第一篇：課程 范文

第五章 課程

1.12南陽(yáng)單選）“課程”一詞最早出現(xiàn)于唐宋期間。（課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排）

2、12南陽(yáng)單選）學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)主要是通過(guò)活動(dòng)課程獲得的。我國(guó)古代六藝、古希臘七藝可以看做最早的學(xué)科課程。12南陽(yáng)鄧州）講課成分為基礎(chǔ)型課程、拓展性課程、和研究型課程，這是從課程的任務(wù)劃分的4、我國(guó)課程分為國(guó)家、地方、學(xué)校三個(gè)層次，那么一級(jí)課程、二級(jí)課程指的是國(guó)家課程和地方課程。

5、課程類型：按課程內(nèi)容的固有屬性，分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程；按課程內(nèi)容的組織形式 分為分科課程和綜合課程；按對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求角度，可分為必須課程和選修課程；按課程的任務(wù)，可分為基礎(chǔ)性課程、拓展型課程、研究性課程。按課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理的主體，可分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程；按課程的呈現(xiàn)方式，可分顯性課程和隱性課程（隱性課程一詞由杰克遜在1986年出版的《班級(jí)生活》）一書(shū)中提出。

6、11許昌判斷）社會(huì)、知識(shí)、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

7、主要課程流派：杜威 學(xué)生中心課程理論（又稱活動(dòng)課程理論）；學(xué)科中心課程理論：（布魯納&結(jié)構(gòu)主義課程理論、巴格萊&要素主義課程理論、赫欽斯&永恒主義課程理論）；社會(huì)中心課程理論；后現(xiàn)代主義課程理論。

8、11鄭州二七多選）確立課程目標(biāo)的依據(jù)學(xué)習(xí)者的需要（對(duì)學(xué)生的研究）、當(dāng)代社會(huì)生活的需要（對(duì)社會(huì)的研究）、學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展（對(duì)學(xué)科的研究）。

9、12鄭州高新多選）教學(xué)的三維目標(biāo)是：過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

10、11安陽(yáng)內(nèi)黃單選）在我國(guó)，中小學(xué)課程的主要構(gòu)成部分包括：課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、教材。

11、12鄭州經(jīng)開(kāi))新課程改革用課程標(biāo)準(zhǔn)代替了教學(xué)大綱。

12、11漯河單選)課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題是課程設(shè)置，即開(kāi)設(shè)哪些科目。（課程計(jì)劃是指根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件）

13、12鄭州高新多選)義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，由國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育，其特點(diǎn)是：強(qiáng)制性、普遍性、免費(fèi)性特點(diǎn)。義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性。

14、11許昌判斷）新課程小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合，高中以分科課程為主。

15、12鄭州中原判斷)新課程改革方案規(guī)定從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程。

16、新一輪基礎(chǔ)教育課程體系的設(shè)計(jì)構(gòu)想（新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容）

一、整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程

二、高中以分科課程為主

三、從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程

四、農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)17、11鄭州惠濟(jì)單選）高中三年必修學(xué)分是116分?？倢W(xué)分144分。

第二篇：課程

《海倫凱勒》教案案例

靈石縣紫金學(xué)校

王雅麗

一、教材依據(jù)：蘇教版第十冊(cè)第三段元第一課。

二、設(shè)計(jì)思想：在案例教學(xué)中，我讓學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解句子，體會(huì)句子的內(nèi)涵，感受人物精神，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情朗讀，以聲傳情。朗讀指導(dǎo)沒(méi)有機(jī)械的固定程式，讓學(xué)生以自己的理解來(lái)讀。應(yīng)該說(shuō)，這種教學(xué)思路對(duì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，掌握讀書(shū)方法很有益處，朗讀訓(xùn)練也很扎實(shí)。但是如果僅止于此，那么這節(jié)課也只會(huì)流于一般，學(xué)生的情感也無(wú)法與文中人物產(chǎn)生真正的碰撞與對(duì)接，不能產(chǎn)生撥動(dòng)學(xué)生心弦的力量。有了下面教學(xué)的延伸，我們才能有了一個(gè)精彩的情感課堂。在緊接著的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生想象畫(huà)面讀，并在語(yǔ)言情境的描述中，幫助學(xué)生走進(jìn)海倫的世界，抽象的文字漸漸靈動(dòng)起來(lái)，鮮活起來(lái)。學(xué)生是最易打動(dòng)的，他們?cè)诖┰綍r(shí)空的漫游中，感性而細(xì)膩地根據(jù)自我已有經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性化地還原人物活動(dòng)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)“人”入我心的效果。于是，一個(gè)真正的、“不屈不撓”的海倫出現(xiàn)在我們的眼前，感動(dòng)著我們。這是的“讀”的水到渠成，課本的語(yǔ)言融入學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的情感，變得句句具有震撼人心的效果。這樣的課堂是感性的、厚實(shí)的、同時(shí)也是學(xué)生精神的棲居的“家園”。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀自悟，體會(huì)海倫對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)和不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

2、有感情地朗讀課文片斷。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)海倫對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)和不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：收錄機(jī)、背景音樂(lè)磁帶

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、課文主要講了哪些事？

（二）、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、自讀第一節(jié)，想一想：這一節(jié)告訴了我們什么？你是怎么知道的？

2、同學(xué)小組間交流。

3、集體評(píng)議。

4、指導(dǎo)朗讀。

（三）、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、就在這時(shí)，沙利文老師來(lái)到了海倫的身邊，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？在文中畫(huà)出有關(guān)句子。

2、分小組討論。

3、集體交流、評(píng)議。

①沙利文老師開(kāi)始是怎么教海倫的？后來(lái)呢？ ②海倫開(kāi)始是怎樣的表現(xiàn)？

③海倫接著是怎么做的？找出有關(guān)的句子讀一讀。出示課文第四自然段 師：文中哪些語(yǔ)句能幫助我們理解“不屈不撓”這個(gè)詞，同學(xué)們剛才也默讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)的第一處句子是什么？ “他不分晝夜，像一塊干燥的海吮吸著知識(shí)的甘霖。他拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。他是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”

第三篇：課程

小孩子搭樓梯，重復(fù)式搭建，遞進(jìn)式搭建，可以告訴家長(zhǎng)有意識(shí)的去鍛煉孩子的這種搭建方式

課程梳理

小小樂(lè)高 我愛(ài)我家 動(dòng)物與環(huán)境

管道游戲 故事大王

故事大王老師要給家長(zhǎng)講明白故事大王 讓孩子熟練地了解游過(guò)，爬過(guò)，鉆過(guò)的意義，通過(guò)他搭建的場(chǎng)景來(lái)理解河流是可以拐彎的，山是需要爬過(guò)去的

回去自己在家做游戲的時(shí)候要讓孩子在家里有邏輯性的表達(dá)出自己搭建的場(chǎng)景，讓家長(zhǎng)知道我們講故事也是很有意義的

Eg:《小紅帽》用玩具的大灰狼，搭出樹(shù)林，突然竄出大灰狼，要吃掉小紅帽，獵人打不過(guò)大灰狼，人不能單獨(dú)跟野獸搏斗，需要使用工具，讓孩子們搭建槍，讓孩子知道在生活中遇到危險(xiǎn)需要求助大人，使用工具。試聽(tīng)建議：《小火車》 做出的試聽(tīng)課場(chǎng)面大 好看 延展空間大 火車 鐵軌 候車室 商場(chǎng) 延展比較豐富 幾個(gè)孩子都可以上課

《購(gòu)物車》人少，女孩子可以做這個(gè)試聽(tīng)，去商場(chǎng)買東西用購(gòu)物車來(lái)推，老師畫(huà)圖片，搭建購(gòu)物車，第一層長(zhǎng)磚，第二層用方磚互鎖，夾住縫隙，每隔一排顆粒搭一塊方磚，教孩子對(duì)稱，間距。車把引導(dǎo)孩子搭建階梯式的。在認(rèn)知發(fā)展中了解了購(gòu)物車的使用，了解了買賣東西的意義是社會(huì)性發(fā)展，兩個(gè)人的合作還有情緒的控制，如果孩子在搭建過(guò)程中屢次失敗，回產(chǎn)生暴躁的情緒，老師引導(dǎo)他耐心的完成任務(wù)就是對(duì)社會(huì)性發(fā)展控制情緒能力的培養(yǎng)。

百變工程

3-4歲孩子認(rèn)知的事物都是身邊能夠看到的，比小小樂(lè)高進(jìn)階一步，因?yàn)樗\(yùn)用到螺絲刀，人類是先發(fā)展肢體，后發(fā)展認(rèn)知,所以加大難度運(yùn)用螺絲刀，第二個(gè)難度是側(cè)向連接，只有這套課有側(cè)向連接，知識(shí)點(diǎn)跟小小樂(lè)高一樣，但是增加了動(dòng)手難度。

數(shù)字游戲

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)范圍的增大，孩子不在滿足于事物的表象，而是愿意研究事物的內(nèi)在

《排水管道》《大中小》《電影院》探索更復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系內(nèi)部結(jié)構(gòu) 百寶，生活和早期所探究的內(nèi)容大概是一樣的，但是方式不同，生活與科技

每一個(gè)單元是獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)包括 滑輪 齒輪 軸

Eg《纜車》漢堡包結(jié)構(gòu)，上面帶一個(gè)滑輪用來(lái)帶動(dòng)纜車 《圣誕雪橇》《秋千》 早期簡(jiǎn)單機(jī)械

是生活的一個(gè)漸進(jìn)，把滑輪齒輪復(fù)合起來(lái)使用，相對(duì)來(lái)說(shuō)更加復(fù)雜一些

機(jī)械是一種復(fù)合的結(jié)構(gòu)，所有的機(jī)械實(shí)現(xiàn)的功能都是改變速度和力，這個(gè)探究過(guò)程中讓孩子開(kāi)始鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，迷你機(jī)械 探索與發(fā)現(xiàn)

可以做更細(xì)微的動(dòng)作，人大腦的發(fā)育6歲的孩子腦容量已經(jīng)接近成人了，再生長(zhǎng)就是長(zhǎng)骨骼和肌肉，這個(gè)時(shí)候最促進(jìn)腦發(fā)育的時(shí)期，是培養(yǎng)孩子腦神經(jīng)元最重要的時(shí)期，通過(guò)對(duì)大腦的刺激來(lái)促進(jìn)頭腦的發(fā)育。

小小，百變是了解身邊的事物，到了探索是我們看不見(jiàn)的，宇宙宇航員那些我們平時(shí)看不到的事物來(lái)刺激頭腦的發(fā)育。

6歲的孩子需要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子的思維，最應(yīng)該做一些有創(chuàng)意，刺激性的東西。0-3歲長(zhǎng)身體

3-6歲學(xué)知識(shí)，守規(guī)矩，這個(gè)年齡段的孩子個(gè)性發(fā)展非常重要的階段

動(dòng)力機(jī)械

早期簡(jiǎn)單編程

4C教學(xué)理念，聯(lián)系

每上一節(jié)課，需要了解孩子的認(rèn)知和動(dòng)手能力，以及孩子的興趣愛(ài)好，從這方面進(jìn)行導(dǎo)入 聯(lián)系環(huán)節(jié)的目的是希望吸引孩子的注意力，一定要設(shè)計(jì)一個(gè)情景把孩子本身帶入進(jìn)來(lái)，如果孩子本身就很有興趣，就不用進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的聯(lián)系。

Eg：搜救馬航

建構(gòu)

先頭腦，后動(dòng)手，才能夠讓孩子記住這堂課需要了解的知識(shí)點(diǎn) Eg：動(dòng)物園搬家，《卡車》，讓孩子動(dòng)手畫(huà)一輛卡車，簡(jiǎn)單的畫(huà)出車頭，車廂，輪胎，門 然后讓孩子用現(xiàn)有的積木進(jìn)行搭建，注意提示車身用互鎖結(jié)構(gòu)等

反思

今天做了什么，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行反思，加深孩子的記憶，做分享將給家長(zhǎng)聽(tīng)

延續(xù)

在現(xiàn)有這節(jié)課的基礎(chǔ)上去拓寬，橫向縱向都可以，從教學(xué)的角度來(lái)講，可以增加孩子在這一節(jié)課基礎(chǔ)上的知識(shí)和能力，比如說(shuō)搭一個(gè)塔延展是講重心，孩子搭建動(dòng)手有快有慢，讓孩子在搭建完成后繼續(xù)發(fā)揮，加深孩子的個(gè)性化表現(xiàn)。

Eg百變工程 區(qū)分孩子的左右和鏡像左右

分享按照兒童發(fā)展成長(zhǎng)認(rèn)知的三大領(lǐng)域?qū)ふ抑R(shí)點(diǎn)，跟家長(zhǎng)進(jìn)行介紹。

第四篇：金融學(xué)課程

學(xué)科門類：經(jīng)濟(jì)學(xué)

一級(jí)學(xué)科：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)

金融學(xué)（含保險(xiǎn)學(xué)）學(xué)科培養(yǎng)方案

（二級(jí)學(xué)科代碼：020204）

一、學(xué)科概況

金融學(xué)是研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)各領(lǐng)域貨幣與資本運(yùn)動(dòng)、資源配置和宏觀調(diào)控的理論與方法的學(xué)科，是兼具很強(qiáng)理論性與實(shí)務(wù)性、微觀與宏觀、國(guó)別性與全球性特點(diǎn)的綜合性學(xué)科。它對(duì)一國(guó)和全球的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與社會(huì)發(fā)展全局有著重大影響。本學(xué)科是在原貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、投資學(xué)和保險(xiǎn)學(xué)基礎(chǔ)上調(diào)整形成的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)金融體制改革的不斷深入和國(guó)外現(xiàn)代金融理論與方法的引入，我國(guó)金融學(xué)科研究的領(lǐng)域和內(nèi)容將不斷豐富和擴(kuò)展。

二、研究方向

我校本學(xué)科現(xiàn)設(shè)金融理論與政策、微觀金融與現(xiàn)代金融實(shí)務(wù)、金融工程等研究方向。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

本學(xué)科致力培養(yǎng)堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放，具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的思想作風(fēng)和較高的精神文明素養(yǎng)，可承擔(dān)本學(xué)科的教學(xué)、科研工作和較高層次的金融保險(xiǎn)管理實(shí)務(wù)工作，德、智、體、美全面發(fā)展，努力為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義服務(wù)的高層次專門人才。

本專業(yè)學(xué)習(xí)期限為三年。

四、業(yè)務(wù)要求

本學(xué)科學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論、掌握現(xiàn)代金融學(xué)理論和較系統(tǒng)的金融專門知識(shí)；能夠理論聯(lián)系實(shí)際，具有金融經(jīng)濟(jì)問(wèn)題觀察分析能力、貨幣政策實(shí)施能力和從事金融保險(xiǎn)管理工作的能力；較為熟練地掌握一門外國(guó)語(yǔ)，并能閱讀本學(xué)科的外文資料。

五、學(xué)分

在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，本學(xué)科碩士研究生必須累計(jì)修滿65個(gè)學(xué)分，其中：德育教育12個(gè)學(xué)分，調(diào)研實(shí)習(xí)2個(gè)學(xué)分，教學(xué)實(shí)踐1個(gè)學(xué)分，課堂教學(xué)50個(gè)學(xué)分。

金融理論與政策、微觀金融與現(xiàn)代金融實(shí)務(wù)、金融工程研究方向課堂教學(xué)必須累計(jì)修滿50個(gè)學(xué)分，其中包括必修課33個(gè)學(xué)分；選修課要求選滿17個(gè)學(xué)分。

六、學(xué)位

本學(xué)科授予經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位。

七、課程設(shè)置

詳見(jiàn)《金融學(xué)（含保險(xiǎn)學(xué)）學(xué)科課程設(shè)置計(jì)劃》及專業(yè)閱讀書(shū)目。

金融學(xué)（含保險(xiǎn)學(xué)）學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置計(jì)劃

院、系：金融系學(xué)科、專業(yè)：金融學(xué)（含保險(xiǎn)學(xué)）

專 業(yè) 閱 讀 書(shū) 目

第五篇：課程資源

課程資源

行動(dòng)計(jì)劃

模塊一 21世紀(jì)學(xué)習(xí)

模塊二 評(píng)價(jià)策略

博客量規(guī) 鮑伯的修訂過(guò)程 交流量規(guī) 創(chuàng)造力量規(guī) 批判性思維量規(guī) 決策量規(guī) 多媒體展示量規(guī) 新聞簡(jiǎn)報(bào)量規(guī) 報(bào)紙和雜志量規(guī) 播客量規(guī) 解決問(wèn)題能力量規(guī)作品和展示 評(píng)價(jià)行動(dòng)計(jì)劃 安娜的行動(dòng)計(jì)劃 鮑伯的行動(dòng)計(jì)劃

推論量規(guī) 研究量規(guī) 自主學(xué)習(xí)量規(guī) 時(shí)間線量規(guī) 視頻量規(guī) 維客量規(guī)

模塊三 評(píng)價(jià)方法

個(gè)案記錄 個(gè)案記錄觀察技巧 論證檢查表 博客檢查表 博客量規(guī) 合作檢查表 交流量規(guī) 創(chuàng)造力檢查表 創(chuàng)造力量規(guī) 批判性思維量規(guī) 決策量規(guī) 小組任務(wù)量規(guī) 信息處理檢查表 數(shù)學(xué)解題量規(guī)

元認(rèn)知 多媒體展示量規(guī) 新聞簡(jiǎn)報(bào)量規(guī) 報(bào)紙和雜志量規(guī) 播客量規(guī) 檔案袋量規(guī) 問(wèn)題解決檢查表 問(wèn)題解決能力量規(guī) 項(xiàng)目管理檢查表 項(xiàng)目計(jì)劃?rùn)z查表 項(xiàng)目反思檢查表 推論量規(guī) 反思日記寫(xiě)作提示 研究量規(guī) 自我評(píng)價(jià) 自主學(xué)習(xí)量規(guī) 時(shí)間線量規(guī) 電子檔案使用技巧 視頻檢查表 視頻量規(guī) 維客檢查表 維客量規(guī)

模塊四 評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)

模塊五 評(píng)價(jià)實(shí)施

鮑伯的21世紀(jì)技能矩陣 橋梁項(xiàng)目同伴互評(píng)檢查表 橋梁項(xiàng)目陳述大綱反饋 橋梁項(xiàng)目評(píng)分指南 英雄項(xiàng)目計(jì)劃 會(huì)議登記表 創(chuàng)造性思維靈活度檢查表 創(chuàng)造性思維流利性檢查表 不朽的英雄項(xiàng)目維客量規(guī) 21世紀(jì)技能 大使項(xiàng)目目標(biāo) 安娜的評(píng)價(jià)計(jì)劃 安娜的標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)網(wǎng)站 橋梁項(xiàng)目展示量規(guī) 灰姑娘項(xiàng)目目標(biāo) 評(píng)價(jià)計(jì)劃的指導(dǎo)問(wèn)題 國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)制定的美國(guó)學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 垃圾桶項(xiàng)目目標(biāo)

靈活性和適應(yīng)性自我評(píng)價(jià) 項(xiàng)目介紹電子郵件模板 目標(biāo)設(shè)置表 反思過(guò)程 研究過(guò)程量規(guī) 識(shí)別和描述問(wèn)題檢查表 即時(shí)貼 觀察記錄表 學(xué)生項(xiàng)目總結(jié)表 同伴反饋表 技術(shù)資源 學(xué)生反饋提示 使用量規(guī) 視頻評(píng)分指南

補(bǔ)充資源評(píng)價(jià)參考文獻(xiàn) 課程硬件配置說(shuō)明