第一篇：用好課文這個例子

用好課文這個例子

———《航天飛機》教學(xué)反思

徐州市興東實驗學(xué)校陳桂元小學(xué)語文教材是教學(xué)過程中一個非常重要的因素，是《課程計劃》、《教學(xué)大綱》的具體化，是教師指導(dǎo)學(xué)生獲得知識的憑借，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的憑借。因此，教師要以教材為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。著名教育家葉圣陶先生對語文教學(xué)工作總結(jié)的一句話說道:“課文只是個例子”。既然課文是例子，那么課文就應(yīng)該給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法、方式上的啟發(fā)和教益。教師更應(yīng)該用好課文這個例子，教會學(xué)生理解運用祖國的語言文字。教材所選課文，都具有一定的代表性，或在語言方面，或在文章結(jié)構(gòu)方面，或在思想方面，那么，我們就沒有必要、也沒有精力將這篇課文中的所有語文知識點和訓(xùn)練點全部在課堂上解決，而是要根據(jù)課文特點有所側(cè)重。

在教學(xué)《航天飛機》這一篇課文時，我深入地研究了教材，把這一課當作例子來教。要當作例子，就要要明白教什么，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文能夠做到舉一反三，觸類旁通。通過自己的教學(xué)，我覺得學(xué)生有以下收獲:

一、得意

學(xué)習(xí)一篇課文，不能走進“分析內(nèi)容”的死胡同，但是也應(yīng)該讓學(xué)生讀懂課文，明白課文的主要內(nèi)容和重點即“得意”。《新語文課程標準》指出，語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，同時也應(yīng)尊重學(xué)

生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體現(xiàn)。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。我在設(shè)計教學(xué)過程時，放手讓學(xué)生“自己去和課文打交道”，通過通讀全文，邊讀邊思考：課文寫了有關(guān)航天飛機哪些方面的內(nèi)容？學(xué)生充分默讀課文思考交流后，明白課文主要寫了航天飛機三個方面的內(nèi)容：一點是外形大。二是飛得快和高。三是本領(lǐng)大。明白這三個方面后，我引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的重點詞語和相關(guān)句子，用各種形式指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟航天飛機外形大、飛得高和飛得快，本領(lǐng)大。

二、得言

閱讀教學(xué)不僅須引導(dǎo)學(xué)生體會文本索要表達的情感，還須引導(dǎo)學(xué)生體會文本是怎樣通過語言文字來表達情感的。既要弄明白寫的是什么，還要體會作者是怎樣寫的?！逗教祜w機》是一篇科學(xué)通話，課文將童話、科普和寓言結(jié)合在一起。如果用嚴格的科學(xué)術(shù)語來介紹航天飛機，一定很枯燥，學(xué)生也不容易懂。課文在介紹航天飛機外形時采用了擬人的手法，又用通俗的語言在與飛機的對比中介紹了航天飛機飛得高飛得快的特點。學(xué)生在明白并且讀中感知感悟航天飛機外形大、飛得高和快，本領(lǐng)大后，教學(xué)并不能在此停止，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣寫航天飛機外形大、飛得高和快，本領(lǐng)大的。既要掌握文章的內(nèi)容，還要領(lǐng)悟語言的表達方法。教學(xué)中，我把領(lǐng)悟用對比和列數(shù)字方法寫出了航天飛機飛得高、飛得快的特點作為了教學(xué)重點。首先學(xué)生讀句子“你能飛兩萬米高，他卻能飛幾十萬米高。從東

海之濱到帕米爾高原，你要飛四個多小時，他只需要飛行七分鐘。”從句子中你發(fā)現(xiàn)什么出現(xiàn)的多？數(shù)字出現(xiàn)的多。其次，學(xué)生觀察圖表把兩萬米和幾十萬米進行比較，圖表直觀、鮮明的體現(xiàn)出兩萬米和幾十萬米之間的差距特別大。接下來把四小時和七分鐘進行比較，四小時是二百四十分鐘，大約是七分鐘的三十四倍，也就是說，飛機從東海之濱飛到帕米爾高原一個單趟，航天飛機就可以飛三十四趟。利用數(shù)字把飛機和航天飛機進行了鮮明的對比，學(xué)生直觀強烈地感悟到了航天飛機飛得高飛得快的特點。最后，讓學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出航天飛機飛得高飛得快的特點。通過本段的學(xué)習(xí)學(xué)生懂得了列數(shù)字和對比的語言表達方法。

三、得法

學(xué)海無涯，學(xué)無止境，需要學(xué)的東西太多，要想學(xué)完是根本不可能的。因此，我們要把每篇課文當作例子來教，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

總分的構(gòu)段方式在14《東方之珠》中已經(jīng)出現(xiàn)，而且課后也提出要求：仿照課文第五自然段的寫法，圍繞“一到休息日，街上就熱鬧起來，”寫一段話。《航天飛機》這篇課文中也出現(xiàn)了總分的構(gòu)段方式：航天飛機的本領(lǐng)可大了！它能繞著地球轉(zhuǎn)圈圈，在太空釋放和回收人造衛(wèi)星。衛(wèi)星出了毛病，他就能伸出巨大的手臂把衛(wèi)星撈回機艙，帶到地面上來維修。教學(xué)時，學(xué)生先復(fù)習(xí)總分結(jié)構(gòu)，明白中心句與其他分句的關(guān)系，其他句子都是圍繞中心句來寫的，緊接著我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了添加中心句的練習(xí)。（1）普通飛機能飛兩萬米高，而航天飛機能飛幾十萬米高。（2）從東海之濱到帕米爾高原，普通飛機要飛行四個多小時，航天飛機只需要7分鐘。

本課的課后練習(xí)第四項：根據(jù)課文內(nèi)容，為航天飛機寫一段自我介紹。這個課堂練筆的設(shè)計，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，是將學(xué)生前面所理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語言輸出，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言表達能力。課堂的最后一個環(huán)節(jié)安排了這項練習(xí)。指導(dǎo)這項練習(xí)時，我注意兩點：第一注意自我介紹是以第一人稱我來寫。例如：開頭可以是“我是航天飛機……”。第二根據(jù)課文內(nèi)容用上總分構(gòu)段方式寫航天飛機自我介紹。

總之，語文課不應(yīng)該是教學(xué)課文，而應(yīng)該是借助課文為例子來教會學(xué)生說話、寫文章。

2012-1-8

第二篇：用好課文這個例子

用好課文這個例子

摘要：從認識上、教學(xué)中、練習(xí)時三個方面，分析了語文教學(xué)中存在的忽視課文這一“例子”在作文教學(xué)中作用的現(xiàn)狀。提出了充分發(fā)揮課文在作文教學(xué)中充當“例子”作用的方法。主要從重視“例子”，學(xué)好“例子”，用好“例子”這三方面進行論述。 關(guān)鍵詞：課文；寫作教學(xué)；范例

葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是‘例子’。憑這個‘例子’，要使學(xué)生‘舉一反三’，練成閱讀和作文的熟練技巧?！边z憾的是，語文教學(xué)中許多老師往往“臨事而迷”，不能充分地用好課文這個例子。課文‘例子’作用被忽視的情況屢見不鮮。 1.重視“例子”

選入中學(xué)課本中的每一篇課文，從思想內(nèi)容到寫作方法，從精心選材到語言錘煉等方面，應(yīng)該說都有許多可供學(xué)生習(xí)作時學(xué)習(xí)的地方，從某種意義上說，中學(xué)語文教材就是一部作文寶典，是中學(xué)生作文的寶庫。老師應(yīng)該緊緊抓住寫作的重點，強化這些方面的教學(xué)。例如《同志的信任》一文中，突出的是正、側(cè)面描寫的結(jié)合，因此，應(yīng)該抓住本文的這個“范例”，讓學(xué)生明確何為正、側(cè)面描寫，為何正、側(cè)面描寫，如何正、側(cè)面描寫。又如《春》一文中，重點是景物描寫，因此，不僅要分析文中的景物描寫，更要突出指導(dǎo)學(xué)生怎樣以本文為“范例”進行景物描寫，并把它做為重點來解決。這樣，才不致于讓學(xué)生感到更多的只是怎樣怎樣“美”，而應(yīng)引導(dǎo)他們更多地重視為何這樣“美”，如何才能這樣“美”。上課之前，應(yīng)

明確通過教學(xué)，要讓學(xué)生獲得哪一項作文知識；上課時，應(yīng)把該項知識做為一個重點去解決；上完后，應(yīng)圍繞該知識讓學(xué)生去練習(xí)、掌握、積累，把這當做重點去突破。 2.學(xué)好“例子”

應(yīng)該說，對于初中生，尤其是起始年段的學(xué)生，對寫作，大部分的還是習(xí)慣于“模仿”。有鑒于此，很有必要對學(xué)生進行作文定格上的訓(xùn)練，先讓他們“照著葫蘆畫瓢”?！洞缶V》提出：“教材??在用詞、造句、布局、謀篇等方面具有典范性。”可見，課文是最好的“葫蘆”，是學(xué)生“畫瓢”的最好模型，也應(yīng)該是教師教“畫瓢”的最好范例。

那么怎樣學(xué)好課文這個“例子”呢？ 2.1 以課文為例，臨其形

2.1.1 仿謀篇布局。蘇軾說：“畫竹必先得成竹于胸中?！睂W(xué)寫作文，也應(yīng)該先學(xué)習(xí)別人的布局謀篇，學(xué)畫“胸中之竹”。教課文時，要引導(dǎo)學(xué)生怎樣精心安排結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)典范的開頭、結(jié)尾，學(xué)習(xí)過渡照應(yīng)之法，先寫后寫之序，詳寫略寫之功。先讓學(xué)生在腦子里裝上一些模式，有樣可學(xué)，有規(guī)可循，遇到一些題目就可以依樣畫葫蘆。久而久之，習(xí)慣成自然，功到自然成。例如《一件珍貴的襯衫》，可以該文為例學(xué)習(xí)倒敘的寫法。像《看戲》一文可學(xué)詳略得當?shù)奶幚??諸如此類的模仿學(xué)習(xí)，就可不斷豐富學(xué)生記敘文的寫作。至于《松鼠》一文抓特點，按順序的說明文寫法，則是學(xué)生學(xué)寫各類動物說明文的有力參照；《談骨氣》則是學(xué)生學(xué)寫“論點型”議論

文，學(xué)習(xí)例證法的范例。

2.1.2 模遣詞造句。教學(xué)生習(xí)作過程中，要想讓學(xué)生生動、形象地表達自己的思想，就必須重視他們在遣詞造句方面的提高。因此，除了教會學(xué)生觀察、積累之外，教會他們?nèi)绾芜\用尤為關(guān)鍵。不少學(xué)生，他們也觀察、積累，但一到運用時，腦子里茫茫然，表達上辭不達意、言不由衷、語匯貧乏、句子干巴。而課文中，嫻熟生動的語言比比皆是。不必說記敘文《從百草園到三味書屋》中關(guān)于百草園的景物描寫，作者從形、色、聲、味趣等幾個方面運用具體生動的語言；也不必說議論文《紀念白求恩》一課中最后一句“一個人能力有大小，??一個有益于人民的人”思想內(nèi)涵之豐富、氣勢之強大、順序之合理；更不必說古詩文里凝練的詞語、瑯瑯上口的文句。單是那些散見于各篇課文中貌似平實、蘊含深義的語句更是尋?？梢?。所有這些都是學(xué)生資以借鑒的典范。 2.2 以課文為例，摹其神

2.2.1習(xí)審題擬題。課文的題目總是從不同的角度來揭示文章的內(nèi)容，起著統(tǒng)攝、定向的作用。教學(xué)時，很有必要將題目與文章內(nèi)容，與謀篇布局緊密相聯(lián)，理清理透。使學(xué)生明了它們之前的關(guān)系，有所悟。然后，在此基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生為自己的作文命好題或在習(xí)作中審好題。例如學(xué)完《荔枝蜜》后，讓學(xué)生去擬出借物喻人的題目，學(xué)生很快擬出《石贊》、《小草歌》、《蠟燭頌》。又如逢上《一張珍貴的照片》這個題目，讓學(xué)生仿效《一件珍貴的襯衫》去審題，差不多就可以無師自通了。

2.2.2 學(xué)選材立意。著名作家魏巍在朝鮮戰(zhàn)場上采寫《誰是最可愛的人》一文時，搜集到的素材有厚厚的兩大本，可是他最后只從中選定了三個材料，編寫了三個小故事，用來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的高尚情懷。這個事例，對學(xué)生的選材立意的學(xué)習(xí)，無疑是有極好的借鑒作用?！镀吒鸩瘛芬晃闹小耙孕∫姶蟆钡倪x材方法，對學(xué)生來說更是值得好好學(xué)習(xí)。議論文在選材立意上也有可學(xué)之處。說明文抓住特點的寫作方法，在選材立意上更顯“例子”作用。 2.3 以課文為例子，法其體。許多優(yōu)秀的作家在長期的創(chuàng)作中逐漸形成了自身獨特的風(fēng)格，選入中學(xué)課本的課文中不乏其例。讓學(xué)生在“臨”、“摹”基礎(chǔ)上去“法”名家之“體”，兼采眾家之長，逐漸形成文章之格，進而達到“人各有體”。例如借楊朔散文之“體”，讓學(xué)生從中效法學(xué)習(xí)寫借物抒情、托物言志的散文；借莫泊桑小說之“體”，讓學(xué)生效仿其“出乎意料之外，又在情理文中”的構(gòu)思，都是大有可為之處的。其他作家的優(yōu)美文章在”體”方面的可學(xué)之點，也是學(xué)生模仿的載體。 3.用好例子

“作文之源在生活，作文之流在閱讀?！闭f明課文應(yīng)在寫作訓(xùn)練方面起著重要的作用。每篇課文，在寫作方面，都有可資學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，哪怕只有一個小方面?，F(xiàn)行的語文課本，每個單元都有寫作的要點，每篇課文都有寫作訓(xùn)練的重點或相應(yīng)的練習(xí)題目。因此完全可以在學(xué)習(xí)一篇課文之后，模仿該課文的長處，有點放矢的加以練習(xí)，確實做到讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所得。比如學(xué)完《我的老師》，布置學(xué)生仿寫一篇，學(xué)生并不會感到有多大難處。例如《鞋》一文，可讓學(xué)生以此為材料，練習(xí)改側(cè)面描寫為正面描寫?！兑患滟F的襯衫》則讓學(xué)生模仿那倒敘的寫法。學(xué)了說明文《松鼠》就可以叫學(xué)生寫一篇牛、羊之類的說明文；學(xué)了議論文《談骨氣》，在寫一篇《談??》時,盡可以模仿它，即使是文言文也可以拿來訓(xùn)練寫作，或擴寫或改寫就是一法?！独恰芬晃闹小皻⒗恰币欢螖U寫出來就是一篇文章，更不用說全文了。

每篇課文或?qū)W選擇材料、或?qū)W謀篇布局、或?qū)W單項描寫、或?qū)W擬提綱、或續(xù)寫、或改寫??，只要老師精心準備、積極探索，總會找到進行寫作訓(xùn)練的一兩點。布置作業(yè)應(yīng)幾乎都有作文的內(nèi)容，經(jīng)常練筆，學(xué)生是會從中獲得樂趣的。要經(jīng)常練，那就要及時改、及時講評。老師大可抓住訓(xùn)練要點進行批改，如果不計其余，那么是不會感到量大的。而隔天或當場的講評是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有力因素。講評完后，針對訓(xùn)練要點對不符合要求的同學(xué)要強調(diào)進行修改，也可以讓同學(xué)互相修改。老師布置作文有根據(jù)，學(xué)生學(xué)寫作文有“范例”，師生何“厭”之有。

第三篇：用好批評這個武器

中央要求以整風(fēng)精神開展群眾路線教育實踐活動，這個整風(fēng)精神，就是發(fā)揚批評與自我批評的作風(fēng)。整治“四風(fēng)”、清弊除垢，離不開動真碰硬、揭短亮丑的勇氣。開好專題民主生活會，照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病，都需要各級黨組織尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭發(fā)揚民主、充分溝通、與同志坦誠相見，用好批評這個武器。

無論是對別人還是對自己，批評都比贊揚難開口，也比贊揚難接受。這種“人之常情”，讓一些人愛惜羽毛、怕得罪人，奉行庸俗的“好人主義”，囿于“小我”的人情世故，“你好我好大家好”；也讓一些領(lǐng)導(dǎo)干部在一團和氣中放松了對自己的要求，滋生出“老虎屁股摸不得”的壞毛病。結(jié)果是，民主生活會開成了“神仙會”、“表彰會”，組織生活的政治空氣受到污染。

“長年不注意休息”、“領(lǐng)導(dǎo)什么事都親力親為”，這樣的批評不疼不癢，與表揚無異。究其根源，主要還是一個“怕”字：批評自己怕丟面子，批評上級怕穿小鞋，批評同級怕傷和氣，批評下級怕丟選票。“怕”字當頭，正常的黨內(nèi)政治生活備受干擾，這種沒有批評的“團結(jié)”何其脆弱！

無論批評還是自我批評，都要觸動思想、觸及靈魂才有作用。如果不能拋開面子，不敢自我揭短，怎能挖到根源、觸到痛處？如果不愿動真碰硬，不想坦誠相見，怎能讓人紅臉出汗？隔靴搔癢，輕描淡寫，絕不是真正的關(guān)愛同志、與人為善。“聽聽別人怎么說”、“等待他人先開口”，被這種消極被動心態(tài)所左右，很難保證民主生活會的質(zhì)量。

縱觀我們黨90多年的歷程，她之所以偉大，不在于從來不犯錯誤，而在于她具有批評和自我批評的自覺，具有自我糾錯的能力。個人也是一樣。把缺點不足找出來，不斷改進完善，才能更好地進步。有了這樣的認識，領(lǐng)導(dǎo)干部就有了自我剖析和自我批評的勇氣。對人又對己、見事又見人、決不避重就輕，批評就會具體、深入、有力，起到它應(yīng)該起到的作用，這對于保持黨組織和干部本人的肌體健康，大有好處。

批評的力量，在于實事求是，有一說

一、有二說二，既不掩蓋護短，又不抓辮子、扣帽子、打棍子。批評的宗旨，應(yīng)是出于公心、與人為善，幫助對方改進提高，而不是意氣用事泄私憤。批評的最高境界，是相互提醒、促進團結(jié)，清除掉思想和行為上的灰塵和政治微生物。拿起這個武器，用好這個武器，民主生活會就有高質(zhì)量，教育實踐活動就能見實效。

第四篇：課文就是例子

作文教學(xué)要有實效性

作文教學(xué)向來是語文教學(xué)中的一個難題。很多教師對作文教學(xué)總有一種心有余而力不足的感覺。自己很重視，學(xué)生卻忽視；花了很多時間批改、講評，學(xué)生的作文水平卻不見提高。目前，中小學(xué)生的作文狀況十分令人擔(dān)憂。這種現(xiàn)象普遍表現(xiàn)為詞句貧乏，敘述順序雜亂，段落不清晰，過程描寫不具體、不生動，標點符號不會用等等，更別說達到自主作文要求做到表情達意了。經(jīng)過這么多年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然寫不出象樣的文章。這不得不令人深思：如何提高作文教學(xué)成效？作文教學(xué)，到底路在何方？其實我們的語文教材，其入選范文，總體上說都是古今中 外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。這就為在講讀教學(xué)中進行作文教學(xué)，運用范文向?qū)W生提 供寫作材料，幫助學(xué)生積累寫作資料提供了極為有利的條件。

近年來，作文教學(xué)又存在急功近利的現(xiàn)象：很多教師盲目追求考試作文高分，于是就向?qū)W生灌輸作文應(yīng)試技巧、得分秘笈，致使考場上詞采華麗而又空洞無物的文章盛行。其實，考試作文得高分，本不該是作文教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生敢于寫作、樂于寫作、有能力寫作才是我們追求的目標。長期以來，我們關(guān)注外面的精彩，卻忽視了身邊的美麗；挖掘外面的金子，卻忽視了身邊的寶藏。面對這種狀況，我們欲將步子放慢一點，走得踏實一點，讓作文教學(xué)回歸課本，以力求通過課文這個載體，進行學(xué)生寫作訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作水平得以提高。

時下作文教學(xué)的流派甚多，眾說紛紜，但是因為學(xué)生想像力、創(chuàng)

造力的薄弱，作文時情感蒼白，主題單一，語言表達上單調(diào)乏味，敘述過程平鋪直敘，始終沒有使作文教學(xué)的價值得到很好的體現(xiàn)。結(jié)合課文，進行讀寫訓(xùn)練，是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗，已成為定論。我覺得，利用講讀課向?qū)W生有意識地提供作文材料，提高了學(xué)生牢固地掌握知識和靈活地運用知識的能力，開發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文和寫作文的興趣，讀寫結(jié)合，提高了語文教學(xué)的水平。語文課本的封面和課文中的一些插圖,色彩鮮艷,意境深遠,是指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力和讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǖ暮媒滩?。每冊課本里的課文都是優(yōu)秀的文本,分屬不同的體裁,語言活潑、典范,生動有趣,文質(zhì)兼美,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好材料。如果充分利用教材中的每篇文章，來進行充分的讀寫訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，領(lǐng)悟其中的寫作方法和技巧，在相當大的程度上是會提高學(xué)生的作文水平的。

《語文課程標準》指出，“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。讓學(xué)生愛寫、會寫作文是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見多讀對于寫作是何等的重要。我們也一直有這樣一種美好的愿望：學(xué)生只要書讀多了，寫作水平自然就高了。但現(xiàn)實是一些學(xué)生讀書很多，下筆卻未必都有神，寫作中根本找不到閱讀的影子。為什么呢？就是因為學(xué)生在讀中缺乏指導(dǎo)，沒有掌握作者的寫作技巧，沒有形成一定的語言積淀，所以，閱讀是寫作的根基，閱讀的過程應(yīng)該是不斷積累的過程，是積累語言的表達方式，是積累情感的宣泄方式。當積累達到飽滿程度后，學(xué)生寫的話就變得真切感人，而這一切，得歸根于教師的閱讀指導(dǎo)。

指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀，首先得要上好我們的語文閱讀課，充分地利用好課文，創(chuàng)造性地使用好教材，是一條有效的途徑。創(chuàng)造性地使用教材，也是《語文課程標準》對語文教師提出的要求。它要求教師在充分了解和把握課程標準、學(xué)科特點、教學(xué)目標、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效的地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。每冊語文課本的封面和課文中的一些插圖，色彩鮮艷，意境深遠，是指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力和讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǖ暮媒滩?。每冊課本里的課文都是優(yōu)秀的文本，分屬不同的體裁，語言活潑、典范，生動有趣，文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好材料。

葉圣陶先生曾說過“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”、“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會提高的。”教材中的課文就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范文。小學(xué)語文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。因此，我們要以教材為載體，發(fā)揮教材的典范作用，在閱讀教學(xué)中要滲透作文指導(dǎo)，把閱讀教學(xué)作為習(xí)作教學(xué)的主陣地，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生進行模仿和創(chuàng)造運用練習(xí)，從而使語言運用練習(xí)成為有源之水、有本之木。只有從閱讀入手，做到讀寫的密切結(jié)合，才能有效地提高學(xué)生的書面表達能力，最終達到提高學(xué)生寫作能力的目的。

《課程標準》提出“要重視語言的感悟、積累和運用”，這句話其實講的就是讀寫結(jié)合。感悟積累是什么?就是通過閱讀來吸收，來積淀語感經(jīng)驗，來積累語言材料。運用是什么?運用就是傾吐，就是表達。從理論上來看，它居于一個非常重要的地位：

其一：讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程。

就閱讀的心理機制而言，存在著兩個心理“回合”：一是從語言到思想，從形式到內(nèi)容，從外部到內(nèi)部，從部分到整體的心理過程；一是從思想到語言，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部，從整體到部分的心理過程。前一個“回合”是基礎(chǔ)，后一個“回合”是提高，特別是后一個“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合。因此，就這一意義而言，閱讀教學(xué)已包含了作文教學(xué)的指導(dǎo)。

二：讀寫結(jié)合符合學(xué)生的心理特點。

能力的發(fā)展靠積累、靠模仿、靠內(nèi)化、靠積淀。根據(jù)兒童的“模仿性”特點，教材提供了大量的范句、范段、范文作為讀寫結(jié)合的“中介”；根據(jù)兒童的“表現(xiàn)欲”特點，借助于大量寫片斷形式，及時運用閱讀所學(xué)到的知識進行寫作，滿足了兒童這一心理上的需要。

閱讀過程是一個由輸入、儲存、處理、輸出等構(gòu)成的信息加工系統(tǒng)。而讀寫分離的閱讀往往使這個系統(tǒng)支離破碎，它往往只重視輸入、儲

存信息，忽略了處理信息，特別是信息的輸出。讀寫結(jié)合重視信息的輸出，使閱讀成為一個完整的過程。而且讀寫結(jié)合使寫作找到一種新的形式，它把語文學(xué)習(xí)置于“吸收”—“發(fā)表”的動態(tài)轉(zhuǎn)化中，使閱讀所得能夠迅速轉(zhuǎn)化為寫的成果，實用性較強。

如果能精心地上好每一篇課文，貫穿好作文因素的訓(xùn)練，它會有特別好的實踐意義，主要表現(xiàn)在：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提高其寫作興趣，增強學(xué)生作文的自信心；讓學(xué)生能運用通順連貫的語句來表達自己獨特的感受；激活學(xué)生思維，展開豐富的想象，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力的目標。

（二）提高閱讀能力，豐富知識積累。

（三）提高學(xué)生寫作能力。通過讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進行仿寫，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識；根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“活”，“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“新”，從而讓學(xué)生做到愿寫、能寫、樂寫。

（四）開發(fā)智力資源。知識貧乏是智力發(fā)展的最大障礙。閱讀使學(xué)生知識量成倍增長，必然帶來智力的發(fā)展。這既能使優(yōu)生超常發(fā)展，又促使后進生及早轉(zhuǎn)化。通過以讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，激活了學(xué)生的思維。只要讀寫結(jié)合進行下去一定會促使語文綜合素質(zhì)的提高。

（五）陶冶思想情操。語文學(xué)科有強烈的思想教育因素，課堂教學(xué)對課文進行具體“解剖”的進修，使學(xué)生入情入境，在潛移默化中受教育。閱讀可以把學(xué)生引向世界，引向未來，引向知識海洋，引向真理的高峰，他們隨時可以與偉人見面，與英雄交談，既能認識客觀規(guī)律，又能改造主觀世界，既學(xué)會作文，又學(xué)會做人。

如何有效積累挖掘課文習(xí)作素材，從而解放學(xué)生作文觀念，豐富其寫作內(nèi)容，充實其語言儲備，進而提高學(xué)生作文水平。

（一）研究怎樣從課本出發(fā)，挖掘課文中習(xí)作資源，有效積累習(xí)作素材，儲備語言。在每篇課文的重點習(xí)作訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用習(xí)作素材，有機地整合到自己的說寫練習(xí)中，為自己的表達服務(wù)。把說、寫、評、導(dǎo)、改融合在學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的全過程中，這樣從部分到整體，整體中有部分，使作文教學(xué)過程成為一個可控、高效、開放、有序的系統(tǒng)。

（二）探索課文閱讀教學(xué)中進行作文訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式。教學(xué)的主要做法是將課本閱讀教材與作文教學(xué)打通，依據(jù)大綱對各年段作文的訓(xùn)練目標，在閱讀教學(xué)中活用課本，通過讀寫結(jié)合，有計劃地分散落實一些習(xí)作必備的基本知識，基本技能，為學(xué)生的創(chuàng)新墊定扎實基礎(chǔ)。

（三）享受校園生活。

學(xué)生在校的語文學(xué)習(xí)生活是他們的寫作資源之一。要把這種資源開發(fā)出來，就要讓學(xué)生成為課文的主人。

第五篇：全面從嚴治黨 需用好調(diào)查研究這個“傳家寶”

全面從嚴治黨 需用好調(diào)查研究這個“傳家寶”

總書記在黨的十九屆一中全會上強調(diào)，“要在全黨大興調(diào)查研究之風(fēng)”，可見調(diào)查研究對于我們黨開展好各項工作的重要意義。

不論是全面深化改革開放、全面建成小康社會，還是縱深推進全面從嚴治黨，如果僅憑經(jīng)驗辦事、拍腦袋決策，都不可能將中央的各項決策部署有效落實。只有邁開腿、撲下身、沉下心，到問題集中的地方去、到群眾最需要的地方去，深入開展調(diào)查研究，摸清基層實情，才能更好地為人民群眾服務(wù)。

黨的十八大召開以來，全面從嚴治黨取得了顯著成效，但仍然任重而道遠。我們要認識到，黨內(nèi)存在的思想不純、政治不純、組織不純、作風(fēng)不純等突出問題尚未得到根本解決。要實現(xiàn)黨內(nèi)政治生態(tài)的凈化，就要使用好調(diào)查研究這個傳家寶，到基層一線抓“活魚”，在群眾中摸問題。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)問題。到基層一線搞調(diào)查研究，不僅要到工作局面好、工作方法先進的地方去收集總結(jié)經(jīng)驗，也要到困難較多、情況復(fù)雜、矛盾尖銳的地方去收集問題，特別是侵害群眾切身利益的不正之風(fēng)和腐敗、涉黑涉惡腐敗、違規(guī)選人用人以及基層“微腐敗”等問題。要拒絕形式主義、“走馬觀花”，要實實在在撲下身子搞調(diào)研，任何侵害群眾利益的問題不論大小都不能放過。

認真分析調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問題。通過面對面、心對心地跟基層干部群眾交流，結(jié)合實地查看、查閱相關(guān)檔案資料等方式全面深入地掌握情況。通過深入細致的思考和分析，找出產(chǎn)生問題的根本原因，結(jié)合當?shù)貙嶋H提出切實可行的解決辦法。

用好調(diào)查研究結(jié)果，助力全面從嚴治黨。聚焦黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭這個中心，發(fā)現(xiàn)問題、形成報告，為縱深推進全面從嚴治黨提供現(xiàn)實依據(jù)。同時，通過在全黨大興調(diào)查研究之風(fēng)，推動全黨崇尚實干、力戒空談，營造良好的干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境，切實解決好群眾的困難和問題。