第一篇：做一個(gè)有思想有追求的語文教師——南充參賽有感

做一個(gè)有思想有追求的語文教師

——南充參賽有感曹玉紅

這次到南充參加全國語文教師課堂教學(xué)大賽是我語文教學(xué)生涯中一個(gè)難得的機(jī)遇。聆聽全國語文專家的精彩講座讓我受益匪淺，尤其是全國著名語文專家趙大鵬老師說的那幾句話：“不隨波逐流，不墨守陳規(guī)，做一個(gè)有追求、有自己獨(dú)特的教學(xué)思想的語文教師！”成為了我語文教學(xué)中新的追求和座右銘；領(lǐng)略全國語文名師的課堂教學(xué)風(fēng)采讓我如沐春風(fēng)，尤其是聽了全國課堂教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)得主、江蘇名師徐杰老師的《夏感》，更是對(duì)我教學(xué)理念的一次洗禮。下面我把徐杰老師的《夏感》的課堂教學(xué)流程簡單介紹如下：

環(huán)節(jié)一：讀課文

要求：

1、讀出熱烈的味道，讀出贊美的情感；

2、師讀1段，中間男生女生分段讀，結(jié)尾段齊讀。（巧妙地為下面的教學(xué)環(huán) 節(jié)作鋪墊）

3、明確總分總的結(jié)構(gòu)。

環(huán)節(jié)二：文章變身練習(xí)，學(xué)習(xí)寫景散文結(jié)構(gòu)。

1、分別找出4、3、2小節(jié)的中心句。其中3、4節(jié)中心句明顯，教師提示第2節(jié)用與3、4節(jié)相同的句式表達(dá)。

即：“夏天的旋律是緊張的”

“夏天的色彩是金黃的”

“夏天的氣勢是磅礴的”

2、教師示范修改第2節(jié)的結(jié)尾為“夏天，她有著磅礴的氣勢”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給3、4節(jié)加上總結(jié)句與2節(jié)照應(yīng)。

即：“夏天，她有著金黃的色彩”

“夏天，她有著緊張的旋律”

3、教師示范給第2節(jié)加小標(biāo)題：“磅礴之夏”，請(qǐng)學(xué)生給3、4節(jié)加小標(biāo)題。即：“金黃之夏” “緊張之夏”

4、老師認(rèn)為小標(biāo)題過于嚴(yán)謹(jǐn)了，請(qǐng)學(xué)生提取文中最有表現(xiàn)力的詞語概括本節(jié)小標(biāo)題——引導(dǎo)學(xué)生更直接地與文本對(duì)話。

5、歸納：寫景散文的結(jié)構(gòu)

“總分總”是寫景散文最常用的結(jié)構(gòu)形式；

“片段連綴”是描繪景物時(shí)最有效的材料組織形式；

“總起段式”“總結(jié)段式”“小標(biāo)題式”是片段連綴的常用形式。

6、口頭作文：《春》——學(xué)以致用，知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

教師口頭作出第1段：“春天是多么美麗的季節(jié)啊！”請(qǐng)學(xué)生把自己構(gòu)思的2、3、4段的總起句或總結(jié)句或小標(biāo)題句寫出來告訴老師。

環(huán)節(jié)三：賞析語言

1、請(qǐng)學(xué)生找出文中的修辭手法并在書中批注，在學(xué)生展示的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章對(duì)人、對(duì)人的精神的贊美這一內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中擬人的動(dòng)作描寫并串聯(lián)在一起，再次讓課文變身，全班分工朗讀?！皇且龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，二是引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟文章語言的魅力。

環(huán)節(jié)四：課堂回顧——本節(jié)課所做的三件事：

1、讀課文——領(lǐng)會(huì)夏天的熱烈；

2、變課文——學(xué)會(huì)了連綴課文；

3、賞課文——用富有表現(xiàn)力的詞語來突出景物特點(diǎn)，表達(dá)情感。

另外我還聽了許多優(yōu)秀的參賽老師的課，這些課都讓我感觸頗深。結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)際，我把自己的收獲和認(rèn)識(shí)總結(jié)如下：

1、教師要做教材資源的優(yōu)秀開發(fā)者。

只有將文本讀厚才能將教材讀薄，要敢于對(duì)文本進(jìn)行有價(jià)值、有意義的破碎，之后再重組整合。例如徐杰老師《夏感》通過對(duì)課文的多次變身，讓學(xué)生掌握了結(jié)構(gòu)寫景散文的一般寫法，對(duì)文本有自己獨(dú)特的解讀。

再如： 江蘇劉鐵梅老師《溫習(xí)課文，提升作文》一課，授課思路如下：

《走一步，再走一步》、《春風(fēng)拂動(dòng)我的心》同是寫人的文章進(jìn)行比較 ——對(duì)春風(fēng)拂動(dòng)我的心》

3、5段進(jìn)行語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理添加改寫—— 讀改后課文，比較體驗(yàn)——課堂歸納作文升格的方法。

整個(gè)授課過程老師都是現(xiàn)場操作，根據(jù)學(xué)生的改寫臨時(shí)在幻燈片上打上新的內(nèi)容。劉老師以課文為例讓學(xué)生進(jìn)行改寫，既培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，又讓學(xué)生收獲了作文升格的喜悅和自信。

聯(lián)系自身，我不禁想到，現(xiàn)行的教材對(duì)我們來說已經(jīng)是第二輪或第三輪教學(xué)了，我們絕不能直接把舊教案上的內(nèi)容拿來用之，而是要在上一輪授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合本屆學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行整合與提升，讓同一節(jié)課每上一輪都有一輪的進(jìn)步與收獲。而要達(dá)到這一目的，做好每一節(jié)課的課后反思就至關(guān)重要。

另外，對(duì)教材進(jìn)行重組整合還要注意：①挖掘教材的深度，不能為了整合而整合；②注意細(xì)節(jié)的處理。

2、充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一，樸實(shí)而厚重。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一部分“課標(biāo)性質(zhì)與地位”中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！?/p>

名師的課無一不是這一理念的踐行課。例如：《夏感》，既讓學(xué)生感受到了夏天熱烈的特點(diǎn)、文章語言的魅力，這是語文人文性的體現(xiàn)；又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫景散文的一般寫法、賞析語言的一般方法，這則是語文工具性的體現(xiàn)。

3、音頻、視頻等多媒體的運(yùn)用必須是為了課堂教學(xué)服務(wù)。

語文首要的不是視覺刺激，而是用文字來加深體驗(yàn)。學(xué)生從文字中得到的收獲是視覺和聽覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，從文字中獲得體驗(yàn)，這才是真正地走進(jìn)文本、親近文本。

當(dāng)然，我們并不是走兩個(gè)極端，多媒體的運(yùn)用必須是為了課堂教學(xué)服務(wù)，并不是否定多媒體的優(yōu)勢，而是要讓多媒體用得恰當(dāng)，當(dāng)用時(shí)必須用，且要用得巧、用得好；需要走進(jìn)文本細(xì)細(xì)咀嚼，去感受語言文字的樸實(shí)而厚重時(shí)，就不能讓眼花繚亂的多媒體喧賓奪主。

4、課堂思路清晰，不枝蔓橫生。

我用十六個(gè)字概括名師的精彩課堂：實(shí)實(shí)在在、清清爽爽、明明白白、透透徹徹。“實(shí)實(shí)在在”指的是對(duì)文章及課堂細(xì)節(jié)的處理，“清清爽爽”是指課堂教學(xué)思路；“明明白白”是指對(duì)文章內(nèi)容和重點(diǎn)的處理；“透透徹徹”則是指對(duì)課堂問題的探究。

所以我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，整合課文，以主帶次，切忌課堂冗雜，多問亂問。

例如：徐杰老師的《夏感》，整節(jié)課只有三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——讀、變、賞，這叫清清爽爽，課尾的課堂總結(jié)又讓學(xué)生學(xué)得明明白白，教學(xué)中諸如寫作方法、用詞、修辭等細(xì)節(jié)滲透，則讓這節(jié)課上得實(shí)實(shí)在在、透透徹徹。

5、在課堂上應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)靜思的時(shí)間。

新課改后，幾乎每一個(gè)老師、幾乎每一位老師的每一節(jié)課都會(huì)用到小組討論，可現(xiàn)

狀往往是我們的老師一布置討論問題就讓學(xué)生交流，但我想說，沒有思考，何來交流？我們應(yīng)該給學(xué)生留出一點(diǎn)靜思的時(shí)間，讓他們有時(shí)去思考，這是交流的前提。

6、過渡與銜接不露痕跡，如行云流水，渾然天成7、教學(xué)語言精練簡潔，評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。

8、幽默風(fēng)趣的教學(xué)機(jī)智能讓課堂充滿快樂，也讓教師魅力四射

最后，有兩句話和各位老師共勉：

潛心鉆研，我們的每一天都會(huì)與眾不同！

開拓進(jìn)取，我們的每一天都能迎來精彩！

第二篇：努力做一個(gè)有思想有良知有幸福感的校長

努力做一個(gè)有思想有良知有幸福感的校長

——2014校長述職報(bào)告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

今天，是一年一度向組織和同事匯報(bào)思想和工作的好機(jī)會(huì)，更是求得組織信任和肯定、求得同事理解和支持的好時(shí)機(jī)?，F(xiàn)在，我謹(jǐn)向大家匯報(bào)過去一年我的學(xué)習(xí)工作情況和學(xué)校工作的開展情況，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、踐行做一個(gè)有責(zé)任有良知的校長的諾言

1、不斷學(xué)習(xí)，做一個(gè)有思想的校長。

校長的思想是辦學(xué)的靈魂。因?yàn)樾ｉL的觀念決定學(xué)校思路，思路決定學(xué)校發(fā)展。校長的思想來源于讀書學(xué)習(xí)：只有學(xué)習(xí)才知不足，才能提高做人、治校、修身的品質(zhì)，才能不斷充實(shí)自己，才能提高治校能力，才能創(chuàng)新。一年來，我努力做一個(gè)真正“讀書人”，做一個(gè)“學(xué)習(xí)型”的校長，我讀了《陶行知教育文集》、《心理學(xué)與生活》、《論語》等多部作品，同時(shí)我經(jīng)常關(guān)注教育時(shí)事，通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)記錄下自己的感想。通過學(xué)習(xí)，豐富了自己的教育思想，提高了的思想境界，改進(jìn)了自己的工作方法。

2、恪守職責(zé)，做一個(gè)有責(zé)任的校長。

校長是學(xué)校的法人，法人必須對(duì)學(xué)校的一切負(fù)責(zé)，必須嚴(yán)格履行當(dāng)校長的義務(wù)。一名優(yōu)秀的校長必須具有對(duì)學(xué)校的高度責(zé)任感，把“責(zé)任”刻到心中，我經(jīng)常反復(fù)思考以下三個(gè)問題：我憑什么當(dāng)校長？憑德才還是憑經(jīng)驗(yàn)，憑勤奮還是憑什么，我只能靠敬業(yè)勤業(yè)、謹(jǐn)慎來開展工作。我給學(xué)校帶來什么？我希望在任期內(nèi)，學(xué)校硬件要有變化，軟件要有進(jìn)步，整個(gè)學(xué)校要和諧發(fā)展，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，師生快樂。我給學(xué)校留點(diǎn)什么？我希望留下有形的教育資源，更希望留下辦學(xué)思想、教育理念、人文傳統(tǒng)和個(gè)人形象。在工作中，我牢記職責(zé)，把提升學(xué)校品位、提高教育質(zhì)量、協(xié)調(diào)公共關(guān)系、關(guān)愛師生當(dāng)著義不容辭的責(zé)任，竭盡忠誠，嚴(yán)格履職，向著目標(biāo)努力前進(jìn)。

3、忠孝仁義，做一具有良知的校長

我的“忠”，就是熱愛祖國，忠于職守，就是熱愛學(xué)校、忠于校長工作。我的“孝”，就是孝敬父母，尊老敬賢，就是關(guān)愛退休教師，敬重同事和家長。我的“仁”，就是以人為本，富有愛心，一切從關(guān)懷人、愛護(hù)人、發(fā)展人的目標(biāo)出發(fā)，使校園達(dá)到和諧的最佳狀。我的“義”，就是追求公平正義，保持節(jié)操，幫助人成就人，講誠信講原則，絕不做傷害集體和老師的事。我始終率領(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)，善行義舉獻(xiàn)愛心，勤儉辦學(xué)發(fā)展事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生一個(gè)都不能少，關(guān)懷同事有求必應(yīng)，傾力教育讓學(xué)生全面發(fā)展。

4、德能勤績廉，做一個(gè)自己滿意的校長

當(dāng)校長，我以德治校，以身作則，言傳身教，堅(jiān)守崗位；當(dāng)校長，我勤奮忠實(shí)，勤儉治校，從不亂收亂支；當(dāng)校長，我享受工作的樂趣，看到學(xué)校變美、學(xué)生成長、教師笑臉，我由衷的高興；當(dāng)校長，我堅(jiān)持言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生做人求知，看到一個(gè)個(gè)學(xué)生健康成長，邁向成功的校園，我感到特別自豪。

二、強(qiáng)力推進(jìn)農(nóng)村同類優(yōu)秀學(xué)校建設(shè)工程

1、思想引領(lǐng)，凝聚辦學(xué)理念。

好的學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)良、思想先進(jìn)、人才俊杰。好的教育思想引領(lǐng)教育的發(fā)展，引導(dǎo)教師進(jìn)行“活的教育、好的教育”。我校要上臺(tái)階，更需要先進(jìn)辦學(xué)理念指引。為此，我們經(jīng)過理性思考，通過實(shí)踐，形成了具有湯集特色的辦學(xué)思想——辦學(xué)理念是“身心發(fā)展，知行合一”，堅(jiān)持“以教學(xué)為中心，抓隊(duì)伍，抓校風(fēng)，抓德育”的辦學(xué)思路。努力形成“開放、和諧、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)、“敬業(yè)、樂業(yè)、愛生、愛學(xué)”的教風(fēng)、“勤學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”的學(xué)風(fēng)。

2、建章立制，完善辦學(xué)制度。

制度化管理是學(xué)校實(shí)行有效管理的基礎(chǔ)和根本。我校重視規(guī)范管理，注意制度的實(shí)際需要性、科學(xué)規(guī)范性、公正合理性和嚴(yán)肅性，注意把制度管理、情感管理相結(jié)合，讓學(xué)校和教職工有章可循、和諧發(fā)展。目前，我校修訂完善的《教職工考核制度》人手一冊(cè)、認(rèn)真落實(shí)，特別是校級(jí)干部在崗每天公示制度和教職工考勤公示制度使作風(fēng)建設(shè)躍上了新臺(tái)階。

3、內(nèi)外兼修，提升辦學(xué)品位。

高品位學(xué)校應(yīng)該是高質(zhì)量、有特色、科學(xué)和諧發(fā)展的學(xué)校。我校抓住教育均衡創(chuàng)建的契機(jī)，加大投入，努力改善辦學(xué)條件。自開展創(chuàng)建活動(dòng)以來，我校積極采取行動(dòng)，多方籌措資金，加大了校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施的投入。學(xué)校先后多次召開教育均衡專題會(huì)議，安排布署校園文化建設(shè)工作，多次組織學(xué)校老師赴兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，局部改造。在草坪上設(shè)立標(biāo)語牌；花帶旁設(shè)置櫥窗，展示特色建設(shè)成果；每班教室前墻壁上有學(xué)生書法、班主任寄語、宣傳畫。學(xué)?；ù髿饬ㄔO(shè)校園文化，就是要充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，全校還開展誦讀國學(xué)經(jīng)典活動(dòng)，小學(xué)部誦讀《三字經(jīng)》，中學(xué)部誦讀《弟子規(guī)》，為教育現(xiàn)代化建設(shè)營造濃厚的人文氛圍。我校著力提高學(xué)?！败泴?shí)力”，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，加大校園環(huán)境文化建設(shè)，努力形成學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)外，協(xié)調(diào)樹形象，行風(fēng)評(píng)議滿意率100%，樹起了湯集學(xué)校的教育品牌。

三、務(wù)實(shí)工作，努力推進(jìn)師生和學(xué)校共同發(fā)展

1、堅(jiān)持德育為首，強(qiáng)化活動(dòng)育人，打造優(yōu)美育人環(huán)境。我校德育工作堅(jiān)持貫徹教育方針，努力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)人才，做到先育人后教書。全面抓實(shí)德育常規(guī)，建立健全德育評(píng)價(jià)考核機(jī)制，實(shí)踐“活的教育與活的德育”和“生活即德育”的德育工作新思路，把主題教育和活動(dòng)育人相結(jié)合，大力培養(yǎng)班主任建設(shè)特色班級(jí)，形成了富有特色的德育板塊，我校參加區(qū)藝術(shù)節(jié)和區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)等文體比賽多次獲獎(jiǎng)。

2、堅(jiān)持教學(xué)中心，強(qiáng)化素質(zhì)教育，打造優(yōu)秀質(zhì)量基地。

教育質(zhì)量是學(xué)校一切工作的中心，我校教師視質(zhì)量為生命，和學(xué)校一起共同為提升教學(xué)質(zhì)量不懈努力。我校逐步形成了獨(dú)具特色的教學(xué)質(zhì)量管理新模式：堅(jiān)持全面提高教育質(zhì)量，扎實(shí)做到科研強(qiáng)校，提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)效益，強(qiáng)化質(zhì)量工程：強(qiáng)化質(zhì)量管理三三制（學(xué)校突出中心，建機(jī)制、重投入、明獎(jiǎng)懲，教導(dǎo)處抓教學(xué)質(zhì)量，定制度、重檢查，嚴(yán)考核，班主任負(fù)責(zé)班級(jí)質(zhì)量，優(yōu)化班科配合、班級(jí)管理、特色教學(xué)），提高課堂效益靠三力（師生集中注意力，提高學(xué)生記憶力，訓(xùn)練思維力），通過多個(gè)舉措樹形象（蹲班坐課：班主任每天至少一節(jié)提倡教室辦公，科任老師每周2節(jié)。管理承包：分類承包學(xué)生，關(guān)心幫助輔導(dǎo)，定量定性考核。）；持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展（教育質(zhì)量、德育常規(guī)、安全穩(wěn)定要協(xié)調(diào)，教師成長、學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展要協(xié)調(diào)，畢業(yè)班與非畢業(yè)班、統(tǒng)考與非統(tǒng)考學(xué)科要協(xié)調(diào)，分段要求〈幼、小、中〉分類成才、分別考核要協(xié)調(diào)，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、班級(jí)教育要協(xié)調(diào)）。

3、堅(jiān)持發(fā)展要義，強(qiáng)化提高培訓(xùn)，建設(shè)優(yōu)秀班子隊(duì)伍和教師隊(duì)伍。發(fā)展才是硬道理，學(xué)校要生存就必須發(fā)展，讓學(xué)校師生員工和學(xué)校一起成長是校長義不容辭的責(zé)任。

在學(xué)校班子中，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的各項(xiàng)規(guī)定，制定了建設(shè)行政班子工作計(jì)劃和考核制度，按照“分層管理，目標(biāo)激勵(lì)，責(zé)任追究”的原則開展工作，堅(jiān)持每周一次班子工作學(xué)習(xí)例會(huì)，開展“三爭當(dāng)”創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)，不斷完善學(xué)月行政負(fù)責(zé)制，鼓勵(lì)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，班子成員的綜合素質(zhì)和工作能力持續(xù)提高，目前我校班子團(tuán)結(jié)、勤勉，工作成績有目共睹。

“用素質(zhì)換素質(zhì)”是我校提高隊(duì)伍素質(zhì)宗旨，我校教師隊(duì)伍建設(shè)按照“學(xué)習(xí)提升素質(zhì)、教學(xué)鍛煉能力、活動(dòng)凝聚思想、考核激勵(lì)帶頭”的原則，全面抓老師學(xué)習(xí)，開展了學(xué)習(xí)《論語》、《弟子規(guī)》等讀書活動(dòng)，開展人人運(yùn)用多媒體教學(xué)上公開課競賽活動(dòng)。對(duì)老師進(jìn)行分類培養(yǎng)，開展年輕教師成長提高行動(dòng)——未滿五年或30歲以下老師，側(cè)重政治素質(zhì)（師德）、業(yè)務(wù)素質(zhì)、基本功和學(xué)歷提高。開展校內(nèi)骨干教師帶頭活動(dòng)，側(cè)重教學(xué)質(zhì)量高、勇挑重?fù)?dān)、培養(yǎng)年輕老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，開展“六個(gè)一”學(xué)習(xí)活動(dòng)，送教師到省市區(qū)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，用實(shí)際工作來鍛煉和培養(yǎng)老師，開展學(xué)習(xí)型校園建設(shè)，形成愛校愛崗愛生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2013年,我校各項(xiàng)工作和諧發(fā)展，重過程，重結(jié)果，多次受到領(lǐng)導(dǎo)和同行的好評(píng)，學(xué)校辦學(xué)硬件和教育“軟實(shí)力”持續(xù)提高。2014年，我校再次獲得教育局年終考評(píng)先進(jìn)單位！

今天的湯集學(xué)校，既有求真務(wù)實(shí)、謙虛好學(xué)的班子隊(duì)伍，又有言行帶頭、愛崗敬業(yè)、愛校愛生的教師隊(duì)伍，既有良好的辦學(xué)硬件和優(yōu)美的育人環(huán)境，又有優(yōu)秀的學(xué)校文化和規(guī)范的管理考核制度，既有不斷提高的教育質(zhì)量來取信于人，又有彰顯活力的特色教育來引領(lǐng)師生。

今天的湯集學(xué)校，和諧，團(tuán)結(jié)，穩(wěn)定，發(fā)展。在此，虔誠的感恩組織的關(guān)懷和愛護(hù)，感激同志們的付出和幫助，感謝老師們的理解和支持。

今后，我將心存感激，牢記使命，惦記責(zé)任，充滿信心，恪守忠誠，用愛澆筑愛，努力工作，認(rèn)真做事，讓生活精彩，讓事業(yè)有成，讓生命閃光！

謝謝大家。

現(xiàn)在，我代表校行政領(lǐng)導(dǎo)班子作述職述廉報(bào)告。請(qǐng)予評(píng)議。一年來，我校全體班子成員在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)“兩會(huì)”精神，開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)各項(xiàng)政策學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)質(zhì)量立校，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，全面提升辦學(xué)水平。在工作過程中，進(jìn)行分層管理，層層負(fù)責(zé)，在明確的崗位基礎(chǔ)做到統(tǒng)籌兼顧，分工不分家，形成學(xué)校的整體合力，全體班子成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，任勞任怨，全心全意為師生服務(wù)，學(xué)校各項(xiàng)工作都取得了較好的成績。當(dāng)然，取得成績的同時(shí)我們也清醒的認(rèn)識(shí)到不足，對(duì)照四風(fēng)進(jìn)行檢查，我們部分同志在廉潔自律方面仍需加強(qiáng)，教學(xué)成績還需進(jìn)一步提高，更好的做好老師的榜樣示范作用。

湯集九年制學(xué)校 安震宇

2014年4月23日

第三篇：做一個(gè)有故事的教師有感

《做一個(gè)有故事的教師》有感

最美的相遇，莫過于人與書的遇見。遇見《做一個(gè)有故事的教師》是在學(xué)校的圖書角，藍(lán)色的封面，散發(fā)著淡淡的書香氣息，給人以一種溫馨的感覺。這本書是侯登強(qiáng)老師持續(xù)三年陪伴一個(gè)班時(shí)寫下的隨筆，記錄了他與學(xué)生在校相遇自然而然的故事。翻閱著這本書，感受到了侯老師對(duì)學(xué)生的愛以及身為人師那機(jī)智的教育智慧，它像極了一盞明燈，為我照亮了前行的方向。

對(duì)后進(jìn)生，多點(diǎn)關(guān)愛

愛是教育的底色，只有愛學(xué)生，才能真正地走進(jìn)他們的內(nèi)心。在侯老師的班級(jí)里有一個(gè)叫“明”的孩子，這個(gè)孩子一開始被別人貼上了標(biāo)簽：弱智，一字不識(shí)。所以明是一個(gè)常常被其他老師和同學(xué)忽視的人。他小心翼翼地在班上混日子，逐漸的，那雙眼睛混沌迷亂，飄忽不定，他已經(jīng)失去了自己，認(rèn)同了那頂可怕的“帽子”。這樣的學(xué)生引起了侯老師的關(guān)注，用他那充滿智慧的愛去撫慰明那顆受傷的心，制造機(jī)會(huì)讓他去幫忙發(fā)本子、發(fā)言，鼓勵(lì)他，支持他，讓明感受到了教育的溫暖。是啊，叩開孩子的心靈不需要費(fèi)盡心思，只要你愿意和他在一起，愿意為他編織感動(dòng)。

與后進(jìn)生的遇見，雖是一個(gè)艱辛的過程，但更能激發(fā)一個(gè)教師的智慧，更能讓教師體會(huì)到教育的幸福。幾乎每個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么一些后進(jìn)生，因?yàn)槌煽儾焕硐攵馐懿黄降鹊拇?，猶如汪洋大海里的一葉扁舟，無所依靠，漂流不定。其實(shí)每個(gè)人的理解能力和接受能力都有所不同，就像蘇霍姆林斯基所說的，一個(gè)孩子只能挑一桶水，但是卻被要求挑五桶水，這樣過重的負(fù)荷不僅傷了他的身，還傷了他的心。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)秉承著每個(gè)孩童都是珍貴的唯一這樣的信念行走在教育旅途中，發(fā)揮我們的教育智慧去真正關(guān)愛他們，因?yàn)槲覀冊(cè)趲椭粋€(gè)生命的同時(shí)也在成全著我們。

編織故事，創(chuàng)造美好

美國教師托尼 馬倫動(dòng)情地說過：“最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)，他們知道如何讀懂故事，他們知道走進(jìn)教室大門的每個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)一無

二、引人入勝但卻沒有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機(jī)會(huì)幫助孩子創(chuàng)作故事。試想，當(dāng)一個(gè)孩童來到學(xué)校進(jìn)入你的班級(jí)時(shí)，他是抱著多大的信任?。∷钋械仄谕谖磥淼臍q月中能與自己的老師一起書寫一個(gè)精彩的故事。

是的，望著一張張稚嫩的臉龐，感受著一顆顆純潔的心，我們應(yīng)做的就是與他們?cè)谝黄鹁幙椧粋€(gè)美好的未來。當(dāng)面對(duì)孩子們鬧矛盾，我們不妨先當(dāng)一個(gè)真誠的傾聽者，采取強(qiáng)硬措施只能傷害彼此；當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們要做的就是和他分析錯(cuò)在哪里，以后應(yīng)該怎么改正；當(dāng)孩子受傷害時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)地去關(guān)愛他，好好地陪他走下去……眼前一個(gè)個(gè)孩子，正如一個(gè)個(gè)未完成的故事，等待著我們?nèi)ネ瓿?，共同?chuàng)造美好。

筆耕不輟，收獲成長

巴金說過：只有寫，才會(huì)寫。感情細(xì)膩且筆耕不輟的人不會(huì)辜負(fù)生活賦予的意義，他們會(huì)一筆一劃、一點(diǎn)一滴地記錄生活，記錄自己的感同身受。敬佩侯老師，他是那樣用心解讀每一個(gè)孩子的故事，謹(jǐn)慎地呵護(hù)每一個(gè)小小的心靈，這對(duì)每一個(gè)孩子是多么的有意義呀！在我的教育生活中，我也很樂意寫下我和孩子們相處的每一個(gè)故事。我和他們度過了許多美好的時(shí)光，這些日子是那樣充實(shí)，那樣美！也許有的只是小小的一件事，卻感動(dòng)了我和他們。再者，與文字為伴是一件有意思的事，靜心書寫自己的教育故事，仿佛周身的一切都與我無關(guān)，默默地找尋著一點(diǎn)一滴的感動(dòng)，原來我們的故事是那樣精彩，我們的教育是那樣迷人。

因?yàn)橛鲆娨槐緯阌辛艘粓鏊枷氲腻忮?。即使是合上書后，思想的天空仍是滿滿的故事——與學(xué)生在一起的美好的故事。做一個(gè)有故事的教師是迷人的，我愿意且樂意做這樣的教師！

第四篇：《做一個(gè)有故事的教師》有感

用心經(jīng)營 師生情長

—《做一個(gè)有故事的教師》有感

從教書到現(xiàn)在，已經(jīng)整整一年了，工作期間也沒怎么花大量的時(shí)間看書，在暑假的來臨之際，我給自己好好充了一下電。經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)與反思，感覺收獲頗豐。在影響教師的100本書里面，我?guī)е闷嫘目赐炅撕畹菑?qiáng)老師撰寫的《做一個(gè)有故事的教師》。這本書中的有些情節(jié)讓我回味無窮，也讓我聯(lián)想到了自己的學(xué)生，讓我思緒萬千，感慨頗多。

這本書是作者在持續(xù)三年陪伴一個(gè)班學(xué)生時(shí)寫下的隨筆，記錄了教師與兒童在學(xué)校相遇后自然生成的教育故事。作者善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，通過傾聽、共情等方式，了解學(xué)生行為背后的心理原因和家庭因素，用學(xué)生愿意接受的方式引導(dǎo)他們成長。這種與學(xué)生相處的方式，也為教師提供一種新的教育視角，并使教師在與學(xué)生的互動(dòng)中感受到教育的快樂和自身成長的幸福。

這本書的內(nèi)容樸實(shí)而不華麗，真實(shí)而不虛夸，作者將自己在教育學(xué)生過程中發(fā)生的點(diǎn)滴小事記錄下來，看似小事，實(shí)則飽含了作者的智慧、愛心、責(zé)任心等??那一個(gè)個(gè)故事又好似曾經(jīng)發(fā)生在我自己和學(xué)生的身上，熟悉而陌生，親切而感人，更讓我慚愧不已。我是一名新教師，和學(xué)生之間也曾經(jīng)發(fā)生過許多事，年輕的我犯下很多錯(cuò)誤，有些事情處理得比較不妥當(dāng)，傷害了學(xué)生的心靈。

那一次語文口語交際課，我安排同學(xué)們來上面表演童話劇，采取的方式是愿意的舉手選人，當(dāng)人選滿的時(shí)候，坐在角落的蔣磊跟我說，他也很想表演。我一口答應(yīng)等前面幾組完畢就讓他上臺(tái)。隨著一組組的表演，大家也都沉浸在活躍的課堂氣氛中，而我也在一組表演完后做了小結(jié)，而把我之前答應(yīng)蔣磊的事情給忘記了。過了幾天，我發(fā)現(xiàn)他上課舉手發(fā)言少了，每天上課都在那里無精打采的發(fā)呆。最后通過交流，我終于明白了是我的疏忽導(dǎo)致了學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，他覺得老師欺騙了他，是不是自己被老師難看了，不再愿意理他。雖然這是一件很小的事情。但是，這無疑讓我跟學(xué)生之間的距離加大了，對(duì)于他們來說，我變成了沒有信守承諾，讓他們對(duì)我不再信任。為了讓他再一次重拾信心，我翻看了很多心理學(xué)的知識(shí)，也請(qǐng)教了師傅，最終，我在班級(jí)里開展了一次“你是老師，我是學(xué)生”的反角色小活動(dòng)中，讓孩子們感受到了我與他們的不是教育與被教育者，而是朋友，知己，可以傾訴的對(duì)象，建立起了情感的橋梁。我也真誠地希望每一位孩子能夠健康快樂的成長。

“教育無小事，事事皆育人”，我們的一言一行也時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子們，只有我們用心，才能做把教育真正地融入到每一天的工作中。讀了這本書后，我暗暗下決心，今后也像侯老師一樣不但關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，也更要關(guān)注孩子內(nèi)心的靈魂，去了解孩子內(nèi)心的感受，去滿足一顆顆被關(guān)注的心靈，隨時(shí)記錄下與孩子們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)從容地向孩子傳遞善意，播下美好。做一個(gè)有故事的老師，讓自己的生命更加精彩！

第五篇：讀《做一個(gè)有思想的教師》有感

讀《做一個(gè)有思想的教師》有感

前幾天拜讀了肖川的《做一個(gè)有思想的教師》一書，文中解答了人生、教育教學(xué)中的很多疑惑，讀后感觸頗深。

我深深地體會(huì)到，要做有思想的教師，首先要樂于接受思想。而接受思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍，尤其是大師的書籍，讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯。反之，沒有博覽群書，只能就教材講教材，就內(nèi)容講內(nèi)容，就試題講試題，課堂會(huì)因此而單調(diào)乏味，死氣沉沉；沒有閱讀，就難有深層次的思考，而自身思想的匱乏，展現(xiàn)于學(xué)生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。(范_文_先_生_網(wǎng))所以說，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中得出有效的經(jīng)驗(yàn)和反面教訓(xùn)，從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律性的東西，將經(jīng)驗(yàn)抽象成理論。不積小流，無以成江海，不積跬步，無以致千里。作為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思，注意積累一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)，不斷地工作，不斷地總結(jié)，不斷地發(fā)展，使自己逐步向創(chuàng)新型教師邁進(jìn)。要做有思想的教師，還要學(xué)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生的心靈和精神。從對(duì)課程內(nèi)容的發(fā)掘，到教學(xué)策略的選擇，從對(duì)問題的設(shè)計(jì)，到課堂氣氛的營造，甚至用什么語言，背后都蘊(yùn)藏著一種思想底蘊(yùn)，平時(shí)只是不覺得罷了。教師的思想對(duì)學(xué)生的熏陶，也是非常關(guān)鍵的，思想可以熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)、熏陶學(xué)生做人。

靜下心來仔細(xì)想想，要想做一名有思想的教師真的很難，這需要自己不斷地去學(xué)習(xí)和思考。