第一篇：個人小課題研究方案

高中化學(xué)“小課題實驗教學(xué)”的探索與實踐

方案

郭莉芳

小課題研究方案

課題設(shè)計者：郭莉芳

課題名稱：高中化學(xué)“小課題實驗教學(xué)”的探索與實踐

一、課題的提出：

它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。但一味的只傳授現(xiàn)成知識，在教學(xué)包括實驗教學(xué)中按“驗證式”組織教學(xué)，過份強調(diào)了全體性，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。

二、課題的界定與表述：

“小課題實驗教學(xué)”是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中，選擇一些可用所用知識、現(xiàn)有儀器解決大部分問題的小“熱點專題”作為一種載 體，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的教學(xué)活動。我們在探索與實踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實驗教學(xué)，在激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn) 練科學(xué)研究的基本程序和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和品質(zhì)，鍛煉和提高學(xué)生的實踐能 力，幫助學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試。

三、課題研究的理論依據(jù)：

1961年，美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布（J.J.Schwab）在哈佛大學(xué)舉行的 紀(jì)念演講中，提出更具操作性的教學(xué)方法——“探究式學(xué)習(xí)”，（Teaching ofScience as Inquiry）?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”強調(diào)科學(xué)概念，科學(xué)方法，科學(xué)態(tài)度三 者結(jié)合和對科學(xué)研究過程的實驗教學(xué)。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地 獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動?；瘜W(xué)小課題實驗教學(xué)，對幫 助學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試。

四、課題研究的對象及內(nèi)容

課題研究的對象是高中全體學(xué)生，主要是自己的學(xué)生。

五、課題研究的內(nèi)容 ：

“小課題實驗教學(xué)”的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在 教師指導(dǎo)下，圍繞一定課題讓學(xué)生開展實驗教學(xué)活動，輔助程序有圖書情報檢索 和小論文的撰寫等。課題的難度宜由淺入深，否則就會影響學(xué)生的興趣，挫傷他

們的積極性，主程序可分為四個步驟進(jìn)行，選題關(guān)鍵，其它三步也是缺一不可的。

六、課題研究過程及方法：

1．選題，即提出問題

第一，專業(yè)性選題。第二，社會生活中選題。

2．分析選題，決定研究方向，論證方案制定計劃

選定題目后，即開始引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析，找出存在的問題提出預(yù)期目 標(biāo)讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，結(jié)合題目存在的問題，構(gòu)思設(shè)計試驗方案，并與學(xué)生一起論證方案的可行性和可能得到的結(jié)論，再修改進(jìn)一步論證

3．實驗或論證

方案獲通過后，若需要實驗的，排出時間表，確定相關(guān)儀器、藥品進(jìn)入試驗 階段，這一階段的工作主要由學(xué)生完成，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗過程，做好記錄

4．結(jié)題

實驗完畢，隨即指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成果，寫出有理有據(jù)的課題研究

報告，做出作品或完成小論文或?qū)懗稣{(diào)查報告，附設(shè)計制作構(gòu)思及其說明。

七、小課題研究的條件及預(yù)期成果形式

1、研究報告；

2、研究過程中形成的總結(jié)、論文、課堂實錄、教育效果等。

3、各類獲獎的材料、證書。

“小課題實驗教學(xué)”應(yīng)注意以下三個關(guān)系：

1.自主與引導(dǎo)的關(guān)系。2.過程與結(jié)果關(guān)系。3.個體與全員關(guān)系。

“小課題實驗教學(xué)”預(yù)期結(jié)果：

1.大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。2.初步訓(xùn)練了學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本程序和方法。3.有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和品質(zhì)。4.鍛煉和提高了學(xué)生的實踐能力。

5.幫助學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。6.可帶動其他同學(xué)對化學(xué)生活的關(guān)注與興趣，提高他們學(xué)習(xí)自主性、主動性。

第二篇：教師個人小課題研究方案

【教師個人小課題研究方案】

課題名稱：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

申報人：衛(wèi)長源

一、對研究問題的實情性分析： 永興小學(xué)處在地道的農(nóng)村，其經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比，仍存在相當(dāng)大的差距?；谖倚５靥庌r(nóng)村，調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)：目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實很多。如一些學(xué)生寫字歪七扭八，馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、錯字、漏字、落下運算符號、隨意改變運算順序、點錯小數(shù)點等等現(xiàn)象時有發(fā)生；數(shù)學(xué)課的課前準(zhǔn)備不充分；不能按老師的要求預(yù)習(xí)；有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查、驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過；上課不認(rèn)真聽講、搞小動作、回答問題的語句不完整。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了我們刻不容緩的天職，它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課的基本保證。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！弊鳛榻處煟坏私鈱W(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，還要有一套培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的科學(xué)指導(dǎo)方法，才能事半功倍。從目前現(xiàn)有的研究成果來看，還沒有一套系統(tǒng)地針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案，因此本課題具有極高的課題開發(fā)價值，我們將在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入的探索研究。

二、對核心概念的操作定義

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成的一種自覺的、主動的、持久的、自動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為方式，是在一定情況下自動化地去進(jìn)行某些數(shù)學(xué)活動的特殊傾向。

3、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生由于全部都生活在農(nóng)村，父母大都在外打工，孩子長期跟祖輩生活在一起，因祖輩溺愛過多，缺乏管教，監(jiān)護(hù)無力，學(xué)習(xí)不自覺，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

4、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中通過老師的引導(dǎo)，按照老師提出的要求，經(jīng)過自己的反復(fù)練習(xí)，從而形成的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、研究指向與內(nèi)容

（一）課題研究的指向

1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，從而改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，整體提升教師業(yè)務(wù)能力。

2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3、通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

4、打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的小學(xué)數(shù)學(xué)科研隊伍，推動學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

2、認(rèn)真聽講的習(xí)慣

3、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

四、研究起始時間：

2013年10月至2014年12月

五、研究過程與方法

（一）研究過程

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2013.10——2013.12）

1、確定研究方向，撰寫研究方案。

2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況，撰寫開題論證報告。

3、組織課題的開題工作。

第二階段：研究實施階段（2014.1——2014.10）按計劃實施研究，扎實開展各項研究活動。

1、確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)。

2、查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料。

3、組織相關(guān)的交流、研討活動。

4、定期對課題進(jìn)行小結(jié)、反饋與評估。

5、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報告。第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（2014.11——2014.12）

1、課題資料的歸納與匯總。

2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。

3、撰寫研究報告。

4、申請結(jié)題鑒定。

（二）研究方法

1、調(diào)查法。精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談記錄表，或通過學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行調(diào)查分析。

2、觀察法。按照本課題研究的目的、計劃，在自然條件下，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。

3、實驗法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中，反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中觀測學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。

4、個案法。選取不同類別的學(xué)生代表，連續(xù)進(jìn)行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。

5、行動研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實踐中開展活動，采取邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實現(xiàn)課題研究目標(biāo)。

2013年9月5日

第三篇：教師個人小課題研究方案要求包括以下內(nèi)容

? 教師個人小課題研究方案要求包括以下內(nèi)容：

（1）問題的由來與分析；

（2）初步的經(jīng)驗與資料積累；

（3）解決問題的措施與過程設(shè)計；

（4）預(yù)期的成果。

第四篇：教師個人小課題管理細(xì)則

教師個人小課題管理細(xì)則

為加強我市教師個人小課題管理，促使教師個人小課題研究規(guī)范有序、科學(xué)高效進(jìn)行，提高教育科研的水平與效益，促進(jìn)我市教育科學(xué)事業(yè)的繁榮與發(fā)展，特制定本管理細(xì)則。

一、內(nèi)涵界定和特征

教師個人小課題是以教師個人為研究主體、以教育教學(xué)的具體問題為研究對象、以促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展為目的的課題，即教師個人申報并獨立承擔(dān)完成、解決個人教育教學(xué)過程中的小問題的課題。

其特征表現(xiàn)為：自主性：充分發(fā)揮教師的主體自由選擇權(quán)；實踐性：針對實際問題、解決實際問題；獨特性：與眾不同，具有自己的個性特點；靈活性：自己調(diào)整修訂研究的進(jìn)度和方法；實用性：來自教師的需要，切合實際需要。

其選題特點為：小：研究的范圍、問題規(guī)模??；單：研究的內(nèi)容比較單一單純具體；近：研究貼近教師的教育教學(xué)實際；真：研究教育教學(xué)中遇到的真問題。

二、課題的管理機構(gòu)

教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組是教師個人小課題管理的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)；下設(shè)辦公室（簡稱“教科規(guī)劃辦”），負(fù)責(zé)具體工作，包括教師個人小課題的規(guī)劃、評審、立項、中期管理、督促檢查、鑒定和評獎等。市直學(xué)校由市教科所直接管理，其他委托縣（市、區(qū)）教科室進(jìn)行日常管理。

三、課題申報

1.教師個人小課題每年申報一次。時間為每年3月30日之前。2.教師根據(jù)自己教育教學(xué)中遇到的問題自主選擇確定選題進(jìn)行申報。3.課題以縣（市、區(qū)）、市直學(xué)校為單位限額申報，不得突破。4.對市各級各類學(xué)校申報教師個人小課題提出如下要求：

（1）省重點中學(xué)、市直學(xué)校、實驗學(xué)校每年可報3-5項，其他學(xué)校在同一申報課題至多為2項；

（2）同一申報人在同一申報課題限一項；

（3）申報人若尚在主持省市級課題而未結(jié)題者，不予受理；

（4）申報人在近4年主持過省、市級課題，未經(jīng)課題管理部門同意而擅自終止者，不予受理。

5.課題申報時填寫《教師個人小課題申報表》（含問題的由來與分析、初步的經(jīng)驗與資料積累、解決問題的措施與過程設(shè)計、預(yù)期的成果），并交納課題申報評審費。

6.各縣（市、區(qū)）、市直學(xué)校教科所應(yīng)組織課題申報者進(jìn)行課題申報指導(dǎo)，并對申報課題進(jìn)行評審，擇優(yōu)按配額集中上報。申報者個別上報不予受理。

7.申報課題經(jīng)市教科規(guī)劃辦組織專家評審立項后，由市教科規(guī)劃辦下文給縣（市、區(qū)）、市直學(xué)校教科室，由縣（市、區(qū)）、市直學(xué)校教科室通知課題承擔(dān)者。

四、課題過程管理

1.每年4-5月，市教科規(guī)劃辦召開“教師個人小課題負(fù)責(zé)人工作會議”或課題群研討會，組織培訓(xùn)指導(dǎo)，并布置有關(guān)工作。

2.教師個人小課題重視課題研究與教育教學(xué)工作的緊密結(jié)合，并注重研究資料的積累。要求在規(guī)定的時間內(nèi)上交以下有關(guān)研究材料的電子稿

（1）研究對象的調(diào)查報告一份（每年7月中旬前）；（2）課題研究的教學(xué)（活動）設(shè)計一份（每年9月底前）；（3）課題研究的教學(xué)（活動）案例一份（每年12月底前）。

郵件主題和文檔名稱一致，按下列格式寫：立項編號+姓名+學(xué)校+課題題目。上交有關(guān)課題研究材料情況將作為課題結(jié)題評獎的重要依據(jù)。

3.市教科規(guī)劃辦每學(xué)年組織1-2次立項課題中期檢查，加強課題指導(dǎo)。4.市教科規(guī)劃辦不定期組織同類課題研討會，提供有關(guān)文獻(xiàn)資料和信息。

五、課題結(jié)題管理

1.教師個人小課題研究周期原則上為一年，要求按時結(jié)題，不得延期。2.課題結(jié)題必須有完整的書面課題報告，課題報告一般分為課題研究報告和課題研究論文兩類。

3.教師個人小課題完成后，每年3月30日向市教科規(guī)劃辦理結(jié)題手續(xù)：（1）向市教科規(guī)劃辦提供鑒定課題成果材料：研究報告及相關(guān)附件一式四份；附件中需包括教師個人小課題研究工作過程表、教師個人小課題研究成果登記表

（2）交納課題鑒定費；

（3）由市教科規(guī)劃辦組織專家鑒定評獎。

4.經(jīng)市教科規(guī)劃辦鑒定后，頒發(fā)教師個人小課題結(jié)題證書。

第五篇：制訂個人小課題計劃方案

城關(guān)中心小學(xué)綜合教研組活動方案

第三周一、活動主題：制訂個人小課題計劃

二、活動目標(biāo)：分析學(xué)情，明確此次小課題研究的內(nèi)容，確定自己的小課題。在進(jìn)行小課題研究的同時也要不斷提高自己獲得專業(yè)發(fā)展。

三、活動時間：2013年9月10日

四、活動地點：實驗室

五、參加活動人員：加米拉、古力納、古麗依夏、周琴

六、活動前準(zhǔn)備：每人計劃一個要進(jìn)行研究的小課題。

七、活動過程：

一、討論小課題研究的背景及重要性。

二、說說自己計劃要怎么進(jìn)行小課題的研究。

三、交流要收集哪些資料來證實小課題的研究。

四、小課題研究預(yù)期要達(dá)到的目的和效果。

五、今后小課題研究需要提高和改善的方面。

八、下周活動內(nèi)容：

1.活動主題：普通話集中培訓(xùn)

2.活動時間：2013年9月17日

3.活動地點：教學(xué)樓四樓音樂教室

4.活動負(fù)責(zé)人：周琴

5.活動記錄人：余媛媛