第一篇：模塊三技能作業(yè)《將相和》教學過程設計

《將相和》教學過程設計

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)

教學行為

一、揭題質(zhì)疑

學習行為

設計意圖和資源

1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

1、學生思考回答。

一、揭題

2、質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什

質(zhì)疑 么？

2、提出自己的疑問。

“將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

二、初讀感知

1、帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、簡單介紹歷史背景。

二、初讀感知

3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡單概括一下。

“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。

三、理清層次

1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

三、理清層次

2、交流。

第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

第二段（11～15）自然段，寫藺相如在第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊

1、練習給課文分段。

2、說一說每一部分主要講了什么？

1、讀課文。

2、了解課文背景。

3、默讀課文進行勾畫，思考課文講了幾個小故事、分別是？

1、了解課題，激發(fā)學生的學習興趣。

2、資源：課文中的插圖。

1、初步感知課文內(nèi)容，為進一步把握課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

2、資源：①課文范讀視頻；②課文背景資料。

把握課文那內(nèi)容，培養(yǎng)學生快速閱讀，并概括主要內(nèi)容的能力，讓學生清晰地了解課文中的人和事，為感知課文中人物形象提供基礎(chǔ)。

請罪，將相和好。

四、深入研讀

1、你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。

“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿??）

（2）指導有感情地朗讀。

2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務是勸服正在氣頭上的，什么也

四、深入聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家研讀

沒什么能耐？

3、出示學習提示：

（1）學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。

4、學生自主研讀課文。

1、讀課文，勾畫相關(guān)語句。

2、思考回答相關(guān)問題。

3、讀一讀勾畫的語句，說一說你知道了什么？

4、練習讀課文。

5、根據(jù)提示，默讀全文了解藺相如。

6、畫出描寫藺相如的相關(guān)語句。

7、讀描寫藺相如的相關(guān)語句，并與秦王和趙王進行對比，進一步了解藺相如的過人之處。

1、指導學生認真研讀課文，從課文的研讀中了解藺相如，培養(yǎng)學生認真研讀課文，解決問題的能力。

2、相關(guān)的自學提示和學習建議。

五、感悟體會

1、說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

根據(jù)學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！??說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”（2）自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相

五、感悟如得什么特點？從哪里看出來的？ 體會

“??我指給您看”這是有謀；

1、回答問題。

2、思考這些句子，感知藺相如的性格特點和形象。

①讀相關(guān)句子。②體會藺相如在說這些話時的心情，有

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子感情地朗讀藺相如上?！边@是有勇。

說的話。

（3）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，③讀讀這段話，想象生氣極了??藺相如也叫人記下來，所在澠當時的情境。池上，秦王為趙王擊缶?！?/p>

1、通過對課文中

重點詞句的研讀和理解，了解藺相如的性格特點和形象。

2、資源;：《完璧歸趙》視頻，課文的情景朗讀，關(guān)于藺相如的相關(guān)資料。

（4）從這里可以看出藺相如得什么特④思考回答問題。

“我就跟你拼了”——舍身救主“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！?/p>

——不畏權(quán)勢 點?

1、在了解藺相如

1、讀一讀書上描述新的性格特點和

1、導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。想象之后，通過

負荊請罪的句子。課文中的重點語

于是有了動人的負荊請罪這一幕。

句，來感知廉頗

2、引導學生看插圖，書上只說：“他脫的形象和性格，六、角色 并揭示課文的主體驗

2、大膽想象，說一題。同時培養(yǎng)學

藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來生大膽想象、即

說藺相如和廉頗他時動手寫作、大

迎接?！绷H負荊請罪一直被后人傳為美談，膽交際，展示自們會說些什么？

我想他們當時一定說了許多感人的話。你能己學習成果的能

力。不能替作家把他們當時說的話還原出來。

六、角色體驗

3、學生寫作，交流。

4、想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。自由準備--同桌互說---指名說

5、同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄??！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

3、把廉頗和藺相如之間說的話通過想象寫出來，并和同桌進行交流。

4、想象一下周圍的老百姓會說些什么？他們的屬下會說些什么？

5、聯(lián)系自己與人相處的經(jīng)歷，你又想說些什么？

6、進行想象，同桌間進行交流，聽一聽別人精彩的發(fā)言。

7、讀課文，感受廉頗將軍的性格特點。

2、資源：《負荊請罪》的動畫視頻，廉頗的相關(guān)資料，廉頗負荊請罪的課文插圖。

七、總結(jié)提升，課后延伸

1、請同學談談學了這篇課文后的收獲。

1、說一說自己的收獲。

2、感興趣的同學可以課后去閱讀有關(guān)的2、課后查閱相關(guān)資料，書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也進行探究和了解。

七、總結(jié)提升，課后延伸

包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢？

1、總結(jié)自己的學習成果和通過學習本課所掌握的閱讀學習方法，展示自己的學習成果。激發(fā)學生的學習探究興趣，將自己的學習成果從課內(nèi)延伸到課外，進一步培養(yǎng)學生課外自主閱讀的興趣和能力。

2、資源：《澠池會》課本劇表演視頻，相關(guān)拓展資料。

第二篇：將相和 教學設計

《將相和》教學設計

第一課時

教學目標：

知識與能力：

1、了解作者和《史記》及時代背景。

2、學習本課生字新詞。

3、初讀課文，弄懂課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡。過程與方法：

1、通過課前布置預習查找資料了解故事背景。

2、通過查找工具書和平時積累的方法自學生字詞。

3、通過通讀全文理清文章層次。情感態(tài)度與價值觀：

通過了解作者和《史記》，了解西漢時期的歷史背景，感受這部偉大著作的美。

教學重難點：

初讀課文，弄懂課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡。

學情分析：

通過課前與學生交流，針對高年級學生的認知特點，學生已具備了查找資料和自學字詞的能力，我布置學生課前查找有關(guān)這個故事的背景資料，課上讓學生自由匯報和讓學生自學生字詞。

教學過程：

一、檢查查閱資料情況，了解作者及時代背景。（3分）

今天，我們一起來學習26課《將相和》，一起把課題念一下。生齊讀課題：《將相和》這是一個歷史故事，對我們大家來說，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老師布置大家認認真真地去預習了這一課，同時呢，也可以上網(wǎng)去查尋一些有關(guān)司馬遷和《史記》及戰(zhàn)國的資料。今天，老師先給大家一個展示交流的機會。請大家把自己查到的資料上來交流一下，好不好？（學生交流查閱的資料。）

二、揭示課題，理解題意。

1、板書課題，讀課題(先指三名學生讀課題)。

2、課前我們已經(jīng)預習了課文了，誰來說說“將”指什么？“相”指什么？“和”的意思是? 從“和”字可以推想出什么?（他們原來是不和的）

那他們原來為什么不和呢？我們一起來學課文，學了課文就明白了。

三、初讀課文，理清層次：

1、在解決這個問題之前，我們先老師先來檢查你們的生字詞預習情況。生字：開火車（提示荊是左右結(jié)構(gòu)、璧是玉字底）（諾、怯、瑟、諸、荊、拒、缶、卿、璧）生詞：開火車帶讀

（召zhào集

大臣

允諾

廉頗

抵御

侮辱

拒絕

戰(zhàn)袍

膽怯 完璧歸趙

負荊請罪）

2、快速瀏覽課文，思考：(1)課文講了一個什么故事？

(2)課文由哪三個小故事組成？（請生上來板書，其他同學寫在自己的書上）【生板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪】

四、熟讀課文，理清每個故事的因果。

第二課時

教學目標：

知識與能力：

弄清三個小故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，通過抓人物言行描寫，體會藺相如、廉頗的精神品質(zhì)。過程與方法：

1、通過抓人物言行描寫，品味重點詞句，了解人物形象。

2、通過前兩個故事的學習，概括出學習方法學習第三個小故事。情感態(tài)度與價值觀：

學習藺相如顧全大局、機智勇敢和不畏強暴，廉頗勇于改過的精神以及他們倆以國家利益為重的品質(zhì)。教學重點、難點：

抓人物言行體會人物品質(zhì)。

學情分析：

通過第一課時的教學，了解了學生的自學、探究能力比較強，于是對自己的第二課時的教學內(nèi)容作了一些調(diào)整，主要是對學生探究性學習方面的問題和學法的總結(jié)方面作了一下設計，難度加深一點，以調(diào)動學生的學習興趣。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入：

同學們，上節(jié)課我們了解了《將相和》這篇課文的大體內(nèi)容，知道這篇課文主要講了什么？講了哪三個小故事？

二、學習“完璧歸趙”。

過渡：這節(jié)課，讓我們一起走進這三個小故事，理清事情因果，品味人物的言行，了解人物形象。請同學們快速讀讀第一個小故事，想想這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？

1、學生快速瀏覽第一部分內(nèi)容；

2、學生匯報；

3、師點撥指導。

師：同學們通過讀故事，你覺得這個故事最精彩的地方在哪里？ 生：藺相如智斗秦王的經(jīng)過。師：藺相如是怎樣智斗秦王的呢？

(1)學生自讀找句子；(2)匯報；(3)隨機出現(xiàn)三個句子： 句子一：藺相如看這情形……讓我指給你看?！?/p>

探究：璧真的有瑕嗎？他為什么要這么說？表現(xiàn)了它的什么品質(zhì)？ 句子二：他理直氣壯地說：“……撞碎在這柱子上?！?探究：a.“理直氣壯”是什么意思？怎樣讀出理直氣壯？

b.藺相如是真撞還是假撞？ 句子三：到了舉行典禮那一天……把藺相如送回趙國?！按蟠蠓椒健痹谶@里是什么意思？為什么能做到這樣？

三、學習“澠池之會”。

1、弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、從這個故事看出藺相如是個怎樣的人？從哪些描寫看出來的？（1）學生自學;(2)匯報；

出示句子：藺相如說“…….跟你拼了！”

探究：秦趙兩國是否打成了平局？（學生自由發(fā)表觀點）

四、總結(jié)前兩個故事的學法： 理因果→抓言行→悟品質(zhì)

五、根據(jù)上面方法學習“負荊請罪”。

1、學生自讀課文，說說讀懂了什么？

2、匯報，老師隨機出現(xiàn)匯報內(nèi)容。

六、總結(jié)。

師：學到這，我相信，藺相如的機智勇敢、不畏強暴和顧大局、識大體的寬闊胸襟，廉頗勇于改過的精神一定感染著每位學生，更讓人感動的是他們有著共同的愛國精神，以至于將相和好。你喜歡故事中的哪個人物呢？為什么？這三個小故事又有怎樣的聯(lián)系呢？我們下節(jié)課再來學習。

七、布置預習作業(yè)。

板書設計：

將相和

藺相如

完璧歸趙

澠池之會

和

↓

↓

（機智勇敢、不畏強暴）

不和 愛國

↓ ↑

廉頗

負荊請罪

和

（勇于改過）

第三篇：《將相和》教學設計

小學語文五年級下冊《將相和》第二課時

教學設計

執(zhí)教：新蒲新區(qū)第七十二小學 謝家洪

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

教學重點：通過人物語言感受人物的形象。

教學難點：體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學過程：

一、回顧引入，整體感知。

談話：同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進歷史故事《將相和》，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文寫了這樣三個故事（指板書，生讀）：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

二、研讀第一個故事。

1、同學們，《將相和》是一個非常有名的歷史故事，讀故事類的文章，一定要讀好人物的語言（板書：人物語言），因為言為心聲，我們把人物的語言讀好了，就能讀出人物的形象?，F(xiàn)在，就讓我們走進第一個故事，請看老師的要求。（大屏幕出示：

1、出聲朗讀，勾畫出描寫藺相如語言的句子。

2、結(jié)合當時的場景，讀出人物的情感，并從中體會藺相如的人物形象。）

（學生自讀）

2、同學們，現(xiàn)在讓我們一起來回顧《完璧歸趙》這個故事。（指名說出事情的起因），是啊，藺相如受命于國家危難之際，作為一個名不見經(jīng)傳的小人物，他要怎樣表達才能得到大家的認可呢？出示藺相如的語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！保ㄖ该寣W生讀，相機評價）

師：從這句話中，你讀出一個怎樣的藺相如？（學生板書自己的感受）

到了秦國，藺相如獻出了和氏璧，秦王呢？他是什么態(tài)度？從哪個詞語看出來的？（絕口不提）同學們，這絕口不提很有畫面感，我們來想象一下，演一演如何？我來當藺相如，誰來當秦王......好一個秦王，原來你換璧是假，騙璧才是真?。∵@時候，藺相如怎么做的呢？（出示：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（指名讀，評價）

同學們，這說得倒是理直氣壯，可這個“撞”（板書）是要出人命的呀，藺相如當真要把自己撞碎在這柱子上嗎？（自由發(fā)言）從這義正詞嚴的話語中，你讀出了一個怎樣的藺相如？（學生板書自己的感受）。現(xiàn)在，我們終于知道藺相如當初為什么敢當著大家的面說，我一定把璧帶回來，原來他心里很清楚秦王要得是什么，他也很了解當時的形勢，秦王再猖狂，但他絕不會為了一塊璧而傷了兩個國家的和氣。這就叫知己知彼，百戰(zhàn)不殆！

所以后來，藺相如也給秦王來了一個空手道，（出示：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我們，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”）誰來讀？讀出藺相如的大大方方。從這段話中，你又讀出了一個怎樣的藺相如？（學生板書自己的感受）

小結(jié)：藺相如這一撞，撞出了自己的智慧，也撞出了趙國的國威，當然，還給自己撞來了一個官職：上大夫。

三、自讀第二個故事。

這個上大夫，深受趙王的信任，澠池之會，自然要帶他前行，那么，藺相如在澠池會上，又會有什么精彩的表現(xiàn)呢？請同學們自學第二個故事，請看老師的自學要求。（出示：默讀第二個故事，一邊讀一邊想，文中哪一句話最能表現(xiàn)藺相如的智慧與勇敢，勾畫出來。）

（出示：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”）又是人物的語言。你們能從這句話中提煉出一個關(guān)鍵字嗎？板書：拼。出示：為什么拼？怎樣拼？拼的結(jié)果如何？請大家同桌交流這幾個問題，記?。阂屪约旱乃伎加欣碛袚?jù)。

（學生交流）師巡視：點評交流狀態(tài)。

好，現(xiàn)在，來展示一下你們的學習成果吧！為什么要拼？誰來說？為了國家，當然得拼。怎么拼的？（這個有意思，我們來表演一下）?？茨銈冄莸萌绱送度?，我忽然有一個問題想問大家，3

你們說這藺相如是真拼還是假拼？（學生交流）你們都可以成為藺相如的知音了，他這一拼哪，拼的是勇氣，拼的是策略。那拼的結(jié)果如何呢？是平手啊還是贏了呀？

這一個拼字，你讀出了一個怎樣的藺相如？（生板書）是啊，這一拼，壯了趙國的國威，殺了秦國的銳氣，也讓藺相如坐上了上卿的位子。按理說，這也是實至名歸，可有一人極為不滿，那是誰呢？

四、略讀第三個故事。

出示：快速瀏覽第三個故事，認真揣摩描寫廉頗和藺相如語言的句子，對比一下，在小組里交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（學生讀文、交流）

出示：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然趁機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

師：從這兩個人的語言描寫中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生板書）同學們，廉將軍就真的像你們說的那樣嗎？在原文中，司馬遷是這樣寫廉頗的。出示：廉頗者，趙之良將也。這個良是什么意思？你在本文中能找到廉頗優(yōu)秀的品質(zhì)嗎？（生交流）

同學們，現(xiàn)在讓我們回到全文，將相之和，這個和字，就僅4

僅體現(xiàn)在第三個故事中嗎？（師生交流）這個簡簡單單的和字，卻有著神奇的力量，它一直是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的精髓，所以我們提倡（出示：以和為貴），我們還倡導（出示：家和萬事興），生活中，同學和，班級興，教師和，學校興，民族和，國家興。廉頗要是早一點認識到和的重要，就不會和藺相如鬧不和了，不過知錯就改，善莫大焉，他們用這樣的方式和好，倒也成就了一段佳話。

五、總結(jié)全文。

同學們，今天我們通過品讀人物的語言，讀出了一個......的藺相如，也讀出了一個雖然有點.....但卻十分......的廉頗。那么后來，廉頗和藺相如是如何聯(lián)手保衛(wèi)趙國的？趙國最終又是如何被秦國滅亡的？這其間啊，發(fā)生了許許多多驚心動魄的故事，如果你感興趣，請閱讀原著：《廉頗藺相如列傳》。下課。

板書設計:

將 相 和

完璧歸趙

澠池之會

負荊請罪

和睦相處 團結(jié)協(xié)作

第四篇：將相和 教學設計

《將相和》教學設計

學習目標： 一般目標：

1.認識本課7個生字，學會9個生字，正確讀寫新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀能力訓練點：

1.借助加小標題的方法把握課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡。

2.抓住人物的語言、動作等，感受藺相如機智勇敢，不畏強暴，以國家利益為重，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和廉頗知錯就改的精神。

表達能力訓練點：

學習作者通過語言、動作等描寫刻畫人物形象的表達方法。課前預習：

1.熟讀課文，認識生字。

2.課文寫了廉頗、藺相如的哪幾件事？ 學習過程：

一、閱讀導讀，了解本單元學習內(nèi)容和學習任務：

1.自己讀本單元的導讀，思考：本單元的學習內(nèi)容是什么？用怎樣的方法學習？

2.集體交流。教師大屏幕出示： 學習內(nèi)容：古典名著節(jié)選、改編

學習方法：理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀樂趣，閱讀原著相關(guān)內(nèi)容。

今天，我們就按照這樣的方法開始學習本單元的第一課《將相和》。

二、板書課題，齊讀課題。

課文大家已經(jīng)預習了，這里的“將”指誰？（廉頗）；“相”指誰？（藺相如）；“和”在這里是什么意思？（同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國）。

三、檢查預習：

1.出示生詞。（注意：生詞中生字要用紅字）指名讀，齊讀。2.課文講了哪幾件事？

四、借助加小標題的方法把握課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡。

1.課文寫的三件事，我們知道了，那么，你能不能給每件事加一個小標題。

2.集體交流。（完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）

(第二件事學生歸納為“澠池之會”，或者澠池會都可以，別強求，根據(jù)學生的意見板書。）

五、學習完璧歸趙： 1.按要求自讀課文：

自讀課文，思考：讀了這個故事，你覺得藺相如是個怎樣的人？邊讀邊畫出相關(guān)語句，在旁邊簡單寫一寫自己的感受。

2.學生自讀，完成學習任務，教師巡視。3.集體交流：

（1）藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！鼻赝趼犓@么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。（機智勇敢）

（2）藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說∶“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”（機智勇敢）

4.學習方法歸納：剛才我們交流的句段，讓我們感受到了藺相如的機智勇敢，大家再讀這些句段，看一看都是對人物的哪些方面進行描寫的？（對人物的動作、語言、動作進行描寫的。）

六、自學“澠池之會”“負荊請罪”：

1.布置學習任務：自讀“澠池之會”“負荊請罪”，邊讀邊畫出描寫藺相如、廉頗語言、動作的語句，感悟人物的品質(zhì)，在旁邊簡單寫一寫自己的感受。

2.學生自學，教師巡視。3.集體交流：

（1）藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說∶“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說∶“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來，說在澠池會上，秦王為趙王擊缶。（機智勇敢）

（2）廉頗很不服氣，他對別人說∶“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”這話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。（居功自傲）

（3）有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說，藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢！藺相如對他們說∶“諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？”他們說∶“當然秦王厲害！”藺相如說∶“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”（顧全大局）

（4）于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。（知錯就改）（5）藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。（顧全大局）

七、表達方法小結(jié)：

這節(jié)課，我們通過品讀描寫人物語言、動作的語句的方法，感受到藺相如的機智勇敢、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯就改的品質(zhì)。這一單元的其他三篇課文《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》，我們都可以用這樣的方法進行學習。同時，在今后我們自己寫作文的時候，也可以用這樣的方法體現(xiàn)人物的品質(zhì)、特點。

八、指導寫字：

1.出示生字，讓學生觀察：請同學們觀察這些生字，你覺得哪個字要提醒同學們？（教師根據(jù)學生的回答選擇一至兩個字進行指導，建議教師從“諾”“諸”中選一個字進行指導，因為這兩個字都是言字旁，同時，右邊的“丿”也都穿插到左邊言字旁底下去了。在指導書寫時，學生說到教師不想指導的字時，教師肯定之后就讓學生坐下，直到說到想要指導的“諾”“諸”其中的一個字時，提醒學生注意另一個字的結(jié)構(gòu)跟它一樣，然后選擇一個指導書寫。這個環(huán)節(jié)可以根據(jù)時間選擇指導寫字的數(shù)量，不過，最多指導三個，一般情況下一至兩個。）

九、布置作業(yè)：

幾個同學自由組成小組，選擇其中一個故事，編成課本劇演一演。

第五篇：將相和教學設計

《將相和》教學設計

第一課時 賀蘭一小方欣弘

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復雜。

教學目的：

１.學習本課生字新詞，積累形容人物品質(zhì)的詞語。

２.學習第一個故事“完璧歸趙”體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育，并能有感情地朗讀重點語句。

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

1．同學們今天我們學習一篇新的課文《將相和》。都說“課題是文章的一扇窗戶”，看到課題，你想知道了什么。

“將軍（廉頗）與丞相（藺相如）和好的事情”。（板書：廉頗藺相如，并適當講解“廉”字的寫法。

【設計意圖】利用希沃的筆工具利用板中板，重點指導“廉”的寫法，學生書空。學生回答后在希沃白版中拖拽隱藏的板書.2．背景介紹。了解了歷史背景會有利于我們來更深入的理解課文內(nèi)容。（學生展示資料）

這個故事就發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期。春秋時期中國有一百多個國．到了戰(zhàn)國時期隨著不斷地發(fā)展，一些小的國家合并，只剩下了十幾個國家，而在這十幾個國家中有七個國家最為強大，被稱作“戰(zhàn)國七雄”，分別是“秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓”當時秦國最強,經(jīng)常進攻其他國家.二、初讀課文，梳理脈絡。.自由課文，讀準字音，讀通句子，不理解的地方做標注。2.檢查生字詞。

【設計意圖】利用希沃的筆工具，重點圈畫學生容易讀錯的字音，并進行糾正。3.概括課文主要內(nèi)容。

出示填空：春秋戰(zhàn)國時期，趙國的藺相如因為（完璧歸趙）立了功，封為（上大夫）；在（澠池會見）又立了功，封為（上卿），職位比廉頗高。廉頗（很不服氣），所以將相不和。后來，廉頗聽藺相如說，他所以避著自己，為的是（自己的國家），很受感動，就（負荊請罪），兩人又和好了。

【設計意圖】利用希沃工具識別功能，教師將提前設計好的刮刮卡拖拽到空白處，直觀形象，加深記憶。

三、深入閱讀，感知人物

1.快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的語句。2.課件4出示句子

廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

【設計意圖】由課題入手，有“和”必有“不和”。引導學生直接切入到課文第十六自然段廉頗的語言，在感情朗讀中理清將相矛盾的焦點，形成探究主題――藺相如的“嘴”到底厲害不厲害？ “牽一發(fā)而動全身”，力求收到“提綱挈領(lǐng)，百毛皆順”之功效

那藺相如是不是只會耍嘴皮子的人呢，課文中有一個詞證明藺相如不是這樣的人。（機智勇敢）現(xiàn)在我們學習第一個故事：完璧歸趙?？纯凑n文中是從哪些方面表現(xiàn)她的機智勇敢呢?。ㄕn件5出示思考題）

3.默讀課文（1—10自然段），劃出描寫藺相如言行的語句，體會人物品質(zhì)。

（1）學習藺相如說的第一段話。(課件出示)藺相如想了一會兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

（2）玉是一塊寶玉，從文中哪能看出來？（無價之寶），這就是這塊無價之寶

（3）配樂學生講述和氏璧的故事。

【設計意圖】利用希沃工具功能（出示課件和氏璧）播放音頻素材，古箏曲《漁舟晚歌》營造氛圍，學生講和氏璧來歷的故事，激發(fā)學生的探究興趣。

過渡：這樣一價值連城的寶玉秦王覬覦已久，不惜用十五座城池來交換，此時只有機智勇敢的藺相如能擔此重任。

（4）藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！保ㄕn件出示）

（5）指導朗讀（如果你是藺相如，你怎么讀？老師做趙王看看能不能讓你去。此時你臨危受命，搞不好寶玉失去，人頭落地，使命重大呀）

（6）學習藺相如說的第二段話（課件出示）

藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說:“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看”

秦王拿到寶玉，他可能說什么？心里又會想些什么？（學生思考回答）

（7）學習藺相如說的第三段話（課件出示）

藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

（個別讀——師范讀——自由練讀——指名讀——齊讀）這句話中哪個詞最能突出藺相如的那份勇敢？ 4.品讀句子再悟人物形象。

【設計意圖】這一板塊教學以讀為主避免了傳統(tǒng)閱讀教學逐段講解的弊端，又增加了學生思維的跨度。將學生思維引向深入的同時，藺相如“機智勇敢、不畏強暴”的形象在學生心中豐滿起來。

四、總結(jié)，拓展升華。

1.最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎？

2.學生討論交流。3.小結(jié)。

除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴，藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴，被封為上大夫。經(jīng)過澠池會見和負荊請罪，最終使將相和這一故事家喻戶曉。本篇課文選自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學可以自己閱讀，去體會其中生動鮮活的人物形象。

五、作業(yè)

1.把完璧歸趙這個小故事編寫成課本劇演一演。2.推薦閱讀《史記》中的小故事。如“指鹿為馬”、“破釜沉舟”、“霸王別姬”、“臥薪嘗膽”、“紙上談兵”、“一字千金”等。