學(xué)大比武各學(xué)科我的市級(jí)課題估計(jì)到2011年9月份可以參加評(píng)比。各縣(市、區(qū))教育局、市屬單位和學(xué)校:為激勵(lì)我市教育工作者從事教育科學(xué)研究工作的積極性,繁榮我市教育科學(xué)事業(yè),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教科研工作者的積極性和創(chuàng)造性,經(jīng)研究決定開(kāi)展臺(tái)州市(2008)教育科學(xué)優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)?,F(xiàn)將有關(guān)申報(bào)事項(xiàng)通知如下:
一、評(píng)獎(jiǎng)條件與范圍
(一)參加評(píng)獎(jiǎng)的成果應(yīng)對(duì)我市的教育改革和發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義與指導(dǎo)價(jià)值,能為教育行政決策或?qū)W校管理提供理論依據(jù)或先行經(jīng)驗(yàn),或?qū)逃虒W(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。
(二)2006年(含)以后由市級(jí)及以上教育行政部門和教科管理機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)立項(xiàng)的、由我市教育工作者主持的課題,其成果在2008年1月1日—12月31日期間取得,即在此期間結(jié)題的課題研究成果。未經(jīng)市級(jí)以上教科規(guī)劃辦備案的各類課題和子課題的研究成果、及已獲省級(jí)及以上獎(jiǎng)的和臺(tái)州市人民政府組織的教學(xué)成果獎(jiǎng)的教科研成果不得參評(píng)。
二、評(píng)獎(jiǎng)組織由市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組組織評(píng)委會(huì),評(píng)出優(yōu)秀研究成果一、二、三等獎(jiǎng),對(duì)獲獎(jiǎng)成果給予獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū),并擇優(yōu)推薦參加2008省教育科學(xué)優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)評(píng)選。
三、申報(bào)材料及時(shí)間1.由主持人填寫(xiě)的申報(bào)表1份并附結(jié)題證書(shū)復(fù)印件,主體成果(研究報(bào)告一式3份,相關(guān)附件1份。2.申報(bào)成果先經(jīng)本單位審核屬實(shí)蓋章后,交縣(市、區(qū))教科規(guī)劃辦。截止時(shí)間由各縣(市、區(qū))規(guī)劃辦統(tǒng)一。3.各縣(市、區(qū))將初審后的推薦材料,于10月12日交到臺(tái)州市教科規(guī)劃辦。市直屬單位與學(xué)校經(jīng)初審后上報(bào)時(shí)間為10月12日。4.市教科規(guī)劃辦進(jìn)行資料復(fù)核與資格審查后,遞交市評(píng)委會(huì)。教育科研課題管理與成果評(píng)獎(jiǎng)辦法(征求意見(jiàn)稿)二○○七年五月二十三日為了進(jìn)一步健全市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理與成果評(píng)價(jià)機(jī)制,規(guī)范市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理及成果評(píng)獎(jiǎng)工作,根據(jù)省、市教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的有關(guān)規(guī)定,結(jié)合我市實(shí)際,特提出如下意見(jiàn):
一、組織領(lǐng)導(dǎo)
1、市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組,是市教育局領(lǐng)導(dǎo)全市教育科學(xué)規(guī)劃工作的機(jī)構(gòu)。下設(shè)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(以下簡(jiǎn)稱“市教科規(guī)劃辦”),主要職責(zé)是:編制全市教育科學(xué)研究的發(fā)展規(guī)劃和課題指南;組織申報(bào)并協(xié)助管理我市的國(guó)家級(jí)、省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題;組織開(kāi)展具有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性和綜合性的市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)、立項(xiàng)、檢查、指導(dǎo)、評(píng)審、結(jié)題、獎(jiǎng)勵(lì)、成果推廣等方面的日常工作;開(kāi)展教育科學(xué)規(guī)劃課題信息服務(wù)和學(xué)術(shù)活動(dòng)等。
2、組織建立《市教育科學(xué)學(xué)術(shù)專家?guī)臁罚ㄒ韵潞?jiǎn)稱“專家?guī)臁保瑢<規(guī)斐蓡T由市教科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、縣(市、區(qū))教科所(室)負(fù)責(zé)同志、市教科所特約研究員和主持并完成過(guò)省級(jí)規(guī)劃課題研究的教育科研骨干組成。根據(jù)工作需要遴選相關(guān)專家,組成評(píng)審組,負(fù)責(zé)市級(jí)規(guī)劃課題的立項(xiàng)、開(kāi)題、結(jié)題和評(píng)獎(jiǎng)工作;組織開(kāi)展教育科研課題服務(wù)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)咨詢活動(dòng)。
二、課題申報(bào)
1、申報(bào)市教育科學(xué)規(guī)劃課題的負(fù)責(zé)人應(yīng)符合下列條件:(1)遵守中華人民共和國(guó)憲法,擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。(2)具有中學(xué)一級(jí)、小學(xué)一級(jí)以上職稱,不具備以上職稱的,須有兩名中級(jí)職稱以上同行參與研究。(3)必須主持并完成過(guò)縣級(jí)課題研究,真正承擔(dān)和負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)課題的實(shí)施。(4)每一申請(qǐng)人不得同時(shí)申報(bào)兩項(xiàng)課題。以往承擔(dān)的市級(jí)以上課題必須按規(guī)定結(jié)題,未結(jié)題者不得申報(bào)新的課題。
2、課題申請(qǐng)人應(yīng)根據(jù)課題指南選好題,并按照申報(bào)要求,做好前期研究準(zhǔn)備工作,認(rèn)真如實(shí)、填寫(xiě)《臺(tái)州市教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)》及相關(guān)材料。
3、申報(bào)市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題,須經(jīng)申請(qǐng)人所在單位及主管部門同意,由各縣(市、區(qū))教育科研管理部門審核后統(tǒng)一報(bào)至市教科規(guī)劃辦,不能越級(jí)送審。
4、縣(市、區(qū))和學(xué)校實(shí)行限額申報(bào),申報(bào)數(shù)量根據(jù)教師數(shù)和往教育科研工作考核情況確定。市級(jí)規(guī)劃課題申報(bào)數(shù)量控制在在編教師總數(shù)的3%之內(nèi),立項(xiàng)數(shù)每年不超過(guò)800項(xiàng)。
5、對(duì)未列入市教科規(guī)劃辦統(tǒng)一管理的其它各類課題申報(bào)工作,應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌管理,分系統(tǒng)申報(bào),并報(bào)市教科規(guī)劃辦備案。凡已在一方立項(xiàng)的,另一方則不應(yīng)再立項(xiàng)。
三、課題評(píng)審
1、市教育科學(xué)規(guī)劃課題實(shí)行同行專家評(píng)審制,市級(jí)課題立項(xiàng)評(píng)審組一般按教育類別或?qū)W科分組,每次從《市教育科學(xué)學(xué)術(shù)專家?guī)臁冯S機(jī)抽取部分專家組成評(píng)審組,進(jìn)行會(huì)議評(píng)審。
2、市教育科學(xué)規(guī)劃辦在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,負(fù)責(zé)組織市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)評(píng)審。評(píng)審程序?yàn)椋海?)資格審查。根據(jù)申報(bào)的要求進(jìn)行審查,以縣(市、區(qū))的指標(biāo)為依據(jù),合格者進(jìn)入初評(píng)。(2)初評(píng)。評(píng)審組成員依據(jù)統(tǒng)一的評(píng)審細(xì)則,對(duì)通過(guò)資格審查的課題進(jìn)行初評(píng),按一定比例確定立項(xiàng)入圍課題。由評(píng)審組長(zhǎng)簽署評(píng)審意見(jiàn)。(3)綜合評(píng)審。評(píng)審組長(zhǎng)介紹進(jìn)入綜合評(píng)審課題的情況。評(píng)委會(huì)充分討論協(xié)商后,以無(wú)記名投票方式產(chǎn)生擬立項(xiàng)課題。出席人員三分之二以上同意方可通過(guò)。對(duì)通過(guò)的擬立項(xiàng)課題,由評(píng)委會(huì)主任簽署評(píng)審意見(jiàn)。(4)市教科規(guī)劃辦對(duì)評(píng)委會(huì)通過(guò)的擬立項(xiàng)課題進(jìn)行審核、匯總后報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組審批。未經(jīng)評(píng)審的一律不得予以立項(xiàng)。(5)經(jīng)評(píng)審批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題,由市教科規(guī)劃辦正式發(fā)文并下達(dá)《臺(tái)州市教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)通知書(shū)》,通知課題申報(bào)人所在單位和課題負(fù)責(zé)人。
3、評(píng)審專家和工作人員必須嚴(yán)格遵守評(píng)審紀(jì)律。
四、結(jié)題鑒定
1、課題研究工作完成后,課題負(fù)責(zé)人應(yīng)書(shū)面提出結(jié)題申請(qǐng),將有關(guān)材料報(bào)送市教科規(guī)劃辦,經(jīng)審核同意后,由市教育科學(xué)規(guī)劃辦或委托縣(市、區(qū))教育科研管理機(jī)構(gòu)組織結(jié)題驗(yàn)收。
2、結(jié)題評(píng)審工作參照課題評(píng)審的細(xì)則和程序進(jìn)行。
3、省級(jí)和市級(jí)重點(diǎn)課題原則上要求進(jìn)行會(huì)議鑒定或通訊鑒定。
五、成果評(píng)獎(jiǎng)
1、對(duì)應(yīng)浙江省教育科學(xué)規(guī)劃辦和省教科院評(píng)獎(jiǎng)安排,市設(shè)以下獎(jiǎng)項(xiàng):(1)市教育科學(xué)優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)和臺(tái)州市教育科學(xué)優(yōu)秀成果推廣獎(jiǎng),每?jī)赡暝u(píng)選一次;(2)市教育科學(xué)優(yōu)秀論文獎(jiǎng),每年評(píng)選一次;(3)市基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀論文獎(jiǎng),每年評(píng)選一次。
2、評(píng)選程序(1)初評(píng):由各縣(市、區(qū))組織評(píng)選,按數(shù)額要求向市教科所推薦。(2)終評(píng):由市教科所組成評(píng)委會(huì)進(jìn)行終評(píng)。獲獎(jiǎng)比例一般為一等獎(jiǎng)?wù)?0%,二等獎(jiǎng)?wù)?0%,三等獎(jiǎng)?wù)?0%,淘汰40%。(3)終評(píng)委員會(huì)成員從市教育科學(xué)學(xué)術(shù)專家?guī)熘绣噙x產(chǎn)生。
3、臺(tái)州市教育科學(xué)優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)和臺(tái)州市教育科學(xué)優(yōu)秀成果推廣獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)工作參照省教科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的評(píng)獎(jiǎng)辦法進(jìn)行。采用活頁(yè)匿名評(píng)審。資格審查和初評(píng)由市教科規(guī)劃辦負(fù)責(zé)實(shí)施,終評(píng)工作委托上級(jí)教育科研管理機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)專家組織的評(píng)審組實(shí)施,并報(bào)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過(guò)后予以公示,公示期結(jié)束后正式發(fā)文公布。
六、其它其他教育機(jī)構(gòu)和市教科規(guī)劃辦聯(lián)合組織的課題管理參照此意見(jiàn)執(zhí)行。
第五篇:淺談高中美術(shù)欣賞現(xiàn)代課堂教學(xué)(中央教科所)
淺談高中美術(shù)欣賞現(xiàn)代課堂教學(xué)
曹
向
忠
河北省永年縣第二中學(xué)
2009年1月
淺談高中美術(shù)欣賞現(xiàn)代課堂教學(xué)
曹向忠
河北省永年縣第二中學(xué)(057151)[摘 要] 在美術(shù)欣賞活動(dòng)中,欣賞客體與主體發(fā)生一種審美關(guān)系。一方面,客體對(duì)人的審美感知和體驗(yàn)、審美能力和需要的本質(zhì)特性的制約。另一方面,由于客體具有審美價(jià)值,主體對(duì)其感知與體驗(yàn)必定表現(xiàn)為評(píng)價(jià)性;客體在主體心理中的地位和認(rèn)可程度,都具有主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和情感態(tài)度。在教學(xué)中,這種評(píng)價(jià)是多方位和多層次的。通過(guò)大量的審美感知和體驗(yàn)的交互活動(dòng),逐漸使主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與客體的審美價(jià)值相吻合,以達(dá)到欣賞教學(xué)的目的。
[關(guān)鍵詞] 聯(lián)系 結(jié)合 審美
在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)到作用,尤其是高中開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞必修課目后,美術(shù)欣賞教育受到空前的重視,迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇,進(jìn)入重要的發(fā)展時(shí)期。高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)改革和教學(xué)研究,百花齊放、百家爭(zhēng)鳴,新的教學(xué)方法、教學(xué)理念更是層出不窮,口新月異,同一堂欣賞課,不同的老師由于教學(xué)觀念、審美觀念、知識(shí)修養(yǎng)、學(xué)生狀況的差異有不同的教學(xué)方法。—般說(shuō)來(lái),高中美術(shù)欣賞現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)注意以下“兩個(gè)方面”。
一、要把握學(xué)科特征
我們知道,美術(shù)是人類文化最早、最重要的文化載體之一,是運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想的一種重要的意識(shí)行為,高中學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)、參與文化傳承和交流,陶冶情操,了解和形成以美術(shù)學(xué)科為特征的知識(shí)、能力、情感和個(gè)性。
把握學(xué)科特征,一方面要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。如上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ),或直接套用教材,將學(xué)生本來(lái)以為生動(dòng)有趣,輕松愉快的美術(shù)欣賞課,上成深?yuàn)W難懂的學(xué)術(shù)研究課,這既不符合高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,也不符合美術(shù)欣賞的學(xué)科特點(diǎn),學(xué)生享受美的愿望得不到滿,美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn),并將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞興趣的喪失,其原因在于美術(shù)老師沒(méi)有將教材知識(shí)融會(huì) 貫通,自我消化而深入淺出的表述出來(lái)。
如教材第三課《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》中,對(duì)美術(shù)語(yǔ)言特點(diǎn)的闡釋。教材以其科學(xué)性、規(guī)范性和權(quán)威性將美術(shù)語(yǔ)言的特點(diǎn)闡釋為“美術(shù)語(yǔ)言是一種不同于語(yǔ)言符號(hào)的待殊語(yǔ)言。在語(yǔ)言符號(hào)中,一個(gè)詞僅僅是一個(gè)記號(hào),它有著獨(dú)立的意義,而孤立的美術(shù)語(yǔ)言如線條、明暗、色彩等都不代表任何意義,只有當(dāng)它們按照造型創(chuàng)造法則去構(gòu)造出一種全新的創(chuàng)造物,也就是它們結(jié)合到整體形象之中的時(shí)候,才只有表現(xiàn)某種意義的作用?!彪m然以上闡釋科學(xué)、準(zhǔn)確,但如果教師照搬教材,學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味,可用闡釋使學(xué)生一日了然,生動(dòng)形象地了解美術(shù)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
另一方面就是要防止一味迎合學(xué)生興致,將美術(shù)課上成歷史課或政治課而失去學(xué)科特征,對(duì)美術(shù)的“邊角余料”過(guò)多闡述,沒(méi)有回到審美教育的主渠道上來(lái),忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)欣賞的目的,教師口若懸河,學(xué)生也興致勃勃,殊不知已誤入歧途。如有的教師過(guò)多介紹美術(shù)作品的歷史背景、軼聞趣事或過(guò)多挖掘作品的思想內(nèi)容等,這都忽視了藝術(shù)作品本身所具有的審美功能,造成喧賓奪主。
要把握學(xué)科特征,教師還要準(zhǔn)確把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo),注重美術(shù)與其它學(xué)科,特別是子學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的研究,從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性,從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)切入,讓學(xué)生隨老師設(shè)計(jì)的思路潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識(shí)中來(lái),順理成章、逐漸深人。如高中教材《美術(shù)作品的形式美》中對(duì)什么是形式美的教學(xué)可采用如下方法:先放一段事先準(zhǔn)備好的外國(guó)流行歌曲(學(xué)生不熟悉的)。然后設(shè)問(wèn):你覺(jué)得這段歌曲美嗎?(要選擇學(xué)生喜歡的),它表現(xiàn)了什么內(nèi)容呢?(由于學(xué)生不熟悉,對(duì)外文歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容一般不能描述),教師以此繼續(xù)發(fā)問(wèn):你不知道歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容,那它美在哪里呢?(學(xué)生一般都能問(wèn)答出它美在旋律、節(jié)奏、音色、音質(zhì)上來(lái))。教師在此基礎(chǔ)上歸納:旋律、節(jié)奏、音色、音質(zhì)就是歌曲內(nèi)容的存在方式,它所產(chǎn)生的美感,我們就把它叫做形式美。美術(shù)也有形式美??進(jìn)一步展開(kāi)。
這樣從學(xué)生興趣所至的子學(xué)科入手,既把握了學(xué)科特征,又在欣 賞美中深入淺出地傳授了審美知識(shí),有利于學(xué)生觸類旁通地形成知識(shí)系統(tǒng)和審美經(jīng)驗(yàn)。
二、要基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和作品欣賞并重
美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個(gè)事物的兩個(gè)方面,作品欣賞重在感受美,知識(shí)學(xué)習(xí)重在研究為什么美。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是美術(shù)欣賞所必需的“拐棍”,如果說(shuō)欣賞是一把鎖的話,基礎(chǔ)知識(shí)便是一把開(kāi)鎖的鑰匙。如果美術(shù)欣賞課教學(xué)只重視對(duì)作品的直觀感受分析,而忽視廣美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),缺乏對(duì)作品的形式要素的探究,其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然,欣賞方法難以掌握,欣賞能力難以形成。
美術(shù)欣賞只是停留在簡(jiǎn)單甚至膚淺的層面上,高層次的美術(shù)欣賞應(yīng)以一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為理論支撐,就像欣賞一輛好車,如果不了解汽車的構(gòu)造原理、引擎馬力、氣缸容量以及驅(qū)動(dòng)方式、安全措施等技術(shù)性能,那就不能感受到一輛好車的真正魅力。
在美術(shù)欣賞教學(xué)中,僅以“像”和“不像”、“美”和“不美”來(lái)評(píng)判美術(shù)作品,就是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)知識(shí)和作品欣賞的表現(xiàn)。“像”和“不像”對(duì)于再現(xiàn)性作品來(lái)說(shuō),尚有可言,而對(duì)于表現(xiàn)性作品,特別是十九世紀(jì)以后的意象性作品和抽象性作品而言,就難以入座了,藝術(shù)作品的創(chuàng)作遠(yuǎn)不只是為了象形,藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想,才是作品的靈魂所在。如欣賞荷蘭畫(huà)家蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂(lè)》,若以“像”和“不像”去評(píng)判這件作品,而不去分析作者如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面的縱橫交錯(cuò)以及色彩的冷暖、面積的大小等形式要素,給人造成的心理感受與爵士樂(lè)、百老匯特有的屬性的聯(lián)想和分析,學(xué)生是不會(huì)正確理解這件作品的。同樣,以“美”和“不美”來(lái)評(píng)述美術(shù)作品,對(duì)高中生而言可以說(shuō)是膚淺的。我們知道,“美”給人的感受是多樣的,和諧之美,悲壯之美,崇高之美;有形式之美,也有內(nèi)容之美。美具有多元性、復(fù)雜性,不少的“美感”是通過(guò)不美的形式來(lái)表現(xiàn)的,如挪威畫(huà)家蒙克的作品《吶喊》,正是通過(guò)極不協(xié)調(diào)的色彩和近乎可怕的形象來(lái)表現(xiàn)出自然給人的不安和恐懼的,使人們?cè)?9世紀(jì)末壓抑的情緒在此得以釋放 而獲得特有的“美感”。西班牙畫(huà)家畢加索的《格爾尼卡》,也是通過(guò)怪誕的造型和地獄般的色彩來(lái)揭露出法西斯的罪行,表達(dá)了人民對(duì)法西斯暴行的憤慨,從而使人產(chǎn)生一種泄憤后的“美感”。所有這些,苦不通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行理性的分析,而以“像”和“不像”、“美”和“不美”去評(píng)述,美術(shù)欣賞是難以收到好效果的.綜上所述,使我明白了欣賞教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性活動(dòng)。教學(xué)的開(kāi)展都必須依據(jù)學(xué)生前一階段的基礎(chǔ),提出具體教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。盡管教學(xué)活動(dòng)的各階段和各層次都有不同的目的和要求,但都必須圍繞著以提高學(xué)生對(duì)形式的審美感知水平和對(duì)形式意味的直覺(jué)能力為宗旨。對(duì)實(shí)際作品進(jìn)行多維、有效的審美評(píng)價(jià),是達(dá)到這一宗旨的唯一途徑。
【參考文獻(xiàn)】
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2、托馬斯·門羅《走向科學(xué)的美學(xué)》中國(guó)文藝聯(lián)合出版公司 2005年3月
3、閻增武《美學(xué)原理導(dǎo)論》黃河出版社 1998年6月
4、高中美術(shù)選修課(實(shí)驗(yàn)本)《欣賞基礎(chǔ)》、《美術(shù)欣賞》人民美術(shù)出版社