第一篇：12學校課程開發(fā)方案

2012——2013學年度學校課程開發(fā)方案

鳳城街道中心小學

營造書香校園、樹品牌學校，一直是我們鳳城小學全體師生的美好愿望。新學期又開始了，為了提高孩子的文化素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，發(fā)展學生特長，充分開發(fā)和利用地方和學校的各種資源，組織和實施學校課程，使學生參與到活動中，培養(yǎng)和提高學生綜合實踐能力，本學期我們將在上學期探索的基礎上進一步規(guī)范與提高學校課程開發(fā)與實施。

一般項目：

課程性質(zhì)：學校課程

教學材料：由學校提供與學生自備相結(jié)合。

學習時限：每周五下午的二、三節(jié)課，每學期約30—36課時。

適合對象：本校一至五年級全體學生

一、學校課程實施課程化管理

1、強化“行政領導、業(yè)務指導、過程落實、評估反饋”的工作策略，創(chuàng)設學校特色課程開發(fā)和實施的有效路徑。

2、分管領導作為學校課程開發(fā)的主持人，主要擔任指導和檢查落實工作；輔導教師圍繞課程主題提前一周設計教案和學案。

3、每次活動前教師須認真?zhèn)湔n，體現(xiàn)教學特色。

4、定期召開特色課程調(diào)度會，對各類活動在開展中存在的問題進行及時梳理，商討解決的思路、方法和措施，逐步改進工作，推動學校課程有效開展。期中期末通過一定形式進行成果驗收。根據(jù)驗收結(jié)果對輔導教師進行等級評定。

二、開課教師

教師根據(jù)自己的特長先申報開課項目，學校再根據(jù)教師特長，審批成立相應的課程體系，由具備一定專業(yè)素質(zhì)的教師擔任課程輔導教師。

三、開課時間

每周五下午二、三節(jié)課

四、課程開發(fā)及實施安排

五、課程實施說明：

1、成果展示：要求各特色課程活動小組加強對活動內(nèi)容和形式的研究，定期舉行各種形式的展示評比活動，通過這樣的活動，不斷創(chuàng)新內(nèi)容和方法，使活動的水平得到進一步的提高。

2、加大評估督察力度，學校專門成立評估小組，負責該項活動的指導檢查評估，在教師目標考核中，該活動占5%的權(quán)重，學校將日常檢查及期末特色課程展示的情況作為對輔導老師的考核與評價的主要標準，并按4：6的比值計績，期末根據(jù)各小組的綜合情況按5：3：2分三等。

3、建立完備的課程實施檔案。教師在組織課程實施過程中，要建立課程資源——教材、計劃、備課、課程實施過程記錄簿、課程組成員登記表、點名冊、課程實施評價表（對學生的）、階段性總結(jié)（學期中和學期末共兩次）、優(yōu)秀成果積累（實物或照片）。

4、學校專門成立領導小組，對特色課程的開發(fā)和實施進行指導。組長：林忠民

副組長：王順明 李世蘭鞠德平

組員：楊鳳芝邵煥春徐鵬濤于見秋劉美山于竹平鞠愛寵

劉云霞姜明明

六、考核評價說明 對學生評價：

1、看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄。

2、看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，用“優(yōu)秀、良好、一般、努力”等形式評價。

3、看學生的學習成果，學習成果可通過實踐作品鑒定、競賽、評比、匯報活動等形式展示，成績記入成長手冊中。

對教師評價：

采用集中檢測與日常檢測相結(jié)合、全員檢測和隨機抽測相結(jié)合、檢測與指導相結(jié)合、自檢與互檢相結(jié)合的方式，對學生學習和教師教學的全過程進行監(jiān)

控。

1、對學生活動情況的抽測。開設特色課程時檢查學生參與活動的情況，通過對學生的抽測，確定教師完成教學任務的效果狀況。

2、進行特色課程成果展示，檢查輔導教師教學計劃落實情況。

根據(jù)日常檢查及成果展示，對特色課程的考核評價從考勤、課程綱要制定、活動教學設計、活動過程、活動效果及特色分六方面進行考核評價。

62012、9

第二篇：學校校本課程開發(fā)方案

校本課程開發(fā)方案

隨著我校教育教學形式的不斷發(fā)展，學校與企業(yè)的聯(lián)合日漸密切，工學結(jié)合、菜單式教學、訂單式培養(yǎng)等特點，特別是企業(yè)“冠名班”的辦學形式，對傳統(tǒng)教育教學模式、目標培養(yǎng)、人才規(guī)格等提出新的要求，學科教材的改革已成為教學改革的重點，現(xiàn)代社會對人才的需求，對人才創(chuàng)造力、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的要求，使教材的改革呈現(xiàn)出前所未有的緊迫性。再者，由于我校生源素質(zhì)具有特殊性，地域范圍廣、學生基礎參差不齊，職業(yè)學?，F(xiàn)用部分教材的內(nèi)容并不符合學生學習的實際，存在嚴重的不適應性，有些教材部分知識陳舊，嚴重滯后于現(xiàn)實生活；而有些先進的版本又和學校師資、實驗實習設備脫節(jié)，導致學生聽不懂、學不會、甚至厭學直至棄學的情況屢屢發(fā)生，造成一定的學生流失，形成教與學的惡性循環(huán)；而教師則囿于大綱，照本宣科，教學內(nèi)容設計局限，造成教學實際管理上的低效。教師也對此現(xiàn)象進行了反思，認識逐漸明晰，思想逐步統(tǒng)一，因此，全體教師積極行動起來，集思廣益，立足實際，大膽穩(wěn)妥地開發(fā)我校校本教材的時機已經(jīng)成熟。研究并開發(fā)出既適合我校實際情況又符合企業(yè)文化、專業(yè)知識的校本教材，逐步形成我校自己的教材體系，是今后一段時期內(nèi)校本教研的重要工作。

一、校本教材開發(fā)的指導原則：自主性、靈活性、開放性、適應性等

1、突出職業(yè)學校以技能教學為主的特點，教學內(nèi)容一定要貼近市場實際需求，特別是根據(jù)企業(yè)文化、生產(chǎn)特點，使學生的實習與就業(yè)實現(xiàn)無縫對接。

2、針對我校生源素質(zhì)實際狀況，適當降低理論難度，注重教學實際效果，讓學生學得會、留得住、用的上，增強學生學習信心，逐步形成良性循環(huán)。

3、對現(xiàn)用教材進行增刪，整合，技能教學內(nèi)容板塊要求模塊化，既有廣泛性，又有針對性；文化課教學內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)需要與實用價值。

4、增強優(yōu)等生職業(yè)能力的培養(yǎng)（創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力）。

二、開發(fā)目標

1、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。

2、培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。

3、拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

4、以企業(yè)文化特點、生產(chǎn)經(jīng)營特點為主，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識、主人公意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、使學生熱愛學校生活、熱愛企業(yè)，勝任企業(yè)工作崗位要求，適應社會。

三、校本教材開發(fā)具體實施辦法

（一）建立領導機構(gòu)：

成立校本課程開發(fā)小組：校長為組長，其成員由教科室、教務處、專業(yè)科及各學科專業(yè)帶頭人、骨干教師或教研組長擔任。

小組成員首先統(tǒng)一思想，對校情、學情、企業(yè)生產(chǎn)情況認真分析，廣泛聽取教師意見，研究并確認開發(fā)計劃及課題組，并制定相應的獎勵制度、措施：教材編寫體現(xiàn)教師基本素質(zhì)和學術水平，享受校內(nèi)各種評比的優(yōu)先權(quán)，并享有一定的物質(zhì)獎勵。

（二）前期論證

1.課題組成員廣泛論證，以 “冠名班”企業(yè)為主，到企業(yè)考察、學習，寫出課程開發(fā)可行性報告。

2.利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。教師從以下四個渠道挖掘教材資源： ①自編教材，②選編教材（結(jié)合企業(yè)文化和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點），③選用優(yōu)秀教材，④整合、拓寬現(xiàn)有教材。

3.將開發(fā)的課程綱要拿到學生、全體教師以及企業(yè)中征求意見，看所開課程學生、企業(yè)是否愿意，并征集教師意見建議。

（三）培訓師資：由教務處、專業(yè)科負責

1.校本課程理論培訓。通過講座、研討、外出學習等方式，加強基礎教育課程改革與校本課程研究。

2、教師專業(yè)知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓。

（四）撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1.課程目標：（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）

2.課程內(nèi)容或活動安排。

3.課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、實驗實習設備、班組規(guī)模等）

4.課程評價：（主要對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

（五）校本課程實施及管理

教務處、專業(yè)科做好校本課程的實施安排、測評。教師必須按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標，有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施，認真寫好教學反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，教務處隨機聽課，隨時測評。

每學期組織期中、期末考試，進行成績分析，調(diào)控校本課程實施情況。每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。

四、校本課程的評價

1.授課教師的評價。教務處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務檔案。主要途徑有：一看學生實際接受的效果，二看領導與教師聽課后的反映，三看學生問卷調(diào)查的結(jié)果。

2.學生的評價。校本課程采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄；二看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件；三看學生學習的成績、成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內(nèi)。

五.校本課程的修訂完善

每一門課程在使用過程中，教務處、專業(yè)科、任課教師及時記錄存在的問題、發(fā)現(xiàn)不足之處，認真征集學生意見，集中到專業(yè)科，專業(yè)科提出修訂建議，匯總到教務處。教務處根據(jù)匯總情況，確定校本課程修訂安排。

校本教材開發(fā)對學校的發(fā)展具有積極的意義，也是對我校教師教學及教研水平的考驗。學校上下應具有全新的思想意識，要充分認識到開發(fā)編寫教材工作對我校教學工作的推動作用，造就一批懂教研、懂教學、重實際的教師隊伍。同時，我們也應該認識到，校本教材的開發(fā)是一項難度較大的工作。它要求教師從以教學為主轉(zhuǎn)入集課程開發(fā)、實施、評價于一身，這對教師的要求很大，而且，校本教材的開發(fā)不是一次就能完成的，而是長期的、反復的過程，我們只要認真對待，堅韌不拔，與時俱進，就一定能開發(fā)出高質(zhì)量的校本教材。

第三篇：學校課程開發(fā)規(guī)劃方案

膠河中心小學學校課程開發(fā)規(guī)劃方案

隨著課程改革的深入推進，學校課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當前課程改革的一項重大舉措。校本課程是課程改革的新生事物，是整個高中課程體系中不可或缺的重要組成部分。基礎教育課程改革的目標第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！痹趪艺n程方案中也明確規(guī)定：“賦予學校合理而充分的課程自主權(quán)，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。”這些都足以見出國家對校本課程開發(fā)的重視。為了更好地貫徹落實上述精神，加快規(guī)范我校校本課程管理的步伐，弘揚學校文化，發(fā)展學校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下。

一、校本課程開發(fā)的總體目標

1、建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想和辦學目標；探索校本課程的組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。

2、在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，設置可供學生選擇、靈活安排的課程，滿足學生多樣化發(fā)展的需要，改變學生被動接受教育的現(xiàn)狀；培養(yǎng)學生自主意識、團隊工作、人際交往、合作學習等能力，增強學生的社會意識提升學生的人文科學素養(yǎng)。

3、滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當?shù)呐嘤?，給予教師參與開發(fā)課程的機會，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當作教科書或科目的觀念，形成一種開放、民主、科學的課程意識。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學方式，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結(jié)構(gòu)。

4、在保證課程的基礎性和統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)學校的培訓目標與現(xiàn)有的課程和資源，獨立或合作開發(fā)滿足學校發(fā)展需要的校本課程，形成和體現(xiàn)學校的辦學特色。

5、吸收學生家長或有關社會人士參與課程開發(fā)，豐富課程資源，兼顧當?shù)厣鐓^(qū)的發(fā)展需要。

二、校本課程開發(fā)的原則與方式

（一）開發(fā)原則

1、以人為本原則。校本課程的研究與開發(fā)活動應當認真考慮學生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)。

2、比例均衡原則。在校本課程開發(fā)過程中，要保證學校各類課程都占有一定的比例，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同作用。

3、綜合性原則。校本課程開發(fā)大多會打破學科的限制，要求多門學科的綜合，但多學科的綜合并不是簡單相加，也不是將各種不同的內(nèi)容并列在一起，而是學科之間的一種有機結(jié)合。只有各種內(nèi)容融為一體，組成一個整體的內(nèi)容，并擺脫學科的痕跡，才是真正意義上的綜合。

4、課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應使課程的研制、實施、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學性，提高課程設計的質(zhì)量。

5、調(diào)查、研究、實驗相結(jié)合的原則。要對學校里學生的需求、教師的現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進行深入地調(diào)查，把這些調(diào)查結(jié)果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個開發(fā)過程視為一種科學研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學性。

6、資源共享、整合課程資源的原則。校本課程開發(fā)應盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。我校歷史悠久，教繹綿長，圖書館藏書一萬冊，教師人手一臺計算機，我校要充分利用這些教育資源開發(fā)校本課程。

（二）開發(fā)方式

校本課程的開發(fā)是以學校為基地、學校自主決定、教師及有關人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究活動。

校本課程開發(fā)的主要途徑有如下兩種：

1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進行再開發(fā)。在語文、數(shù)學、科學、社會、藝術、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學校特色，能適應本地區(qū)、本校及學生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應的課程資源，設計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。

2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學校留出的空間內(nèi)對校本課程進行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務、勞動與技術教育等方面進行創(chuàng)造性的設計與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學與生活、歷史與社會相關的課程，以培養(yǎng)學生的科學興趣和科學精神；開發(fā)與學生生活相聯(lián)系的相關課程，讓學生在生活中體驗，在快樂中學習。

校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學生、家長及社區(qū)有關人員都可參與校本課程開發(fā)。

三、校本課程的結(jié)構(gòu)與科目

根據(jù)學校特點和實際需要，我校暫定開發(fā)以下校本課程：

經(jīng)典誦讀

剪

紙

（一）校本課程實施的設想

1、教師培訓。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓教師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理條例等。培訓內(nèi)容主要集中在課程（而不是學科）的知識與技能方面，教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學會運用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。

2、申報與審議。需要申請開設校本課程的教師，必須填寫申報書，寫一份簡要的《課程綱要》（并附《課程介紹》），提交學校課程審議委員會進行審議。課程審議委員會依據(jù)申報開發(fā)校本課程教師本身的教育教學能力及學校的教育資源等條件，對申報的課程進行初審，初審通過后，列入《選修課科目目錄》，提供給學生選擇，如果選修這門課程的學生人數(shù)少于10人，則這門課程將予以取消。

3、撰寫《課程綱要》。確定開設校本課程的教師，須按一般格式撰寫所開設課程的詳盡的《課程綱要》。它包括以下內(nèi)容：課程目標、課程內(nèi)容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。

4、制定《學生選修課程目錄與課程介紹》。凡通過審議的校本課程，列入《選修課科目目錄與說明》（包括課時、內(nèi)容、學分、任課教師、上課地點），提供給學生選擇，學生按照自己的興趣、愛好和所需填報志愿，每學期調(diào)整一次。

5、擬定校本課程設置計劃。結(jié)合本校的實際情況，學校課程發(fā)展委員會擬訂學校高中階段三年的校本課程設置計劃。

（二）校本課程評價的設想

1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價?！墩n程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由教導處通過聽課、向?qū)W生調(diào)查等形式實施考核，確定出優(yōu)、良、較好、一般、差的等級，對實施中差的應停課整改。

2、學生學業(yè)成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結(jié)果定量定性的評定，可以采用學生互評、自評、教師評、家長評等形式。

3、校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議。每學期都向?qū)W生和老師征求意見，校務委員會自我評價并更改。

評價的結(jié)果向相關人員公布。

五、校本課程開發(fā)的保障措施

校本課程的開發(fā)應當有組織、落實人員、按程序?qū)嵤⒂兄贫?、設備與經(jīng)費的保證。

（一）成立健全的組織

1、課程審議委員會

學校成立課程審議委員會，由校長、教師代表、家長代表、社區(qū)相關人員構(gòu)成（組織名單另附）。

學校課程審議委員會主要職責：審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》，制定有關的開發(fā)與管理條例，檢查與監(jiān)督《校本課程開發(fā)方案》的執(zhí)行情況。

2、校務委員會

職責：明確本校的培養(yǎng)目標，從實際出發(fā)，根據(jù)上級頒布的課程計劃制定《學校課程實施方案》，以及制定各項配套制度。協(xié)調(diào)校內(nèi)各處（室）以及年級組與教研組的各項工作。

3、教務處

主要職責：計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作；組織協(xié)調(diào)各教研組與年級組的各項工作的關系，落實各項課程管理措施。

4、教研組（年級組）

教研組或年級組根據(jù)學校的整體安排，制定好學年及學期教學進度計劃、教學研究活動計劃；對教師進行指導，確保完成學校課程和管理的各項要求；及時反映課程實施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學需求；研究學生的實際情況，為課程管理提供依據(jù)；聯(lián)系各學科教師之間的合作，以促進課程全力的形成。

（三）設備與經(jīng)費到位

加強圖書館、實驗室、專用教室等設施的建設，合理配置各種教學設備，為學校課程實施提供必要的物質(zhì)保障。學校預算設立專項基金用于課程實施與開發(fā)，教師培訓、設備配置與對外交流等方面。

附：課程規(guī)劃領導小組暨課程審議委員會名單

組

長

莊湘軍 副組長 王濤

成員 周桂軍、孫昌蕾（具體負責）、徐廷霞、張鴻志、王婷婷、王芳芳等

第四篇：課程開發(fā)方案

【課程開發(fā)方案 】

課程名稱：閱讀

課程類型：閱讀拓展

授課教師：各語文教師

授課對象：我校各年級段學生 大閱讀校本課程開發(fā)方案

一、大閱讀校本課程開發(fā)的背景

閱讀是提高學生語文能力的基礎和重要方法，同時，也是學生獲得知識的重要途徑。尤其是在“大語文”理念得到普遍認同的今天，課本不是教本，與此相對應的“大閱讀”即有計劃、有目的組織學生進行課外閱讀，加大學生的閱讀量。讓學生多讀書、讀好書無疑是值得提倡和推廣的。我校學生大都來自周邊農(nóng)村，由于家庭的以及學生自身能力的原因，學生自發(fā)的課外閱讀缺乏相應的物質(zhì)基礎和動機，綜合考慮把大閱讀作為本校校本課程，這是我校開發(fā)《大閱讀》校本課程的背景。

二、大閱讀校本課程開發(fā)的目的和依據(jù)

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要。我校依據(jù)黨的教育方針、國家課程實施計劃，以學生發(fā)展為本，為了讓學生從小喜歡閱讀、學會閱讀，通過廣泛閱讀，提高道德修養(yǎng)、文化品位、審美情趣、培養(yǎng)健康情感、健全人格及良好的語感，從本學期初我校開設“大閱讀”課程，這是在國家語文課 1

程外增設激發(fā)學生閱讀興趣、擴大閱讀量、提高閱讀質(zhì)量的一種語文校本課程。它有利于落實黨的教育方針，有利于學校辦出特色，有利于盡可能滿足學生的個性發(fā)展的需要，同時也有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。

三、大閱讀校本課程開發(fā)的總目標

通過開展本課程，達到以下目標：

1、加大學生的閱讀量，拓展學生的閱讀面，幫助學生積累語言素材。

2、培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，提高學生對語言文字的運用能力。

3、使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，掌握正確的閱讀方法。

4、通過閱讀開拓學生視野，讓學生接受優(yōu)秀思想的熏陶，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

四、大閱讀校本課程的內(nèi)容與形式

大閱讀課程的開發(fā)方式主要采用選用，就是從古今中外的名篇佳作中選擇適合閱讀的內(nèi)容。

（一）、本課程為了讓學生能系統(tǒng)的讀一些好書，各年級教師在一起商討制定出年級和班級的閱讀計劃，這其中包括學生必讀書目、推薦書目和每月年級閱讀活動設計。必讀書目指依據(jù)學生的年齡特點及本學年段語文教學要求而指定的書目，多半為名家名篇，如《格林童話》、《安徒生童話》、《中國民間故事》、《十萬個為什么》等，推薦書目是

2依據(jù)當前讀書熱潮以及學生的興趣而定的書目，如《哈利伯特》系列、《誰動了我的奶酪》、《語文報》、《中國少年報》等；為了落實課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，老師們圍繞課文選擇了一篇篇課外閱讀讀物推薦并組織學生閱讀，如二年級學完《識字學詞學句3》認識8種樹木后，老師又選擇了《木棉樹的種子》、《迎客松》、《圣誕樹的來歷》等讀物組織學生閱讀。學生還可以從本校圖書館借自己喜歡的書來讀，也可以鼓勵學生利用自已的零花錢多買一些有益的書，做為學生閱讀所需要書的來源。

（二）、課程形式上，主要是文本閱讀。該校本課程主要是給學生提供一個平臺通過有計劃的組織學生加大閱讀量實現(xiàn)課程目的，教師是閱讀的組織者和參與者，因此，在學生閱讀以及其它環(huán)節(jié)的組織上一定要注意學生自身的興趣和愿望，同時，大閱校本課程也不能是一般意義上泛泛的課外閱讀。采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，教師在課內(nèi)適時引導向課外延伸，從而形成了“課內(nèi)得法，課外拓展，精讀略讀并重”的大閱讀操作模式。為保證學生閱讀課的有效性，從組課形式上，即要有計劃的安排學生進行自主閱讀，還要著眼于學生語文能力、語文素養(yǎng)的不斷提高，通過共同欣賞一些精選的文章有目的的實現(xiàn)課程目的。

（三）、根據(jù)上述指導思想，我校的大閱讀課以每周五節(jié)課為一個教學周期，其中學生自讀課3節(jié)，精品賞析課1節(jié)，反思總結(jié)課1節(jié)。

1、自由選讀課——主要是通過給學生提供一個專門的時間，創(chuàng)造一個良好的氛圍，組織學生根據(jù)我校的閱讀計劃進行自由閱讀，著重在

3于加大學生閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀興趣。在內(nèi)容上，學生可自由選擇，可以從必讀書目和推薦書目中選擇書籍來閱讀，也可組織學生讀自己喜歡的書或文章，在上課形式上，教師除組織學生自讀外，還可引入讀書方法介紹等有利于學生更好的進行閱讀的知識。

2、精品賞析課——根據(jù)學生的自讀情況，教師每周都要精選1或2篇相關文章利用精品賞析課和學生共同欣賞。此課不同與一般的語文課，上課的目的不是非要讓學生記住什么，而是通過教師和學生的共同欣賞，在開放的氛圍中讓學生去自主的去獲得文章帶來的精類詞句和文化內(nèi)涵。

3、反思總結(jié)課——在閱讀的同時，定期組織學生進行必要的回味、反思和積累是提高學生閱讀有效性的重要環(huán)節(jié)。反思總結(jié)課就是利用每大周的最后一節(jié)課，讓學生通過回憶和總結(jié)，將自己所讀的書、文章的題目、內(nèi)容或是好的詞句、段落亦或是通過讀書自己所獲得的知識、所掌握的讀書方法亦或是自己基于讀書而產(chǎn)生的所思所想等用自己喜歡的方式記錄積累下來。這個過程同樣是開放的和自由的，反思總結(jié)課不是寫作課，教師要做的是創(chuàng)造一個氛圍，交給學生一些方法，幫助學生形成反思和積累的好習慣。

五、大閱讀校本課程實施的評價

（一）大閱讀晉級

記錄閱讀書籍量，根據(jù)閱讀書籍和背誦詩文的數(shù)量及質(zhì)量，可以頒發(fā)一個書蟲，三個書蟲可以換一個書童，三個書童換一個書迷，三個書迷可以換一個讀書小碩士，直到小博士。小博士在升旗的時候由校

4長在國旗下親自頒發(fā)證書。這些卡片設計得精美別致，孩子們愛不釋手。

（二）每月至少一篇讀書筆記，進行交流，評選優(yōu)秀讀書筆記。

（三）定期抽查

學校將學生閱讀情況列為語文教學的考查范圍，每學期抽查一次，學期末考核一下。

六、大閱讀校本課程實施的條件保障

（一）組織保障：

學校成立以校長為首的學校校本課程管理委員會，加強管理校本課程各項工作。

（二）設施與物質(zhì)保障：

充實的圖書室，開放的閱讀空間，學校在校本課程的開發(fā)實施上提供盡可能的物質(zhì)保障，確保其順利開發(fā)。

（三）時間保障：

1.課堂教學時間，每周5節(jié)課。

2.每天早晨30分鐘晨讀課，學生可自由支配。

3.課外閱讀時間，鼓勵學生珍惜閱讀時間，抓緊課外每分每秒來閱讀。5

第五篇：學校課程開發(fā)實施方案

學校課程開發(fā)實施方案

——《智力七巧板》學校課程開發(fā)與實施

適用年級：一至六年級

學校名稱：長清區(qū)雙泉鄉(xiāng)北付小學

設 計 者：劉昌文 周亮

日期：2009年11月

學校課程開發(fā)實施方案

——《智力七巧板》學校課程開發(fā)與實施

一、指導思想：

“智力七巧板”科普系列活動是中國青少年科技輔導員協(xié)會、全國少工委組織的一項全國性青少年重點科普活動項目，“智力七巧板”活動器材曾被選為第四屆“國際科學與和平周”、“全國中小學生金鑰匙科技競賽”動手動腦器材。它由七塊不同形狀的幾何圖板組成，巧妙地應用排列組合和線性規(guī)劃原理，可以拼排出二千多種形象生動活潑的圖案，拼裝起來奧妙無窮、創(chuàng)造天地無限廣闊；還可用多副七巧板創(chuàng)造出無數(shù)自然景觀、生態(tài)環(huán)保、體育活動、語言古詩、古詩情景等等。中國科技館原館長、中國青少年科技輔導員協(xié)會名譽副理事長張?zhí)┎淌谥赋觯骸扒嗌倌昕萍计占笆玛P科學的希望，國家的興旺，智力七巧板雖小，小東西見大道理，將在青少年幼小的心靈激起創(chuàng)造的火花。”全國少工委給本項活動的題詞為：《七巧板》是少年兒童的好伙伴。愿智力七巧板活動能夠為促進“啟明星”科技活動做出有益的貢獻！

二、課程的設計基礎：

隨著我國教育改革的日益深入，學校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，人們對教育機會、質(zhì)量的需求激增，全國統(tǒng)一的課程方案越來越難以顧及地方、學校、學生、教師的差異。在這種形勢下，基礎教育課程改革目標的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校

及學生的適應性。”在課時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%－12%?！敝链?，我國校本課程開發(fā)被正式提到議事日程上。近年來，基礎教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學校、學生間的差異性，充分利用社區(qū)、學校的課程資源，為學生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學校。隨著課程改革的深入推進，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當前課程改革的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚學校文化，發(fā)展學校特色的新契機。為了全面實施學校課程的開發(fā)，經(jīng)學校行政研究決定編制本方案。

三、課程開發(fā)目標：

通過學校課程開發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生的興趣和愛好，促進學生的發(fā)展。本課程提供了豐富的可供模仿的情景組圖范例，引入看圖說話的功能。孩子們可參照各種組合圖案，通過模仿與想象，把物象重新組合成新形象和新情景。借助圖案游戲與競賽，充分調(diào)動孩子們的手、眼、腦的運作和協(xié)作，在強烈的感觀互動中發(fā)展他們的創(chuàng)造性潛能。

具體目標為：

1、了解智力七巧板的由來及組成部分。

2、了解2000多種形象生動活潑的圖案。

3、能根據(jù)已有圖形，創(chuàng)造自己的圖形。

四、課程開發(fā)原則：

1、自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學生的個性特長。

3、靈活性原則：教學內(nèi)容、方法以學生的實際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。

4、開放性原則：體現(xiàn)目標的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

五、課程開發(fā)策略：

1、建立有校長任組長、全體教師為成員的學校課程開發(fā)領導小組。

2、進行課程開發(fā)前期論證，利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，將開發(fā)的課程綱要拿到學生、家長、專家中征求意見。

3、學校對擔任學校課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓。

4、教導處做好監(jiān)控、測評。參與聽、評課的指導，調(diào)控學校課程實施情況，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗。

六、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：

1、課程內(nèi)容簡析：

一千多年前，中國人發(fā)明了七巧板。

一張正方形的小薄片被裁成七塊幾何形狀，然后便可以拼出變化萬千任意豐富的圖案來。在七巧板拼出的世界里，不但有日月山河、飛禽走獸、物品器皿、風景建筑，更有人類喜怒哀樂的復雜表情、日常生活的不同動態(tài)、使人受益無窮的故事演繹……

后來，七巧板傳到了西洋，對此又著迷又驚奇的外國人管它叫“中

國模板”，在他們看來，沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。

最簡單的往往也是最復雜的。用七塊板就能拼出無限多中的形象，這無疑是難度極高的圖形挑戰(zhàn)，當然也就是功效奇佳的智力訓練。試驗的事實也證明了這一點：一個伴隨著七巧板游戲長大的孩子，其右半腦與左半腦的均衡發(fā)達程度與整體智能水平，都顯著高于其他兒童。

2、課程結(jié)構(gòu)：

七巧板的演變與發(fā)展史——按樣分解——按圖分解——專題設計——觀察創(chuàng)造——舉一反三——一圖多拼——多幅組合創(chuàng)造——學生作品欣賞

3、課時安排：每周一課時

4、教學形式：日常課堂教學與課外活動相結(jié)合；校內(nèi)外資源利用相結(jié)合；競賽與展示相結(jié)合。

七、課程實施與評價建議：

評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，并提高教師的教學能力，完善課程管理?！爸橇ζ咔砂濉钡膶W校課程的評價方式，提出以下建議：

1、注重學生的動手能力

“智力七巧板”不同于其他學科，較高程度地要求學生動手操作。因此，學生的動手操作能力在學生評價反面應占重要地位。

2、注重學生的創(chuàng)新能力。

“智力七巧板”重在要求學生用有限的七塊板創(chuàng)新出無窮的圖

形，因此，緊靠模仿范例是不夠的，范例在“智力七巧板”的學習中只能起拋磚引玉的作用，關鍵還是靠學生自己的創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新能力是學生評價的重中之重。

3、注重評價方式的多樣化。

對學生的成果應采用多樣化的評價方式，具體操作形式由認課老師根據(jù)學生的實際情況自行制定。

八、保障措施：

1、學校成立學校課程開發(fā)領導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發(fā)。

2、加強培訓，統(tǒng)一認識，明確開發(fā)學校課程的目的和意義。對在學校課程實施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。

3、加大經(jīng)費投入，確保科研經(jīng)費的及時劃撥，加強學校校園環(huán)境改造，圖書館、實驗室、實踐基地的建設，為學校課程實施提供必備的物質(zhì)條件。

4、協(xié)調(diào)社會、家庭，為開發(fā)學校課程提供保障。利用網(wǎng)絡大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區(qū)有效參與的新機制。