第一篇：人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元備課

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元備課

單元教材分析

在人類文明的星空中，有許多燦若星辰的偉大作家，列夫·托爾斯泰、海明威、安徒生、泰戈?duì)?、契訶夫??他們創(chuàng)作的不朽作品，早已走出了國(guó)門，成為世界各國(guó)人民共同的精神財(cái)富。本組教材就是圍繞“外國(guó)名篇名著”這一專題編寫的。

“外國(guó)名篇名著”的編排是和五年級(jí)上冊(cè)第一組“我愛閱讀”、五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)古典名著之旅”一脈相承的，目的引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀整本的書，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生讀書的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。

本組選片的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇，是單篇的作品；一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片段的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。

結(jié)合本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的內(nèi)容緊急圍繞《魯濱孫漂流記》來(lái)安排內(nèi)容，“回顧·拓展四”各個(gè)欄目從外國(guó)文學(xué)作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國(guó)作家作品中的雋語(yǔ)集萃到外國(guó)作家趣味故事，無(wú)一不是和主題相互呼應(yīng)、步步深入的。

本組編排的目的，一是拓寬學(xué)生的閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著；二是通過(guò)閱讀，了解不同國(guó)家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)；三是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容，尤其是概括能力，體會(huì)作品中人物思想感情的能力。

本組教材的編排方式與眾不同，特別是梗概加精彩片斷應(yīng)該如何教學(xué)，估計(jì)是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教學(xué)本組教材，應(yīng)從本組的編排特點(diǎn)出發(fā)，課堂教學(xué)與組織課內(nèi)外閱讀活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生從單篇作品走向長(zhǎng)篇作品，在名著梗概和精彩片斷引領(lǐng)下，閱讀《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等文學(xué)名著。

單元教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)課文中的生字，學(xué)會(huì)課文中的新詞。

2、能有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情；激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

3、揣摩文章的各種表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的獨(dú)特效果。

單元教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)課文中的生字，學(xué)會(huì)課文中的新詞。

2、把握課文的主要內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情；激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

3、揣摩文章的各種表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的獨(dú)特效果。

難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。揣摩文章的各種表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的獨(dú)特效果。單元課時(shí)分配

《賣火柴的小女孩》3課時(shí)

《凡卡》3課時(shí)《魯濱孫漂流記》2課時(shí)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》2課時(shí)《口語(yǔ)交際》1課時(shí)《習(xí)作四》2課時(shí)《回顧·拓展四》2課時(shí)

第二篇：六年級(jí)下冊(cè)第四單元備課

14賣火柴的小女孩

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1．會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

3．了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。過(guò)程與方法：

1．深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。2．鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會(huì)，體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫詞語(yǔ)組織近義詞填空

課外：朗讀課文

四、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本課生字新詞。

2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

3．學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，簡(jiǎn)介作者

1．板書課題，作者“安徒生”

2．簡(jiǎn)介作者

安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）

3．利用插圖，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

1．讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。

2．邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

3．檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。

1．賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？

2．剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系？其他部分應(yīng)該怎樣分段呢？

四、學(xué)習(xí)第一段

1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解？

2．指名說(shuō)說(shuō)

3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）

4．圍繞中心句展開討論

（1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？

（2）小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書上是怎樣寫她的家的？

（3）朗讀體會(huì)。

5．小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第二段

1．學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

默讀思考：

（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？

（2）理解“終于”

（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？

（4）“奇異”是什么意思？為什么說(shuō)這是一道奇異的火光？

（5）透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？

（6）結(jié)果怎樣？

指導(dǎo)朗讀。

2．自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

（1）自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段？（擦——燃——滅）這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容？（現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí)）以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

（2）自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？

（3）檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

3．學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

（1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？

（2）通過(guò)朗讀加深理解。

（3）學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴。”問：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說(shuō)“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？

（6）表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜耍@種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜?！鞍?！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就?huì)不見的。”這些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

2．最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？

2．小女孩后來(lái)怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段

1．出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2．理解兩個(gè)“幸?！钡囊馑?。

3．你從這句話中體會(huì)到了什么？

4．練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。

三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開想象的1．課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”，作者知道不知道？

那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？

2．這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來(lái)自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。

這篇童話作者是根據(jù)什么來(lái)想象的？

3．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來(lái)到你們中間，你會(huì)怎樣做？

四、作業(yè)

再找一些安徒生的童話讀一讀。板書設(shè)計(jì)：

光著頭

一、悲慘生活

大年夜

又冷又餓

赤著腳

火爐——溫暖

二、抱回孩子 烤鵝——食物

圣誕樹——?dú)g樂

奶奶——愛撫

三、凍死街頭：坐、捏、微笑

課后反思： 凡卡

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1．會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)快速初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和寫法有個(gè)大致的了解，理清課文“準(zhǔn)備寫信──寫信──寄信”這一線索。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象凡卡來(lái)做學(xué)徒，曾經(jīng)有什么指望？然后采取自讀和討論的方式，弄清凡卡過(guò)著怎樣的學(xué)徒生活，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。最后，把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 了解沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，知道當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

2．體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

四、教具準(zhǔn)備

投影儀、幻燈片

五、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)

1．介紹作家及寫作背景。

2．檢查預(yù)習(xí)情況。

3．初步自學(xué)課文，理清文章的層次。

4．讀議第一段，人凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

5．有感情地朗讀課文第一段。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法學(xué)習(xí)凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘，受到深刻的思想教育。

2．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)入新課明確任務(wù)

上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。

二.情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)

1．通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）

2．課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）

3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因難過(guò)而寫不下去）

④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）

⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三?進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來(lái)。

3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

四?控究結(jié)果深化主題

1．自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。

2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。

3．出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫面及相關(guān)的句子)，引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。

4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。

5．全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)

五?啟發(fā)想象滲透教育

1．聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？

2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1．練習(xí)有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文章中心。

2．鞏固生字詞。

3．寫一篇讀后感。

[附]：板書設(shè)計(jì)

15．凡卡

寫信前＿＿怕

挨打命

學(xué)徒生活挨凍

（信文）挨餓＿＿苦運(yùn)

寫信

鄉(xiāng)下生活守夜悲

（回憶）砍樹＿＿“樂”

慘

寫信后（甜蜜的希望）＿＿夢(mèng) 課后反思：《魯濱孫漂流記》

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。2．激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

過(guò)程與方法：

教學(xué)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡(jiǎn)單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對(duì)魯濱孫的評(píng)價(jià)或讀后的感受。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖，文字片段。

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 1．（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）2．簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾?笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國(guó)小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說(shuō)之一。

二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

1．下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

2．交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）

三、淺顯探討小說(shuō)

1．再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。

（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

（3）安全－防御。

（4）孤獨(dú)－救助“星期五”。

2．魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

四、閱讀精彩片段

1．瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）2．快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）3．感悟精神光輝

（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

（2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。）

（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從??中，我感受到魯濱孫是??的人”來(lái)說(shuō)一句話。

（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情?！?/p>

五、拓展延伸

1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？

2．面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭?qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會(huì)，為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。

課后反思：

17* 《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2．關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。3．激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。過(guò)程與方法：

1．本文是略讀課文，可以先從題目入手，猜測(cè)小說(shuō)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

2．在學(xué)生閱讀梗概，瀏覽精彩片段后，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的內(nèi)容，并圍繞“你覺得湯姆是個(gè)怎樣的人”“哪些地方給你的印象最深”等問題交流讀書感受，感受小說(shuō)的有趣。3．把梗概和精彩片段進(jìn)行對(duì)比閱讀，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通過(guò)猜測(cè)梗概中相關(guān)部分內(nèi)容、抓住梗概中矛盾或不明之處，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)；

2、探討分析人物形象，學(xué)習(xí)湯姆?索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟作品的藝術(shù)魅力。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、引讀。

1、二十一世紀(jì)初，一部電影《哈利波特》風(fēng)靡了整個(gè)世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實(shí)，早在一百多年前，美國(guó)作家馬克?吐溫就塑造出了一個(gè)家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆?索亞。

2、引出了我們的主人公湯姆?索亞，那就讓我們進(jìn)入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》。對(duì)于馬克?吐溫，我們的同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料已經(jīng)了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點(diǎn)補(bǔ)充吧。我把這些資料做成了一個(gè)帖子發(fā)在了我們的教學(xué)論壇資源庫(kù)中，讓我們一起來(lái)看一看。

3、我在前期的準(zhǔn)備工作中搜集了一些資料，我們的同學(xué)可也沒閑著，不少人給我的信箱中發(fā)來(lái)了他們所寫的這篇小說(shuō)的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發(fā)在我們的資源庫(kù)中，我們一起來(lái)欣賞他的原創(chuàng)梗概。

二、導(dǎo)讀。

1、讀書而有所感?？戳恕稖?索亞歷險(xiǎn)記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個(gè)什么樣的孩子呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學(xué)版里，看誰(shuí)做得又快又好，好帖我將會(huì)給他加精。

其實(shí)在老師的心中，也有一個(gè)我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來(lái)，放在我的電腦中的共享e 盤里，請(qǐng)大家通過(guò)網(wǎng)上鄰居訪問我的電腦，也來(lái)看看老師心中的湯姆。

2、我們的心中都有了湯姆這個(gè)形象，那作者塑造這個(gè)人物形象的目的是什么呢？也請(qǐng)同學(xué)們把自己的觀點(diǎn)以帖子的形式發(fā)送到我們的教學(xué)教研版。

三、精讀《當(dāng)海盜去》。

1、談完了對(duì)湯姆的印象，我們的同學(xué)其實(shí)對(duì)書中的情節(jié)更感興趣，因?yàn)榍楣?jié)是小說(shuō)的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個(gè)情節(jié)呢？（《當(dāng)海盜去》）

那誰(shuí)能立刻把這個(gè)片斷的梗概寫出來(lái)我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。

2、在這個(gè)片斷中，湯姆有一個(gè)最大的心愿，她會(huì)是什么呢？你讀出來(lái)了嗎？能否在網(wǎng)上找一幅圖片把這個(gè)抽象的心愿直觀地表達(dá)出來(lái)呢？（帖子）

海盜。湯姆此時(shí)最大的心愿就是去當(dāng)“海盜”。

3、提到海盜，我們的第一反應(yīng)可能就是骷髏旗和鐵鉤船長(zhǎng)。我也找到一個(gè)有關(guān)海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來(lái)看看湯姆的海盜是不是就是這種？

播放電影片斷。

4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強(qiáng)盜。那他想當(dāng)海盜的本意又是什么呢？請(qǐng)將你的觀點(diǎn)上傳。

5．如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動(dòng)呢？

四、拓展。

1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個(gè)？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。論壇帖上傳。

2、湯姆?索亞這個(gè)人物形象，對(duì)于21世紀(jì)現(xiàn)代青少年的健康心理的成長(zhǎng)有哪些影響？

3、課下搜索有關(guān)《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》的資料。

課后反思：

口語(yǔ)交際?習(xí)作四

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1．能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。

2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。過(guò)程與方法：

1．請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備。準(zhǔn)備得充分，是開展本次活動(dòng)的關(guān)鍵所在。讓學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、電視等媒體和身邊的現(xiàn)實(shí)生活，積累有關(guān)自我保護(hù)的事件，對(duì)自我保護(hù)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。2．組織交流時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難？應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

3．交流過(guò)程中，盡量用事實(shí)說(shuō)話，指導(dǎo)學(xué)生完整講述已知的事實(shí)，闡明自己的觀點(diǎn)。這也是表達(dá)自己觀點(diǎn)的重要方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。

二、課時(shí)安排

3課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、打開思路，引出話題

1．同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。（板書：學(xué)會(huì)生存）

2．“學(xué)會(huì)生存”是聯(lián)合國(guó)教科文組織首倡的一個(gè)概念。國(guó)際教育委員會(huì)主席埃德加?富爾說(shuō)：人們?cè)俨荒芤粍谟酪莴@取知識(shí)了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系──學(xué)會(huì)生存。說(shuō)說(shuō)由這四個(gè)字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話題

1．教師讀一則報(bào)道《14歲少女勇斗歹徒惹爭(zhēng)議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會(huì)呼吁見義勇為，有助于弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對(duì)面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國(guó)未成年人保護(hù)法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動(dòng)未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見。

2．出示：

經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺(tái)，“敢于斗爭(zhēng)”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃?dòng)報(bào)告”、“遇有侵害敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，學(xué)會(huì)‘自救自護(hù)”等有效保護(hù)青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

3．小組內(nèi)交流

（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報(bào)刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。

（2）交流要求：認(rèn)真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。

三、召開“自我保護(hù)”座談會(huì)

1．請(qǐng)各組代表到主席臺(tái)就座；推薦一名主持人與老師共同主持。

2．確定座談會(huì)有關(guān)要求：

（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。

（2）在發(fā)言過(guò)程中說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。

（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個(gè)自我保護(hù)故事或方法進(jìn)行提問。同組同學(xué)可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

3．各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們提出的問題。

4．評(píng)選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護(hù)辦法”，并說(shuō)明評(píng)選理由。

5．引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險(xiǎn)？如何應(yīng)對(duì)？

（1）在家中的自我保護(hù)：防火－及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時(shí)打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報(bào)警；防水－知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動(dòng), 要趕快請(qǐng)鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜－一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。

（2）在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時(shí)大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會(huì)游泳, 不會(huì)救護(hù), 千萬(wàn)不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識(shí)的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。

四、總結(jié)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每天就有十多個(gè)未成年人因?yàn)樘鞛?zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會(huì)顯得無(wú)比脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會(huì)痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點(diǎn)求生意識(shí)、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！

資料袋

2004年12月26日，11歲的英國(guó)少女蒂莉?史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國(guó)度假勝地—攀牙灣游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處海水突然不平靜起來(lái)時(shí)，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠(yuǎn)處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識(shí)。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來(lái)，人們卻全都獲救了。第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上，聽到了那么多自我保護(hù)的故事，這些故事中都蘊(yùn)含著知識(shí)與智慧的力量，還有令人敬佩的堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險(xiǎn)為夷。有些故事讓我們聽起來(lái)驚心動(dòng)魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來(lái)寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言

1．你最想寫的什么事情？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語(yǔ)交際上自己或別人說(shuō)的自我保護(hù)的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰(shuí)來(lái)告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡(jiǎn)練的話列出提綱。

3．通過(guò)這件事你想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說(shuō)出自己的感受。

4．今天我們就來(lái)寫一寫這些驚險(xiǎn)的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?/p>

三、回顧寫作方法

1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境；生動(dòng)的語(yǔ)言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。

2．談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。

三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作

學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、評(píng)改作文

1．自我修改：寫完后，自己通過(guò)輕聲朗讀的方法來(lái)進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對(duì)自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2．同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié)地方，對(duì)文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

二、全班評(píng)議

1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文?？梢哉?qǐng)學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。

2．評(píng)議的重點(diǎn)

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動(dòng)。

（2）運(yùn)用了哪些寫作方法，是否恰當(dāng)。

（3）哪些部分寫得最精彩。

3．接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。

4．范文：

讓希望棲息在靈魂里

──讀《魯濱孫飄流記》有感

希望，一個(gè)多么溫暖的詞??！美國(guó)詩(shī)人狄金森在《希望》一詩(shī)里寫道：“希望”是個(gè)有羽毛的東西/ 它棲息在靈魂里/ 唱沒有歌詞的歌曲/ 永遠(yuǎn)/ 不會(huì)停息/ 在暴風(fēng)中/ 聽來(lái)/ 最美/ 令人痛心的是這樣的風(fēng)暴/ 它甚至能窘困/ 那溫暖著多少人的小鳥/ ??

我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因?yàn)樗畹捏@險(xiǎn)刺激，我是個(gè)女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會(huì)不會(huì)痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動(dòng)我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。

我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當(dāng)身處絕境時(shí)，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗o緊地?fù)肀еＭＵ缢f(shuō)：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。通過(guò)對(duì)照，他意識(shí)到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨(dú)，但是能夠活著，獨(dú)免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬(wàn)幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。

我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個(gè)不幸的人，因?yàn)檐嚨湂Z去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉?，F(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動(dòng)不便，可那個(gè)叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽媽做家務(wù)，人見人夸，啊，她不依然是個(gè)幸福的人嗎？孩子漸漸長(zhǎng)大，日子越來(lái)越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！小玲叮當(dāng)姐姐說(shuō)過(guò)：“你四周一片黑暗時(shí)，你的心就是自己的明燈?！笔前。敒I孫的四周一片黑暗時(shí)，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當(dāng)鄰居阿姨遇到災(zāi)難的時(shí)候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過(guò)《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨(dú)苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──希望，并擁有它！

回顧?拓展四

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品，二是通過(guò)交流學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。

2．積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。

3．了解幾個(gè)外國(guó)作家的故事，體會(huì)他們語(yǔ)言的幽默和巧妙。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（交流平臺(tái)）

一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這一段時(shí)間，我們比較深入地閱讀了外國(guó)文學(xué)名著，了解了名著中的性格鮮明的人物，今天我們就開一個(gè)小型讀書交流會(huì)，好不好？

二、從四個(gè)方面交流：

1．交流外國(guó)名著及名著中的人物，可以說(shuō)說(shuō)讀了什么名著，簡(jiǎn)介名著內(nèi)容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。

這個(gè)部分是重點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入交流，一方面給他一個(gè)展示的平臺(tái)，另一方面也是一次好書推介。

2．交流讀中國(guó)名著和外國(guó)名著不同的感受。

結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生注意外國(guó)名著的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)不同國(guó)家語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

3．交流閱讀外國(guó)名著和長(zhǎng)篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。

比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風(fēng)俗習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生理解不同的文化，不同時(shí)代人的思想，而不要排斥或迷信。

4．交流怎樣做讀書筆記。

長(zhǎng)篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語(yǔ)、摘錄優(yōu)美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記。

第二課時(shí) 日積月累

一、自讀文學(xué)大師智慧的話語(yǔ)。邊讀邊試著理解句子的意思。

二、說(shuō)說(shuō)打動(dòng)自己的句子，并試著說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

三、背誦句子。

四、交流自己閱讀外國(guó)作品積累的值得記憶的句子。

五、簡(jiǎn)要介紹幾部適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這些作品。

飛鳥集：《飛鳥集》是泰戈?duì)柕拇碜髦? 也是世界上最杰出的詩(shī)集之一, 它包括300余首清麗的小詩(shī)。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈?duì)柕墓P下合二為一, 短小的語(yǔ)句道出了深刻的人生哲理, 引領(lǐng)世人探尋真理和智慧的源泉。

玉米人：伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶拉迪諾人其（即西班牙人和印第安人的混血種人）。他們計(jì)劃放火燒山，種植玉米，出售玉米。這完全違反了印第安人的傳統(tǒng)觀念。當(dāng)?shù)赜〉诎踩苏J(rèn)為，人是玉米做的，賣玉米就是出賣自己的子孫。圍繞著種玉米發(fā)生了一個(gè)離奇的故事。

老人與海：故事講到一個(gè)精神沮喪的老漁人，在他對(duì)職業(yè)的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒險(xiǎn)遠(yuǎn)航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見過(guò)的最大的馬林魚。故事接著說(shuō)到他孤零零地、在因奮力叉住這條大魚而耗盡了力氣之后，被迫投入一場(chǎng)和一群海盜似的鯊魚的絕望的搏斗之中，結(jié)果是那些鯊魚只給他留下了獵獲物的一具骨架。

趣味語(yǔ)文

一、讀幾則小故事，想想趣在哪里？

二、分別就三則小故事交流。

1．《巧問巧答》巧在什么地方？你能把問號(hào)和感嘆號(hào)變成語(yǔ)言嗎？

2．《一個(gè)逗號(hào)》說(shuō)明了什么？（作家創(chuàng)作的嚴(yán)肅和認(rèn)真）

3．《文豪和蚊子》馬克?吐溫的話巧妙在哪？

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元作文備課資料

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元作文備課資料

【教學(xué)目標(biāo)】

1．激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。2．能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。

3．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽⑴c同學(xué)互改習(xí)作。【教學(xué)時(shí)數(shù)】 3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、打開思路，引出話題 1．同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。（板書：學(xué)會(huì)生存）2．“學(xué)會(huì)生存”是聯(lián)合國(guó)教科文組織首倡的一個(gè)概念。國(guó)際教育委員會(huì)主席埃德加·富爾說(shuō)：人們?cè)俨荒芤粍谟酪莴@取知識(shí)了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系──學(xué)會(huì)生存。說(shuō)說(shuō)由這四個(gè)字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話題

1．教師讀一則報(bào)道《14歲少女勇斗歹徒惹爭(zhēng)議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會(huì)呼吁見義勇為，有助于弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對(duì)面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國(guó)未成年人保護(hù)法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動(dòng)未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見。2．出示：

經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺(tái)，“敢于斗爭(zhēng)”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃?dòng)報(bào)告”、“遇有侵害敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，學(xué)會(huì)‘自救自護(hù)”等有效保護(hù)青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。3.小組內(nèi)交流

（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報(bào)刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。

（2）交流要求：認(rèn)真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。

三、召開“自我保護(hù)”座談會(huì)

1.請(qǐng)各組代表到主席臺(tái)就座；推薦一名主（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）持人與老師共同主持。2.確定座談會(huì)有關(guān)要求：（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。

（2）在發(fā)言過(guò)程中說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。

（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個(gè)自我保護(hù)故事或方法進(jìn)行提問。同組同學(xué)可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

3.各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們提出的問題。

4．評(píng)選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護(hù)辦法”，并說(shuō)明評(píng)選理由。5.引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險(xiǎn)？如何應(yīng)對(duì)？（1）在家中的自我保護(hù)：防火－及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時(shí)打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報(bào)警；防水－知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動(dòng), 要趕快請(qǐng)鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜－一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。

（2）在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時(shí)大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會(huì)游泳, 不會(huì)救護(hù), 千萬(wàn)不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識(shí)的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。

四、總結(jié)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每天就有十多個(gè)未成年人因?yàn)樘鞛?zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會(huì)顯得無(wú)比脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會(huì)痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點(diǎn)求生意識(shí)、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！資料袋

2004年12月26日，11歲的英國(guó)少女蒂莉·史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國(guó)度假勝地—攀牙灣游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處海水突然不平靜起來(lái)時(shí)，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠(yuǎn)處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識(shí)。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來(lái)，人們卻全都獲救了。

四、范文

學(xué)會(huì)生存

春夏秋冬，人的四季，歲月蹉跎，人的足跡。人類從呱呱落地的那一刻起，就開始了生命季節(jié)里的徘徊，開始了新長(zhǎng)征路上的生存。學(xué)會(huì)生存，就要有所追求。所以我們不能做天上的風(fēng)箏，盲目無(wú)目標(biāo)地被線牽著走，要為追求而生存學(xué)會(huì)生存，就要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。人的生存受環(huán)境制約，但我們要做環(huán)境的主人。生活也少不了坎坷，但我們不能迷失生活的道路。不要在生存中耗盡了自己，我們要戰(zhàn)勝脆弱。學(xué)會(huì)生存，就要勇敢超越：水中的魚兒不超越，怎能進(jìn)化為較為進(jìn)步的兩棲動(dòng)物呢？陸地脊椎動(dòng)物不超越，也不能變成鳥類。上天永遠(yuǎn)不會(huì)偏愛那些雙手合十、虔誠(chéng)祈禱的人，而把機(jī)遇留給勇于超越的人。

一天晚上，月亮不知何時(shí)爬上了樹梢，我們伴著一絲寂靜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，“著火了”！“著火了”！不知是誰(shuí)大叫了一聲，我睜開惺忪的睡眼向?qū)嬍彝馔ィ簼鉄熕钠?，只有?yīng)急燈亮了起來(lái)，這是怎么回事？起火了嗎？我連忙跳下床，手忙腳亂穿衣服，我們每人一塊濕毛巾捂著鼻子和嘴巴，我一只手用毛巾捂著鼻子和嘴巴，另一只手扶著欄桿，彎著腰，我們慌亂的沖向?qū)嬍彝饷娴淖呃?，擁擠不堪，走到了二樓，濃煙滾滾，我一時(shí)覺得煙霧越來(lái)越濃，眼睛也看不清周圍的東西，喉嚨也嗆得難受起來(lái)，我忽然覺得會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？我又對(duì)自己說(shuō)：“不用怕，一會(huì)兒就沒事了??”果然，隨著煙霧的越來(lái)越淡，我們一路小跑終于來(lái)到了操場(chǎng)。

到了操場(chǎng)，我們的心總算平靜了下來(lái)，咦？大家怎么神態(tài)自若的？哦！原來(lái)是消防演習(xí)呀！真是虛驚一場(chǎng)?！巴瑢W(xué)們，我們?nèi)绻媾R火災(zāi)要記住以下幾點(diǎn)，一、初起火最易撲滅，在消防車未到前，如能集中全力搶救，常能化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安。

二、要早報(bào)警，報(bào)警愈早，損失愈小。牢記“119”火警電話。

三、要沉著冷靜，嚴(yán)守秩序，才能在火場(chǎng)中安全撤退。倘若爭(zhēng)先恐后，互相擁擠，阻塞通道，導(dǎo)致自相踐踏，會(huì)造成不應(yīng)有的慘劇。

四、下樓通道被火封住，欲逃無(wú)路時(shí)，將被子單、臺(tái)布撕成布條，繩索，牢系窗檻，再用衣角護(hù)住手心，順繩下。

五、逃離時(shí)，要用濕毛巾掩住口鼻。??”周主任在主席臺(tái)上講道。

其實(shí)火災(zāi)還有許多逃生術(shù)，如：1．盡可能蹲低身體，利用所剩余的氧氣逃離火場(chǎng)。2．火災(zāi)時(shí)可沿墻壁走，有樓梯的絕不使用電梯。3．在主要逃生道上若有許多人擁擠，應(yīng)另找別的逃生通道等。

學(xué)會(huì)生存，現(xiàn)在中國(guó)許多父母只顧溺愛孩子們，卻使孩子們養(yǎng)成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的不良習(xí)慣，導(dǎo)致孩子們把勞動(dòng)和生存技能拋之不顧。我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一篇報(bào)道，讀高三的學(xué)生居然還不會(huì)坐公共汽車！這太令人驚訝了；還有些大學(xué)生，就連微波爐也不會(huì)使用。我們這個(gè)社會(huì)不需要只有高學(xué)歷，而連人類最基本的生存都不會(huì)的人。所以，我們要學(xué)會(huì)生存我們要做環(huán)境的主人，我們要主宰自己。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元是

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元是“ 外國(guó)名篇名著”專題共安排了4篇課文：《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。其中，前兩篇為短篇作品，后兩篇為長(zhǎng)篇作品。閱讀時(shí)要求學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。有條件的還要求學(xué)生在找一些外國(guó)名著讀一讀。

本組所選的4篇課文，有兩種呈現(xiàn)方式：《賣火柴的小女孩》和《凡卡》是安徒生童話和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇，是單篇的作品；另一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段。

《賣火柴的小女孩》讓學(xué)生了解到一個(gè)可憐的小女孩在大年夜里在街頭被凍死，在她死前看到了許多令她無(wú)比幸福的情景，最后，她的死使她徹底地?cái)[脫了，永遠(yuǎn)地幸福了；讀了《凡卡》后，學(xué)生明白了當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的黑暗，使很多貧苦的家庭都破產(chǎn)了。農(nóng)民沒有土地，只好到處去找事情做，就連凡卡這樣的小孩子也要去幫別人做事，可見，當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗極了；《魯濱孫漂流記》讓學(xué)生明白了學(xué)會(huì)生存的重要性，從魯濱孫的身上學(xué)到了許多好品質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢面對(duì)困難等好品質(zhì)；《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》讓學(xué)生體會(huì)到了湯姆那種敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。然后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》兩課進(jìn)行了對(duì)比，使學(xué)生明白兩課的異同。

通過(guò)學(xué)習(xí)本組內(nèi)容，學(xué)生又了解了一些外國(guó)文學(xué)的特點(diǎn)，了解了一些外國(guó)的著名作家以及他們的一些故事。又積累了不少的詞語(yǔ)、句子，更重要的是提高了學(xué)生的閱讀興趣。課后學(xué)生都在借閱外國(guó)文學(xué)作品，男同學(xué)尤其喜歡《魯濱孫漂流記》。還有好多同學(xué)迫不及待地寫下了讀后感受，與賣火柴的小女孩、凡卡比童年，更加懂得珍惜今天的幸福生活。

不足之處是：學(xué)生自讀的能力、質(zhì)疑能力還需要大力提高；默讀課文的速度不夠快。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。為了能夠讓這些在幸福中長(zhǎng)大的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案：

讀議結(jié)合：

我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后，針對(duì)“這是一道奇異的火光！”這一重點(diǎn)句子來(lái)討論，先是提出了：“為什么說(shuō)‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過(guò)那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”孩子們通過(guò)交流，不僅理解了：是因?yàn)樾∨?/p>

在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說(shuō)這火光是奇異的；還了解了作者這樣對(duì)比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時(shí)懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。

第五篇：小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元測(cè)試卷

一、看拼音寫詞語(yǔ)。（8分）

piāo yì hǔ pò wēn wén ěr yǎ dī shuǐ bú lòu

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yù ɡǎn yù hán rán méi zhī jí bīnɡ qīnɡ yù jié

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二、給啊選擇正確的讀音，將序號(hào)填在括號(hào)里。（4分）

?。孩侉?②na ③ya ④wa1、啊！我愛你，中國(guó)！()

2、這是一本多漂亮的書啊！()

3、漓江的水真清??！()

4、由此看來(lái)，水是真君子??！()

三、對(duì)對(duì)子。（6分）

天對(duì)__________ 盛夏對(duì)__________ 綠葉對(duì)__________

高對(duì)__________ 北國(guó)對(duì)__________ 和平對(duì)__________

四、用修改符號(hào)在原句上修改病句。（6分）

1、說(shuō)話不禮貌的人是不文明的行為。

2、經(jīng)常閱讀課外書，能夠豐富和提高閱讀能力。

3、通過(guò)老師的教育，使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

五、把下面的句子整理成連貫通順的一段話，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。（7分）

（）那些有價(jià)值的書籍，他總是想盡辦法找來(lái)讀。

（）讀過(guò)后要說(shuō)出自己的意見。

（）至于沒有價(jià)值的書，他從來(lái)不去讀。

（）讀的時(shí)候，十分認(rèn)真。

（）列寧對(duì)于書籍的選擇是很嚴(yán)格的。

（）例如這本書什么時(shí)候?qū)懙?，為什么要這樣寫，中心思想在哪里等等，都要弄個(gè)一清二楚，才肯放手。

（）在他的房間里，那些無(wú)聊的書籍一本也找不出來(lái)。

六、我們一起來(lái)鞏固一下本單元學(xué)過(guò)的課文吧，請(qǐng)?zhí)羁?。?分）[4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13]

1、大自然多像一位偉大的母親！__________________是她寬廣的胸懷，__________________是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，__________________是她明亮的眸子，__________________是她甜蜜的絮語(yǔ)

2、《早》是一篇精美的___________，通過(guò)對(duì)三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及_______________________的描述，教育人們要__________________，學(xué)習(xí)魯迅先生_________________________的精神。

七、閱讀短文，完成練習(xí)。（8+23=31分）

（一）水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化由此看來(lái)，水是真君子??！

1、這段話選自______________________。

2、這段話中的省略號(hào)表示___________________________________。

3、聯(lián)系上下文，奔流不息的息可以解釋為____________；或方或長(zhǎng)的或可以解釋為____________。

4、孔子說(shuō)水是真君子的理由有四點(diǎn)，分別是因?yàn)樗甠________________、_________________、_________________、_________________。

（二）一條軍毯

1942年2月，我們護(hù)送劉同志到山東去。開始的幾天，每天露宿，我們都給少奇同志安排住處，可是少奇同志總是等戰(zhàn)士們都有住處，才走進(jìn)自己的屋子。后來(lái)一到宿營(yíng)地，我們就給戰(zhàn)士們安排住處，讓他們?cè)琰c(diǎn)休息，為的是減輕少奇同志的勞累。誰(shuí)知道這樣辦更使少奇同志（擔(dān)心 操心 關(guān)心）了，他親自給戰(zhàn)士們安排住處，把好點(diǎn)的房子都給了他們住，自己住在最簡(jiǎn)陋的房子里。

有一天晚上，少奇同志住在一間農(nóng)具棚里，農(nóng)具棚沒門，只好掛上一條破毯子擋風(fēng)。二月的夜晚非常冷，北風(fēng)吹起毯子，灌進(jìn)屋里。我睡在另一間棚子里，怕少奇著涼，就披上衣服去看他。我走到棚子前面，看見破毯子洞里漏出一道微弱的光。朝里一望，少奇同志正在燭光下看書。他看了一會(huì)兒，放下書，搓一搓凍僵的手，看著卷著身子睡在他身旁的警衛(wèi)員，就把蓋在自己腿上的一件大衣輕輕的蓋在警衛(wèi)員身上。我看到這情景（感動(dòng) 激昂 激動(dòng)）的直想喊：少奇同志，您的健康要緊?。〉俏遗麦@動(dòng)了少奇同志，沒有喊。

少奇同志看見我，放下書問：怎么還沒睡？

我點(diǎn)了點(diǎn)頭，把軍毯蓋在少奇同志的腿上。少奇同志（推讓 推手 謙讓）了半天才收下。我很高興，回來(lái)看看戰(zhàn)士們都睡得挺好，就睡下了。我雖然少蓋了一條軍毯，身上有點(diǎn)涼，心里卻熱乎乎的。

我慢慢的睡著了，蒙眬中覺得越睡越暖和。第二天早上起來(lái)一看，原來(lái)給少奇同志的送去的那條軍毯仍舊蓋在我身上。我去問值班的少兵，才知道我剛睡著，少奇同志就把軍毯給我蓋上了。

我去見少奇同志，少奇沒提軍毯的事情，頭一句就問：戰(zhàn)士們睡得好嗎？ [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13]

我回答說(shuō)：睡得很好。少奇同志點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了。

1、在文中括號(hào)內(nèi)選一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，用√畫出來(lái)。（6分）

2、聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)的意思。（4分）

簡(jiǎn)陋：____________________________________

蒙眬：____________________________________

3、第一自然段的段意是（），將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。（3分）

（1）少奇同志每到宿營(yíng)地總是關(guān)心戰(zhàn)士們的宿營(yíng)情況。

（2）少奇同志每到宿營(yíng)地總是住最簡(jiǎn)陋的房子。

（3）我們護(hù)送少奇同志到山東去的路上每天為少奇同志安排住處。

4、從本文第二自然段到結(jié)束，找出三處能表現(xiàn)少奇同志對(duì)戰(zhàn)士關(guān)懷的地方，分別簡(jiǎn)要地寫出來(lái)。（6分）

(1)_____________________________________________________________

(2)_____________________________________________________________

(3)_____________________________________________________________

5、本文講述了_____________________________________________的故事，反映了少奇同志_________________________________的品質(zhì)。（4分）

八、習(xí)作（30分）

題目：那是一次 的嘗試

提示：

1、嘗試也就是試一試，這是非常有意思的實(shí)踐活動(dòng)。它可能成功，也可能失敗。然而，不管怎樣，它都會(huì)使你有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。請(qǐng)選取你在生活中曾經(jīng)歷的一次嘗試，把題目補(bǔ)充完整，寫一篇記敘文。

2、內(nèi)容具體，感情真，語(yǔ)句通順，有一定的條理。

附加題：（3分）

孔子的門生顏淵寫了下面這句話，意思是舜是什么樣的人，我也是什么樣的人。有學(xué)問的人也會(huì)像他那樣。你能按這個(gè)意思，給這句話正確地加上標(biāo)點(diǎn)嗎？

舜 何 人 也 予 何 人 也 有 為 者 亦 若 是

六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第四單元檢測(cè)題

一、請(qǐng)認(rèn)真地讀拼音，端正地寫詞語(yǔ)。（5分）

róu zhòu chōu yē xiá zǐ chú chuānɡ piě zuǐ

()（）（）（）()

二、給多音字組詞（4分）

摩

縫

()mó()

fè)

（）ma()

三、反義詞填空。（5分）

1、（）使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

2、這件事根本不是什么（），早就公開了。

3、他看上去一點(diǎn)也不（），顯得很鎮(zhèn)定。

4、一切（）都不存在了，魯濱孫終于安全回到了祖國(guó)。

5、兩個(gè)孩子性格各異，小姑娘乖巧可愛，小弟弟卻()極了。

四、把下列的名言警句補(bǔ)充完整。（5分）

1、正直是（）之本。邁哈福茲《 》

2、眼淚無(wú)法洗去（）。拉克司內(nèi)斯《 》

3、（）是最樸實(shí)的。戈?duì)柖　?》

4、人是為了（）才活著的。肖洛霍夫《 》

5、（）是一項(xiàng)財(cái)寶，不應(yīng)該隨意虛擲。馬爾克斯《 》

五、判斷，對(duì)的打√，錯(cuò)的打×。（9分）

1、了字共2筆；陽(yáng)字共7筆；揚(yáng)字與張字都是7筆。（）

2、隨地丟紙屑是一種很不好的壞習(xí)慣。()

3、《聞官軍收河南河北》是唐朝詩(shī)人杜甫寫的一首詩(shī)，他還寫了《春夜喜雨》、《江畔獨(dú)步尋花》、《絕

句》（）

4、.《鳥的天堂》的作者是巴金寫的。（）

5、行是古代詩(shī)歌的一種形式。(長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂府民歌。()

6、精兵簡(jiǎn)政的意思是縮小機(jī)構(gòu)，精簡(jiǎn)人員。()

7、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這句話是毛澤東說(shuō)的。()

9、按要求改寫句子。（4分）

（1）臉上洋溢著微笑。（擴(kuò)句）

（2）老師親切的教誨在我心中回蕩。（改成比喻句）

（3）抗震救災(zāi)中的事跡一次一次地感動(dòng)著我們。（改成把字句）

（4）碑林中的書法美不勝收，是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶。（改成反問句）

（1）、用沉字組詞，再選詞填空。

李大釗同志不幸被捕，全家人心情十分（）。李大釗同志在敵人的面前（）鎮(zhèn)定，有時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)，有時(shí)用（）進(jìn)行無(wú)聲地反抗。1927年4月28日，李大釗同志被害，人們?nèi)f分（）。

六、第四單元讓我們走進(jìn)了世界文學(xué)寶庫(kù)，閱讀了許多外國(guó)名篇名著，《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》

是（）國(guó)作家（）寫的，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)（）的小男孩，特別是（）那一段給我留下深刻印象，我還讀過(guò)他的作品《 》;《魯濱孫漂流記》是（）國(guó)作家（）寫的，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)（）的冒險(xiǎn)家，特別是（）那一段給我留下深刻印象。

你還讀過(guò)哪些中外名著？請(qǐng)寫出一句作品中給你留下深刻印象的語(yǔ)段。

作品： 作者： 經(jīng)典語(yǔ)句：

作品： 作者： 經(jīng)典語(yǔ)句：

作品： 作者： 經(jīng)典語(yǔ)句：

作品： 作者： 經(jīng)典語(yǔ)句：

七、按要求補(bǔ)充句子（3分）

1、紅得透亮的柿子，像______________________。（比喻句）

2、地球是無(wú)私的，__________________________。（擬人句）

3、桂子開花，______________________________。（夸張句）

4、這地方的火燒云顏色變化極多，_____________。（排比句）

1、值班室的同志送來(lái)兩杯熱氣騰騰的綠茶。（縮句）

2、凡卡寫信。（擴(kuò)句，至少兩處。）

3、枯黃的樹葉飄落下來(lái)。（比喻句）

（一）閱讀《賣火柴的小女孩》選段，回答問題。（12分）

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天大年夜。

在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃。

小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。他的舊 wéi qún（）里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒給過(guò)她一個(gè)yìnɡ bì（）。

可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)。

1、在文中括號(hào)里寫上詞語(yǔ)。文段選自 著名童話大師 寫的童話（），我還讀過(guò)他的童話（至少寫4篇）

2、乖字的部首是（），音節(jié)是（）；兜字的部首是（），共（）筆。（2分）

3、不過(guò)她沒注意這些。這些指 ；她注意的是 ；她注意這些是因?yàn)?/p>

4、請(qǐng)判斷下列句子中的破折號(hào)的用法，分別在括號(hào)中標(biāo)上序號(hào)。（3分）

破折號(hào)用法:①用于文中解釋說(shuō)明的部分；②用于話題突然轉(zhuǎn)變；

③用于聲音延長(zhǎng)。

（1）這是一年的最后一天大年夜。（）

（2）那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。（）

（3）因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)。（）

5、這個(gè)選段主要寫：（2分）

她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在快樂的光明中飛走了，越飛越高，飛到那沒有饑餓，沒有寒冷，也沒有痛苦的地方地去了。

1．這段話選自（）作家（）寫的《 》一文。（1分）

2． 你怎樣理解飛到那沒有饑餓，沒有寒冷，也沒有痛苦的地方去了。這句話？（2分）

3． 讀了這段話，你想說(shuō)些什么？（4分）

閱讀短文，回答問題。（13分）

可憐的小女孩!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)。

她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了!她把小手（放 攏）在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭！這是一道（奇異 奇怪）的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

1、在短文的括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，用√標(biāo)出。（2分）

2、根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確的意思，把序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。（4分）

（1）畫線句子中不過(guò)她沒注意這些中的這些是指她金黃的長(zhǎng)頭發(fā)很美麗。她沒注意這些是因?yàn)椋海ǎ?/p>

①她一向很美麗。

②她聞到烤鵝的香味。

③她又冷又餓，只想把火柴賣出去。

（2）女孩幻覺溫暖的大火爐是因?yàn)椋海ǎ?/p>

①她過(guò)慣在溫暖的大火爐旁的生活。

②她太冷了，渴望得到溫暖。

③她手里有火柴，可以點(diǎn)燃大火爐。

3、根據(jù)她的一雙小手一節(jié)內(nèi)容，將下面4個(gè)詞語(yǔ)按小女孩的心情變化的順序重新排列。（2分）

驚喜 失望 猶豫 滿足

① →② →③ →④

4、用﹏﹏﹏畫出描寫小女孩幻覺的句子。（2分）

5、文中哎，怎么回事呢？是指：。

昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！

1、選擇正確的答案填在括號(hào)里。

(1)凡卡稱老板的孩子為小崽子帶有（）的感情。

A 親熱 B 蔑視 C 仇視 D 喜愛

（2）老板隨手撈起個(gè)家伙就打我的撈字意思是（）

A 從水里取出來(lái) B 用不正當(dāng)?shù)氖侄稳〉?C 順手拿或拉 D 得到機(jī)會(huì)

（3）文中打發(fā)的意思是（）

A 派出去 B 使離去 C 消磨（時(shí)間日子）D 安排，照料

（4）畫 的句子用 的語(yǔ)氣朗讀？

A 痛苦 B 哀求 C 悲傷 D 憤怒

2、用//把這段話分成兩層，并概括層意。

第一層：

第二層：

3、作者從、、這三方面寫出凡卡當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活。

他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了前一天晚上他問過(guò)肉店的伙計(jì)，伙計(jì)告訴他，信應(yīng)該丟在郵筒里，從那兒用郵車分送到各地去。郵車上還套著三匹馬，響著鈴鐺，(座坐)著醉醺醺的郵差（cha cha zhai）。凡卡跑到第一個(gè)郵筒那兒，把他那寶貴的信塞(sai se sai)了進(jìn)去。

過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜（密 蜜）的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪（pu pu）暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴

1、用/劃掉括號(hào)里不正確的字或讀音。

2、這段話選自（）國(guó)作家（）寫的《 》一文。他的主要作品有、等。

3、凡卡為什么連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了？

4、凡卡為什么會(huì)懷著甜蜜的希望睡熟了？

5、凡卡的爺爺能收到這封信嗎？為什么？

6、本文以夢(mèng)結(jié)尾，有什么作用？