第一篇：調(diào)查研究法的特點(diǎn)

（二）調(diào)查研究法的特點(diǎn)

1.調(diào)查對象的廣泛性

教育調(diào)查研究的對象，可以是某一個(gè)人、某一個(gè)班級或某一所學(xué)校，也可以是某一市、某一省、或某一國家的教育情況，甚至可以是國際性的教育發(fā)展情況。調(diào)查對象的廣泛性還表現(xiàn)在，教育調(diào)查研究是以活動(dòng)形態(tài)或現(xiàn)實(shí)存在形態(tài)的教育問題、教育現(xiàn)狀為研究內(nèi)容的，它們廣泛存在于教育的各個(gè)領(lǐng)域之中，因此從理論上說，一切教育現(xiàn)象都可以作為教育調(diào)查研究的對象。

2．調(diào)查手段的多樣性

在進(jìn)行教育調(diào)查研究時(shí)，可以采用多種多樣的調(diào)查手段和方法。如問卷、訪談、測量等，其中每一種方法，在不同的情況下可以表現(xiàn)出不同的方式。在具體研究過程中，研究者可以根據(jù)課題的大小和性質(zhì)以及研究者自身的情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

3.調(diào)查方法的可操作性和實(shí)用性

在進(jìn)行教育調(diào)查研究時(shí)，要設(shè)計(jì)詳細(xì)、具體的調(diào)查方案。在調(diào)查方案中，有各種研究變量的操作指示，有根據(jù)各種調(diào)查方法設(shè)計(jì)出的調(diào)查工具，如問卷、訪談提綱、測量表及試卷，也有供分析資料用的整理信息和統(tǒng)計(jì)的方法，等等。這樣，在開展調(diào)查研究時(shí)，調(diào)查者就可以依據(jù)調(diào)查方案進(jìn)行具體操作，且具有較強(qiáng)的可操作性。另外，教育調(diào)查研究法在設(shè)備條件的控制環(huán)境上沒有太多的要求。特別是對于數(shù)據(jù)資料的收集，可以在較大的范圍內(nèi)進(jìn)行，從而在較短的時(shí)間內(nèi)收集到大量的數(shù)據(jù)資料，因此有較大的實(shí)用性。

4.調(diào)查結(jié)果的延時(shí)性

利用教育調(diào)查手段和方法獲得的結(jié)果，一般是通過書面或口頭語言等形式表達(dá)出來的關(guān)于事實(shí)的報(bào)告，具有延時(shí)性的特點(diǎn)。相對來說，其所得資料的信度、效度不及觀察研究所得的資料。

1、概念

調(diào)查研究法是在科學(xué)方法論和教育理論的指導(dǎo)下，通過運(yùn)用問卷、訪談、測量等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃地搜集有關(guān)教育問題或教育現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于教育現(xiàn)象的科學(xué)事實(shí)，并形成關(guān)于教育現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種研究方法。

2、調(diào)查法的主要類別

（1）調(diào)查法按照其收集資料的具體方式和依據(jù)的工具的不同而分為訪問調(diào)查法、調(diào)查表法、問卷調(diào)查法、觀察法、測量法等

①訪問調(diào)查法

訪問者通過上門訪問研究對象或利用電話直接與研究對象交談，獲取所需要的資料。

②調(diào)查表法

調(diào)查者以編制好的表格作為收集資料的工具發(fā)給調(diào)查對象，讓他們依照表上的項(xiàng)目一一填寫。

③問卷調(diào)查法

調(diào)查者運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的問卷向被調(diào)查者書面了解情況或征詢意見。④觀察法

研究者通過自己的感覺器官或借助儀器設(shè)備，實(shí)地觀察所研究的現(xiàn)象或?qū)ο螅@得有關(guān)資料。

⑤測量法

研究者以測驗(yàn)量表或一定的測試題對研究對象施加測驗(yàn)，獲得研究對象心理素質(zhì)方面的資料。

（2）調(diào)查法按照調(diào)查對象的選擇范圍可分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、偶遇調(diào)查和專家調(diào)查

①普遍調(diào)查

對研究對象的全體無一例外地全部進(jìn)行調(diào)查。其優(yōu)點(diǎn)是調(diào)查資料具有全面性和準(zhǔn)確性。但是當(dāng)研究對象數(shù)量比較大時(shí)，普遍調(diào)查的工作量會(huì)變得相當(dāng)大，要耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力。

②抽樣調(diào)查

按照隨機(jī)的原則從研究對象全體中抽取出部分個(gè)體作為樣本進(jìn)行調(diào)查，以便能夠通過樣本的情況來推測全體的情況。它既能達(dá)到研究 的要求，又能節(jié)省工作量，因而是一種普遍采用的調(diào)查方法。

③個(gè)案調(diào)查

專門對某一對象或某一事件進(jìn)行調(diào)查。由于調(diào)查范圍只集中于一個(gè)對象，所以調(diào)查能較為深入，取得比較細(xì)致的資料。

④偶遇調(diào)查

也叫隨意調(diào)查。它與抽樣調(diào)查一樣只調(diào)查全體研究對象中的部分個(gè)體。但它與抽樣調(diào)查不同的是沒有經(jīng)過科學(xué)的方法隨機(jī)選擇調(diào)查對象，因而當(dāng)所得到的資料來反映全體的情況時(shí)，就很有可能出現(xiàn)較大的誤差。其最大優(yōu)是省時(shí)省力省錢。

⑤專家調(diào)查

又稱特爾斐法，是國外一種比較流行的方法。它也是部分調(diào)查，只是其調(diào)查對象是與研究課題有關(guān)的專家、學(xué)者。由于專家在與研究課題有關(guān)的領(lǐng)域有較多的研究和思考，因此通過專家調(diào)查，收集專家們的意見、態(tài)度，可以獲得所研究的事物的狀況和發(fā)展趨勢等方面的資料。

3、調(diào)查研究的一般步驟

調(diào)查研究法盡管有上述各種不同的類別，程序上雖也各有所側(cè)重，但都基本上要遵循以下幾個(gè)步驟。

（1）確定調(diào)查對象

根據(jù)研究課題的性質(zhì)、目的任務(wù)，確定調(diào)查對象、調(diào)查地點(diǎn)，選擇相應(yīng)的調(diào)查類型和調(diào)查方式。

（2）擬定調(diào)查計(jì)劃

在擬定調(diào)查計(jì)劃時(shí)主要考慮以下幾個(gè)方面：

①確定所采用的調(diào)查方法。調(diào)查的方法依所要收集的資料的種類而定。態(tài)度方面的資料用問卷調(diào)查法；行為方面的資料可用觀察法；智力、處性以及學(xué)業(yè)表現(xiàn)方面的資料可用測量法。有的研究用單一的調(diào)查方法，有的研究可能同時(shí)采用幾種調(diào)查方法。

②確定調(diào)查項(xiàng)目。先從幾個(gè)大的方面確定調(diào)查項(xiàng)目，并檢驗(yàn)調(diào)查項(xiàng)目能否有效地反映所要研究的問題，再由此逐層分解成具體的小項(xiàng)目。最后分出的小項(xiàng)目要具有可操作性，即調(diào)查獲得的資料能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

③確定調(diào)查進(jìn)程。

（3）進(jìn)行試探性調(diào)查

調(diào)查的目的不是為了得到關(guān)于調(diào)查對象的詳細(xì)資料，而是為了得到一些一般性的了解，從而考察調(diào)查項(xiàng)目和調(diào)查程序的合宜性，對調(diào)查項(xiàng)目和程序作出相應(yīng)的調(diào)整修改。

（4）選擇和編制調(diào)查工具

制定調(diào)查表格、觀察記錄表、問卷、訪談提綱和編制測驗(yàn)題目。在編制中要遵循一定的技術(shù)要求，以保證調(diào)查工具的科學(xué)性、實(shí)用性。

（5）實(shí)施調(diào)查

用編制好的調(diào)查工具，根據(jù)各種調(diào)查方法的具體要求開展調(diào)查。

（6）整理調(diào)查材料

對收集的調(diào)查材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理、分析，得出結(jié)論性的意見。

（7）撰寫調(diào)查報(bào)告

對所研究的問題作出解釋，提出問題的意見和建議。

實(shí)驗(yàn)研究法

1、概念

教育實(shí)驗(yàn)法是依據(jù)一定的理論假說，在教育實(shí)踐中進(jìn)行的，運(yùn)用必要而又合乎教育情理的控制方法，變革研究對象，探索教育的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動(dòng)。

教育準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法是相對于嚴(yán)格地遵照實(shí)驗(yàn)方法要求進(jìn)行的教育真實(shí)驗(yàn)而言。真實(shí)驗(yàn)是對所有影響因變量的因素有充分控制的實(shí)驗(yàn)；準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)則是對實(shí)驗(yàn)對象、環(huán)境等因素缺乏嚴(yán)格控制的實(shí)驗(yàn)。由于教育現(xiàn)象的復(fù)雜性，真正嚴(yán)格所有影響因變量的因素很難做到的，所以有專家認(rèn)為，教育實(shí)驗(yàn)不是真正意義上的實(shí)驗(yàn)，只能是“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”。

2、教育實(shí)驗(yàn)的基本結(jié)構(gòu)

從教育實(shí)驗(yàn)的含義不難看出，教育實(shí)驗(yàn)涉及三個(gè)基本的要素，即實(shí)驗(yàn)要改變的教育要素或教育條件、要控制的不被改變的相對穩(wěn)定的要素和條件、要觀測的結(jié)果。教育實(shí)驗(yàn)的基本結(jié)構(gòu)就是由這三個(gè)具有邏輯聯(lián)系的基本要素構(gòu)成的，在教育實(shí)驗(yàn)方法論上，三個(gè)基本要素分別被稱為自變量、因變量和無關(guān)變量。

（1）自變量是指由研究者操縱對被試產(chǎn)生影響的條件或變量（即采取的教育方法或措施等），是研究者呈現(xiàn)給被試的刺激變量。教育實(shí)驗(yàn)的自變量一般是

根據(jù)研究目的來設(shè)計(jì)的，如教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教材內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、德育方法、管理制度等等，都能作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的自變量。

（2）因變量，是指由自變量的作用而導(dǎo)致的被試變化的結(jié)果。因變量是對自變量的刺激作出的反應(yīng)，是一種結(jié)果變量。在教育實(shí)驗(yàn)中，因變量往往與被試身心發(fā)展的水平、程度、狀況有關(guān)，如對知識(shí)的掌握水平、能力發(fā)展、思想品德的發(fā)展程度、情感的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校效能等等。

（3）無關(guān)變量泛指除自變量以外一切可能影響研究結(jié)果，而對實(shí)驗(yàn)可能起干擾作用的因素。無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)并不是真的“無關(guān)”，它只是研究者在實(shí)驗(yàn)中未作為自變量的、不打算研究的變量。

教育實(shí)驗(yàn)的基本結(jié)構(gòu)是由操縱自變量、控制無關(guān)變量、觀測因變量三個(gè)相互聯(lián)系的部分構(gòu)成的。對被試產(chǎn)生影響的因素是多方面的，一類是研究者主動(dòng)改變和操縱的自變量，另一類是需要控制的無關(guān)變量。如果把無關(guān)變量對被試的影響控制到最小程度，或者使無關(guān)變量在各種情境下對被試的影響穩(wěn)定，那么就很好地說明觀測到的因變量就是自變量引起的。

3、教育實(shí)驗(yàn)的基本過程

一個(gè)相對完整的教育實(shí)驗(yàn)過程珂分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)基本階段。準(zhǔn)備階段包含了選定課題、提出假設(shè)、確定變量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等基本環(huán)節(jié)；實(shí)施階段包含了變量的控制、操作、測量環(huán)節(jié)；總結(jié)階段包含了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。

（1）實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段

①選定實(shí)驗(yàn)研究的課題形成研究假說。在概述假設(shè)的陳述句中，要清楚地表明自變量和因變量的關(guān)系。例如上海市教科所的“分層遞進(jìn)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)的研究假設(shè)是：協(xié)調(diào)教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的關(guān)系、使之相互適應(yīng)，可以推進(jìn)教學(xué)過程有效地展開。一般來說，一個(gè)實(shí)驗(yàn)至少被一種假設(shè)指導(dǎo)，陳述兩列變量間所期望的因果關(guān)系。

②明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論框架。這咱指導(dǎo)性理論，啟發(fā)研究者按照研究目的對實(shí)驗(yàn)研究的方向、范圍以及如何搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)資料作出明確的具體規(guī)定。

③確定實(shí)驗(yàn)的自變量。選擇被試和形成被試組，決定每組進(jìn)行什么樣的實(shí)驗(yàn)處理，并確定操作定義。假如不同的研究者對同一變量有不同的理解，那么在對變量的操作、測量中，必然造成較大的誤差，所以要對變量進(jìn)行界定。有些變量不容易觀察，就要把之操作化，就是要把變量具體化為一些能夠客觀上易于觀察的要項(xiàng)。例如，我們可以把學(xué)習(xí)態(tài)度操作化為學(xué)生按時(shí)交作業(yè)的比例、課堂主動(dòng)參與的情況、出勤率等。

④選擇適合的測量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計(jì)方法，從而明確評價(jià)因變量的指標(biāo)。

⑤選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型，確定控制無關(guān)因素的措施，以最大限度地提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度。

教育實(shí)驗(yàn)中的無關(guān)變量有：一是被試的態(tài)度因素，指被試的消極型和評價(jià)擔(dān)憂型態(tài)度，會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性。二是被試的歷史因素，指實(shí)驗(yàn)對象已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平以及個(gè)性特征會(huì)影響學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的行為表現(xiàn)。三是生長與成熟因素，指實(shí)驗(yàn)期間學(xué)生身心的成熟會(huì)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。四是被試的缺乏，指由于一些學(xué)生因轉(zhuǎn)退學(xué)、生病、經(jīng)常性曠課等而不能堅(jiān)持參加實(shí)驗(yàn)，也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。五是實(shí)驗(yàn)的處理與實(shí)施，由于各種原因，實(shí)驗(yàn)組的信息和程序會(huì)擴(kuò)散到對照組，使對照組實(shí)際上也受到一定程度的實(shí)驗(yàn)處理，這會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顯著性。六是測量安排，由于前后測量的遷移作用，可能會(huì)造成高估實(shí)驗(yàn)效果；另外，各次測驗(yàn)在時(shí)間、地點(diǎn)以及施測人員安排上的差異，也有可能造成對結(jié)果的影響。

內(nèi)部效度是指研究結(jié)果能被明確解釋的程度，而外部效度中指研究結(jié)果能被推廣到其他總體條件、時(shí)間和背景中的程度。

（2）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段

按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，采取一定的變革措施（實(shí)驗(yàn)處理），觀測由此而產(chǎn)生的效應(yīng)，并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)等。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)評價(jià)階段

要對實(shí)驗(yàn)中取得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，確定誤差的范圍，從而對研究假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，最后得出科學(xué)結(jié)論，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第二篇：調(diào)查研究法的特點(diǎn)

（二）調(diào)查研究法的特點(diǎn)

1.調(diào)查對象的廣泛性

教育調(diào)查研究的對象，可以是某一個(gè)人、某一個(gè)班級或某一所學(xué)校，也可以是某一市、某一省、或某一國家的教育情況，甚至可以是國際性的教育發(fā)展情況。調(diào)查對象的廣泛性還表現(xiàn)在，教育調(diào)查研究是以活動(dòng)形態(tài)或現(xiàn)實(shí)存在形態(tài)的教育問題、教育現(xiàn)狀為研究內(nèi)容的，它們廣泛存在于教育的各個(gè)領(lǐng)域之中，因此從理論上說，一切教育現(xiàn)象都可以作為教育調(diào)查研究的對象。

2．調(diào)查手段的多樣性

在進(jìn)行教育調(diào)查研究時(shí)，可以采用多種多樣的調(diào)查手段和方法。如問卷、訪談、測量等，其中每一種方法，在不同的情況下可以表現(xiàn)出不同的方式。在具體研究過程中，研究者可以根據(jù)課題的大小和性質(zhì)以及研究者自身的情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

3.調(diào)查方法的可操作性和實(shí)用性

在進(jìn)行教育調(diào)查研究時(shí)，要設(shè)計(jì)詳細(xì)、具體的調(diào)查方案。在調(diào)查方案中，有各種研究變量的操作指示，有根據(jù)各種調(diào)查方法設(shè)計(jì)出的調(diào)查工具，如問卷、訪談提綱、測量表及試卷，也有供分析資料用的整理信息和統(tǒng)計(jì)的方法，等等。這樣，在開展調(diào)查研究時(shí)，調(diào)查者就可以依據(jù)調(diào)查方案進(jìn)行具體操作，且具有較強(qiáng)的可操作性。另外，教育調(diào)查研究法在設(shè)備條件的控制環(huán)境上沒有太多的要求。特別是對于數(shù)據(jù)資料的收集，可以在較大的范圍內(nèi)進(jìn)行，從而在較短的時(shí)間內(nèi)收集到大量的數(shù)據(jù)資料，因此有較大的實(shí)用性。

4.調(diào)查結(jié)果的延時(shí)性

利用教育調(diào)查手段和方法獲得的結(jié)果，一般是通過書面或口頭語言等形式表達(dá)出來的關(guān)于事實(shí)的報(bào)告，具有延時(shí)性的特點(diǎn)。相對來說，其所得資料的信度、效度不及觀察研究所得的資料。

1、概念

調(diào)查研究法是在科學(xué)方法論和教育理論的指導(dǎo)下，通過運(yùn)用問卷、訪談、測量等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃地搜集有關(guān)教育問題或教育現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于教育現(xiàn)象的科學(xué)事實(shí)，并形成關(guān)于教育現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種研究方法。

2、調(diào)查法的主要類別

（1）調(diào)查法按照其收集資料的具體方式和依據(jù)的工具的不同而分為訪問調(diào)查法、調(diào)查表法、問卷調(diào)查法、觀察法、測量法等

①訪問調(diào)查法

訪問者通過上門訪問研究對象或利用電話直接與研究對象交談，獲取所需要的資料。

②調(diào)查表法

調(diào)查者以編制好的表格作為收集資料的工具發(fā)給調(diào)查對象，讓他們依照表上的項(xiàng)目一一填寫。

③問卷調(diào)查法

調(diào)查者運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的問卷向被調(diào)查者書面了解情況或征詢意見。④觀察法

研究者通過自己的感覺器官或借助儀器設(shè)備，實(shí)地觀察所研究的現(xiàn)象或?qū)ο?，獲得有關(guān)資料。

⑤測量法

研究者以測驗(yàn)量表或一定的測試題對研究對象施加測驗(yàn)，獲得研究對象心理素質(zhì)方面的資料。

（2）調(diào)查法按照調(diào)查對象的選擇范圍可分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、偶遇調(diào)查和專家調(diào)查

①普遍調(diào)查

對研究對象的全體無一例外地全部進(jìn)行調(diào)查。其優(yōu)點(diǎn)是調(diào)查資料具有全面性和準(zhǔn)確性。但是當(dāng)研究對象數(shù)量比較大時(shí)，普遍調(diào)查的工作量會(huì)變得相當(dāng)大，要耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力。

②抽樣調(diào)查

按照隨機(jī)的原則從研究對象全體中抽取出部分個(gè)體作為樣本進(jìn)行調(diào)查，以便能夠通過樣本的情況來推測全體的情況。它既能達(dá)到研究 的要求，又能節(jié)省工作量，因而是一種普遍采用的調(diào)查方法。

③個(gè)案調(diào)查 專門對某一對象或某一事件進(jìn)行調(diào)查。由于調(diào)查范圍只集中于一個(gè)對象，所以調(diào)查能較為深入，取得比較細(xì)致的資料。

④偶遇調(diào)查

也叫隨意調(diào)查。它與抽樣調(diào)查一樣只調(diào)查全體研究對象中的部分個(gè)體。但它與抽樣調(diào)查不同的是沒有經(jīng)過科學(xué)的方法隨機(jī)選擇調(diào)查對象，因而當(dāng)所得到的資料來反映全體的情況時(shí)，就很有可能出現(xiàn)較大的誤差。其最大優(yōu)是省時(shí)省力省錢。

⑤專家調(diào)查

又稱特爾斐法，是國外一種比較流行的方法。它也是部分調(diào)查，只是其調(diào)查對象是與研究課題有關(guān)的專家、學(xué)者。由于專家在與研究課題有關(guān)的領(lǐng)域有較多的研究和思考，因此通過專家調(diào)查，收集專家們的意見、態(tài)度，可以獲得所研究的事物的狀況和發(fā)展趨勢等方面的資料。

3、調(diào)查研究的一般步驟

調(diào)查研究法盡管有上述各種不同的類別，程序上雖也各有所側(cè)重，但都基本上要遵循以下幾個(gè)步驟。

（1）確定調(diào)查對象

根據(jù)研究課題的性質(zhì)、目的任務(wù)，確定調(diào)查對象、調(diào)查地點(diǎn)，選擇相應(yīng)的調(diào)查類型和調(diào)查方式。

（2）擬定調(diào)查計(jì)劃

在擬定調(diào)查計(jì)劃時(shí)主要考慮以下幾個(gè)方面：

①確定所采用的調(diào)查方法。調(diào)查的方法依所要收集的資料的種類而定。態(tài)度方面的資料用問卷調(diào)查法；行為方面的資料可用觀察法；智力、處性以及學(xué)業(yè)表現(xiàn)方面的資料可用測量法。有的研究用單一的調(diào)查方法，有的研究可能同時(shí)采用幾種調(diào)查方法。

②確定調(diào)查項(xiàng)目。先從幾個(gè)大的方面確定調(diào)查項(xiàng)目，并檢驗(yàn)調(diào)查項(xiàng)目能否有效地反映所要研究的問題，再由此逐層分解成具體的小項(xiàng)目。最后分出的小項(xiàng)目要具有可操作性，即調(diào)查獲得的資料能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

③確定調(diào)查進(jìn)程。（3）進(jìn)行試探性調(diào)查 調(diào)查的目的不是為了得到關(guān)于調(diào)查對象的詳細(xì)資料，而是為了得到一些一般性的了解，從而考察調(diào)查項(xiàng)目和調(diào)查程序的合宜性，對調(diào)查項(xiàng)目和程序作出相應(yīng)的調(diào)整修改。

（4）選擇和編制調(diào)查工具

制定調(diào)查表格、觀察記錄表、問卷、訪談提綱和編制測驗(yàn)題目。在編制中要遵循一定的技術(shù)要求，以保證調(diào)查工具的科學(xué)性、實(shí)用性。

（5）實(shí)施調(diào)查

用編制好的調(diào)查工具，根據(jù)各種調(diào)查方法的具體要求開展調(diào)查。（6）整理調(diào)查材料

對收集的調(diào)查材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理、分析，得出結(jié)論性的意見。（7）撰寫調(diào)查報(bào)告

對所研究的問題作出解釋，提出問題的意見和建議。

實(shí)驗(yàn)研究法

1、概念

教育實(shí)驗(yàn)法是依據(jù)一定的理論假說，在教育實(shí)踐中進(jìn)行的，運(yùn)用必要而又合乎教育情理的控制方法，變革研究對象，探索教育的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動(dòng)。

教育準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法是相對于嚴(yán)格地遵照實(shí)驗(yàn)方法要求進(jìn)行的教育真實(shí)驗(yàn)而言。真實(shí)驗(yàn)是對所有影響因變量的因素有充分控制的實(shí)驗(yàn)；準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)則是對實(shí)驗(yàn)對象、環(huán)境等因素缺乏嚴(yán)格控制的實(shí)驗(yàn)。由于教育現(xiàn)象的復(fù)雜性，真正嚴(yán)格所有影響因變量的因素很難做到的，所以有專家認(rèn)為，教育實(shí)驗(yàn)不是真正意義上的實(shí)驗(yàn)，只能是“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”。

2、教育實(shí)驗(yàn)的基本結(jié)構(gòu)

從教育實(shí)驗(yàn)的含義不難看出，教育實(shí)驗(yàn)涉及三個(gè)基本的要素，即實(shí)驗(yàn)要改變的教育要素或教育條件、要控制的不被改變的相對穩(wěn)定的要素和條件、要觀測的結(jié)果。教育實(shí)驗(yàn)的基本結(jié)構(gòu)就是由這三個(gè)具有邏輯聯(lián)系的基本要素構(gòu)成的，在教育實(shí)驗(yàn)方法論上，三個(gè)基本要素分別被稱為自變量、因變量和無關(guān)變量。

（1）自變量是指由研究者操縱對被試產(chǎn)生影響的條件或變量（即采取的教育方法或措施等），是研究者呈現(xiàn)給被試的刺激變量。教育實(shí)驗(yàn)的自變量一般是根據(jù)研究目的來設(shè)計(jì)的，如教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教材內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、德育方法、管理制度等等，都能作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的自變量。

（2）因變量，是指由自變量的作用而導(dǎo)致的被試變化的結(jié)果。因變量是對自變量的刺激作出的反應(yīng)，是一種結(jié)果變量。在教育實(shí)驗(yàn)中，因變量往往與被試身心發(fā)展的水平、程度、狀況有關(guān)，如對知識(shí)的掌握水平、能力發(fā)展、思想品德的發(fā)展程度、情感的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校效能等等。

（3）無關(guān)變量泛指除自變量以外一切可能影響研究結(jié)果，而對實(shí)驗(yàn)可能起干擾作用的因素。無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)并不是真的“無關(guān)”，它只是研究者在實(shí)驗(yàn)中未作為自變量的、不打算研究的變量。

教育實(shí)驗(yàn)的基本結(jié)構(gòu)是由操縱自變量、控制無關(guān)變量、觀測因變量三個(gè)相互聯(lián)系的部分構(gòu)成的。對被試產(chǎn)生影響的因素是多方面的，一類是研究者主動(dòng)改變和操縱的自變量，另一類是需要控制的無關(guān)變量。如果把無關(guān)變量對被試的影響控制到最小程度，或者使無關(guān)變量在各種情境下對被試的影響穩(wěn)定，那么就很好地說明觀測到的因變量就是自變量引起的。

第三篇：大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展特點(diǎn)的調(diào)查研究

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大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展特點(diǎn)的調(diào)查研究 作者：賈鵬飛 陳振幫

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第14期

摘 要:目的:探討大學(xué)生職業(yè)成熟度的發(fā)展特點(diǎn),以開展有針對性的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。方法:以曲阜師范大學(xué)867名本科生為研究對象,《大學(xué)生職業(yè)成熟度問卷》為研究工具,從橫向、縱向以及環(huán)境背景三個(gè)方面探討職業(yè)成熟度的發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)果:(1)大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展水平整體偏低,各因子之間發(fā)展不平衡;(2)大學(xué)生職業(yè)成熟度存在年級差異,隨著年級遞增職業(yè)成熟度的發(fā)展大致呈現(xiàn)倒U字形的發(fā)展趨勢;(3)大學(xué)生職業(yè)成熟度在性別、專業(yè)、獨(dú)生與非獨(dú)生子女上差異顯著,但在城鄉(xiāng)來源上差異不顯著。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生職業(yè)成熟度職業(yè)生涯輔導(dǎo)

中圖分類號(hào):G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)05(b)-0008-02引言

每個(gè)人來到這個(gè)世界上,就面臨兩個(gè)終生課題,—— 適應(yīng)和發(fā)展。大學(xué)階段是個(gè)體發(fā)展的特殊階段,也是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵階段,大學(xué)生面臨著心理發(fā)展中的沖突和職業(yè)選擇中的雙重矛盾,開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育已成為當(dāng)前各高校中一項(xiàng)重要任務(wù)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)的有效開展是以了解大學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ),開展大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展特點(diǎn)的研究既可以增進(jìn)對大學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展特點(diǎn)的了解,也可以為高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育效果的評估提供參考。職業(yè)成熟度的概念,是由Super在1953年正式提出,用來描述個(gè)體在從探索到衰退的職業(yè)生涯發(fā)展的連續(xù)線上所達(dá)到的位置[1]。super認(rèn)為職業(yè)成熟度是指個(gè)體的職業(yè)發(fā)展是否與其年齡發(fā)展相適應(yīng),是個(gè)體完成與其職業(yè)發(fā)展階段相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)的程度[2]。目前有關(guān)職業(yè)成熟度的定義有很多,表述也各有不同,但是有幾點(diǎn)是共同的:第一,職業(yè)不是一個(gè)特定的工作或職位,而是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,更傾向于看做一個(gè)長時(shí)間乃至畢生的發(fā)展過程;第二,職業(yè)成熟與特定的職業(yè)發(fā)展階段、年齡階段相聯(lián)系,每一個(gè)階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)不同,其相應(yīng)階段的職業(yè)成熟的內(nèi)涵也不同;第三,職業(yè)成熟度是一種個(gè)體在應(yīng)對職業(yè)生涯發(fā)展任務(wù)方面準(zhǔn)備程度[3]。研究對象與方法

2.1 研究對象

在曲阜師范大學(xué)(曲阜校區(qū))采取隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行取樣,共發(fā)放問卷400份,收回問卷365份,其中有效問卷達(dá)到322份,有效率85%。

2.2 研究工具

該量表為張智勇[4]修訂了韓國版的大學(xué)生職業(yè)成熟度量表,修訂后的《中國大學(xué)生職業(yè)成熟度量表》具有典型東方文化的特點(diǎn),對中國大學(xué)生具有適用性。整個(gè)量表共有34題目,6個(gè)維度,包括:職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)自主、親友依賴、職業(yè)參照,題目按5點(diǎn)Likert式評分,經(jīng)檢驗(yàn),該量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.87,分半信度為0.90,重測效信度為0.77,各項(xiàng)信度指標(biāo)良好。此外,量表具有良好的關(guān)聯(lián)效度、校標(biāo)效度。

2.3 研究程序

首先,比較大學(xué)生職業(yè)成熟度的各因子間的差異,從橫向探討大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展水平的特點(diǎn);其次比較大學(xué)生職業(yè)成熟度在年級上的差異,從縱向探討大學(xué)生職業(yè)成熟度的發(fā)展水平的特點(diǎn);最后,比較不同性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)來源、獨(dú)生與非獨(dú)生子女等方面的差異,全面、系統(tǒng)地探討家庭環(huán)境因素對大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展水平的影響。

2.4 數(shù)據(jù)處理

全部數(shù)據(jù)采用用統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS17.0進(jìn)行分析處理。結(jié)果

3.1 比較職業(yè)成熟度各因子間的發(fā)展水平差異

表1結(jié)果顯示:大學(xué)生職業(yè)成熟度總體水平不高,職業(yè)成熟度各因子的平均得分處于中等偏低水平,從高到低排列依次為:職業(yè)參照>職業(yè)自主>職業(yè)自信>職業(yè)目標(biāo)>親友依賴>職業(yè)價(jià)值。

3.2 比較職業(yè)成熟度在年級上的發(fā)展水平差異

以年級為自變量,職業(yè)成熟度總分以及各因子得分為因變量,來比較不同年級大學(xué)生在職業(yè)成熟度總分以及各因子得分上的差異,見表3。

表2結(jié)果顯示:從總分上看,大學(xué)生職業(yè)成熟度的年級差異顯著(F=7.941,P大四>大一>大二的變化趨勢,隨著年級遞增職業(yè)成熟度的發(fā)展大致呈現(xiàn)倒U字形的發(fā)展趨勢,從大學(xué)一年級到大學(xué)二年級,個(gè)體職業(yè)成熟度平緩上升,大學(xué)三年級達(dá)到最高點(diǎn),到大學(xué)四年級出現(xiàn)下降趨勢。從各因子上看,在職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)價(jià)值、親友依賴上年級差異顯著,但在職業(yè)自信、職業(yè)自主、職業(yè)參考上年級差異不顯著。

在事后多重比較中發(fā)現(xiàn),年級差異主要出現(xiàn)在大學(xué)三年級和其他年級之間,也就是說大學(xué)三年級是職業(yè)心理發(fā)展的關(guān)鍵年級。

3.3 大學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異

以性別為自變量,職業(yè)成熟總分以及各因子得分為因變量,來比較男、女大學(xué)生在職業(yè)成熟度總分以及各因子得分上的差異,結(jié)果見表4。

表3結(jié)果顯示:從總分上看,大學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異顯著(F=12.119,P

3.4 大學(xué)生職業(yè)成熟度的城鄉(xiāng)來源

以城鄉(xiāng)來源為自變量,職業(yè)成熟度總分以及各因子得分為因變量,來比較來自農(nóng)村、城市的大學(xué)生在職業(yè)成熟度總分以及各因子得分上的差異,見表4。

表4結(jié)果顯示:從總分上看,大學(xué)生職業(yè)成熟度的城鄉(xiāng)來源差異不顯著(F=0.910,P>0.05),從各因子上看,來自城市、農(nóng)村大學(xué)生在職業(yè)自信(F=4.289,P討論

4.1 大學(xué)生職業(yè)成熟度各因子水平的差異(橫向比較)

研究發(fā)現(xiàn),曲阜師范大學(xué)大學(xué)生職業(yè)成熟度的整體水平偏低,平均得分為3.060。具體來看,大學(xué)生在職業(yè)選擇過程中表現(xiàn)為在職業(yè)自主和職業(yè)參考方面較強(qiáng),但在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值方面存在偏差與誤解,職業(yè)心理發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。

通過比較發(fā)現(xiàn),大學(xué)生職業(yè)成熟度整體水平偏低,各因子間發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀,可能是因?yàn)?首先,高校就業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)不明確,使大學(xué)生就業(yè)觀念存在誤區(qū),表現(xiàn)為高校過于強(qiáng)調(diào)了就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性和專門服務(wù)功能,如信息服務(wù)、技能培訓(xùn)、方法指導(dǎo)等信息,而忽略了對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)思想教育,如怎樣樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀;其次,大學(xué)生定位不清晰,期望值過高,表現(xiàn)為大學(xué)生剛剛踏出校園,對行業(yè)信息、就業(yè)政策了解不全面,往往把就業(yè)目標(biāo)集中在大城市、大企業(yè)上,忽視其背后的從業(yè)要求,在職業(yè)選擇過程中自主性較強(qiáng)但往往過于理想化。

4.2 大學(xué)生職業(yè)成熟度的年級差異(縱向比較)

研究發(fā)現(xiàn),曲阜師范大學(xué)大學(xué)生職業(yè)成熟度整體上年級差異顯著,研究結(jié)論與朱云立

(2003)、鄭海燕(2006)研究結(jié)果相似,從高到低依次表現(xiàn)為大三>大四>大一>大二的變化趨勢,隨著年級遞增職業(yè)成熟度的發(fā)展大致呈現(xiàn)倒U字形的發(fā)展趨勢。

通過比較,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)成熟度的年級差異顯著,隨著年級遞增職業(yè)成熟度的發(fā)展大概呈現(xiàn)U字形的發(fā)展趨勢,可能是因?yàn)?在大學(xué)一年級,剛剛進(jìn)入大學(xué)校門,大學(xué)新生對自己職業(yè)生涯發(fā)展的思考處于一種“想象”狀態(tài),只是停留在對某些職業(yè)領(lǐng)域成功人士的崇拜,對未來充滿希望和信心;在大學(xué)二年級,大學(xué)生開始對自己職業(yè)生涯進(jìn)行初步的探索,但由于缺乏相關(guān)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育,學(xué)生往往容易失去職業(yè)奮斗目標(biāo),對未來充滿迷茫,反映在職業(yè)成熟度得分上,會(huì)比大一年級出現(xiàn)小幅度下降,職業(yè)目標(biāo)得分在四個(gè)年級中處在最低點(diǎn);在大學(xué)三年級,大學(xué)生已經(jīng)開始考慮將來的就業(yè)問題,豐富社會(huì)實(shí)踐閱歷,自我規(guī)劃水平會(huì)逐步提高,職業(yè)成熟度也會(huì)達(dá)到最高點(diǎn);在大四年級,大學(xué)生臨近畢業(yè),發(fā)現(xiàn)很多過去理想的觀念受到?jīng)_擊,會(huì)對自己當(dāng)初職業(yè)選擇產(chǎn)生懷疑,面臨現(xiàn)實(shí)的就業(yè)問題迫使他們多方尋求支持,希望獲得親友幫助,反映在職業(yè)成熟度得分上,會(huì)比大三年級出現(xiàn)明顯下降,親友依賴得分在四個(gè)年級處在最高點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] D.E.Super.The Psychology of Careers,New York:Harper & Row,1957.[2] 龍立榮,方俐洛.職業(yè)成熟度進(jìn)展研究[J].心理科學(xué),2000.[3] 張智勇,榮煜,管嚴(yán)軍.中國大學(xué)生職業(yè)成熟度量表的信度與效度[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2006.

第四篇：淺談國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法及其特點(diǎn)

淺談國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法及其特點(diǎn)

2011 —— 2012 第 2 學(xué)期

課程名稱 《國際經(jīng)濟(jì)法導(dǎo)論》 校區(qū)仙林校區(qū)序號(hào)專業(yè)班級金融0904姓名杜憶曾學(xué)號(hào)1301090440

國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法，調(diào)整技術(shù)的國際有償轉(zhuǎn)讓法律規(guī)范的總稱。其法律關(guān)系的主體通常是自然人和法人。由于19世紀(jì)末葉以來科學(xué)技術(shù)日趨復(fù)雜，技術(shù)逐漸為壟斷組織所掌握，法人日益成為國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法的重要主體。國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法律關(guān)系的客體是作為無形財(cái)產(chǎn)的技術(shù)，即來源于生產(chǎn)實(shí)踐并直接應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的知識(shí)、設(shè)計(jì)、方法、手段和技能。它通過書面資料、口頭講授或?qū)嶋H操作加以表示和傳播。

一、國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法的主要內(nèi)容：

（一）國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法的定義：調(diào)整技術(shù)的國際有償轉(zhuǎn)讓法律規(guī)范的總稱。其法律關(guān)系的主體通常是自然人和法人。由于19世紀(jì)末葉以來科學(xué)技術(shù)日趨復(fù)雜，技術(shù)逐漸為壟斷組織所掌握，法人日益成為國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法的重要主體。國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法律關(guān)系的客體是作為無形財(cái)產(chǎn)的技術(shù)，即來源于生產(chǎn)實(shí)踐并直接應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的知識(shí)、設(shè)計(jì)、方法、手段和技能。它通過書面資料、口頭講授或?qū)嶋H操作加以表示和傳播。技術(shù)是生產(chǎn)力的要素之一，在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易流轉(zhuǎn)中，作為有體物的貨物被稱為硬件，技術(shù)則稱為軟件。技術(shù)包括法律賦予專有權(quán)（獨(dú)占權(quán)）的發(fā)明、實(shí)用新型與外觀設(shè)計(jì)，具有保密性的專有技術(shù)和既不具有專有權(quán)又不具有保密性的普通技術(shù)或公知技術(shù)。

（二）國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法的法律關(guān)系：國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法律關(guān)系的內(nèi)容是當(dāng)事人由于技術(shù)的國際有償轉(zhuǎn)讓而產(chǎn)生的權(quán)利和義務(wù)。即一方向他方轉(zhuǎn)讓技術(shù)的所有權(quán)或使用權(quán)，進(jìn)行技術(shù)服務(wù)或傳授技術(shù)知識(shí)；他方取得技術(shù)所有權(quán)或使用權(quán)，獲得技術(shù)服務(wù)成果，得到技術(shù)知識(shí)，并給付價(jià)款、使用費(fèi)或其他報(bào)酬。

關(guān)于什么是技術(shù)的國際轉(zhuǎn)讓，各國法律有不同規(guī)定：有的指屬于不同國籍的自然人、法人之間的技術(shù)轉(zhuǎn)讓；有的指住所或居所在不同國家的自然人，成立于不同國家的法人之間的技術(shù)轉(zhuǎn)讓；有的指超越國界的技術(shù)轉(zhuǎn)讓；有的國家的法律則規(guī)定為起源于外國的技術(shù)向本國轉(zhuǎn)讓，或起源于本國的技術(shù)向國外轉(zhuǎn)讓。國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓，按技術(shù)流向不同，分為技術(shù)引進(jìn)與技術(shù)輸出。

（三）國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法的發(fā)展過程：

國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法隨著國際技術(shù)貿(mào)易的發(fā)展而逐步出現(xiàn)，既表現(xiàn)在國內(nèi)法中，也表現(xiàn)在國際條約中。調(diào)整國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓的國際條約主要有：安第斯共同市場各國（玻利維亞、智利、哥倫比亞、厄瓜多爾、秘魯）1969年簽訂的《卡塔赫協(xié)定》；1957年《歐洲經(jīng)濟(jì)共同體條約》的有關(guān)條文。有關(guān)工業(yè)產(chǎn)權(quán)國際保護(hù)的國際條約，如《保護(hù)工業(yè)產(chǎn)權(quán)巴黎公約 》、《商標(biāo)國際注冊馬德里協(xié)定》、《專利合作條約》、《商標(biāo)注冊條約》等，也包含了有關(guān)國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓的規(guī)范。

（四）國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法的基本內(nèi)容：

不論采取何種立法形式，國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法主要包括以下各項(xiàng)內(nèi)容：（1）總則。規(guī)定國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓的宗旨、應(yīng)依據(jù)的基本原則、法律關(guān)系的主體和客體，以及國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓的定義和范圍。（2）國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同的種類及其主要條款。關(guān)于轉(zhuǎn)讓合同的范圍和種類，是國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法的中心，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、國際經(jīng)濟(jì)合作方式的變化而不斷發(fā)展變化。一國主要適用哪些合同種類，與該國的對外經(jīng)濟(jì)關(guān)系、技術(shù)水平有密切聯(lián)系。概括起來，當(dāng)前國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同主要包括以下6種 ：國際許可合同、國際技術(shù)咨詢合同、國際技術(shù)服務(wù)合同、國際合作生產(chǎn)合同、國際工程承包合同以及其他形式的國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同。國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同的條款，和其他合同一樣，分為約首、主文和結(jié)尾3個(gè)部分。不同種類的國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同的條款反映了各該種合同的特點(diǎn)。有的國家如阿根廷、葡萄牙等國對必須包含的條款作了統(tǒng)一規(guī)定；有的國家如巴西的 1975 年第15號(hào)規(guī)范性法令，對不同種類合同所應(yīng)包含的條款，分別作了規(guī)定。（3）禁止性

商業(yè)慣例，即法律規(guī)定在國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同中禁止對當(dāng)事人正當(dāng)商業(yè)行為予以不合理的限制的條款。（4）國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同的審批與管理。（5）國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓的稅收和外匯管理。（6）違反合同的救濟(jì)手段和違法的后果。⑦附則，包括法律生效日期，對法律生效前所簽合同的處理，等等。

其中，聯(lián)合國《國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓行動(dòng)守則草案》對技術(shù)轉(zhuǎn)讓的內(nèi)容列明如下：（1）各種形式的工業(yè)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓、和授予許可，但是不包括單純的商標(biāo)、服務(wù)標(biāo)記和商號(hào)名稱這三種工業(yè)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓和使用許可；

（2）以可行性研究、計(jì)劃、圖表、模型、說明、手冊、公式、基本或者詳細(xì)的工程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)方案和設(shè)備、技術(shù)咨詢和管理人員服務(wù)，以及人員培訓(xùn)等方式，而提供專有技術(shù)和技術(shù)知識(shí)；（3）提供工廠和設(shè)備的安裝、操作和運(yùn)用以及交鑰匙項(xiàng)目所需的技術(shù)知識(shí)

二、國際許可合同的概念和種類：

國際許可合同，一般稱為國際許可證協(xié)議。它是指營業(yè)地在不同國家的當(dāng)事人，一方準(zhǔn)許另一方使用自己所擁有的工業(yè)產(chǎn)權(quán)無形財(cái)產(chǎn)或?qū)Ｓ屑夹g(shù)的使用權(quán)，并收取使用費(fèi)，而另一方獲得該項(xiàng)使用權(quán)并支付使用費(fèi)的書面協(xié)議。合同的主體是指這種合同的當(dāng)事人，一般是不同國家的法人和自然人。合同的客體，主要有3種，即專利技術(shù)使用權(quán)、商標(biāo)使用權(quán)和專有技術(shù)使用權(quán)，都具有“獨(dú)占性”，而且有一定的地域限制。根據(jù)供方授予使用權(quán)的大小以及受方在生產(chǎn)經(jīng)營范圍和地域上所受到的限制，可以把國際許可合同分為以下幾種：

（一）獨(dú)占許可合同。即在一定的地域和期限內(nèi)，受方對受讓的技術(shù)享有獨(dú)占的使用權(quán)，供方和任何第三方在規(guī)定的期限內(nèi)都不得在該地域使用該種技術(shù)制造和銷售其產(chǎn)品。

（二）排他許可合同。即在一定的地域和期限內(nèi)，受方對受讓的技術(shù)享有排他的使用權(quán)，供方在規(guī)定的期限內(nèi)不得在該地域再將該項(xiàng)技術(shù)

轉(zhuǎn)讓給任何第三方使用，但供方自己仍然保留在該地域內(nèi)使用該項(xiàng)技術(shù)制造和銷售其產(chǎn)品的權(quán)利。

（三）普通許可合同。即在一定的地域和期限內(nèi)，受方對受讓的技術(shù)享有使用權(quán)，同時(shí)，供方在該地域內(nèi)不僅自己有權(quán)繼續(xù)使用該項(xiàng)技術(shù)，制造和銷售合同中規(guī)定的產(chǎn)品，而且還有權(quán)將該項(xiàng)技術(shù)的使用權(quán)轉(zhuǎn)讓給任何第三方，也叫做非獨(dú)占許可合同。

三、國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法的特點(diǎn)：

商業(yè)性的國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓，通常稱為國際技術(shù)貿(mào)易，但它不同于一般國際貨物貿(mào)易，具有自己的特點(diǎn)：

（一）國際技術(shù)貿(mào)易的標(biāo)的是無形的技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的使用權(quán)

這些技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不具有一定的物體形態(tài)，它是無形、無體、不占據(jù)空間的無形財(cái)產(chǎn)。而國際貨物貿(mào)易的標(biāo)的是貨物，是有形的商品。

（二）國際技術(shù)貿(mào)易中的技術(shù)受讓方所取得的是技術(shù)知識(shí)的使用權(quán)，而不是所有權(quán)

國際技術(shù)貿(mào)易的標(biāo)的是技術(shù)知識(shí)，是一種精神產(chǎn)品，它并不因形式上的轉(zhuǎn)讓而使其所有人失去對它的占有。技術(shù)受讓方不能擅自將該項(xiàng)技術(shù)知識(shí)再轉(zhuǎn)讓或贈(zèng)送給任何第三方。而國際貨物貿(mào)易的標(biāo)的是貨物，一旦轉(zhuǎn)讓即脫離原所有權(quán)人。

（三）國際技術(shù)貿(mào)易是一種長期的交易，而且交易過程比較復(fù)雜

它不僅涉及技術(shù)項(xiàng)目的選定，技術(shù)先進(jìn)性、適用性的分析，接受的技術(shù)和受讓方原有生產(chǎn)技術(shù)的關(guān)系等技術(shù)方面的問題，而且涉及貿(mào)易政策、貿(mào)易條件、支付方式等貿(mào)易方面的問題。而國際貨物貿(mào)易的每筆交易經(jīng)歷的時(shí)間比較短，一般只有幾個(gè)月，交易過程也比較簡單。

（四）國際技術(shù)貿(mào)易適用的法律與國際貨物貿(mào)易適用的法律也有區(qū)別

除了適用民法、合同法的規(guī)定外，同時(shí)必須遵守工業(yè)產(chǎn)權(quán)法、技術(shù)轉(zhuǎn)讓法的有關(guān)規(guī)定，以及該國參加或締結(jié)的有關(guān)國際技術(shù)貿(mào)易的雙邊條約或多邊條約的有關(guān)規(guī)定。而國際貨物貿(mào)易主要適用民法、合同法、買賣法或?qū)ν赓Q(mào)易法以及國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法。

參考文獻(xiàn)：

1.《國際經(jīng)濟(jì)法案例分析》，王傳麗主編，高等教育出版社，2008年11月版

2.《國際經(jīng)濟(jì)法（第三版》，余勁松 吳志攀主編，北京大學(xué)出版社，2009年4月版

3.《國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓的若干問題》，胡潤福著，國際經(jīng)濟(jì)合作，1998年3期

4.《論國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓》，張玉娟主編，廈門科技出版社，2008年03月版

5.《跨國公司的國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓分析》，楊秀芝等主編，商業(yè)經(jīng)濟(jì)出版社，2006年版

第五篇：監(jiān)督法的特點(diǎn)

《中華人民共和國各級人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)監(jiān)督法》已由中華人民共和國第十屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十三次會(huì)議于2006年8月27日通過，現(xiàn)予公布，自2007年1月1日起施行。

一 《監(jiān)督法》的主要特點(diǎn)

2006-12-31

《監(jiān)督法》充分體現(xiàn)了堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國的有機(jī)統(tǒng)一，并在規(guī)范各級人大常委會(huì)與“一府兩院”的監(jiān)督與被監(jiān)督關(guān)系方面，作了許多制度性的創(chuàng)新，對于進(jìn)一步健全和完善我國社會(huì)主義民主政治建設(shè)具有開拓性的里程碑意義。其主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

第一，《監(jiān)督法》創(chuàng)設(shè)了各級人大常委會(huì)聽取和審議“一府兩院”的專項(xiàng)工作報(bào)告制度。為保證各級人大常委會(huì)及時(shí)了解重大問題，并對“一府兩院”在重大問題上作出的決定進(jìn)行有針對性的具體監(jiān)督，《監(jiān)督法》創(chuàng)設(shè)了在人大閉會(huì)期間由各級人大常委會(huì)對“一府兩院”的專項(xiàng)工作報(bào)告進(jìn)行審議的制度。這一制度增加了各級人大常委會(huì)對“一府兩院”實(shí)施憲法和法律活動(dòng)監(jiān)督的主動(dòng)性和經(jīng)常性，保證了各級人大作為國家權(quán)力機(jī)關(guān)在重大問題和重大事項(xiàng)上的決定權(quán)。

第二，《監(jiān)督法》建立了委托執(zhí)法檢查制度?，F(xiàn)行憲法以及有關(guān)的組織法都對各級人大開展執(zhí)法檢查活動(dòng)作了相應(yīng)的規(guī)定，但是，并沒有形成比較系統(tǒng)和規(guī)范的執(zhí)法檢查制度。此次《監(jiān)督法》從目前我國各級人大的工作體制現(xiàn)狀出發(fā)，為了保證人大執(zhí)法檢查工作的實(shí)效，不僅明確了各級人大常委會(huì)對“一府兩院”實(shí)施憲法和法律的情況的執(zhí)法檢查制度，而且還根據(jù)目前我國的具體國情，建立了委

托執(zhí)法檢查制度。

第三，《監(jiān)督法》確立了各級人大常委會(huì)審查和撤銷下級人大常委會(huì)及同級政府的決議、決定和命令的立法監(jiān)督制度。此次《監(jiān)督法》彌補(bǔ)了在人大對“一府兩院”監(jiān)督中的立法缺陷，在第29條規(guī)定：縣級以上地方各級人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)審查、撤銷下一級人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)做出的不適當(dāng)?shù)臎Q議、決定和本級人民政府發(fā)布的不適當(dāng)?shù)臎Q定、命令的程序，由省、自治區(qū)、直轄市的人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)參照立法法，做出具體規(guī)定。第四，《監(jiān)督法》建立了全國人大常委會(huì)對最高人民法院和最高人民檢察院司法解釋的違法審查機(jī)制。人大對“一府兩院”的監(jiān)督，特別是人大對審判機(jī)關(guān)和檢察機(jī)關(guān)實(shí)施憲法和法律情況的監(jiān)督，不僅表現(xiàn)在對審判機(jī)關(guān)和檢察機(jī)關(guān)具體適用法律、進(jìn)行審判活動(dòng)的監(jiān)督，更重要的是表現(xiàn)在全國人大常委會(huì)對最高人民法院、最高人民檢察院所作出的司法解釋的監(jiān)督。此次《監(jiān)督法》在第32條明確了全國人大常委會(huì)對最高人民法院、最高人民檢察院所做出的司法解釋的監(jiān)督職權(quán)，同時(shí)還規(guī)定了全國人大常委會(huì)具體審查司法解釋的合法性的法律程序。

第五，《監(jiān)督法》建立了各級人大常委會(huì)行使監(jiān)督職權(quán)的公開制度。根據(jù)我國現(xiàn)行憲法的規(guī)定，我國的人民代表大會(huì)制度在本質(zhì)上是要保證人民當(dāng)家作主的權(quán)力，因此，強(qiáng)調(diào)各級人大及其常委會(huì)對“一府兩院”的監(jiān)督，也是為了更好地保證人民對國家政權(quán)機(jī)關(guān)實(shí)施憲法和法律活動(dòng)的監(jiān)督。所以，各級人大，特別是各級人大常委會(huì)能否對“一府兩院”進(jìn)行有效監(jiān)督，不僅涉及到各級人大的監(jiān)督權(quán)威問題，更重要的是還涉及到人民對國家政權(quán)機(jī)關(guān)行使憲法和法律所規(guī)定的職權(quán)行為的監(jiān)督能否實(shí)現(xiàn)，所以，各級人大常委會(huì)對“一府兩院”是如何行使監(jiān)督職權(quán)的，監(jiān)督效果如何等等，必須要向人民公開，讓人民了解，便于人民監(jiān)督。此次《監(jiān)督法》突出強(qiáng)調(diào)了各級人大常委會(huì)行使監(jiān)督職權(quán)的公開制度，目的就是為了提高各級人大常委會(huì)對“一府兩院”監(jiān)督的公開性、公正性和合法性，從而保證人民通過各級國家權(quán)力機(jī)關(guān)實(shí)行當(dāng)家作主的權(quán)利?！侗O(jiān)督法》從兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了各級人大常委會(huì)行使監(jiān)督職權(quán)的公開原則。其中第6條規(guī)定：各級人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)行使監(jiān)督職權(quán)的情況，應(yīng)當(dāng)向本級人民代表大會(huì)報(bào)告，接受監(jiān)督。第7條又規(guī)定：各級人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)行使監(jiān)督職權(quán)的情況，向社會(huì)公開。（邯人

宣）BJ08

二

監(jiān)督法的主要特點(diǎn)

——學(xué)習(xí)宣傳貫徹監(jiān)督法之二

監(jiān)督法的頒布實(shí)施，對于各級人大常委會(huì)依法履行監(jiān)督職權(quán)，健全監(jiān)督機(jī)制，增強(qiáng)監(jiān)督實(shí)效，促進(jìn)依法行政、公正司法，更好地發(fā)揮人民代表大會(huì)制度的特點(diǎn)和優(yōu)勢，都具有十分重要的意義。監(jiān)督法的特點(diǎn)主要有以下幾方面內(nèi)容：

一、監(jiān)督法的實(shí)施主體是各級人大常委會(huì)。監(jiān)督法將其調(diào)整的范圍定位于各級人大常委會(huì)的監(jiān)督工作。我國各級人民代表大會(huì)和各級人大常委會(huì)都有對“一府兩院”的監(jiān)督權(quán)，但人民代表大會(huì)與人大常委會(huì)的具體監(jiān)督職權(quán)有所不同。人民代表大會(huì)主要是聽取和審議“一府兩院”的工作報(bào)告，審查和批準(zhǔn)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃與計(jì)劃執(zhí)行情況的報(bào)告、預(yù)算與預(yù)算執(zhí)行情況的報(bào)告，這些職權(quán)具有監(jiān)督“一府兩院”工作的性質(zhì)。但是，各級人大每年通常只開一次會(huì)，不可能對“一府兩院”工作實(shí)施經(jīng)常性的監(jiān)督。按照憲法有關(guān)規(guī)定，對“一府兩院”工作實(shí)施經(jīng)常性的監(jiān)督職權(quán)是由人大常委會(huì)行使的。近些年各地方為加強(qiáng)人大監(jiān)督工作所進(jìn)行的探索和需要加以規(guī)范的，也都集中在如何加強(qiáng)和完善人大常委會(huì)對“一府兩院”工作的監(jiān)督問題。因此，此次監(jiān)督法將調(diào)整的范圍定位于規(guī)范人大常委會(huì)的監(jiān)督工作。

二、監(jiān)督法堅(jiān)持從我國國情和實(shí)際出發(fā)的原則，區(qū)別不同情況作出規(guī)定。對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較成熟的，加以深化、細(xì)化，作出具體規(guī)定；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚不成熟，又需要作出規(guī)定的，作出原則規(guī)定，為進(jìn)一步調(diào)整和改革留下空間；缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各方面的意見又不一致的，暫不作規(guī)定，待條件成熟時(shí)再作補(bǔ)充完善。

三、監(jiān)督法完善了人大常委會(huì)對“一府兩院”工作實(shí)施監(jiān)督的形式和程序。憲法和有關(guān)法律已經(jīng)賦予了人大常委會(huì)對“一府兩院”工作的監(jiān)督權(quán)，監(jiān)督法不需要賦予其新的監(jiān)督權(quán)。目前實(shí)踐中的突出問題是監(jiān)督的形式和程序不夠完善。為了進(jìn)一步增強(qiáng)監(jiān)督實(shí)效，監(jiān)督法著重將人大常委會(huì)對“一府兩院”工作的監(jiān)督進(jìn)一步予以規(guī)范化、程序化。

四、監(jiān)督法注重處理好與憲法和有關(guān)法律的關(guān)系。我國憲法和立法法、地方組織法、預(yù)算法等法律及全國人大常委會(huì)通過的有關(guān)決定對全國人大常委會(huì)和縣級以上地方各級人大常委會(huì)的監(jiān)督權(quán)作出了規(guī)定。監(jiān)督法在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對監(jiān)督的形式和程序作了切合實(shí)際、比較全面的規(guī)定，對憲法和有關(guān)法律已有的規(guī)定原則上只作銜接性的規(guī)定，不都照抄照搬，以增加針對性和可操作性。

五、監(jiān)督法強(qiáng)調(diào)人大常委會(huì)監(jiān)督工作的民主化、公開化。我國憲法明確規(guī)定，我國的一起權(quán)力屬于人民；人民行使國家權(quán)力的機(jī)關(guān)是各級人民代表大會(huì)和它的常務(wù)委員會(huì)。國家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督權(quán)，是人民當(dāng)家作主、管理國家事務(wù)權(quán)利的體現(xiàn)。人大常委會(huì)的監(jiān)督應(yīng)體現(xiàn)人民的意志，并向人民群眾公開，接受人民的監(jiān)督。為此，監(jiān)督法規(guī)定，關(guān)系群眾切身利益、社會(huì)普遍關(guān)注的重大問題，人民群眾來信來訪反映的問題等，是各級人大常委會(huì)確定聽取和審議專項(xiàng)工作報(bào)告、開展執(zhí)法檢查的重要議題。各級人大常委會(huì)行使監(jiān)督權(quán)的情況，應(yīng)當(dāng)向本級人民代表大會(huì)報(bào)告，接受監(jiān)督，并向社會(huì)公開。常委會(huì)聽取和審議的專項(xiàng)工作報(bào)告和執(zhí)法檢查的計(jì)劃、常委會(huì)聽取和審議的預(yù)算執(zhí)行情況報(bào)告和審計(jì)工作報(bào)告、執(zhí)法檢查報(bào)告及審議意見研究處理情況，均應(yīng)向社會(huì)公布，以便于人民群眾了解和監(jiān)督。

三

一、監(jiān)督法的主要特點(diǎn)

1、監(jiān)督法將調(diào)整范圍定位于人大常委會(huì)的監(jiān)督工作。各級人民代表大會(huì)和人大常委會(huì)都有對“一府兩院”的監(jiān)督權(quán)，但是人民代表大會(huì)每年通常只開一次會(huì)，不可能對“一府兩院”工作實(shí)施經(jīng)常性的監(jiān)督，對“一府兩院”工作實(shí)施經(jīng)常性監(jiān)督的職權(quán)是由人大常委會(huì)行使的；且這些年各地方為加強(qiáng)人大監(jiān)督工作所進(jìn)行的各種探索也需要加以規(guī)范的，因此，監(jiān)督法將調(diào)整范圍定位于規(guī)范人大常委會(huì)的監(jiān)督工作。

2、監(jiān)督法堅(jiān)持從我國國情和實(shí)際出發(fā)的原則，區(qū)別不同情況作出規(guī)定。對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較成熟的，加以深化、細(xì)化，作出具體規(guī)定；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚不成熟，又需要作規(guī)定的，作出原則規(guī)定，為進(jìn)一步改革留下空間；缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各方面的意見又不一致的，暫不作規(guī)定，待條件成熟時(shí)再作補(bǔ)充完善。

3、監(jiān)督法完善了人大常委會(huì)對“一府兩院”工作實(shí)施監(jiān)督的形式和程序。憲法和有關(guān)法律已經(jīng)賦予人大常委會(huì)對“一府兩院”工作的監(jiān)督權(quán)，監(jiān)督法不需要賦予其新的監(jiān)督權(quán)。目前實(shí)踐中的突出問題是監(jiān)督的形式和程序不夠完善。為了進(jìn)一步增強(qiáng)監(jiān)督實(shí)效，監(jiān)督法著重將人大常委會(huì)對“一府兩院”工作的監(jiān)督進(jìn)一步予以規(guī)范化、程序化。

4、監(jiān)督法注重處理好與憲法和有關(guān)法律的關(guān)系。對憲法和有關(guān)法律已有的規(guī)定原則上只作銜接性的規(guī)定，不都照抄照搬，以增加針對性和可操作性。

5、監(jiān)督法強(qiáng)調(diào)人大常委會(huì)監(jiān)督工作的民主化、公開化。國家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督權(quán)，是人民當(dāng)家作主、管理國家事務(wù)權(quán)利的體現(xiàn)。人大常委會(huì)的監(jiān)督應(yīng)體現(xiàn)人民的意志，并向人民群眾公開，接受人民的監(jiān)督。