第一篇：語(yǔ)文：七年級(jí)上冊(cè)第7課 再塑生命的人 導(dǎo)學(xué)案(人教版)

7.《再塑生命的人》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者思想感情。

過(guò)程與方法：品味本文清晰樸實(shí)的語(yǔ)言。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生心靈接受一次愛(ài)的熏陶。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體味文章語(yǔ)言的清晰樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法

1、熟讀課文，掃清課文字詞障礙。（把你能理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在下面，并運(yùn)用它。）

2、感知課文內(nèi)容，你讀懂了課文寫(xiě)了幾件事情，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。

3、查找作者相關(guān)資料，把你所搜集到的資料寫(xiě)下來(lái)。

我的預(yù)習(xí)情況：

原因是：

組長(zhǎng)簽字：家長(zhǎng)簽字：

（二）、導(dǎo)入新課

（談話(huà)導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣，引出課題、提示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、分享搜集資料。

（三）、合作探究

1、快速默讀課文，感知內(nèi)容，思考回答：（小組合作）

①?gòu)?fù)述課文寫(xiě)了哪幾件事情，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

②這幾件事情表現(xiàn)力作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？

③讀了本文，你認(rèn)為安妮.莎莉文是一位怎樣的老師？

2、細(xì)讀課文，問(wèn)題探究。

課文說(shuō)莎莉文老師重塑了海倫的生命，這個(gè)生命指的是人重新獲得了生命嗎？你是怎么理解“再塑生命”的，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。把你的想法寫(xiě)下來(lái)。

（以上環(huán)節(jié)由學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、展示與分享、小結(jié)）

（四）、拓展延伸

愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在，課文第1

三部分師生的問(wèn)答中，有幾個(gè)探討什么是愛(ài)的句子，請(qǐng)你把找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，你也可以模仿著寫(xiě)句話(huà)。

（五）課堂總結(jié)

（六）當(dāng)堂檢測(cè)

基礎(chǔ)訓(xùn)練

1．下列加黑字中注音有兩處錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

A．搓捻(cuō niǎn)恍然(huǎnɡ)遷徙(xǐ)鑰匙(yua)

B．綻開(kāi)(zàn)譬如(pì)覓食(mì)預(yù)兆(zhào)

C．截然(ji?)繁衍(yán)噴水(pēn)利爪(zhuǎ)

D．漲紅(zhànɡ)筑巢(cáo)遨游(ào)棲息(qī)

2．下列句子中出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()。

A．這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)綿簇，美不勝收。

B．我穿過(guò)落英繽紛的花雨，走近大樹(shù)，站在那里楞了片刻。

C．直到有一天，抵檔不住那繁花滿(mǎn)枝、香味撲鼻的含羞樹(shù)的繡惑后，才克服了??

D．想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼侵滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。

3．解釋下列詞語(yǔ)。

A．不求甚解：_________________________

B．油然而生：_________________________

C．不可名狀：_________________________

D．冥思遐想：_________________________

4．下列詞語(yǔ)中全部是表心情的一項(xiàng)是()。

A．唯恐 油然而生 悔恨莫及 企盼B．恍然 輕而易舉冥思遐想

C．憤怒 美不勝收 不求甚解 煎熬D．苦惱 不可名狀 所作所為

5．海倫·凱勒這個(gè)奇跡出現(xiàn)的原因是什么?

__________________________________________________

6．請(qǐng)閱讀課文，根據(jù)海倫·凱勒對(duì)愛(ài)的理解給“愛(ài)”下一個(gè)定義。

_________________________________________________

7、寫(xiě)寫(xiě)生活中你所感受到的“愛(ài)”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法，300字左右。

閱讀下面一段話(huà)，回答問(wèn)題。

湖光山色，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最美妙的文章和樂(lè)章。但是這些文章和樂(lè)章卻不是每個(gè)人都能讀懂的。有的人，泉水丁東，在他聽(tīng)來(lái)是大自然奏出的美妙和偕的音樂(lè)；天上的白云，在他看來(lái)是大自然鋪就的最美最好的圖畫(huà)；

_________________，_____________，而有的人，面對(duì)大自然的美景，聽(tīng)到的只是聲音、顏色，這樣的人是無(wú)法領(lǐng)略大自然的情趣的。

1．這段話(huà)中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并加以改正。

(1)錯(cuò)別字：______________改正：______________

(2)錯(cuò)別字：______________改正：______________

2．在這段話(huà)中有一個(gè)病句，請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩啊碑?huà)出，并把修改后的句子寫(xiě)在下面。__________________________________________

3．根據(jù)文中畫(huà)線(xiàn)句子運(yùn)用的修辭手法，在下面橫線(xiàn)上續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子，使之與前文組成排比句。

__________________________________________

4．用一句話(huà)概括下面這段話(huà)的中心論點(diǎn)，不超過(guò)15個(gè)字。

__________________________________________

一個(gè)好用心機(jī)的人容易產(chǎn)生猜忌，于是會(huì)把杯中映出的弓影認(rèn)為是蛇蝎，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)石頭都會(huì)以為是臥虎，結(jié)果內(nèi)心充滿(mǎn)殺氣；一個(gè)心胸豁達(dá)的人往往帶著平和，即使遇見(jiàn)兇殘得像老虎一樣的人也能把他感化得像海鷗一般溫順，聽(tīng)到聒噪的蛙聲也會(huì)把它當(dāng)作美妙的樂(lè)曲，結(jié)果到處就會(huì)是一片祥和之氣。

答案與提示

1．D

2．C

3．A．指不深入領(lǐng)會(huì)，只停留于一知半解；

B．指某種心情自然而然的產(chǎn)生；

C．無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容、描述或說(shuō)出；

D．深入思考，想盡辦法。

4．A

5．(1)莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。

(2)海倫·凱勒本人的求知欲望。提示：此題應(yīng)抓住文中兩個(gè)主人公的形象加以分析。

6．“愛(ài)”就是“穿梭在我和其他人的心靈中間”的那種美好的情感。提示：此題應(yīng)抓住文中重點(diǎn)詞句，并結(jié)合人物的心理加以分析。

12．(1)“富”改為“賦”；(2)“偕”改為“諧”。

13．聽(tīng)到的只是聲音、顏色。改為：聽(tīng)到的只是聲音，看到的只是顏色。

14．示例：青山綠水，在他讀來(lái)是大自然抒寫(xiě)的美妙絕倫的山水詩(shī)。

15．做人要心胸豁達(dá)，心平氣和。(或：做人不要心存猜忌、煞費(fèi)苦心。)提示：此題要讀懂文段大意，分析其中蘊(yùn)含的道理，言之成理即可。

第二篇：再塑生命 導(dǎo)學(xué)案

再塑生命 導(dǎo)學(xué)案

課題

4、再塑生命課型自讀課文教學(xué)目的知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、”等詞語(yǔ)；

2、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)；過(guò)程與方法目標(biāo)：

3、培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)；

4、揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)；

5、理解作者對(duì)莎莉老師敬愛(ài)和感激的情意；情感與價(jià)值目標(biāo)：

6、領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；

7、學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。重點(diǎn)目標(biāo)3、4難點(diǎn)目標(biāo)4教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉老師。

二、新授

（一）作者簡(jiǎn)介海倫·凱勒，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。（詳見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》P50-51）

（二）字詞掌握搓捻

覓食

慚愧

譬如棲息

小憩

遨游

冥思遐想企盼：盼望。

遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。板書(shū)課題、作者可由有資料的學(xué)生回答，也可教師念讀。小組內(nèi)分工合作，定時(shí)完成，做在作業(yè)本上，當(dāng)堂訂正。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

（三）學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。（1）莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。（2）莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的？試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明。（3）莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻寫(xiě)出來(lái)。（4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？

答案參考見(jiàn)《優(yōu)秀教案》P41-

422、請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。答案參考見(jiàn)《優(yōu)秀教案》P423、深層研讀，體察文意（1）指名學(xué)生感情誦讀課文10~12語(yǔ)段。作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè)和自由”。（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？答案參考見(jiàn)《優(yōu)秀教案》P

43三、小結(jié)

本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)生思考后討論再回答，教師提示。抽學(xué)生回答，教師歸結(jié)留與學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行討論，然后再回答訂正。教師小結(jié)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。布置作業(yè)本課資料習(xí)題板書(shū)設(shè)計(jì)再塑生命

理解、關(guān)愛(ài)、教育莎莉文老師

“我”

井房散步（光明的使者、出色

走進(jìn)、體驗(yàn)自然

（好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔的教育藝術(shù)家）

解釋“愛(ài)”

熱愛(ài)生命）

無(wú)比的敬愛(ài)、感激 教學(xué)后記

第三篇：再塑生命導(dǎo)學(xué)案

5再塑生命

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)記、積累課后重點(diǎn)詞語(yǔ)；能概括各部分意思。

2.品味并說(shuō)出重點(diǎn)語(yǔ)句的效果和含義，了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及說(shuō)出其品質(zhì)。理解作者對(duì)莎莉文老師的情意，領(lǐng)會(huì)莎莉文老師愛(ài)心和教育方式。

3.學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、積極上進(jìn)、熱愛(ài)生活等精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．梳理重塑生命的歷程，掌握重點(diǎn)句的含義。

2．理解并說(shuō)出海倫·凱勒的品質(zhì)和莎莉文老師愛(ài)心和教育方式。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)殘疾人生活的艱辛、求知的困難和沙利文老師“愛(ài)”之偉大，進(jìn)而學(xué)習(xí)海倫·凱勒的精神和品質(zhì)。

導(dǎo) 讀

一讀課文

【要求】自由讀，分別給各部分標(biāo)段序，正字音。

（一）借助工具書(shū)，批注下列加點(diǎn)字拼音到課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中，沒(méi)有的詞語(yǔ)補(bǔ)充在后面。

搓捻()覓食()企盼()譬如()繁衍（）．．．．．．

棲息()小憩()遨游()遷徙()冥思遐想()．．．．．

（二）看注釋?zhuān)樽值洌⒙?lián)系語(yǔ)境認(rèn)識(shí)和理解下列詞語(yǔ)。

油然而生美不勝收不可名狀花團(tuán)錦簇期期艾艾(ài)．．

二讀課文

【要求】

1、出聲認(rèn)真讀，不添字、不漏字、不改字。初步把握文章內(nèi)容。

2、請(qǐng)你結(jié)合課文批注對(duì)“再塑生命”一詞的理解。

三讀資料

（一）走近作者海倫?凱勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國(guó)著名作家和教育家。她在19個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮涡杉t熱而引致失明及失聰。后來(lái)籍著她的導(dǎo)師安妮·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她學(xué)會(huì)“說(shuō)話(huà)”，并開(kāi)始和其他人溝通。并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)。一八八二年，在她一歲多的時(shí)候，因?yàn)榘l(fā)高燒，腦部受到傷害，從此以后，她的眼睛看不到，耳朵聽(tīng)不到，后

來(lái)，連話(huà)也說(shuō)不出來(lái)了。她在黑暗中摸索著長(zhǎng)大。七歲那一年，家里為她請(qǐng)了一位家庭教師，也就是影響海倫一生的蘇利文老師。代表作有《我的一生》（有的譯作《我生活的故事》）、《我的天地》《假如給我三天光明》（自傳）

【任務(wù)驗(yàn)收】

1、組長(zhǎng)檢查批注情況。

2、教師巡視檢查訂正。

導(dǎo)學(xué)

一、整體感知

（一）速讀課文。試分別用三句話(huà)概括本文三個(gè)部分的內(nèi)容。

（二）文章共選取了6件事來(lái)展現(xiàn)莎莉文老師的愛(ài)心和教育智慧，請(qǐng)你把它歸納出來(lái) 12

（三）作者在字里行間流露出的對(duì)莎莉文老師的情意是什么？試用2—3個(gè)詞語(yǔ)回答。

二、特色品讀

1、你認(rèn)為海倫·凱勒是一個(gè)怎樣的女孩？莎莉文老師是怎樣的一位老師？請(qǐng)結(jié)合原文分析。

2、為什么海倫稱(chēng)莎莉文老師為“再塑生命”的人？

3、愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的問(wèn)答中，有幾個(gè)探討什么是愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著寫(xiě)幾句話(huà)。

①_________________________________________________________________

②__________________________________________________________________

③__________________________________________________________________

三、收獲質(zhì)疑

（一）談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本文后最大的收獲是什么？

（二）作者說(shuō)，井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”，作者為什么這么說(shuō)？你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？

（三）試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)并積累海倫凱勒的名言

附資料《假如給我三天光明》的簡(jiǎn)介

《假如給我三天光明》這本書(shū)是由著名作家海倫·凱勒所寫(xiě)。在這本書(shū)中主要寫(xiě)了海倫·凱勒的一生，寫(xiě)了她的奇跡般的生活，她遇到的不幸，她的不屈不饒精神，她的愛(ài)心等等。

《假如給我三天光明》主要寫(xiě)了海倫·凱勒變成盲聾啞后的生活。剛開(kāi)始的海倫·凱勒對(duì)于生活是失望的，用著消極的思想去面對(duì)生活，情緒非常的暴躁，常常的發(fā)脾氣，她感覺(jué)現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有愛(ài)等等，她是多么希望從新得到光明。在她父母的尋求下，幫海倫·凱勒找到了一位老師——安妮·莎莉文，這為老師成為了海倫·凱勒從新生活的引導(dǎo)者，使海倫·凱勒重新對(duì)生活充滿(mǎn)著希望，充滿(mǎn)著激情。在莎莉文老師耐心的指導(dǎo)下，海倫·凱勒學(xué)會(huì)了閱讀，學(xué)會(huì)了許多的字，也讓她知道了愛(ài)。隨著時(shí)間的推移海倫·凱勒在老師和親人的陪同下體會(huì)到了許多不同的事物，比如：過(guò)圣誕節(jié)、擁抱海洋、體會(huì)秋季和冬天等等。

后來(lái)是介紹了海倫·凱勒的求學(xué)生活。在海倫·凱勒的求學(xué)生活中，海倫·凱勒遇到了許多的困難，但同時(shí)她也結(jié)識(shí)了許多的朋友等等。海倫·凱勒在學(xué)習(xí)中，由于她的不屈不饒的精神，她學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，寫(xiě)作，雖然在這過(guò)程中海倫·凱勒遇到了一些不開(kāi)心的事情，但她并沒(méi)有放棄。她的努力得到了回報(bào)，她成功的實(shí)現(xiàn)了她的大學(xué)夢(mèng)想，她進(jìn)入了哈弗大學(xué)。在她的而大學(xué)生活中由于生理上的缺陷，所以在繁重的功課中她非常的吃力，在老師的幫助下和她非常努力，她以?xún)?yōu)異的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。大學(xué)畢業(yè)后她也遇到了悲傷的事，比如：慈母的去世。海倫·凱勒后來(lái)介紹了在生活中遇到的一些偉人比如：愛(ài)迪生、馬克·吐溫等等。同時(shí)也介紹她體會(huì)不同的豐富多彩的生活。后來(lái)寫(xiě)了她的慈善活動(dòng)等等。

《假如給我三天光明》中海倫·凱勒以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。在她的世界只有無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤絕歲月。但她卻頑強(qiáng)地認(rèn)為假如給我三天光明—— 第一天：我要透過(guò)“靈魂之窗”看到那些鼓勵(lì)我生活下去的善良、溫厚與心懷感動(dòng)的人們。第二天：我要在黎明起身，去看黑夜變成白晝的動(dòng)人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時(shí)，太陽(yáng)也喚醒了沉睡的大地。第三天，我將在當(dāng)前的日常世界是中度過(guò)，到為生活而奔忙的人們經(jīng)常去的地方，去體驗(yàn)的他們的快樂(lè)、憂(yōu)傷、感動(dòng)與善良。

海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中記錄了她的一生，從而引起我許多的感觸，生活中有著許多的無(wú)奈，但我們可以去努力的改變自己的生活和把握好自己的生活。

參考答案：

整體感知

（一）概括段意：（3min）

1、莎莉文老師來(lái)我家并教“我”識(shí)字。

2、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。

3、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”

（二）略

（三）自覺(jué)、感激、崇拜。

二、特色品讀

1、沙莉文老師是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。海倫

是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。分析略。

2、從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激

3、“愛(ài)是花的香味嗎？”—— 愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”—— 愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。

“愛(ài)有點(diǎn)兒??也不想玩了?！薄?有了愛(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。

仿例造句略

三、收獲質(zhì)疑

1、略。

2、見(jiàn)教參課后練習(xí)二答案。

3、A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；

B、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》；

C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

F、張海迪自學(xué)成才；

G、孫臏?zhǔn)苣溞?，著《孫臏兵法》；

I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影。

---海倫凱勒

面對(duì)光明，陰影就在我們身后。

--海倫凱勒

信心是命運(yùn)的主宰。

--海倫凱勒

有時(shí)我想,要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊!這就可能顯出生命的價(jià)值。

----海倫凱勒

世界上最好和最美的東西時(shí)看不倒也摸不到的??它們只能被心靈感受到?！悇P勒

第四篇：《再塑生命》導(dǎo)學(xué)案

《再塑生命》導(dǎo)學(xué)案

編寫(xiě)：張偉娜審核：八年級(jí)語(yǔ)文組

溫馨寄語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，課堂是你們的舞臺(tái)，就讓我們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上大膽的展示自己，充分發(fā)揮自己的才能，相信自己，你是最棒的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

（二）研讀文章，賞析人物：安妮-莎莉文和海倫.凱勒。

（三）在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。

重、難點(diǎn)

體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

【資料鏈接】

1海倫·凱勒二十世紀(jì)美國(guó)著名的女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。幼年時(shí)患病而失聰失明。后在家庭教師安妮·莎莉文·麥西的悉心幫助下，先后就讀于劍橋女子學(xué)校和拉德克利夫?qū)W院。大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《我生活的故事》，主要敘述自己如何戰(zhàn)勝殘疾、戰(zhàn)勝自我的過(guò)程，此書(shū)給世人以巨大的精神鼓舞。后來(lái)成為許多雜志的撰稿人，并寫(xiě)了幾部自傳體小說(shuō)，如《我新生活的世界》等。她先后在美國(guó)各地、歐洲、亞洲發(fā)表演講，為殘疾事業(yè)和慈善機(jī)構(gòu)籌集資金。1964年被授予'總統(tǒng)自由勛章'，1965年被評(píng)為世界十大杰出婦女之一。馬克·吐溫稱(chēng)她和拿破侖是19世紀(jì)最杰出的兩個(gè)人物。著有《我生活的故事》、《海倫·凱勒日記》、《走出黑暗》、《老師》。1866年4月生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力，1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校，此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來(lái)到海倫·凱勒家做家庭教師。她用極大的愛(ài)心、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書(shū)達(dá)理、才華橫溢少女，直到進(jìn)入大學(xué)。學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文，通過(guò)閱讀、跳讀等讀書(shū)方法，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容，篩選重要信息。

【學(xué)案自學(xué)】

一、給加點(diǎn)的字注音：

搓捻（）企盼（）繁衍（）遷徙（）覓食（）綻開(kāi)（）．．．．．．．

慚愧（）小憩（）期期艾艾（）恍然大悟（）冥思遐想（）．．．．．．．

二、解釋下列詞語(yǔ)。

截然不同：

油然而生：

冥思遐想：

期期艾艾：

不可名狀：

三、填空：

1、《再塑生命》的作者是，美國(guó)，本文選自

2、請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料或有關(guān)的圖片資料。

【小組合作】

學(xué)法指導(dǎo)：跳讀課文，用藍(lán)筆記下你智慧的火花。

一、通讀課文：根據(jù)自然空行概括三部分的內(nèi)容要點(diǎn)。

①．

②．

③．

二、你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？（在課文中劃出依據(jù)）

三、你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？（在課文中劃出依據(jù)）

四、本文的標(biāo)題有怎樣的含義，它表達(dá)了作者怎樣的情感。

五、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页鲇嘘P(guān)闡述'愛(ài)'的句子，并結(jié)合自己的知識(shí)，好好體會(huì)

并說(shuō)一說(shuō)它們的含義。

【班級(jí)展示】

將小組合作成果展示給大家，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可及

時(shí)提出。

【質(zhì)疑探究】

你還有哪些問(wèn)題或者有不同的想法？請(qǐng)大膽的提出來(lái)，比一比看誰(shuí)最有才。

【自悟自得】

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？（可以從知識(shí)，能力，情感等方面談出自己的收獲）

【達(dá)標(biāo)測(cè)試】

1、下列加點(diǎn)字的音、形完全正確的一項(xiàng)是。（）

A.綻開(kāi)（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心冀冀（yì）．．．．

B.慚槐（kuì）覓食（mì）繁衍（yǎn）花團(tuán)錦簇（cù）．．．．

C.預(yù)兆（zhào）遷徙（xǐ）企盼（qǐ）落英繽紛（bīn）．．．．

D.穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可明狀（míng）．．．．

2.選詞填空。

（1）直到有一天，抵擋不住那繁花滿(mǎn)枝、香味撲鼻的含羞樹(shù)的誘惑后，才＿＿＿（A.克服B.克制C.說(shuō)服D.壓制）了這種恐懼心理。

（2）我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在（A.美好B.曼妙C.奇妙D.美妙）的夢(mèng)境中。

（3）突然間，我恍然大悟，有一種（A.奇特B.神秘C.神奇D.特別）的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了。

3.將下列句子按正確的順序排列。

（1）愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。

（2）你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。

（3）沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。

（4）你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！

4.海倫是世界有名的殘疾成功人士。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉一個(gè)古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。（不少于30字）。

第五篇：《再塑生命》導(dǎo)學(xué)案

《再塑生命》導(dǎo)學(xué)案

閱讀目標(biāo)

1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2、體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

3、深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

背景了解

海倫·凱勒，美國(guó)教育家，盲聾啞作家，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和爭(zhēng)取種族平等的社會(huì)活動(dòng)。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點(diǎn)拼搏的精神，始終是人類(lèi)共同的精神財(cái)富，她的生命是個(gè)奇跡?？梢哉f(shuō)這個(gè)奇跡有一半是海倫的老師安妮·莎莉文創(chuàng)造出來(lái)的，是她崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。

初讀課文

1、掃清字詞障礙，將你認(rèn)為值得積累的詞的音形義寫(xiě)在下面。

2、文章寫(xiě)了莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的哪些方面的事情？

細(xì)讀課文，思考問(wèn)題：

1、根據(jù)課文和資料，說(shuō)說(shuō)海倫凱勒在莎莉文老師來(lái)之前之后的不同情況。

2、作者為什么說(shuō)“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”？

3、由以上兩個(gè)問(wèn)題體會(huì)題目《再塑生命》的含義。

4、閱讀課文，理清“重塑生命”的歷程：（用自己的話(huà)進(jìn)行概括）

①生命的原貌：生命就像_______

②光輝的起點(diǎn)：生命中有了

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______

④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______

⑤生命的升華：生命中擁有了______

精讀課文，升華

1、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義。

2仿照下列句子，寫(xiě)兩個(gè)句子，要求句式一致。

愛(ài)是冬日里的一束陽(yáng)光，愛(ài)是__________；愛(ài)是漫漫長(zhǎng)夜里的一豆燈光，愛(ài)是____________________。

閱讀練習(xí)

這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把二者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我l的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“water”——“水”字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們并湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。

1．試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給所選的文字加一個(gè)小標(biāo)題。(不超過(guò)10個(gè)字)

2．你認(rèn)為“我”不能理解“水”的原因是什么?

3．通過(guò)這段文字，你認(rèn)為莎莉文老師教育藝術(shù)高明在何處?

4．文章中畫(huà)線(xiàn)的句子照應(yīng)了前文中什么話(huà)?請(qǐng)?jiān)谠挠脵M線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

5．畫(huà)線(xiàn)的句子中的“這”是指什么?是不是指摔洋娃娃這件事呢?

6．選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”一句有什么深刻含義?

拓展閱讀

1、主題學(xué)習(xí)叢書(shū)有關(guān)章節(jié)

2、閱讀下面的話(huà)

古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯俶儻非常之人稱(chēng)焉。蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》?！对?shī)》三百篇，大氐賢圣發(fā)憤之所為作也

——《史記》