第一篇：中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和地位

中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和地位

1、課程性質(zhì)

學(xué)科課程；必修課程；具有科學(xué)課程和技術(shù)課程的性質(zhì)

2、課程的地位

是自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，是義務(wù)教育階段的核心課程、高中的重要理科課程

第二篇：中學(xué)生物學(xué)課程的意義

中學(xué)生物學(xué)課程的意義：

基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行中明確指出:“新課程不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的情感體驗(yàn)及價(jià)值觀的形成?！爆F(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中不再以學(xué)科知識(shí)體系為中心,而要以人的發(fā)展為中心,培養(yǎng)全面發(fā)展的人,具有健康人格的人,為此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育是不可替代的。

1.培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

生物科學(xué)素養(yǎng)：一個(gè)具有生物學(xué)素養(yǎng)的人需要對(duì)科學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)有起碼的理解。學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)科學(xué)的價(jià)值，以及科學(xué)探究的過(guò)程和方法的理解和掌握，是生物學(xué)素養(yǎng)的基本要點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，我們可以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和理解力，能夠用生物學(xué)的知識(shí)和方法去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，并建立良好的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。，例子：

2.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

例子：我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，一些同學(xué)抱著增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的態(tài)度，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鰧?shí)驗(yàn)，不怕失敗，有疑惑一定找老師、同學(xué)解決。而少數(shù)同學(xué)卻抱著得過(guò)且過(guò)，應(yīng)付任務(wù)的態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.增強(qiáng)對(duì)生活常識(shí)的了解從而更加熱愛(ài)生活，享受生活。例子：釀酒工業(yè)，制作榨菜，傳播艾滋病的知識(shí)，養(yǎng)花

4.增強(qiáng)環(huán)保知識(shí)

5.培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命,熱愛(ài)生活,理解人與自然和諧發(fā)展的意義

例子：1.在嘗試探究水溫的變化對(duì)金魚(yú)呼吸次數(shù)的影響時(shí),有些學(xué)生隨意把水溫升得很高,把金魚(yú)活活燙死。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,將金魚(yú)隨手扔掉甚至將金魚(yú)的肚皮撕爛,這些都很令人痛心疾首。

2.去年網(wǎng)上發(fā)生的虐貓事件，引起人們熱議?？沼袧M腹墨水，卻無(wú)仁愛(ài)之心，這是當(dāng)代教育的弊端。學(xué)習(xí)生物這么課程有助于我們彌補(bǔ)這點(diǎn)。

6.為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)

7.涉足人類未知領(lǐng)域，探索宇宙奧秘，開(kāi)闊視野，造福后人。

8.要貫徹終生學(xué)習(xí)的思想，與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)。

第三篇：第一章中學(xué)生物學(xué)課程

第一章 中學(xué)生物學(xué)課程 本章學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１ ．概述中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價(jià)值。２ ．利用生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。３ ．闡明中學(xué)生物學(xué)課程的目的。４ ．說(shuō)明教科書(shū)的作用。

生物學(xué)課程是基礎(chǔ)教育中學(xué)階段重要的學(xué)科課程。隨著時(shí)代的前進(jìn)，生物 科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及其對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生的日益廣泛而深入的影響，人們更加 關(guān)注生物學(xué)課程在基礎(chǔ)教育中的地位和作用，科學(xué)教育家和生物學(xué)教育專家們 也在不斷思考如何使中學(xué)生物學(xué)課程跟上科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和時(shí)代的步伐。在過(guò)去 的幾十年間，這些因素都有力地推動(dòng)了世界范圍的中學(xué)生物學(xué)課程改革。生物學(xué)課程的不斷改革，給生物學(xué)教師（包括實(shí)習(xí)教師）提出了許多新的挑 戰(zhàn)和新的要求。在對(duì)教師的諸多要求之中，一個(gè)基本要求就是生物學(xué)教師要能 夠正確認(rèn)識(shí)和理解中學(xué)生物學(xué)課程，包括對(duì)課程的性質(zhì)、課程的價(jià)值、課程目標(biāo) 以及課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等方面的認(rèn)識(shí)。本章將基于我國(guó)第八次課程改革的成果，就中學(xué)生物學(xué)課程的這些基本問(wèn)題展開(kāi)討論和介紹。第一節(jié) 中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、價(jià)值和地位

生物學(xué)教師對(duì)生物學(xué)課程性質(zhì)、價(jià)值的認(rèn)識(shí)是教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求之 一，這種認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響教師對(duì)自身教學(xué)任務(wù)的理解和教學(xué)行為的調(diào)整。因此，生物學(xué)教師要對(duì)生物學(xué)課程性質(zhì)、價(jià)值及其在基礎(chǔ)教育中的地位有深入的理解，并能隨著新課程的推進(jìn)，不斷地思考這個(gè)問(wèn)題。第一章 中學(xué)生物學(xué)課程· ５ ·

一、生物學(xué)課程的性質(zhì)和地位

中學(xué)生物學(xué)課程從課程性質(zhì)來(lái)說(shuō)屬于學(xué)科課程。在我國(guó)大陸地區(qū)，初中階 段的生物學(xué)課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為主要宗旨的必修 課程；高中生物學(xué)課程是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)劃 人生、終生發(fā)展的需要，以進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的科學(xué)課 程，包括必修和選修兩部分內(nèi)容。中學(xué)生物學(xué)課程是科學(xué)教育中的一門(mén)重要學(xué) 科。

學(xué)科的性質(zhì)影響學(xué)科課程的性質(zhì)。生物學(xué)課程是學(xué)科課程，這是生物學(xué)課 程的一個(gè)基本性質(zhì)。因此，生物學(xué)課程要體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)和特征。每一個(gè)生物 學(xué)教育工作者，不論是教材編寫(xiě)人員、生物學(xué)教師，還是教研人員，都應(yīng)在實(shí)現(xiàn)生

物學(xué)課程的過(guò)程中注意把握并向?qū)W生展示課程的這一性質(zhì)。

科學(xué)不僅是一個(gè)內(nèi)容豐富的知識(shí)體系，它也是人類認(rèn)識(shí)自然世界的一些特 殊途徑和方法。由于有了這些對(duì)生命世界準(zhǔn)確地提出問(wèn)題及獲取較為可靠答案 的方法，如觀察、提出問(wèn)題、定量化、求證和思考，人類對(duì)自身和環(huán)境的認(rèn)識(shí)日益

深入、全面、更加可靠。這些方法反映出自然科學(xué)與其他領(lǐng)域認(rèn)識(shí)模式的不同，也體現(xiàn)了科學(xué)本質(zhì)和特征最基本的部分。生物學(xué)課程作為學(xué)科課程，不僅要傳 播科學(xué)的事實(shí)和概念，更要體現(xiàn)科學(xué)是一個(gè)探究的過(guò)程。（參見(jiàn)第二章第一節(jié)）。生物學(xué)課程具有技術(shù)課程的性質(zhì)。技術(shù)是推動(dòng)人類文明的強(qiáng)大動(dòng)力，技術(shù) 增強(qiáng)了人們改變世界的能力，它在許多方面表現(xiàn)為生產(chǎn)力?？茖W(xué)和技術(shù)有密切 的關(guān)系，科學(xué)家將科學(xué)和技術(shù)稱為“一個(gè)硬幣的兩個(gè)側(cè)面”。在當(dāng)今世界中，生物

科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)充分地表現(xiàn)出了這些特點(diǎn)。中學(xué)生物學(xué)課程在注意到科 學(xué)課程性質(zhì)的同時(shí)，也注意到了技術(shù)的本質(zhì)和特征，其中生物技術(shù)的內(nèi)容在不斷 增加。一個(gè)具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人，應(yīng)該對(duì)生物技術(shù)的特征有一些基本的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)包括生物科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、生物技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系、生物技術(shù)的基本 原理。在中學(xué)生物學(xué)課程中加強(qiáng)生物技術(shù)，是我國(guó)生物學(xué)課程在進(jìn)入２１ 世紀(jì) 2 之

后的突出變化之一。在實(shí)施生物學(xué)新課程中，教師要注意體現(xiàn)它技術(shù)的性質(zhì)。生物學(xué)課程作為必修課程的性質(zhì)和地位。中學(xué)生物學(xué)課程是面向全體中學(xué) 生，課程的主要目的是提高全體公民的生物科學(xué)素養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)中，任何一個(gè) 公民都要在自己的生活和工作中去面對(duì)大量與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，去作出各種 決策。因此，生物科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必須具有的基本素養(yǎng)。隨著社 會(huì)對(duì)生物技術(shù)研發(fā)投入的不斷加大，以及生物工程產(chǎn)業(yè)的興起，將會(huì)有更多的人 直接或間接地從事與生物學(xué)相關(guān)的工作。從就業(yè)機(jī)會(huì)和需求上來(lái)說(shuō)，這些工作 崗位將接收更多具有一定生物學(xué)素養(yǎng)的人。這樣，生物學(xué)課程的重要性和他們 的地位就顯而易見(jiàn)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教育部２００１ 年頒布的義務(wù)教育課程計(jì)劃

· ６ · 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論

中，生物學(xué)作為必修課程是自然科學(xué)課程中課時(shí)最多的一門(mén)學(xué)科。在高中課程 方案中，生物學(xué)課程與其他自然科學(xué)課程有著相同的學(xué)分要求。這些都反映了 生物學(xué)課程在基礎(chǔ)教育中作為必修課程的性質(zhì)和在科學(xué)教育中的重要地位。

二、生物學(xué)課程的價(jià)值

生物學(xué)課程是中外義務(wù)教育階段核心課程的重要內(nèi)容之一，也是高中課程 中的一門(mén)重要的理科課程。中學(xué)生物學(xué)課程的基本價(jià)值是這門(mén)學(xué)科課程在實(shí)現(xiàn) 我國(guó)基礎(chǔ)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中所具有的作用。生物學(xué)課程價(jià)值主要表現(xiàn) 為：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

初中和高中學(xué)段生物學(xué)課程的所有要求和生物教師在實(shí)施課程中的所有努 力，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)具有正確的 科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀和世界觀；有一定的科學(xué)探究能力，理解生物學(xué)的核心概念和 原理；具有良好的思維習(xí)慣和理解力，能夠應(yīng)用生物學(xué)的知識(shí)和方法去面對(duì)現(xiàn)實(shí) 生活中與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。生物科學(xué)素養(yǎng)是構(gòu)成一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的必不可少 的組成部分。因此，中學(xué)生物學(xué)課程在提高全體公民科學(xué)素養(yǎng)方面具有不可替 代的作用（關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)見(jiàn)第二章第二節(jié)）。

（二）為學(xué)生終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)

中學(xué)生物學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)自然科學(xué)的本質(zhì)和特征，使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程 成為一個(gè)主動(dòng)探究和認(rèn)識(shí)生命世界的過(guò)程。這一過(guò)程不僅要使學(xué)生在頭腦中構(gòu) 建一個(gè)關(guān)于生物學(xué)的較為“完整的畫(huà)面”，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們

樂(lè)于學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使他們的認(rèn)識(shí)能力，特別是高層 次能力得到發(fā)展，并能有效地利用不同的學(xué)習(xí)資源和信息技術(shù)去獲取、判斷、篩 選和利用信息，掌握終生學(xué)習(xí)的基本技能，為個(gè)人的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）為學(xué)生步入社會(huì)、擇業(yè)和確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)方向提供幫助 ２１ 世紀(jì)是生命科學(xué)和信息技術(shù)率先發(fā)展的兩個(gè)領(lǐng)域，這兩個(gè)學(xué)科的迅速發(fā) 展不僅推動(dòng)了自然科學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也在改變著我們的社會(huì)條件和我們的生活，加速著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及思維方式?？茖W(xué)在推動(dòng)社會(huì)變化的同時(shí)，也給人們帶來(lái)了

挑戰(zhàn)和新的問(wèn)題。因此，生物學(xué)課程要跟上科學(xué)與社會(huì)進(jìn)步的步伐，幫助學(xué)生了 解和適應(yīng)這些變化和挑戰(zhàn)，并使他們有一定的能力去面對(duì)那些在日后必須要面 對(duì)的、與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。

現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展刺激了生物技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)大，因此將會(huì)有更多的 中學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)不同水平的培訓(xùn)后加入到生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)大軍之中?；A(chǔ) 教育中的生物學(xué)課程雖然不是職業(yè)教育，但也應(yīng)適當(dāng)介紹與生物科學(xué)技術(shù)相關(guān) 的產(chǎn)業(yè)，為學(xué)生擇業(yè)提供必要的信息和幫助。同時(shí)也要介紹生物科學(xué)的進(jìn)展和 第一章 中學(xué)生物學(xué)課程· ７ ·

不同的學(xué)術(shù)方向，為打算進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)生理智地選擇專業(yè)提供幫助。生物學(xué)課程既有學(xué)科特點(diǎn)的課程價(jià)值，又有泛學(xué)科的課程價(jià)值，在生物科學(xué) 迅速發(fā)展并日益影響我們社會(huì)變革和發(fā)展的今天，這門(mén)課程在基礎(chǔ)教育中的價(jià) 值和作用正倍受人們關(guān)注。

三、中學(xué)生物學(xué)課程的設(shè)置

生物學(xué)課程設(shè)置是指這一課程在哪些學(xué)段中開(kāi)設(shè)，課程形式以及在各學(xué)科 授課總學(xué)時(shí)中所占的比例（課時(shí)要求）等要求。它反映了課程設(shè)計(jì)人員對(duì)于生物 課程地位、作用及其他課程相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在實(shí)行課程統(tǒng)一管理（集權(quán)管理）的國(guó)家和地區(qū)，課程設(shè)置一般在政府頒布的枟課程計(jì)劃枠中描述。

從課程內(nèi)容的組織方式來(lái)看，中學(xué)生物學(xué)課程可分為分科課程和綜合課程。與生物學(xué)相關(guān)的綜合課程是包括生物學(xué)、物理、化學(xué)、地學(xué)和空間等學(xué)科內(nèi)容的 綜合理科課程（integrated science），也稱作“科學(xué)”（science）、或“自然科學(xué)”。分科

課程是生物學(xué)與物理、化學(xué)等科目分別獨(dú)立設(shè)課。中學(xué)階段獨(dú)立開(kāi)設(shè)的生物學(xué) 課程應(yīng)稱作“生物學(xué)”（biology）。多年來(lái)，我國(guó)中學(xué)生物學(xué)課程仍按習(xí)慣稱之為

“生物”。綜合課程和分科課程各有優(yōu)勢(shì)和局限。

１９４９ 年以后，我國(guó)大陸地區(qū)初中學(xué)段開(kāi)設(shè)分科的生物課程，在初一至初三 年級(jí)開(kāi)設(shè)的生物課分別稱為“植物”、“動(dòng)物”和“人體生理衛(wèi)生”。２０ 世紀(jì)９０ 年

代初，初中生物學(xué)課程淡化了學(xué)科內(nèi)的再分科，同時(shí)在原有課程內(nèi)容適當(dāng)刪減的 基礎(chǔ)上加入了遺傳、生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。修改后的課程計(jì)劃中，初中各年級(jí)生物學(xué)統(tǒng) 稱為“生物”。除全國(guó)絕大多數(shù)省市按照統(tǒng)一要求開(kāi)設(shè)分科課程外，在浙江等地

也開(kāi)始試驗(yàn)“自然科學(xué)”這一綜合課程。進(jìn)入２１ 世紀(jì)，開(kāi)設(shè)綜合理科課程的學(xué)校

在廣東、遼寧、山西等地的課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)中出現(xiàn)，但從全國(guó)范圍來(lái)看，開(kāi)設(shè)分科

課程的學(xué)校仍然是絕大多數(shù)。

從世界范圍來(lái)看，綜合理科的課程設(shè)置方式已有近百年的歷史，但它的迅速 發(fā)展還是在２０ 世紀(jì)６０ 年代以后。綜合理科發(fā)展的原因至少有兩個(gè)，一是６０ 年

代受一些發(fā)達(dá)國(guó)家理科課程改革運(yùn)動(dòng)的影響，另一是聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）的參與和推動(dòng)。這使得綜合理科課程在許多國(guó)家初中學(xué)段確立了 它的優(yōu)勢(shì)地位，成為初中生物學(xué)（科學(xué)）課的主要設(shè)課方式。

我國(guó)高中學(xué)段的生物課是分科課程。新的高中生物學(xué)課程包括必修和選修 兩部分內(nèi)容，必修部分是在初中生物課基礎(chǔ)上，對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)的擴(kuò)展和延 伸，旨在進(jìn)一步提高全體高中學(xué)生共同的生物科學(xué)素養(yǎng)。選修部分是根據(jù)學(xué)生 的興趣和志向，由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向和擇業(yè)提供 幫助。國(guó)外高中生物課的設(shè)課方式不盡相同，但分科的生物學(xué)課程是多數(shù)國(guó)家 高中生物課的共同特點(diǎn)。· ８ · 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論

第二節(jié) 中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

２００１ 年７ 月教育部頒布了義務(wù)教育枟生物課程標(biāo)準(zhǔn)７ ～ ９ 年級(jí)枠；２００３ 年２

月，教育部又頒布了枟普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)枠（以下簡(jiǎn)稱枟標(biāo)準(zhǔn)枠）。生物新課程

標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，是我國(guó)大陸地區(qū)生物學(xué)課程改革進(jìn)展中的重大事件，將對(duì)我國(guó)生物 學(xué)教育的發(fā)展、對(duì)每一個(gè)中學(xué)生物學(xué)教育工作者都有直接的影響。什么是課程 標(biāo)準(zhǔn)？ 它與教學(xué)大綱有什么不同？ 生物教師應(yīng)該如何使用生物課程標(biāo)準(zhǔn)？ 本節(jié)

內(nèi)容將幫助生物教師和即將實(shí)習(xí)的教師們?nèi)チ私獠W(xué)會(huì)使用它。

一、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部頒布的、帶有指令性的、重要的國(guó)家課程文件，是 國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。枟基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）枠指出：課

程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基 礎(chǔ)。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài) 度情感與價(jià)值觀等方面的要求。生物課程標(biāo)準(zhǔn)則是具體規(guī)定了中學(xué)生物學(xué)課程 的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出了教學(xué)評(píng)價(jià)及編寫(xiě)教材等方面的建議。它是我 國(guó)基礎(chǔ)教育階段生物學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是每個(gè)中學(xué)生物學(xué)教材編 寫(xiě)人員、生物教師和教育管理者開(kāi)展工作的依據(jù)和準(zhǔn)繩。因此，每個(gè)生物教師要 理解它的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。

二、生物課程標(biāo)準(zhǔn)與生物教學(xué)大綱

教育部頒布的另外一種課程文件是枟課程計(jì)劃枠。枟課程計(jì)劃枠規(guī)定了基礎(chǔ)教 育階段的課程門(mén)類及課時(shí)分配。生物課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程計(jì)劃，具體確定學(xué)生 在不同階段生物課程中的學(xué)習(xí)成果。

在新中國(guó)成立后的５０ 年里，我國(guó)使用的生物課程文件一直稱作“生物教學(xué) 大綱”。對(duì)于大綱的性質(zhì)和作用，生物教師以及師范生都非常了解。但很多教 8 師

會(huì)問(wèn)：大綱和標(biāo)準(zhǔn)有什么不同？ 標(biāo)準(zhǔn)有什么特點(diǎn)？

標(biāo)準(zhǔn)和大綱的共同之處是它們都是教育部頒布的指令性的課程文件，是“編 教材、教學(xué)、評(píng)估、命題”的依據(jù)，也就是常說(shuō)的“４ 個(gè)依據(jù)”的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)有一些與大綱不同的特點(diǎn)：

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果，而大綱則強(qiáng) 調(diào)的是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一章 中學(xué)生物學(xué)課程·

·

９

生物課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)都是描述學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，是 用行為動(dòng)詞描述學(xué)習(xí)后行為上的變化，即能做什么，例如：“描述種子萌發(fā)的條件

和過(guò)程”。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的每一條標(biāo)準(zhǔn)都是一個(gè)小的生物學(xué)主題（標(biāo)準(zhǔn)中共有三級(jí)

主題，見(jiàn)“標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)”）。每個(gè)主題都涵蓋了一定的知識(shí)范圍。標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有規(guī)定具

體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教材編寫(xiě)人員、生物教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件、學(xué)生情況 等因素，自主地選擇最合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容去實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中的要求。這樣，課程標(biāo)準(zhǔn)為 實(shí)現(xiàn)教材的多樣化和“面向全體學(xué)生”提供了選擇的空間和彈性。

生物學(xué)大綱更注重了對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的要求，對(duì)內(nèi)容的規(guī)定十分具體明確，教師們常把這些具體內(nèi)容要求稱作“知識(shí)點(diǎn)”。例如與種子萌發(fā)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有

４ 條（１９９２ 年版），即“種子的結(jié)構(gòu)、種子的成分、種子萌發(fā)的條件和過(guò)程及有關(guān)種

子的知識(shí)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用?！痹缙诘纳锝虒W(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)更細(xì)，對(duì)分類中 要講授的代表動(dòng)物、代表植物都有規(guī)定。在新中國(guó)成立初教育總體水平不高的 情況下大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容整齊劃一的規(guī)定，對(duì)提高教學(xué)水平的促進(jìn)作用是明顯的，但隨著社會(huì)的進(jìn)步和我國(guó)教育水平及師資隊(duì)伍的加強(qiáng)，它的弊端也也逐漸顯現(xiàn) 了出來(lái)。

標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究、調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有做統(tǒng)一的規(guī)定，而只是對(duì)教師和教材作 者理解和實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中的要求提供了部分“活動(dòng)建議”。教師可選擇或設(shè)計(jì)更好的

活動(dòng)內(nèi)容，而不一定要按標(biāo)準(zhǔn)中的建議去做。而教學(xué)大綱中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)則是每 本教材中必須要有的內(nèi)容。這一點(diǎn)也反映了標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而不 拘泥于統(tǒng)一的內(nèi)容要求。

（二）生物課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，不是最高要求，而生物教學(xué)大綱是統(tǒng)一的要求

生物課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是所有健全學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的生物學(xué)素養(yǎng)的 基本要求，或者說(shuō)是最低要求。標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定了教學(xué)質(zhì)量的下限要求，沒(méi)有規(guī)定上 限。因此，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教學(xué)條件好的地區(qū)或?qū)W校，生物教師要在保證標(biāo)準(zhǔn)基本 要求的前提下，根據(jù)本學(xué)校、不同班級(jí)、不同學(xué)生的情況，有針對(duì)性地制定不同的

教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠達(dá)到更高的學(xué)習(xí)水平。在條件不利的地區(qū)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條 件，努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

（三）生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個(gè)領(lǐng)域，而生物教 學(xué)大綱則主要側(cè)重在知識(shí)方面的要求

生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不僅包括了知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容，也對(duì)情感、技能領(lǐng) 域有明確的要求。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)主題中也注重了學(xué)習(xí)態(tài)度、良好習(xí)慣的形成，以及掌握技能方法等要求。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的其他主題中，一些要求既是態(tài)度情感 的要求，又是操作技能的要求，如“體驗(yàn)一種常見(jiàn)植物的栽培過(guò)程?！备鶕?jù)這一條

標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)期間至少栽種一種植物，不論是觀賞植物，還是農(nóng)作物都可 · １０ · 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論

以，學(xué)生根據(jù)自己的居住環(huán)境來(lái)選擇。學(xué)生在栽培和呵護(hù)植物的過(guò)程中形成珍 愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情感，學(xué)會(huì)基本的栽種技能、理解與此相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。這些方面的要求明顯有別于以往的教學(xué)大綱，望教師們能注意到這些變化，并將 標(biāo)準(zhǔn)的意圖落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中。

（四）生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見(jiàn)的行為

生物課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求是學(xué)生可以理解的，也是通過(guò)努力后可以達(dá)到的，也便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有再繼續(xù)沿用那些抽象的術(shù)語(yǔ)來(lái)表示學(xué)習(xí)結(jié)果。

（五）生物課程標(biāo)準(zhǔn)隱含地指出了教師的任務(wù)是要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅 是教好一本教科書(shū)

新課程要求生物教師首先要鉆研標(biāo)準(zhǔn)，理解標(biāo)準(zhǔn)提出的理念、課程目標(biāo)和每 一條標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師要分析學(xué)生情況、學(xué)校條件、當(dāng)?shù)卣n程資源等因素，并參照

標(biāo)準(zhǔn)制定適當(dāng)?shù)膯卧ㄖ黝}）教學(xué)目標(biāo)；再次是要制定適合本校學(xué)生的教學(xué)方案，包括適當(dāng)補(bǔ)充和替換教材中的活動(dòng)或內(nèi)容，以更好地實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的要求；最后，是 實(shí)施教學(xué)方案和評(píng)價(jià)教學(xué)成果。教師的任務(wù)是開(kāi)發(fā)教學(xué)方案、教（實(shí)施）生物學(xué) 課程，而不只限于教教科書(shū)。因?yàn)楹茈y有一本教科書(shū)，完全適合你的學(xué)生和當(dāng)?shù)?條件，很難有一本教材會(huì)成為你在實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的最佳方案。你可以利用一 本教科書(shū)作為教學(xué)的主要參考，但要對(duì)它進(jìn)行修改和調(diào)整。在２０ 世紀(jì)，教師“忠

于教材、分析教材、教好教材”就能出色地完成生物教師的任務(wù)，而在２１ 世紀(jì)，課

程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了新的、更高的要求。

三、生物課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

目前，各國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不盡相同，沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的、統(tǒng)一的 陳述形式，但大都包括前言、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施建議等內(nèi)容。我國(guó)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)采用了統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)。這一框架結(jié)構(gòu)考慮了我國(guó) 的教育傳統(tǒng)和教師的可接受性，又注意吸收了國(guó)外課程標(biāo)準(zhǔn)中一些習(xí)慣的形式

和特點(diǎn)。我國(guó)目前這種嘗試性的課程標(biāo)準(zhǔn)框架主要包括以下內(nèi)容： 第一部分：前言。簡(jiǎn)要地闡明了生物學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值，生物學(xué)課程的地位、作用和價(jià)值取向，以及課程的性質(zhì)、課程的基本理念和課程設(shè)計(jì)的思路。前言中 闡明的觀點(diǎn)，為生物學(xué)課程設(shè)計(jì)定了基調(diào)。

第二部分：課程目標(biāo)。包括課程的總目標(biāo)和課程的具體目標(biāo)。它指示了教 師在實(shí)施課程中的努力方向（見(jiàn)本章第三節(jié)）

第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)前言中的課程理念、指導(dǎo)思想及課程目標(biāo)，綜合 考慮了學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)發(fā)展，選取適合不同學(xué)段學(xué)生的內(nèi) 容。初中生物標(biāo)準(zhǔn)選取了１０ 個(gè)主題：科學(xué)探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)

第一章 中學(xué)生物學(xué)課程· １１ ·

境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物的繁殖、發(fā)育

與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活?？紤]到培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和實(shí)施 義務(wù)教育的重要任務(wù)，以及我國(guó)在可持續(xù)發(fā)展中面臨的問(wèn)題，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)選擇了 “人與生物圈”作為主線，貫穿在１０ 個(gè)主題之中。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)由必修和選

修兩部分組成，共計(jì)６ 個(gè)模塊，每個(gè)模塊相當(dāng)于一個(gè)主題。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)主題都由若干個(gè)二級(jí)主題構(gòu)成。每個(gè)二級(jí)主題中又有一 些〗體〗內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這些具體標(biāo)準(zhǔn)都是用清晰的行為動(dòng)詞描述的行為目標(biāo)，以便于

學(xué)生和健雞理解教學(xué)要求和評(píng)測(cè)教學(xué)效果。

第四部分：實(shí)施建議。為了在教學(xué)中更好地在每一所學(xué)校、每一個(gè)學(xué)生身上 落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了一些實(shí)施建議，主要包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用及教材編寫(xiě)的建議。建議中也包括一些案例，以幫助教 師更好地理解一些新的要求或新的方法。第三節(jié) 中學(xué)生物學(xué)課程目的

教學(xué)是一種目的性和計(jì)劃性極強(qiáng)的行為，教師的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都要依據(jù) 生物學(xué)課程的目標(biāo)來(lái)制定和實(shí)施。因此，生物學(xué)的課程目標(biāo)對(duì)課程的框架、內(nèi) 容、教學(xué)策略、教材、實(shí)施及評(píng)估等重大環(huán)節(jié)都有著決定性的影響和作用，它是一

門(mén)課程總體水平的標(biāo)志之一。課程目標(biāo)告訴生物教師為什么要教？ 學(xué)生通過(guò)本 課程的學(xué)習(xí)要學(xué)到什么？ 課程目標(biāo)為課程人員、教材編寫(xiě)者指出了努力的方向，也是生物教師備課、上課、分析課的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。

一、課程目標(biāo)的制定依據(jù)

（一）基礎(chǔ)教育階段的每一門(mén)課程都要為實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育目的、落實(shí)國(guó)家教育 方針?lè)?wù)

制定生物學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)是國(guó)家的教育方針和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要 求，以及枟基礎(chǔ)教育課程改革綱要枠中提出的培養(yǎng)目標(biāo)：“要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主 14 義、集體主義精神、熱愛(ài)社會(huì)主義、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義 民主和法制的意識(shí)；遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀 和價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)及人文素養(yǎng)及環(huán)境意識(shí)；具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有 健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！鄙飳W(xué)課程要為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)做出貢獻(xiàn)，如培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀等?！?１２ · 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論

（二）本學(xué)科的特點(diǎn)反映了課程設(shè)計(jì)人員對(duì)于生物科學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)科學(xué)本 質(zhì)的理解

生物學(xué)的本質(zhì)、研究對(duì)象的特點(diǎn)、本學(xué)科對(duì)于社會(huì)的作用及對(duì)學(xué)生現(xiàn)在和將 來(lái)產(chǎn)生的影響，都是制定目標(biāo)的依據(jù)。

生物學(xué)是自然科學(xué)，是２１ 世紀(jì)率先發(fā)展的學(xué)科之一，它的研究成果正在迅 速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也改善著人民的生 活。生物學(xué)還突出地顯示了科學(xué)－ 技術(shù)－ 社會(huì)（STS）的聯(lián)系和作用。生物學(xué)關(guān)系著每個(gè)人的健康和生活、社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展及人類的生存和選 擇。生物學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)現(xiàn)代公民所必須具有的素養(yǎng)，是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的重要組 成部分。發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)是中學(xué)生物學(xué)課程的根本目的。

生物學(xué)是自然科學(xué)（science）中的一個(gè)重要學(xué)科?？茖W(xué)是一個(gè)探究的過(guò)程，科學(xué)包括了科學(xué)知識(shí)、思想方法、研究方法等不同維度（見(jiàn)第二章第二節(jié)），課程

目標(biāo)要反映這些基本的學(xué)科特點(diǎn)。

除了上述兩個(gè)主要方面的依據(jù)之外，還有一些其他的依據(jù)。

二、不同層次的課程目標(biāo)

國(guó)家規(guī)定基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的總目標(biāo)，是最高層次的目標(biāo)。這些目標(biāo)要被分解 到不同學(xué)科中去實(shí)現(xiàn)，并由學(xué)科課程專家制定出學(xué)科課程目標(biāo)及不同學(xué)段（初 中、高中）的目標(biāo)。這是第二層次的、分科課程的目標(biāo)。生物教師在教學(xué)過(guò)程中，要將本學(xué)段的課程目標(biāo)分解成單元或章的目標(biāo)，這是第三層次的目標(biāo)，并要進(jìn)一 步分解和制定節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和以課時(shí)為單位的教學(xué)目標(biāo)。這是一個(gè)將宏觀目標(biāo)（一、二層次目標(biāo)）分層轉(zhuǎn)化為具體目標(biāo)的過(guò)程，并最終把它們落實(shí)在每一節(jié)課的

教學(xué)之中（見(jiàn)圖１ － １）。

教師擔(dān)負(fù)著將宏觀目標(biāo)分解、轉(zhuǎn)化為特定目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的任務(wù)，因 此，教師在這一工作中要注意：① 要在充分理解一、二層次宏觀課程目標(biāo)的基礎(chǔ)

上，依據(jù)高層次目標(biāo)創(chuàng)造性地?cái)M訂可操作、可實(shí)現(xiàn)的各層次具體目標(biāo)。② 擬訂 16 中

觀目標(biāo)和具體教學(xué)目標(biāo)還要依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并充分考慮 到具體教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的特點(diǎn)。③ 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和可以利用的課程資源，制定 具體的、切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。在處于不利地區(qū)、生活和資源條件薄弱的學(xué)校，教師的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求即可。對(duì)于條件好的學(xué)校，教師應(yīng)考 慮達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。

三、我國(guó)中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)

不同國(guó)家的大綱或標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)表述和分類上各不相同，但多數(shù)采用了 B ．S ．布魯姆的分類方法，將目標(biāo)分為知識(shí)、技能、態(tài)度情感三個(gè)領(lǐng)域。這樣的目

第一章 中學(xué)生物學(xué)課程· １３ ·

標(biāo)分類符合大多數(shù)教師的習(xí)慣，便于教師們理解和執(zhí)行。我國(guó)教育部２００３ 年頒

布的生物課程標(biāo)準(zhǔn)（１０ ～ １２ 年級(jí)），及２００１ 年頒布的生物課程標(biāo)準(zhǔn)（７ ～ ９ 年級(jí)），都采用了這樣的歸類方式。

我國(guó)２０００ 年后頒布的生物課程文件，將課程目標(biāo)分為兩個(gè)層次來(lái)表述：一 是課程總目標(biāo)，二是課程的具體目標(biāo)。這樣是期望在課程的宏觀水平上，明確地 闡述課程的意圖和要求。

（一）中學(xué)生物學(xué)課程的總目標(biāo)

課程的總目標(biāo)是一種宏觀的、較為抽象的表述方式，它代表了課程設(shè)計(jì)者對(duì) 本課程的認(rèn)識(shí)、理念、期望和要求，指明努力的方向和教師應(yīng)注意到的不同方面。在我國(guó)，初中和高中學(xué)段的課程目標(biāo)，方向上是一致的，但要求有遞進(jìn)的變化。１ ．根據(jù)２００１ 年教育部頒布的義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)７ ～ ９ 年級(jí)學(xué)段 的生物學(xué)課程總目標(biāo)：

通過(guò)義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展：（１）獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān) 注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)中的應(yīng)用。

初步掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，具有一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué) 思維的習(xí)慣。

（２）理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（３）初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠 定必要的基礎(chǔ)。

２ ．我國(guó)高中階段生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程總目標(biāo)：

普通高中生物學(xué)課程是一門(mén)學(xué)科類基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過(guò)高中生物學(xué)課程的 學(xué)習(xí)，將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：

（１）獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些 知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)方面的應(yīng)用。

18（２）養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。（３）初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及交 流與合作的能力。

（４）認(rèn)識(shí)科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，逐步

形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。

（５）初步了解生物科學(xué)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和參與社 會(huì)生活做好必要的準(zhǔn)備。

（二）中學(xué)生物學(xué)課程的具體目標(biāo)

我國(guó)初中和高中學(xué)段生物學(xué)課程總目標(biāo)包括了知識(shí)、能力、態(tài)度情感價(jià)值觀 · １４ · 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論

和科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等方面的內(nèi)容。生物學(xué)課程具體目標(biāo)是對(duì)總目標(biāo)的解釋和具 體的要求。進(jìn)入２１ 世紀(jì)后，我國(guó)中學(xué)生物學(xué)課程具體目標(biāo)包括了以下內(nèi)容： １ ．知識(shí)方面：

在７ ～ １２ 年級(jí)的兩個(gè)學(xué)段中，課程總目標(biāo)中都明確指出要使學(xué)生“獲得生物

學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生

活和社會(huì)方面的應(yīng)用。”高中總目標(biāo)中還增加了生物技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。知識(shí) 方面的總目標(biāo)實(shí)際上包括了兩個(gè)層面的要求：一方面是對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理 解，另一方面是這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

在一個(gè)人的生物科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成中，理解生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、規(guī)律和 觀點(diǎn)是一個(gè)重要的組成部分（見(jiàn)第二章第二節(jié)），是生物學(xué)課程的基本任務(wù)之一。

中學(xué)生物學(xué)課程要幫助學(xué)生初步構(gòu)建一個(gè)生物學(xué)的知識(shí)框架，向他們展示一幅 較為完整的生物科學(xué)的畫(huà)面，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在傳播知識(shí)方面的 教學(xué)是我國(guó)生物學(xué)教育中的強(qiáng)勢(shì)，應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。然而，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些知 識(shí)，不能只停留在對(duì)書(shū)本知識(shí)的了解、對(duì)事實(shí)的記憶和對(duì)理論試卷能取得較高分 數(shù)的滿足。學(xué)生掌握這些知識(shí)后，應(yīng)該能夠在一定程度上對(duì)生物世界有正確的 理解和認(rèn)識(shí)，能夠正確和更有效地對(duì)待和處理現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題并做出決策，能 夠幫助他們對(duì)選擇今后的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向上有更深入的思考。這就是生物學(xué)課 程對(duì)知識(shí)方面更高層次的要求。這一要求將直接影響著課程內(nèi)容的選擇：生物 課不能只是“純學(xué)術(shù)”的內(nèi)容；它也將影響著教師教學(xué)策略的選擇，生物課堂教學(xué)

不能“死讀書(shū)”和“滿堂灌”。在生物（或科學(xué)）課程的知識(shí)目標(biāo)方面同時(shí)強(qiáng)調(diào)“基

礎(chǔ)知識(shí)”和“知識(shí)的應(yīng)用”，也是其他一些國(guó)家生物學(xué)教學(xué)文件的共同特點(diǎn)。２ ．態(tài)度情感價(jià)值觀方面的目標(biāo)

在態(tài)度、情感和價(jià)值觀方面，我國(guó)生物學(xué)課程的具體目標(biāo)是使學(xué)生樹(shù)立：辯

證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀，生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，愛(ài)國(guó)主義情感，熱愛(ài)自 然以及人與自然和諧發(fā)展和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。（１）生物學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)的世界觀：在生物學(xué)課程內(nèi)容中，涉及到的生物學(xué)觀 點(diǎn)主要有：結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與統(tǒng)一性的觀點(diǎn)及生物進(jìn)化和生態(tài) 學(xué)觀點(diǎn)。支持這些觀點(diǎn)的生物學(xué)事實(shí)很多，教師在教學(xué)中要注意結(jié)合不同的教 學(xué)內(nèi)容，在使學(xué)生接受科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，接受生物學(xué)觀點(diǎn)。在形成這些生物學(xué)觀 點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使他們樹(shù)立辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀。對(duì)于生物學(xué)的 具體事實(shí)，學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后會(huì)很快忘掉很多，但生物學(xué)核心的觀點(diǎn)一旦形成，則會(huì)保留很長(zhǎng)時(shí)間，將影響著一個(gè)人的一生，影響其做人和做事，因此，是十分重

要的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)給予充分的重視。

（２）人與自然和諧發(fā)展和環(huán)境保護(hù)意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，是２１ 世紀(jì) 我國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)總目標(biāo)中明確的要求，生物課和地學(xué)課在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)方面 第一章 中學(xué)生物學(xué)課程· １５ ·

發(fā)揮著核心的作用。在生物課程中更加注重了環(huán)境意識(shí)的形成及人與自然和諧 發(fā)展的教育。從初中生物課程結(jié)構(gòu)上看，以“人與生物圈”為主線的十大主題，也

突出了這一教育的地位。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的多數(shù)主題中，都滲透了熱愛(ài)大自然、珍愛(ài) 生命、愛(ài)護(hù)一草一木、人與自然和諧發(fā)展、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的教育和要求。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的許多要求和活動(dòng)建議，也是圍繞著這一主題設(shè)計(jì)的，如“開(kāi)展校園 或社區(qū)綠化設(shè)計(jì)并積極參與相應(yīng)的活動(dòng)”等。在高中生物學(xué)課程的不同模塊（主 題）中，進(jìn)一步加強(qiáng)了這一教育。教師應(yīng)在理解課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用生物課 程學(xué)的內(nèi)容和當(dāng)?shù)卣n程資源的優(yōu)勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)?？沙掷m(xù)發(fā)展是我國(guó) 的基本國(guó)策，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要全體公民的理解和自覺(jué)行動(dòng)。新課程刪除了 解剖脊椎動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)，減少了可能破壞生物資源的集體采集活動(dòng)。

（３）愛(ài)國(guó)主義教育：從發(fā)達(dá)國(guó)家到發(fā)展中國(guó)家，幾乎沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)教 育中不進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的，只是呈現(xiàn)的方式和手段有所不同。在許多國(guó)家的 生物學(xué)課程（或教材）中，都滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。我國(guó)生物課程標(biāo)準(zhǔn)在愛(ài)國(guó)主 義教育方面提出了明確的課程目標(biāo)。結(jié)合生物學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，愛(ài)國(guó)主義教 育的內(nèi)容主要涉及生物自然資源狀況的教育和我國(guó)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史及 現(xiàn)狀的教育兩個(gè)方面。在自然資源方面，我國(guó)雖然在生態(tài)環(huán)境多樣化、物種多樣 化、珍稀物種等方面有許多值得我們驕傲之處，但同時(shí)也面臨著生物自然資源正 在遭到破壞，資源分布不均及人均自然資源嚴(yán)重不足等問(wèn)題。生物科學(xué)和技術(shù) 發(fā)展方面，我國(guó)古代的先賢和當(dāng)今的科學(xué)精英都有過(guò)令世人矚目的成績(jī)，但我們 也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，在許多領(lǐng)域需要加倍努力，使之步入世界先進(jìn)水平。從教育的效果看，愛(ài)國(guó)主義教育既要使學(xué)生具有自信心、民族自豪感，又要有危 機(jī)感和緊迫感，使他們具有振興祖國(guó)、改變祖國(guó)面貌的使命感和責(zé)任感。（４）科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神：生物學(xué)教育的重要目的之一就是使學(xué)生對(duì)生物 科學(xué)和學(xué)習(xí)生物科學(xué)有積極和正確的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他 們的探索精神、創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這將成為他們不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。３ ．能力方面的目標(biāo)

生物課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于能力目標(biāo)的要求分為三個(gè)不同層次。

① 實(shí)驗(yàn)操作技能：中學(xué)階段的生物學(xué)課程應(yīng)該使學(xué)生掌握生物學(xué)基本操作 技能和生物學(xué)的一些基本實(shí)驗(yàn)方法。

生物學(xué)基本操作技能包括使用放大鏡、顯微鏡、實(shí)體鏡等常規(guī)生物實(shí)驗(yàn)儀 器，以及正確使用解剖針、解剖刀等常用工具。

生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)方法有：徒手切片、制作裝片、染色，解剖無(wú)脊椎動(dòng)物，觀 察動(dòng)物行為并作出解釋，估計(jì)種群密度，使用檢索表，對(duì)糖、脂肪和蛋白質(zhì)的測(cè)定

等。此外，高中生還應(yīng)能夠用數(shù)學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

② 科學(xué)探究技能：科學(xué)探究既是科學(xué)家工作的基本方法，又是學(xué)生學(xué)習(xí)生 · １６ · 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論

物學(xué)的有效途徑。我國(guó)第８ 次課程改革中，科學(xué)探究在理科課程中得到廣泛重 視。在初中和高中生物學(xué)課程目標(biāo)中，都對(duì)科學(xué)探究技能提出了明確的要求。在初中，科學(xué)探究是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的十大主題之一。科學(xué)探究技能包括：觀察、測(cè) 量、分類、變量分析、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、預(yù)期、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、繪圖、用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)的整理與表達(dá)、對(duì)結(jié)果的解釋和得出結(jié)論及交 流等。

③ 獲取信息的能力：生物學(xué)課程要使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中初步具有利 用不同學(xué)習(xí)資源的能力，通過(guò)多種媒體搜集生物學(xué)信息的能力，對(duì)信息進(jìn)行評(píng) 價(jià)、鑒別、選擇、加工處理和與他人分享的能力。這些能力的獲得，將為他們終生 的學(xué)習(xí)和今后進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)打下基礎(chǔ)。

④ 思維能力和思維習(xí)慣：我國(guó)新的生物學(xué)課程注重了發(fā)展學(xué)生高層次的認(rèn) 知能力，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解并初步形成科學(xué)家的一些思維 方式和思維習(xí)慣，在探究實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)歷中，發(fā)展他們比較、分析、判斷、推理、分

析和綜合等思維能力，并初步形成批判性思維和創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。科學(xué)的思 維習(xí)慣不是科學(xué)家才特有的，每個(gè)具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人都應(yīng)在一定程度上具 有這樣的能力。這種能力是可以終生保持、并可以使人在不同的工作崗位上更 有效地工作。

中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的時(shí)代特征，它會(huì)隨時(shí)代的發(fā)展、科技進(jìn)步和 社會(huì)的變化而不斷更新。人們對(duì)生物學(xué)課程新的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程目標(biāo)新的見(jiàn)解，都 會(huì)推動(dòng)中學(xué)生物學(xué)課程的不斷發(fā)展。第四節(jié) 中學(xué)生物學(xué)教科書(shū)

教科書(shū)是在學(xué)科課程范疇之中系統(tǒng)編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)。教科書(shū)的編寫(xiě)不僅要 體現(xiàn)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）的理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容要求，還要符合國(guó)家 的意識(shí)形態(tài)和教育方針。在集權(quán)管理的教育體制的國(guó)家，教科書(shū)的管理大都受

到政府機(jī)構(gòu)的控制和管理，各科教材在出版使用前，都要經(jīng)過(guò)專門(mén)機(jī)構(gòu)的審查，以確保教材質(zhì)量，使課程的發(fā)展與教材的編寫(xiě)能齊頭并進(jìn)。在教育實(shí)行分權(quán)管 理的國(guó)家或地區(qū)，教材編寫(xiě)也要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱），但不受政府部門(mén)的

監(jiān)控。高質(zhì)量的學(xué)科教科書(shū)主要通過(guò)規(guī)范的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生。一般說(shuō)來(lái)，教科書(shū) 大都能反映一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的學(xué)科教育水平。

生物學(xué)教科書(shū)是支持教師開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)的書(shū)籍。生物學(xué)教科書(shū)是教學(xué) 內(nèi)容的載體，它包括了生物課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的學(xué)科知識(shí)（事實(shí)、概念、原理）、教科

書(shū)中學(xué)科知識(shí)的邏輯體系、知識(shí)的深度、呈現(xiàn)方式以及編寫(xiě)思路等等，在一定程 第一章 中學(xué)生物學(xué)課程· １７ ·

度上“指引”教師的備課和教學(xué)活動(dòng)。教科書(shū)設(shè)計(jì)人員對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀方面 課程目標(biāo)的理解、以及對(duì)科學(xué)探究精神和探究能力要求的理解也會(huì)反映在教科 書(shū)的活動(dòng)設(shè)計(jì)和課文敘述等方面。一些精心設(shè)計(jì)的生物學(xué)教科書(shū)還會(huì)對(duì)學(xué)生的 操作技能有具體的指導(dǎo)，并會(huì)涉及一些跨學(xué)科的科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)－ 技術(shù)－ 社 會(huì)（STS）等內(nèi)容。這些都有助于教師加深理解生物課程標(biāo)準(zhǔn)，也有助于教師順 利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

生物學(xué)教科書(shū)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。教科書(shū)要能引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)課程的各 類目標(biāo)。精美的插圖、可激發(fā)學(xué)生興趣的文字表述、喚起好奇心并引導(dǎo)學(xué)生深入 思考的活動(dòng)設(shè)計(jì)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)產(chǎn)生積極影響。教科書(shū)中習(xí)題 的設(shè)計(jì)、進(jìn)一步探究的選題和擴(kuò)展閱讀材料，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有指導(dǎo)和啟 發(fā)作用。生物學(xué)教科書(shū)中課文部分的設(shè)計(jì)，還會(huì)提高學(xué)生閱讀科技文章的能力。在教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，生物學(xué)教材的品種豐富、各具特色。一個(gè)國(guó)家教材的多 樣化，不僅能鍛煉一支強(qiáng)大的研究、編寫(xiě)隊(duì)伍，也有助于提高教材的整體水平。進(jìn)入２１ 世紀(jì)，我國(guó)學(xué)科教材也走上了多樣化的道路。不久之后，生物學(xué)教師可

以從數(shù)種教科書(shū)中選擇最適合自己的學(xué)校、自己的學(xué)生和本地特點(diǎn)的教材。當(dāng) 然，評(píng)價(jià)生物學(xué)教材將是對(duì)生物新的能力的要求。作業(yè)：

１ ．利用相關(guān)的信息資源，了解目前在我國(guó)中學(xué)使用的生物學(xué)教材有哪些種類。２ ．討論分科的中學(xué)生物學(xué)課程和綜合理科課程各有哪些優(yōu)勢(shì)和局限。３ ．為什么在中學(xué)開(kāi)設(shè)生物學(xué)課程？

４ ．根據(jù)某一學(xué)段生物課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)和本地區(qū)的特點(diǎn)，討論并列出該學(xué)段生物學(xué)課

程應(yīng)實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：

１ ．中華人民共和國(guó)教育部．普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)．北京師范大學(xué)出版社，２００３

２ ．中華人民共和國(guó)教育部．生物課程標(biāo)準(zhǔn)（７９ 年級(jí)）．北京師范大學(xué)出 26 版社，２００１

３ ．鐘啟泉等．為了中華民族的復(fù)興，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展．華東師范大學(xué)出版社，２００１

· １８ · 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論

第四篇：中學(xué)生物學(xué)

中學(xué)生物學(xué)

期刊時(shí)間 2002年01期

1.生物教學(xué)如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

張志禮

2.中學(xué)生物課的研究性學(xué)習(xí)

范國(guó)軍

3.過(guò)程探究式學(xué)習(xí)

張仕頻

4.“藻類植物”一節(jié)的探究式學(xué)習(xí)

徐承宏

5.生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的探討

王蘇豫

6.國(guó)家生物課程改革試驗(yàn)與探究

柏海英

7.基礎(chǔ)教育生物課程改革探索

李志丹

8.生物探究實(shí)驗(yàn)實(shí)施的指導(dǎo)方案

萬(wàn)建強(qiáng)

9.淺談?dòng)懻撌浇虒W(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的功能

俞麗萍 2002年02期

1.高中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

周洪亮

2.實(shí)施開(kāi)放性生物教學(xué) 應(yīng)對(duì)WTO教育革命

史宏

3.STS教育與生物教學(xué)

任布君

4.改變學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

徐曉蕓

5.“問(wèn)題教學(xué)”在生物教學(xué)中的應(yīng)用何啟示

徐占勝

6.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力

許麗群

7.改教材進(jìn)度 利探索創(chuàng)新

盧連平魏洪英

8.討論生物學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)策略

李其柱

9.探究活動(dòng)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

石進(jìn)德 謝雪錦 2002年03期

1.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法的研究與實(shí)踐

郭光志

2.談“問(wèn)題情境”在教學(xué)中的應(yīng)用 張峰 仇召美

3.綜合探索創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)造性教學(xué)例談 張從福

4.生物教學(xué)中開(kāi)展“說(shuō)題”活動(dòng)探析 戚富厚

5.討論中學(xué)生物課堂教學(xué)的個(gè)性化 張曉文

6.讓學(xué)生擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的腦袋 吳建庭

7.讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)“無(wú)子果實(shí)的成因” 邱國(guó)強(qiáng)

8.新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)及啟示 馮禮明 2002年04期

1.中學(xué)生物學(xué)探究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)定 王延福

2.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索 呂柏盛

3.實(shí)驗(yàn)型研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng) 張恒澤

4.“問(wèn)題情境'教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用 錢(qián)永勤

5.三維+動(dòng)手+綜合——從一份美式生物教學(xué)中得到的啟示 浦彤

6.課改帶來(lái)的生物課堂變化 趙玉琴

7.培養(yǎng)學(xué)生探究能力的嘗試 李言高

8.探究性學(xué)習(xí)一例 張術(shù)良 2002年06期

1.STS教育與探究性學(xué)習(xí)關(guān)系 張文華 李會(huì)林

2.推進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力 金伯明

3.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí) 激發(fā)學(xué)生探究 林曉紅 2003年01期

1.高中生物游戲教學(xué)法 童春水

2.注重實(shí)例教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 戚富厚

3.變式策略在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用 鄔林潔 4.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng) 張松

5.運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 郭宗花

6.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)魏正惠

7.實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行探究學(xué)習(xí)李成廣 張玲

8.“我的課堂變了”——新課堂學(xué)習(xí)方式改變淺談 林美娟

9.遞進(jìn)性學(xué)案設(shè)計(jì)和使用的研究 袁茂坤 2003年02期

1.對(duì)新課程理念下教師角色轉(zhuǎn)變的再認(rèn)識(shí) 宋建軍

2.引進(jìn)探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力——《環(huán)境保護(hù)》課后思考 柯維奇

3.生物新教材開(kāi)放式教學(xué)探究 金志秀

4.論學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng) 沙林祥

5.生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)”能力的嘗試 陳嬿

6.生物學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的命題示例 王樹(shù)云

7新課程條件下討論式教學(xué)的功能研究.譚興云 萬(wàn)建強(qiáng)

8.一次探究性活動(dòng)的意外收獲 谷霞

2003年03期

1.加強(qiáng)學(xué)科滲透 培養(yǎng)跨學(xué)科綜合能力 陳燕飛

2.以學(xué)生為本 活化生物教學(xué) 章紅

3.出現(xiàn)相反的探究結(jié)果怎么辦 薛桂玲

4.生物科學(xué)探究與常規(guī)生物實(shí)驗(yàn)的區(qū)別于聯(lián)系 李志香 盧連平5.感悟新教材 金尚春

6.按照新課標(biāo) 命制生物題 冉素華 2003年04期

1創(chuàng)新農(nóng)村初中生物教學(xué)新時(shí)空.李榮萬(wàn)

2.用探究性學(xué)習(xí)的鑰匙開(kāi)啟學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的大門(mén) 譚靜

3.對(duì)研究性生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí) 宋昌平

4.生物教學(xué)中信息素養(yǎng)教育的嘗試 胡振紅

5.淺析生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的意義及及教學(xué)策略 燕艷 陳繼貞 2003年05期

1.生物課改中應(yīng)處理好的幾個(gè)辯證關(guān)系及解決策略 馬德海 張紅麗

2.學(xué)生命題——研究性學(xué)習(xí)的一種嘗試 于國(guó)里

3.解決問(wèn)題也能體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì) 成慧霞

4.高中生批判性思考能力的培養(yǎng) 黃少旭

5.探究不等于實(shí)驗(yàn) 許白蓮

6.生物新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題及建議 陳素華 2003年06期

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑探索 張卓鵬

2.“問(wèn)題教學(xué)'要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用 汪建群

3.激勵(lì)學(xué)生在生物課堂教學(xué)中學(xué)”問(wèn)“ 袁永文

4.教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力 孫啟茂 李愛(ài)華

5.規(guī)范實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法 提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力 陳行虎 趙秀芳

6.生物新教材新在何處 吳云

2004年01期

1.生物課堂教學(xué)”主體參與'的實(shí)施策略初探 徐彬英

2.生物教學(xué)中引發(fā)學(xué)生探究的策略 俞志斌

3.探究式生物課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐 黃惠濤

4.巧挖課本實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維方式 孫德 5.結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)生物學(xué)新課程資源 陳培豪

6.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的素質(zhì)教育 陳楠

7.生物學(xué)學(xué)習(xí)方式的探討 王蘇豫

8.實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)做法 范存連

9.探討情感目標(biāo)在生物新課程中的實(shí)施 魏麗莉

10.構(gòu)建生活化、活動(dòng)化、多維化的課堂教學(xué)情境——談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物課堂教學(xué) 朱敏燕 任小文 2004年02期

1.對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備課的新探索 李世偉

2.提高探究性學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐與研究 周世杰

3.培養(yǎng)生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣的四種形式 姚篤信

4.對(duì)中學(xué)生物教學(xué)中人格教育的思考 劉向紅

5.研究性學(xué)習(xí)一例 楊曉玲

6.新課標(biāo)新挑戰(zhàn) 狄賢超

7.《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的特色及教學(xué)方法的變革 丁釘

8.新課標(biāo)生物學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探索 李偉 黃宏軍

9.新課改背景下對(duì)生物教學(xué)評(píng)價(jià)的思考 薛廣林 2004年03期

1.高中生物學(xué)科的STS教學(xué) 涂金學(xué)

2.實(shí)施素質(zhì)教育之路——優(yōu)化課堂教學(xué) 朱文江

3.應(yīng)用建構(gòu)主義思想進(jìn)行生物教學(xué) 陳占明

4.如何培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成生物實(shí)驗(yàn)的能力 葉志杰

5.生物學(xué)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方案初探 陳洪根

6.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神 沈瑜

7.運(yùn)用各科相關(guān)知識(shí) 提高生物教學(xué)效果 梁武酉

8.務(wù)實(shí)創(chuàng)新 推進(jìn)課程 李杰

9.當(dāng)好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物實(shí)驗(yàn)教師 陸衛(wèi)忠 2004年04期

1.在生物新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的嘗試 趙法茂

2.關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀教育 林紅

3.培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的探究 何勇

4.淺議澳大利亞的生物課程教學(xué)特色 施問(wèn)華 2004年05期

1.淺談在生物學(xué)中如何創(chuàng)造性開(kāi)展STS教育 何榮良

2.調(diào)查類研究性學(xué)習(xí)課題研究的實(shí)施策略 呂柏盛

3.讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中自主構(gòu)建知識(shí)——從兩個(gè)探究案例談起 黃建書(shū)

4.生物研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)案例 溫新娟

5.新課改下生物作業(yè)的改革與思考 孫葉萍

6.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新課改生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的探索與思考 崔洪斌 2004年06期

1.談如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 黃慶坤

2.對(duì)“差生”進(jìn)行創(chuàng)新教育的探索 汪花菊

3.生物教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教育的探索 許雅芬

4.課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 蔣桂蘭 劉中國(guó)

5.新課改下轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索 陳善杰

6.生物教學(xué)中發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略 何榮江 顧凌云 2005年01期

1.生物教學(xué)中的CMO師生互動(dòng)教學(xué)模式探索 李冰

2.構(gòu)建富有生命活力的生物課堂 閆朝軍

3.多元智論在生物教學(xué)中的運(yùn)用 劉慶國(guó)

4.關(guān)于高中生物課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考 黃衛(wèi)華

5.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探 彭勝

6.新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的思考 何夕林 2005年02期

1.生物教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) 張紅星

2.“問(wèn)題情境教學(xué)法”在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用與體會(huì) 賈廣磊 徐鴻雁

3.淺談生物課教學(xué)中新素質(zhì)的培養(yǎng) 鐘建國(guó)

4.高中生物課堂教學(xué)的問(wèn)題探究 吳小峰 2005年03期

1.搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái) 楚尊芹

2讓創(chuàng)新能力培養(yǎng)走進(jìn)生物學(xué)課堂.沈瓊榮

3.生物新課程教學(xué)中教學(xué)方法的組合運(yùn)用 朱文江

4.新課程理念下的作業(yè)觀 陳福高 2005年04期

1.關(guān)于新課程背景下生物學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的思考 郭永峰

2.提高探究性學(xué)習(xí)時(shí)效性的策略 徐安文

3.新課改下生物學(xué)教學(xué)與學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成 殷慶明 李貴玲

4.在生物教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育的研究 張海軍

5.變式教學(xué)在生物實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用 胡志軍

6.探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程 建構(gòu)光合作用概念 何紅英 郭鳳英

7.新課改中實(shí)驗(yàn)課結(jié)構(gòu)模式的探討 沈忠 2005年05期

1.反思性教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用 黃惠濤

2.生物教學(xué)中的空白藝術(shù)和新課程改革 石初明

3.生物教學(xué)中的賞識(shí)與懲罰 陳旭微

4.如何在說(shuō)課中體現(xiàn)新課改理念 孫葉萍

5.實(shí)驗(yàn)中聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的例談 石明國(guó) 2005年06期

1.生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的任務(wù)分析 朱延芳

2.PBL在生物新課程教學(xué)中的嘗試 劉春娣

3.在生物教學(xué)序號(hào)實(shí)施和諧教育初探 朱國(guó)梁 沈忠

4.例談生物課堂教學(xué)中的設(shè)疑藝術(shù) 嚴(yán)曉松

5.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究 秦亞平

6.新課程概念下的——“自學(xué)式、討論式”教學(xué)實(shí)踐 吳海燕

7.因地制宜利用課程資源是貧困山區(qū)課改的必由之路 任新中

第五篇：黨支部的性質(zhì)、地位和基本任務(wù)(上)

云南省干部在線學(xué)習(xí)系列課件 http://004km.cn 黨支部的性質(zhì)、地位和基本任務(wù)（上）

張榮臣

中共中央黨校黨建部教授

同志們好，我們這一講的題目是黨支部的性質(zhì)、地位和基本任務(wù)。黨支部是我們黨在社會(huì)基層單位設(shè)立的黨組織，平常我們經(jīng)常講黨的基層組織是黨在基層的戰(zhàn)斗堡壘，是在最基層的，是社會(huì)基層單位的領(lǐng)導(dǎo)核心，擔(dān)負(fù)著執(zhí)行黨的路線、方針政策，對(duì)黨員進(jìn)行教育、管理和監(jiān)督，團(tuán)結(jié)廣大群眾完成本單位各項(xiàng)任務(wù)等重要方面的工作。因此加強(qiáng)黨支部建設(shè)是我們黨強(qiáng)基固穩(wěn)的一項(xiàng)重要工程。既然是戰(zhàn)斗堡壘，黨支部的建設(shè)就是我們強(qiáng)基固穩(wěn)的一項(xiàng)重要工程。所以我們這一講就講一下黨支部的性質(zhì)、地位和基本任務(wù)。

一、黨支部的性質(zhì)和設(shè)置的依據(jù)

首先講一講，黨支部的性質(zhì)和設(shè)置的依據(jù)，就是中國(guó)共產(chǎn)黨設(shè)置黨支部的根據(jù)是什么。中國(guó)共產(chǎn)黨是由黨的中央組織、地方組織和基層組織構(gòu)成的，也就是我們經(jīng)常講的三級(jí)架構(gòu)，黨的中央組織、地方組織和基層組織。這三級(jí)架構(gòu)它是不一樣的，是根據(jù)黨的綱領(lǐng)和章程，按照民族集中制原則組織起來(lái)的一個(gè)統(tǒng)一的整體，它是個(gè)三級(jí)架構(gòu)，又是統(tǒng)一的。在這三級(jí)架構(gòu)當(dāng)中，黨支部處在社會(huì)的最基層單位，是黨的組織體系中最基層的組織形式，三級(jí)架構(gòu)當(dāng)中最基層的組織形式就是我們剛才講到的黨支部了。

《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》是這樣規(guī)定的：企業(yè)、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、學(xué)校、科研院所、街道、人民解放軍連隊(duì)和其他基層單位，凡是有正式黨員三人以上的都應(yīng)當(dāng)設(shè)立黨的基層組織。這就是我們經(jīng)常講的只要有三個(gè)黨員以上的都應(yīng)該設(shè)立我們黨的基層組織。同時(shí)黨章還規(guī)定，黨的基層組織根據(jù)工作需要和黨員人數(shù)，經(jīng)上級(jí)黨組織批準(zhǔn)，分別設(shè)立黨的基層委員會(huì)、總支部委員會(huì)、支部委員會(huì)。在執(zhí)行這一規(guī)定的實(shí)踐中基層黨委和黨總支下設(shè)的黨支部是一貫的做法。就是我們?cè)O(shè)立黨支部是根據(jù)黨章的規(guī)定來(lái)的，就是凡是有正式黨員三人以上的都必須建立一個(gè)，都應(yīng)當(dāng)設(shè)立黨的基層組織。

可見(jiàn)黨組織是遍布于社會(huì)的基層單位的黨的最基層組織，是黨的各級(jí)組織基礎(chǔ)。也就是說(shuō)在我們黨的三級(jí)架構(gòu)當(dāng)中，黨的中央組織、地方組織、基層組織，黨支部就是黨在社會(huì)的 云南省干部在線學(xué)習(xí)系列課件 http://004km.cn 最基層單位。它設(shè)置的依據(jù)呢，就是我們黨章里邊規(guī)定的，凡是有正式黨員三人以上的都應(yīng)當(dāng)設(shè)立黨的基層組織，這是一個(gè)我們要解釋的。

我們?cè)O(shè)立這個(gè)黨的基層組織，或者說(shuō)我們?cè)O(shè)立這個(gè)黨的基層支部，有什么樣的必要性呢？我們?cè)谶@里邊講一講。在社會(huì)基層單位設(shè)立黨支部對(duì)于加強(qiáng)黨的建設(shè)、實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)具有十分重大的意義。黨支部要以黨章為依據(jù)，根據(jù)工作需要和黨員人數(shù)來(lái)設(shè)置。黨支部大會(huì)是支部的權(quán)力機(jī)關(guān)，黨支部委員會(huì)是支部大會(huì)閉會(huì)期間的常設(shè)機(jī)構(gòu)，對(duì)支部大會(huì)負(fù)責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)支部的日常工作。

這是我們所說(shuō)的，黨支部的設(shè)立有利于我們黨的領(lǐng)導(dǎo)。黨的領(lǐng)導(dǎo)分布在社會(huì)的方方面面，依靠的就是我們各個(gè)支部組織，這是一個(gè)要強(qiáng)調(diào)的。設(shè)置黨支部有利于對(duì)黨員的教育、管理和監(jiān)督。為什么說(shuō)設(shè)置黨支部有利于我們黨員的教育、管理和監(jiān)督呢？因?yàn)槲覀凕h是一個(gè)具有八千多萬(wàn)黨員的大黨，我們的黨員分布在社會(huì)各基層單位，在自己的工作崗位上從事著十分具體的工作，如果僅僅依靠黨的中央組織和地方組織，對(duì)黨員的教育、管理和監(jiān)督就不能適應(yīng)黨的建設(shè)的要求。從而會(huì)降低黨員的質(zhì)量，渙散黨的組織，削減黨的功能。因此必須通過(guò)在社會(huì)基層單位設(shè)置黨支部，使黨支部把所在單位的每一個(gè)黨員組織起來(lái)，對(duì)每一個(gè)黨員進(jìn)行必要的和經(jīng)常的教育、管理和監(jiān)督，并通過(guò)黨的地方組織和中央組織，使全體黨員組織成有機(jī)體，這樣才能夠保證我們黨組織它的行動(dòng)一致和戰(zhàn)斗力，保持黨員的先進(jìn)性。

這個(gè)道理一講大家就明白，就是我們黨八千多萬(wàn)黨員了，這八千多萬(wàn)黨員怎么教育，怎么管理，它需要一個(gè)基層單位，黨支部就起到了這個(gè)基層單位的作用。如果沒(méi)有這個(gè)基層單位，就會(huì)降低黨員的質(zhì)量，渙散黨的組織，削減黨的功能。因此必須通過(guò)在社會(huì)基層單位設(shè)置黨支部，使黨支部把所在單位的每一個(gè)黨員組織起來(lái)，對(duì)每一個(gè)黨員進(jìn)行必要的和經(jīng)常的教育、管理和監(jiān)督。并通過(guò)黨的地方組織和中央組織使全體黨員組織成為有機(jī)的統(tǒng)一整體，保證黨組織的行動(dòng)一致和戰(zhàn)斗力，保持黨員的先進(jìn)性。

這是我們強(qiáng)調(diào)的設(shè)置黨支部的重要性。有利于我們對(duì)黨員的教育、管理和監(jiān)督。設(shè)置黨支部有利于我們黨的領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)，為什么？因?yàn)樵邳h處于執(zhí)政地位，特別是長(zhǎng)期執(zhí)政的今天，黨的領(lǐng)導(dǎo)主要是思想領(lǐng)導(dǎo)、政治領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的方式是使黨的主張經(jīng)過(guò)法定程序變成國(guó)家意志和黨員的先鋒模范作用來(lái)體現(xiàn)。因此只有黨支部在人民群眾中的工作才能使黨了解和掌握群眾的意愿和要求，從而使黨的主張代表最廣大人民的利益，才能把黨的 2 云南省干部在線學(xué)習(xí)系列課件 http://004km.cn 主張及時(shí)而正確的宣傳到群眾之中，使黨能夠使這些政策性的東西變成人民的意志，變成人民群眾可以看到的具體的意志的東西。同時(shí)也只有黨支部對(duì)廣泛黨員進(jìn)行嚴(yán)格的教育和管理，才能使黨員在基層單位模范貫徹黨的路線、方針、政策，在實(shí)踐中發(fā)揮表率作用，為實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

黨的領(lǐng)導(dǎo)怎么實(shí)現(xiàn)不是一個(gè)空的東西，而是通過(guò)廣大黨員來(lái)實(shí)現(xiàn)的。黨員發(fā)揮先鋒模范作用，黨員把黨的路線、方針、政策變成人民的意志，這都通過(guò)一個(gè)載體，這個(gè)載體是什么？載體就是我們說(shuō)的黨支部。因此黨支部是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。我們經(jīng)常講黨支部是我們黨的全國(guó)工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)就是指只有在這個(gè)平臺(tái)上黨的路線、方針、政策方方面面才能夠?qū)崿F(xiàn)。

這是我們所說(shuō)的設(shè)置黨支部它的必要性，也可以說(shuō)它的作用。這個(gè)一講大家就聽(tīng)出來(lái)了，一方面是強(qiáng)調(diào)它有利于我們黨的領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)，另一方面強(qiáng)調(diào)什么呢？就是有利于對(duì)黨員的教育、管理和監(jiān)督。

黨支部的設(shè)置要以黨章為依據(jù)，這里不是隨便設(shè)的，要以黨章為依據(jù)。黨章規(guī)定黨的基層組織，根據(jù)工作需要和黨員人數(shù)，經(jīng)上級(jí)黨組織批準(zhǔn)，分別設(shè)立黨的基層委員會(huì)、總支部委員會(huì)、支部委員會(huì)。也就是我們經(jīng)常講的，就是說(shuō)你根據(jù)體的人數(shù)可以設(shè)立黨委，可以設(shè)立總支，可以設(shè)立支部，這個(gè)是有區(qū)別的，這個(gè)不是隨便設(shè)的。黨委、總支、支部是根據(jù)人數(shù)來(lái)設(shè)的。為完成某項(xiàng)臨時(shí)性的任務(wù)而設(shè)立的臨時(shí)單位、臨時(shí)機(jī)構(gòu)、臨時(shí)學(xué)習(xí)班等，經(jīng)批準(zhǔn)可以設(shè)立黨的臨時(shí)委員會(huì)、總支部委員會(huì)或支部委員會(huì)。還有一種情況就是那種臨設(shè)機(jī)構(gòu)，臨設(shè)機(jī)構(gòu)怎么辦呢？就是相應(yīng)的設(shè)立臨時(shí)委員會(huì)、總支部委員會(huì)或支部委員會(huì)。

剛才有的同志問(wèn)了，就是說(shuō)我們根據(jù)人數(shù)來(lái)設(shè)置黨委、黨的總支部委員會(huì)，黨的支部委員會(huì)。這個(gè)人數(shù)是怎么具體規(guī)定的呢？是這樣的，黨員人數(shù)超過(guò)一百的基層單位，就是一百名黨員的基層單位，經(jīng)上級(jí)黨組織批準(zhǔn)可以設(shè)立黨的基層委員會(huì)，就是我們經(jīng)常講的基層黨委，黨的基層委員會(huì)一般設(shè)委員五到九人，其中設(shè)書(shū)記一人，副書(shū)記一到兩人。這個(gè)人數(shù)是根據(jù)情況來(lái)設(shè)的，不是硬性的?？梢栽O(shè)書(shū)記一人，副書(shū)記一到兩人，委員五到九人。

基層黨委一般不設(shè)常務(wù)委員會(huì)，用我們的話說(shuō)就是基層黨委就不要設(shè)什么常委了。少數(shù)大型廠礦企業(yè)，規(guī)模大的高等院校等單位，黨員人數(shù)比較多，以便于開(kāi)展工作，經(jīng)上級(jí)黨組織批準(zhǔn)可以設(shè)立常務(wù)委員會(huì)。設(shè)立常務(wù)委員會(huì)的黨的基層委員會(huì)就是我們剛才講的一般不設(shè) 3 云南省干部在線學(xué)習(xí)系列課件 http://004km.cn 立，設(shè)的地方是大型的黨委。在這種情況下也可以設(shè)立常委，設(shè)立常務(wù)委員會(huì)的黨的基層委員會(huì)，一般設(shè)委員15到21人，人多了這可以設(shè)常委了，就是這個(gè)意思。常委委員5到7人，再?gòu)奈瘑T里邊選出常委來(lái)。黨員人數(shù)超過(guò)50名的基層單位，剛才我們說(shuō)的是超過(guò)一百名的是設(shè)基層黨委，超過(guò)50名的基層單位呢，經(jīng)上級(jí)黨組織批準(zhǔn)，可以設(shè)立黨的總支委員會(huì)，就是我們經(jīng)常講的設(shè)總支?？傊Р课瘑T會(huì)一般設(shè)委員3到5人，最多不超過(guò)9人，其中設(shè)書(shū)記一人，副書(shū)記一到兩人。

這里邊也是根據(jù)情況，有的單位人數(shù)不到50名，也差不多，這怎么辦呢？那可以設(shè)我們說(shuō)的總支委員會(huì)，可以這樣設(shè)。具體到你委員多少，書(shū)記多少，是不是設(shè)副書(shū)記，也可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定，這是我們所說(shuō)的設(shè)總支的單位。

正式黨員人數(shù)超過(guò)3名，不足50名的基層單位呢？經(jīng)上級(jí)黨組織批準(zhǔn)可設(shè)立黨支部，就是一般的我們所說(shuō)的黨支部了。正式黨員不足3名的可與臨近單位的黨員聯(lián)合組成黨支部，其中黨員人數(shù)包括7名的黨支部應(yīng)設(shè)立支部委員會(huì)，支部委員會(huì)一般設(shè)委員3到5人，最多不超過(guò)7人。其中設(shè)書(shū)記一人，必要時(shí)增設(shè)副書(shū)記一個(gè)人。就是說(shuō)這個(gè)也是可以根據(jù)情況來(lái)定的，必要的時(shí)候可以設(shè)副書(shū)記一個(gè)人。黨員人數(shù)不足7個(gè)人的，那就不用設(shè)副書(shū)記了，就是有一個(gè)書(shū)記就可以了。這是我們所說(shuō)的的三個(gè)層次，就是超過(guò)一百名的設(shè)黨委，超過(guò)50名的，或者說(shuō)50名左右的可以設(shè)總支，不到50名的可以設(shè)支部。有的基層單位黨員人數(shù)雖然不足100名或者50名，但因特殊情況和工作需要經(jīng)上級(jí)黨組織批準(zhǔn)，可以設(shè)立黨的基層委員會(huì)和總支部委員會(huì)。我們剛才也說(shuō)了這個(gè)特殊情況了，處在50名或者100名還不到的這個(gè)邊界內(nèi)，那怎么辦呢？就是經(jīng)上級(jí)黨組織批準(zhǔn)，可以成立黨的基層委員會(huì)和總支部委員會(huì)，這個(gè)也是可以的，但是上級(jí)黨組織要批準(zhǔn)。

在黨支部委員會(huì)的產(chǎn)生程序上，按照黨章規(guī)定必須由黨員大會(huì)選舉產(chǎn)生。設(shè)黨委也好，總支也好，支部委員會(huì)也好，按照黨章規(guī)定必須由黨員大會(huì)選舉產(chǎn)生，并由上級(jí)黨組織批準(zhǔn)。在黨員大會(huì)閉會(huì)期間負(fù)責(zé)黨組織的日常工作，所以黨支部既要對(duì)黨員大會(huì)負(fù)責(zé)又要對(duì)上級(jí)黨組織負(fù)責(zé)，要定期向黨員大會(huì)報(bào)告工作，接受黨員大會(huì)的審查和監(jiān)督。黨支部的重大事情，如研究貫徹上級(jí)黨組織的決議、指示、接收新黨員，決定對(duì)犯錯(cuò)誤黨員的紀(jì)律處分等，都應(yīng)當(dāng)由黨員大會(huì)討論決定，這是我們要明確的。就是說(shuō)權(quán)力在黨員大會(huì)，當(dāng)然我們?cè)谶@不能用權(quán)力這個(gè)詞，用最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，但實(shí)際上權(quán)力在黨員大會(huì)。

云南省干部在線學(xué)習(xí)系列課件 http://004km.cn 黨員大會(huì)做出的規(guī)定，黨組織要認(rèn)真貫徹執(zhí)行，為了便于黨員大會(huì)對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論做出決定，黨支部可以提出初步意見(jiàn)和方案，但不能把它強(qiáng)加于黨員大會(huì)。黨支部做出的決議和決定，黨員大會(huì)有權(quán)修改和否定，黨支部如果發(fā)現(xiàn)黨員大會(huì)的決議不符合黨的路線、方針、政策和上級(jí)黨組織的決議精神時(shí)可重新召開(kāi)黨員大會(huì)討論決定，可請(qǐng)示上級(jí)黨組織進(jìn)行裁決，但無(wú)權(quán)擅自不經(jīng)黨員大會(huì)就做出更改。這里邊是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格組織程序的，可以請(qǐng)上級(jí)黨組織裁決，但是無(wú)權(quán)擅自不經(jīng)過(guò)黨員大會(huì)就做出更改。這是我們所說(shuō)的黨支部它產(chǎn)生的程序，要由黨員大會(huì)選舉產(chǎn)生。

在黨支部的任期上，黨章規(guī)定黨支部委員會(huì)每屆任期兩年或三年，根據(jù)這一規(guī)定，黨支部任期屆滿應(yīng)按期進(jìn)行換屆選舉，就是兩到三年。要按期進(jìn)行換屆選舉，如需延期或提前進(jìn)行換屆選舉，應(yīng)報(bào)上級(jí)黨組織批準(zhǔn)。延長(zhǎng)期限一般不超過(guò)一年。黨支部之所以要定期改選，是因?yàn)榘雌诟倪x黨支部有利于更好的發(fā)揚(yáng)民主，健全黨內(nèi)民主生活，增強(qiáng)黨員的民主意識(shí)和政治責(zé)任感，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)基層黨組織工作，有利于選拔接班人，把黨性強(qiáng)、作風(fēng)正、辦事公道、有領(lǐng)導(dǎo)能力的好黨員選入黨的基層領(lǐng)導(dǎo)崗位，不斷加強(qiáng)基層黨組織的領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。有利于黨支部接受黨員群眾和黨外群眾的監(jiān)督，密切黨群關(guān)系。因此能否按期改選黨支部這關(guān)系到能否認(rèn)真執(zhí)行黨章的問(wèn)題。剛才講了一般的延期一年，就是說(shuō)延的時(shí)間長(zhǎng)了，確實(shí)不利于我們整個(gè)基層支部建設(shè)，當(dāng)然也就不符合黨章規(guī)定了。

所以能否按期改選黨支部是關(guān)系到能否認(rèn)真執(zhí)行黨章的問(wèn)題，是關(guān)系到黨的組織建設(shè)問(wèn)題，絕不能以種種借口拖延改選時(shí)間。按期改選黨支部是關(guān)系到是否認(rèn)真執(zhí)行黨章的問(wèn)題，關(guān)系到黨的組織建設(shè)問(wèn)題，因此絕不能以種種借口拖延、改選時(shí)間。如果長(zhǎng)時(shí)間超過(guò)改選時(shí)間而又無(wú)正當(dāng)理由，黨員有權(quán)提出改選的要求。上級(jí)黨組織應(yīng)當(dāng)予以處理，也就是說(shuō)在這個(gè)問(wèn)題上上級(jí)應(yīng)該做出決定，進(jìn)行改選。這是我們所說(shuō)的黨支部的任期和它的改選。

在黨支部委員會(huì)的職數(shù)設(shè)置上一般設(shè)書(shū)記一人，副書(shū)記若干人，委員若干人。一般要設(shè)組織委員、宣傳委員、紀(jì)律檢查委員、統(tǒng)戰(zhàn)委員、保密委員等等。在黨支部書(shū)記、副書(shū)記產(chǎn)生上要由黨支部委員會(huì)選舉產(chǎn)生，報(bào)上級(jí)黨組織批準(zhǔn)。在黨組織委員的的職責(zé)分工上，一般是黨支部書(shū)記負(fù)責(zé)本支部的全面工作，黨支部副書(shū)記協(xié)助黨支部書(shū)記開(kāi)展工作。黨支部各委員會(huì)分別負(fù)責(zé)某一方面或某一部門(mén)的工作，就是我們剛才講的這些委員有組織委員，有宣傳委員，有紀(jì)檢委員，有統(tǒng)戰(zhàn)委員，有保密委員，都各司其職。

云南省干部在線學(xué)習(xí)系列課件 http://004km.cn 黨支部書(shū)記是黨的基層組織的主要負(fù)責(zé)人，在支部委員會(huì)的集體領(lǐng)導(dǎo)下，按照黨員大會(huì)和支部委員會(huì)的決議，全面負(fù)責(zé)黨組織的日常工作，這是我們黨的支部的日常工作。黨支部副書(shū)記的職責(zé)主要是協(xié)助書(shū)記開(kāi)展工作，書(shū)記不在時(shí)由副書(shū)記主持黨支部的日常工作，組織委員要在黨支部集體領(lǐng)導(dǎo)下做好黨支部的組織工作；宣傳委員要在黨支部集體領(lǐng)導(dǎo)下分工負(fù)責(zé)宣傳工作；紀(jì)律檢查委員要在黨支部集體領(lǐng)導(dǎo)下分工紀(jì)律檢查工作；統(tǒng)戰(zhàn)委員要在黨支部的集體領(lǐng)導(dǎo)下分管統(tǒng)戰(zhàn)方面的工作；青年委員要在黨支部集體領(lǐng)導(dǎo)下分管青年方面的工作；保密委員要在黨支部集體領(lǐng)導(dǎo)下分管黨支部的保密工作。這是我們剛才講的，作為這些委員具體分工負(fù)責(zé)。

在黨支部的設(shè)置上，還有一點(diǎn)我們要提及的就是黨小組的劃分。黨小組不是黨的一級(jí)組織，我們?cè)谥Р恳韵掠械臅r(shí)候劃分小組，但是這里邊明確一下，這個(gè)小組不是黨的一級(jí)組織，而是為了便于組織黨員學(xué)習(xí)，過(guò)組織生活，或開(kāi)展其他活動(dòng)，根據(jù)黨員數(shù)量和分布情況而成立的。所以就是說(shuō)黨員數(shù)量少的支部可以不設(shè)黨小組，比方說(shuō)一個(gè)支部只有7個(gè)人，再硬性的劃幾個(gè)小組就沒(méi)有必要了。

黨小組的的主要任務(wù)是按照實(shí)際情況，分配每個(gè)黨員以一定的工作具體的的組織黨員去學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)黨支部的決議；組織黨員學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)黨的基本路線和各項(xiàng)方針政策及黨的決議，學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)；學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和其他專業(yè)知識(shí)；定期召開(kāi)黨小組生活會(huì)，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)；督促黨員按時(shí)繳納黨費(fèi)。

這里邊我們解釋一下，交黨費(fèi)是黨員一個(gè)自覺(jué)的行動(dòng)，要自覺(jué)交上黨費(fèi)。但是確實(shí)由于各方面學(xué)習(xí)、工作的原因，難免會(huì)有漏繳的情況，因此要有一個(gè)督促黨員按時(shí)繳納黨費(fèi)的問(wèn)題。

然后是參加黨的各項(xiàng)活動(dòng)；組織黨員在群眾中宣傳黨的路線、方針、政策和決議，做群眾的思想政治工作，經(jīng)常向黨支部委員會(huì)反映群眾的意見(jiàn)和要求；關(guān)心群眾的物質(zhì)生活；協(xié)助支部做好黨員的鑒定，培養(yǎng)入黨積極分子，接收預(yù)備黨員，以及做好預(yù)備黨員的教育、培養(yǎng)、考察和轉(zhuǎn)正工作。黨小組要設(shè)有黨小組組長(zhǎng)，分了黨小組了就要設(shè)立小組長(zhǎng)。

黨小組組長(zhǎng)是黨小組的負(fù)責(zé)人，是黨的基層工作骨干，黨小組組長(zhǎng)要在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下組織本小組的黨員積極開(kāi)展各種活動(dòng)，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，保證本單位各項(xiàng)任務(wù) 6 云南省干部在線學(xué)習(xí)系列課件 http://004km.cn 的完成。黨小組組長(zhǎng)一般由所在黨小組的組員推選產(chǎn)生，也可以由黨支部指定，黨小組組長(zhǎng)必須由正式黨員擔(dān)任。

黨小組組長(zhǎng)的職責(zé)是組織黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)黨的基本路線和各項(xiàng)方針政策即黨的基本知識(shí)；學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和各種業(yè)務(wù)知識(shí)；組織黨員貫徹執(zhí)行支部的決議和上級(jí)黨組織指示，分配黨員的工作，指導(dǎo)黨的生活，并檢查黨員執(zhí)行黨的決議的情況；按時(shí)召集和主持黨小組會(huì)，嚴(yán)格黨的組織生活，認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)；組織黨員做群眾工作，及時(shí)反映群眾的要求和意見(jiàn)，做好黨員的思想政治工作，掌握了解每個(gè)黨員的思想、工作和學(xué)習(xí)情況，使黨員的思想政治工作更具有針對(duì)性；及時(shí)向黨支部反映本小組的情況，按時(shí)收交黨費(fèi)。

當(dāng)前黨支部組織設(shè)置必須適應(yīng)新的形勢(shì)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，各種經(jīng)濟(jì)主體和經(jīng)濟(jì)組織日益多樣化，人們的就業(yè)途徑和就業(yè)方式日益多樣化，流動(dòng)黨員和黨員流動(dòng)日益增多，原有的在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下和改革初期所形成的黨支部的設(shè)置方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)黨的組織生活的需要。這就要求黨的組織部門(mén)必須用改革創(chuàng)新的精神，研究新情況，解決新問(wèn)題，對(duì)黨支部的設(shè)置方式進(jìn)行力度較大的改革創(chuàng)新。改革的基本思路，就是將過(guò)去以黨員戶口所在地為基礎(chǔ)設(shè)置黨的基層組織的方式，改變?yōu)橐渣h員的基本工作地為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置黨的組織。這樣就可以適應(yīng)黨員在工作中的流動(dòng)性需要，解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在的黨員找不到黨的組織，黨的組織又找不到黨員的問(wèn)題，真正做到黨員無(wú)論在哪里工作都能得到黨的組織的教育、管理和監(jiān)督，都能在黨的組織的指導(dǎo)下從事工作，都能在黨的組織內(nèi)來(lái)過(guò)組織生活。這是我們講的第一個(gè)大問(wèn)題。

二、黨支部的地位

下面我們講這一講的第二個(gè)大問(wèn)題，就是黨支部的地位，對(duì)黨支部的地位我們?cè)僮鲆粋€(gè)講解?！吨袊?guó)共產(chǎn)黨章程》明確規(guī)定黨的基層組織是黨在社會(huì)基層單位中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。這是我們黨章所做的規(guī)定，黨的基層組織是黨在社會(huì)基層單位中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。黨支部作為黨的基層組織的基礎(chǔ)在黨的組織體系中具有十分重要的地位和作用，具體表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

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（一）黨支部是黨的組織基礎(chǔ)，是黨最豐富和最可利用的組織資源

第一，黨支部是黨的組織基礎(chǔ)，是黨最豐富和最可利用的組織資源。從資源的角度來(lái)講，我們的支部是最豐富的和最可利用的。中國(guó)共產(chǎn)黨是由黨的中央組織、各級(jí)地方組織和基層組織構(gòu)成的嚴(yán)密而完整的組織體系。我們剛才講到了，是由中央組織、地方組織、基層組織三級(jí)架構(gòu)構(gòu)成的。是根據(jù)黨的綱領(lǐng)和章程，按照民主集中制原則組織起來(lái)的統(tǒng)一整體，在黨的組織體系中，黨支部設(shè)在社會(huì)的基層單位，是黨的組織體系中最基層的組織形式，是黨的組織基礎(chǔ)。

我們的黨是通過(guò)設(shè)立黨的基層組織把每一個(gè)黨員編入黨的基層組織，使黨的基層組織置于黨的中央組織和各級(jí)地方組織的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之下，從而保證了黨作為一個(gè)統(tǒng)一的整體而存在，保證了黨有統(tǒng)一的意志，統(tǒng)一的行動(dòng)，保證了黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力。我們黨為什么能夠發(fā)展起來(lái)，就是靠我們黨的基層組織，把每一個(gè)黨員編入黨的基層組織，使黨和基層組織置于黨的中央組織和各級(jí)地方組織的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之下，從而保證了作為一個(gè)統(tǒng)一的整體而存在，保證了黨有統(tǒng)一的意志，統(tǒng)一的行動(dòng)，保證了黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力。這是我們強(qiáng)調(diào)的，黨支部的地位是我們黨的組織基礎(chǔ)，是黨最豐富和最可利用的組織資源。

中國(guó)共產(chǎn)黨最早建立黨支部是在1925年黨的四大以后，在我們黨剛成立的時(shí)候因?yàn)辄h員人數(shù)很少，建立基層黨支部的條件還不成熟。后來(lái)黨的隊(duì)伍的不斷發(fā)展壯大，黨員人數(shù)大量增加，為了便于組織對(duì)黨員進(jìn)行管理和教育，也為了便于黨員參加黨的組織生活，在1925年黨的四大通過(guò)的黨章當(dāng)中明確規(guī)定了在基層設(shè)立黨支部。在這之前是我們黨章里邊并沒(méi)有明確規(guī)定的，1921年我們黨建黨，建黨當(dāng)時(shí)人數(shù)很少，在這種情況下黨章沒(méi)有對(duì)在基層怎么設(shè)立做具體的規(guī)定。是1925年四大以后通過(guò)的黨章明確規(guī)定，在農(nóng)村、工廠等社會(huì)基層單位凡有黨員三人以上的均要成立黨支部，當(dāng)時(shí)黨章就規(guī)定要成立黨組織。

此后在社會(huì)基層單位中建立黨支部成了我們中國(guó)共產(chǎn)黨特有的組織上的慣例，毛澤東1927年大革命失敗以后，上井岡山支部建在連上，強(qiáng)調(diào)的也是這個(gè)道理。在我們黨的最基層設(shè)立黨的組織，這樣使我們這個(gè)黨由小到大，由弱到強(qiáng)發(fā)展到今天，這是我們黨的組織的優(yōu)勢(shì)，也就是支部建在連上。直到今天我們黨的代表大會(huì)的黨章修改都是沿用這一規(guī)定的，黨章規(guī)定企業(yè)、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、學(xué)校、科研院所、街道、人民解放軍、連隊(duì)和其他基層單位凡是有正式黨員三人以上的都應(yīng)當(dāng)設(shè)立黨的基層組織。可見(jiàn)黨支部是遍布于社會(huì)基層單位的黨的 8 云南省干部在線學(xué)習(xí)系列課件 http://004km.cn 最基層組織，是黨的各級(jí)組織的基礎(chǔ)。

這是第一點(diǎn)，我們強(qiáng)調(diào)的黨支部的重要意義是什么。

（二）黨支部是開(kāi)展黨的活動(dòng)的基本單位

第二，黨支部是開(kāi)展黨的活動(dòng)的基本單位，黨章規(guī)定每一個(gè)黨員無(wú)論職務(wù)多高、資格多老，都要在黨的支部中生活和工作，接受黨支部的教育、管理和監(jiān)督。另一方面廣大黨員要通過(guò)黨支部把對(duì)黨的意見(jiàn)和建議傳達(dá)給黨的上級(jí)組織，又要通過(guò)黨支部了解和領(lǐng)會(huì)黨的上級(jí)組織的指示和精神，此外黨支部還擔(dān)負(fù)著發(fā)展新黨員，教育、管理和監(jiān)督黨員，組織黨員參加黨的組織生活和各項(xiàng)組織活動(dòng)，處治不合格黨員，處分違紀(jì)黨員等任務(wù)。因此黨支部為黨員的活動(dòng)提供了一個(gè)可以依賴的場(chǎng)所。這是我們所說(shuō)的黨支部的功能，就是黨員活動(dòng)一個(gè)最基層單位。

作為黨的最基層組織，黨支部是把黨員組織起來(lái)開(kāi)展黨的活動(dòng)的一種必不可少的一種形式，黨支部既要有黨員數(shù)量上的要求又有極其嚴(yán)格的質(zhì)量上的要求。從黨員數(shù)量上來(lái)看，至少要有三名正式黨員才能組成黨支部，但這并不是說(shuō)三名正式黨員湊在一起就是黨的黨支部，這個(gè)不能倒過(guò)來(lái)推。為什么？因?yàn)閺狞h支部嚴(yán)格的質(zhì)量要求來(lái)看，黨支部作為黨的一級(jí)組織，有其必須遵循的組織原則，也就是我們經(jīng)常講的民主機(jī)制中。即黨員要按照少數(shù)服從多數(shù)的原則進(jìn)行民主選舉或表決，產(chǎn)生出領(lǐng)導(dǎo)者和而領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)被領(lǐng)導(dǎo)者開(kāi)展工作，被領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作。有這種領(lǐng)導(dǎo)被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系才把支部中的所有黨員連接為一個(gè)統(tǒng)一的整體，這才是真正意義上的黨支部，才能成為黨的一級(jí)組織。我們的黨正是通過(guò)遍布全國(guó)各地，宣布社會(huì)基層單位的黨支部把每一個(gè)黨員編入黨的一個(gè)支部，并使黨支部置于黨的中央組織和各級(jí)黨組織的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之下，從而保證了作為一個(gè)統(tǒng)一的整體而存在，保證了黨有統(tǒng)一的意志，統(tǒng)一的行動(dòng)，保證了黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力。也正是通過(guò)遍布全國(guó)各地，遍布社會(huì)各基層單位的黨支部率領(lǐng)全體黨員和全國(guó)人民完成革命、建設(shè)、改革、發(fā)展的各項(xiàng)任務(wù)。

我們剛才強(qiáng)調(diào)的不是說(shuō)三個(gè)黨員一湊就是一個(gè)支部，而是有機(jī)的組織起來(lái)，這個(gè)有機(jī)的組織起來(lái)就是民主集中制。民主集中制也不是幾句話能概括的了的，是我們黨章里邊的六條規(guī)定。所以靠這六條規(guī)定我們黨的基層組織剛才講的，三個(gè)以上都應(yīng)該設(shè)立黨的基層組織，才成為一個(gè)有機(jī)的整體，才成為我們傳統(tǒng)意義上所說(shuō)的黨支部，這是第二點(diǎn)，黨支部是開(kāi)展 云南省干部在線學(xué)習(xí)系列課件 http://004km.cn 黨的活動(dòng)的基本單位。

（三）黨支部是黨聯(lián)系人民群眾的橋梁和紐帶

第三，黨支部是黨聯(lián)系人民群眾的橋梁和紐帶。中國(guó)共產(chǎn)黨是在與群眾的密切聯(lián)系中誕生和發(fā)展起來(lái)的，全心全意為人民服務(wù)是中國(guó)共產(chǎn)黨的根本宗旨，密切聯(lián)系群眾是中國(guó)共產(chǎn)黨區(qū)別于其他任何政黨的根本標(biāo)志，由此決定了黨的事業(yè)就是人民群眾的事業(yè)，推進(jìn)和完成黨的事業(yè)需要人民群眾的鼎力合作和全面支持，需要黨始終保持與人民群眾的密切聯(lián)系，在黨與人民群眾的密切聯(lián)系中，黨支部起到了黨的其他組織不可替代的作用。

中國(guó)共產(chǎn)黨是1921年建黨的，但是我們這個(gè)黨建立起來(lái)之后，就像毛澤東所強(qiáng)調(diào)的，我們這個(gè)黨不是西方政體內(nèi)的選舉工具，而是緊緊地和廣大人民群眾聯(lián)系在一起的一個(gè)整體，它是不可分割的，分開(kāi)了共產(chǎn)黨也就不叫共產(chǎn)黨了。在這個(gè)問(wèn)題上我們不要把黨和人民群眾分開(kāi)，也就是說(shuō)不要把黨的組織和人民群眾給分開(kāi)，在這個(gè)意義上，我們強(qiáng)調(diào)黨是緊緊地、始終和廣大人民群眾聯(lián)系在一起的。

我們黨又通過(guò)什么樣的形式緊緊地和廣大人民群眾聯(lián)系在一起呢？社會(huì)的最基層單位，黨的最基層單位，黨支部是最有利的，最有效的一個(gè)平臺(tái)了。所以黨支部是黨聯(lián)系人民群眾的橋梁和紐帶。黨支部建立在社會(huì)基層單位，活動(dòng)于人民群眾之中，無(wú)論在工作上還是在生活上時(shí)刻處于群眾的耳聞目睹之中，黨支部的工作大多是直接關(guān)系到群眾的勞動(dòng)和生活的方方面面的具體事情。因而與人民群眾有著最直接、最密切的聯(lián)系，能夠直接傾聽(tīng)群眾的呼聲，掌握群眾的思想脈搏，了解群眾的情緒，熟知群眾的生產(chǎn)、工作和生活狀況。因此我們的黨就是要從中央組織發(fā)出指示和命令，經(jīng)過(guò)地方各級(jí)組織的下達(dá)，最終由黨支部帶領(lǐng)和引導(dǎo)廣大人民群眾付出實(shí)踐而得以落實(shí)。同時(shí)在實(shí)踐中黨支部還要不斷發(fā)現(xiàn)新情況，不斷創(chuàng)造新方法、新經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)經(jīng)過(guò)地方組織上傳，把這些新情況、新問(wèn)題、新方法、新經(jīng)驗(yàn)，反饋給黨的上級(jí)組織直至中央組織，成為黨和國(guó)家制定路線、方針、政策的基本依據(jù)。

在這點(diǎn)上我們不要把我們的黨等同于西方的政黨，西方的政黨也有基層組織，但那都是為選舉服務(wù)的。我們黨一建黨就是為了革命，它不是為了選舉的，當(dāng)然在這個(gè)問(wèn)題上我們解釋一下。革命不是說(shuō)我們共產(chǎn)黨有意而發(fā)動(dòng)之，而是當(dāng)年國(guó)民黨反動(dòng)派逼的。但是在這種情況下也使得我們這個(gè)黨一建黨就是為了革命而建的，既要革命就要有革命黨。在這種情況下我們黨要革命靠誰(shuí)，當(dāng)然是靠廣大人民群眾，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。所以一建黨我們黨就跟廣大 云南省干部在線學(xué)習(xí)系列課件 http://004km.cn 人民群眾緊緊聯(lián)系在一起，執(zhí)政以后同樣也強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。我們黨它沒(méi)有任何私利，是為了廣大人民群眾執(zhí)好政掌好權(quán)的。在這種情況下必須緊緊的依靠廣大人民群眾，在執(zhí)政以后既靠廣大人民群眾，同樣也離不開(kāi)我們黨的基層的支部，就是我們剛才講的黨支部是黨聯(lián)系人民群眾的橋梁和紐帶?？梢?jiàn)離開(kāi)了黨支部的工作，黨和國(guó)家的各項(xiàng)任務(wù)就不能完成，黨和國(guó)家的路線、方針、政策就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。黨要靠黨支部來(lái)了解群眾的愿望和要求，并把此作為決策的客觀依據(jù)，群眾也需要黨支部來(lái)了解黨的路線、方針、政策，從而在黨的基層組織的領(lǐng)導(dǎo)下，集中廣大人民群眾的智慧和力量，推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展，離開(kāi)了黨支部黨與人民群眾就無(wú)法溝通，黨就會(huì)失去人民群眾，推動(dòng)力量的源泉和勝利的根本也就無(wú)從談起。就是我們經(jīng)常講的，離開(kāi)了群眾我們一切都無(wú)從談起。

同時(shí)黨與人民群眾的關(guān)系是否密切，取決于黨在人民群眾中的形象，黨是否能代表人民群眾利益，黨支部雖然不能完全代表黨，但黨它不是一個(gè)虛無(wú)的概念。要通過(guò)黨的各級(jí)組織表現(xiàn)出來(lái)，而黨支部作為黨的最基層組織直接和人民群眾相接觸，因而黨支部就成了人民群眾認(rèn)識(shí)黨、判斷黨的直接窗口，成了人民群眾決定對(duì)黨的態(tài)度的基本依據(jù)。

這點(diǎn)對(duì)我們基層黨支部來(lái)講非常重要，為什么？執(zhí)政以后我們黨今天已經(jīng)從一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)革命黨轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)執(zhí)政黨，從一個(gè)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)黨轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，就是我們經(jīng)常講的兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變。

這里邊我們強(qiáng)調(diào)黨群是一體的。因?yàn)楫?dāng)前我們黨已經(jīng)從一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)革命的黨轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)執(zhí)政的黨，從一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的黨，轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，這種情況下給我們的黨群關(guān)系的密切帶來(lái)了一系列的新情況、新問(wèn)題，相應(yīng)的我們黨支部要做好這方面的工作。帶來(lái)一些什么新情況、新問(wèn)題呢？比如說(shuō)第一，黨的地位的變化，從一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)革命黨轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)執(zhí)政黨，就要求我們黨的理念、活動(dòng)方式也要跟著轉(zhuǎn)變。黨的理念，領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)候的理念是要鬧革命，但我們執(zhí)政以后不是要鬧革命的問(wèn)題了，而是怎么搞建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候我們的活動(dòng)方式是階級(jí)斗爭(zhēng)，但是我們?cè)趫?zhí)政以后就不能再搞階級(jí)斗爭(zhēng)了，而是要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，方方面面的發(fā)展，全方位的發(fā)展。所以我們的理念、活動(dòng)方式一定要轉(zhuǎn)變，在這種情況下怎么和廣大人民群眾一塊實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，就是我們黨支部的工作任務(wù)之一，這是我們所說(shuō)的變化。

第二，領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變到領(lǐng)導(dǎo)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，它需要我們正確處理好一元和多元的關(guān)系，一元是什么？一元是黨的領(lǐng)導(dǎo)。黨的領(lǐng)導(dǎo)我們是寫(xiě)進(jìn)憲法、寫(xiě)進(jìn)黨章，是做了明確規(guī)定，是 11 云南省干部在線學(xué)習(xí)系列課件 http://004km.cn 不能動(dòng)的。而這個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向與要求是多元的，因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)本身追求多元化的要求。在這種情況下，怎么既推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)又守住黨的領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)一元的底線呢？這就要求我們這個(gè)黨在代表廣大人民群眾的利益方面要把握好一個(gè)度。把握好這個(gè)度就是我們黨既要代表好中國(guó)工人、農(nóng)民、知識(shí)分子、機(jī)關(guān)干部、革命軍人的利益，還要代表好其他社會(huì)階層的利益，就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)的，其他社會(huì)階層利益。黨在這個(gè)關(guān)系當(dāng)中怎么拿捏好這個(gè)度，是需要我們黨的基層支部在這里邊起作用的。也就是我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的我們黨不但是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)還是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，還要始終做這三個(gè)代表。

所以說(shuō)我們說(shuō)密切聯(lián)系群眾，等我們執(zhí)政以后對(duì)我們基層支部建設(shè)提出了很重要的任務(wù)。黨支部作為黨的最基礎(chǔ)的組織直接和人民群眾相接觸，因而黨支部就成了人民群眾認(rèn)識(shí)黨、判斷黨的直接窗口，成了人民群眾決定對(duì)黨的態(tài)度的基本依據(jù)，我們黨支部要把這個(gè)工作做好，密切黨群關(guān)系，這是第三點(diǎn)。

（四）黨支部是黨在社會(huì)基層單位中的戰(zhàn)斗堡壘，是實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要保證

第四，黨支部是黨在社會(huì)基層單位中的戰(zhàn)斗堡壘，是實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要保證。黨要實(shí)現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)，首要的是要正確的制定和執(zhí)行路線、方針、政策，而路線、方針、政策正確與否，唯一的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是看是否符合廣大人民群眾的利益和要求，是否給人民群眾帶來(lái)實(shí)際利益。所以黨要制定正確的路線、方針、政策，必須傾聽(tīng)人民群眾的呼聲，代表人民群眾的利益，黨的路線、方針、政策制定出來(lái)之后，還要把路線、方針、政策宣傳到群眾中，化為群眾的實(shí)際行動(dòng)。而黨支部因?yàn)樘幱谏鐣?huì)基層單位和人民群眾有直接的經(jīng)常的聯(lián)系，最了解人民群眾愿望，所以要實(shí)現(xiàn)黨對(duì)人民群眾的領(lǐng)導(dǎo)，就必須發(fā)揮黨支部的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，就是我們剛才講到的。

在社會(huì)基層單位中黨支部是落實(shí)黨的路線、方針、政策的重要單位，是實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要條件，因而是黨在社會(huì)基層單位中的戰(zhàn)斗堡壘。在一個(gè)社會(huì)最基層單位中除了黨支部之外還有其他各種組織，如經(jīng)濟(jì)、政治、行政、業(yè)務(wù)、群眾組織等等，這些組織的性質(zhì)是不同的，各自所擔(dān)負(fù)的職責(zé)和任務(wù)也是不同的，黨支部雖然在社會(huì)基層單位中不直接的、具體的領(lǐng)導(dǎo)行政工作和業(yè)務(wù)工作，以及基層組織中的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作，但是黨支部要對(duì)基層單位的具 云南省干部在線學(xué)習(xí)系列課件 http://004km.cn 體工作、行政工作、業(yè)務(wù)工作和經(jīng)濟(jì)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作實(shí)施正確的領(lǐng)導(dǎo)，提供組織保證，把握政治方向。因?yàn)辄h支部是為實(shí)現(xiàn)黨的政治任務(wù)而存在的、而活動(dòng)的。黨支部要正確的實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)基層單位的領(lǐng)導(dǎo)，一方面要正確的執(zhí)行黨的路線、方針、政策，另一方面又要在自己的決策中代表本單位群眾的利益和要求，只有這樣黨支部才能在實(shí)踐中發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘的作用。

這里邊我們還要解釋一下，因?yàn)樯鐣?huì)各個(gè)基層單位的工作性質(zhì)和具體情況不一樣，黨支部在戰(zhàn)斗堡壘作用的發(fā)揮方面的形式也是不同的。黨章有具體的規(guī)定，作為黨支部而言，性質(zhì)應(yīng)該是一樣的，作用應(yīng)該是一樣的。為什么黨章規(guī)定的時(shí)候又不一樣呢？我們說(shuō)總的性質(zhì)、作用是一樣的，但是它在農(nóng)村、在企業(yè)、在廠礦肯定有不同的表現(xiàn)形式，所以我們規(guī)定在農(nóng)村黨支部是農(nóng)村工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，對(duì)農(nóng)村的各項(xiàng)工作實(shí)行全面的領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)全面的責(zé)任。在農(nóng)村是領(lǐng)導(dǎo)核心。在實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)人負(fù)責(zé)的企事業(yè)單位呢，黨支部不直接領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)工作，而是發(fā)揮政治核心作用，這用的又是政治核心作用。在黨支機(jī)關(guān)中黨支部不領(lǐng)導(dǎo)具體的業(yè)務(wù)工作而是發(fā)揮協(xié)助監(jiān)督作用，這里邊的層次就不一樣了。在農(nóng)村是領(lǐng)導(dǎo)核心作用，在企事業(yè)單位是政治核心作用，在黨政機(jī)關(guān)是協(xié)助監(jiān)督作用，要明確這一點(diǎn)。性質(zhì)作用應(yīng)該是一樣的，但是表現(xiàn)的形式不一樣。總的來(lái)講黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用就是在上級(jí)黨委的領(lǐng)下堅(jiān)定不移的貫徹黨的路線、方針、政策，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，有效的實(shí)現(xiàn)黨在社會(huì)基層單位的作用。

對(duì)我們講的第二個(gè)問(wèn)題可以總結(jié)一下。黨支部是黨的最基層組織，是黨聯(lián)系群眾的橋梁紐帶，是對(duì)黨員進(jìn)行教育、管理、監(jiān)督的基本單位，是團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)基層群眾進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)斗堡壘，是黨最豐富和最可利用的組織資源。