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      文獻研究法的特點(五篇范例)

      時間:2019-05-14 14:42:17下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《文獻研究法的特點》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《文獻研究法的特點》。

      第一篇:文獻研究法的特點

      文獻研究法同其他研究方法相比,具有自己獨特的特點。同抽樣調(diào)查、觀察法、訪談法以及實驗法的直接面對研究對象相比,文獻研究不’j研究對 象直接接觸,它通過非直接的途徑對研究對象進行研究,研究具有間接性特 征。這是文獻研究同其他研究方法最大的區(qū)別。

      文獻研究法的優(yōu)點和缺點都源于文獻自身的特點。其優(yōu)點主要有:

      i.可研究無法接觸的對象。文獻研究法的基本優(yōu)點是,可以超越時空 的限制,使研究者對不能親自接近、從而不能以其他方法進行研究的對象做 研究。比如.要了解早就不在人世的人群的一些悄況.通過除文獻研究法之 外的任何其他一種研究方法都是無法實現(xiàn)的。例如,在.%g年,關(guān)國社會 學家蘭茲等人打算研究工業(yè)革命前美國的嬌姻和家庭??墒?,生活在那個時 期(1700年前后)的人們沒有一個是活著的,他們無法采用調(diào)在或訪問的 方法去收集資料.于是他們采用了文獻研究的方法.對美國獨立前的[K.州

      當時的雜志進行了分析。盡管他們所用的資料存在某些問題,但這卻是要達 到其研究日的的惟一可行的途徑。

      2.無反應(yīng)性。在直接接觸性的研究方法中,因為研究者和研究對象的接觸以及調(diào)查情境的不同,研究對象的反應(yīng)常常是這些因隸交互作用的結(jié)果.從而使收集到的資料不夠客觀。文獻研究法由于不直接接觸研究對象.它接觸的僅僅是有關(guān)研究對象的文獻,因此不會產(chǎn)生研究的這種.于擾效 應(yīng)”.即在研究過程中不會使研究對象有意識或無愈識地改變原有的狀態(tài)、導(dǎo)致收集到的資料失真的悄況的出現(xiàn)。當然,這種方法在收集資料的過程中 有可能受到研究者主觀偏見的彭響,但收集資料的方法本身卻不會使正在收 T的資料性質(zhì)發(fā)生變化。

      3.研究費用低。文獻研究所需要的費用因研究文獻的類熨、文獻分散 的程度以及獲得文獻距離的遠近而有很大不同.但是與其他研究方法相比.如進行一項大規(guī)模調(diào)六、一項嚴格的實臉或一項深人的實地研究.所需要的 費用要少得多。文獻往往集中在圖書館或報社資料室等中心地點.而且資料 檔案館也越來越多,其中不少是可以極易獲得的計算機化的信息,只要得到 相關(guān)負責人的允許,一般只要支付車費和資料使用費就可以了。因此這種方 法可能是最經(jīng)濟的研究方法。

      4.保險系數(shù)相對較大。假如研究者進行一項調(diào)查.或進行一項實驗時.由于設(shè)計不周密或準備不充分.導(dǎo)致結(jié)果不理想。那么.如果他重做一遏.則要花雙倍的時間和經(jīng)費。而如果一項實地研究沒成功.要重做一泊也許根 本就不可能,因為你所研究的事件和環(huán)境己經(jīng)改變或不存在了。但在文獻研 究中,彌補過失就相對容易一些.你只需要對你所用的資料電新進行編碼或 統(tǒng)汁處理,而不用一切從頭開始。

      文獻研究法不可避免地也具有一些缺點,主要表現(xiàn)為:

      I.傾向性。許多文獻.其撰寫的目的同研究人員的目的是不一樣的。

      因此從某種怠義上講,研究人員利用文獻對研究對象進行研究是一種二次研 究活動,他們是報據(jù)自己的研究目的對收集到的文獻進行再次分析,得出自

      己的結(jié)論。但是最初撰寫文獻者的興趣、立場、目的和意圖會使文獻帶有各 種各樣的傾向性,這種傾向性常常會使文獻部分偏離其描述和反映的事實,從而嚴重形響研究者對研究對象的考察。

      選擇性。從前面所講的文獻的分類中,可以知道文獻的保存需要一 定的條件、方法和技術(shù).因此井不是所有的文獻都能保存下來。通常來講,只有那些有關(guān)爪要人物和事件的文獻能夠得以很好地保存.而普通人所寫的 文獻通常不是隨著時間的流逝被祝壞.就是已經(jīng)不知放在何處.難以找到。這種文獻保存的有選擇性常常使得研究對象的范圍具有很大的局限性。

      3.信息的有限性。這是指由于研究者缺乏相關(guān)體驗、知識.使得許多 文獻反映出來的信息對研究者來講是有限的和不充分的。比如私人文獻—

      日記和信件就是如此。日記常常是個人心靈和生活歷程的自我擔露.其讀者就是寫日記的人白己,其中所包含的信息對他是充分的,但對研究者而言,如果對寫日記的人的情況不能了如指掌(在通常情況下是不可能的),那么 日記所包含的信息就很有限了。信件相對來說反映的信息要多一些,但由于 通信雙方的信件內(nèi)容通常以大量的共識為革礎(chǔ),因此其反映的信息也是不完 整的。如:

      你還記得我們.上次去游玩的那個地方么?它發(fā)生了很大的變化。

      對于這樣的一句話,通信雙方都知道其要表達的意思,但對于研究者來 講,其傳達的信息卻是非常有限的。對于現(xiàn)在廣泛使用的溝通媒介—網(wǎng)絡(luò) 來說也是如此。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,逐漸形成了一些網(wǎng)絡(luò)溝通特有的語 言,比如86或者88代表再見,如果對這些語言的含義不T解.那么就根 本無法利用這些網(wǎng)絡(luò)信息進行研究。

      4.有些資料難以獲得。由于許多文獻不是公開的或不可以隨意取得,因此對于某些特定的社會研究來說.往往很難得到足夠的文獻資料。比如 說,個人的日記、私人的信件往往屬于個人的隱秘.一般不會公布于眾。此 外,某些政府機構(gòu)、社會組織內(nèi)部的保密性文件、決議、記錄、統(tǒng)計數(shù)字等 文獻資料,研究人員通常也很難得到。在中國目前的現(xiàn)實生活中,許多社會 科學研究者和社會調(diào)查機構(gòu)產(chǎn)生的大量原始調(diào)查數(shù)據(jù)被長期閑置,不僅其他 研究者得不到.就連初始研究者自己也很少再去理會它們,造成極大的資源 浪費。

      研究方式是與一定的資料搜集方法和分析方法相聯(lián)系的,但由于不同的 資料搜集方法和分析方法互有利弊,因此一項研究中常綜合運用多種研究方 式和方法。同樣,文獻研究法同其他研究方法的區(qū)別也并不意味著它們之間 是相互割裂、互相排斥的。社會現(xiàn)象非常復(fù)雜,而且處于不斷的變遷之中,單一的一種研究方法是無法對其做出準確的描述、解釋和預(yù)側(cè)的。雖然文獻 研究法可以單獨使用,但是在一項研究中,文獻研究法常常和其他方法結(jié)合 在一起使用.通過研究方式的整合達到更好地進行研究的目的。

      四、文獻研究的適用范圍

      文獻研究法是一種非常重要的研究方法.它既可以作為一種獨立的研究 方法來使用,同時也是任何社會科學研究不可或缺的研究方法或必要階段,盡管它這時可能只是作為一種輔助的研究方法來使用。它主要適用于以下幾 個方面的研究:

      I.縱貫分析。這是指作為一種完全獨立的、完整的、非輔助性的研究

      方法。文獻研究可以應(yīng)用在認識社會歷史發(fā)展趨勢的研究中。其他調(diào)查方法.如調(diào)查、實驗、觀察等方法所研究的都是現(xiàn)時的悄況,因而往往難于用

      來進行縱貫分析或趨勢研究。文獻研究法尤其適于做長時段的研究,研究的 對象往往是一種趨勢。隨著時間的流逝,各個不同歷史時期的社會現(xiàn)象和社 會生活.或多或少總會以各種不同的文獻形式記錄和描述下來。因此,如果 我們要研究不同歷史時期(比如20世紀50年代到90年代)中國人婚姻觀 念的特點和發(fā)展趨勢,最好的方法就是利用這50年來的各種有關(guān)婚姻觀念 的文獻資料進行分析和研究。這種研究方法常用于理論研究和社會變遷研 究。

      2.探索性研究。我們知道,在正式對調(diào)查對象進行研究之前,一般都 要進行探索性調(diào)查研究。在進行這種研究的過程中,除了到現(xiàn)場去觀察、訪 問,走訪專家之外,還有一種很重要的方法就是文獻研究法。文獻研究可以 有效地幫助了解有關(guān)問題和研究對象的歷史和現(xiàn)狀.形成有關(guān)問題和研究對 象的某種一般的整體印象;幫助確定研究課題,提出研究假設(shè),避免重復(fù)性 的無效勞動;幫助了解研究對象的來龍去脈,獲得現(xiàn)實研究的比較資料。在 這種研究中.文獻研究是保證研究具有創(chuàng)新性的有效方法。

      出自 禁止轉(zhuǎn)載

      第二篇:文獻研究法的概念

      文獻研究法的概念

      基本概念

      文獻研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻,并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。文獻研究法是一種古老、而又富有生命力的科學研究方法。對現(xiàn)狀的研究,不可能全部通過觀察與調(diào)查,它還需要對與現(xiàn)狀有關(guān)的種種文獻做出分析。

      文獻研究法屬于非接觸性的研究方法

      沒有繼承和借鑒,科學不能得到迅速的發(fā)展,決定了人們在研究先前的歷史事實時需要借助于文獻的記載,在發(fā)展科學領(lǐng)域時需要繼承文獻中的優(yōu)秀成果。現(xiàn)代科學研究不僅需要以人之間協(xié)作為條件,同樣需要以利用前人的研究勞動成果為條件。利用科學文獻是實現(xiàn)利用“前人勞動成果”的重要措施和方法,也是促進和實現(xiàn)“今人的協(xié)作”的條件和基礎(chǔ)。一般來說,科學研究需要充分地占有資料,進行文獻調(diào)研,以便掌握有關(guān)的科研動態(tài)、前沿進展,了解前人已取得的成果、研究的現(xiàn)狀等。這是科學、有效、少走彎路地進行任何科學工作的必經(jīng)階段。從科學研究的全過程來看,文獻研究法在科學研究的準備階段和進行過程中,經(jīng)常要被使用。沒有一項科學研究是不需要查閱文獻的。

      第三篇:本章說明文獻及文獻調(diào)查法的概念和特點(定稿)

      第五章 文獻法

      講課稿

      本章說明文獻及文獻調(diào)查法的概念和特點,詳細介紹一些主要的文獻調(diào)查方法,如文獻的檢索和摘錄等,以及獨特的文獻分析方法,如內(nèi)容分析法、第二手資料分析法以及現(xiàn)存統(tǒng)計資料的分析方法等,并且對文獻調(diào)查法做出簡要的評價。

      一、文獻法的概念、特點和基本步驟

      所謂文獻最早是指歷史典籍,后來又泛指社會中記載信息的一切書面文字材料。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,文獻被賦予了更廣泛的含義和內(nèi)容,人們把利用各類物質(zhì)載體所記錄并用以交流傳播的一切文字、圖表、數(shù)字、符號、音頻、視頻等知識信息資料統(tǒng)稱為文獻。

      文獻法也稱歷史文獻法,就是搜集和分析研究各種有關(guān)文獻資料,從中選取信息,以達到某種調(diào)查研究目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻群中選取適用于課題的資料,并對這些資料做出恰當分析和使用的問題。

      在社會調(diào)查研究中,文獻法具有特殊的地位,首先,它是最基礎(chǔ)和用途最廣泛的搜集資料的方法。任何社會調(diào)查研究前期的課題的選擇、確定和探索性研究以及方案設(shè)計,都必須先從文獻調(diào)查入手,以使調(diào)查目的更為明確和有意義,使調(diào)查內(nèi)容更為系統(tǒng)、全面和新穎。即使進入了具體調(diào)查階段,也往往仍然需要進行文獻調(diào)查。利用它可以收集到其他方法難以收集到或者沒必要用其他方法收集的資料。在采用其他方法進行調(diào)查的過程中,以及在調(diào)查后期對收集的資料做整理、分析和傳寫調(diào)查報告時,也常常需要利用文獻提供必要的佐證和補充。另外,有些社會調(diào)查研究由于人、財、物或某些客觀條件所限,而只能以文獻法作為基本的收集資料手段??傊?,文獻法對于所有的社會調(diào)查研究來說,都是必不可少的。

      其次,文獻法并不僅僅是一種重要的搜集資料的方法,它還是一種獨特的和專門的研究方法,這是它與其他調(diào)查方法之間最顯著的區(qū)別。諸如問卷法、測量法、訪談法、觀察法、實驗法等,主要功能就是搜集資料,對它們搜集到的資料的整理、分析和研究則是用一些通用的專門方法來完成的。文獻法卻不然,它可以獨立完成某些課題從搜集資料到分析研究的全過程。那些旨在再現(xiàn)或分析歷史現(xiàn)象的課題,如分析民國時期社會各階層的生活狀況等,或者是研究不可能重演的現(xiàn)實社會的某些事件,如戰(zhàn)爭、犯罪等,以及時間跨度大的縱貫性課題,如中華人民共和國成立以來農(nóng)村基層組織的變遷等,就是也只能是主要依靠文獻法來完成的。

      文獻法長期以來一直是以手工操作為主。20世紀50年代以后,人們開始采用電子計算機等現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備來處理、貯存和利用文獻,從而極大地提高了文獻調(diào)查的效率。

      二、文獻法的步驟

      文獻法的基本步驟包括文獻搜集、摘錄信息、文獻分析三個環(huán)節(jié)。在文獻法獨立或主要擔綱的調(diào)查研究中,這些環(huán)節(jié)缺一不可;而在其他調(diào)查方法為主的調(diào)查研究中,文獻法一般特指前兩個環(huán)節(jié),文獻資料的整理、分析是和其他調(diào)查后資料的整理、分析一并進行的。

      所謂文獻搜集有廣義與狹義之分。廣義的文獻搜集是指將文獻按照一定方式集中組織和存儲起來,并按照文獻用戶需求查找出有關(guān)文獻或文獻中包含的信息內(nèi)容的過程,它包括文獻的存儲和文獻的檢索兩個過程。狹義的文獻搜集則專指后者。社會調(diào)查研究中文獻法所使用的是狹義的文獻搜集概念。

      所謂摘錄信息是指從檢索出的文獻中摘取并記錄與調(diào)查課題有關(guān)的信息的過程。

      所謂文獻分析是指對文獻中的某些特定內(nèi)容進行分析和研究,來了解其中所反映的外在內(nèi)容及其本質(zhì)、規(guī)律,以及文獻作者和有關(guān)人們的思想、感情、態(tài)度和行為,并進而達到說明調(diào)查研究課題的目的。

      文獻法的這三個步驟既可以分別進行,也可以交叉運用,究竟如何,要視調(diào)查者的習慣與方便而定。

      (一)文獻的搜集

      文獻法的實施是從文獻搜集開始的。只有廣泛搜集文獻,對所需要的文獻資料做到心中有數(shù),才能保證文獻法的順利進行。在文獻搜集中,必須遵循一些基本要求,掌握一定方法。

      1.文獻檢索

      在搜集文獻的實際過程中,首先應(yīng)當知道在哪里才能找到所需的文獻,或者說,如何才能發(fā)現(xiàn)這些文獻的具體存在位置,否則所謂搜集文獻就只是一句空話。而要做到這一點,就必須掌握檢索文獻的方法。

      總的來說,我們可以將文獻分為未公開發(fā)表和公開發(fā)表兩大類進行檢索。未公開發(fā)表的文獻主要有個人寫的日記、信件、自傳、回憶錄等文獻,以及政府部門、企事業(yè)單位、社會團體的內(nèi)部文件、規(guī)章制度、統(tǒng)計報表、總結(jié)報告,宗族的族規(guī)、家譜,宗教組織的教義、教規(guī)等。這部分文獻相對數(shù)量較少,查找的辦法也比較單一,我們只能根據(jù)已知的線索或主觀判斷按圖索驥,向個人咨詢或到有關(guān)單位查找。公開發(fā)表的文獻包括所有的各種類型的正式出版物和僅在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表的文獻,是文獻的主體,數(shù)量十分巨大,我們就必須充分利用現(xiàn)有的圖書情報資料和網(wǎng)絡(luò)資源,到專門的圖書情報機構(gòu)(圖書館、情報所等)或互聯(lián)網(wǎng)去查找,其檢索方法也相對復(fù)雜,往往需要借助一些專門的文獻檢索工具。我們需要著重掌握的也就是檢索這部分文獻的方法。

      (1)人工文獻檢索

      迄今為止,人工文獻檢索仍然是查找公開發(fā)表的文獻的主要方法。這種方法主要借助兩類工具,即有關(guān)機構(gòu)編制出版的文獻檢索工具和圖書館編制的目錄。

      有關(guān)機構(gòu)編制出版的文獻檢索工具。按其著錄形式可分為目錄、索引、文摘和全文等幾種形式。

      圖書情報機構(gòu)(主要是圖書館)編制的目錄是更為常用的檢索工具。各級各類圖書館都有自己的館藏目錄。目錄的種類很多,目前我國圖書館仍普遍采用卡片式目錄,大致有分類目錄、書名目錄、著者目錄和主題目錄四種。

      (2)計算機文獻檢索

      計算機用于信息檢索的研究始于20世紀50年代初。60年代中期,人們主要利用單臺計算機輸入輸出裝置進行過期文獻的追溯檢索和新文獻的主題檢索,提供脫機檢索服務(wù)。70年代初,計算機檢索進入聯(lián)機檢索階段,單臺貯存信息的主機可通過通信線路聯(lián)接多個檢索終端,利用分時技術(shù),多個用戶可以同時與主機“對話”,即檢索文獻。目前,我國多數(shù)圖書情報機構(gòu)建立的可在計算機上閱讀的機讀檢索工具(磁帶式目錄)即屬此類。進入80年代以后,計算機信息檢索進入信息一計算機一衛(wèi)星通信三位一體的新階段,即國際聯(lián)機信息檢索階段,使信息、文獻不受地區(qū)、國家限制而真正實現(xiàn)全世界信息資源共享的目的。到了80年代末、90年代初,用光盤制成的數(shù)據(jù)庫取代了一部分聯(lián)機檢索的市場。特別是計算機信息檢索已逐漸發(fā)展成計算機網(wǎng)絡(luò)(互聯(lián)網(wǎng))檢索系統(tǒng)?;ヂ?lián)網(wǎng)上提供聯(lián)機信息檢索服務(wù)的數(shù)據(jù)庫現(xiàn)在已從文獻型逐步過渡到數(shù)值型和事實型數(shù)據(jù)庫,而且全文型數(shù)據(jù)庫也開始不斷增加;數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的存貯形式向多媒體方向發(fā)展,從單純的字符模式過渡到圖文并茂的圖形方式,在不久的將來,還會提供大量實時的聲音和動畫的文獻存貯模式。目前,計算機文獻檢索更重要的就是指利用互聯(lián)網(wǎng)的文獻檢索。

      在互聯(lián)網(wǎng)上查找文獻,主要有兩種方式:一是登錄專門網(wǎng)站檢索。目前,國內(nèi)外絕大多數(shù)圖書情報機構(gòu)、政府部門、學校、科研機構(gòu)、大眾傳媒機構(gòu)、企事業(yè)單位都有自己的網(wǎng)站,其中建有各種數(shù)據(jù)庫。只要按照其網(wǎng)址上網(wǎng)登錄,即可從容查找有關(guān)信息。即使不知道其網(wǎng)址,但只要按其中文或外文名稱登錄,一般也可以達到目的。二是利用大型門戶網(wǎng)站的搜索引擎查找。例如著名的“google”和“百度” 網(wǎng)站,人們就常用其搜索引擎檢索文獻,具體操作辦法主要是主題概念(文獻名稱或主題詞)檢索。計算機文獻查找法使用起來非常便捷,而且可以找到大量并未公開出版、只在網(wǎng)上公開發(fā)表的個人文獻、官方文獻和機構(gòu)文獻。但是目前許多網(wǎng)絡(luò)資源尚在建設(shè)過程之中,文獻還不系統(tǒng)、完全,例如北京圖書館所建網(wǎng)上圖書館,儲存圖書量不到全部館藏圖書的10%;許多機構(gòu)由于種種原因,未把全部文獻在網(wǎng)上發(fā)表,所以這種方法雖然很重要,卻還不能取代其他文獻檢索方法。這一點是需要引起特別注意的。

      在上述主要文獻檢索方法之外,還有一種簡便的參考文獻查找法,也稱追溯查找法,即根據(jù)作者在文章、專著中所開列的參考文獻目錄,或在文章、專著中所引用的文獻名目,追蹤查找有關(guān)文獻資料的方法。用參考文獻查找法,查找的文獻比較集中,省時省力,而且往往能及時捕捉到一些最新的研究成果。因為相對于一次文獻而言,任何檢索工具總具有一定的滯后性。因此,這種方法雖然不如用檢索工具查找法所得的文獻那樣全面和廣泛,但仍很有效。

      另外,在實際工作中,往往將幾種方法交叉采用,叫做綜合查找法,也叫循環(huán)查找法或分段查找法,即將檢索工具查找法、計算機查找法和參考文獻查找法結(jié)合起來,循環(huán)查找。

      總而言之,我們查找文獻要盡可能以檢索工具查找法為主。參考文獻查找法和綜合查找法較適合于在缺乏檢索工具或圖書情報機構(gòu)較少的部門或地區(qū)使用。計算機查找法在目前則仍是其他查找法的重要補充。

      2.文獻搜集

      當我們能夠靈活、熟練地使用上述文獻檢索方法發(fā)現(xiàn)所需文獻的存身之處時,其后的搜集文獻就變成一件順其自然、非常簡單的事情了。目前,搜集文獻的渠道主要有個人、機構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)三種。我們應(yīng)該針對文獻的不同來源和出版、收藏情況,采取不同的方法,通過這三種途徑進行文獻搜集。

      一般說來,對于未公開發(fā)表的文獻,若屬于個人收藏品,例如個人寫的日記、信件、自傳、回憶錄等文獻,可以根據(jù)線索,主動聯(lián)系,在征得文獻主人同意的前提下,采取租、借、復(fù)印等辦法搜集;若是機構(gòu)收藏品,例如企事業(yè)單位、社會團體的規(guī)章制度、統(tǒng)計報表、總結(jié)報告,宗族的族規(guī)、家譜,宗教組織的教義、教規(guī)等文獻,或者官方不宜公開的各種規(guī)章制度、文件、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等內(nèi)部資料,則可按照一定程序和規(guī)定,采取向有關(guān)單位直接索取、文獻交換、復(fù)印復(fù)制、租、借等方法搜集,某些特別的歷史檔案則可到專門的檔案管理機構(gòu)去采取借閱、復(fù)印等方式搜集。此外,在某些特殊情況下,還可通過上級主管部門下達指令采用征集、調(diào)撥等方式搜集。

      對于公開發(fā)表的文獻,若是正式出版發(fā)行的各種書籍、刊物、磁帶、光盤等文獻資料,可到圖書情報機構(gòu)和可能收藏這類文獻的單位、讀者那里去借閱,或者從互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)數(shù)據(jù)庫中下載,當然也可以直接購買。另外,對那些雖未正式出版發(fā)行,但已在互聯(lián)網(wǎng)上公開發(fā)表的文獻,例如個人撰寫的各種文章,大眾傳媒機構(gòu)因版面不夠或其他原因未刊印的稿件,政府部門的官方網(wǎng)站、社會組織和企事業(yè)單位的網(wǎng)站中發(fā)布的各種信息、文章、統(tǒng)計資料等,可以通過網(wǎng)上下載或復(fù)制的方式來搜集。

      (二)文獻信息的摘錄

      在通過檢索發(fā)現(xiàn)并搜集到文獻之后,下一步的工作就是摘取與調(diào)查課題有關(guān)的信息。

      1.摘取信息的基本步驟

      摘取信息一般有以下步驟:

      (1)瀏覽

      瀏覽,就是文獻搜集告一段落后,應(yīng)將搜集到的文獻資料全部閱讀一遍(包括對音像文獻的視聽),以對它們有個初步認識,即大致了解文獻的內(nèi)容,初步判明文獻的價值。瀏覽的關(guān)鍵是速度要快。據(jù)統(tǒng)計,一般人的閱讀速度是平均每分鐘300~400字,而瀏覽的速度則要求快得多,爭取做到幾十分鐘翻完一本數(shù)十萬字的書。為此,應(yīng)注意幾點:第一,要粗讀而不要精讀。第二,只讀“干貨”而去除“水分”,即只注意文獻的筋骨脈絡(luò)、主要觀點和有關(guān)數(shù)據(jù),跳過那些無關(guān)緊要的過渡段落、引文和推理過程等。第三,全神貫注,思維敏捷。第四,抓住重點,迅速突破。

      (2)篩選

      篩選就是在瀏覽的基礎(chǔ)上,根據(jù)調(diào)查課題的需要,從所搜集的文獻中選出可用部分。篩選時應(yīng)當注意以下幾點:

      第一,必須注重文獻的質(zhì)量,或者說文獻的信度和效度,即文獻的可靠性和有用性。第二,要注重所選文獻的代表性。第三,在篩選時,應(yīng)從應(yīng)用的角度,區(qū)分文獻的層次。可以把全部文獻預(yù)設(shè)為必用、應(yīng)用、備用、不用等幾個部分。

      (3)精讀

      精讀就是對于篩選出的可用文獻要認真、仔細地閱讀,同時著重在理解、聯(lián)想、評價等方面下功夫。文獻越重要,下的功夫也要越大,那些必用和應(yīng)用文獻往往需要反復(fù)地閱讀、思考。在精讀時,不但要認真理解把文獻所闡述的觀點,詳細了解文獻所引用的事實,而且要把它們與其他文獻聯(lián)系起來進行反復(fù)對比和研究,還要對文獻所引用的事實和闡述的思想同調(diào)查課題之間的關(guān)系做出客觀判斷和全面評價。在此基礎(chǔ)上,要進一步明確對于調(diào)查研究課題有價值的信息。

      (4)記錄

      記錄就是把在精讀中確認的有價值信息記錄下來,供進一步分析研究之用。記錄信息最基本的要求就是及時,最好精讀與記錄同步進行,邊看邊記,邊聽邊記,或者是讀一部分記一部分。如果記錄太滯后,不僅會事倍功半,而且容易丟掉在精讀中常有的一瞬間產(chǎn)生的思想火花。

      2.記錄信息的主要方法

      長期以來,文獻的主體一直是各種印刷文獻,因此傳統(tǒng)的記錄信息方法主要是印刷文獻的記錄方法。主要有:

      (1)標記

      標記就是直接在書上做記號。記號有許多種。

      (2)批注

      批注就是在圖書、期刊正文上面的空白邊(稱“書眉”或“天頭”)或正文下面的空白邊(稱“地腳”),注上簡單的訂誤、校文、音注、心得、體會、評語或疑問等。

      (3)抄錄

      抄錄就是把文獻中有價值的信息原封不動地照抄下來。

      (4)編制綱要

      編制綱要就是把整本書或整篇文章的框架結(jié)構(gòu)、基本觀點、主要事實和數(shù)據(jù),用概括的語句和條目的形式依次記載下來。

      (5)撰寫札記

      撰寫札記就是閱讀文獻后,將心得、感想、批評、疑點、意見等敷衍成文。札記是一種最高級的記錄形式,實際上已帶有初步研究的性質(zhì)。

      (三)文獻分析

      專門的文獻分析是在主要依靠文獻資料說明問題的社會調(diào)查研究中的一項至關(guān)重要的工作。文獻分析有兩大類,即文獻定性分析和文獻定量分析。

      1.文獻定性分析

      文獻定性分析是通過對文獻內(nèi)容的分析,來揭示文獻所反映事物的性質(zhì)、本質(zhì)特征及其發(fā)展規(guī)律的方法。其特點是側(cè)重對文獻的個案研究,不太考慮所用文獻資料的樣本大小與完整程度;注重對文獻內(nèi)容的含義和深層解釋,不太強調(diào)文獻的外在形式、表面內(nèi)容和量化構(gòu)建;關(guān)注文獻作者的動機與影響效果,不太在意內(nèi)容的表達方式。目前存在的文獻大多數(shù)都是通過定性分析而形成的,因此,它是最常用的一種文獻分析方法。

      文獻定性分析的步驟是:

      第一步,整理資料。第二步,分析和確定文獻資料與調(diào)查研究主題的關(guān)系。第三步,初步確定調(diào)查研究課題的基本框架。

      上述步驟完成后,就可以進入最后的撰寫調(diào)查報告的階段了。

      2.文獻定量分析

      文獻的定量分析也叫內(nèi)容分析,是對各種文獻的明顯內(nèi)容進行客觀的、系統(tǒng)的和定量的描述。所謂“明顯內(nèi)容”是指各種文獻外在的、表面的內(nèi)容,比如它們的文字,裝幀、形狀和實物等,而不是它們的內(nèi)在含義。研究者的定量分析只是針對這些外在的、表面的內(nèi)容,而不是對內(nèi)容的深層解釋。“進行客觀的、系統(tǒng)的”描述是說文獻定量分析要求研究者根據(jù)預(yù)先設(shè)定的計劃,采取一定的步驟對文獻內(nèi)容進行如實的描述。而“定量的”描述是說明這種分析方法的基本性質(zhì)是定量,它的作用通常在于明確文獻內(nèi)容中某一問題出現(xiàn)的頻率,或者決定某一類別在整個內(nèi)容中所占的比例等等,另外,還要對這些定量的結(jié)果進行一定分析。

      文獻定量分析方法的程序和基本方法大致如下:

      (1)抽樣

      定量分析從樣本抽樣開始。抽樣的對象不僅僅是文獻摘錄,而是把所有可搜集到的有關(guān)文獻作為總體。抽樣可采用各種方法,較常用的是簡單隨機抽樣和分類(分層)抽樣和分階段抽樣方法。一般首先是名稱抽樣,例如從所有報刊雜志或電視臺中抽取若干種。其次是單位抽樣,例如從所抽報刊雜志的所有期號中抽取若干期號,從所抽電視臺的所有時段中抽取若干時段。最后是內(nèi)容抽樣,例如從所抽期號或時段中抽取某些方面的內(nèi)容,形成最終樣本。另外,各種形式的文獻也都可以在時間、地點、規(guī)模、顏色、頻率等其他概念層次上進行抽樣。

      (2)確定記錄單位

      記錄單位亦稱文獻觀察單位,是具體記錄的計量單位。文獻的主題、項目、人物、詞組、概念、句子、段落等都可以作為記錄單位。

      (3)編錄

      編錄就是為所確定的各個記錄單位制定或賦予數(shù)字符號(數(shù)值),并將這些數(shù)值按一定順序排列,制成編錄單,以便于量化分析和統(tǒng)計。

      (4)計量

      在記錄單位確定和編碼完成后,就可以進入定量分析最重要的分析環(huán)節(jié)了。分析的方法主要有四種:

      1.計詞法

      計詞法是最簡單、最常用的方法,主要用于以單詞、主題、類型為記錄單位的情況。具體作法是統(tǒng)計這些單詞或代表主題、類型的關(guān)鍵詞在各個樣本中出現(xiàn)的頻數(shù)和比例,然后進行比較。

      2.概念組分析法

      它是將與分析內(nèi)容有關(guān)的關(guān)鍵詞分成小組,每組代表一個概念,同時也是理論假設(shè)中的一個變量。這種方法的記錄單位仍是單詞,并依此計算頻數(shù)和百分比,但分析時的變量都是概念組。

      3.空間分析法

      空間分析法常用于對大眾傳播媒介類文獻的分析,是通過計量某一內(nèi)容在多篇文獻構(gòu)成的樣本總體中所占的篇幅、位置等,分析它在文獻中所處的地位。例如,統(tǒng)計某內(nèi)容是在電視、廣播的黃金時段還是在其他時段播出,長度多少;是在報紙的頭版還是在其他版發(fā)表,居于版面的哪一位置;是在刊物的哪一位置,篇幅多大,等等,其結(jié)果就可以說明該內(nèi)容重要與否。

      4.語義強度分析法

      上述三種方法一般適用于說明事物的量的區(qū)別,而在有些需要表示事物質(zhì)的差異程度或人們態(tài)度的強弱程度的分析中,卻難以勝任。這時,需要采用語義強度分析法。它是按記錄單位的質(zhì)的不同差異程度給以相應(yīng)的加權(quán)數(shù),根據(jù)其統(tǒng)計結(jié)果,可以說明文獻及其所代表的人們對某一問題的看法。

      文獻的定量分析方法在當前非常時興,甚至有人認為只有它才稱得上真正的文獻分析。這種說法雖然在一定程度上反映了文獻分析方法的發(fā)展趨勢,但有失偏頗,實際上,文獻的定性分析不可能被取代,許多文獻本身就適用于定性分析,如果把這類文獻硬性做定量分析,就必然引出紕漏。而且人們在進行文獻調(diào)查時,也經(jīng)常是兩種分析方法兼而用之,也就是說,同一課題既包含有定量的文獻分析,也包含有定性的文獻分析,二者相互依存,相互滲透,相互結(jié)合,相互補充,這才是文獻分析的正確途徑和發(fā)展方向。

      三、文獻調(diào)查法的評價

      文獻調(diào)查法的優(yōu)點

      第一,由于各種形式的文獻研究都不需要直接同人打交道,而只是面對那些業(yè)已存在的文字材料、數(shù)據(jù)資料以及其他形式的信息材料,所以,在整個研究過程中,調(diào)查對象不會因調(diào)查者的影響而發(fā)生變化。另一方面,文獻法具有間接性、無反應(yīng)性的特點,所以也不會因調(diào)查對象不配合而對收集資料產(chǎn)生影響。雖然收集資料的工作有可能因為調(diào)查者的主觀因素而產(chǎn)生偏差,但所收集的資料本身不會發(fā)生變化。

      第二,文獻法的費用較低,效率卻較高。

      第三,文獻法可以研究那些年代久遠及無法再現(xiàn)或接觸不到的調(diào)查對象,如歷史事件、犯罪事實等。

      第四,文獻法適用于時間跨度大的縱貫剖析或趨勢分析。

      第五,文獻法成功的概率較高。

      文獻調(diào)查法的缺點

      第一,許多文獻的價值難以判斷,質(zhì)量難以把握。

      第二,對于一項專門的調(diào)查研究來說,既有的文獻往往不夠系統(tǒng)、完全,無法圓滿地說明問題。特別是歷史性文獻。

      第三,有些文獻資料很難獲得,而且往往是越有價值的文獻越難搜集。

      第四,許多文獻資料由于并非為調(diào)查研究課題的需要而編制,因此缺乏標準化的形式,難于編錄和分析。

      第四篇:交際法文獻綜述

      互動式教學法在大學英語教學中的應(yīng)用文獻綜述

      專業(yè):英語 班級:09英語3班 作者:章曉麗 指導(dǎo)老師:付林艷

      摘要:本文客觀地歸納了學者對于各種英語教學法的研究、系統(tǒng)的總結(jié)了互動式教學法在大學英語教學中應(yīng)用的背景,互動式教學法的研究現(xiàn)狀以及在大學英語教學中應(yīng)用互動教學法的方法,指出了相關(guān)研究的不足之處,點明了本文研究的意義。

      關(guān)鍵詞:英語教學法;互動式教學法;大學英語課堂;應(yīng)用

      隨著時代的發(fā)展,祖國的改革開放和加入WTO,國際貿(mào)易進一步加強,國際間的文化交流合作日漸頻繁,這就要求有更多能靈活使用英語的人才。這樣的新形勢也給大學英語教學提出了更高的要求。由于受傳統(tǒng)的“一言堂,填鴨式”和“滿堂灌,填鴨式”的教學模式的影響,在英語課堂中學生只是被動機械的接受知識并且在枯燥壓抑的課堂氛圍中學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性和獨立性都沒有得到充分的發(fā)揮。在大學英語教學中許多學生能夠在大學英語四六級考試中取得很好的成績但是在聽和說方面卻很不盡如人意。面對新的形勢,當前的英語教育必須本著培養(yǎng)出更多能實際運用英語的人才為目標,通過在英語課堂中使用互動式教學法從而將傳統(tǒng)的教育模式進行進一步改革。為此需要客觀而準確的分析各類英語教學法、互動式教學法,找出在大學英語課堂中實施互動式教學法的策略,研究出在大學英語課堂中實施互動式教學法的優(yōu)勢以及在實施過程中應(yīng)該注意的事項等問題,這些對于培養(yǎng)出高質(zhì)量的英語人才有著重要的理論和現(xiàn)實意義。

      筆者主要通過網(wǎng)絡(luò)(主要是中國知網(wǎng)),書籍,報刊等各種途徑,查找了將近40篇相關(guān)研究評論,根據(jù)自己的興趣方向和對這一論文的想法對這些文章加以篩選,選出了20篇有直接參考價值的論文進行研讀。

      在對各類資料歸類整理和分析的基礎(chǔ)上,筆者認為目前研究主要集中在以下幾個方面:

      一、大學英語教學中應(yīng)用的各種英語教學法的相關(guān)文獻及相關(guān)觀點簡介

      學者徐佩文在《淺析大學英語教學中的任務(wù)型教學法》中提出了任務(wù)型教學法并指出任務(wù)型教學(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學習者在課堂上完成任務(wù)來進行的教學。這是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“在‘做’中‘學’”(learning by doing)的語言教學方法,是交際教學法的發(fā)展。他通過對任務(wù)型教學法理論基礎(chǔ)、特點以及實施的必要性的分析,結(jié)合具體案例指出了在大學英語教學中應(yīng)用任務(wù)型教學法的可行性并指出與傳統(tǒng)的教學法相比,任務(wù)型教學法對激發(fā)學生的學習熱情和潛能,提高學生的語言交際技能,培養(yǎng)學生的自主學習能力和研究能力等都是富有成效的。

      學者邵麗君,陳翠芳,陳曉楓,閏啟文在《交際教學法在大學英語教學中的應(yīng)用》一文中提出了交際教學法并指出了“交際教學法是傳授外語或第二語言的一種教學方法,它強調(diào)語言教學的目的是培養(yǎng)交際能力”。該文指出如何運用交際教學法組織大學英語教學并提出在大學英語教學中運用互動教學法的三個方面:教課模式,自由交談式教學,討論式教學。

      學者佟靖在《“互動式討論教學法”在大學英語教學中的應(yīng)用》一文中提出了在英語教學中運用互動式討論教學法的意義并指出所謂“互動式討論教學法”就是由教師根據(jù)教學內(nèi)容的要求精心設(shè)計問題, 然后在教師的指導(dǎo)下, 通過全體學生的參與討論, 由師生共同完成教與學的教學工作體學生的參與討論, 由師生共同完成教與學的教學工作以教師為主導(dǎo)的關(guān)系, 充分發(fā)揮學生的參與意識與主觀能動作用。

      學者李燕玉在《體驗式教學在大學英語教學中的應(yīng)用之探討》中提出了體驗式英語教學法并指出大學英語的體驗式教學是在目前外語教學理論的發(fā)展基礎(chǔ)上, 借鑒體驗式學習的優(yōu)勢而提出的。它強調(diào)以學習者為中心的自主學習, 其本質(zhì)特征是符合學生認知上“螺旋上升、不斷深入”的學習規(guī)律。

      學者鄧達,熊沐清在《外語教學的學識表達》一文中基于認知語言學提出了敘事教學法。“敘事教學法”是關(guān)于語言教學的一種思路或理念。它主張在外語教學中運用敘事化手段,將教學的某一過程及教材盡可能以敘事的形式設(shè)計和呈現(xiàn),使認知活動生活化或藝術(shù)化,在這樣的情境或可能世界中充分而協(xié)調(diào)地發(fā)揮語言、情感、想象、創(chuàng)造等心智能力,在這種生活化或藝術(shù)化的認知活動中“習得”語言。

      上述文獻闡述了在當今大學英語教學中可以運用的多種教學法,并且上述文獻都有涉及到如何在大學英語教學中運用各類不同于傳統(tǒng)的“一言堂,填鴨式”和“滿堂灌,填鴨式”教學模式的各類更加有效率更能調(diào)動學生積極性和創(chuàng)造性的教學方法。這些為本論文對如何在當今的大學英語教學中運用互動式教學法的研究分析和相應(yīng)的實施措施提供了很好的參考信息以及研究基礎(chǔ)。

      二、互動式教學法的相關(guān)文獻

      劉韶輝在《“互動式”教學探究》一文中指出“互動式”教學就是把教學活動看作是師生進行的一種交往、溝通,把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學交互影響和交互活動的過程。在這個過程中,通過優(yōu)化“教學互動”的方式,即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用,形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動,以產(chǎn)生教學共振,實現(xiàn)生命價值,打造自主高效課堂。

      通過閱讀荊草蕓《大學英語互動式教學模式初探》、葉燕妮《大學英語課堂互動教學模式的構(gòu)建》以及何達倩《互動式教學法在大學英語教學中的應(yīng)用》三位學者對于互動式教學法的理論基礎(chǔ)的研究可以看出當今大學英語課堂中的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動的教學模式,是以認知學習、建構(gòu)主義、人本主義、社會交互理論、第二語言習得理論、交際法教學理論為理論基礎(chǔ)的。

      通過仔細閱讀和歸納石欣莉的《“互動式”教學法在大學英語教學中的應(yīng)用》、李君《英語互動式教學模式初探》、田慧鐸《互動式英語教學法淺析》的文章可以看出互動式教學法的特點主要體現(xiàn)在明確的目的性、過程的互動性以及組織形式的多樣性。

      學者周畢文,李金林,田作堂在《互動式教學法研究分析》一文中指出互動可以通過多種教學方式來完成如:案例教學、小組活動、提問式教學、對談試教學、模擬訓練。

      學者趙玉宏《互動式教學法在大學英語教學中的應(yīng)用》、孔祥娜《互動式教學法在大學英語教學中的優(yōu)勢及應(yīng)用》以及張琳,陳妮,張點《互動式教學法在專業(yè)英語教學中的應(yīng)用》的三篇文章指出了互動式教學關(guān)鍵在于打破了傳統(tǒng)英語教學的古板和沉悶,注重語言學習過程的雙向性、互動性、交際性、情感性,強調(diào)了過程與結(jié)果并重,使學生通過積極調(diào)動思維和行為活動,達到學習語言和運用語言的目的。對于英語教師而言,如何發(fā)揮互動式教學法在大學英語教學中的優(yōu)勢是其必須深入思考的問題。為達到這一目的,教師可以從培養(yǎng)學生的興趣、運用互動情境、發(fā)揮教師作用、充分有效地利用教材等方面著手。

      筆者從這部分文獻中總結(jié)歸納出了互動式教學發(fā)的涵義、理論基礎(chǔ)、特點以及基本形式,通過對互動式教學法的仔細研究和歸納為本文在基于互動式教學法的自身特點上如何在大學英語課堂中有效實施互動式教學法得研究提供了思路和角度。

      以上是筆者研究撰寫本論文時所需參考的主要文獻資料。這些文獻論述了大學英語教學中的各類英語教學法,互動式教學法的分析。筆者在細讀所查閱到的文獻后發(fā)現(xiàn),對于在大學英語教學中實施互動式教學法的相應(yīng)策略和措施進行系統(tǒng)詳盡描述的文獻較少,大部分文獻對此作的闡述不夠詳盡。這為筆者對這方面的研究提供了足夠的空間。本研究旨在全面分析互動式教學法并提出在大學英語教學中實施互動式教學法合理有效的措施,這些為大學英語教學提供了新的思路,對大學英語教學具有啟發(fā)意義。

      參考文獻

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      [2] 佟靖.“互動式討論教學法”在大學英語教學中的應(yīng)用[J].佳木斯大學社會科學學報,2006,(2): 144-145. [3] 邵麗君,陳翠芳,陳曉楓,等交際教學法在大學英語教學中的應(yīng)用[J].中國環(huán)境管理干部學院學報,2008,(1):108-110.

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      [12] 孔祥娜.互動式教學法在大學英語教學中的優(yōu)勢及應(yīng)用[J].中共山西省委黨校學報,2011,(3): 126-128. [13] 周畢文,李金林,田作堂.互動式教學法研究分析[J].北京理工大學學報(社會科學版),2007,(S1):104-107.

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      [15] 田慧鐸.互動式英語教學法淺[J].才智,2010,(35):128-129.

      [16] 石欣莉.“互動式”教學法在大學英語教學中的應(yīng)用[J].科技信息,2010,(26):156.

      修改意見:

      文章框架基本合理,主要的不規(guī)范之處在于: 1.語句表達流暢性;

      2.格式,包括參考文獻的格式,好好參閱他人的相關(guān)材料;

      3.英語教學法有很多專著的,你怎么一本也沒有,一定得包含幾部

      專著和外文資料!

      第五篇:五步文獻綜述法

      獻綜述抽取某一個學科領(lǐng)域中的現(xiàn)有文獻,總結(jié)這個領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀,從現(xiàn)有文獻及過去的工作中,發(fā)現(xiàn)需要進一步研究的問題和角度。

      文獻綜述是對某一領(lǐng)域某一方面的課題、問題或研究專題搜集大量情報資料,分析綜合當前該課題、問題或研究專題的最新進展、學術(shù)見解和建議,從而揭示有關(guān)問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等,為后續(xù)研究尋找出發(fā)點、立足點和突破口。

      文獻綜述看似簡單.其實是一項高難度的工作。在國外,宏觀的或者是比較系統(tǒng)的文獻綜述通常都是由一個領(lǐng)域里的頂級“大?!眮碜龅?。在現(xiàn)有研究方法的著作中,都有有關(guān)文獻綜述的指導(dǎo),然而無論是教授文獻綜述課的教師還是學習該課程的學生,大多實際上沒有對其給予足夠的重視。而到了真正自己來做研究,便發(fā)現(xiàn)綜述實在是困難。

      約翰 W.克雷斯威爾(John W.Creswell)曾提出過一個文獻綜述必須具備的因素的模型。他的這個五步文獻綜述法倒還真的值得學習和借鑒。他認為,文獻綜述應(yīng)由五部分組成:即序言、主題1(關(guān)于自變量的)、主題2(關(guān)于因變量的)、主題3(關(guān)于自變量和因變量兩方面闡述的研究)、總結(jié)。

      1.序言告訴讀者文獻綜述所涉及的幾個部分,這一段是關(guān)于章節(jié)構(gòu)成的陳述。在我看也就相當于文獻綜述的總述。

      2.綜述主題1提出關(guān)于“自變量或多個自變量”的學術(shù)文獻。在幾個自變量中,只考慮幾個小部分或只關(guān)注幾個重要的單一變量。記住僅論述關(guān)于自變量的文獻。這種模式可以使關(guān)于自便量的文獻和因變量的文獻分開分別綜述,讀者讀起來清晰分明。

      3.綜述主題2融合了與“因變量或多個因變量”的學術(shù)文獻,雖然有多種因變量,但是只寫每一個變量的小部分或僅關(guān)注單一的、重要的因變量。

      4.綜述主題3包含了自變量與因變量的關(guān)系的學術(shù)文獻。這是我們研究方案中最棘手的部分。這部分應(yīng)該相當短小,并且包括了與計劃研究的主題最為接近的研究?;蛟S沒有關(guān)于研究主題的文獻,那就要盡可能找到與主題相近的部分,或者綜述在更廣泛的層面上提及的與主題相關(guān)的研究。

      5.在綜述的最后提出一個總結(jié),強調(diào)最重要的研究,抓住綜述中重要的主題,指出為什么我們要對這個主題做更多的研究。其實這里不僅是要對文獻綜述進行總結(jié),更重要的是找到你要從事的這個研究的基石(前人的肩膀),也就是你的研究的出發(fā)點。

      在我看來,約翰.W.克雷斯威爾所提的五步文獻綜述法,第1、2、3步其實在研究實踐中都不難,因為這些主題的研究綜述畢竟與你的研究的核心問題有距離。難的是第4步,主題3的綜述。難在哪里呢?一是閱讀量不夠,找不到最相關(guān)的文獻;二是分析不深入,找不到自己研究的“前人的肩膀”、出發(fā)點、研究的立足點、自己可能的突破等等。這才是真正的難點。所以,對于第4步主題3的綜述,我個人的看法是“不能短”,而應(yīng)當長。因為這個才是你需要精心分析綜合比較的東西。

      不管怎么說,約翰.W.克雷斯威爾所提的五步文獻綜述法,在沒有更好的方法之前,這也算是一種相對可以仿效的文獻綜述方法。

      文獻綜述的寫法

      一、文獻綜述的含義

      文獻閱讀報告,即“文獻綜述”,英文稱之為“survey”、“overview”、“review”。是在對某研究領(lǐng)域的文獻進行廣泛閱讀和理解的基礎(chǔ)上,對該領(lǐng)域研究成果的綜合和思考。一般認為,學術(shù)論文沒有綜述是不可思議的。需要將“文獻綜述(Literature Review)”與“背景描述(Backupground Description)”區(qū)分開來。

      我們在選擇研究問題的時候,需要了解該問題產(chǎn)生的背景和來龍去脈,如“中國半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程”、“國外政府發(fā)展半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的政策和問題”等等,這些內(nèi)容屬于“背景描述”,關(guān)注的是現(xiàn)實層面的問題,嚴格講不是“文獻綜述”,關(guān)注的是現(xiàn)實層面問題,嚴格講不是“文獻綜述”。“文獻綜述”是對學術(shù)觀點和理論方法的整理。其次,文獻綜述是評論性的(Review 就是“評論”的意思),因此要帶著作者本人批判的眼光(critical thinking)來歸納和評論文獻,而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。評論的主線,要按照問題展開,也就是說,別的學者是如何看待和解決你提出的問題的,他們的方法和理論是否有什么缺陷?要是別的學者已經(jīng)很完美地解決了你提出的問題,那就沒有重復(fù)研究的必要了。

      二、意義和目的

      總結(jié)和綜合該方向前人已經(jīng)做了的工作,了解當前的研究水平,分析存在問題,指出可能的研究問題和發(fā)展方向等,并且列出了該方向眾多的參考文獻,這對后人是一筆相當大的財富,可以指導(dǎo)開題報告和論文的寫作。

      三、主要內(nèi)容

      (1)該領(lǐng)域的研究意義。

      (2)該領(lǐng)域的研究背景和發(fā)展脈絡(luò)。

      (3)目前的研究水平、存在問題及可能的原因。

      (4)進一步的研究課題、發(fā)展方向概況。

      (5)自己的見解和感想。

      四、分類

      綜述分成兩類。一類是較為宏觀的,涉及的范圍為整個領(lǐng)域、專業(yè)或某一大的研究方向;一類是較為微觀的,這類綜述可以涉及到相當小的研究方向甚至某個算法,談的問題更為具體與深入。前者立意高,范圍廣,面寬,故也不易深入,比較好讀好懂。這對初入道者、欲對全局有所了解的讀者而言很有參考價值。然而,欲深入課題的研究,則希望能有后一類的綜述為自己鳴鑼開道,這會節(jié)約很多的時間與精力,但往往不能遂人意,于是只好旁證博引,由自己來完成該課題的綜述。當寫學位論文時,我們要寫的也就是這類結(jié)合自己研究課題而寫就的綜述。

      五、難點

      一篇好的文獻綜述既高屋建瓴,又腳踏實地;既探頣索隱,又如醍醐灌頂。文獻綜述顧名思義由“綜”和“述”組成。前半部分的“綜”不算太難,根據(jù)所查閱大量的文獻進行綜合的歸類、提煉、概括即可做到的話。后半部分的評“述”與分析則是一篇“綜述”質(zhì)量高下的分界線,這需要融入作者自己理論水平、專業(yè)基礎(chǔ)、分析問題、解決問題的能力,在對問題進行合情合理的剖析基礎(chǔ)上,提出自己獨特的見解。

      六、如何收集資料

      雖說,盡可能廣泛地收集資料是負責任的研究態(tài)度,但如果缺乏標準,就極易將人引入文獻的泥沼。

      技巧一:瞄準主流。主流文獻,如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門的研究報告、重要化合物的觀點和論述等,是做文獻綜述的“必修課”。而多數(shù)大眾媒體上的相關(guān)報道或言論,雖然多少有點價值,但時間精力所限,可以從簡。怎樣摸清該領(lǐng)域的主流呢?建議從以下幾條途徑入手:一是圖書館的中外學術(shù)期刊,找到一兩篇“經(jīng)典”的文章后“順藤摸瓜”,留意它們的參考文獻。質(zhì)量較高的學術(shù)文章,通常是不會忽略該領(lǐng)域的主流、經(jīng)典文獻的。二是利用學校圖書館的“中國期刊網(wǎng)”、“外文期刊數(shù)據(jù)庫檢索”和外文過刊閱覽室,能夠查到一些較為早期的經(jīng)典文獻。三是國家圖書館,有些上世紀七八十年代甚至更早出版的社科圖書,學校圖書館往往沒有收藏,但是國圖卻是一本不少(國內(nèi)出版的所有圖書都要送繳國家圖書館),不僅如此,國圖還收藏了很多研究中國政治和政府的外文書籍,從互聯(lián)網(wǎng)上可以輕松查詢到。

      技巧二:隨時整理,如對文獻進行分類,記錄文獻信息和藏書地點。做博士論文的時間很長,有的文獻看過了當時不一定有用,事后想起來卻找不著了,所以有時記錄是很有必要的。羅仆人就積累有一份研究中國政策過程的書單,還特別記錄了圖書分類號碼和藏書地點。同時,對于特別重要的文獻,不妨做一個讀書筆記,摘錄其中的重要觀點和論述。這樣一步一個腳印,到真正開始寫論文時就積累了大量“干貨”,可以隨時享用。

      技巧三:要按照問題來組織文獻綜述。看過一些文獻以后,我們有很強烈的愿望要把自己看到的東西都陳述出來,像“竹筒倒豆子”一樣,洋洋灑灑,蔚為壯觀。仿佛一定要向讀者證明自己勞苦功高。我寫過十多萬字的文獻綜述,后來發(fā)覺真正有意義的不過數(shù)千字。文獻綜述就像是在文獻的叢林中開辟道路,這條道路本來就是要指向我們所要解決的問題,當然是直線距離最短、最省事,但是一路上風景頗多,迷戀風景的人便往往繞行于迤邐的叢林中,反面“亂花漸欲迷人眼”,“曲徑通幽”不知所終了。因此,在做文獻綜述時,頭腦時刻要清醒:我要解決什么問題,人家是怎么解決問題的,說的有沒有道理,就行了。

      綜述是你查閱相關(guān)文獻的成果。任何研究都要建立在前人的基礎(chǔ)上,并且遵守學術(shù)傳統(tǒng),而不是空穴來風。你需要告訴讀者,關(guān)于這個問題前人研究到了何種地步,有什么缺陷,應(yīng)該在哪些方面進行拓展。這一方面是對前人研究的尊重,另一方面也表明了你的文章價值何在。任何與本文相關(guān)的重要成果都應(yīng)當在綜述中得到體現(xiàn),并且在參考文獻中列出。綜述不是概述,不能泛泛地引用和概括,要有揚棄,特別是有批評。否則,如果別人都做好了,要你寫文章干嘛。綜述比較容易看出作者對該領(lǐng)域所下的工夫,因為作者需要廣泛閱讀,理解不同論文在關(guān)鍵假設(shè)和模型上的主要分歧。好的綜述本身就是一篇獨立的文章。

      香港大學建議的論文撰寫模式

      導(dǎo)論

      開頭段落

      Δ簡介主題;Δ主題的重要性;Δ理清首要問題;

      Δ簡介各篇(例如A.B.)文章與作者,及不同或互補之處。

      主文部分(3個示范)

      1.1 分析A的觀點

      1.2 分析B的理論/觀點

      1.3 比較A與B的理論/觀點

      2.1 找出A與B的共性

      2.2 找出A與B的差異性

      2.3 探討出一個中心議題

      議題1: 探討A&B 議題2:探討A&B 議題3:探討A&B

      結(jié)論

      提出一個比其他更好的理念與立場

      提出一個優(yōu)于每一個理論與立場的部分的摘要

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