第一篇：9、窮人教案[最終版]

9、窮人

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)文中的心理、環(huán)境、語(yǔ)言描寫，感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象續(xù)寫課文

4、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)文中的心理、環(huán)境、語(yǔ)言描寫，感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、明確單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求：

今天我們要開(kāi)始新一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家好好讀一讀第三組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)。說(shuō)一說(shuō)本組課文的內(nèi)容都是與什么相關(guān)的？

（愛(ài)）

那么在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候？我們應(yīng)該怎樣去體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情呢？

（抓住課文中對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，去體會(huì)作者所要抒發(fā)的美好情感。）

二、了解作者，初讀課文。

那么現(xiàn)在，就讓我們趕快看一看本單元的第一篇課文——《窮人》。

1、《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。）誰(shuí)能來(lái)介紹一下托爾斯泰？

生說(shuō)，教師補(bǔ)充。

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

2、看看課題，“窮人”是什么意思？（窮苦的人）

課文是否是寫了窮人的“窮”？帶著這個(gè)問(wèn)題，踏踏實(shí)實(shí)地放聲讀讀課文。

3、《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）

4、出示詞語(yǔ)練習(xí)。

二、理清課文的敘述順序

1、開(kāi)火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段，教師相機(jī)糾正讀音）。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。

2、這篇課文可以分為幾部分？每部分講的是什么？

（可以分為三部分。

第一、二自然段是第一部分講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

第三自然段到第十一自然段是第二部分，講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

第十二自然段到結(jié)束是第三部分，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）

三、再讀課文，理解文意。

1、在讀一讀，說(shuō)一說(shuō)課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）

課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

同學(xué)們讀出相關(guān)句子，然后出示填空練習(xí)：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。

母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

第二課時(shí)

一、了解寫作背景，引出教學(xué)內(nèi)容：

《窮人》一文的寫作年代，正是俄國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。人民對(duì)當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者沙皇的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲。其原因就在于，當(dāng)時(shí)的貴族、資產(chǎn)階級(jí)等統(tǒng)治者生活豪華奢侈；廣大勞動(dòng)人民生活卻極端貧困。

上節(jié)課我們已經(jīng)體會(huì)課文的課題是《窮人》，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛，然而課文僅僅表現(xiàn)了他們的“窮”嗎？課文還表現(xiàn)了什么？

二、抓關(guān)鍵句，體會(huì)人物美好心靈。

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

（善良、愛(ài)幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸??）你是從作者的哪些描寫中感受到的？

（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)）

2、請(qǐng)找出課文中描寫環(huán)境的句子，想一想，這樣的描寫有什么作用？

（1）屋外寒風(fēng)呼嘯??五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？

（從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。）

讀一讀這個(gè)片段，將自己的感受融入到自己的朗讀中去。

（2）對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫。

你體會(huì)到西蒙是一位怎樣的母親？

（西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。）

3、請(qǐng)找出課文中描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，想一想，這樣的描寫表現(xiàn)出什么？

（1）桑娜沉思??

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？

（2）桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒(méi)有怎么想）你從哪兒看出來(lái)的？

（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。）

從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？

（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。）

（3）她忐忑不安地想：??

為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。）

你能不能讀出當(dāng)時(shí)桑娜的心情？

3、課文的對(duì)話主要集中在哪個(gè)部分？

（第三部分）

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。

讀完后，你有什么疑問(wèn)？?jī)蓚€(gè)“沉默”各有什么含義？

（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）

再次朗讀對(duì)話，我們應(yīng)該怎樣處理沉默的部分？怎樣對(duì)出當(dāng)時(shí)桑娜的心情。

（2）從“我們總能熬過(guò)去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)“熬”字，說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂(lè)于幫助別人。）

小結(jié)：課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服托爾斯泰的文學(xué)功底。

五、作業(yè)

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜收養(yǎng)了兩個(gè)孩子以后??”

或者你也可以寫一寫學(xué)習(xí)了這篇課文以后的讀后感。

第二篇：9窮人教案

9窮人

教學(xué)要求：

１、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

２、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。

３、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文。

１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂２４課－－窮人。

２、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文９－１１節(jié)。

①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

他會(huì)怎么說(shuō)？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？

如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？（生邊說(shuō)師邊貼紙條）

②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)？

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？

如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？

他會(huì)說(shuō)什么呢？

３、理解－－忐忑不安。

４、練讀９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

５、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。

㈠、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

３、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）

②、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？

㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”？

１、請(qǐng)同學(xué)默讀課文３－８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)？

２、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

３、我們一起讀第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。

㈢、１、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)？”

２、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？

３、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書：沉默、沉默）

４、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么?/p>

５、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里?huì)想什么？

６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。

如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。

與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)（）

如果把他們抱來(lái)（）

這種矛盾憂慮的心理？

②、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）

的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？

７、齊讀漁夫說(shuō)的話：２４－２７節(jié)。

８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

第三篇：9 窮人(教案)

9窮人

知識(shí)與技能

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

過(guò)程與方法

啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.自讀感悟，勾劃重點(diǎn)詞句。

3.合作探究，聯(lián)系生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象。4.續(xù)編“窮人”，升華人物感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，奉獻(xiàn)愛(ài)心的美好品質(zhì)。

教學(xué)方法： 引導(dǎo)，點(diǎn)撥，自學(xué)自悟，小組合作學(xué)習(xí)法

1.從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。

2.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良。

學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物言行和心理等描寫刻畫人物的方法。

2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱——“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)世界大文豪——列夫·托爾斯泰的《窮人》。

板書：窮人

（教學(xué)提示：從表面上看，這是三個(gè)問(wèn)題。實(shí)際上，后2 兩個(gè)問(wèn)題是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的分解，這樣可以降低問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生較順利地理解課文內(nèi)容和作者的寫作意圖。）

2介紹寫作背景

《窮人》一文的寫作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸?！陡F人》這篇小說(shuō)，真實(shí)地反映了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的高尚品德。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1學(xué)生自由讀課文，要讀通順課文，自己認(rèn)讀字詞：擱板抱怨掀起濕淋淋撕破倒霉憂慮

魁梧蜷縮黧黑呼嘯洶涌澎湃心驚肉跳

2課文圍繞“窮人”寫了哪些內(nèi)容，你從這些內(nèi)容中能夠回答老師開(kāi)始時(shí)提出的三個(gè)問(wèn)題嗎？

（教學(xué)提示：這個(gè)問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生從整體上感知課文，所以并不要求學(xué)生回答得多么精準(zhǔn)，只要能夠通過(guò)閱讀與理解，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)以上問(wèn)題有一個(gè)初步的了解即可。）

教學(xué)參考：課文記敘了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與3 漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

3梳理全文，給文章劃分段落和層次：

明確：等待漁夫（1-2自然段）、探望西蒙、抱回孩子（3-11自然段）、漁夫歸來(lái)（12-結(jié)束）

三、按內(nèi)容逐層學(xué)習(xí)課文，提示學(xué)生一定要緊緊圍繞“窮人”來(lái)理解

1指名學(xué)生讀“等待漁夫”這部分，思考：你從這一層中體會(huì)到了什么？

（教學(xué)提示：之所以把問(wèn)題提得如此籠統(tǒng)，目的是希望學(xué)生通過(guò)自己的觀察與理解，體會(huì)文字的真正含義，更好地理解課文內(nèi)容。）

學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：事情發(fā)生的季節(jié)與當(dāng)時(shí)的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人的勤勞與小屋的舒適；主人的善良。一定要以具體的語(yǔ)句加以理解。

出示：

①外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。②地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

③孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。要學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)，在深一層理解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，重點(diǎn)體會(huì)主人的勤勞與小屋的舒適。

注意：第二自然段鐘響的句子所用的標(biāo)點(diǎn)是為了突出時(shí)間過(guò)得漫長(zhǎng)，從而突出了桑娜對(duì)丈夫的關(guān)心，應(yīng)該以質(zhì)疑的方式提出并讓學(xué)生解答。

2學(xué)生自由讀第二部分第一層“探望西蒙”，思考：西蒙是什么人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會(huì)到了什么？

（教學(xué)提示：這一段主要要求學(xué)生理解兩個(gè)方面：一是西蒙的家境非常貧窮；二是“窮人”富有同情心，熱心助人的善良美德。要求抓住細(xì)節(jié)和關(guān)鍵語(yǔ)句加以理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與主動(dòng)性。）

重點(diǎn)體會(huì)有兩點(diǎn)：一是通過(guò)桑娜由看燈塔轉(zhuǎn)而想起看望西蒙和“寡婦的日子真難啊”來(lái)體會(huì)桑娜的善良；二是通過(guò)對(duì)西蒙家中的情景，尤其是對(duì)西蒙母子情狀的描寫，體會(huì)“窮人”的善良。

教師要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文中，進(jìn)入到角色中有感情地進(jìn)行朗讀。

這一堂課重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)《窮人》這篇課文有一個(gè)整體的感知，在熟悉了故事情節(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)文章的主題進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)這一堂課也對(duì)整篇文章進(jìn)行了結(jié)構(gòu)劃分，使學(xué)生對(duì)5 文章的脈絡(luò)一目了然，并對(duì)前半部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致探究，對(duì)人物的精神進(jìn)行更深層次的挖掘。

一、聽(tīng)寫上一節(jié)課講到的字詞

二、說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事？

三、交流感悟，研讀課文

1指名讀第二部分第二層“抱回孩子”，思考：從這一層的描寫中我們又可以體會(huì)到什么？

（教學(xué)提示：本層的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”來(lái)體會(huì)桑娜的心理，感受到她的善良美德。并且要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住人物心理、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。）

對(duì)本層重點(diǎn)句子的理解：

（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子—— 一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。（2）她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂。她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺(jué)得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈，激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)注。

（補(bǔ)充：省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。）

2學(xué)習(xí)最后一部分。齊聲朗讀，通過(guò)兩人的對(duì)話和漁夫的表現(xiàn)，你又體會(huì)到了什么？

（教學(xué)提示：一定要抓住人物的心理與語(yǔ)言、神態(tài)加以理解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。）

對(duì)本層重點(diǎn)語(yǔ)句的剖析：（1）……桑娜沉默了。“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，魚網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜心地善良。

（2）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”

“皺起眉”、“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦?！吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地表明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)?！暗冒阉麄儽?lái)，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞?！翱烊?！別等他們醒來(lái)。”漁夫怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他8 人的高尚的心。

（3）但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮的快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表現(xiàn)了她當(dāng)時(shí)的心情，達(dá)到了似平靜又不平靜的效果，給人以回味無(wú)窮的感覺(jué)。

四、探究寫作特色

1課文在寫作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。

2另外，課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心，全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，設(shè)置兩個(gè)懸念，交替展開(kāi)，逐步消除，推動(dòng)故事向前發(fā)展，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。

五、課堂小結(jié)

本堂課將余下的部分進(jìn)行了細(xì)致分析，使學(xué)生腦海中的人物形象愈加豐滿，同時(shí)在寫作特色的挖掘方面對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有很大幫助。

六、布置作業(yè)

續(xù)寫《窮人》：桑娜一家有五個(gè)孩子，他們拼命地勞作9 才能勉強(qiáng)吃飽，如果再增添兩個(gè)孩子，他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你為《窮人》續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾吧。

《窮人》的教學(xué)片段中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō)、自讀、自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。

第四篇：9、《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

9、窮人

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈?！菊n時(shí)安排】

2課時(shí)

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入。

1、回憶課文寫了哪些窮人？

2、課文寫了這三個(gè)窮人之間的一個(gè)怎樣的故事？

3、課文贊揚(yáng)了窮人怎樣的品質(zhì)？用一句話概括出來(lái)。

過(guò)渡：以上我們解決了寫什么的問(wèn)題，這節(jié)課我們解決怎樣寫的問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、從課題看，這是一篇寫什么的文章？

2、我們以前學(xué)過(guò)哪些刻畫人物的方法？哪些課文、哪些刻畫人物的方法給你留下了深刻的印象？舉例說(shuō)說(shuō)。

3、瀏覽課文內(nèi)容，看看本課在描寫人物方面有哪些獨(dú)特的地方？與前面學(xué)過(guò)的課文有哪些相同和不同的地方？

4、認(rèn)真讀課文，找出環(huán)境環(huán)境描寫和心理描寫的句子，同桌之間互相交流，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？

5、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、總結(jié)。

1、從環(huán)境描寫和心理描寫中你體會(huì)到了什么？

2、從環(huán)境描寫和心理描寫中體會(huì)到了窮人的勤勞和善良的品質(zhì)。環(huán)境描寫和心理描寫對(duì)人物品質(zhì)起很好的烘托作用。

第五篇：9 窮人 教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感

2．為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。3．有感情地朗誦詩(shī)歌。(二)教學(xué)重難點(diǎn)：

１、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

２、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。3練習(xí)續(xù)寫課文。

（三）、教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究：

１、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文：

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）２、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）

3、理清課文的敘述順序：

開(kāi)火車?yán)首x課文，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

二．合作交流：

（一）談話引入： 出示課題、解題

１、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？

課文為什么用“窮人”做題目？

２、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

３、學(xué)生交流搜集的資料：

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫?托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

４、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。評(píng)：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

（二）交流：

1.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么。

2．生按自己的角色分配，全班一起自由讀課文。3．學(xué)生共同交流有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫?托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

三．品讀感悟：

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開(kāi)書，放開(kāi)聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來(lái)概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍

（1）指名讀劃下來(lái)的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個(gè)省略號(hào)

A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想??受得了嗎??如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。

B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

C、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開(kāi)書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結(jié)尾 當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，體會(huì)著說(shuō)說(shuō)。。。這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？

師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題：你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

四、拓展延伸：

續(xù)寫《窮人》

板書： 窮人

窮人 富人+ 2 = 7

助人為樂(lè)

(貧困艱辛)+(無(wú)依無(wú)靠)母愛(ài)偉大

善良人性