第一篇：23、﹡《難忘的一課》導(dǎo)學(xué)案

23、﹡《難忘的一課》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。

3、抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

第一課時(shí)

【自主預(yù)習(xí)】

1、讀課文，在文中圈出“閩、諸”2個(gè)生字，畫出生字所在的詞語，連詞聯(lián)句多讀幾遍，再口頭組詞。

2、在文中畫出“停泊、港口、真摯、崇高、敬意、統(tǒng)治、準(zhǔn)許、禮堂、濃厚”等詞語，連詞聯(lián)句多讀幾遍。

3、查字詞典，結(jié)合課文語言環(huán)境理解下列詞語意思。

高雄：__________________________________________________

國語：__________________________________________________

光復(fù)：__________________________________________________

真摯：__________________________________________________

閩南語：_________________________________________________

4、熟讀課文，說說課文講了一件什么事？

【展示互動(dòng)】

1、給下列詞語中劃線的字選擇正確的讀音，在下面畫“——”。停泊(b6pō)郊外(jiāoxiāo)熟練(sh6ushú)真摯(zhìzhí)崇高(chóngsuì)閩南(mǐnmǐng)

2、我能在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

年輕的（）真摯的（）濃厚的（）祖國的（）崇高的（）強(qiáng)烈的（）熟練的（）寬敞的（）簡單的（）熱情地（）激動(dòng)地（）大聲的（）

3、按要求改寫句子。

①禮堂兩面的墻上掛著新畫的幾幅中國歷代偉人像。(縮寫)

②還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢?(變肯定句)

③這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊!(變成陳述句)

④下課了，我被同學(xué)們圍起來了。(變成“把”字句)

第二課時(shí)

【合作探究】

1、整篇課文最讓你難忘的話語是什么？

2、“我是中國人，我愛中國?！痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了幾次？并想一想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了怎樣的情感？

3、為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？

4、課前搜集了有關(guān)臺(tái)灣的資料，“臺(tái)灣‘光復(fù)’”指的是什么？

5、日本帝國主義為什么不讓我們中國人學(xué)習(xí)自己的語言文字？

6、“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”怎樣理解？

【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

一、閱讀短文，回答問題。

我是中國人

①()是中國人，()是朝鮮人、蘇聯(lián)人，一到國外，思鄉(xiāng)的感情就變得特別強(qiáng)烈，總愛滔滔不絕地向人介紹自己的國家。我就是一個(gè)典型。我常常會(huì)興奮地向別人介紹中國的長城，漢字，我的家鄉(xiāng)一一上海??

②每節(jié)課都有自由活動(dòng)的時(shí)間。這里，在黑板上寫中文字是我最大的樂趣和享受。我常和陳院琴一道，大搖大擺地走到黑板前，旁若無人地寫起來。內(nèi)容可豐富呢：有古詩，名家名言，家鄉(xiāng)的風(fēng)景點(diǎn)??

③有一次我在黑板上寫了我愛你——中國幾個(gè)大字老師很有興趣地湊過來問我們寫的是什么“Iloveyou(我愛你)——”我很嚴(yán)肅地說?！皐hat(什么)?”老師瞪大眼睛，顯得十分驚奇?！啊猚hina(中國)!”老師恍然大悟，緊握著我們的手說：“Good!(好)”

④在這里，友好中也有不友好的事情發(fā)生。

⑤幾個(gè)月前，我們進(jìn)行了一次地理測(cè)驗(yàn)。快下課時(shí)，老師要我們把一張有選擇題的紙交上來。那時(shí)，我還不知道英語的“選擇題”是怎么說的，以為他說的是地圖，()我交上了一張地圖。

⑥當(dāng)我知道交錯(cuò)了后，便去解釋。()()怎么解釋，()是徒勞。他總是搖頭，不理睬，還在測(cè)驗(yàn)卷上給了個(gè)“c”。老師為什么不信任我？為什么不聽我的解釋？我很氣憤，()沒有發(fā)作，只是咬了咬干澀的嘴唇??

⑦打那以后，我每次小測(cè)驗(yàn)都得滿分，大測(cè)驗(yàn)也得“A”。要知道大測(cè)驗(yàn)得“A”是寥(Iido)寥無幾的。我以為我超過美國人而驕傲。我感到自豪．感到揚(yáng)眉吐氣！

1．在()中填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

2．在第③自然段空白處加上標(biāo)點(diǎn)。

3打“﹋”的話含有——————————————————的意思。4如果把④一⑥自然段合為一段，這是圍繞————來敘述的。

第二篇：《難忘的一課》導(dǎo)學(xué)案[小編推薦]

《難忘的一課》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)認(rèn)識(shí)閩、諸2個(gè)生字。

2、了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民深厚的愛國情意和強(qiáng)烈的民族精神，把理解出的內(nèi)容和體會(huì)出的感情通過朗讀表達(dá)出來，受到愛國主義教育。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民深厚的愛國情意和強(qiáng)烈的民族精神

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

通過朗讀體會(huì)感悟作者表達(dá)的感情，受到愛國主義教育。教學(xué)過程：

一、激趣引入

談話導(dǎo)入：還記得哪些老師給你上過的有意思的課嗎？

請(qǐng)馬上回答，哪節(jié)課最難忘？

這些課都是近期的，如果再過幾十年你們還會(huì)記得嗎？ 可是有一位作者對(duì)一節(jié)國語——也就是語文課卻銘刻在心上?！猵pt《難忘的一課》——讀課題，再讀一遍，突出“難忘”。讀了課題有什么疑問產(chǎn)生？（是什么原因讓作者感到這節(jié)課永遠(yuǎn)銘記在心上呢？是誰給作者上了難忘的一課？這難忘的一課的內(nèi)容又是什么？）

二、讀文感知:

1、明確要求：

⑴、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵、課文主要寫了一件什么事？

2、讀文感知

3、反饋交流、⑴、誰說說課文主要寫了一件什么事？

（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課）

⑵、難忘的一課是什么內(nèi)容？在文中出現(xiàn)了幾次？ ⑶、以學(xué)定教。讀書遇到了一些什么問題？ ⑷、問題預(yù)設(shè)： ①臺(tái)灣光復(fù) 國語 閩南語

②為什么反復(fù)三次出現(xiàn)“我是中國人 我愛中國”

③“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢”不太好懂。后兩個(gè)問題將通過深入讀書來理解。

三、自主探究

合作交流

1、默讀課文，⑴、劃出“我是中國人 我愛中國”在文中三次出現(xiàn)的地方，思考每次出現(xiàn)在什么情況下； ⑵、想想課文最后一句在文中是什么意思。

2、交流：⑴“我是中國人 我愛中國”每次是在什么情況下出現(xiàn)的？（找出相關(guān)的語段來讀）

⑵書上是這么寫的，誰能用自己的話簡要地說說? ⑶“我是中國人 我愛中國”這句話貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇，那么這句話每一次出現(xiàn)，作者都是什么感受呢？

3、請(qǐng)把三次出現(xiàn)的這句話再讀一讀，體會(huì)每次出現(xiàn)時(shí)作者的不同感受，把你的體會(huì)做好批注，準(zhǔn)備交流。

4、合作交流

⑴這句話第一次是怎樣出現(xiàn)的？生答。他用粉筆字在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國?！彼麑懙煤苷J(rèn)真，也很吃力。板書：寫

一筆一畫 這位臺(tái)灣教師為什么字寫得吃力，國語也不熟練呢？生答。

所以，臺(tái)灣一光復(fù)，師生們就滿懷著真摯的感情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)祖國的語言文字。下面我們把師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國語言文字的部分齊讀一遍：“校園里很靜??重新學(xué)習(xí)祖國文字的” ⑵這句話第二次是怎樣出現(xiàn)的？生答。第二次出現(xiàn)他們是怎樣朗讀的？畫出這些詞語?！盎馃岬恼鎿吹男摹敝傅氖鞘裁矗俊拔摇边@時(shí)有什么感受？ 板書：讀

一遍又一遍

師生真摯的愛國之心讓作者充滿敬意，于是“我悄悄地從后門走進(jìn)教室，和孩子們一起，跟著那位教師,大聲地、整齊地一遍又一遍地朗讀著“我是中國人 我愛中國”。⑶這句話第三次又是怎樣出現(xiàn)的？生答。第三次出現(xiàn) 板書：看

流淚激動(dòng) 作者為什么這么激動(dòng)，為什么會(huì)有如此的感受呢？生答。

所以，作者眼睛濕潤了，“我緊緊地握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手——激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國”

5、理解：“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”

這是課文的最后一句話，剛才有的同學(xué)提出這句話不太好理解，那就請(qǐng)大家再讀一讀這句話，看這句話如果換個(gè)說法可以怎樣說呢？生答。

⑴ 還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？

⑵ 沒有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情。

⑶ 只有這句最簡單的話，才能夠表達(dá)我此時(shí)的全部感情。

比較上面的句子，說說哪句用在文中更好，為什么？生答（用反問表達(dá)的情感更強(qiáng)烈）是啊，“我是中國人，我愛中國”這句話是民族的靈魂，是愛國的感情。板書：民族魂，愛國情

此時(shí)此刻，讓我們也來用這句簡單的話表達(dá)我們的感情吧——“我是中國人，我愛中國！”

四、回顧總結(jié)

文中三次出現(xiàn)了“我是中國人，我愛中國”這句話，請(qǐng)?jiān)俦容^著體會(huì)作者的感受，說說此時(shí)你最想說的話是什么。生交流。

我們大家最想說的共同語言是什么——“我是中國人，我愛中國”。

通過今天這一課的學(xué)習(xí)，相信大家都記住了“我是中國人，我愛中國”！這個(gè)世界上，什么都可以選擇，唯獨(dú)不能選擇的就是自己的母親和自己的祖國。也許有一天，你身在國外，也希望你不要忘記今天的這堂課，不要忘了在這堂課中你記住的——“我是中國人，我愛中國”！

五、板書設(shè)計(jì)：

難忘的一課

寫----一筆一畫

我是中國人，我愛中國！

讀----一遍又一遍

民族魂，愛國情。

看----流淚激動(dòng)

六、完成學(xué)案中的闖關(guān)題。

難忘的一課學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字，理解文中的新詞。

2、我能自己有感情的朗讀這篇課文。

3、我能從這篇課文中感受到作者的愛國情。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、從文中積累一些好詞佳句并收集有關(guān)臺(tái)灣的一些資料

2、了解課文主要內(nèi)容。

3、從文中出現(xiàn)的三次“我是中國人，我愛中國”，感受作者對(duì)祖國的愛。

自主、合作、探究：我知道：

⑴、課文主要寫了（）事

⑵、難忘的一課的內(nèi)容是（），這句話在文中出現(xiàn)了（）次。

⑶、我讀書遇到的問題有：

我能闖關(guān)：

1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點(diǎn)字的正確讀音，用“√”表示出來。

⑴ 臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重（chóng zhòng）新學(xué)習(xí)祖國的文字。

⑵ 接著，他先用閩（mǐng mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。

⑶ 我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。

2、課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)補(bǔ)充完整：

（）地握手

（）的敬意

（）地朗讀

（）的情景

（）的民族精神（）的愛國情誼

3、填空：

⑴在禮堂里，作者看到了（）、（）、（）、（）的畫像。

⑵通過作者的耳聞目睹，我們深切地感受到臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的（）和深厚的（）。

⑶這是全文的（）句。也表達(dá)了作者（）的思想感情。

⑷課文圍繞（）這一中心，詳寫了（）、（）這兩件事。特別是把（）的過程作為重點(diǎn)，進(jìn)行了詳細(xì)地?cái)⑹龊兔鑼懀o人留下難忘的印象。由此可見，凡是和（）關(guān)系特別密切的材料，就是重點(diǎn)材料，應(yīng)該寫得（），其余的次要材料，可以寫得（）。這就是單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，詳寫和略寫。

知識(shí)鏈接：

1、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣：公元1661年3月，民族英雄鄭成功率兵25000人、戰(zhàn)艦近500艘，從福建廈門出發(fā)，經(jīng)澎湖直抵臺(tái)灣西海岸，在臺(tái)灣人民的支持下，經(jīng)過八個(gè)月激戰(zhàn)，擊敗荷蘭殖民者，迫使荷蘭侵略者掛起了白旗投降，被荷蘭侵占了三十八年之久的臺(tái)灣，終于回到了祖國的懷抱，完成了收復(fù)祖國寶島臺(tái)灣的民族偉業(yè)。三百多年來，鄭成功的愛國主義精神一直備受海峽兩岸人民的稱頌。

2、臺(tái)灣“光復(fù)”

臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭”，由于清政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約《馬關(guān)條約》，臺(tái)灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年！在日本帝國主義統(tǒng)治時(shí)期，他們采取軍事占領(lǐng)、經(jīng)濟(jì)掠奪、奴化教育等種種手段奴役臺(tái)灣人民，直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利臺(tái)灣才歸還中國。

第三篇：《最后一課》導(dǎo)學(xué)案

《最后一課》新授課導(dǎo)學(xué)案

執(zhí)筆：馮玉華編訂：陳耀書大屯中學(xué)

【溫故互查】2人小組對(duì)講，互查。

1.溫習(xí)背誦杜甫的《春夜喜雨》。

2.給下面加黑字注音：

喧鬧（）詫異（）郝叟（）祈禱（）哽住（）懊悔（）挾著（）難堪（）

3．解釋下列詞語

詫異：

懊悔：

哽咽：

宛轉(zhuǎn)：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．掌握重點(diǎn)字詞的音、形、義。

2．品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。

3．環(huán)境描寫的作用。

4．感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

5．啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行寫作遷移。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、知識(shí)鏈接

1、作者簡介

阿爾豐斯·都德（阿爾封斯·都德）Alphonse Daudet（1840年5月13日～1897年12月15日），法國19世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義小說家。1840年5月13日生于普羅旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。代表作：《小東西》《達(dá)拉斯貢城的達(dá)達(dá)蘭》《柏林之圍》、《最后一課》。

2、背景資料

1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

二、自主探究。

（一）閱讀課文，整體感知，完成下列問題：

1．填空題

(1.)《最后一課》通過阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的＿＿＿＿和對(duì)祖國的＿＿＿＿，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定＿＿＿＿，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(2)．選擇題。

(1)下列詞語中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（）

A、赫叟（hǎo sǒu）詫異（chà）哽?。╣ěng）

B、祈禱（qí）懊悔（ào）挾（jiá）—

C、懲罰（chěng）板凳（dang）捂（wǔ）

D、紫藤（t?ng）鑰匙（yào shi）賺（zhuàn）

(3.)品味題。

（1）本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個(gè)字卻變得特殊起來，同學(xué)們，“最后”這兩個(gè)字最能讓你們想到什么？

(2)品讀韓麥爾先生的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，把握人物情感。:

1）、韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？

2）、監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？

3）、韓麥爾的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？

（3）、小弗朗士上課前后的心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生這么大的變化？

（4）、閱讀“忽然教堂的鐘聲敲了十二下···散學(xué)了—你們走吧”回答問題：

1選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲和普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？

2、文中“我覺得他從來沒這么高大”的含義是什么？

3、如果將結(jié)尾改成他舉起拳頭高喊法蘭西萬歲好不好？你是怎樣理解他呆在那兒話也不說的舉動(dòng)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（二）我的困惑（將你學(xué)習(xí)過程中的困惑寫下來）。

三、合作學(xué)習(xí)（由前后4人組成的大組內(nèi)合作：把你的答案說出來與同學(xué)交流，不同意見進(jìn)行討論，小組內(nèi)

達(dá)成共識(shí)，并將你的困惑提出來讓同學(xué)幫助解決或求助老師）。

四、展示交流（教師組織提問，4人小組派代表發(fā)言，向全班展示交流學(xué)習(xí)成果，小組間進(jìn)行互評(píng)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充，回答問題時(shí)要求盡量合上課本）。

五、互講鞏固（2人小組分別將上述問題答案敘述一遍，同位之間進(jìn)行互講）

【精講點(diǎn)撥】

請(qǐng)以“我從中讀出韓麥爾先生是個(gè)的人。”這樣的句式概括你讀后感悟。

【歸納提升】總結(jié)本節(jié)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系

1.文體知識(shí)回顧

本文是一篇小說，小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。小說必須具備生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境這三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素。

小說的人作描寫的方法主要有：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩部分。環(huán)境描寫是對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境描寫和事情發(fā)生的背景的描寫，它包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫

2.本節(jié)課主要是通過聽讀和品讀，了解了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災(zāi)難，也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而激勵(lì)我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。同時(shí)，使我們了解了學(xué)習(xí)小說必須認(rèn)真閱讀，從分析情節(jié)入手，通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫，把握人物的思想感情，突出作品的主題。

【中考鏈接】

最后一課

一位哲學(xué)家?guī)е囊蝗簩W(xué)生去漫游世界，十年間，他們游歷了所有有學(xué)問的人。回來之后，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現(xiàn)在學(xué)業(yè)就要結(jié)束了。我們上最后一課吧！”

第子們圍著哲學(xué)家坐了下來。哲學(xué)家問：現(xiàn)在我們坐在什么地方？弟子們答，現(xiàn)在我們坐在曠野里。哲學(xué)家又問：曠野里長著什么?弟子們說，曠野里長滿雜草。

哲學(xué)家說：“對(duì)，曠野里長滿雜草現(xiàn)在我想知道的是如何除掉這些雜草?！?/p>

一個(gè)弟子首先開口，說：“老師，只要有鏟子就夠了。”哲學(xué)家點(diǎn)點(diǎn)頭。

另一個(gè)弟子接著說：“用火燒也是很好的一種辦法?！闭軐W(xué)家微笑了一下，示意下一位。

第三個(gè)弟子說：“撒上石灰就會(huì)除掉所有的雜草。”

接著講的是第四個(gè)弟子，他說：“斬草除根，只要把根出來就行了?！?/p>

等弟子們講完了，哲學(xué)家站了起來，說：“課就上到這里了，你們回去后，按照各自的方法去除一片雜草，沒除掉的，一年后再來相聚?！?/p>

一年后，他們都來了，不過原來相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來，可是哲學(xué)家始終沒來。

幾十年后，哲學(xué)家去世，弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí)，私自在最后補(bǔ)了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想讓靈魂純凈，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它。1 哲學(xué)家給學(xué)生上的最后一棵課的主要內(nèi)容是什么？最后一句話含蓄、意味深長，它在全文的作用是什么？請(qǐng)說說你對(duì)這句話的理解。哲學(xué)家為什么帶著學(xué)生“游歷了所有的國家，拜訪了所有有學(xué)問的人”后，給學(xué)生上這“最后一課”？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

1.下列說法有誤的一項(xiàng)是（）

A．《最后一課》的體裁是小說，作者都德，選自《星期一故事集》。

B．《最后一課》以普法戰(zhàn)爭為背景，通過小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等法國人民在國土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。

C．《最后一課》的主人公是小弗郎士。

D．《最后一課》運(yùn)用了景物描寫表現(xiàn)主題。

2、表現(xiàn)人物性格常常運(yùn)用語言、行動(dòng)、心理描寫等手法。試對(duì)下面的描寫文字表現(xiàn)人物性格進(jìn)行分析

1．他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”

①描寫的對(duì)象是________________________。

②運(yùn)用的描寫方法是________________________。

③表現(xiàn)了________________________。

2．屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

①描寫的對(duì)象是________________________。

②運(yùn)用的描寫方法是________________________。

③表現(xiàn)了________________。

3.假如你是小弗朗士，面對(duì)此情此景，你會(huì)有何感想？你會(huì)有何作為？同學(xué)們，請(qǐng)暢所欲言吧！

【拓展延伸】

1.下列成語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A．馬革裹尸食不裹腹司空見慣鍥而不舍

B．婦孺皆知義憤填膺慷慨淋漓心無旁鶩

C．嬌揉造作中流砥柱疑竇釋然意氣用事

D．黯然失色咄咄逼人踉踉蹌蹌鋌而走險(xiǎn)

2.仿寫句子，使分句前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同

（1）悲觀者說，①希望是地平線，就算看得見，也永遠(yuǎn)走不到；

②樂觀者說，希望是＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）樂觀者說，①風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；

②悲觀者說，風(fēng)是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿

2.閱讀鏈接材料二，同樣是表現(xiàn)愛國材料的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何不同？

老師寄語：珍惜你所擁有的美好的東西。

第四篇：五年級(jí)語文上冊(cè)《23.難忘的一課》導(dǎo)學(xué)案

23.*難忘的一課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。

2.我能自己有感情的朗讀這篇課文。

3.我能從這篇課文中感受到作者的愛國情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從文中出現(xiàn)的三次“我是中國人，我愛中國”，感受作者對(duì)祖國的愛。知識(shí)鏈接：

1.鄭成功收復(fù)臺(tái)灣：公元1661年3月，民族英雄鄭成功率兵25000人、戰(zhàn)艦近500艘，從福建廈門出發(fā)，經(jīng)澎湖直抵臺(tái)灣西海岸，在臺(tái)灣人民的支持下，經(jīng)過八個(gè)月激戰(zhàn)，擊敗荷蘭殖民者，迫使荷蘭侵略者掛起了白旗投降，被荷蘭侵占了三十八年之久的臺(tái)灣，終于回到了祖國的懷抱，完成了收復(fù)祖國寶島臺(tái)灣的民族偉業(yè)。三百多年來，鄭成功的愛國主義精神一直備受海峽兩岸人民的稱頌。

2.臺(tái)灣“光復(fù)”臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭”，由于清政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約《馬關(guān)條約》，臺(tái)灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年！在日本帝國主義統(tǒng)治時(shí)期，他們采取軍事占領(lǐng)、經(jīng)濟(jì)掠奪、奴化教育等種種手段奴役臺(tái)灣人民，直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利臺(tái)灣才歸還中國。預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.從文中積累一些好詞佳句并收集有關(guān)臺(tái)灣的一些資料 2.了解課文主要內(nèi)容。

3.從文中出現(xiàn)的三次“我是中國人，我愛中國”，感受作者對(duì)祖國的愛。自主、合作、探究：

1.想想課文主要講了一件什么事？

2.找出文中出現(xiàn)的三次“我是中國人，我愛中國”，談?wù)勛约簭闹畜w會(huì)到了什么？ 3.再次朗讀課文，說說自己的感受。我來闖關(guān)：

A.用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點(diǎn)字的正確讀音，用“√”表示出來。

⑴ 臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重（chóng zhòng）新學(xué)習(xí)祖國的文字。

⑵ 接著，他先用閩（mǐng mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。

⑶ 我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。B.課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)補(bǔ)充完整：

（）地握手

（）的敬意（）地朗讀

（）的情景（）的民族精神（）的愛國情誼 課文中這樣的短語還有很多，比如： C.讀了這篇課文我感受到了：

學(xué)習(xí)收獲：

知識(shí)延伸：

1.推薦閱讀：余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。2.聽一聽《鼓浪嶼之歌》、《我的中國心》這些歌曲。

第五篇：師恩難忘 導(dǎo)學(xué)案

師恩難忘 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“正”。

3、整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)過程

一、談話引入新課，激起興趣：

有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比喻為靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。

二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）。

1、正確、流利地朗讀課文，初步讀出相應(yīng)的語氣。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“正”。

3、整體感知課文內(nèi)容。

三、展示詞語：

師：小組內(nèi)，幫對(duì)之間相互檢查，看看生字是否認(rèn)識(shí)了，詞語是否查字典了。指名讀一讀詞語。

四、練習(xí)讀書。

師：還有個(gè)任務(wù)：把課文讀正確、讀流利，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會(huì)兒比一比，看看哪個(gè)小組同學(xué)能做到讀正確、讀流利。（學(xué)生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

五、展示讀書。

落實(shí)讀正確、讀流利，讀不正確、不流利的，老師要及時(shí)糾錯(cuò)、指導(dǎo)，實(shí)在差的，要賽讀。

師：時(shí)間到。每小組的4號(hào)比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽，幫對(duì)針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時(shí)糾正。學(xué)情預(yù)設(shè)：下面的字詞學(xué)生容易讀錯(cuò)。

教學(xué)措施預(yù)設(shè)：在學(xué)生讀的時(shí)候，注意以下字詞。

姥姥 炊煙 歇腳 念叨 恍如 驚醒 滋潤 拐杖 娓娓動(dòng)聽 身臨其境 戛然而止 引人入勝 恭恭敬敬 學(xué)情預(yù)設(shè)：讀下面的句子時(shí)，注意根據(jù)提示語讀出相應(yīng)的語氣。

（1）亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手念叨著：“??八枝，九枝，十枝?！?/p>

（2）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

（3）十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！教學(xué)措施預(yù)設(shè)：

句子一：亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手念叨著：“??八枝，九枝，十枝?！?/p>

指導(dǎo)：讀出“花開得茂盛”和周圍環(huán)境的美麗，充分利用五年級(jí)孩子固有的特點(diǎn)，讀出孩子的天真與可愛。

句子二：我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

指導(dǎo)：朗讀時(shí)，“戛然而止”要讀出講話聲突然停止，讀得干凈利索；“捅”字宜重讀，突出“我”聽得入迷。

句子三：十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！

指導(dǎo)：本段表達(dá)了作者對(duì)老師的深深懷念、敬佩和感激之情。朗讀時(shí)抓住“百年樹人、終生難忘”等詞語讀出發(fā)至肺腑的感嘆之情。師：嗯，同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，出現(xiàn)的問題不多，剛才在讀書的時(shí)候我們都糾正了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x書，相信你會(huì)把課文讀得更正確更流利，而且還會(huì)讀的更有味道。

師：同學(xué)們，通過讀書，你知道這篇課文主要寫了什么？

（這篇課文通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。）

4、再讀書。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好！學(xué)生再次通讀全文（指導(dǎo)后的讀，通順流利且有一定的感情。）

六、寫字。

(1)教師范寫“姥、歇”講清應(yīng)注意點(diǎn)。

姥：“姥”字的倒數(shù)第二筆是“撇”，整個(gè)字要寫的左窄右寬。歇：左部筆畫繁瑣，右部窄些，布局要合理。A學(xué)生描紅課后第1題中的這兩個(gè)字。B學(xué)生在下面仿寫。教師巡視。

（起筆 頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。）

(2)描紅課后第1題中的其余字并做簡要指導(dǎo)。(3)臨寫其余字

(4)寫完后，小組內(nèi)相互檢查，看小組內(nèi)哪些同學(xué)寫的字有了進(jìn)步，哪些同學(xué)寫的字比較工整、漂亮。

師：再仔細(xì)看一看這幾個(gè)生字，看看能不能記住它？（5）小檢測(cè)。

師：好，同學(xué)們，老師來聽寫。

師：請(qǐng)對(duì)子之間相互改一改，錯(cuò)的請(qǐng)及時(shí)更正，錯(cuò)一改三。

七、出示自學(xué)提示。

自學(xué)提示：田老師給“我”印象最深的是什么？學(xué)生靜靜的閱讀、思考、圈

畫、寫感受等。

八、分配展示任務(wù)。

任務(wù)分配

1.田老師留給“我”印象最深的是什么？

2.哪些詞、句寫出了“我”難忘田老師的教誨之恩？為什么？

3.談?wù)勀銓?duì)“談及往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子?！边@句話的理解？

4.有感情地朗讀感受最深的段落。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文。

2、通過具體的語言文字，感受作者對(duì)老師的情感。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《師恩難忘》 課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文。

2、體會(huì)作者對(duì)老師的感情。

二、展示交流

1、課件出示任務(wù)分配。

（1）田老師留給“我”印象最深的是什么？

（2）哪些詞、句寫出了“我”難忘田老師的教誨之恩？為什么？

（3）談?wù)勀銓?duì)“談及往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子?！边@句話的理解？

（4）有感情地朗讀感受最深的段落。師：

1、請(qǐng)根據(jù)上節(jié)課的任務(wù)分配，各自準(zhǔn)備一下分配到的任務(wù)。師：

2、小組內(nèi)交流，先幫對(duì)交流，談錯(cuò)的對(duì)子糾正，談不到的對(duì)子補(bǔ)充。師：

3、小組長在小組內(nèi)講解。組員認(rèn)真傾聽，做好補(bǔ)充和更正，組長找好發(fā)言人。整理好等待展示交流。師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)。

三、展示、反饋：

小組長領(lǐng)任務(wù)與全班學(xué)生搶答相結(jié)合，什么問題是搶答的、什么問題是要組長領(lǐng)任務(wù)的，老師要求要明確。在此過程中老師進(jìn)行點(diǎn)撥、追問、引導(dǎo)、組織討論等。

1.田老師留給“我”印象最深的是什么？ 預(yù)設(shè)：

這是全文的重點(diǎn)。估計(jì)學(xué)生能夠從文中找到相應(yīng)的文段，但是學(xué)生的遣詞造句的能力需要老師相機(jī)指導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生說到文中第三自然段至第七自然段時(shí)，在學(xué)生述說的基礎(chǔ)上，老師可以適時(shí)總結(jié)：“田老師把一首詩編成一個(gè)小故事生動(dòng)地講給學(xué)生聽。田老師的娓娓動(dòng)聽的講，同學(xué)們“聽得入了迷，恍如身臨其境”這樣讓學(xué)生自然而然地得出“田老師是個(gè)教學(xué)技藝高超、既教書又育人的優(yōu)秀老師?！?。

2.哪些詞、句寫出了“我”難忘田老師的教誨之恩？為什么？ 預(yù)設(shè)：

多數(shù)學(xué)生能夠從文中找到有關(guān)詞、句：“恭恭敬敬地向他行禮、感謝老師在我幼小的心田里，播下文學(xué)的種子、終身難忘”這些詞句寫出了對(duì)老師的尊敬和感激之情。這時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生抓住“恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘”等詞語，通過朗讀將情感表達(dá)出來，可以引導(dǎo)學(xué)生添加適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。比如：鞠躬行禮。

如果學(xué)生說不出來，就引導(dǎo)學(xué)生讀文中第八自然段，感受出：田老師的上千個(gè)故事猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)，這些故事在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子，帶我走進(jìn)了文學(xué)殿堂。

學(xué)生理解這些知識(shí)是基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，帶著問題去閱讀思考，理解課文內(nèi)容。

3.“我”為什么覺得師恩難忘？

這個(gè)問題總攬課文。學(xué)生可能會(huì)有漏答的現(xiàn)象。以下是回答時(shí)的幾個(gè)方面。（1）田老師才學(xué)出眾，善于巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草。

（2）老師的教誨使“我”如浴春風(fēng)，終生難忘。

（3）老師講的娓娓動(dòng)聽，我聽得入了迷，恍如身臨其境??直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。這說明田老師的授課技藝的高超。

3.談?wù)勀銓?duì)“談及往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子?！边@句話的理解？ 預(yù)設(shè)：

這個(gè)問題有難度，學(xué)生可能談不到位。在這里，可以適當(dāng)給學(xué)生拓展一下有關(guān)作者的相關(guān)資料。

作者在回憶時(shí)說：“從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力；在這方面，田老師培育了我，給我開了竅?！?/p>

正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨€(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，我“恭恭敬敬”地給田老師鞠躬行禮。師：總結(jié)

1、學(xué)完本文，你有哪些收獲？（學(xué)習(xí)作者尊敬老師）

2、教師節(jié)即將來臨，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)你對(duì)老師的尊敬和感激。

3、搜集贊美老師的詩句、名言、對(duì)聯(lián)等。教學(xué)反思：