第一篇：生物學(xué)專題講座課程感受

生物學(xué)專題講座課程感受

在小學(xué)期中，學(xué)院為我們專門開設(shè)了一門新的課程——技術(shù)轉(zhuǎn)移與商業(yè)化。作為一名生物專業(yè)的學(xué)生，我不禁思考學(xué)院開設(shè)這門課程的意義。但是通過這段時間的學(xué)習(xí)，我深切地認識到了解技術(shù)轉(zhuǎn)移的重要性，它其實已經(jīng)深深得融入到了我們這個社會的各個層面。雖然它看似我們的日常生活沒有直接的聯(lián)系，但是確實影響著我們的生活。下面我將談?wù)勍ㄟ^文老師及其團隊老師們的講解，我對技術(shù)轉(zhuǎn)移相關(guān)概念的理解。

從技術(shù)轉(zhuǎn)移的基本概念來，一般意義上的技術(shù)轉(zhuǎn)移認為: 科學(xué)技術(shù)是全人類的共同財富, 必須通過轉(zhuǎn)移服務(wù)于全人類才能發(fā)揮它的巨大作用。按照國際上技術(shù)研究領(lǐng)域的看法, 技術(shù)轉(zhuǎn)移應(yīng)概括定義為: 技術(shù)轉(zhuǎn)移是圍繞某種技術(shù)類型產(chǎn)生的某種技術(shù)水平的知識群的擴散過程。即各種形態(tài)的技術(shù)從供應(yīng)方向接受方的運動,這種運動可以在地理空間上進行, 也可以在不同領(lǐng)域、部門之間進行, 是一個動態(tài)過程, 其實質(zhì)是技術(shù)能力的轉(zhuǎn)移。在現(xiàn)在這個時代, 技術(shù)轉(zhuǎn)移已演變?yōu)槭澜绶秶鷥?nèi)不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)、研究機構(gòu)及政府都十分關(guān)注并廣泛參與的一個戰(zhàn)略性選擇。

在我看來，與技術(shù)轉(zhuǎn)移關(guān)系最密切的便是經(jīng)濟利益。在經(jīng)濟全球化時代，經(jīng)濟發(fā)展的競爭力主要是由技術(shù)創(chuàng)新的速率所決定。而創(chuàng)新速率不僅取決于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，更取決于科學(xué)技術(shù)資源的匯集、共享以及轉(zhuǎn)移。技術(shù)轉(zhuǎn)移是科學(xué)技術(shù)的經(jīng)濟價值得以實現(xiàn)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，現(xiàn)已成為國家經(jīng)濟增長及實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的重要因素，也已成為地區(qū)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、加快技術(shù)進步、實現(xiàn)快速穩(wěn)步發(fā)展的積極手段。

大學(xué)是社會知識創(chuàng)新的源頭，蘊藏著豐富的研究資源，大學(xué)除為國家培育人才外，還形成大量的科研成果。如何將科研成果轉(zhuǎn)移到企業(yè)并促進企業(yè)成長是現(xiàn)今大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移工作所面臨的重大課題。根據(jù)所查資料顯示，美國的經(jīng)濟和科技實力居世界前列，在美國有1000多所高校從事科學(xué)和工程研究活動其科研成果占全美所有學(xué)術(shù)研究開發(fā)活動的８０％，形成了基礎(chǔ)研究的核心。據(jù)統(tǒng)計，美國高等院校承擔(dān)著全國80%的基礎(chǔ)研究與28%的應(yīng)用研究，其中21 所著名大學(xué)承擔(dān)著全美大學(xué)50%以上的科研任務(wù)。近幾年來，美國高校通過技術(shù)發(fā)明、轉(zhuǎn)讓，不僅創(chuàng)造了大量的就業(yè)機會，輸送了大批優(yōu)秀人才，推動了當(dāng)?shù)厣鐣c經(jīng)濟的發(fā)展，同時也增加了學(xué)校收入，促進了高校自身的教學(xué)與科研不斷進步。這也進一步證明了科技是經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的主要動力。通過總結(jié)發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗, 可以知道構(gòu)建并完善技術(shù)轉(zhuǎn)移體系, 實施國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略是一國獲得發(fā)展和進步的重要途徑。

再將視線轉(zhuǎn)移至國內(nèi)，總體看來，我國的技術(shù)轉(zhuǎn)移工作經(jīng)過20 多年的發(fā)展，已經(jīng)初步建立起相對完整的技術(shù)轉(zhuǎn)移體系。特別是2007 年國家科技部、國家教育部、中國科學(xué)院共同實施“國家技術(shù)轉(zhuǎn)移促進行動” 以來，一系列政策和措施的落實有力地促進了我國技術(shù)轉(zhuǎn)移的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，我國技術(shù)市場合同成交額在開放市場初期只有7億元，到2007年達到2226.51億元。我國的技術(shù)合同成交額突破1 000億元用了17 年，但從1 000 億元增長到2 000 億元只用了4 年。近些年來，在我國大學(xué),尤其是研究型大學(xué),在國家創(chuàng)新體系中的地位與作用日益凸顯,有力推進了我國科技與教育的自主創(chuàng)新。

但不可否認的是，雖然我國的技術(shù)轉(zhuǎn)移工作取得了不少成績，技術(shù)轉(zhuǎn)移體系卻一直是我國國家創(chuàng)新體系建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，技術(shù)轉(zhuǎn)移法律體系不健全、高端技術(shù)經(jīng)紀人極為缺乏、多數(shù)科技成果的產(chǎn)業(yè)化程度不足等問題，制約著我國技術(shù)轉(zhuǎn)移的發(fā)展。因此，我們在未來應(yīng)做到：加強政策環(huán)境和法規(guī)體系建設(shè)；加快技術(shù)轉(zhuǎn)移高端專業(yè)人才的培養(yǎng)；提高科技成果的產(chǎn)業(yè)化程度。相信我們的大學(xué)只要以“國家技術(shù)轉(zhuǎn)移促進行動”為契機,適應(yīng)新世紀創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要, 積極探索出一條能夠充分發(fā)揮自身綜合優(yōu)勢, 在技術(shù)轉(zhuǎn)移和服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)中實現(xiàn)跨越發(fā)展的新型技術(shù)轉(zhuǎn)移體系, 就一定能發(fā)揮知識創(chuàng)新源頭的作用, 加快知識和技術(shù)創(chuàng)新要素的擴散與流動, 為建設(shè)創(chuàng)新型國家作出新的貢獻。

對課程的建議：希望文老師在課上可以增加一些模擬專利代理人的活動，可以采取小組對抗的形勢，這樣通過既可以鍛煉我們的溝通交流能力，為以后的工作打下基礎(chǔ)，還可以通過實踐更好的體會課程內(nèi)容。此外，希望學(xué)院可以將上課地點放到二主，這樣既涼爽又方便記筆記。

第二篇：第一章中學(xué)生物學(xué)課程

第一章 中學(xué)生物學(xué)課程 本章學(xué)習(xí)目標：

１ ．概述中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價值。２ ．利用生物學(xué)課程標準指導(dǎo)教學(xué)。３ ．闡明中學(xué)生物學(xué)課程的目的。４ ．說明教科書的作用。

生物學(xué)課程是基礎(chǔ)教育中學(xué)階段重要的學(xué)科課程。隨著時代的前進，生物 科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及其對人類社會產(chǎn)生的日益廣泛而深入的影響，人們更加 關(guān)注生物學(xué)課程在基礎(chǔ)教育中的地位和作用，科學(xué)教育家和生物學(xué)教育專家們 也在不斷思考如何使中學(xué)生物學(xué)課程跟上科學(xué)技術(shù)進步和時代的步伐。在過去 的幾十年間，這些因素都有力地推動了世界范圍的中學(xué)生物學(xué)課程改革。生物學(xué)課程的不斷改革，給生物學(xué)教師（包括實習(xí)教師）提出了許多新的挑 戰(zhàn)和新的要求。在對教師的諸多要求之中，一個基本要求就是生物學(xué)教師要能 夠正確認識和理解中學(xué)生物學(xué)課程，包括對課程的性質(zhì)、課程的價值、課程目標 以及課程標準和教材等方面的認識。本章將基于我國第八次課程改革的成果，就中學(xué)生物學(xué)課程的這些基本問題展開討論和介紹。第一節(jié) 中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、價值和地位

生物學(xué)教師對生物學(xué)課程性質(zhì)、價值的認識是教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求之 一，這種認識會直接影響教師對自身教學(xué)任務(wù)的理解和教學(xué)行為的調(diào)整。因此，生物學(xué)教師要對生物學(xué)課程性質(zhì)、價值及其在基礎(chǔ)教育中的地位有深入的理解，并能隨著新課程的推進，不斷地思考這個問題。第一章 中學(xué)生物學(xué)課程· ５ ·

一、生物學(xué)課程的性質(zhì)和地位

中學(xué)生物學(xué)課程從課程性質(zhì)來說屬于學(xué)科課程。在我國大陸地區(qū)，初中階 段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為主要宗旨的必修 課程；高中生物學(xué)課程是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)劃 人生、終生發(fā)展的需要，以進一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的科學(xué)課 程，包括必修和選修兩部分內(nèi)容。中學(xué)生物學(xué)課程是科學(xué)教育中的一門重要學(xué) 科。

學(xué)科的性質(zhì)影響學(xué)科課程的性質(zhì)。生物學(xué)課程是學(xué)科課程，這是生物學(xué)課 程的一個基本性質(zhì)。因此，生物學(xué)課程要體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)和特征。每一個生物 學(xué)教育工作者，不論是教材編寫人員、生物學(xué)教師，還是教研人員，都應(yīng)在實現(xiàn)生

物學(xué)課程的過程中注意把握并向?qū)W生展示課程的這一性質(zhì)。

科學(xué)不僅是一個內(nèi)容豐富的知識體系，它也是人類認識自然世界的一些特 殊途徑和方法。由于有了這些對生命世界準確地提出問題及獲取較為可靠答案 的方法，如觀察、提出問題、定量化、求證和思考，人類對自身和環(huán)境的認識日益

深入、全面、更加可靠。這些方法反映出自然科學(xué)與其他領(lǐng)域認識模式的不同，也體現(xiàn)了科學(xué)本質(zhì)和特征最基本的部分。生物學(xué)課程作為學(xué)科課程，不僅要傳 播科學(xué)的事實和概念，更要體現(xiàn)科學(xué)是一個探究的過程。（參見第二章第一節(jié)）。生物學(xué)課程具有技術(shù)課程的性質(zhì)。技術(shù)是推動人類文明的強大動力，技術(shù) 增強了人們改變世界的能力，它在許多方面表現(xiàn)為生產(chǎn)力?？茖W(xué)和技術(shù)有密切 的關(guān)系，科學(xué)家將科學(xué)和技術(shù)稱為“一個硬幣的兩個側(cè)面”。在當(dāng)今世界中，生物

科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)充分地表現(xiàn)出了這些特點。中學(xué)生物學(xué)課程在注意到科 學(xué)課程性質(zhì)的同時，也注意到了技術(shù)的本質(zhì)和特征，其中生物技術(shù)的內(nèi)容在不斷 增加。一個具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人，應(yīng)該對生物技術(shù)的特征有一些基本的認識。這種認識包括生物科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、生物技術(shù)與社會的關(guān)系、生物技術(shù)的基本 原理。在中學(xué)生物學(xué)課程中加強生物技術(shù)，是我國生物學(xué)課程在進入２１ 世紀 2 之

后的突出變化之一。在實施生物學(xué)新課程中，教師要注意體現(xiàn)它技術(shù)的性質(zhì)。生物學(xué)課程作為必修課程的性質(zhì)和地位。中學(xué)生物學(xué)課程是面向全體中學(xué) 生，課程的主要目的是提高全體公民的生物科學(xué)素養(yǎng)。在當(dāng)今社會中，任何一個 公民都要在自己的生活和工作中去面對大量與生物學(xué)相關(guān)的問題，去作出各種 決策。因此，生物科學(xué)素養(yǎng)對于每個人來說都是必須具有的基本素養(yǎng)。隨著社 會對生物技術(shù)研發(fā)投入的不斷加大，以及生物工程產(chǎn)業(yè)的興起，將會有更多的人 直接或間接地從事與生物學(xué)相關(guān)的工作。從就業(yè)機會和需求上來說，這些工作 崗位將接收更多具有一定生物學(xué)素養(yǎng)的人。這樣，生物學(xué)課程的重要性和他們 的地位就顯而易見?；谶@樣的認識，教育部２００１ 年頒布的義務(wù)教育課程計劃

· ６ · 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論

中，生物學(xué)作為必修課程是自然科學(xué)課程中課時最多的一門學(xué)科。在高中課程 方案中，生物學(xué)課程與其他自然科學(xué)課程有著相同的學(xué)分要求。這些都反映了 生物學(xué)課程在基礎(chǔ)教育中作為必修課程的性質(zhì)和在科學(xué)教育中的重要地位。

二、生物學(xué)課程的價值

生物學(xué)課程是中外義務(wù)教育階段核心課程的重要內(nèi)容之一，也是高中課程 中的一門重要的理科課程。中學(xué)生物學(xué)課程的基本價值是這門學(xué)科課程在實現(xiàn) 我國基礎(chǔ)教育課程培養(yǎng)目標過程中所具有的作用。生物學(xué)課程價值主要表現(xiàn) 為：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

初中和高中學(xué)段生物學(xué)課程的所有要求和生物教師在實施課程中的所有努 力，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)具有正確的 科學(xué)態(tài)度、價值觀和世界觀；有一定的科學(xué)探究能力，理解生物學(xué)的核心概念和 原理；具有良好的思維習(xí)慣和理解力，能夠應(yīng)用生物學(xué)的知識和方法去面對現(xiàn)實 生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。生物科學(xué)素養(yǎng)是構(gòu)成一個人科學(xué)素養(yǎng)的必不可少 的組成部分。因此，中學(xué)生物學(xué)課程在提高全體公民科學(xué)素養(yǎng)方面具有不可替 代的作用（關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)見第二章第二節(jié)）。

（二）為學(xué)生終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)

中學(xué)生物學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)自然科學(xué)的本質(zhì)和特征，使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程 成為一個主動探究和認識生命世界的過程。這一過程不僅要使學(xué)生在頭腦中構(gòu) 建一個關(guān)于生物學(xué)的較為“完整的畫面”，同時也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們

樂于學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)。通過生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使他們的認識能力，特別是高層 次能力得到發(fā)展，并能有效地利用不同的學(xué)習(xí)資源和信息技術(shù)去獲取、判斷、篩 選和利用信息，掌握終生學(xué)習(xí)的基本技能，為個人的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）為學(xué)生步入社會、擇業(yè)和確定進一步學(xué)習(xí)的專業(yè)方向提供幫助 ２１ 世紀是生命科學(xué)和信息技術(shù)率先發(fā)展的兩個領(lǐng)域，這兩個學(xué)科的迅速發(fā) 展不僅推動了自然科學(xué)的發(fā)展，同時也在改變著我們的社會條件和我們的生活，加速著經(jīng)濟的發(fā)展及思維方式?？茖W(xué)在推動社會變化的同時，也給人們帶來了

挑戰(zhàn)和新的問題。因此，生物學(xué)課程要跟上科學(xué)與社會進步的步伐，幫助學(xué)生了 解和適應(yīng)這些變化和挑戰(zhàn)，并使他們有一定的能力去面對那些在日后必須要面 對的、與生物學(xué)相關(guān)的問題。

現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展刺激了生物技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的擴大，因此將會有更多的 中學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過不同水平的培訓(xùn)后加入到生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的勞動大軍之中?；A(chǔ) 教育中的生物學(xué)課程雖然不是職業(yè)教育，但也應(yīng)適當(dāng)介紹與生物科學(xué)技術(shù)相關(guān) 的產(chǎn)業(yè)，為學(xué)生擇業(yè)提供必要的信息和幫助。同時也要介紹生物科學(xué)的進展和 第一章 中學(xué)生物學(xué)課程· ７ ·

不同的學(xué)術(shù)方向，為打算進入高等學(xué)校的學(xué)生理智地選擇專業(yè)提供幫助。生物學(xué)課程既有學(xué)科特點的課程價值，又有泛學(xué)科的課程價值，在生物科學(xué) 迅速發(fā)展并日益影響我們社會變革和發(fā)展的今天，這門課程在基礎(chǔ)教育中的價 值和作用正倍受人們關(guān)注。

三、中學(xué)生物學(xué)課程的設(shè)置

生物學(xué)課程設(shè)置是指這一課程在哪些學(xué)段中開設(shè)，課程形式以及在各學(xué)科 授課總學(xué)時中所占的比例（課時要求）等要求。它反映了課程設(shè)計人員對于生物 課程地位、作用及其他課程相互關(guān)系的認識。在實行課程統(tǒng)一管理（集權(quán)管理）的國家和地區(qū)，課程設(shè)置一般在政府頒布的枟課程計劃枠中描述。

從課程內(nèi)容的組織方式來看，中學(xué)生物學(xué)課程可分為分科課程和綜合課程。與生物學(xué)相關(guān)的綜合課程是包括生物學(xué)、物理、化學(xué)、地學(xué)和空間等學(xué)科內(nèi)容的 綜合理科課程（integrated science），也稱作“科學(xué)”（science）、或“自然科學(xué)”。分科

課程是生物學(xué)與物理、化學(xué)等科目分別獨立設(shè)課。中學(xué)階段獨立開設(shè)的生物學(xué) 課程應(yīng)稱作“生物學(xué)”（biology）。多年來，我國中學(xué)生物學(xué)課程仍按習(xí)慣稱之為

“生物”。綜合課程和分科課程各有優(yōu)勢和局限。

１９４９ 年以后，我國大陸地區(qū)初中學(xué)段開設(shè)分科的生物課程，在初一至初三 年級開設(shè)的生物課分別稱為“植物”、“動物”和“人體生理衛(wèi)生”。２０ 世紀９０ 年

代初，初中生物學(xué)課程淡化了學(xué)科內(nèi)的再分科，同時在原有課程內(nèi)容適當(dāng)刪減的 基礎(chǔ)上加入了遺傳、生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。修改后的課程計劃中，初中各年級生物學(xué)統(tǒng) 稱為“生物”。除全國絕大多數(shù)省市按照統(tǒng)一要求開設(shè)分科課程外，在浙江等地

也開始試驗“自然科學(xué)”這一綜合課程。進入２１ 世紀，開設(shè)綜合理科課程的學(xué)校

在廣東、遼寧、山西等地的課程改革實驗區(qū)中出現(xiàn)，但從全國范圍來看，開設(shè)分科

課程的學(xué)校仍然是絕大多數(shù)。

從世界范圍來看，綜合理科的課程設(shè)置方式已有近百年的歷史，但它的迅速 發(fā)展還是在２０ 世紀６０ 年代以后。綜合理科發(fā)展的原因至少有兩個，一是６０ 年

代受一些發(fā)達國家理科課程改革運動的影響，另一是聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）的參與和推動。這使得綜合理科課程在許多國家初中學(xué)段確立了 它的優(yōu)勢地位，成為初中生物學(xué)（科學(xué)）課的主要設(shè)課方式。

我國高中學(xué)段的生物課是分科課程。新的高中生物學(xué)課程包括必修和選修 兩部分內(nèi)容，必修部分是在初中生物課基礎(chǔ)上，對生物學(xué)核心知識的擴展和延 伸，旨在進一步提高全體高中學(xué)生共同的生物科學(xué)素養(yǎng)。選修部分是根據(jù)學(xué)生 的興趣和志向，由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向和擇業(yè)提供 幫助。國外高中生物課的設(shè)課方式不盡相同，但分科的生物學(xué)課程是多數(shù)國家 高中生物課的共同特點?！?８ · 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論

第二節(jié) 中學(xué)生物學(xué)課程標準

２００１ 年７ 月教育部頒布了義務(wù)教育枟生物課程標準７ ～ ９ 年級枠；２００３ 年２

月，教育部又頒布了枟普通高中生物課程標準枠（以下簡稱枟標準枠）。生物新課程

標準的出臺，是我國大陸地區(qū)生物學(xué)課程改革進展中的重大事件，將對我國生物 學(xué)教育的發(fā)展、對每一個中學(xué)生物學(xué)教育工作者都有直接的影響。什么是課程 標準？ 它與教學(xué)大綱有什么不同？ 生物教師應(yīng)該如何使用生物課程標準？ 本節(jié)

內(nèi)容將幫助生物教師和即將實習(xí)的教師們?nèi)チ私獠W(xué)會使用它。

一、國家課程標準

國家課程標準是由教育部頒布的、帶有指令性的、重要的國家課程文件，是 國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。枟基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）枠指出：課

程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基 礎(chǔ)。

國家課程標準體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、態(tài) 度情感與價值觀等方面的要求。生物課程標準則是具體規(guī)定了中學(xué)生物學(xué)課程 的性質(zhì)、目標和內(nèi)容標準，并提出了教學(xué)評價及編寫教材等方面的建議。它是我 國基礎(chǔ)教育階段生物學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是每個中學(xué)生物學(xué)教材編 寫人員、生物教師和教育管理者開展工作的依據(jù)和準繩。因此，每個生物教師要 理解它的嚴肅性和規(guī)范性。

二、生物課程標準與生物教學(xué)大綱

教育部頒布的另外一種課程文件是枟課程計劃枠。枟課程計劃枠規(guī)定了基礎(chǔ)教 育階段的課程門類及課時分配。生物課程標準是根據(jù)課程計劃，具體確定學(xué)生 在不同階段生物課程中的學(xué)習(xí)成果。

在新中國成立后的５０ 年里，我國使用的生物課程文件一直稱作“生物教學(xué) 大綱”。對于大綱的性質(zhì)和作用，生物教師以及師范生都非常了解。但很多教 8 師

會問：大綱和標準有什么不同？ 標準有什么特點？

標準和大綱的共同之處是它們都是教育部頒布的指令性的課程文件，是“編 教材、教學(xué)、評估、命題”的依據(jù)，也就是常說的“４ 個依據(jù)”的作用。課程標準有一些與大綱不同的特點：

（一）課程標準主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果，而大綱則強 調(diào)的是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一章 中學(xué)生物學(xué)課程·

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生物課程標準中內(nèi)容標準的每一個具體標準都是描述學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，是 用行為動詞描述學(xué)習(xí)后行為上的變化，即能做什么，例如：“描述種子萌發(fā)的條件

和過程”。內(nèi)容標準中的每一條標準都是一個小的生物學(xué)主題（標準中共有三級

主題，見“標準結(jié)構(gòu)”）。每個主題都涵蓋了一定的知識范圍。標準并沒有規(guī)定具

體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教材編寫人員、生物教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件、學(xué)生情況 等因素，自主地選擇最合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容去實現(xiàn)標準中的要求。這樣，課程標準為 實現(xiàn)教材的多樣化和“面向全體學(xué)生”提供了選擇的空間和彈性。

生物學(xué)大綱更注重了對具體教學(xué)內(nèi)容的要求，對內(nèi)容的規(guī)定十分具體明確，教師們常把這些具體內(nèi)容要求稱作“知識點”。例如與種子萌發(fā)相關(guān)的知識點有

４ 條（１９９２ 年版），即“種子的結(jié)構(gòu)、種子的成分、種子萌發(fā)的條件和過程及有關(guān)種

子的知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用?！痹缙诘纳锝虒W(xué)大綱的知識點更細，對分類中 要講授的代表動物、代表植物都有規(guī)定。在新中國成立初教育總體水平不高的 情況下大綱對教學(xué)內(nèi)容整齊劃一的規(guī)定，對提高教學(xué)水平的促進作用是明顯的，但隨著社會的進步和我國教育水平及師資隊伍的加強，它的弊端也也逐漸顯現(xiàn) 了出來。

標準中對探究、調(diào)查等教學(xué)活動沒有做統(tǒng)一的規(guī)定，而只是對教師和教材作 者理解和實現(xiàn)標準中的要求提供了部分“活動建議”。教師可選擇或設(shè)計更好的

活動內(nèi)容，而不一定要按標準中的建議去做。而教學(xué)大綱中的實驗、實習(xí)則是每 本教材中必須要有的內(nèi)容。這一點也反映了標準更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而不 拘泥于統(tǒng)一的內(nèi)容要求。

（二）生物課程標準是國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，不是最高要求，而生物教學(xué)大綱是統(tǒng)一的要求

生物課程標準中內(nèi)容標準規(guī)定的是所有健全學(xué)生應(yīng)該達到的生物學(xué)素養(yǎng)的 基本要求，或者說是最低要求。標準只規(guī)定了教學(xué)質(zhì)量的下限要求，沒有規(guī)定上 限。因此，在經(jīng)濟發(fā)達、教學(xué)條件好的地區(qū)或?qū)W校，生物教師要在保證標準基本 要求的前提下，根據(jù)本學(xué)校、不同班級、不同學(xué)生的情況，有針對性地制定不同的

教學(xué)計劃，使學(xué)生能夠達到更高的學(xué)習(xí)水平。在條件不利的地區(qū)，教師要創(chuàng)造條 件，努力達到標準的基本要求。

（三）生物課程標準中的要求包括了認知、情感和能力三個領(lǐng)域，而生物教 學(xué)大綱則主要側(cè)重在知識方面的要求

生物課程標準中的內(nèi)容標準不僅包括了知識領(lǐng)域的內(nèi)容，也對情感、技能領(lǐng) 域有明確的要求。內(nèi)容標準的一級主題中也注重了學(xué)習(xí)態(tài)度、良好習(xí)慣的形成，以及掌握技能方法等要求。在內(nèi)容標準的其他主題中，一些要求既是態(tài)度情感 的要求，又是操作技能的要求，如“體驗一種常見植物的栽培過程。”根據(jù)這一條

標準，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)期間至少栽種一種植物，不論是觀賞植物，還是農(nóng)作物都可 · １０ · 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論

以，學(xué)生根據(jù)自己的居住環(huán)境來選擇。學(xué)生在栽培和呵護植物的過程中形成珍 愛生命、熱愛大自然的情感，學(xué)會基本的栽種技能、理解與此相關(guān)的生物學(xué)知識。這些方面的要求明顯有別于以往的教學(xué)大綱，望教師們能注意到這些變化，并將 標準的意圖落實在教學(xué)活動中。

（四）生物課程標準對于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見的行為

生物課程標準的這些要求是學(xué)生可以理解的，也是通過努力后可以達到的，也便于教師對學(xué)生進行評價。標準沒有再繼續(xù)沿用那些抽象的術(shù)語來表示學(xué)習(xí)結(jié)果。

（五）生物課程標準隱含地指出了教師的任務(wù)是要落實課程標準，而不僅僅 是教好一本教科書

新課程要求生物教師首先要鉆研標準，理解標準提出的理念、課程目標和每 一條標準。其次，教師要分析學(xué)生情況、學(xué)校條件、當(dāng)?shù)卣n程資源等因素，并參照

標準制定適當(dāng)?shù)膯卧ㄖ黝}）教學(xué)目標；再次是要制定適合本校學(xué)生的教學(xué)方案，包括適當(dāng)補充和替換教材中的活動或內(nèi)容，以更好地實現(xiàn)標準的要求；最后，是 實施教學(xué)方案和評價教學(xué)成果。教師的任務(wù)是開發(fā)教學(xué)方案、教（實施）生物學(xué) 課程，而不只限于教教科書。因為很難有一本教科書，完全適合你的學(xué)生和當(dāng)?shù)?條件，很難有一本教材會成為你在實現(xiàn)課程標準中的最佳方案。你可以利用一 本教科書作為教學(xué)的主要參考，但要對它進行修改和調(diào)整。在２０ 世紀，教師“忠

于教材、分析教材、教好教材”就能出色地完成生物教師的任務(wù)，而在２１ 世紀，課

程標準給教師提出了新的、更高的要求。

三、生物課程標準的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

目前，各國課程標準的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不盡相同，沒有一個嚴格的、統(tǒng)一的 陳述形式，但大都包括前言、內(nèi)容標準、評價標準及實施建議等內(nèi)容。我國各學(xué)科的課程標準采用了統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)。這一框架結(jié)構(gòu)考慮了我國 的教育傳統(tǒng)和教師的可接受性，又注意吸收了國外課程標準中一些習(xí)慣的形式

和特點。我國目前這種嘗試性的課程標準框架主要包括以下內(nèi)容： 第一部分：前言。簡要地闡明了生物學(xué)的特點和價值，生物學(xué)課程的地位、作用和價值取向，以及課程的性質(zhì)、課程的基本理念和課程設(shè)計的思路。前言中 闡明的觀點，為生物學(xué)課程設(shè)計定了基調(diào)。

第二部分：課程目標。包括課程的總目標和課程的具體目標。它指示了教 師在實施課程中的努力方向（見本章第三節(jié)）

第三部分：內(nèi)容標準。根據(jù)前言中的課程理念、指導(dǎo)思想及課程目標，綜合 考慮了學(xué)生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學(xué)發(fā)展，選取適合不同學(xué)段學(xué)生的內(nèi) 容。初中生物標準選取了１０ 個主題：科學(xué)探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)

第一章 中學(xué)生物學(xué)課程· １１ ·

境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為、生物的繁殖、發(fā)育

與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活。考慮到培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和實施 義務(wù)教育的重要任務(wù)，以及我國在可持續(xù)發(fā)展中面臨的問題，內(nèi)容標準選擇了 “人與生物圈”作為主線，貫穿在１０ 個主題之中。高中生物課程標準由必修和選

修兩部分組成，共計６ 個模塊，每個模塊相當(dāng)于一個主題。

內(nèi)容標準的每一個主題都由若干個二級主題構(gòu)成。每個二級主題中又有一 些〗體〗內(nèi)容標準，這些具體標準都是用清晰的行為動詞描述的行為目標，以便于

學(xué)生和健雞理解教學(xué)要求和評測教學(xué)效果。

第四部分：實施建議。為了在教學(xué)中更好地在每一所學(xué)校、每一個學(xué)生身上 落實標準，生物課程標準中提出了一些實施建議，主要包括教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用及教材編寫的建議。建議中也包括一些案例，以幫助教 師更好地理解一些新的要求或新的方法。第三節(jié) 中學(xué)生物學(xué)課程目的

教學(xué)是一種目的性和計劃性極強的行為，教師的每一項教學(xué)活動都要依據(jù) 生物學(xué)課程的目標來制定和實施。因此，生物學(xué)的課程目標對課程的框架、內(nèi) 容、教學(xué)策略、教材、實施及評估等重大環(huán)節(jié)都有著決定性的影響和作用，它是一

門課程總體水平的標志之一。課程目標告訴生物教師為什么要教？ 學(xué)生通過本 課程的學(xué)習(xí)要學(xué)到什么？ 課程目標為課程人員、教材編寫者指出了努力的方向，也是生物教師備課、上課、分析課的出發(fā)點和依據(jù)。

一、課程目標的制定依據(jù)

（一）基礎(chǔ)教育階段的每一門課程都要為實現(xiàn)國家教育目的、落實國家教育 方針服務(wù)

制定生物學(xué)課程目標的依據(jù)是國家的教育方針和全面推進素質(zhì)教育的要 求，以及枟基礎(chǔ)教育課程改革綱要枠中提出的培養(yǎng)目標：“要使學(xué)生具有愛國主 14 義、集體主義精神、熱愛社會主義、繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)；具有社會主義 民主和法制的意識；遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀 和價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)及人文素養(yǎng)及環(huán)境意識；具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有 健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”生物學(xué)課程要為實現(xiàn)這些目標做出貢獻，如培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀等?！?１２ · 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論

（二）本學(xué)科的特點反映了課程設(shè)計人員對于生物科學(xué)的認識和對科學(xué)本 質(zhì)的理解

生物學(xué)的本質(zhì)、研究對象的特點、本學(xué)科對于社會的作用及對學(xué)生現(xiàn)在和將 來產(chǎn)生的影響，都是制定目標的依據(jù)。

生物學(xué)是自然科學(xué)，是２１ 世紀率先發(fā)展的學(xué)科之一，它的研究成果正在迅 速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益，同時也改善著人民的生 活。生物學(xué)還突出地顯示了科學(xué)－ 技術(shù)－ 社會（STS）的聯(lián)系和作用。生物學(xué)關(guān)系著每個人的健康和生活、社會的進步和發(fā)展及人類的生存和選 擇。生物學(xué)素養(yǎng)是每個現(xiàn)代公民所必須具有的素養(yǎng)，是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的重要組 成部分。發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)是中學(xué)生物學(xué)課程的根本目的。

生物學(xué)是自然科學(xué)（science）中的一個重要學(xué)科?？茖W(xué)是一個探究的過程，科學(xué)包括了科學(xué)知識、思想方法、研究方法等不同維度（見第二章第二節(jié)），課程

目標要反映這些基本的學(xué)科特點。

除了上述兩個主要方面的依據(jù)之外，還有一些其他的依據(jù)。

二、不同層次的課程目標

國家規(guī)定基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的總目標，是最高層次的目標。這些目標要被分解 到不同學(xué)科中去實現(xiàn)，并由學(xué)科課程專家制定出學(xué)科課程目標及不同學(xué)段（初 中、高中）的目標。這是第二層次的、分科課程的目標。生物教師在教學(xué)過程中，要將本學(xué)段的課程目標分解成單元或章的目標，這是第三層次的目標，并要進一 步分解和制定節(jié)的教學(xué)目標和以課時為單位的教學(xué)目標。這是一個將宏觀目標（一、二層次目標）分層轉(zhuǎn)化為具體目標的過程，并最終把它們落實在每一節(jié)課的

教學(xué)之中（見圖１ － １）。

教師擔(dān)負著將宏觀目標分解、轉(zhuǎn)化為特定目標，并實現(xiàn)這些目標的任務(wù)，因 此，教師在這一工作中要注意：① 要在充分理解一、二層次宏觀課程目標的基礎(chǔ)

上，依據(jù)高層次目標創(chuàng)造性地擬訂可操作、可實現(xiàn)的各層次具體目標。② 擬訂 16 中

觀目標和具體教學(xué)目標還要依據(jù)生物課程標準中相應(yīng)的內(nèi)容標準，并充分考慮 到具體教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的特點。③ 根據(jù)學(xué)生特點和可以利用的課程資源，制定 具體的、切合實際的教學(xué)目標。在處于不利地區(qū)、生活和資源條件薄弱的學(xué)校，教師的教學(xué)目標達到課程標準的基本要求即可。對于條件好的學(xué)校，教師應(yīng)考 慮達到更高的教學(xué)目標。

三、我國中學(xué)生物學(xué)課程目標

不同國家的大綱或標準在課程目標表述和分類上各不相同，但多數(shù)采用了 B ．S ．布魯姆的分類方法，將目標分為知識、技能、態(tài)度情感三個領(lǐng)域。這樣的目

第一章 中學(xué)生物學(xué)課程· １３ ·

標分類符合大多數(shù)教師的習(xí)慣，便于教師們理解和執(zhí)行。我國教育部２００３ 年頒

布的生物課程標準（１０ ～ １２ 年級），及２００１ 年頒布的生物課程標準（７ ～ ９ 年級），都采用了這樣的歸類方式。

我國２０００ 年后頒布的生物課程文件，將課程目標分為兩個層次來表述：一 是課程總目標，二是課程的具體目標。這樣是期望在課程的宏觀水平上，明確地 闡述課程的意圖和要求。

（一）中學(xué)生物學(xué)課程的總目標

課程的總目標是一種宏觀的、較為抽象的表述方式，它代表了課程設(shè)計者對 本課程的認識、理念、期望和要求，指明努力的方向和教師應(yīng)注意到的不同方面。在我國，初中和高中學(xué)段的課程目標，方向上是一致的，但要求有遞進的變化。１ ．根據(jù)２００１ 年教育部頒布的義務(wù)教育生物課程標準，我國７ ～ ９ 年級學(xué)段 的生物學(xué)課程總目標：

通過義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展：（１）獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān) 注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會中的應(yīng)用。

初步掌握生物學(xué)實驗操作技能，具有一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué) 思維的習(xí)慣。

（２）理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。

（３）初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠 定必要的基礎(chǔ)。

２ ．我國高中階段生物學(xué)課程標準中規(guī)定的課程總目標：

普通高中生物學(xué)課程是一門學(xué)科類基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過高中生物學(xué)課程的 學(xué)習(xí)，將在以下幾個方面得到發(fā)展：

（１）獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些 知識在生產(chǎn)、生活和社會方面的應(yīng)用。

18（２）養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感。（３）初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交 流與合作的能力。

（４）認識科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，逐步

形成科學(xué)的世界觀和價值觀。

（５）初步了解生物科學(xué)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進一步的學(xué)習(xí)和參與社 會生活做好必要的準備。

（二）中學(xué)生物學(xué)課程的具體目標

我國初中和高中學(xué)段生物學(xué)課程總目標包括了知識、能力、態(tài)度情感價值觀 · １４ · 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論

和科學(xué)技術(shù)與社會等方面的內(nèi)容。生物學(xué)課程具體目標是對總目標的解釋和具 體的要求。進入２１ 世紀后，我國中學(xué)生物學(xué)課程具體目標包括了以下內(nèi)容： １ ．知識方面：

在７ ～ １２ 年級的兩個學(xué)段中，課程總目標中都明確指出要使學(xué)生“獲得生物

學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生

活和社會方面的應(yīng)用?！备咧锌偰繕酥羞€增加了生物技術(shù)基礎(chǔ)知識的要求。知識 方面的總目標實際上包括了兩個層面的要求：一方面是對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理 解，另一方面是這些知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

在一個人的生物科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成中，理解生物學(xué)的基本事實、概念、規(guī)律和 觀點是一個重要的組成部分（見第二章第二節(jié)），是生物學(xué)課程的基本任務(wù)之一。

中學(xué)生物學(xué)課程要幫助學(xué)生初步構(gòu)建一個生物學(xué)的知識框架，向他們展示一幅 較為完整的生物科學(xué)的畫面，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在傳播知識方面的 教學(xué)是我國生物學(xué)教育中的強勢，應(yīng)該繼承和發(fā)揚。然而，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些知 識，不能只停留在對書本知識的了解、對事實的記憶和對理論試卷能取得較高分 數(shù)的滿足。學(xué)生掌握這些知識后，應(yīng)該能夠在一定程度上對生物世界有正確的 理解和認識，能夠正確和更有效地對待和處理現(xiàn)實生活中的問題并做出決策，能 夠幫助他們對選擇今后的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向上有更深入的思考。這就是生物學(xué)課 程對知識方面更高層次的要求。這一要求將直接影響著課程內(nèi)容的選擇：生物 課不能只是“純學(xué)術(shù)”的內(nèi)容；它也將影響著教師教學(xué)策略的選擇，生物課堂教學(xué)

不能“死讀書”和“滿堂灌”。在生物（或科學(xué)）課程的知識目標方面同時強調(diào)“基

礎(chǔ)知識”和“知識的應(yīng)用”，也是其他一些國家生物學(xué)教學(xué)文件的共同特點。２ ．態(tài)度情感價值觀方面的目標

在態(tài)度、情感和價值觀方面，我國生物學(xué)課程的具體目標是使學(xué)生樹立：辯

證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀，生物學(xué)的基本觀點，愛國主義情感，熱愛自 然以及人與自然和諧發(fā)展和環(huán)境保護意識，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。（１）生物學(xué)觀點和科學(xué)的世界觀：在生物學(xué)課程內(nèi)容中，涉及到的生物學(xué)觀 點主要有：結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與統(tǒng)一性的觀點及生物進化和生態(tài) 學(xué)觀點。支持這些觀點的生物學(xué)事實很多，教師在教學(xué)中要注意結(jié)合不同的教 學(xué)內(nèi)容，在使學(xué)生接受科學(xué)知識的同時，接受生物學(xué)觀點。在形成這些生物學(xué)觀 點的基礎(chǔ)上，使他們樹立辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀。對于生物學(xué)的 具體事實，學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后會很快忘掉很多，但生物學(xué)核心的觀點一旦形成，則會保留很長時間，將影響著一個人的一生，影響其做人和做事，因此，是十分重

要的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)給予充分的重視。

（２）人與自然和諧發(fā)展和環(huán)境保護意識：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，是２１ 世紀 我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)總目標中明確的要求，生物課和地學(xué)課在實現(xiàn)這一目標方面 第一章 中學(xué)生物學(xué)課程· １５ ·

發(fā)揮著核心的作用。在生物課程中更加注重了環(huán)境意識的形成及人與自然和諧 發(fā)展的教育。從初中生物課程結(jié)構(gòu)上看，以“人與生物圈”為主線的十大主題，也

突出了這一教育的地位。在內(nèi)容標準的多數(shù)主題中，都滲透了熱愛大自然、珍愛 生命、愛護一草一木、人與自然和諧發(fā)展、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的教育和要求。內(nèi)容標準中的許多要求和活動建議，也是圍繞著這一主題設(shè)計的，如“開展校園 或社區(qū)綠化設(shè)計并積極參與相應(yīng)的活動”等。在高中生物學(xué)課程的不同模塊（主 題）中，進一步加強了這一教育。教師應(yīng)在理解課程目標的基礎(chǔ)上，利用生物課 程學(xué)的內(nèi)容和當(dāng)?shù)卣n程資源的優(yōu)勢，努力實現(xiàn)課程的目標?？沙掷m(xù)發(fā)展是我國 的基本國策，而要實現(xiàn)這一點，需要全體公民的理解和自覺行動。新課程刪除了 解剖脊椎動物的實驗，減少了可能破壞生物資源的集體采集活動。

（３）愛國主義教育：從發(fā)達國家到發(fā)展中國家，幾乎沒有哪個國家的基礎(chǔ)教 育中不進行愛國主義教育的，只是呈現(xiàn)的方式和手段有所不同。在許多國家的 生物學(xué)課程（或教材）中，都滲透了愛國主義教育。我國生物課程標準在愛國主 義教育方面提出了明確的課程目標。結(jié)合生物學(xué)課程內(nèi)容的特點，愛國主義教 育的內(nèi)容主要涉及生物自然資源狀況的教育和我國生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史及 現(xiàn)狀的教育兩個方面。在自然資源方面，我國雖然在生態(tài)環(huán)境多樣化、物種多樣 化、珍稀物種等方面有許多值得我們驕傲之處，但同時也面臨著生物自然資源正 在遭到破壞，資源分布不均及人均自然資源嚴重不足等問題。生物科學(xué)和技術(shù) 發(fā)展方面，我國古代的先賢和當(dāng)今的科學(xué)精英都有過令世人矚目的成績，但我們 也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，在許多領(lǐng)域需要加倍努力，使之步入世界先進水平。從教育的效果看，愛國主義教育既要使學(xué)生具有自信心、民族自豪感，又要有危 機感和緊迫感，使他們具有振興祖國、改變祖國面貌的使命感和責(zé)任感。（４）科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神：生物學(xué)教育的重要目的之一就是使學(xué)生對生物 科學(xué)和學(xué)習(xí)生物科學(xué)有積極和正確的態(tài)度，增強學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他 們的探索精神、創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這將成為他們不斷學(xué)習(xí)的動力。３ ．能力方面的目標

生物課程標準中對于能力目標的要求分為三個不同層次。

① 實驗操作技能：中學(xué)階段的生物學(xué)課程應(yīng)該使學(xué)生掌握生物學(xué)基本操作 技能和生物學(xué)的一些基本實驗方法。

生物學(xué)基本操作技能包括使用放大鏡、顯微鏡、實體鏡等常規(guī)生物實驗儀 器，以及正確使用解剖針、解剖刀等常用工具。

生物學(xué)的基本實驗方法有：徒手切片、制作裝片、染色，解剖無脊椎動物，觀 察動物行為并作出解釋，估計種群密度，使用檢索表，對糖、脂肪和蛋白質(zhì)的測定

等。此外，高中生還應(yīng)能夠用數(shù)學(xué)的方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析。

② 科學(xué)探究技能：科學(xué)探究既是科學(xué)家工作的基本方法，又是學(xué)生學(xué)習(xí)生 · １６ · 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論

物學(xué)的有效途徑。我國第８ 次課程改革中，科學(xué)探究在理科課程中得到廣泛重 視。在初中和高中生物學(xué)課程目標中，都對科學(xué)探究技能提出了明確的要求。在初中，科學(xué)探究是內(nèi)容標準中的十大主題之一?？茖W(xué)探究技能包括：觀察、測 量、分類、變量分析、提出問題、作出假設(shè)、預(yù)期、設(shè)計實驗、進行實驗、記錄數(shù)據(jù)、繪圖、用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)的整理與表達、對結(jié)果的解釋和得出結(jié)論及交 流等。

③ 獲取信息的能力：生物學(xué)課程要使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中初步具有利 用不同學(xué)習(xí)資源的能力，通過多種媒體搜集生物學(xué)信息的能力，對信息進行評 價、鑒別、選擇、加工處理和與他人分享的能力。這些能力的獲得，將為他們終生 的學(xué)習(xí)和今后進入學(xué)習(xí)化社會打下基礎(chǔ)。

④ 思維能力和思維習(xí)慣：我國新的生物學(xué)課程注重了發(fā)展學(xué)生高層次的認 知能力，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的同時，了解并初步形成科學(xué)家的一些思維 方式和思維習(xí)慣，在探究實際問題的經(jīng)歷中，發(fā)展他們比較、分析、判斷、推理、分

析和綜合等思維能力，并初步形成批判性思維和創(chuàng)造性思維的品質(zhì)?？茖W(xué)的思 維習(xí)慣不是科學(xué)家才特有的，每個具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人都應(yīng)在一定程度上具 有這樣的能力。這種能力是可以終生保持、并可以使人在不同的工作崗位上更 有效地工作。

中學(xué)生物學(xué)課程目標具有很強的時代特征，它會隨時代的發(fā)展、科技進步和 社會的變化而不斷更新。人們對生物學(xué)課程新的認識，對課程目標新的見解，都 會推動中學(xué)生物學(xué)課程的不斷發(fā)展。第四節(jié) 中學(xué)生物學(xué)教科書

教科書是在學(xué)科課程范疇之中系統(tǒng)編寫的教學(xué)用書。教科書的編寫不僅要 體現(xiàn)本學(xué)科課程標準（或教學(xué)大綱）的理念、課程目標和內(nèi)容要求，還要符合國家 的意識形態(tài)和教育方針。在集權(quán)管理的教育體制的國家，教科書的管理大都受

到政府機構(gòu)的控制和管理，各科教材在出版使用前，都要經(jīng)過專門機構(gòu)的審查，以確保教材質(zhì)量，使課程的發(fā)展與教材的編寫能齊頭并進。在教育實行分權(quán)管 理的國家或地區(qū)，教材編寫也要依據(jù)課程標準（或教學(xué)大綱），但不受政府部門的

監(jiān)控。高質(zhì)量的學(xué)科教科書主要通過規(guī)范的市場競爭產(chǎn)生。一般說來，教科書 大都能反映一個國家或地區(qū)的學(xué)科教育水平。

生物學(xué)教科書是支持教師開展各種教學(xué)活動的書籍。生物學(xué)教科書是教學(xué) 內(nèi)容的載體，它包括了生物課程標準中要求的學(xué)科知識（事實、概念、原理）、教科

書中學(xué)科知識的邏輯體系、知識的深度、呈現(xiàn)方式以及編寫思路等等，在一定程 第一章 中學(xué)生物學(xué)課程· １７ ·

度上“指引”教師的備課和教學(xué)活動。教科書設(shè)計人員對情感態(tài)度和價值觀方面 課程目標的理解、以及對科學(xué)探究精神和探究能力要求的理解也會反映在教科 書的活動設(shè)計和課文敘述等方面。一些精心設(shè)計的生物學(xué)教科書還會對學(xué)生的 操作技能有具體的指導(dǎo)，并會涉及一些跨學(xué)科的科學(xué)知識以及科學(xué)－ 技術(shù)－ 社 會（STS）等內(nèi)容。這些都有助于教師加深理解生物課程標準，也有助于教師順 利完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)課程目標。

生物學(xué)教科書又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。教科書要能引導(dǎo)學(xué)生去實現(xiàn)課程的各 類目標。精美的插圖、可激發(fā)學(xué)生興趣的文字表述、喚起好奇心并引導(dǎo)學(xué)生深入 思考的活動設(shè)計，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機產(chǎn)生積極影響。教科書中習(xí)題 的設(shè)計、進一步探究的選題和擴展閱讀材料，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有指導(dǎo)和啟 發(fā)作用。生物學(xué)教科書中課文部分的設(shè)計，還會提高學(xué)生閱讀科技文章的能力。在教育發(fā)達的國家，生物學(xué)教材的品種豐富、各具特色。一個國家教材的多 樣化，不僅能鍛煉一支強大的研究、編寫隊伍，也有助于提高教材的整體水平。進入２１ 世紀，我國學(xué)科教材也走上了多樣化的道路。不久之后，生物學(xué)教師可

以從數(shù)種教科書中選擇最適合自己的學(xué)校、自己的學(xué)生和本地特點的教材。當(dāng) 然，評價生物學(xué)教材將是對生物新的能力的要求。作業(yè)：

１ ．利用相關(guān)的信息資源，了解目前在我國中學(xué)使用的生物學(xué)教材有哪些種類。２ ．討論分科的中學(xué)生物學(xué)課程和綜合理科課程各有哪些優(yōu)勢和局限。３ ．為什么在中學(xué)開設(shè)生物學(xué)課程？

４ ．根據(jù)某一學(xué)段生物課程標準的總目標和本地區(qū)的特點，討論并列出該學(xué)段生物學(xué)課

程應(yīng)實現(xiàn)的具體目標。參考文獻：

１ ．中華人民共和國教育部．普通高中生物課程標準．北京師范大學(xué)出版社，２００３

２ ．中華人民共和國教育部．生物課程標準（７９ 年級）．北京師范大學(xué)出 26 版社，２００１

３ ．鐘啟泉等．為了中華民族的復(fù)興，為了每個學(xué)生的發(fā)展．華東師范大學(xué)出版社，２００１

· １８ · 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論

第三篇：《保護生物學(xué)》課程期末考察

《保護生物學(xué)》課程期末考察

2011-2012學(xué)年 第2學(xué)期

開課單位：應(yīng)用生物技術(shù)系 課程類別：跨系選修課系專業(yè)年級班 姓名：成績：分

保護生物多樣性的意義及措施

在這學(xué)期的選修課里我選了《保護生物學(xué)》這門課，讓我感觸頗深。

[摘要]生物多樣性是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。我們的衣、食、住、行及物質(zhì)文化生活的許多方面都與生物多樣性的維持密切相關(guān)。所以，人類為了保護自己的生存和發(fā)展，應(yīng)采取必要的措施保護物種，保持生物多樣性，使整個人類社會可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]生物多樣性;就地保護;遷地保護。

生物多樣性是指地球上的生物(動物、植物和微生物)在所有形式、層次和聯(lián)合體中生命的多樣化，包括生態(tài)系統(tǒng)多樣性、物種多樣性和基因多樣性。保護生物多樣性是環(huán)境地理學(xué)的重要分支學(xué)科環(huán)境保護地理學(xué)的重要內(nèi)容之一。生物多樣性是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。我們的衣、食、住、行及物質(zhì)文化生活的許多方面都與生物多樣性的維持密切相關(guān)。隨著生產(chǎn)的發(fā)展和人口增加、技術(shù)進步，不少物種正在遭到過度開發(fā)和利用，許多地方不但生物資源已陷入枯竭境地，而且它們所棲息的生境也不斷惡化。生物多樣性是全人類的共同財富。保護生物多樣性即是保護物種，也是保護人類本身的生存。

1.保護生物多樣性的重要意義

1.1 生物多樣性直接作用

生物多樣性為我們提供了食物、纖維、木材、藥材和多種工業(yè)原料。我們的食物全部來源于自然界, 維持生物多樣性, 食物品種會不斷豐富。人民的生活質(zhì)量會不斷提高。在偏僻地區(qū)生活的居民的蛋白質(zhì)主要來源于狩獵野生動物。在非洲野生動物的肉制品在人們食物中占據(jù)了所需蛋白質(zhì)的很高比例。生物多樣性對人類健康的貢獻更是不可估量.。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達的今天, 人們的醫(yī)療保健在很大程度上仍依賴于生物。大約80%的世界人口仍主要依賴從植物中獲得的各種藥材。中國有記載的藥用植物就有5000 多種, 其中1700種為常用藥物，相當(dāng)多的陸生動物也是醫(yī)藥來源，如蜂毒可以治療關(guān)節(jié)炎, 某些蛇毒能控制高血壓, 斑蝥素可以治療某些癌癥。目前, 已知的具有抗癌潛力的海洋生物就有500余種, 但被人們研究應(yīng)用的僅是其中極少一部分。生物多樣性還為人類提供多種多樣的工業(yè)原料, 如木材、纖維、橡膠等。甚至能源———石油、煤、天然氣等也是由古代森林所儲藏的幾百萬年前的日光能所提供。木材是一些發(fā)展中國[1]

家的重要出口產(chǎn)品, 全世界每年的木材產(chǎn)值在750 億美元以上。現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)還需要開發(fā)更多新的生物資源, 以提供原料和新型能源[2]。

另外，生物遺傳多樣性為人類提供了大量的基因資源。每一個物種或品種在遺傳組織上都可能是唯一的, 即使是一草一木也應(yīng)該珍惜。誰能在若干年前就想到中藥天花粉的蛋白質(zhì)不僅能治愈絨毛膜皮癌, 而且還是治療艾滋病的良藥？人類未來還會面臨各種各樣意想不到的挑戰(zhàn), 那些現(xiàn)在看來毫無用處, 微不足道的生物, 也許將來某一天卻能幫助人類免于饑荒, 祛除疾病而繼續(xù)生存下去。

1.2生物多樣性的間接作用

生物多樣性在大氣層成分、地球表面溫度、地表沉積層氧化還原電位以及PH 值等方面的調(diào)控發(fā)揮著重要作用。例如, 現(xiàn)在地球大氣層中的氧氣含量為21%, 供給我們自由呼吸, 這主要應(yīng)歸功于植物的光合作用。在地球早期, 大氣中氧氣的含量要低很多。據(jù)科學(xué)家估計, 假如斷絕了植物的光合作用, 那么大氣層中的氧氣, 將會由于氧化反應(yīng)在數(shù)千年內(nèi)消耗殆盡。

1.3 生物多樣性破壞與保護

生物多樣性還在保持土壤肥力、保證水質(zhì)以及調(diào)節(jié)氣候等方面發(fā)揮了重要作用。黃河流域曾是我們中華民族的搖籃。幾千年以前, 那里還是一片十分富饒的土地, 樹木林立, 百花芬芳, 各種野生動物四處出沒。但由于長期的戰(zhàn)爭及人類過度地開發(fā)利用, 這里已變成生物多樣性十分貧乏的地區(qū), 到處是黃土荒坡, 遇到刮的天氣便是飛沙走石,沙漠化現(xiàn)象十分嚴重[3]。

近年來由于人工植樹, 大搞“三北防護林”工程, 生物多樣性得到了一定程度的恢復(fù), 沙漠化進程得到了抑制, 森林覆蓋率逐年上升, 環(huán)境不斷得到改善。受自然植被覆蓋和凋落層保護的優(yōu)質(zhì)土壤可保持肥力、防止危險滑坡、保護海岸和河岸以及防止淤積作用。有樹木的農(nóng)田很大程度上使土壤的沖刷危害大幅減少, 利于保持土壤的完整性和最小的侵蝕量。

1.4 保護生物多樣性的意義

生物多樣性的維持, 將有益于一些珍稀瀕危物種的保存.。我們都知道, 任何一個物種一旦滅絕, 便永遠不可能再生.。今天仍生存在我們地球上的物種, 尤其是那些處于滅絕邊緣的瀕危物種, 一旦消失了, 那么人類將永遠喪失這些寶貴的生物資源。而保護生物多樣性, 特別是保護瀕危物種,對于人類后代, 對科學(xué)事業(yè)都具有重大的戰(zhàn)略意義。多樣性的生物除對人類提供直接價值外, 還有很多間接作用, 如森林可調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源, 微生物可以凈化污水、處理垃圾, 各種生物為人們提供優(yōu)美適宜的生活環(huán)境。生物多樣性不僅是人類生活和未來經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ), 也是整個地球生命的基礎(chǔ)。.保護生物多樣性的主要措施

2.1 保護生物多樣性的緊迫性

1948 年, 由聯(lián)合國和法國政府創(chuàng)建了世界自然保護聯(lián)盟(IUCN), 1961 年世界野生生物基金會建立.。1971 年, 由聯(lián)合國教科文組織提出了著名的“人與生物圈計劃”1980年由IUCN 等國際自然保護組織編制完成的《世界自然保護大綱》正式頒布, 該大綱提出了要把自然資源的有效保護與資源的合理利用有機地結(jié)合起來的觀點, 對促進世界各國加強生物資源的保護工作起到了極大的推動作用。世紀80 年代以后, 人們在開展自然保護的實踐中逐漸認識到, 自然界中各個物種之間、生物與周圍環(huán)境之間都存在著十分密切的聯(lián)系, 因此自然保護僅僅著眼于對物種本身進行保護是遠遠不夠的, 往往也是難于取得理想的效果的。要拯救珍稀瀕危物種, 不僅要對所涉及的物種的野生種群進行重點保護, 而且還要保護好它們的棲息地。在人類出現(xiàn)以前, 物種的滅絕與物種形成一樣, 是一個自然的過程, 兩者之間處于一種相對的平衡狀態(tài).。有人估計, 物種自然滅絕的速度大約為每100 年僅有90 個物種滅絕。人類出現(xiàn)以后, 尤其是近百年來, 隨著人口的增長和人類活動的加劇, 物種滅絕的速度大大加快了。目前, 生物多樣性正以前所未有的高速度在喪失。以鳥類為例, 在世界上9000 多種鳥類中, 1978 年前僅有290 種鳥類不同程地受到滅絕的威脅, 而現(xiàn)在這個數(shù)字則上升到1000 多種,大約占鳥類總數(shù)的11%。據(jù)聯(lián)合國環(huán)境計劃署估計, 在未來的20—30 年之中, 地球總生物多樣性的25%將處于滅絕的危險之中。在1990—2020 年之間, 因砍伐森林而損失的物種, 可能要占世界物種總數(shù)的5—25%, 即每年將損失15000—50000 個物種, 或每天損失40—140 個物種[4]。大量的物種從地球上消失已引起了國際社會的廣泛關(guān)注。如何采取有效措施, 以拯救這些逐漸走向滅亡的物種已經(jīng)成為一個重要的研究內(nèi)容。

2.2 保護生物多樣性的兩種基本途徑

就地保護是在野生動植物的原產(chǎn)地對物種實施有效保護。是指以建立自然保護區(qū)或保護點的方式, 將有價值的自然生態(tài)系統(tǒng)和野生生物及其生態(tài)環(huán)境保護起來, 借用這種辦法維持生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的物質(zhì)能量流動與生物的繁衍與進化。在大多數(shù)情況下, 就地保護是保護生物多樣性的最根本的途徑。只有在野外, 物種才能在自然群落中繼續(xù)適應(yīng)變化的環(huán)境進化過程。目前, 我國各省、市、自治區(qū)都建有自然保護區(qū), 這些保護區(qū)包括森林、草地、濕地、海洋、生物等多種類型。通過就地保護措施, 的確保護了一大批具有重要意義的生態(tài)系統(tǒng)和若干珍稀瀕危野生物種。

遷地保護是通過人為努力, 將野生生物種的部分種群從原產(chǎn)地遷移到適當(dāng)?shù)牡胤郊右匀斯す芾砗头敝? 使其種群不斷擴大。主要方式是建立動物園、植

物園及各種引種繁殖設(shè)施。隨著自然界環(huán)境狀況的日益惡化, 遷地保護越顯示出其重要性。對于一些瀕危物種來說, 如果其野生種群數(shù)量太少, 或適合其生存的自然棲息地已被破壞殆盡, 則遷地保護將成為保存這些物種的唯一手段。例如麋鹿、加州禿鷲等的保護即是成功的例子。我們應(yīng)充分認識到遷地保護的作用, 并在生物多樣性的保護實踐中積極有效地使用這一手段。遷地保和就地保護策略是相互補充的途徑。來自遷地保護種群的個體能被周期性的釋放回野外, 可加強就地保護工作;對圈養(yǎng)種群的研究能夠增加對物種的基礎(chǔ)生物學(xué)的了解, 能為就地保護的種群提供新的保護策略[5]。

3.結(jié)語

通過對生導(dǎo)的學(xué)習(xí)，我認識到我國是地球上生物多樣性最豐富的國家之一，國土遼闊，海域?qū)拸V，自然條件復(fù)雜多樣，加之有古老的地質(zhì)歷史，孕育了極其豐富的植物、動物和微生物物種，擁有紛繁多彩的生態(tài)組合，是全球12個多樣性十分豐富的國家之一。不但野生物種和生態(tài)系統(tǒng)類型眾多，而且具有繁多的栽培植物和家養(yǎng)動物品種及其野生近緣種。此外，我國生物特有屬、特有種多，動植物區(qū)系起源古老，珍稀物種豐富。因而，我們更應(yīng)該注重生物多樣性的保護，這對我們每一個人來說都至關(guān)的重要。我們更需要加強對生物多樣性的保護。

參考文獻:

圖書：[1]溫剛等.《全球環(huán)境變化》，湖南科學(xué)技術(shù)出版社, 1997年(責(zé)任編輯白海龍)； 期刊論文：[1]商丘師范學(xué)院生物系的王玉玲發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊.《農(nóng)業(yè)與技術(shù)》.2005年2期（生物多樣性與生物多樣性保護的意義）；

[2]劉南威等.《綜合自然地理》, 科學(xué)出版社, 1997年；

[3]國家環(huán)境保護局.《中國生態(tài)問題報告》，中國環(huán)境科學(xué)出版社, 2000年；

[4]聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署.《全球環(huán)境展望》，中國環(huán)境科學(xué)出版社, 1997年。

第四篇：淺談生物學(xué)課程的價值和任務(wù)

淺談生物學(xué)課程的價值和任務(wù)

我們都知道，隨著社會發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，生物學(xué)的發(fā)展速度進入一個飛躍時代，基因工程、細胞工程、微生物工程、生化工程和生物反應(yīng)器工程這五大生物工程為人類和社會提供了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益，并且其造福社會造福人民的重要性已經(jīng)日益凸顯。而新的生物學(xué)課程標準則為培養(yǎng)新世紀的綜合型人才指明了方向。

一、教育價值從生物學(xué)自身發(fā)展以及生物學(xué)對人類的巨大貢獻，體現(xiàn)當(dāng)代社會需要生物科學(xué)的教育的知識、能力、技能、德育等目標。生物科學(xué)教育的個體需要來自于個體生存與發(fā)展的內(nèi)在需求。體現(xiàn)在對生物科學(xué)教材和教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。只有當(dāng)中學(xué)生物學(xué)教育誘發(fā)了學(xué)生對自然的好奇心，激發(fā)了探究的興趣和欲望，習(xí)得了分析解決問題的能力，這種需求才是持久的，才你激發(fā)出無盡的學(xué)習(xí)動力。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)生物的教學(xué)任務(wù)并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等?？傊?，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

生物學(xué)課程還能進一步培養(yǎng)學(xué)生不斷進取終生學(xué)習(xí)的思想。它貼近于我們的生活實際，能進一步培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛生活，構(gòu)建人與自然和諧發(fā)展的新理念。同時能激發(fā)學(xué)生探究未知的領(lǐng)域，探索宇宙的奧秘，為人類的發(fā)展做出貢獻。

第五篇：淺談生物學(xué)課程的價值和任務(wù)

淺談生物學(xué)課程的價值和任務(wù)

——新課標學(xué)習(xí)心得體會之

（五）生物團隊 李明霞

非常有幸，在我工作滿一年之際參加了本次暑期遠程研修，本次研修的主要內(nèi)容是對于新課程改革進一步修訂工作的學(xué)習(xí)，僅通過第一天的學(xué)習(xí)，就讓我受益匪淺，對于目前我國生物學(xué)課程的總的課程理念有了一個較為全面的認識。通過今天對于模塊一的學(xué)習(xí)，也讓我對于生物學(xué)課程的價值和任務(wù)有了自己的認識，當(dāng)然，我的這些認識還是比較淺顯的，希望大家能給予指正和指導(dǎo)。

1、對生物學(xué)課程價值的淺識

生物學(xué)課程是學(xué)校教育中開展的一門學(xué)科，至于學(xué)校為什么要開展這門學(xué)科，我認為這與生物學(xué)這門自然科學(xué)的社會地位是息息相關(guān)的。人類生活在地球上，要與整個生物圈中的各種生物打交道，如果我們不去認識他們，不去理解他們，我想這樣帶來的結(jié)果將是人類根本無法生存在這個地球上，而要認識生物圈中的各類生物，生物學(xué)這門自然可能無疑是人類所必修的一門課程。也可是說，生物學(xué)課程是全民都要學(xué)習(xí)的一門課程。所以，在本次新課改的修訂中也有明確要求“面向全體學(xué)生”。

除此之外，我們也必須明確生物學(xué)課程與生物科學(xué)是兩個不同的定義。兩者在價值層面上也是有所不同的。我認為生物學(xué)課程是生物科學(xué)的一部分，同時也是生物科學(xué)的基礎(chǔ)，是全民接觸生物科學(xué)最直接最初級的一種方式。在新課程改革修訂中增加的重要概念的學(xué)習(xí)中也有體現(xiàn)，例如對于重要概念的學(xué)習(xí)要呈螺旋式上升的方式進行學(xué)習(xí)，初中階段的生物學(xué)課程學(xué)習(xí)要符合這個年齡段學(xué)生的認知能力和接受能力，循序漸進的學(xué)習(xí)。

2、對生物學(xué)課程任務(wù)的淺談

生物學(xué)課程是一門與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，所以生物學(xué)課程的首要任務(wù)就是打開學(xué)生的眼界，了解人與自然的和諧相處。在日常的課堂教學(xué)中要多多的將教科書上的內(nèi)容與實際生活更緊密的結(jié)合在一起，與時俱進，讓學(xué)生了解生物圈中各種各樣的生物意外，還要進行人與自然和諧相處的觀念的滲入。

除此之外，因為生物學(xué)與生活，與自我緊密聯(lián)系的特點，生物學(xué)課程的另一項任務(wù)就是應(yīng)該利用其學(xué)科特點，充分調(diào)動學(xué)生對于獲取知識的積極性和自主性，讓學(xué)生自己主動的學(xué)，這也是為學(xué)生今后踏入更高學(xué)習(xí)階段甚至是社會大學(xué)校的一個重要的技能。

生物學(xué)課程作為一門自然科學(xué)，具有其獨特的思維方式和解決問題的方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的過程中，不僅要掌握必要的知識內(nèi)容，還應(yīng)該學(xué)習(xí)到生物學(xué)的思維邏輯，這也是生物學(xué)課程中越來越重視探究類活動的原因吧。正如我們對于生物學(xué)課程該如何去教，如何去學(xué)的問題不斷進行的改革和修整一般，我對于生物學(xué)課程的價值和任務(wù)的任務(wù)的認識也會在日后的實踐工作中有越來越深的認識和理解的。