第一篇：六年級《學奕》教學設計

六年級《學奕》教學設計

六年級《學奕》教學設計

一、教材分析：

《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。

二、教學目標：

1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2.過程與方法目標：通過教師引導，學生小組合作學習，自悟自得，初步了解文言文學習的方法——閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點詞語。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內(nèi)外延伸結合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

三、教學重點：

理解課文內(nèi)容，能用自己的話說課文的意思。

確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

四、教學難點：

體會文章所蘊含的道理。

五、課時安排

兩課時

第一課時

課時目標：

1、檢驗學生的預習效果，順便就對基礎知識做鞏固。發(fā)展自學能力。

2、在朗讀上能讀準字音，讀通句子。感悟古文的韻味。

3、基本了解文章中的字詞意思，能弄懂文意。感受專心致志的學習態(tài)度。

教學過程

（一）有請學生講故事《小貓釣魚》導入新課，出示課題

（二）檢查學生預習情況：你從預習中都有了哪些收獲？

教師總結預習方法

對學生中的預習做法中好的方面，創(chuàng)新方面提出表揚

（三）學習古文的方法

1、請學生根據(jù)自己的經(jīng)驗說說學習古文應該達到什么程度就算學會了。

2、教師總結，出示本課的學習目標。

3、學生根據(jù)自己學習的經(jīng)驗和課時選擇本課可以完成的學習目標。

（四）小組合作

要求：a讀準字音，讀通句子；

b對照注釋，了解每個詞語的意思；

（五）展示交流

1、朗讀展示（注意“誨”“繳”等字的讀音）

學生教師評價

2、文中的字義詞義（也、與<歟、矣等語氣詞只做了解）

學生可上臺展示，每組一句。

其他小組可以補充、修改或是挑戰(zhàn)。

有錯誤教師及時修改，并向全班強調(diào)。

（六）教師總結

1、總結學生的展示成果。

2、提出建議。

3、總結本課中兩個人物的學習態(tài)度，稍作品析。

（七）布置作業(yè)下課

用自己的話試著說出課文的內(nèi)容。（為下節(jié)課的任務稍作鋪墊）

附：板書設計

學 弈

一人：專心致志

另一人：三心二意

第二篇：學奕教學設計

《學奕》教學設計

教學目標：

1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。

2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

3、初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣。教學重點、難點：

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。教學過程：

一、粗讀課文設疑自究

（一）、激趣導入

1、老師復述《孟母三遷》典故，學生猜。

古時候一個姓孟的孩子,他的母親孟母把家安在集市邊,不久,她的兒子學會了喊吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節(jié),掃墓祭祀的人很多,她的孩子學會跪、拜等動作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學會跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學堂邊,孟母就會放心了,她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

2、簡介作者，認識孟子。

小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”。他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

3、今天我們就來學習孟子的一篇經(jīng)典文章（1）、板書課題，質(zhì)疑。

（2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？

（二）、自讀設疑

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。

3、老師范讀

（1）、聽節(jié)奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。

（2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）

4、學生同桌互相練讀。

5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu）（fu）弗若與弓繳（zhuo）

6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？

7、生質(zhì)疑。

二、精讀課文 解疑合究

1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。

三、品讀課文質(zhì)疑再究

1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽。

生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同

2、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn) 出示：

弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。

4、匯報交流

△“弈秋，通國之善弈者也?！?/p>

（1）引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

（2）相機指導學生理解“者”、“也”的含義。生：善于下棋的人。

師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

△“使弈秋誨二人弈??思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣?！?/p>

（1）交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。

（2）大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什么一個人學得好？另一個人學不好呢？ 生：一個人專心致志，另一個人三心二意。

生：一個人學得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中）生：找句子讀

師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？

△“為是其智弗若與？曰：非然也?！?/p>

（1）理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

（2）指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）

5、他們倆對待學習各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？ 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望

6、表演讀

四、檢測反饋拓展延伸

1、課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是——無論做什么事都要專心致志。是的，因為態(tài)度決定一切。來同學們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語，為他們指明道路。

2、學生自創(chuàng)警示語： 附：板書設計

學弈

專心致志，學有所獲

三心二意，一無所得 態(tài)度決定一切

第三篇：學奕教學設計

《學弈》教學設計及反思

一、教材簡析

文言文作為一種成熟的書面語言，記載傳承著幾千年來中國古代思想和文化的精華。從傳承文化、交流發(fā)展方面來說文言文和我們現(xiàn)代的語言同樣重要，我們今后還會更多更廣泛地接觸它、了解它。所以，我們今天學習它、發(fā)揚繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要?！秾W弈》這篇文言文講的是兩千多年前的一個關于學習的故事。雖然時代久遠，但故事內(nèi)容通俗易懂，比較適合六年級學生的認知水平。我們通過課文的學習，可以比較詳細準確地了解其中蘊含的學習做事的道理，同時也能激發(fā)學生了解古代燦爛的思想文化、熱愛中華傳統(tǒng)文化的興趣。

二、學情分析

文言文對于六年級的學生來說并不陌生，前面通過對《楊氏之子》和《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學習，同學們已經(jīng)具備了一定的文言文知識?，F(xiàn)在再次學習應該說是一件自然而切輕松的事情。學生已經(jīng)從語言形式、特點等方面對文言文有了初步的認識和了解，所以學起來比較容易。問題的關鍵在于，學習過程中要把握好文言文和現(xiàn)代文的異同，這一點是最要緊的、也是最難的，因為學生對文言文接觸少，還不能熟練準確地把一篇文言文轉換成現(xiàn)代文而又保持意思完整不變。

三、教學策略 這就要求老師在教學過程中始終引導學生注意：

一、文言文是一種精煉的語言文字，它多由單音節(jié)詞構成詞句表達一定意思，要把握好每個字（詞）的意思才能比較準確地理解每一句話的意思；

二、文言文還有省略句子成分的現(xiàn)象，一定要注意補充，否則連一句話也講不通；

三、要幫助學生疏通難理解的句子，使學生對句意的理解達到準確、明白。做好了以上這幾點，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學很容取得成功。

四、教學目標

1、學會“弈、弗、曰、矣”等生字；正確讀寫“弈秋、教誨、俱學、弗若”等詞語

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀出文言文的韻味；會背誦、會默寫課文。

3、能根據(jù)注釋理疏通句子、理解課文內(nèi)容，明白做事要專心致志，不可三心二意的道理。

五、教學重點

1、從課文中體會到學習做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

2、.對文言文產(chǎn)生一定的興趣。

六、教學難點

通過對課文內(nèi)容的理解和把握明白學習做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

七、課前準備

1、了解孟子及及其思想觀點。

2、知道課文的出處。教學過程

一、背誦復習、導入新課

1、齊聲背誦《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。

2、指名說文言文的特點。

（語句精煉、含義豐富；節(jié)奏感強、朗朗上口）

3、復習學法

①讀熟課文，把握節(jié)奏。②根據(jù)注釋，理解大意。③討論重點，深刻領悟。④聯(lián)系實際，總結延伸。

4、導入新課

今天我們就要用剛才總結的方法學習一片新的文言文《學弈》。（板書課題，齊讀課題）

二、了解作者及背景

1、哪位同學知道了課文的作者及出處？（結合課文注釋①學習即可）

孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。我國古代著名思想家教育家。后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動政治學說哲學思想和個性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。

2、談話過渡：現(xiàn)在我們就來學習《學弈》這篇課文，看看通過它我們有哪些新的收獲與發(fā)現(xiàn)。

三、解題質(zhì)疑

1、指名說“弈”是什么意思？（結合注釋②理解為動詞，專指“下棋”。）

2、哪位同學知道當時的人下的是什么“棋”？

（教師補充：“弈”在古代專指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。）

3、題目“學弈”兩字連在一起怎么講？

（預設：①學下圍棋；②學習圍棋之道；③學習下圍棋的本領）

4、通過課文的我們題目了解了許多，同學們還有什么疑問嗎？

梳理問題：

①誰學習下圍棋？②他們的老師是誰？③他們是怎樣學習的？④兩人學習的結果如何？

5、小結過渡

相信有些問題同學們在學習過程中自己就能解決；難度較大的問題通過一定的方法、仔細研究，也能找到圓滿的答案。

四、熟讀課文，理解大意

1、教師范讀，學生劃分節(jié)奏。

下面請同學們仔細聽老師的范讀，把課文的節(jié)奏畫出來。（弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟（wéi)/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/ 援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學，/若之弗(fú)。為是/其智/弗若與[yú]？曰:非/然也。）

2、同桌互讀，指出讀錯的字并改正。

3、指名讀，讀正確，讀出停頓和節(jié)奏。（其他同學聽后評價、糾錯。注意“鴻鵠（hónghú）、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語的的讀音。）

4、全班齊讀，讀出古文的節(jié)奏和韻味。

5、小結過渡

同學們做得非常好，已經(jīng)能夠通過自己的努力通順流利、有節(jié)奏地讀出古文的韻味。下我們該理解古文的意思了，同學們有沒有信心？（充滿自信的回答。）

五、理解詞句，把握內(nèi)容

1、請同學們通過課文注釋，理解句子的意思，再連起來想一想：課文講了一件什么事？（方法：先自學，記下不懂的問題小組交流討論。教師巡視、指點幫助、引導學生。）

2、全班交流匯報 ①小組代表交流匯報： 課文講了一件什么事？（課文主要講了弈秋是全國最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個年輕人下圍棋。由于兩個人的學習態(tài)度不同，學習效學習截然不同，這并不是智力因素造成的。說明了學習應該專心致志、不可三心二意的道理。）

②過渡：同學們理解得非常好。接下來我們看看還有哪些不懂的地方，現(xiàn)在提出來我們大家共同研究解決。

六、抓重點詞句，解疑釋難

1、歸納梳理問題。

2、理解重點語句：

① “弈秋，通國之善弈者也?！?/p>

這句話用現(xiàn)在的意思怎么說？（弈秋是全國最會下圍棋的人。）

“通國”指哪一個國家？（指當時弈秋生活的的魯國。）“善”很關鍵，如何準確理解？（善：善于，擅長。）由這句話你可以想到了什么？（“弈秋”是當時的第一圍棋高手；“弈秋”的名聲很大；“弈秋”是專業(yè)圍棋高手；“弈秋”的棋藝高超，聞名列國。）

②“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽” “使弈秋誨二人弈”這句通俗一點怎么講？（有人讓弈秋教兩個年輕人下圍棋。）

通過這個句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋藝高明，當時就有很多年青人想拜他力師。）從這句話你知道了什么？（這個年輕人喜歡圍棋；他學得很專心；也很聽老師的話；他是誠心誠意來學習的。）

請用恰當成語概括這個學生的學習態(tài)度。（“專心致志、一心一意、全神貫注”等）

③一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！皩⒅痢痹趺蠢斫猓▽ⅲ簩⒁恢粒旱?，到達。）從“雖”“一心”這兩個詞語你看到了什么？（另一個年輕人上課的時候一門心思想著射天鵝的事；他心里想的和圍棋一點關系都沒有；他的心思根本就沒有用在聽課上。）

請你也用恰當成語概括這個學生的學習態(tài)度。（“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。）

④這兩句話用了什么樣的寫法？（對比）

⑤你能想到他們學習的結果嗎？（“雖與之俱學，弗若之矣?！保┻@句話告訴我們差距出現(xiàn)了。

⑥我們來探究一下原因：作者告訴我們，兩個年輕人跟隨名師“弈秋”學習圍棋，結果一好一差，為什么？

（“為是其智弗若與？曰:非然也。”）

作者只告訴我們這是非智力因素造成的。同學們認為問題的關鍵在哪里？

（學習態(tài)度起關鍵作用。認真仔細、誠心誠意、虛心好學就能取得好成績；馬馬虎虎、態(tài)度不真誠、提不起興趣，哪怕有“弈秋”這樣的名師教，他也學不會。）⑦啟發(fā)談話：這件事對我們有什么啟發(fā)？

（端正學習態(tài)度，學會專心聽講，虛心好學，尊重老師，聽從老師的的教誨。）

⑧再讀全文，領悟道理

請同學們再次有節(jié)奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解和感悟。

七、回顧總結

我那個通過這節(jié)課的學習，發(fā)現(xiàn)學習文言文并不難，只要我們抓住文言文的特點，把其中省略的部分補充出來，就會覺得文言文其實寫得很通順、很詳細、意思也很連貫連冠。在理解的時候我們要抓住時代背景，多掌握一些和課文緊密相關的知識，這樣就容易和那個時代的事情、思想溝通，理解起來也就容易多了；如果我們再把當時的語言熟練的、準確地轉換成現(xiàn)在的語言，理解一篇文言文的內(nèi)容和思想內(nèi)涵就不成問題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗，用自己學到的知識和方法多讀一些文言文，你會覺得這樣的閱讀非常有趣。

八、課后作業(yè)

1、用準確、詳細、生動的語言把《學弈》這篇課文寫編成一個小故事，然后講給家人聽。

2、背會課文、默寫課文，寫完對照檢查、改錯。

九、板書設計 學弈 一人：專心致志學業(yè)有成非智力因素 一人：三心二意一無所獲態(tài)度決定成敗 教后反思

本節(jié)課的學習，老師教得輕松，學生也學得容易，不但理解了課文的內(nèi)容，而且熟練到可以背誦的程度。我認為“讀”在其中起了很關鍵的作用，把讀的內(nèi)容安排在教學的各個環(huán)節(jié)里穿插進行，效果比集中背誦好得多，能夠較好地保持學生的學習興趣，不會使他們感到背誦是一件煩人的事；根據(jù)學情適時點撥，先讓學生通過注釋理解課文大意，這樣容易激發(fā)學生的求知欲望，再找準難點，和學生容易忽略的地方提醒學生，引導幫助學生，這也在一定程度上消除了學生的畏難心里，激發(fā)了學生的上進心、提高了學生的學習興趣；做好語言轉換工作，我把文中的有些詞句轉換成通俗易懂的現(xiàn)代語言，這樣學生容易理解，學起來比較輕松，自然就對整堂課充滿興趣。

不足之處，補充內(nèi)容老師解決地較多，應該合理設計一些預習業(yè)讓學生提前完成，這樣既可以避免枯燥的說教，又可以鍛煉學生課外搜集資料、整理消化資料的能力，還能較好地培養(yǎng)學生探究問題的興趣和能力。

第四篇：學奕教學設計

學奕

學習目標：

１、能正確朗讀、譯講并背誦課文。

2、能聯(lián)系實際說說學習課文的體會，并能從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意。

教學過程：

一、板題示標：

師：同學們，今天我們來學習文言文兩則中的第一篇《學弈》，請看本節(jié)課的學習目標。（齊讀）

二、初讀課文：

師：在學習課文之前呢，老師給大家請來了一位新老師，他能幫我們把字音讀準確，句子讀流利（拿出錄音機）。請大家手捧課本，身子坐端正，認真聽錄音，兩分鐘后，我們比一比誰也能成為小老師。

1.生認真聽錄音。

2.生自由讀課文（要求：字音讀準確，句子讀流利，還要比一比誰的坐姿最端正。）

3.指名輪讀課文(如有問題停下來，指名糾錯。)4.師板書易錯字。

5.生齊讀易錯字。

師：大家真了不起，這么難讀的文言文都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的自學指導。

三、出示自學指導：

師：請同學們逐字逐句地看書，利用工具書或者結合課下注釋練習譯講。遇到不會的地方用——標出，可問同學，也可以問老師，5分鐘后比誰譯講得好！

1.生開始自學，師巡視了解學生自學情況。

2.同桌討論剛才不理解的地方。

3.指名說不理解的地方（同桌都解決不了的疑難）——指名解疑（如果都回答不出來，由老師解疑原因并板書答案）師：給大家2分鐘的時間鞏固剛才學的知識，兩分鐘后來迎接老師的檢測。

四、比賽譯講： 題解：弈：圍棋，下圍棋。學奕:學下圍棋。

1、弈秋，通國之善弈者也。

弈秋是全國最會下棋的人。

2、使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

讓他教兩個人下棋，其中一人一心一意只聽弈秋的教導；另一個人即使在聽，心里卻想著天上有天鵝飛過，拿弓箭去射它。

3、雖與之俱學，弗若之矣。

即使兩個人在一起學習，成績卻不如第一個人。

4、為是其智弗若與?曰：非然也。［重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也?！保ㄔO問句）（前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。）難道他的智力不如另一個人嗎？回答說：不是這樣的。

5、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問題：

學生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學生自己對照注釋來理解，不宜超前講古漢語知識。如：“惟弈秋之為聽”是賓語前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當于助動詞，理解時可調(diào)整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可，不必過多糾纏。

五、檢測：

聯(lián)系課文，說說句子的意思：（考考你──燈片）

⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個人學下棋。

⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。

⑶為是其智弗若與？──（能夠）說這（是因為）他的智力不如（前一個人）嗎？

六、拓展：（討論釋疑）

（小組討論，代表發(fā)言，一個一個問題出現(xiàn)、解答）

１、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”，弈秋的兩個學生中，誰最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？

我明白：（齊讀）前一個人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因為他既有好的學習條件（有弈秋這樣的名師指導），又有專心致志的學習態(tài)度。

２、后一個人和前一個人同是一個老師教，同時開始學習，卻“弗若之矣”，原因是什么？

我明白：（齊讀）后一個人學習的時候總是三心二意，所以盡管同是名師指點、同時開始學習，成績卻遠遠比不上前一個人。

３、讀了《學弈》這篇課文，你明白了什么道理？

我明白：（齊讀）兩個人雖然同為名師指導、同時開始學棋，因為學習態(tài)度不同，學習效果也截然不同。這個故事告訴我們，學習必須專心致志，決不可三心二意。

七、背誦課文：

師：從同學們的眼神中，老師看出來，同學們已經(jīng)明白了全文所蘊含的道理，想背誦這篇感人的文章嗎？ 1．生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡，心中默背。2．試背。

3．指名背誦。（2—3人）

4．師生一起背。（老師也想背誦了，會背的站起來背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。）

八、作業(yè)：

用自己的話給同桌或者朋友講一講這個故事。

九、板書設計：

專心致志

三心二意 學有所成

一無所獲 態(tài)度決定成敗 學弈一人一人

第五篇：學奕教學設計

《學奕》教學設計

四、教學目標

1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。

2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。

六、教學過程

課前準備：學生背誦以前學過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂《高山流水》）。

導入：回憶歸納以前學習古文的方法步驟：

1、熟讀成誦，2、理解文意，3、明白道理。（課件出示）

今天這節(jié)課我們又要學習一篇新的文言文，教師板書《學弈》，學生通過預習講解課題。

[設計意圖]：現(xiàn)代認知心理學和教學設計研究證明，學習者之所以愿意積極參與到學習過程中來，主要不是因為教師所采用的教學方法新穎或者教學情境生動有趣，而是他們了解到新的學習任務同自己后續(xù)的學習、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以，學什么、為什么學、用什么方式學，這是在任何教學活動開始之前教師必須與學習者溝通的。只有讓學生明確了學習目標，才能更好地激發(fā)其學習動機，投入到學習中來。

（一）、熟讀成誦（讀之前引導學生說出朗讀時需注意的要點：

1、注意朗讀的節(jié)奏，2、讀準字音（特別是翹舌音，本文“之”字較多，強調(diào)學生一定讀好六個“之”字。

3、放慢點速度）（課件出示）

1、準備：同學互讀（正音、糾錯）。

2、指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。

3、教師范讀（生評，師趁機強調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。（配樂）

4、自己練習一分鐘（個別指導）。

5、全班齊讀（學生自評、教師點評）。（配樂）

6、小組比賽讀（互評）。（配樂）

7、師生接讀。

8、檢查背誦情況（小組成員互相背誦）

（二）、小組合作，結合注釋理解文意。

1、組長組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。

2、寫一寫（小組成員分工合作完成）

3、小組交流。（練習說意思）

4、小組選代表匯報。

（三）、分析課文、明白道理。

師：從課文中找一找反映兩人學習結果的句子。

生：雖/與之/俱學，弗若之矣。

師：能針對這句話提個問題嗎？

生：為什么兩人一起學習，結果卻截然不同呢？

師：從課文中找出答案，讀一讀，簡單概括

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：（板書：其一人:專心致志，一人：三心二意）

（四）、由學弈想到的：聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）

（五）、學生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結果/態(tài)度是最好的老師（例子）

[設計意圖]：學生在理解本文寓意的基礎上，又聯(lián)系生活實際說了說態(tài)度對于我們的重要性，一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可，最后安排這個環(huán)節(jié)設計，意在鍛煉學生的書面表達能力。

（六）、課外拓展閱讀。（配樂學生自讀自悟）

[設計意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎上，讓學生更深的感受中國文言文的獨特魅力。

七、板書設計

學弈（學下圍棋）

其一人：專心致志

（學生自創(chuàng)）警示語：________________

一人：三心二意

八、作業(yè)設計

1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。

2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

[設計意圖]：作業(yè)的彈性設計，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標于一體，將有形的課堂在無形中加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。

九、教學反思

《學弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子?告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼越虒W本課時，我主要是在引導學生喜歡學文言文的基礎上進行教學，讓學生對文言文產(chǎn)生興趣，從而達到本課的教學目的。在本課的教學中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學方法有以下幾點：

一、“授人以魚，不如授人以漁”，在教學本課時，我首先讓學生自己總結出學習文言文的方法，讓學生有條理、有目的地學習本課文言文。

二、“書讀百遍，其義自見”，在教學本課時，我把充足的時間留給學生讀書，通過各種形式的朗讀，讓學生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導學生如何讀出韻味，讓學生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學生的語感，指導了學生的個性化朗讀，誘發(fā)學生的情感。

三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環(huán)節(jié)教學，這幾個環(huán)節(jié)層層推進，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學生的認知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學本課時，老師始終只是個指導者，將主動權還給了學生，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

教育本身是存在著缺陷的藝術，在本課的教學中，存在著以下幾點不足：

一、在范讀時，我讀得有點快，沒有更多的注意語速和感情，節(jié)奏感不夠強。

二、因為老擔心時間不夠用，所以有些細節(jié)處理的不夠巧妙。比如學生讀完后，經(jīng)過其他學生的點評，可以再給她一次機會讀一讀。

三、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學生小組合作學習、背誦的時間太少。

附：（學生課堂創(chuàng)作的關于態(tài)度的警示語）

1．一心一意萬事成，三心二意失良機。———劉一鳴

2．認真的態(tài)度，可以活出精彩的人生。———廖燊鴻

3．態(tài)度是成功的源泉，沒有良好的態(tài)度，就沒有成功。吳錦宜

4．態(tài)度可以主宰我們的一切?！栖?/p>

5．成功不在于聰明，而在于好態(tài)度。———冼浩軒

6．態(tài)度是成功的基礎?！平?/p>

7．你有認真的態(tài)度，你將會覺得世界變得更加美好?！ψ咸?/p>

8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。———羅嘉俊

9．好態(tài)度，好人生?！赫窆?/p>

10．態(tài)度會改變你的心態(tài)，使你的心靈變得美好?！藭枣?/p>

11．良好的態(tài)度，美好的生活。美好的生活，健康的體魄。劉一鳴

12．精彩的人生是來自我們對態(tài)度的把握?！獏清\宜

13．態(tài)度認真會使你一生受用，態(tài)度惡劣會使你墮落輪回。盧思杰

14．良好的態(tài)度，快樂的人生；惡劣的態(tài)度，黑暗的人生。吳錦宜

15．良好的態(tài)度會使你的人生綻放光彩——諸立

16．態(tài)度是成功的源泉———周明

17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣———程家興

18．好的態(tài)度是你走向成功的第一步———廖保豐

19．良好的態(tài)度是構建你人生大廈的基石———蘇盛豪

20．態(tài)度有多好，舞臺就有多大———呂嘉華

21．如果你覺得你還不夠優(yōu)秀，就反省一下你的態(tài)度吧！—何顯龍