第一篇：中央教科所規(guī)劃課題

中 央 教 科 所 規(guī) 劃 課 題

班主任專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設(shè)研究

前期小結(jié)

濱海縣界牌初級(jí)中學(xué)

在我校順利完成多項(xiàng)省、市、縣專項(xiàng)課題之后，學(xué)校又加大了研究力度，繼續(xù)積極的申報(bào)中央教科所規(guī)劃課題?，F(xiàn)將我校班主任專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設(shè)研究課題的前期研究活動(dòng)小結(jié)如下。

一、高度重視，成立課題研究小組

學(xué)校的教科研工作開(kāi)展地有聲有色，效果喜人。我們按照上級(jí)有關(guān)要求，積極開(kāi)展國(guó)家級(jí)課題的準(zhǔn)備與申報(bào)。學(xué)校積極吸取以往課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)，特別對(duì)課題中存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到，作為省級(jí)示范初中，必須加大實(shí)驗(yàn)研究力度，突出自己的優(yōu)勢(shì)與特色。學(xué)校專門成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究小組，吸收骨干教師、青年教師參加，形成了一支以中青年教師為主的研究隊(duì)伍，并對(duì)研究教師進(jìn)行了動(dòng)員，使研究小組成員明確了課題研究的重要意義。學(xué)校還積極聘請(qǐng)了教研室的多位專家為課題進(jìn)行指導(dǎo)。

二、確定目標(biāo)，認(rèn)真篩選申報(bào)課題

確立研究課題在課題研究中有著舉足輕重的地位，課題組結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合以往課題的開(kāi)展及學(xué)校教學(xué)開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行了調(diào)查與測(cè)評(píng)，積極展開(kāi)研討，仔細(xì)地進(jìn)行選擇，我們確定了“班主任專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設(shè)研究”的研究課題。并參考各種資料，確定了課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處，對(duì)課題進(jìn)行可行性研究論證，并初步確立了本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟，對(duì)確定的課題進(jìn)行了設(shè)計(jì)論證，并

1主動(dòng)與上級(jí)部門聯(lián)系，請(qǐng)他們指導(dǎo)修訂。在進(jìn)行了可行性研究論證之后，課題組按照要求將課題評(píng)審項(xiàng)目及可靠性論證進(jìn)行了提交，積極進(jìn)行課題申報(bào)。2008年3月，學(xué)校申報(bào)的課題先后通過(guò)了上級(jí)有關(guān)部門的專家評(píng)審，正式被中央教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)。

三、啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)，積極進(jìn)行研究實(shí)踐

專家的評(píng)審意見(jiàn)使學(xué)校對(duì)課題的研究又了更好的把握，學(xué)校專門派人參加了上級(jí)部門召開(kāi)的多項(xiàng)會(huì)議，在會(huì)上認(rèn)真聽(tīng)取了中央教科所領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題的部署與要求，也虛心學(xué)習(xí)了全國(guó)兄弟學(xué)校實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)。2008年新學(xué)期一開(kāi)學(xué)，學(xué)校也對(duì)所承擔(dān)的課題進(jìn)行了開(kāi)題，進(jìn)行部署和安排，確立了實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，初步開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。主要進(jìn)行了以下工作：

（1）組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)班主任工作的教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論，熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)、工作手段的應(yīng)用。

（2）制定課題研究方案和實(shí)施方案。

（3）根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、技能等實(shí)際情況，確定了初一年級(jí)的所有班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

（4）對(duì)班主任工作進(jìn)行分析研究，進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備相應(yīng)的資料。學(xué)校對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)和老師進(jìn)行了電腦操作、網(wǎng)絡(luò)技能的集中培訓(xùn)，并通過(guò)博客、論壇及QQ及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。

我校的國(guó)家級(jí)課題的序幕已經(jīng)拉開(kāi)，我們將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)課題管理，加大課題研究深度，逐步拓寬廣度，認(rèn)真實(shí)踐，扎實(shí)研究，以研究提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展不懈努力。

第二篇：參加甘肅省教科所十二五2013年教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)的感想

參加甘肅省教科所十二五2013年 教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)的感想

平?jīng)鍪械谖逯袑W(xué)教研室

李曉斌

4月20日-21日，在張耀宏校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們平?jīng)鑫逯泄舶巳藚⒓恿耸〗炭扑y(tǒng)一組織的“十二五2013年教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)”，聆聽(tīng)了四位專家的主題講座及李博所長(zhǎng)的重要講話。

首先，南京市教育局教研室書(shū)記劉永和做了“教育科研----教師專業(yè)發(fā)展的必由之路”的專題講座，并從教育科研和微型課題兩個(gè)方面做了詳細(xì)闡述。講座富有遠(yuǎn)見(jiàn)、專業(yè)深度、對(duì)青年教師的教育科研具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了他對(duì)教育的精深研究和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

其次，西北師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)劉旭東作了“教師教科研的光榮與夢(mèng)想”的專題講座，并重點(diǎn)講解了教育科研的方法和步驟。從課題研究的細(xì)節(jié)上給教師作了全方位的指導(dǎo)。

接著，蘭州七里河小學(xué)校長(zhǎng)王俊莉作了“做一個(gè)專業(yè)發(fā)展的幸福老師”。以親身經(jīng)理為背景，從學(xué)會(huì)選題、申報(bào)課題、實(shí)施研究三個(gè)方面作了細(xì)致的介紹。

最后，蘭州市教科所教研員朱武蘭作了題為“我對(duì)課題的理解”和“我是怎樣做課題的”報(bào)告，她從自己做課題研究的親身經(jīng)歷出發(fā)談了課題的涵義和研究課題的經(jīng)歷及取得成果，很切合實(shí)際，對(duì)基層教師的教育科研來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是久旱逢甘霖。

總之，通過(guò)這次課題培訓(xùn)使我們對(duì)教育科研有了重新的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)教育科研是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)。我們將在以后的工作中積極投入對(duì)教師的教育科研的培訓(xùn)，并進(jìn)而抓好學(xué)校的教育科研工作。

2013年4月25日

第三篇：關(guān)于上傳2011西安市教科所規(guī)劃課題中期報(bào)告書(shū)的通知

《鯨》的評(píng)課記錄

連新英

1、教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同

時(shí)還注意了學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、3、學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)

生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。

李蕓：1、2、3、課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。教師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。

趙向紅：

1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。

3、老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫不費(fèi)力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)很好，引導(dǎo)得也很到位，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)生與生活的聯(lián)系。

第四篇：教研室2011年工作計(jì)劃,教科所課題

一、指導(dǎo)思想從基礎(chǔ)教育實(shí)際出發(fā)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)教方式改進(jìn)為載體推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”，以項(xiàng)目和活動(dòng)為載體推進(jìn)校本教研和教師專業(yè)成長(zhǎng)，以研究和反思為載體提高教研活動(dòng)的專業(yè)性和有效性，規(guī)范常規(guī)工作，積極、理性、務(wù)實(shí)地為臺(tái)州教師專業(yè)發(fā)展和臺(tái)州基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高添磚加瓦，教研室2011年工作計(jì)劃,教科所課題。

二、主要工作(一)以引導(dǎo)學(xué)教方式改進(jìn)為載體推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”我市教育的根本出路在于與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新。當(dāng)前需要凝聚市縣兩級(jí)教研室、學(xué)校和教師的共識(shí)，并共同努力、實(shí)踐、探究、改進(jìn)。1．積極推進(jìn)課堂教學(xué)變革。引領(lǐng)教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的習(xí)慣與方式。關(guān)注教師在讀懂學(xué)科、讀懂學(xué)生、讀懂教學(xué)（簡(jiǎn)稱“三個(gè)讀懂”）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)在統(tǒng)一性；積極倡導(dǎo)目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)“兩張皮”。要強(qiáng)化教學(xué)要求的適切性與層次性，所提問(wèn)題的啟發(fā)性與有效性，知識(shí)生成的過(guò)程性與方法性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與探究性；從關(guān)注和提高個(gè)體和不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性入手提高課堂教學(xué)的整體效益。2．積極探究作業(yè)效益的提高。引領(lǐng)教師更新作業(yè)布置的觀念與習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)功能、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)分類、作業(yè)數(shù)量、作業(yè)形式和作業(yè)效益的研究。關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)層次性與選擇性，為學(xué)生提供有選擇余地的作業(yè)；關(guān)注作業(yè)方式，做到后置性作業(yè)與前置性作業(yè)、鞏固型作業(yè)與探究型作業(yè)、書(shū)面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合；加強(qiáng)作業(yè)題目分析，明確每一個(gè)(組)習(xí)題或練習(xí)的設(shè)計(jì)目的，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性、有效性。加強(qiáng)對(duì)作業(yè)數(shù)量控制和作業(yè)效益的調(diào)查，積極構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的作業(yè)體系。研究?jī)?yōu)化學(xué)生的作業(yè)觀念和習(xí)慣。學(xué)生做作業(yè)前能先回顧、復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)；能根據(jù)自己的實(shí)際有針對(duì)性、有選擇地做題；解題后能進(jìn)行回顧、總結(jié)、反思，積極、主動(dòng)地提高解題效益。3．充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的導(dǎo)向與激勵(lì)功能。破除單純以分?jǐn)?shù)論質(zhì)量的觀念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和時(shí)間投入；破除簡(jiǎn)單、機(jī)械地仿照高考命題和市質(zhì)量評(píng)估命題的做法，讓發(fā)展性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)等觀念進(jìn)入更多教師的頭腦。關(guān)注測(cè)驗(yàn)或考試的投入與產(chǎn)出，研究測(cè)驗(yàn)或考試的最佳次數(shù)；控制好測(cè)驗(yàn)或考試的難度，使之更有針對(duì)性、適切性、激勵(lì)性；做好考試后繼工作的跟進(jìn)，提高測(cè)驗(yàn)或考試的效益。提倡教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際自主命題，減少或杜絕簡(jiǎn)單、機(jī)械套用現(xiàn)成試卷、缺乏針對(duì)性和目的性的測(cè)驗(yàn)與考試。4．培育學(xué)校辦學(xué)特色和教學(xué)特色。總結(jié)各地地方課程、校本課程建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，組織評(píng)選“臺(tái)州市中小學(xué)精品校本課程”，鼓勵(lì)學(xué)校形成自己的辦學(xué)特色，鼓勵(lì)學(xué)科形成自己的教學(xué)特色，并不斷加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)資源建設(shè)。每所學(xué)校、每個(gè)學(xué)科都應(yīng)選擇學(xué)與教的某些方面的某些環(huán)節(jié)進(jìn)行探究與實(shí)踐，形成一套具有學(xué)校和學(xué)科特色的、行之有效的改進(jìn)策略與方法。教研部門應(yīng)加強(qiáng)調(diào)研、指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、培育典型，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞郊右酝茝V。(二)以項(xiàng)目和活動(dòng)為載體推進(jìn)校本教研和教師專業(yè)成長(zhǎng)1．開(kāi)展合格教研組、星級(jí)教研組與品牌學(xué)科建設(shè)。以貫徹落實(shí)《臺(tái)州市普通高中學(xué)科教研組建設(shè)規(guī)程》為抓手，進(jìn)一步規(guī)范我市普通高中教學(xué)常規(guī)管理，構(gòu)建開(kāi)展教學(xué)研究和教育科研的工作平臺(tái)；進(jìn)一步完善教師研修與教研活動(dòng)機(jī)制，建立健全學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的長(zhǎng)效機(jī)制；進(jìn)一步探索以評(píng)促建的管理機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校學(xué)科教研組建設(shè)。并以此為基礎(chǔ)，逐步培育學(xué)科教學(xué)特色與學(xué)校品牌學(xué)科。2．開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)。營(yíng)造教師讀書(shū)的氛圍，增加教師的文化底蘊(yùn)，拓寬教師的教育視野。在適當(dāng)時(shí)候分學(xué)科開(kāi)展教師讀書(shū)演講活動(dòng)。讀書(shū)演講比賽的內(nèi)容包括教育教學(xué)類書(shū)籍、學(xué)科教育教學(xué)類書(shū)籍。3．開(kāi)展臺(tái)州市第六屆教師教學(xué)大比武。在總結(jié)前五屆教學(xué)大比武經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完善比賽項(xiàng)目，減少成本投入，提高活動(dòng)效益，使之更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。4．各學(xué)科開(kāi)展以“教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程與方法”為主題的教研活動(dòng)。對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程與方法進(jìn)行一次調(diào)查摸底，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展一次以幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程與方法為主題的教研活動(dòng)。(三)以研究和反思為載體提高教研活動(dòng)的專業(yè)性和有效性1．召開(kāi)多種形式的高考復(fù)習(xí)研討會(huì)。做到大型的經(jīng)驗(yàn)推廣性會(huì)議與小型的問(wèn)題研討式會(huì)議結(jié)合，專題性會(huì)議與一般性會(huì)議結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)科高考研究小組的作用，加強(qiáng)對(duì)有關(guān)學(xué)校薄弱學(xué)科的調(diào)研與指導(dǎo)。要研討不同層次教師和學(xué)生存在的教與學(xué)問(wèn)題及其改進(jìn)的措施與方法，尋找教與學(xué)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”。2．加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。帶著問(wèn)題調(diào)研，用平等的態(tài)度、研討的方式與教師交流，力求解決學(xué)校和教師實(shí)際工作中存在的問(wèn)題；盡可能用事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話，增強(qiáng)說(shuō)服力；盡可能從原理上說(shuō)明問(wèn)題，幫助教師舉一反

三、融會(huì)貫通。3．以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、層次性和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為研究重點(diǎn)，提高高三復(fù)習(xí)教學(xué)的效益。引導(dǎo)教師站在學(xué)生的角度思考需要怎樣的教學(xué)和怎樣聽(tīng)課；思考需要怎樣的作業(yè)和怎樣做作業(yè)；思考需要怎樣的考試和怎樣去考試。4．幫助學(xué)校和教研組提升課程領(lǐng)導(dǎo)力與教學(xué)指導(dǎo)力。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)校和教研組的指導(dǎo)，提升教師尤其是薄弱學(xué)科和薄弱教師的課程力與教學(xué)力。(四)做好論文評(píng)比、課題研究、高中會(huì)考等常規(guī)工作，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理1．論文評(píng)比突出“實(shí)施輕負(fù)高質(zhì)的途徑、策略與方法”主題。引導(dǎo)教師從教的環(huán)節(jié)、學(xué)的環(huán)節(jié)、作業(yè)方式、教學(xué)管理等一般性、普適性較強(qiáng)的方面研究如何實(shí)施“輕負(fù)高質(zhì)”，并強(qiáng)化教師的“輕負(fù)高質(zhì)”意識(shí)。2．聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展課題研究。一是鼓勵(lì)做“小、實(shí)、精”的課題，引導(dǎo)教師用自己能做的方式做自己能做、應(yīng)該做的課題；二是加強(qiáng)過(guò)程管理，根據(jù)學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展“輕負(fù)高質(zhì)”研究；三是堅(jiān)持課題研究的原創(chuàng)性和實(shí)用性，杜絕研究中的“假、大、空、抄”現(xiàn)象；四是做好優(yōu)秀課題成果的推廣和轉(zhuǎn)化工作，發(fā)揮成果的引領(lǐng)作用，工作計(jì)劃《教研室2011年工作計(jì)劃,教科所課題》。4．完善教學(xué)管理常規(guī)和學(xué)科教學(xué)常規(guī)。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《浙江省義務(wù)教育階段學(xué)校課程與教學(xué)管理常規(guī)》《浙江省義務(wù)教育階段學(xué)科教學(xué)常規(guī)》《浙江省初中部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及要求調(diào)整方案》，學(xué)習(xí)貫徹修訂后《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，促使學(xué)校控制教學(xué)和復(fù)習(xí)的進(jìn)度、降低作業(yè)和練習(xí)的強(qiáng)度、把握考試和評(píng)價(jià)的難度。市教育局教學(xué)研究室2011年主要工作安排時(shí)間活　動(dòng)　內(nèi)　容責(zé)任人（處室）備注3月10-15日省、市教研課題立項(xiàng)申報(bào)工作規(guī)劃辦3月15-20日組織市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)比規(guī)劃辦3月下旬市教研系統(tǒng)課題立項(xiàng)評(píng)審規(guī)劃辦4月15日市級(jí)教研課題結(jié)題規(guī)劃辦5月5月市中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比主任室9月15日前各縣上報(bào)參加市教學(xué)大比武教師名單辦公室9月下旬組織首屆“市中小學(xué)精品校本課程”評(píng)選活動(dòng)課程室10月市先進(jìn)教科研集體、個(gè)人評(píng)選11月10月各科備課習(xí)慣與方式專題研討會(huì)中學(xué)各學(xué)科30日前各學(xué)科教師讀書(shū)演講比賽各學(xué)科30日前各學(xué)科教師教學(xué)大比武各學(xué)科我的市級(jí)課題估計(jì)到2011年9月份可以參加評(píng)比。各縣（市、區(qū)）教育局、市屬單位和學(xué)校：為激勵(lì)我市教育工作者從事教育科學(xué)研究工作的積極性，繁榮我市教育科學(xué)事業(yè)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教科研工作者的積極性和創(chuàng)造性，經(jīng)研究決定開(kāi)展臺(tái)州市（2008）教育科學(xué)優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)申報(bào)事項(xiàng)通知如下：

一、評(píng)獎(jiǎng)條件與范圍

（一）參加評(píng)獎(jiǎng)的成果應(yīng)對(duì)我市的教育改革和發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義與指導(dǎo)價(jià)值，能為教育行政決策或?qū)W校管理提供理論依據(jù)或先行經(jīng)驗(yàn)，或?qū)逃虒W(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。

（二）2006年（含）以后由市級(jí)及以上教育行政部門和教科管理機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)立項(xiàng)的、由我市教育工作者主持的課題，其成果在2008年1月1日—12月31日期間取得，即在此期間結(jié)題的課題研究成果。未經(jīng)市級(jí)以上教科規(guī)劃辦備案的各類課題和子課題的研究成果、及已獲省級(jí)及以上獎(jiǎng)的和臺(tái)州市人民政府組織的教學(xué)成果獎(jiǎng)的教科研成果不得參評(píng)。

二、評(píng)獎(jiǎng)組織由市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組組織評(píng)委會(huì)，評(píng)出優(yōu)秀研究成果一、二、三等獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)成果給予獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)，并擇優(yōu)推薦參加2008省教育科學(xué)優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)評(píng)選。

三、申報(bào)材料及時(shí)間1．由主持人填寫(xiě)的申報(bào)表1份并附結(jié)題證書(shū)復(fù)印件，主體成果（研究報(bào)告一式3份，相關(guān)附件1份。2．申報(bào)成果先經(jīng)本單位審核屬實(shí)蓋章后，交縣（市、區(qū)）教科規(guī)劃辦。截止時(shí)間由各縣（市、區(qū)）規(guī)劃辦統(tǒng)一。3．各縣（市、區(qū)）將初審后的推薦材料，于10月12日交到臺(tái)州市教科規(guī)劃辦。市直屬單位與學(xué)校經(jīng)初審后上報(bào)時(shí)間為10月12日。4．市教科規(guī)劃辦進(jìn)行資料復(fù)核與資格審查后，遞交市評(píng)委會(huì)。教育科研課題管理與成果評(píng)獎(jiǎng)辦法（征求意見(jiàn)稿）二○○七年五月二十三日為了進(jìn)一步健全市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理與成果評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理及成果評(píng)獎(jiǎng)工作，根據(jù)省、市教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我市實(shí)際，特提出如下意見(jiàn)：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，是市教育局領(lǐng)導(dǎo)全市教育科學(xué)規(guī)劃工作的機(jī)構(gòu)。下設(shè)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（以下簡(jiǎn)稱“市教科規(guī)劃辦”），主要職責(zé)是：編制全市教育科學(xué)研究的發(fā)展規(guī)劃和課題指南；組織申報(bào)并協(xié)助管理我市的國(guó)家級(jí)、省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題；組織開(kāi)展具有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性和綜合性的市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)、立項(xiàng)、檢查、指導(dǎo)、評(píng)審、結(jié)題、獎(jiǎng)勵(lì)、成果推廣等方面的日常工作；開(kāi)展教育科學(xué)規(guī)劃課題信息服務(wù)和學(xué)術(shù)活動(dòng)等。

2、組織建立《市教育科學(xué)學(xué)術(shù)專家?guī)臁罚ㄒ韵潞?jiǎn)稱“專家?guī)臁保瑢＜規(guī)斐蓡T由市教科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、縣（市、區(qū)）教科所（室）負(fù)責(zé)同志、市教科所特約研究員和主持并完成過(guò)省級(jí)規(guī)劃課題研究的教育科研骨干組成。根據(jù)工作需要遴選相關(guān)專家，組成評(píng)審組，負(fù)責(zé)市級(jí)規(guī)劃課題的立項(xiàng)、開(kāi)題、結(jié)題和評(píng)獎(jiǎng)工作；組織開(kāi)展教育科研課題服務(wù)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)咨詢活動(dòng)。

二、課題申報(bào)

1、申報(bào)市教育科學(xué)規(guī)劃課題的負(fù)責(zé)人應(yīng)符合下列條件：（1）遵守中華人民共和國(guó)憲法，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。（2）具有中學(xué)一級(jí)、小學(xué)一級(jí)以上職稱，不具備以上職稱的，須有兩名中級(jí)職稱以上同行參與研究。（3）必須主持并完成過(guò)縣級(jí)課題研究，真正承擔(dān)和負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)課題的實(shí)施。（4）每一申請(qǐng)人不得同時(shí)申報(bào)兩項(xiàng)課題。以往承擔(dān)的市級(jí)以上課題必須按規(guī)定結(jié)題，未結(jié)題者不得申報(bào)新的課題。

2、課題申請(qǐng)人應(yīng)根據(jù)課題指南選好題，并按照申報(bào)要求，做好前期研究準(zhǔn)備工作，認(rèn)真如實(shí)、填寫(xiě)《臺(tái)州市教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)》及相關(guān)材料。

3、申報(bào)市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題，須經(jīng)申請(qǐng)人所在單位及主管部門同意，由各縣（市、區(qū)）教育科研管理部門審核后統(tǒng)一報(bào)至市教科規(guī)劃辦，不能越級(jí)送審。

4、縣（市、區(qū)）和學(xué)校實(shí)行限額申報(bào)，申報(bào)數(shù)量根據(jù)教師數(shù)和往教育科研工作考核情況確定。市級(jí)規(guī)劃課題申報(bào)數(shù)量控制在在編教師總數(shù)的3%之內(nèi)，立項(xiàng)數(shù)每年不超過(guò)800項(xiàng)。

5、對(duì)未列入市教科規(guī)劃辦統(tǒng)一管理的其它各類課題申報(bào)工作，應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，分系統(tǒng)申報(bào)，并報(bào)市教科規(guī)劃辦備案。凡已在一方立項(xiàng)的，另一方則不應(yīng)再立項(xiàng)。

三、課題評(píng)審

1、市教育科學(xué)規(guī)劃課題實(shí)行同行專家評(píng)審制，市級(jí)課題立項(xiàng)評(píng)審組一般按教育類別或?qū)W科分組，每次從《市教育科學(xué)學(xué)術(shù)專家?guī)臁冯S機(jī)抽取部分專家組成評(píng)審組，進(jìn)行會(huì)議評(píng)審。

2、市教育科學(xué)規(guī)劃辦在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)組織市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)評(píng)審。評(píng)審程序?yàn)椋海?）資格審查。根據(jù)申報(bào)的要求進(jìn)行審查，以縣（市、區(qū)）的指標(biāo)為依據(jù)，合格者進(jìn)入初評(píng)。（2）初評(píng)。評(píng)審組成員依據(jù)統(tǒng)一的評(píng)審細(xì)則，對(duì)通過(guò)資格審查的課題進(jìn)行初評(píng)，按一定比例確定立項(xiàng)入圍課題。由評(píng)審組長(zhǎng)簽署評(píng)審意見(jiàn)。（3）綜合評(píng)審。評(píng)審組長(zhǎng)介紹進(jìn)入綜合評(píng)審課題的情況。評(píng)委會(huì)充分討論協(xié)商后，以無(wú)記名投票方式產(chǎn)生擬立項(xiàng)課題。出席人員三分之二以上同意方可通過(guò)。對(duì)通過(guò)的擬立項(xiàng)課題，由評(píng)委會(huì)主任簽署評(píng)審意見(jiàn)。（4）市教科規(guī)劃辦對(duì)評(píng)委會(huì)通過(guò)的擬立項(xiàng)課題進(jìn)行審核、匯總后報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組審批。未經(jīng)評(píng)審的一律不得予以立項(xiàng)。（5）經(jīng)評(píng)審批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題，由市教科規(guī)劃辦正式發(fā)文并下達(dá)《臺(tái)州市教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)通知書(shū)》，通知課題申報(bào)人所在單位和課題負(fù)責(zé)人。

3、評(píng)審專家和工作人員必須嚴(yán)格遵守評(píng)審紀(jì)律。

四、結(jié)題鑒定

1、課題研究工作完成后，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)書(shū)面提出結(jié)題申請(qǐng)，將有關(guān)材料報(bào)送市教科規(guī)劃辦，經(jīng)審核同意后，由市教育科學(xué)規(guī)劃辦或委托縣（市、區(qū)）教育科研管理機(jī)構(gòu)組織結(jié)題驗(yàn)收。

2、結(jié)題評(píng)審工作參照課題評(píng)審的細(xì)則和程序進(jìn)行。

3、省級(jí)和市級(jí)重點(diǎn)課題原則上要求進(jìn)行會(huì)議鑒定或通訊鑒定。

五、成果評(píng)獎(jiǎng)

1、對(duì)應(yīng)浙江省教育科學(xué)規(guī)劃辦和省教科院評(píng)獎(jiǎng)安排，市設(shè)以下獎(jiǎng)項(xiàng)：（1）市教育科學(xué)優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)和臺(tái)州市教育科學(xué)優(yōu)秀成果推廣獎(jiǎng)，每?jī)赡暝u(píng)選一次；（2）市教育科學(xué)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，每年評(píng)選一次；（3）市基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，每年評(píng)選一次。

2、評(píng)選程序（1）初評(píng)：由各縣（市、區(qū)）組織評(píng)選，按數(shù)額要求向市教科所推薦。（2）終評(píng)：由市教科所組成評(píng)委會(huì)進(jìn)行終評(píng)。獲獎(jiǎng)比例一般為一等獎(jiǎng)?wù)?0%，二等獎(jiǎng)?wù)?0%，三等獎(jiǎng)?wù)?0%，淘汰40%。（3）終評(píng)委員會(huì)成員從市教育科學(xué)學(xué)術(shù)專家?guī)熘绣噙x產(chǎn)生。

3、臺(tái)州市教育科學(xué)優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)和臺(tái)州市教育科學(xué)優(yōu)秀成果推廣獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)工作參照省教科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的評(píng)獎(jiǎng)辦法進(jìn)行。采用活頁(yè)匿名評(píng)審。資格審查和初評(píng)由市教科規(guī)劃辦負(fù)責(zé)實(shí)施，終評(píng)工作委托上級(jí)教育科研管理機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)專家組織的評(píng)審組實(shí)施，并報(bào)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過(guò)后予以公示，公示期結(jié)束后正式發(fā)文公布。

六、其它其他教育機(jī)構(gòu)和市教科規(guī)劃辦聯(lián)合組織的課題管理參照此意見(jiàn)執(zhí)行。

第五篇：淺談高中美術(shù)欣賞現(xiàn)代課堂教學(xué)(中央教科所)

淺談高中美術(shù)欣賞現(xiàn)代課堂教學(xué)

曹

向

忠

河北省永年縣第二中學(xué)

2009年1月

淺談高中美術(shù)欣賞現(xiàn)代課堂教學(xué)

曹向忠

河北省永年縣第二中學(xué)(057151)[摘 要] 在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，欣賞客體與主體發(fā)生一種審美關(guān)系。一方面，客體對(duì)人的審美感知和體驗(yàn)、審美能力和需要的本質(zhì)特性的制約。另一方面，由于客體具有審美價(jià)值，主體對(duì)其感知與體驗(yàn)必定表現(xiàn)為評(píng)價(jià)性；客體在主體心理中的地位和認(rèn)可程度，都具有主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和情感態(tài)度。在教學(xué)中，這種評(píng)價(jià)是多方位和多層次的。通過(guò)大量的審美感知和體驗(yàn)的交互活動(dòng)，逐漸使主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與客體的審美價(jià)值相吻合，以達(dá)到欣賞教學(xué)的目的。

[關(guān)鍵詞] 聯(lián)系 結(jié)合 審美

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)到作用，尤其是高中開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞必修課目后，美術(shù)欣賞教育受到空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入重要的發(fā)展時(shí)期。高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)改革和教學(xué)研究，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，新的教學(xué)方法、教學(xué)理念更是層出不窮，口新月異，同一堂欣賞課，不同的老師由于教學(xué)觀念、審美觀念、知識(shí)修養(yǎng)、學(xué)生狀況的差異有不同的教學(xué)方法。—般說(shuō)來(lái)，高中美術(shù)欣賞現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)注意以下“兩個(gè)方面”。

一、要把握學(xué)科特征

我們知道，美術(shù)是人類文化最早、最重要的文化載體之一，是運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想的一種重要的意識(shí)行為，高中學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)、參與文化傳承和交流，陶冶情操，了解和形成以美術(shù)學(xué)科為特征的知識(shí)、能力、情感和個(gè)性。

把握學(xué)科特征，一方面要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。如上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)，或直接套用教材，將學(xué)生本來(lái)以為生動(dòng)有趣，輕松愉快的美術(shù)欣賞課，上成深?yuàn)W難懂的學(xué)術(shù)研究課，這既不符合高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也不符合美術(shù)欣賞的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生享受美的愿望得不到滿，美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)，并將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞興趣的喪失，其原因在于美術(shù)老師沒(méi)有將教材知識(shí)融會(huì) 貫通，自我消化而深入淺出的表述出來(lái)。

如教材第三課《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》中，對(duì)美術(shù)語(yǔ)言特點(diǎn)的闡釋。教材以其科學(xué)性、規(guī)范性和權(quán)威性將美術(shù)語(yǔ)言的特點(diǎn)闡釋為“美術(shù)語(yǔ)言是一種不同于語(yǔ)言符號(hào)的待殊語(yǔ)言。在語(yǔ)言符號(hào)中，一個(gè)詞僅僅是一個(gè)記號(hào)，它有著獨(dú)立的意義，而孤立的美術(shù)語(yǔ)言如線條、明暗、色彩等都不代表任何意義，只有當(dāng)它們按照造型創(chuàng)造法則去構(gòu)造出一種全新的創(chuàng)造物，也就是它們結(jié)合到整體形象之中的時(shí)候，才只有表現(xiàn)某種意義的作用?！彪m然以上闡釋科學(xué)、準(zhǔn)確，但如果教師照搬教材，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，可用闡釋使學(xué)生一日了然，生動(dòng)形象地了解美術(shù)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

另一方面就是要防止一味迎合學(xué)生興致，將美術(shù)課上成歷史課或政治課而失去學(xué)科特征，對(duì)美術(shù)的“邊角余料”過(guò)多闡述，沒(méi)有回到審美教育的主渠道上來(lái)，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)欣賞的目的，教師口若懸河，學(xué)生也興致勃勃，殊不知已誤入歧途。如有的教師過(guò)多介紹美術(shù)作品的歷史背景、軼聞趣事或過(guò)多挖掘作品的思想內(nèi)容等，這都忽視了藝術(shù)作品本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主。

要把握學(xué)科特征，教師還要準(zhǔn)確把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，注重美術(shù)與其它學(xué)科，特別是子學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的研究，從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性，從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)切入，讓學(xué)生隨老師設(shè)計(jì)的思路潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識(shí)中來(lái)，順理成章、逐漸深人。如高中教材《美術(shù)作品的形式美》中對(duì)什么是形式美的教學(xué)可采用如下方法：先放一段事先準(zhǔn)備好的外國(guó)流行歌曲(學(xué)生不熟悉的)。然后設(shè)問(wèn)：你覺(jué)得這段歌曲美嗎？(要選擇學(xué)生喜歡的)，它表現(xiàn)了什么內(nèi)容呢？(由于學(xué)生不熟悉，對(duì)外文歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容一般不能描述)，教師以此繼續(xù)發(fā)問(wèn)：你不知道歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容，那它美在哪里呢？（學(xué)生一般都能問(wèn)答出它美在旋律、節(jié)奏、音色、音質(zhì)上來(lái)）。教師在此基礎(chǔ)上歸納：旋律、節(jié)奏、音色、音質(zhì)就是歌曲內(nèi)容的存在方式，它所產(chǎn)生的美感，我們就把它叫做形式美。美術(shù)也有形式美??進(jìn)一步展開(kāi)。

這樣從學(xué)生興趣所至的子學(xué)科入手，既把握了學(xué)科特征，又在欣 賞美中深入淺出地傳授了審美知識(shí)，有利于學(xué)生觸類旁通地形成知識(shí)系統(tǒng)和審美經(jīng)驗(yàn)。

二、要基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和作品欣賞并重

美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，作品欣賞重在感受美，知識(shí)學(xué)習(xí)重在研究為什么美。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是美術(shù)欣賞所必需的“拐棍”，如果說(shuō)欣賞是一把鎖的話，基礎(chǔ)知識(shí)便是一把開(kāi)鎖的鑰匙。如果美術(shù)欣賞課教學(xué)只重視對(duì)作品的直觀感受分析，而忽視廣美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)作品的形式要素的探究，其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，欣賞方法難以掌握，欣賞能力難以形成。

美術(shù)欣賞只是停留在簡(jiǎn)單甚至膚淺的層面上，高層次的美術(shù)欣賞應(yīng)以一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為理論支撐，就像欣賞一輛好車，如果不了解汽車的構(gòu)造原理、引擎馬力、氣缸容量以及驅(qū)動(dòng)方式、安全措施等技術(shù)性能，那就不能感受到一輛好車的真正魅力。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，僅以“像”和“不像”、“美”和“不美”來(lái)評(píng)判美術(shù)作品，就是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)知識(shí)和作品欣賞的表現(xiàn)。“像”和“不像”對(duì)于再現(xiàn)性作品來(lái)說(shuō)，尚有可言，而對(duì)于表現(xiàn)性作品，特別是十九世紀(jì)以后的意象性作品和抽象性作品而言，就難以入座了，藝術(shù)作品的創(chuàng)作遠(yuǎn)不只是為了象形，藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想，才是作品的靈魂所在。如欣賞荷蘭畫(huà)家蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂(lè)》，若以“像”和“不像”去評(píng)判這件作品，而不去分析作者如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面的縱橫交錯(cuò)以及色彩的冷暖、面積的大小等形式要素，給人造成的心理感受與爵士樂(lè)、百老匯特有的屬性的聯(lián)想和分析，學(xué)生是不會(huì)正確理解這件作品的。同樣，以“美”和“不美”來(lái)評(píng)述美術(shù)作品，對(duì)高中生而言可以說(shuō)是膚淺的。我們知道，“美”給人的感受是多樣的，和諧之美，悲壯之美，崇高之美；有形式之美，也有內(nèi)容之美。美具有多元性、復(fù)雜性，不少的“美感”是通過(guò)不美的形式來(lái)表現(xiàn)的，如挪威畫(huà)家蒙克的作品《吶喊》，正是通過(guò)極不協(xié)調(diào)的色彩和近乎可怕的形象來(lái)表現(xiàn)出自然給人的不安和恐懼的，使人們?cè)?9世紀(jì)末壓抑的情緒在此得以釋放 而獲得特有的“美感”。西班牙畫(huà)家畢加索的《格爾尼卡》，也是通過(guò)怪誕的造型和地獄般的色彩來(lái)揭露出法西斯的罪行，表達(dá)了人民對(duì)法西斯暴行的憤慨，從而使人產(chǎn)生一種泄憤后的“美感”。所有這些，苦不通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行理性的分析，而以“像”和“不像”、“美”和“不美”去評(píng)述，美術(shù)欣賞是難以收到好效果的.綜上所述，使我明白了欣賞教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性活動(dòng)。教學(xué)的開(kāi)展都必須依據(jù)學(xué)生前一階段的基礎(chǔ)，提出具體教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。盡管教學(xué)活動(dòng)的各階段和各層次都有不同的目的和要求，但都必須圍繞著以提高學(xué)生對(duì)形式的審美感知水平和對(duì)形式意味的直覺(jué)能力為宗旨。對(duì)實(shí)際作品進(jìn)行多維、有效的審美評(píng)價(jià)，是達(dá)到這一宗旨的唯一途徑。

【參考文獻(xiàn)】

1、列·斯托洛維奇《審美價(jià)值的本質(zhì)》中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社 2001年9月

2、托馬斯·門羅《走向科學(xué)的美學(xué)》中國(guó)文藝聯(lián)合出版公司 2005年3月

3、閻增武《美學(xué)原理導(dǎo)論》黃河出版社 1998年6月

4、高中美術(shù)選修課（實(shí)驗(yàn)本）《欣賞基礎(chǔ)》、《美術(shù)欣賞》人民美術(shù)出版社