第一篇：9《窮人》第一課時(shí)說課稿

《窮人》第一課時(shí)說課稿

一、說教材

《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第9課。這是俄國(guó)著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn)：

1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對(duì)話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)呢？

二、說設(shè)計(jì)理念：

在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，教學(xué)中以讀為主線，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。給足孩子時(shí)間，讓學(xué)生與文本充分地對(duì)話，讀出自己的理解與感悟；創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓教師、學(xué)生、作者，文本進(jìn)行平等的語(yǔ)言交互、思想交互、情感交互。創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，敞開心扉，去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)：從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。

四、說教法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方法。因此，在本課中，我準(zhǔn)備從“窮”字入手，采用長(zhǎng)文短教、啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

五、說學(xué)法：

為了引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，讓學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，激發(fā)情感，開發(fā)智力，美的熏陶，我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、小組合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、說課堂教學(xué)程序：

（一）巧用單元導(dǎo)語(yǔ)引出課題

良好的開端是成功的一半。課前的開場(chǎng)白是否有“一石激起千層浪”的效果最為關(guān)鍵。因此，上課開始時(shí)，我巧妙地用了單元導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容做了一個(gè)聽力測(cè)試。聽力材料是“生活處處是真情。真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心中的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路?！睂W(xué)生聽后回答問題：這段話圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)寫的？這樣學(xué)生的注意力馬上集中，學(xué)習(xí)的勁頭來了。接著，我就說今天我們就圍繞“真情”一詞來學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫.托爾斯泰寫的《窮人》，去感受窮人與窮人之間濃濃的真情。

（二）課題布疑，檢查預(yù)習(xí)

“預(yù)習(xí)”實(shí)際上是課堂的延展，它能使課堂40分鐘的教學(xué)更有效。通過課前的預(yù)習(xí)，孩子們對(duì)文本會(huì)有自己的理解，會(huì)有整體的感悟。所以在學(xué)生齊讀課題后，我就拋錨布疑：窮人是什么意思？本文寫了幾個(gè)窮人？他們之間發(fā)生了什么事情？根據(jù)學(xué)生的回答我做好書。

（三）猜字謎寫生字

在生字教學(xué)時(shí)，我抓住學(xué)生愛挑戰(zhàn)，愛玩游戲的特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)生字都設(shè)計(jì)了字謎讓學(xué)生猜，猜對(duì)后讓學(xué)生寫在黑板上。這樣設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松活躍的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)留時(shí)間讓學(xué)生寫字，并且能及時(shí)糾正。

（四）回歸文本，學(xué)生多層次讀

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。為了更好地讓學(xué)生與文本之間的對(duì)話，我采用了多層次讀的方法。第一層次是全文朗讀，找出比較難讀的語(yǔ)段。在課堂中我先讓學(xué)生說說自己認(rèn)為難讀的語(yǔ)段后安排時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，最后指名朗讀段落，幫助學(xué)生讀通課文。如果學(xué)生還不能讀通順，我就進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x。第二層次是默讀課文，整體把握故事內(nèi)容。由于課文篇幅長(zhǎng)，學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)不容易一下子說清楚，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說清楚。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序把全文分成三部分。第一部分（1-2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地守侯在小屋里，等待出海的丈夫回家。第二部分（3-11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，她就把西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。第三部分（12-27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫回家，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻的想法不謀而合。

第三層次是學(xué)生有選擇性的研讀，找出描寫“窮”、環(huán)境、人物對(duì)話和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。這個(gè)層次的設(shè)計(jì)，目的在于面向全體學(xué)生，放手讓學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手畫一畫，動(dòng)口說一說，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的再一次對(duì)話。同時(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率。

（五）結(jié)束語(yǔ)

我是這樣設(shè)計(jì)的：“選擇責(zé)任，選擇實(shí)踐良知，這是最重要的東西。選擇愛，主動(dòng)給別人愛，就會(huì)有意想不到的收獲?！边@樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，又能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

（六）作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、摘錄描寫環(huán)境、心理的句子。

3、有感情地朗讀課文。

七、說板書：我的板書在學(xué)生齊讀課題后，就拋錨布疑：窮人是什么意思？本文寫了幾個(gè)窮人？他們之間發(fā)生了什么事情？根據(jù)學(xué)生的回答我做好板書。簡(jiǎn)單但又全面地讓學(xué)生一目了然，明確文中的窮人。板書設(shè)計(jì)： 9 窮人 桑娜——-————--漁夫

（五個(gè)孩子）

（兩個(gè)孩子）西蒙

第二篇：《窮人》第二課時(shí)說課稿

《窮人》第二課時(shí)說課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師們！

上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《窮人》第二課時(shí)。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程四個(gè)部分進(jìn)行說課。

一、說教材

本單元的主題是真情。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，要逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。《窮人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。本文作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的質(zhì)樸、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者通過在特定的環(huán)境下進(jìn)行心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是通過朗讀感悟，理解桑娜的矛盾的心理活動(dòng)，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)通過特定的環(huán)境和心理描寫表達(dá)美好的品質(zhì)方法。

三、說教法、學(xué)法

教學(xué)中，結(jié)合本課特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以讀促悟的方式，通過多種形式的朗讀加深理解和體驗(yàn)，感悟桑娜寧愿自己受苦也要幫助別人的美好心靈，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本遷移的訓(xùn)練，讓讀寫結(jié)合落到實(shí)處。學(xué)法上，則相對(duì)應(yīng)地通過學(xué)生的相互合作，自主探究，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，使學(xué)生得到情感的熏陶與提升。

四、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫 “魁”字。

2.誰(shuí)說課文主要內(nèi)容？你從中感受到了他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)？（學(xué)生匯報(bào)師板書： 桑娜 漁夫 惡劣環(huán)境

（二）研讀桑娜內(nèi)心，體會(huì)崇高品質(zhì)

課件出示本節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)：瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)桑娜美好品質(zhì)的段落，再想想作者是如何表現(xiàn)其品質(zhì)的？ 生匯報(bào)，出示：出示第九自然段。

師：這段話中娜個(gè)詞最能體現(xiàn)桑娜的心情？（忐忑不安）師：忐忑不安是什么意思？（問平時(shí)是怎樣理解詞語(yǔ)的方法）師：桑娜心里為什么忐忑不安？聯(lián)系上下文理解詞義（生匯報(bào)，課件出示心理描寫句子）

師：桑娜忐忑不安的想些什么？

師：再自由讀這段話，看看哪些詞句最能表現(xiàn)她的美好品質(zhì)？（夠受、揍我、活該、那也活該、揍我一頓也好）

師：齊讀這段話后思考：你發(fā)現(xiàn)這段話還有什么特點(diǎn)？（省略號(hào) 作用：思維斷斷續(xù)續(xù)，說明桑娜心里很亂，思緒不安）

師：誰(shuí)能通過朗讀體現(xiàn)出桑娜的緊張、擔(dān)心、思緒不安？（指名讀文）師：在這種情況下，作者抓住了人物的什么描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？（心理描寫）

三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行仿寫心理活動(dòng)，拓展升華

師：在特定的環(huán)境下，抓住人物的心理描寫來刻畫人物的思想品質(zhì)是一種常見的寫作手法，我們能不能運(yùn)用這樣的寫法進(jìn)行一個(gè)小練筆。課件出示： 情景創(chuàng)設(shè)： 小練筆：扶不扶？

放學(xué)后，李亮騎著自行車回家，剛轉(zhuǎn)過街角，看見前面不遠(yuǎn)處一位老奶奶倒在了

路

邊，他

心

想

：——————————————————————————————————————————————————。后來老人因就醫(yī)及時(shí)，身體很快康復(fù)，家屬非常感謝李亮。指名評(píng)價(jià)，老師再評(píng)，生重新說。

師：說的不錯(cuò)，可惜馬上要下課了，請(qǐng)大家課后繼續(xù)和同學(xué)分享你的想法。

四、總結(jié)課文

1.師：現(xiàn)在我們回到課前話題，5加2還等于什么？再看看課題，此時(shí)你認(rèn)為窮人還窮嗎？（好人、富人）

2.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅我們感受到了窮人善良的美好心靈，還讓我們學(xué)會(huì)了在特定環(huán)境下表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的心理描寫方法。希望大家以后能恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。

四、作業(yè)：小練筆：

結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用環(huán)境和心理描寫的方法，展開想象續(xù)寫《窮人》。

五、板書設(shè)計(jì)：

桑娜 窮人

漁夫 善良 心里描寫 惡劣環(huán)境

第三篇：《窮人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《窮人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。２、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

３、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。４、練習(xí)續(xù)寫課文。【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

２、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 練習(xí)續(xù)寫課文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課前搜集資料、課件?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)過程】 第一課時(shí)

一、出示課題、解題

１、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？

課文為什么用“窮人”做題目？

２、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

３、學(xué)生交流搜集的資料：

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。列夫?托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

４、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。評(píng)：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

二、初讀課文，了解課文大意 １、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文：

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）２、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）

３、抽生檢查讀書情況，并正音。４、理清課文的敘述順序：

開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？ 可以分為三段：

第一段（１～２自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段（３～１１自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。第三段（１２～２７自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來?yè)狃B(yǎng)。評(píng)：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

１、窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？ 同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來。母親的臨死的時(shí)候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。２、指導(dǎo)有感情的朗讀。

評(píng)：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。

四、抄寫生字詞 第二課時(shí)

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)回憶文章寫了一件什么事？

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

二、理解：“窮”人（精神上的富有）１、課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？

２、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）

師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

３、你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)。）

４、請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用

“──”勾出來。

第四篇：窮人第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《窮人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)一篇課文，作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)10個(gè)生字；理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良；有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

過程與方法：通過自讀自悟，了解課文主要內(nèi)容；通過交流，加深印象；通過朗讀，積累好詞佳句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘；

2、感受窮人勤勞善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

課前準(zhǔn)備：自制多媒體課件一份 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭題談話，導(dǎo)入新課

1、介紹作者及背景

同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰(shuí)能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？

（教師補(bǔ)充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課文。

2．課題引入

板書課題：窮人。學(xué)生讀題?！陡F人》是托爾斯泰的一篇小說，“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語(yǔ)，課文為什么用它來做題目？讓我們一起來讀課文。

二、初讀課文，了解大意

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。2．提出不理解的字詞，全班交流。3．說說：課文主要講了一件什么事？

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

4．理清課文的敘述順序。

⑴開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？

⑵給課文劃分段落。⑶指名反饋，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮” 1．教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2．學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。3．小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。4．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??” “屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。” ⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>

“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！?/p>

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳?！?/p>

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！?/p>

“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！?/p>

5．教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸??！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

6．理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。” ⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比。⑶通過對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．書寫本課生字新詞。

2．熟讀課文，思考課后習(xí)題。

第五篇：《窮人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1．出示卡片：列夫托爾斯泰問：這個(gè)名字熟悉嗎？誰(shuí)來介紹有關(guān)他的一些情況？

2．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．打開課本，通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請(qǐng)你按照主次說說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？

2．我想聽聽你讀準(zhǔn)這些詞了嗎？

出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）填飽肚子（tian飽肚子）抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

濕淋淋(濕linlin)黎黑(li黑)模樣(mu樣)忐忑不安(tante不安)

3．這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀，一處是第九小節(jié)，還有一處是桑娜和漁夫的對(duì)話部分，誰(shuí)來挑戰(zhàn)困難，讀給大家聽聽。

4．解決了這些詞句，請(qǐng)你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽，讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利了，聽的同學(xué)要求：仔細(xì)聽，如果對(duì)方有錯(cuò)誤，請(qǐng)及時(shí)指出。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

1．自由讀1-2自然段，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象？

▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。

▲默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來的？畫出有關(guān)句子，說說理由。

▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)(補(bǔ))

吃的(黑面包、魚)(只有)

穿的(光著腳)(不論)

請(qǐng)你把這一部分讀一讀。誰(shuí)來點(diǎn)評(píng)一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮

2．從這兩個(gè)自然段中，你感覺到桑娜是個(gè)怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)

從早到晚地干活

3．再讀課文，體會(huì)桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活。

四、寫話練習(xí)

請(qǐng)你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來寫《桑娜的一天》

古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。