第一篇：六年級語文《學(xué)奕》教學(xué)案

玉門鎮(zhèn)學(xué)區(qū)六年級語文教學(xué)案學(xué)生姓名：審核人：楊福生使用時間： 月日評價等級（）

《學(xué)奕》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

教學(xué)重難點：

朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點；把理解“之”字作為教學(xué)的難點。

課前預(yù)習(xí)：

1、熟讀課文。

2、搜集與中國女排有關(guān)的資料，并選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行有重點地、有條理地整理

預(yù)習(xí)自測。

一、辨字組詞

弈（）誨（）懼（）

奕（）悔（）俱（）

矣（）曰（）援（）

唉（）日（）緩（）

三、寫出下列字詞在文中的意思。

弈：

通國：

善：

誨：

援：

俱：

弗若：

然：

四、寫出“之”在句子中的意思。

1、弈秋，通國之善弈者也。（）

2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）（）

3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）

課內(nèi)探究

探究點一文中主要寫了什么？

探究點二為什么兩個人同時學(xué)下棋，后一個人卻不如前一個人？

探究點三學(xué)習(xí)這篇課文你有什么體會？

當(dāng)堂檢測

1、仔細(xì)閱讀課文后填空。

課文記敘了兩個人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個（），一個（），我們從中感悟到（）。

2、結(jié)合注釋讀古文，用自己的話寫下來。

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚而取熊掌也。生亦我所欲也；

義亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義也。

注釋

1、我所欲也：是我所想要的。

2、熊掌：熊的腳掌，是珍貴的食品。

3、亦：也。

4、二者：指魚和熊掌。

5、兼：同時都得到。

6、舍：舍棄。

7、取：選擇。

8、生：生命。

9、義：正義。，

第二篇：六年級上學(xué)期語文學(xué) 科 教 學(xué) 計 劃

小學(xué)六年級上冊語文教學(xué)工作計劃

為了能按質(zhì)按時的完成半學(xué)期的教育教學(xué)工作，現(xiàn)對本冊教材進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合本班實際，對本學(xué)期教學(xué)工作作如下計劃：

一、教材分析

本冊教材還是和上學(xué)期一樣按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。這些專題依次是：我愛大自然，祖國在我心中，人間有真情，愛護(hù)你我的家園，魯迅在我心中，綜合性學(xué)習(xí)，人與動物，藝術(shù)百花園。每組課文的開頭的導(dǎo)語都點明本組的專題，并提示了學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點。每組課文都是由四篇課例組成，其中精讀課文二篇，略讀課文二篇，精讀課文前有連接語，精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文前有連接語，把前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。

本冊有課文三十二篇，其中精讀課文有十六篇，略讀課文十六篇，教材最后還附有八篇選讀課文，一共有課文四十篇，這些課文的編排按精讀、略讀、選讀三個層次編排的，體現(xiàn)了精讀到逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的設(shè)計思路。本冊教材要求會讀會寫一百二十個生字，這些按要求會掌握的生字都分散在精讀課文和略讀課文中。

二、教學(xué)總目標(biāo)：

（1）會讀會寫一百二十個生字，能熟練的使用字詞典，有一定的獨立識字的能力。

（2）能用鋼筆書寫楷書，并有一定的速度。

（3）能用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

（4）能快速的默讀課文，并能抓住大意。

（5）能聯(lián)系上下文，體會課文中含義深刻的句子。（6）在閱讀課文的過程中揣摩文章的記敘順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，了解作者所采用的寫作方法。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，進(jìn)行習(xí)作。

三、教學(xué)重難點：

1、朗讀的內(nèi)容要求： 1）由課文延伸到各種讀物；

2）默讀的重點在逐步提高默讀的速度；

3）略讀和瀏覽的重點在于由初步學(xué)會，到熟練運用這兩種方法擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野；

4）要學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

2、閱讀能力訓(xùn)練點的銜接重點在： 1）由揣摩文章的表達(dá)順序，2）理清思路、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；

3）由體會作者的思想感情，到對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題；

4）由初步領(lǐng)會文章基本的表達(dá)方法，到了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

5）對于不同的文體，重點在于閱讀范圍的擴(kuò)展，由敘事性作品及說明性文章，擴(kuò)展到閱讀文學(xué)作品、科技作品、簡單的議論文和淺易文言文，6）閱讀注重培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的主體意識以及相互之間的交流。

四、本班學(xué)生情況分析。

全班學(xué)生共26人，其中男生13人，女生13人。從上學(xué)期了解的情況來看，學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重，中等偏下的成績?nèi)藬?shù)較多。方錦、張鑫、林莉莉等同學(xué)需要師生的輔導(dǎo)與幫助才能較好地學(xué)習(xí)。在新學(xué)期的語文教學(xué)中，將有的放矢地分層教學(xué)，努力提高語文成績。

五、教學(xué)措施：

1.在教學(xué)中，多采用新的教學(xué)理念，靈活的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.繼續(xù)堅持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的朗讀背誦、寫字習(xí)慣。3.繼續(xù)抓好學(xué)生默讀、查字典、專心聽講、踴躍發(fā)言和愛護(hù)學(xué)習(xí)用品等方面習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.通過多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并有針對性的進(jìn)行摘抄，加大詞匯儲備量。加大閱讀，充分調(diào)動孩子課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的習(xí)作水平。

5.加大閱讀理解訓(xùn)練，讓學(xué)生在語境中理解詞義：在讀中理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書讀好；注重感受、領(lǐng)悟、積累、運用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達(dá)到提高語文水平的目的。在平時，多開展讀書、摘抄活動，增強(qiáng)他們的競爭意識，從而促進(jìn)他們多讀書，讀好書。

6.明確本冊課本的編寫意圖，注重讀寫結(jié)合，循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文教學(xué)：在教學(xué)中既要按照每次習(xí)作課的要求，切實指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會有關(guān)習(xí)作知識與要領(lǐng)，又要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累、運用范文的語言，學(xué)習(xí)范文的寫作方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、借鑒的藝術(shù)規(guī)律；既要充分發(fā)揮課文在寫人、敘事、描景、狀物等方面的示范作用，又要密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和言語交際的實際進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高。平時，多鼓勵學(xué)生，采用形式多樣的活動來激勵他們競爭。

作為畢業(yè)班的語文教師，應(yīng)該投入更多的心血，保持一如既往的責(zé)任心，相信通過一個學(xué)期的辛勤耕耘，一定會取得應(yīng)有的成效！

六、教學(xué)進(jìn)度：

第一至二周學(xué)習(xí)第一單元：（我愛大自然）

第三至第四周學(xué)習(xí)第二單元：（祖國在我心中）

第五至第六周學(xué)習(xí)第三單元：（人間有真情）

第七至第八周學(xué)習(xí)第四單元：（愛護(hù)你我的家園）第九至第十周學(xué)習(xí)第五單元：（魯迅在我心中）

第十一周學(xué)習(xí)第六單元：（綜合性學(xué)習(xí)）

第十二至第十三周學(xué)習(xí)第七單元：（人與動物）

第十四至第十五周學(xué)習(xí)第八單元：（藝術(shù)百花園）學(xué)習(xí)完全部課程，剩余時間進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)，迎接期末檢測。

七、課時安排：

第一單元：1——2周 第二單元：3——4周 第三單元：5——6周 第四單元：7——8周 第五單元：9——10周 第六單元：11周

第七單元：12——13周 第八單元：14——15周

八、后進(jìn)生名單：

我班的后進(jìn)生主要有：方錦、張鑫、林莉莉

九、后進(jìn)生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化措施。

1、弄清“后進(jìn)生”的形成原因

每個后進(jìn)生形成的原因都很復(fù)雜，工作之前，我對后進(jìn)生進(jìn)行調(diào)查、摸底，弄清形成的原因，對癥下藥，收到了一定的成效。例如：鄭志峰同學(xué)家長工作較忙，無暇管教，所以經(jīng)常沒按時完成作業(yè)。對此，我經(jīng)常找其談心，讓他學(xué)習(xí)有責(zé)任心，能做到按時完成作業(yè)。

2、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高差生的興趣。學(xué)習(xí)成績反映了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，一個重要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠。因此我在教學(xué)中可以對差生降低要求，恢復(fù)其自信心，對某一個知識點，有了一點進(jìn)步，就及時地給予鼓勵、表揚。如：林靜同學(xué)作業(yè)完成字跡工整，我就給以表揚，增加她的自信心，讓她自己從心理上覺得進(jìn)步，會學(xué)好的。她的學(xué)習(xí)興趣也就漸漸地提高了。

3．課外輔導(dǎo)，利用課余時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4．采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動。請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。5．充分了解后進(jìn)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證后進(jìn)生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。

6．采用激勵機(jī)制，對后進(jìn)生的每一點進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

7．充分了解后進(jìn)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證后進(jìn)生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。

8．及時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問題。

第三篇：八年級語文學(xué)情教情分析

八年級語文學(xué)情教情分析

一、班級基本概況

本人在本學(xué)第一學(xué)期任教八年級語文教學(xué)工作。由于學(xué)生大都是農(nóng)村兒童，加上鄉(xiāng)下學(xué)生不太重視教育，因而學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很不平衡。尤其是班中有幾位學(xué)生智力相對較低，作業(yè)難以獨立完成；還有5-6名學(xué)生從一開始基礎(chǔ)太差，習(xí)慣也不太好，也比較難以獨立完成作業(yè)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

通過對學(xué)生的調(diào)查測試，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學(xué)習(xí)知識檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在一年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認(rèn)，一篇課文十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標(biāo)要求的達(dá)成度一般，100%達(dá)標(biāo)的不到一半，還有3 人只達(dá)到課標(biāo)要求的40%，2 人只達(dá)到40%甚至以下。全面超標(biāo)的學(xué)生只有1個，超過課標(biāo)要求1/3的也只有5人。因此從這些數(shù)據(jù)中可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，還有極少數(shù)學(xué)生存在智力問題?？梢哉f學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗

通過近一年的接觸，以及平時學(xué)生上課的表現(xiàn)與種類作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，如認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成各種作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，做讀書筆記等。有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特差，如上課不發(fā)言，回家不預(yù)習(xí)，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業(yè)。

八年級語文學(xué)情教情分析

巴彥縣長春中學(xué)

鄒德忠

第四篇：第一輪復(fù)習(xí)文學(xué)常識教學(xué)案

翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)實驗初中初三語文備課組（10-11下）編寫：李慧 審核：

初三語文第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)案（文學(xué)常識）

班級姓名學(xué)號成績

一、知識梳理

古代作家作品

1、《鄭人買履》選自《韓非子外儲說左上》，作者韓非，表人物。本文是一則寓言，旨在說明做事，看問題不能迷信教條。

2、《刻舟求劍》，選自《》。編者呂不韋，是戰(zhàn)國末期秦國國相，雜家代表人物。本文是一篇寓言，旨在說明做事看問題，應(yīng)隨情勢變化而變化。

3、《幼時記趣》選自《浮生六記》代作家，著有《浮生六記》。本文是一篇回憶童年的樂趣散文，采用總分結(jié)構(gòu)，寫了兒童時代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆三件小事。

4、散文《三峽》節(jié)選自《水經(jīng)注江水》，作者依據(jù)水勢漲落先寫夏水，再寫春冬景，后寫秋景。主要采用了動靜結(jié)合、張弛結(jié)合的手法。

5、《以蟲治蟲》和《梵天寺木塔》《活板》選自《夢溪筆談》，作者

6、《趙普》選自《宋史》，課文寫了北宋政治家趙普的兩件事：刻苦讀書、奏薦人才，表現(xiàn)能以天下事為已任。善于運用細(xì)節(jié)描寫，奏薦人才的描寫，顯示他超人的毅力和堅定的意志。

7、《兩小兒辯日》體裁寓言，選自《列子?湯問》，作者是戰(zhàn)國時期列御寇。本文告訴人們：片面看問題是得不出正確結(jié)論的。

8、《黃鶴樓》作者閻伯理是表達(dá)了作者熱愛山川勝跡和仰慕仙人的思想感情?！队趫@》選自明末清初文學(xué)家張岱的《陶庵夢憶》，贊頌了園林假山建造者高超的藝術(shù)造詣。

10、寓言《黔之驢》和《小石潭記》作者柳宗元，唐代文學(xué)家。寓言告訴人們，不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利?！缎∈队洝分劁秩玖思帕葻o人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

11、唐代詩人崔顥的《黃鶴樓》，從傳說寫起，又由登樓逃眺異鄉(xiāng)風(fēng)景，引動日暮懷歸之情。

12、《歸園田居》作者東晉詩人陶淵明，田園詩人，詩人用樸素自然的語言，描繪了平凡而美好的勞動生活，意境醇美。

13、《木蘭詩》是北朝一首民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》體裁長篇敘事詩，表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴質(zhì)量，以及她愛國、愛家的崇高精神。

14、唐代詩人白居易的《觀刈麥》描寫農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農(nóng)婦之口訴說當(dāng)時賦稅沉重，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實，表達(dá)了詩人對勞動人民的同情。

15、《迢迢牽牛星》節(jié)選自《古詩十九首》，《古詩十九首》的作者不詳，時代大約在東漢末年。全詩以織女為中心，寫的是天上的神話，表達(dá)的卻是人間有情人難成眷屬的悲情。

16、《水調(diào)歌頭》作者蘇軾，宋代詩人。上闕月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。下闕對月懷人。由感傷離別轉(zhuǎn)而為對離人的祝福。這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

17、《晏子使楚》選自《晏子春秋》這則故事中晏子以“橘化為枳”的事實作模擬，巧妙反駁了楚王，顯示了其機(jī)智善辯的特點，“避席”“得無”等寥寥數(shù)語又將其作為一個政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

18、《人琴俱亡》選自南朝宋文學(xué)家的《世說新語》，這則故事寫了王子猷對弟弟子敬獨特的紀(jì)念的方式，表現(xiàn)了他對弟弟深厚情誼。

19、（作者）在《記承天寺夜游》中以形象的比喻對皎潔的月色作了美妙地描繪，點染并用，映照出作者光明磊落，胸?zé)o塵俗，安閑自適襟懷，并以一個“閑”字透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

20、《馬說》作者朝文學(xué)家，文章采用托物寓意的寫法，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難伸的知識分子的憤懣和不平之情。

21、古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字叫“銘”，后來成為一種文體，這種

文體一般都是用韻的。朝（作家名）《陋室銘》描寫陋室時，運用模擬法，拿古人名室作比，用意在于說明陋室不陋，表達(dá)了自己潔身自好、安貧樂道的情趣。

22、代林嗣環(huán)的《口技》和朝魏學(xué)洢的《核舟記》選自朝張潮編的《》?！逗酥塾洝凡捎每偡挚偟捻樞蚪榻B核舟，顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，贊美了雕刻家的高超技藝?！犊诩肌芬钥诩急硌葜吧啤必灤┤?，按時間先后安排寫作順序，通過正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，記敘了一場生動的口技表演。

23、《范進(jìn)中舉》選自朝吳敬梓的長篇章回體諷刺小說《儒林外史》，小說運用夸張和對比的手法，尖銳的諷刺了用功名利祿扭曲了讀書人心靈的科舉制度。

24、《送東陽馬生序》是一篇贈序，贈序是一種文體，內(nèi)容多為勉勵稱許之辭。作者朝文學(xué)家以自己勤苦求學(xué)而功成名就的事實，現(xiàn)身說法，勉勵后輩專心向?qū)W，刻苦自勵。外國文學(xué)：

1、小說《諾曼底號遇難記》，作者指揮、忠于職守的英雄形象。本文場面描寫驚心動魄，多處運用對比手法。

3、《斜塔上的實驗》是一篇人物傳記，表現(xiàn)了伽利略不輕信權(quán)威、堅持實驗檢驗真理、探索新理論的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。

4、《七顆鉆石》作者列夫·托爾斯泰，國作家。本文是一篇童話，想象豐富，表達(dá)了作者希望愛心像大熊星座一樣普照人間的美好愿望。

5、《蔚藍(lán)的王國》作者屠格涅夫，俄國作家。本文是一篇，主要寫了夢中的海上場景：海上游樂和仙島世界。文章主要用了想象與象征手法，大海成了一切美的象征，它可以指美的事物、美的生活、美的青春、美的愛情等等。

6、《皇帝的新裝》作者安徒生，偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。同時又通過小孩的聲音啟示人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。本文主要通過想象與夸張來反映生活，對比描寫和心理描寫也十分突出。

7、《童年的朋友》節(jié)選自《童年》，作者國籍)作家，文章主要通過外貌、語言描寫，刻畫了樂觀堅毅和對世界充滿愛的外祖母，抒發(fā)“我”對外祖母的熱愛和感激之情。

8、《松鼠》作者是法國著名博物學(xué)家，文章用細(xì)致的描述，文藝的筆調(diào)，準(zhǔn)確生動地說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點并補充說明松鼠的用途，表現(xiàn)松鼠是一個“討人喜歡”的動物?！端蓸浣瘕斪印愤x自法國昆蟲學(xué)家的《昆蟲世界》，達(dá)爾文贊揚法布爾是“難以效法的觀察家”。這是一篇介紹動物生態(tài)的科學(xué)小品文，滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。

10、日本小說家的小說《父母的心》，通過一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把任何一個孩子給富人的曲折故事，表現(xiàn)了父母對子女的一顆崇高的愛心。

11、國作家都德的小說《最后一課》以“我”的見聞和感受為線索，將重大社會歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌。

12、《海燕》是蘇聯(lián)（作家名）一篇著名（體裁）。運用象征手法熱情洋溢地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神。

13、《我們的知識是有限的》作者是（國籍）物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識是有限的。

14、《變色龍》國作家塑造了一個趨炎附勢、見風(fēng)使舵、欺下媚上的沙皇走狗的藝術(shù)典型，“變色龍”已經(jīng)成為善于變化和偽裝的代名詞。小說通過語言描寫（對話）和“脫”“穿”軍大衣的細(xì)節(jié)描寫，揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木愚昧庸俗的社會病苦。

15、小說《窗》是（國籍）泰格特的作品，以兩位重病人相互之間所持的態(tài)度為線索，通過對比，表現(xiàn)了美與丑兩種截然不同的心靈，體現(xiàn)了極其深刻的揚善貶惡的道德力量。

16、（作者）在《悼念瑪麗·居里》中高度贊頌了的高貴質(zhì)量，指出她所具有的人格力量遠(yuǎn)勝于才智，呼吁歐洲科學(xué)家繼承居里夫人的“品德力量和熱忱”。

17、《在莫泊桑葬禮上的演說》這篇演說為“世界短篇小說巨匠”(作家)彈奏了一曲葬禮贊曲和安魂曲。（作家）以法蘭西文學(xué)的名義，熱烈地贊揚莫泊桑的文學(xué)天才，肯定了莫泊桑的文學(xué)成就和杰出地位，滿懷敬意地預(yù)言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)：

1、《冰心詩四首》選自《繁星春水》，作者謝婉瑩，本文前兩首詩是以母愛為主題的抒情短詩，后兩首是鼓勵青年努務(wù)奮斗、積極進(jìn)取的小詩。《回延安》作者賀敬之，按照回延安—憶延安—話延安—看延安—祝延安的內(nèi)容，抒發(fā)詩人對延安的特殊感情，詩歌格式上借鑒了陜北信天游爬山調(diào)的格式?！对賱e康橋》作者是新月派詩人，這首詩敘述溫婉柔靜，娓娓道來之中，感受詩人沉靜的心。

2、散文《繁星》作者，緊繞“看繁星”，抒寫了作者愛星天、愛自然、向往美好生活的感受。表現(xiàn)手法上，采用了由實到虛，虛實結(jié)合的方法。

3、《春》作者朱自清體裁是散文，全文按盼春、繪春、頌春的思路行文。描繪了濃郁的春意，融入了作者對春的喜愛和贊美，頌揚了抓緊春光努務(wù)工作、奮發(fā)向上的精神。《背影》是敘事記實散文，作者截取最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。

4、《濟(jì)南的冬天》作者“溫晴”的特點；然后以此為線索，分別寫老城、寫山、寫水抒發(fā)了深深的喜愛和贊美之情。

5、《往事依依》作者于漪，本文是一篇散文，通過對幾件往事的回憶，抒發(fā)了作者對自然、對生活、對祖國的熱愛，告訴青少年要多讀書，讀好書。文章采用總分總結(jié)構(gòu)，前后照應(yīng)。

6自在、充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對勞動人民的感情和美好生活的向往。（體裁）《孔乙己》通過對孔乙己悲慘一生的描寫，控訴了科舉制度的罪惡；也表現(xiàn)了封建社會人與人關(guān)系的冷漠，暴露了封建社會的腐朽與黑暗。散文《從百草園到三味書屋》選自散文集《朝花夕拾》通過對比的手法，表現(xiàn)了兒童天真活潑的性格和熱愛大自然追求快樂自由的心理，同時也說明了封建教育的方法和內(nèi)容是對兒童天性的束縛。

7、《夏》作者梁衡，當(dāng)代作家。本文體裁是散文，主要運用了比較、對比手法描繪了夏天暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃、農(nóng)民辛勞的景象，突出了夏天熱烈、緊張、急促的特點，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

8、《我的老師》，作者魏巍，當(dāng)代作家。本文以回憶—依戀—思念“我的蔡老師”為感情線索。抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

9、《月跡》作者，當(dāng)代作家，全文按照“盼月亮—尋月亮—議月亮”的思路，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。

10、《我們家的男子漢》作者王安憶，運用風(fēng)趣幽默的語言，按人物的性格特點組織安排材料，生動而細(xì)膩的描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小男子漢形象。

11、《偉人細(xì)胞》節(jié)選自《男生賈里》，作者道理。文章語言幽默，采用大膽夸張手法，營造了會心一笑的喜劇效果。

12、《端午日》節(jié)選自《邊城》，作者先的民族精神。

13、《展示華廈文化魅力》是一篇人物通訊，課文描述了世界頂級大師，美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計上的杰出成就，贊揚了他高超的建筑設(shè)計藝術(shù)和一片愛國之心。《始終眷戀著祖國》這篇人物通訊記述了錢學(xué)森的主要事跡表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心?！度齻€太陽》這是一篇文藝通訊，贊頌了我國科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略。敘述了紅軍翻越老山界的全過程，表現(xiàn)了紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。

15、王愿堅的（體裁）《草》以“草”為線索，表現(xiàn)了老一代無產(chǎn)階級革命家的崇高質(zhì)量、高尚人格。

16、《棗核》這篇散文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念，還表現(xiàn)在用“棗核”作為貫串全文的線索，棗核是一條敘事線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。

17、《甜甜的泥土》是小小說，通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望。

18、《我的母親》是敘事散文，作者鄒韜奮，課文是寫母愛，本文截取人物表現(xiàn)中最典型的四個片段來表現(xiàn)人物。

19、《阿里山紀(jì)行》移步換景描寫了阿里山如畫的風(fēng)光，融情于景，語言典雅、凝練、和諧，具有音樂美和情韻美。

20、《都市精靈》選自《隨筆》，作者舒乙有感于某些現(xiàn)代都市連鳥雀也不見的現(xiàn)實狀況，提出都市中人應(yīng)當(dāng)與魚、鳥、獸共處的觀點，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境質(zhì)量的愿望。

21、（作家）的《幽徑悲劇》通過敘寫一株古藤蘿的悲劇，并把它視為整個幽徑的悲劇，燕園的悲劇，一個時代的悲劇，從而表現(xiàn)作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。

22、毛澤東的《七律長征》以“”為總綱，為我們展現(xiàn)了五幅長征途中的“征難圖”，巧用夸張手法，歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱難、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

23、（作家名）的抒情散文《白楊禮贊》運用手法，“不平凡”三個字是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是作者用來結(jié)構(gòu)文章的感情線索。

24、（作家名）的散文《石榴》托物言志，通過對石榴的具體生動的描繪，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。

25、的紫藤蘿瀑布中，領(lǐng)悟人生的哲理，表現(xiàn)了他熱愛生活，積極進(jìn)取，努力向上的思想情感。

26、哲理性議論文《人的高貴在于靈魂》作者周國平，文章的觀點是人的高貴在于靈魂，選用了各自不同的代表性的事例論證了作者的觀點。

27、《錯過》作者，這篇（體裁）以辯證的觀點闡述了對“錯過”的正確認(rèn)識，全文按照提出問題、分析問題、解決問題的結(jié)構(gòu)安排思路，巧妙的運用正反、對比論證。

28、《散步》作者莫懷戚，這篇散文以“我”為中心，以“我”和母親的關(guān)系為主線，漸次展開了一家祖孫三代互敬互愛、融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。

29、《有的人》作者，詩人、作家。詩歌采用對比的手法，謳歌了像魯迅一樣為人民服務(wù)的人，鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動階級。

30、《在蕭紅墓前的五分鐘演講》作者滿懷著對蕭紅的懷念和哀悼之情，引出了人應(yīng)該有個“年輕精神”的主題。演講情理交融，構(gòu)思巧妙，正反對比。

二、實戰(zhàn)演練：

1、下列文學(xué)常識及課文內(nèi)容的表述，有錯誤的一項是（）

A．魯迅作品的主題有的輕松，如《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》《社戲》敘寫的是童趣，有的沉重，如《吶喊》中的《故鄉(xiāng)》《孔乙己》反映的則是社會的病態(tài)。

B．《觀刈麥》是唐代現(xiàn)實主義詩人白居易的詩作，詩中描寫農(nóng)民冒著酷暑割麥子的情景，并借一位農(nóng)婦之口，訴說當(dāng)時租稅的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。

C．莎士比亞的《威尼斯商人》這部喜劇通過尖銳的矛盾沖突，反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾，歌頌了仁愛、友誼和愛情，表現(xiàn)了人文主義理想。

D．《送東陽馬生序》的“序”是臨別贈言性質(zhì)的文體；《馬說》的“說”，是古代一種敘事兼議論的文體，通常借某一事物說明道理；《與朱元思書》的“書”是指書信。

2、下列有關(guān)文學(xué)常識及課文內(nèi)容的表述，有錯誤的一項是()

A．高爾基，蘇聯(lián)作家。他的代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》和散文詩《海燕》等。

B．《出師表》中，諸葛亮以懇切的言辭，向劉禪提出了開張圣聽、賞罰公平、親賢遠(yuǎn)佞的建議。

C．柳宗元在《小石潭記》中，描寫了小石潭的石、水、游魚、樹木等，抒發(fā)了自已的喜悅之情。

D．魯迅的《藤野先生》、茅盾的《白楊禮贊》、朱自清的《綠》的體裁都是散文。

三、補充質(zhì)疑：

第五篇：六年級上冊語文學(xué)情分析

學(xué)情分析

1課我們愛你啊，中國

語文課應(yīng)該具有強(qiáng)烈的感情色彩，應(yīng)該將文本的情感，作者的情感統(tǒng)化為讀者的情感，這才是語文學(xué)習(xí)的最高境界。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，主要通過抒情、寫話營造語文氛圍，凸顯語文綜合素養(yǎng)，并輔以閱讀具有地方特色的春聯(lián)，加深或拓寬文本。一方面告訴學(xué)生語文的資源無處不在，處處皆語文；另一方面通過閱讀的補充再次感受祖國的強(qiáng)大、繁榮、富強(qiáng)，力圖在學(xué)生心中生成強(qiáng)烈的愛國之情。

2、鄭成功

怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生上網(wǎng)去學(xué)習(xí)，將臺灣過去和現(xiàn)在的情況、鄭成功的身平和收復(fù)臺灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學(xué)生學(xué)習(xí)時練習(xí)和課文的朗讀收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動探究、合作學(xué)習(xí)。我的教學(xué)設(shè)計即是按照“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理念來進(jìn)行。

3、把我的心臟帶回祖國

讀課文畫出生字，邊認(rèn)字邊讀課言語，注意讀準(zhǔn)字音：讀課文畫出由生字組成的詞語或不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思：檢查字詞自學(xué)情況，互解疑難：指名試讀課文，回答析題時的問題：按自然段讀課文，給課文分段，說說各段的大意。

4、古詩兩首

讀課文畫出生字，邊認(rèn)字邊讀課言語，注意讀準(zhǔn)字音：讀課文畫出由生字組成的詞語或不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思：檢查字詞自學(xué)情況，互解疑難：指名試讀課文，回答析題時的問題：按自然段讀課文，給課文分段，說說各段的大意。作文：

為方便學(xué)生回憶假期生活，打開記憶之門，啟發(fā)想象，提供給學(xué)生的四幅反映假期生活的插圖，其主題分別是：旅游、讀書、看比賽、會同學(xué)。以此引起學(xué)生對假期生活的回憶，從而豐富寫作素材。5 負(fù)荊請罪

在掌握課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點部分。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點。教學(xué)時，可從讓學(xué)生說說“負(fù)荊請罪”這個成語意思入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。6最后的姿勢 7

船長

通過朗讀、背誦課文的訓(xùn)練，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己救人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。8 愛之鏈

作者用細(xì)膩的描寫手法，將深深的情感融入每一個文字之中，讀來使人備受感染與熏陶。課文在寫作上有兩個特點值得借鑒：一是通過描寫人物的神態(tài)、語言和動作的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)；二是文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動作，神態(tài)描寫中體會到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點是理解課文最的一句話的意思。作文2 啟發(fā)學(xué)生學(xué)會感恩，將自己對父母真心想說的感謝的話寫在紙上，請學(xué)生回家后向父母直接或間接表達(dá)自己的感謝之情。提醒學(xué)生注意觀察父母的神態(tài)和動作，習(xí)作時可以通過描寫父母的神態(tài)和動作來反映他們的內(nèi)心情感。小草和大樹

夏洛蒂勃朗特姐妹的成功，不光是自己的成功，更有其深遠(yuǎn)的歷史意義。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在理解她們發(fā)奮努力，不屈奮斗的基礎(chǔ)上，適當(dāng)理解她們成功的社會意義。輪椅上的霍金

為什么醫(yī)生診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，他卻一直頑強(qiáng)地活了下來？霍金為什么能在令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人？要反復(fù)誦讀“雖然??但是??飛出了??飛出了??飛出了??飛到了??飛向了??”一句，體會盡管霍金被禁錮在輪椅上，身體一點也沒有離開過輪椅。一本男孩子必讀的書

這篇課文點明了我讀的一本書《魯濱遜漂流記》的由來，介紹了這本書的主要人物和故事情節(jié)，以及我喜愛的書的名言和書中的人物，突出了我對名言的理解和從人物身上萌生的希望，點示了我珍藏這本書的打算，發(fā)人深思。作文3：

可以根據(jù)學(xué)生的心理，讓他們對自己喜歡的美味暢所欲言。在教學(xué)中，可以用猜謎語、討論、直觀展示等形式，激發(fā)他們的好奇心理，再讓人人參與，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)介紹美味 的方法，有步驟有重點地介紹，并通過創(chuàng)造性的互動，逐步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；激活學(xué)生的情感，促進(jìn)運用語言能力的發(fā)展。姥姥的剪紙

為了加深學(xué)生對姥姥與“我”情感的理解，還可以將這部分內(nèi)容中的幾幅“牛兔圖”展示給學(xué)生，讓他們結(jié)合自己的生活加以想象，學(xué)生明白這些“小兔騎牛圖”“老牛小兔啃草圖”等等，意思是說兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫睿秃孟罄牙褜Α拔摇钡南矏叟c呵護(hù)。牛郎織女

一、教材分析

《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。課文講述了一個動人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達(dá)了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。

二、學(xué)情分析

牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。14 安塞腰鼓

一、教材分析

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。

二、學(xué)情分析

文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯出現(xiàn)，一個接一個，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

習(xí)作四

一、教材分析：

本課教材可以分兩部分：第一部分是提供部分剪紙作品供學(xué)生觀察欣賞。第二部分，提出了本次習(xí)作的兩個要求：一是欣賞“這些色彩繽紛，形象生動、內(nèi)容豐富、美不勝收”的剪紙作品；二是好細(xì)觀察，并加以想象，結(jié)合剪紙作品隱含的故事，完成一篇習(xí)作。

二、學(xué)情分析：

準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場剪紙，組織學(xué)生觀看、欣賞。仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并把這個故事寫下來。

練習(xí)四

一、教材分析

本次練習(xí)安排了五個項目，內(nèi)容包括語文與生活，誦讀與積累，寫好鋼筆字，口語交際和學(xué)寫毛毛字。教學(xué)的重點是語文與生活、誦讀與積累。

二、學(xué)情分析：

誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語，學(xué)會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。認(rèn)識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。解釋時要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。青海高原一株柳

一、教材分析：

課文以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上的一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強(qiáng)地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風(fēng)景，贊揚了柳樹偉大的生命力。全文層次清晰，語言優(yōu)美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨特的充滿生命力量的風(fēng)景畫，是豐富學(xué)生語言積淀和情感體驗的好材料。

二、學(xué)情分析：

本文語言生動、凝煉，字里行間洋溢著作者對高原之柳的敬畏之情。在課堂組織材料時，可以以“這是一株神奇的柳樹”為主線貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀。草原

一、教材分析

本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動地描寫了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞，熱情好客。全文共有5個自然段，可分為兩個部分。第一部分（第一自然段），寫草原的樂趣。第二部分（第二至第第五自然段），寫訪問陳巴爾虎旗時受到蒙古族主人的熱情歡迎與款待。這部分又可分為三層。第一層（第二自然段），寫蒙古族主人到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。第二層（第三四自然段），具體寫蒙古人民的熱情好客。第三層（第五自然段），寫活動結(jié)束，大家依依惜別。

二、學(xué)情分析

本課語言通俗易懂，對場面的描寫富有激情，細(xì)膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。17 麋鹿

一、教材分析

這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。全文共七個自然段，第一自然段描寫了大豐自然保護(hù)區(qū)有世界上最大的麋鹿群。第二至第四自然段，具體介紹了麋鹿“四不像”的外形特點和生活習(xí)性。第五、六、七自然段寫了麋鹿歷經(jīng)磨難，終于回到了祖國的充滿傳奇色彩有經(jīng)歷。課文語言簡潔，條理清晰，內(nèi)空豐富，層次清楚，在樸實的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對麋鹿外形特點的介紹：“角似鹿，而似馬，蹄似牛，尾似驢。”將人們熟悉的鹿，馬、牛，驢這四種動物的角、面、蹄、尾組合在一起。除此之外，像麋鹿富有傳奇色彩的經(jīng)歷，融入歷史知識，更讓人興趣倍增。

二、學(xué)情分析

可以開展“我了解的國家級保護(hù)動物”主題 活動，自行選定動物。如：大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚等。要求他們將自己搜集到的素材，從獨特的外形、生活習(xí)性、傳聞趣事和目前的生活狀況等方面加以整理，再介紹給自己的同學(xué)和老師。

習(xí)作五

一、教材分析

讀懂例文《家鄉(xiāng)的銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還得要學(xué)會問，學(xué)會查資料。能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詢問有關(guān)的人，查閱有關(guān)的資料，對這種產(chǎn)品有一個較為全面的了解，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好習(xí)慣。將觀察到的、詢問到的與查閱到的資料整理成文。

二、學(xué)情分析

能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詢問有關(guān)的人，查閱有關(guān)的資料，對這種產(chǎn)品有一個較為全面的了解，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好習(xí)慣。將觀察到的、詢問到的與查閱到的資料整理成文。給家鄉(xiāng)孩子的信

一、教材分析

本文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷、親切的勉勵，抒發(fā)了自己要讓生命開花結(jié)果的美好情感，給人以人生的啟迪。

二、學(xué)情分析

課文內(nèi)容真實具體，語言從容而又舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來真切感人。19 錢學(xué)森

一、教材分析

《錢學(xué)森》一文生動地記敘了著名科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制和發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言簡潔、樸素，但在字里行間透露著錢學(xué)森的拳拳愛國心，因此，借助語言文字感悟錢學(xué)森的愛國情懷是教學(xué)的重點也是難點。

二、學(xué)情分析

可在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生就這些問題展開合作研究：文中講留學(xué)生勸錢學(xué)森，祖國剛解放，沒錢，沒設(shè)備，回去搞科學(xué)研究，有困難。詹天佑

一、教材分析：

詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第二單元的一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。根據(jù)教材建議和學(xué)生實際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：理解課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。引導(dǎo)學(xué)生利用專題網(wǎng)頁進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，整理信息的能力。

二、學(xué)情分析

基于以上教學(xué)理論，設(shè)計本課教學(xué)時我力求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提供學(xué)生個性化學(xué)習(xí)條件；另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過專題網(wǎng)頁的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文為什么說“詹天佑是一個杰出的愛國工程師”，從而達(dá)到獲取知識，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。鞋匠的兒子

一、教材分析：

本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，記敘的是林肯首任美國總統(tǒng)到參議院演講時發(fā)生的一段往事。課文語言平實真摯，多處構(gòu)成對比，極富感染力。尤其是林肯說的三段話，言辭懇切，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)，是對學(xué)生進(jìn)行語言文學(xué)訓(xùn)練的好教材。縱觀全文，故事情節(jié)簡單，內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時不必拘泥于情節(jié)內(nèi)容，更應(yīng)著眼于林肯樸實真誠﹑富有張力的語言表達(dá)特色，引導(dǎo)學(xué)生在賞讀中品析語言﹑構(gòu)建語言。

二、學(xué)情分析

作為演講辭，有比較濃郁的辯論的色彩，這對于小學(xué)生而言缺乏閱讀經(jīng)驗，為此，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起閱讀這種體式文章的方法，并在閱讀實踐中加以運用。林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的政治家，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶。本文作者是臺灣作家林清玄，他也是一位出身很貧窮的作家，所以他對林肯的故事有強(qiáng)烈的共鳴，在閱讀的過程中，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┝智逍馁Y料，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會文章的主旨。習(xí)作六

一、教材分析：

本次的習(xí)作訓(xùn)練是寫一篇寫人的文章，所以習(xí)作指導(dǎo)必須圍繞寫人這類文章的要素展開。與以住寫人的文章訓(xùn)練不同的是，這次是要寫一位離自己生活相對而言比較遠(yuǎn)的、陌生人，而且是身份特殊，是自己家鄉(xiāng)的名人。這就使學(xué)生的習(xí)作心理處于比較被動的狀態(tài)，這種狀態(tài)來自于兩點：一是對名人的仰望導(dǎo)致的畏懼，二是由于對寫作對象的不了解而害怕無內(nèi)容表達(dá)。為了解決這些客觀存在的問題，本次的教學(xué)設(shè)計先采訪“名人”，為他們進(jìn)行近距離的接觸，接近學(xué)生與被寫作對象的物理距離和心理距離，逐步消除陌生感。同時通過采訪直接獲得習(xí)作內(nèi)容，徹底緩解學(xué)生的疑惑。

二、學(xué)情分析

學(xué)生自由組合，利用課余深入社會生活，尋找、了解或拜訪地方上(身邊)的“名人”，并每位學(xué)生根據(jù)活動經(jīng)歷和感受做好活動記錄。個人確定一位擬描寫的家鄉(xiāng)名人，上網(wǎng)收集這位名人的相關(guān)資料。

古詩兩首

一、教材分析：

《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發(fā)的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學(xué)問的人。

《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。

二、學(xué)情分析：

這兩首都是哲理詩?？梢圆捎谩叭x”的方法。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。

1、會讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音，并能有感情地朗讀古詩

2、讀懂。在老師的指導(dǎo)下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級里交流。

3、讀通。細(xì)細(xì)品味古詩，能讀懂沒一個詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準(zhǔn)備。

學(xué)與問

一、教材分析

《學(xué)與問》一課是一篇說明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學(xué)好問”這一點進(jìn)行敘述。先寫“問”的重要性，再舉例子來證實；接著寫向誰“問”；然后寫“問”與“思”要結(jié)合；最后有理有據(jù)的提出觀點：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主任。整個課文敘述，言簡意明，具有很強(qiáng)的說服力。全文共有五個自然段，第一自然段寫“問”的重要性，是打開知識殿堂的金鑰坻。第二自然段寫哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致例如他對科學(xué)的不懈探求。第三自然段寫小學(xué)生有問題要請教別人，拜能者為師。第四自然段寫我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。第五自然段寫?zhàn)B成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能做學(xué)習(xí)的主人。

二、學(xué)情分析

這篇課文層次清楚，中心鮮明，是篇很好的范文。所以，在上課伊始，我就請學(xué)生劃出每段的段落大意，然后指導(dǎo)總結(jié)。24

大自然的文字

一、教材分析：

這是一篇科普小品文，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

二、學(xué)情分析：

課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的比喻——大自然的文字，將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣

一、教材分析：

這是一篇介紹讀報常識和讀報方法的課文。主要介紹了讀報的重要性以及如何讀報，希望人們養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣。全文共七個自然段。第一至三自然段從日常的生活現(xiàn)象入手，提出并回答兩個問題——“報紙竟有這么大的魔力嗎？”和“報紙上有什么東西這樣令人著迷呢？”，介紹了讀報的重要性。

第四至第五自然段寫怎樣讀報，讀報既要講方法又要講文明。

第六、七自然段說明勤讀報、會讀報的好習(xí)慣使人受益，應(yīng)該從小養(yǎng)成。

二、學(xué)情分析：

本文內(nèi)容淺顯，可由學(xué)生自由完成學(xué)習(xí)。

習(xí)作7寫寫語文書的故事

一、教材分析：

教材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對象和內(nèi)容。回憶舊知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事。第二部分是習(xí)作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進(jìn)行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片一，呈現(xiàn)了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學(xué)生打開寫作思路，豐富寫作素材。

二、學(xué)情分析：

課前要提前一周的時間，引導(dǎo)他們翻閱語文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。