第一篇：三年級語文學(xué)科預(yù)習(xí)要求

三年級語文學(xué)科預(yù)習(xí)要求

※1．初讀課文，要求：標(biāo)上自然段的序號，畫出文中的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，識記生字，通過查字典、聯(lián)系上下文或其他方式理解 生字、新詞。

2．再讀課文，要求：讀通課文，力爭有感情，請爸爸媽媽當(dāng)你的 聽眾。

△3．閱讀體會：把自己感興趣的段落多讀幾遍，把優(yōu)美的詞、句畫出來，并想想讀懂了什么。在書中做上批注。

※4．默讀課文：讀完后，想一想，這篇課文主要寫了什么？用 一句話或幾句話概括在預(yù)習(xí)本上。（譬如課文寫了一件什么 事，介紹了一個什么人，描繪了一些什么景，告訴我們哪 些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。）

△5．提出問題：在不懂的或不明白的地方（含不理解的詞語）做上記號，并試著提出問題。

※6．收集資料：收集與課文相關(guān)的圖片、文字等資料，并加 以整理。

注：帶※的為在預(yù)習(xí)本上記錄，帶△的為在課本上記錄。

三年級語文學(xué)科預(yù)習(xí)要求

※1．初讀課文，要求：標(biāo)上自然段的序號，畫出文中的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，識記生字，通過查字典、聯(lián)系上下文或其他方式理解 生字、新詞。

2．再讀課文，要求：讀通課文，力爭有感情，請爸爸媽媽當(dāng)你的 聽眾。

△3．閱讀體會：把自己感興趣的段落多讀幾遍，把優(yōu)美的詞、句 畫出來，并想想讀懂了什么。在書中做上批注。

※4．默讀課文：讀完后，想一想，這篇課文主要寫了什么？用 一句話 或幾句話概括在預(yù)習(xí)本上。（譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描繪了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情 等等。）

△5．提出問題：在不懂的或不明白的地方（含不理解的詞語）做上記號，并試著提出問題。

※6．收集資料：收集與課文相關(guān)的圖片、文字等資料，并加 以整理。

注：帶※的為在預(yù)習(xí)本上記錄，帶△的為在課本上記錄。

第二篇：低段語文預(yù)習(xí)要求

一年級五班語文（低段）預(yù)習(xí)要求

古人說得好：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長而又系統(tǒng)的工程。教給學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法、培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)該從一年級開始，并且根據(jù)不同年級不同學(xué)生不斷尋求策略和評價方法。下面我就以低年級段談一談如何指導(dǎo)孩子學(xué)會自主預(yù)習(xí)。

“五筆預(yù)習(xí)法”，用口訣的形式表述就是：

一標(biāo)；二圈；三劃；四找；五問；“一標(biāo)小節(jié)號和自然段序號”，即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號。這個小序號的標(biāo)畫看似簡單，其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫的過程中，對文章就有了一種感性認(rèn)識。知道一篇文章是由許多個自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話構(gòu)成，有的自然段是由幾句話構(gòu)成。這種認(rèn)識對于今后的讀寫會有較好的影響，使學(xué)生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個作用是在教學(xué)活動中師生便于操作，如學(xué)生可直接向老師點(diǎn)明第幾自然段的哪個地方有疑問，教師也能方便的向?qū)W生點(diǎn)明第幾自然段需要注意什么等。實(shí)踐證明，“一標(biāo)小節(jié)號”的方法，學(xué)生方便實(shí)用。

“二圈生字寶”即學(xué)生在完成第一步后，對照課后生字表中需要“學(xué)會”的生字，在課文中用“O”畫出，在讀課文時會對自己畫出的需“學(xué)會”的字有所重視，印象也比較深刻。實(shí)踐證明：通過“二圈生字寶”的方法，學(xué)生一看一畫就認(rèn)了兩遍，方法簡易實(shí)用，識記生字效果較好。

“三劃好詞語”用“橫線”劃出文中生字所在的詞語，便于孩子朗讀和積累語言。

“四把好句找”就是指學(xué)生在朗讀課文的過程中，有些妙詞佳句往往會使學(xué)生“一見鐘情”，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對學(xué)生的思想有觸動，能給以啟迪；有的使遣詞造句恰到好處給人美感；有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學(xué)生用“波浪線～～”畫出。這樣要求會集中學(xué)生讀書的注意力，學(xué)生在讀書時也會格外注意妙詞佳句，隨時標(biāo)畫出。在今后學(xué)習(xí)中他會對自己畫出的“寶貝”不由自主地玩味揣摩，自然訓(xùn)練了其創(chuàng)造性地思維。“學(xué)文如積沙，學(xué)理如筑塔”。長此以往，提高了學(xué)生讀書注意力，加強(qiáng)了其對語言文字的內(nèi)化吸收，訓(xùn)練了對語言文字的敏感力。這對學(xué)生的讀寫能力是大有好處的。

“五打小問號”就是指學(xué)生在完成上述四步之后，再讀課文的過程中，對不明白的地方用“？”在其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學(xué)、老師，或交流討論解決?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。長此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。

請家長將此要求貼在學(xué)生的書房顯眼處，按此要求培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。老師將在教學(xué)中抽查。

第三篇：五年級語文預(yù)習(xí)要求

語文預(yù)習(xí)要求

口頭

給課文標(biāo)小節(jié)號。讀通課文，注意長句子的停頓,努力做到正確、流利。書面

一、自學(xué)字詞

1、在生字表上標(biāo)出音序，應(yīng)查部首及除部首外的筆畫數(shù)，認(rèn)讀生字。

2、圈出生字表上的前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，讀準(zhǔn)字音。

3、規(guī)范正確地書寫易錯字，5個以上，每個三遍。（預(yù)習(xí)本）。

4、在書上劃出帶有生字的新詞，在預(yù)習(xí)本上聽寫文中的詞語（20個以上）。

二、默讀

1、劃出或標(biāo)出自己不理解的地方。

2、提出有疑問的地方。

三、再讀課文，結(jié)合歷史背景，人物經(jīng)歷、文學(xué)體裁，讀取相關(guān)的大量信息。

1、粗讀課文，了解文章大致的思想內(nèi)容。

2、查找作者，了解作者一生經(jīng)歷，尤其是寫作該文章時的思想狀況及其文章中表達(dá)或包含思想感情的關(guān)系。

3、根據(jù)作者，了解作者生活的歷史社會狀況，并思考社會環(huán)境與作者的思想及與文章中的思想感情之間的關(guān)系。（抄寫或打印剪貼于預(yù)習(xí)本上。）

語文預(yù)習(xí)要求

口頭

給課文標(biāo)小節(jié)號。讀通課文，注意長句子的停頓,努力做到正確、流利。書面

一、自學(xué)字詞

1、在生字表上標(biāo)出音序，應(yīng)查部首及除部首外的筆畫數(shù)，認(rèn)讀生字。

2、圈出生字表上的前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，讀準(zhǔn)字音。

3、規(guī)范正確地書寫易錯字，5個以上，每個三遍。（預(yù)習(xí)本）。

4、在書上劃出帶有生字的新詞，在預(yù)習(xí)本上聽寫文中的詞語（20個以上）。

二、默讀

1、劃出或標(biāo)出自己不理解的地方。

2、提出有疑問的地方。

三、再讀課文，結(jié)合歷史背景，人物經(jīng)歷、文學(xué)體裁，讀取相關(guān)的大量信息。

1、粗讀課文，了解文章大致的思想內(nèi)容。

2、查找作者，了解作者一生經(jīng)歷，尤其是寫作該文章時的思想狀況及其文章中表達(dá)或包含思想感情的關(guān)系。

3、根據(jù)作者，了解作者生活的歷史社會狀況，并思考社會環(huán)境與作者的思想及與文章中的思想感情之間的關(guān)系。（抄寫或打印剪貼于預(yù)習(xí)本上。）

第四篇：三年級語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)

三年級語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，就如同戰(zhàn)前的偵察，打仗不偵察往往會出現(xiàn)不必要的犧牲，學(xué)習(xí)不預(yù)習(xí)也會造成不必要的犧牲，犧牲的是時間和精力。預(yù)習(xí)了才知道難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么，不懂得地方在哪里，心中有數(shù)，聽講才能主動，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動地學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。因此，只有指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)，課堂才能有效地指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，應(yīng)該以下幾方面入手：

1、明確目的。開始時給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)、以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問題讀就是得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)主動積極，效果當(dāng)然高了。

2、鼓勵質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時，除了抄寫課文的語句，重點(diǎn)，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂得問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。把學(xué)生分成兩組，互相向?qū)Ψ教崤c文章有關(guān)的問題，看哪個組問題提的好，看誰不會被對方問倒。學(xué)生們好勝心都是及強(qiáng)的，他們的興趣被調(diào)動起來了，整個課堂就活了。在問與答的過程中，培養(yǎng)他們學(xué)會聆聽的美德，鼓勵其自圓其說。一堂課下來，老師只是起到“穿針引線”的作用，而把大量的表演機(jī)會還回給學(xué)生們。這樣，程度好的學(xué)生能力得到進(jìn)一步提高，程度一般的學(xué)生也能從中學(xué)到提問提的方法、技巧、慢慢也形成一定的自學(xué)能力。

3、教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。古人有“不動筆墨不讀書”的良訓(xùn)，宋代朱熹的《四書集注》“讀文而無評注，既偶能窺其微妙，日后終于茫然，古評注不已也?！备鼮槲覀冮喿x教學(xué)中的“評點(diǎn)法”提供了理論依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”，首先要學(xué)會對書圈、點(diǎn)、批、注把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學(xué)者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，出讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精華英處”。做記號的方法對學(xué)生也是非常選用的，因此，教師事先可以和學(xué)生商量幾種常用的記號，如直線㈠表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點(diǎn)號（¨）表示關(guān)鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。

為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，每次課前都要求學(xué)生在不看書的情況下，回答我所提出的問題。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不僅要通過課堂提問來檢測，而且要求學(xué)生對預(yù)習(xí)的正誤率進(jìn)行自測，這樣，堅持了一段時間后大部分學(xué)生都能掌握預(yù)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，并能把大部分時間用來指導(dǎo)朗讀或讓學(xué)生進(jìn)行口語交際、課堂延伸......小學(xué)三年級語文課前預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。葉圣陶先生說過，語文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文，掌握語文這一工具學(xué)科。有些學(xué)生，教師在講臺上講得繪聲繪色，生動感人，他們在臺下卻不知所云。這些學(xué)生，因?yàn)闆]有做好課前的預(yù)習(xí)，因此聽課效果極差。相反，有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問難，大膽發(fā)言，積極參與。這樣，在學(xué)習(xí)中的主體作用得到充分發(fā)揮，聽課效果就能達(dá)到最佳狀態(tài)。預(yù)習(xí)課文已引起了越來越多的教師和學(xué)生的重視。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要動口、動腦，還要動手。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。那么，三年級學(xué)生如何自己預(yù)習(xí)課文呢？下面就這一問題談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、學(xué)生字。認(rèn)讀一類生字表中的生字時要讀準(zhǔn)字音，分析并記住字形；二類生字表中的生字不要求學(xué)生掌握，故學(xué)生會讀會寫就可以了；課文中出現(xiàn)的多音字，學(xué)生則要通過查字典掌握其讀音并能組詞。

二、初讀課文。掃除生字這一障礙后學(xué)生要通讀課文，找出課文中的新詞，并聯(lián)系上下文和對照字典理解這些新詞的意思。如有時間，學(xué)生還可用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或思考它們的反義詞和近義詞，并嘗試著用這些詞造句。

三、再讀課文。解決了詞語障礙后學(xué)生要將課文再多讀幾遍，直到讀通順和讀正確為止，并用“ ？”畫出疑難的詞句，用“～～～”畫出好詞佳句。

四、提問。學(xué)生讀熟課文之后就可以試著思考下面幾個問題了。（1）這篇課文主要寫了什么？（2）課文是按什么順序來寫的？（3）課文可以分幾段？哪一段是重點(diǎn)段？它主要講了什么？ 由于三年級的學(xué)生還沒有掌握分段、概括段意和概括課文主要內(nèi)容的方法，所以剛開始時他們可借助參考資料解答。

五、深入閱讀。深入閱讀課文時學(xué)生要盡量帶著問題去閱讀，因?yàn)檫@樣可以提高預(yù)習(xí)效率。因此，學(xué)生開始學(xué)預(yù)習(xí)時在深入閱讀環(huán)節(jié)教師有必要要求學(xué)生先提五個問題，然后再針對這些問題去深入思考。

六、練習(xí)。深入閱讀課文后學(xué)生要獨(dú)自完成課后的習(xí)題。在做課后練習(xí)題時學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)更多自己不能解答的問題，因此聽講時就要將這部分內(nèi)容作為重點(diǎn)。為了使學(xué)生很好地掌握預(yù)習(xí)的方法，教師還可把如下預(yù)習(xí)順口溜抄給學(xué)生。遇到生字查字典，讀準(zhǔn)字音很關(guān)鍵，分清字形組詞練；聯(lián)系上下文，詞義就出現(xiàn)，動手寫幾遍，字形字義都得練；先將課文讀一遍，心中有底中心現(xiàn)，再將課文讀幾遍，每節(jié)一句概括要全面；內(nèi)容相同合一段，掌握規(guī)律學(xué)分段；學(xué)會提問也關(guān)鍵，課后練習(xí)很全面，仔細(xì)解答學(xué)才干；讀、畫、批、注好辦法，不動筆墨不讀書。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識加強(qiáng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。我想只要我們教師做到長期關(guān)注，經(jīng)常指導(dǎo)，在緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，把預(yù)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計的一個重要組成部分，有效地指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的作用得到更好地發(fā)揮。那么，小學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課前預(yù)習(xí)能力也就指日可待。

怎樣讓三年級的學(xué)生盡快養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

三年級是孩子從小學(xué)低年級向高年級過渡的一個重要的階段，在這個時期，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確而有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)“腳踏實(shí)地”呢？現(xiàn)在結(jié)合我平時的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)發(fā)現(xiàn)，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、注意培養(yǎng)預(yù)習(xí)意識。

首先，從預(yù)習(xí)的好處教育學(xué)生必須在思想上重視預(yù)習(xí)，不要認(rèn)為預(yù)習(xí)是可有可無的，要深刻認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要作用。預(yù)習(xí)有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高閱讀理解能力，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。所以，我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：課前預(yù)習(xí)十分重要，好處多多。能讓我們在課堂上有更多的時間交流探討；學(xué)到更多的內(nèi)容；初步了解了課文的內(nèi)容，在課堂上就能學(xué)得輕松、聽得明白，從而更有效地學(xué)好課文；也更好地展現(xiàn)自我，給自己帶來學(xué)習(xí)的自信心。從心理學(xué)的角度教育學(xué)生，沒有各種各樣的活動，就不會產(chǎn)生各種各樣的能力，能力是在活動中產(chǎn)生的。預(yù)習(xí)是一種自學(xué)活動，它包括復(fù)習(xí)舊教材、獨(dú)立閱讀新材料、動手完成預(yù)習(xí)提綱、查閱工具書等等。一個學(xué)生能自覺地而不是被迫地、長期地而不是短暫地堅持預(yù)習(xí)，他就會使自己的閱讀速度逐漸加快，會善于分析綜合、各種問題，思維的廣度、深度、速度也逐步得以改善。這些自學(xué)能力、光靠上課是“聽”不出來的。在舊知識不斷更新、新知識層出不窮的當(dāng)今世界，這種自學(xué)能力無疑是一筆使你終身享用不盡的寶貴財富。

其次，我們要在行動上重視預(yù)習(xí)。每次學(xué)習(xí)新課前，我都會提前給學(xué)生布置在家“認(rèn)真預(yù)習(xí)第×課”。把預(yù)習(xí)當(dāng)作一次硬性作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成，第二天在學(xué)習(xí)新課的時候先檢查，為引起學(xué)生重視，也不想增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。開始我布置的語文預(yù)習(xí)作業(yè)就只有一樣，這樣就使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項重要的作業(yè)，必須很好地完成；預(yù)習(xí)作業(yè)不是沒有作業(yè)，更進(jìn)一步明白預(yù)習(xí)作業(yè)不難做，也不可怕。

二、細(xì)化預(yù)習(xí)步驟。在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)重要的同時，明確每次的預(yù)習(xí)要求，掌握預(yù)習(xí)的步驟，有易到難，循序漸進(jìn)。從預(yù)習(xí)生字新詞，逐步過渡到一個句子，一個段落。接著是怎樣讀通、讀順、讀懂課文，在朗讀的過程中理解句子的意思。最后訓(xùn)練有感情的朗讀課文。如果是沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)訓(xùn)練的學(xué)生，他對預(yù)習(xí)一無所知，會無從下手的，盲目的預(yù)習(xí)，只會浪費(fèi)時間，收效甚微。這樣的情況，預(yù)習(xí)形式可先放在課堂，在課堂上利用大量的時間互相模仿，反復(fù)練習(xí)，及時糾正考察，多次加深認(rèn)識，在頭腦中形成概念。如此堅持一周形成一定的能力之后，就可以放手不置在家預(yù)習(xí)，在家預(yù)習(xí)可以不受時間的限制，對差來說留有充足的時間，使其有的放矢的支配時間，預(yù)習(xí)效果會事半功倍。逐漸每周增加一項預(yù)習(xí)內(nèi)容，每周偏重新增內(nèi)容的檢查。習(xí)慣不是靠說成學(xué)懂的，關(guān)鍵是要靠訓(xùn)練。老師要規(guī)范指導(dǎo)，有耐心有毅力的堅持?jǐn)?shù)日，持之以恒，直到學(xué)生習(xí)以為常。

三、教學(xué)預(yù)習(xí)方法。

課標(biāo)對三年級的學(xué)生提出“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的要求”，要想讓預(yù)習(xí)高效必須教給學(xué)生有效預(yù)習(xí)方法。俗話說“好記性不如爛筆頭”就告訴我們一個方法不動筆墨不讀書。因此在預(yù)習(xí)課文時，給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文。學(xué)生帶著問題讀，在閱讀中就明確了預(yù)習(xí)的目標(biāo)。對課文的好詞好句或各種問題，鼓勵學(xué)生用筆畫下來，或用不同的記號標(biāo)出來。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成讀、畫、寫、批注的習(xí)慣，同時逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的方法?，F(xiàn)以三年級的課文《美麗的南沙群島》為例，課前預(yù)習(xí)主要做好哪幾步呢？首先是一讀。即讀生字，讀課文。要求把生字注音，拼讀正確，三年級的課文不再全文注音，特別是象這一課生字詞較多的文章，學(xué)生們讀起來費(fèi)時，注音讀時省時，在較短的時間把課文讀正確、讀通順，并且做到“五不”：不錯字、不添字、不漏字、不重復(fù)、不破句。為了保證質(zhì)量，我要求學(xué)生每項至少讀三遍，多者不限，以達(dá)到要求為準(zhǔn)。接著三標(biāo)。標(biāo)：就是標(biāo)出文章每個自然段的序號。標(biāo)出課文中的翹舌音，為了讀書時少出現(xiàn)錯音。特別是在沛縣的西北地區(qū)很大一部分人平翹舌不分，學(xué)說普通話比較困難，我在教學(xué)低年級時就教給學(xué)生看見翹舌音就打“Δ”讀到時就把舌頭翹起，久而久之效果顯著。三年級的課文沒有了拼音，翹舌音更是難題，我就繼續(xù)用這一方法，同學(xué)們的普通話也比以前有進(jìn)步。標(biāo)出對課文不理解地方，打上“？”自己并嘗試解答。第三記憶生字。三年級的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了好多的記字方法，布置預(yù)習(xí)記字正好是對以前所學(xué)漢字的運(yùn)用。如：加一加日+音、減一減、換一換、編謎語，還可以把與要學(xué)生字有關(guān)系的字聯(lián)系起來記憶，并寫在生字的旁邊，這樣可以開啟學(xué)生的記憶寶庫，運(yùn)用已學(xué)的知識模塊與將要學(xué)習(xí)的新知識模塊發(fā)生碰撞，形成知識模塊的最近發(fā)展區(qū)。在課堂上，這種知識模塊對學(xué)生們最容易接受，最能激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，也是對其自學(xué)能力的肯定，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的自信心。第四查找資料，運(yùn)用工具書，初步了解所學(xué)詞語的意思，根據(jù)上下文對新學(xué)詞語在頭腦中留有印象，為學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)時不見得能把教材全部看懂，總會留下一些不懂的問題，等待上課時解決。預(yù)習(xí)后再來聽講，可以提高聽課的主動性，目的明確，注意力集中，能使聽課收到較好的效果。有的同學(xué)認(rèn)為，預(yù)習(xí)后都明白了，再聽課就沒意思了，純屬浪費(fèi)時間。其實(shí)，問題的關(guān)鍵是能不能對自己提出更高的聽課要求。有位同學(xué)說得好：“預(yù)習(xí)后聽講，在老師講到自己已經(jīng)理解的部分時，我就拿自己的思路和老師的思路進(jìn)行比較，看老師是怎么提出問題的，是怎么分析問題的，老師的思路比自己高明在什么地方，由此來檢驗(yàn)自己的理解是否正確。通過這樣的比較，能進(jìn)一步提高自己掌握知識的水平?！?/p>

四、檢查結(jié)果、多表揚(yáng)少批評。

教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)施，那也是徒勞。所以檢查激勵這一步尤為重要。具體做法是：剛開始利用早讀課的時間，老師親自督查。對于完成的好的同學(xué)大加贊揚(yáng)，對于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對于未完成的學(xué)生則會嚴(yán)厲批評并責(zé)令其補(bǔ)完。一段時間下來學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。此時，可在課前要求組長檢查，上課文時通過提問，學(xué)生討論答疑，老師再針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問題給予點(diǎn)撥，為學(xué)生掃除障礙、指引途徑。也可以發(fā)揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助。當(dāng)然，教師及時的評價激勵也必不可少，更能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。如：在第一課時指名學(xué)生朗讀課文時，發(fā)現(xiàn)該生讀得十分流利，于是便問黃澳：“你為什么能把課文讀得這么正確流利？在家讀了幾遍？”“是因?yàn)槲以诩翌A(yù)習(xí)了課文，在家練讀了十遍?！边@時老師及時表揚(yáng)：“你預(yù)習(xí)得真充分，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，真棒！”老師及時的表揚(yáng)加上榜樣的力量，大大激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望，今后會更積極主動地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)。正因?yàn)閷W(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)，因此大大提高了課堂教學(xué)效果。一方面，節(jié)省了課堂上的時間。另一方面，教師講解時，學(xué)生對已懂部分會積極表達(dá)，對模糊部分會專心聽講，課堂上出現(xiàn)“爭先恐后”的場面。而教師的表揚(yáng)更是一味興奮劑，使學(xué)生整節(jié)課都會處于興奮狀態(tài)。這樣學(xué)生學(xué)得積極，教師教得也輕松，課堂效果自然會很好。學(xué)生學(xué)習(xí)是需要掌聲，更希望得到老師的鼓勵。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣、有信心，可采用回顧的方法，讓學(xué)生感受成就。讓學(xué)生說說作者概況、概述其在課外書中所見與要學(xué)習(xí)的文章有關(guān)的內(nèi)容、對重點(diǎn)句子中難詞地鞏固，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事。

五、貴在堅持。

要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是不能一蹴而就的，而需要日積月累、堅持不懈的反復(fù)實(shí)踐。三年級是由低年級向高年級轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期，也是轉(zhuǎn)變的最佳期，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣更為重要。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，時間一長，學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣。今后即使老師不布置預(yù)習(xí)，學(xué)生也能在課前自覺地預(yù)習(xí)課文，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，真正做到“教是為了不教”，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓預(yù)習(xí)真正發(fā)揮出了功效，課堂上也才會出現(xiàn)“爭先恐后”“百花爭艷”的場面。

總之，學(xué)生的預(yù)習(xí)方法是多種多樣的，我們可以根據(jù)具體情況采取不同的方法.葉圣陶先生還曾說：“ 養(yǎng)成習(xí)慣必須實(shí)踐。換一句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣做，才可能養(yǎng)成好習(xí)慣?！?/p>

三年級語文課前預(yù)習(xí)要求

課前預(yù)習(xí)的好壞，直接影響到學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)情況，充分的預(yù)習(xí)，可以使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，因此，作為三年級學(xué)生來說，如果在老師的帶領(lǐng)下，掌握住了語文課前預(yù)習(xí)的方法，那么，長此以往，就可以讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

作為三年級的學(xué)生，語文課前預(yù)習(xí)的具體要求如下：

一、能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，并且標(biāo)注出音序、部首，給生字組兩個詞，一個課文里面的，一個課外的。

二、朗讀課文3遍，達(dá)到正確流利。

三、能夠用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

四、標(biāo)注小節(jié)數(shù)，畫出課文里面的生詞，并能夠通過查字典或者聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，理解課文中生詞的意思。

五、在家庭作業(yè)本上，要抄寫生字、生詞以及課文中的好詞、佳句。好詞最少5個，好句最少3句。

仔細(xì)看這個要求，要做到很不容易。但是，對于剛剛起步的三年級學(xué)生來說，一開始老師領(lǐng)著慢慢地、一步一步地按照要求來做，相信，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生是能夠很快掌握要領(lǐng)，準(zhǔn)確預(yù)習(xí)并達(dá)到預(yù)習(xí)的要求的。

教給學(xué)生方法的最終目的是讓學(xué)生自己學(xué)會獨(dú)立預(yù)習(xí)，具備學(xué)習(xí)的能力。能力的培養(yǎng)過程是漫長的，我們要有足夠的耐心和家長的大力幫助才行。因此，學(xué)生預(yù)習(xí)情況的好與壞，很大程度上跟家長督促有關(guān)。

我深深地感覺到，如果家長督促力度跟不上，學(xué)校教育的作用是很小的，是要大大打折扣的。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練中掌握預(yù)習(xí)方法，在開學(xué)初家長、老師、學(xué)生共同努力的目標(biāo)。

第五篇：語文學(xué)科要求

語文學(xué)科要求

一、預(yù)習(xí)要求

1.朗讀課文三遍，家長簽字“已讀三遍”。

2.自己記字詞，包括課后“讀一讀寫一寫”，課下注釋，課文里及課文前后各類文字（如閱讀提示）中需要掌握的字詞。第二天上課聽寫。

3.提三個與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，寫在書上。

4.標(biāo)自然段。

二、作業(yè)要求

1.短文本

（1）按作業(yè)要求的格式寫。

（2）不準(zhǔn)隨意換本子。

（3）短文必須達(dá)到要求字?jǐn)?shù)。

2.練習(xí)冊

（1）必須完成所有題目。

（2）老師上課講解時，學(xué)生用紅鋼筆認(rèn)真批改。

3.周記

（1）每周一篇，周末完成，周一上交。

（2）字?jǐn)?shù)有要求，必須寫滿一頁，不能空行。

（3）使用寫軍訓(xùn)日記的本子。

三、每天都會在課堂聽默本上聽寫字詞。老師當(dāng)天批改，當(dāng)天反饋。

四、從十月份起，每天默寫一首古詩。老師當(dāng)天批改，當(dāng)天反饋。

五、從十月份起，每月閱讀一本課標(biāo)必讀書目。學(xué)生在書上作批注，一個月后上交檢查。

六、從十月份起，布置積累本。老師選擇一首課外古詩，四個成語，一至兩句名人名言或文化常識。學(xué)生通過課外閱讀摘抄好詞好句。（推薦讀物：《翻過那座山》《讀者》《意林》《青年文摘》《中學(xué)生作文選》等）

七、從十月份起，開展“語文興趣小組”，學(xué)生自愿報名參加。內(nèi)容：每月閱讀一本世界名著，寫讀后感。背誦兩至三篇現(xiàn)代或古代名家名篇（詩或文）。學(xué)習(xí)部分《論語》或《詩經(jīng)》或《古文觀止》內(nèi)容。

八、“先聲奪人”，每節(jié)課前，學(xué)生朗誦一篇詩文（文章自由選擇），同學(xué)和老師評價，全班學(xué)生輪流進(jìn)行。旨在提高學(xué)生朗讀水平。

九、所有書寫項目必須用鋼筆完成。

十、要求準(zhǔn)備筆記本。

十一、參考書不得帶到學(xué)校來。