第一篇：《馬說》教案(集體備課)

《馬說》第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1． 掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

2． 學(xué)習(xí)課文托物寓意的構(gòu)思方法。

3． 學(xué)會理解與評價文章主旨。

教學(xué)分析

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．今天，我們走進(jìn)韓愈的《馬說》，共同感受經(jīng)典散文的魅力。（板書課題）

2．明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、預(yù)習(xí)成果展示與交流

1．走近作者：韓愈，字退之，唐宋八大家之首。世稱韓昌黎。與柳宗元同是古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有《昌黎先生集》。

2．題目理解：“說”，一種議論性文體，“馬說”即“說馬”。

3．讀通課文：

（1）指名朗讀，當(dāng)堂評價。注意以下讀音：

駢一食食馬者不知其能千里而食也食不飽才美不外見邪

（2）齊讀課文。

三、課堂學(xué)習(xí)，翻譯課文

1．放手學(xué)生，兩兩合作，逐字翻譯落實(shí)文言字句。重點(diǎn)：

第一節(jié)：雖：即使而：但是駢：并列以（千里）稱：拿 ．

第二節(jié)：馬之千里者（定語后置的標(biāo)志）或： 有時食：同“飼” ．

是：這雖：雖然見：同“現(xiàn)”且：副詞，尚且

等：等同 安：怎么，哪里

第三節(jié)：策：驅(qū)使道：方法 材：同“才”臨：到（它）跟前 其真無馬邪：難道，反詰語氣其真不知馬也：推測語氣，恐怕

2．課堂交流，教師評價。（參與率正確率）

3．齊讀課文。

四、歸納文章主旨

作者將人才比作千里馬，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識分子的憤懣和不平之情，對不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級進(jìn)行了嘲諷和鞭撻。

五、當(dāng)堂背誦課文

教學(xué)反思

第二篇：馬說教學(xué)案

23《馬說》教學(xué)案

張鳳云 第一學(xué)時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者及文體特征。

2、掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

3、理解短文所闡明的深刻道理。

4、體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。

5、認(rèn)識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)今時代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會的有用之才。

二、預(yù)習(xí)研討

1、作者簡介

韓愈，字退之，河南河陽人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者，同時，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有《昌黎先生集》。

2、寫作背景

韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。

3、文體簡介

“說”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn)，“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》就屬這一文體。

4、給下列的字注音

祗（）駢（）槽櫪（）粟（）食（）馬者 其真無馬邪（）一石（）二 學(xué)習(xí)研討

1、解釋字詞

祗： 辱： 駢死： 雖：

以：

一食：

或：

且：

等： 安： 道： 材：

通：

臨：

外見：

策之： 執(zhí)策：

3、一詞多義

（1）策 ①策之不以其道（）

②執(zhí)策臨之（）

（2）之 ①策之不以其道（）

②鳴之而不能通其意（）③祗辱于奴隸人之手（）

（3）其 ①策之不以其道（）

②其真無馬邪？（）③其真不知馬也。（）

4、.找出下列各句中的通假字，并寫出它的本字和意義。（4分）①才美不外見 通______ 含義：_______ ②食之不能盡其材 通__ _含義： __ _通_ __含義： ③其真無馬邪 __ _ __通___ __ 含義：______________

5、翻譯

（1）駢死于槽櫪之間（2）一食或盡粟一石（3）鳴之而不能通其意（4）不以千里稱也

(5)食馬者不知其能千里而食也。

（6）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也（7）其真無馬耶？其真不知馬也（8）策之不以其道，食之不能盡其材

6讀課文 回答下列問題

（1）本文中有五個“也”字，請對其所表達(dá)的語氣分別作出解說。①食馬者不知其能千里而食也 _________②是馬也，雖有千里之能 _________ ③安求其能千里也___________④其真無馬邪？其真不知馬也__________ ⑤不以千里稱也____________________（2）第—段文字說明了什么?

（3）歸納文章第2段文字的主要意思。它在文章中起什么作用？

（4）.第3段文字中運(yùn)用的修辭手法有哪些？起什么作用？（5）本文中韓愈說明庸者“不知馬”的具體表現(xiàn)的句子是什么？（6）有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”由此我們可想到《馬說》的一句話：

三 復(fù)習(xí)鞏固

1、填空。

①韓愈，字__________，________代著名__________家，他的著作收在《___________》里。他和、、、、、、、一起稱為“唐宋八大家”。

②“說”是一種文體，可以

也可以

但都是為了。

（3）.給下列句中加點(diǎn)的“食”字注音并釋義。①一食或盡粟一石（）（）②食馬者不知其能千里而食也（）（）（）（）③食不飽，力不足。（）（）④食之不能盡其材。（）（）

2、用“/”標(biāo)出下面句子朗讀的語意停頓，每句標(biāo)一處。

①安求其能千里也 ②食之不能盡其材

3、請寫出4個含“馬”字的成語。

（1）（2）（3）（4）

《馬說》教學(xué)案

張鳳云 第二學(xué)時

一 復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容 1背誦課文

2解釋重點(diǎn)字詞 二 學(xué)習(xí)研討

1、本文的論點(diǎn)是什么？

2、千里馬被埋沒的直接原因和根本原因是什么？？

3、找出全文的主旨句，說說表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（2分）

4、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”各喻指的是什么？本文運(yùn)用了什么寫作手法/

5、“千里馬常有，而伯樂不常有”揭示了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)象？（2分）

6、在當(dāng)今社會，你認(rèn)為“千里馬”應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？（2分）

三 拓展延伸

（一）閱讀全文，回答下列問題

1、解釋下面句中加點(diǎn)詞的意思。（4分）

（1）食馬者不知其能千里而食也（）（2）策之不以其道（）

（3）鳴之而不能通其意（）（4）執(zhí)策而臨之（）

2、翻譯下面的句子（2分）

祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

3、作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（2分）

4、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？（2分）。

5、伯樂和千里馬在推動社會發(fā)展方面誰更重要？請暢談你的看法？可舉歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的例子證明自己的觀點(diǎn)？（2分）

(二)閱讀全文，回答下列問題

1．用“／”標(biāo)出下面句子朗讀時應(yīng)有的兩處停頓。

食 馬 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也

2．對文章的中心判斷正確的一項(xiàng)是（）

A 天下無馬。

B．其真無馬邪？其真不知馬也。C．千里馬常有，而伯樂不常有。

D．世有伯樂，然后有千里馬。3下列句子中“以”字的意思和用法與“不以千里稱也”一句相同的一項(xiàng)是（）

A 策之不以其道

B．以俟夫現(xiàn)人風(fēng)者得焉

C．得魚腹中書，固以怪之矣

D．不以善小而不為

4．對“世有伯樂，然后有千里馬”理解正確的～項(xiàng)是（）

A 先有伯樂然后才有千里馬，證明它們的存在有先有后。

B 有了伯樂才會有千里馬，說明伯樂對千里馬的命運(yùn)起著決定作用。

C．沒有伯樂就沒有千里馬，沒有千里馬也就沒有伯樂，說明他們彼此依存。

D．雖然世上有伯樂，但不如千里馬多，說明伯樂難得。

5．文章借有關(guān)伯樂與千里馬的傳說，將愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者比作“_________________________”，而

將以

人伯

才樂

比喻

作指“_________________________”_________________________，集中抨擊的社會現(xiàn)象是_________________________。

6這篇文章托物寓意，抨擊統(tǒng)治者的錯誤行為。但作者沒有正面闡明該怎么做。參照最后一節(jié)，你認(rèn)為他主張?jiān)鯓訉Υ扒Ю锺R”那樣的人才？7．《馬說》的標(biāo)點(diǎn)符號是現(xiàn)代人加的，有人提出：末句“其真不知馬也”，應(yīng)用問號結(jié)束。請根據(jù)文意表明你的看法，并說明理由。

（三）、文言文課外閱讀，回答下列問題：

閡縣林琴南孝廉紓①六七歲時，從師讀。師貧甚，炊不得米。林知之，亟②歸，以襪實(shí)米，滿之，負(fù)以致師。師怒，謂其竊，卻弗受。林歸以告母，母笑曰：“若心固善，然此豈束修③之禮？”即呼備④，赍⑤米一石致之塾，師乃受。

[注]①林琴南孝廉紓(shū)：林紓，字琴南，福建閡縣（今福州人）。近代文學(xué)家，尤以翻譯外國小說名世。孝廉，明清時對舉人的稱呼。②亟：急忙。③束修：本指十條干肉，后來通常指學(xué)生拜師或親友之間贈送的禮物。④呼備：叫人準(zhǔn)備。⑤赍（jī）:攜帶。

1、解釋下面句中加點(diǎn)詞的意思。（3分）

（1）從師讀（）（2）以襪實(shí)米（）（3）負(fù)以致師（）

2、用現(xiàn)代漢語寫出文中劃線句子的意思。（3分）若心固善，然此豈束修之禮？

3、林琴南為什么急忙回家取米送給老師？從中看出林琴南是一個怎樣的人？（4分）

（四）（10分）甲 節(jié)選自韓愈《馬說》）第二段

乙 臣有二馬，故常奇之。日啖豆至數(shù)斗，飲泉一斛，然非精 潔則寧餓死不受。介①而馳，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣長鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若無事然。此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠(yuǎn)之材也。

①介：披上戰(zhàn)甲。②褫（chǐ）：解除。（節(jié)選自岳飛《論馬》）1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（2分）（1）且欲與常馬等不可得（）（2）比行百余里（）．．2翻譯下列句子。（4分）（1）安求其能千里也？

（2）介而馳，其初若不甚疾??

3．在第二段文字中，直接描寫作者的馬“才美”“外見”的句子是。（2分）

4．這兩段文字表面談馬，實(shí)則議論如何對待人才。它們都闡述了一個什么道理？（2

四 教（學(xué)）后記

馬說答案 第一學(xué)時：

一 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) ：略

二 學(xué)習(xí)研討：1——5略 6

（1）①表示肯定語氣，肯定“食馬者”的無知。②表示句中停頓，提醒讀者注意“食馬者”的無知給千里馬帶來的嚴(yán)重危害。③表示反詰語氣，凝聚著作者憤慨之情。④表示感嘆語氣，其間既有痛切之感，更有對“食馬者”的辛辣嘲諷。⑤表陳述語氣，但流露出無限痛惜之情。（2）伯樂對千里馬的決定作用。

（3）.指出千里馬被埋沒的根本原因，作論證的反面論據(jù)。（4）.排比、引用、設(shè)問 將“食馬者”的愚妄寫得淋漓盡致，點(diǎn)明全文主旨：其真不知馬也。

（5）馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意

（6）千里馬常有，而伯樂不常有。三 復(fù)習(xí)鞏固

1（1）《昌黎先生集》 唐 文學(xué)家 哲學(xué)家 韓愈、柳宗元、王安石、蘇軾、蘇洵、蘇轍、曾鞏（2）記敘 議論 說明一個道理（3）.①ｓ ｈí吃 ②ｓì喂 ｓì喂 ③ｓｈí吃 ④ｓì喂2①安求/其能千里也 ②食之/不能盡其材4略

第二學(xué)時

二 學(xué)習(xí)研討

1本文的中心論點(diǎn)是：世有伯樂，然后有千里馬。2千里馬被埋沒的根本原因是： 食馬者不知其能千里而食之。千里馬被埋沒的直接原因是： 食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得 3.其真不知馬也。對統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行猛烈地抨擊，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憤慨之情。

4．本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指 “千里馬”指 人才;“伯樂”指 善于識別人才的統(tǒng)治者 ； “食馬者” 愚妄無知，平庸淺薄封建的統(tǒng)治者。本文采用“托物寓意”的寫法。

5、統(tǒng)治者昏庸淺薄，世上缺少識別人才的伯樂。

8、首先，應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志；其次，應(yīng)該具有豐富的專業(yè)知識，這樣你就能在競爭中游刃有余；再次，還應(yīng)該具有毛遂自薦的勇氣，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ囊话?。?拓展延伸

（一）1、⑴通“飼”，喂養(yǎng)（喂）

⑵鞭打（駕馭）

⑶通曉（知道、明白、懂得）⑷面對

2、也只是在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里，不能獲得千里馬的稱號

3寄托了作者懷才不遇的憤懣之情。（或“對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的強(qiáng)烈不滿?！保?/p>

4、示例一：我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心態(tài)平和，相信是金子總會發(fā)光。

5如：我認(rèn)為千里馬更重要。因?yàn)樯鐣l(fā)展需要人才，而千里馬正是推動社會發(fā)展的巨大動力。試想如果沒有愛迪生發(fā)明電燈，我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久。再如：如果沒有那些群策群力合力的科學(xué)家，我們不知能否破解DNA的奧秘。

（二）、1．食馬者／不知其能千里／而食也 2D 3D4．B 5食馬者 千里馬 能識別人才的封建統(tǒng)治者封建統(tǒng)治者不識人才，摧殘埋沒人才。6“策之能以其道，食之能盡其材，鳴之能通其意。”或，主張封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識別人才，尊之 以高位，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展才干。7．兩種符號均可。用句號，問而后答，一錘定音。也 可用問號，即把最后兩句綜合理解為：到底是真的沒有千里馬呢，還是真的不能識別千里馬呢？選擇 疑問，發(fā)人深思，余味無窮。

（三）⑴跟從（跟）⑵裝滿（裝）

⑶背（背著）

2.你的心地是善良的，但這能作為送給老師的禮物嗎？（或“你的想法本來是好的，但這能作為學(xué)生拜師的禮物嗎？”）3.因?yàn)樗弥蠋煕]有米煮飯，想幫助老師。（或“因?yàn)樗弥蠋熂液芨F，沒有米煮飯”。）這件事反映了林琴南是一個心地善良的人。

（四）1．（1）等同，一樣（2）及，等到（本題2分。每小題1分）2（1）怎么能要求它日行千里呢？（2）披上戰(zhàn)甲奔馳，開始時它（們）好像并不很快??（本題4分。每小題2分，譯錯1處扣1分，扣完為止）3．自午至酉，猶可二百里。（1分）褫鞍甲而不息、不汗，若無事然。（1分）

4．要善待人才，要給人才充分施展才能提供必要的條件。（2分,只答第一句給1分，答第二句給2分）

第三篇：集體備課案行頭樣式

2013-2014學(xué)第二學(xué)期年級科集體備課案

時間：年月日（第周）

課題：

主備人：

成員：

內(nèi)容：

注：上交的集體備課稿必需是詳案，每周（考試周除外）教研活動后上交一份到蔡正建老師處（A4打?。湔n內(nèi)容字體用小四，單倍行距。

第四篇：集體備課教案(共案)

都江民族小學(xué)集體備課教案

年 級 教學(xué)內(nèi)容 六年級

學(xué) 科

語文

主備人

楊勝勇

第三單元習(xí)作：《我的理想》

本次習(xí)作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習(xí)作，教材分析 不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識和能力。

本次作文的題材學(xué)生一看就很容易理解，對于學(xué)生來說應(yīng)該不是很難。學(xué)情分析

但學(xué)生作文普遍差，在教學(xué)時應(yīng)列提綱進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生按提綱進(jìn)行習(xí)作。

1、在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己的理想。

知識目標(biāo)

2、嘗試前后照應(yīng)的寫法提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識和能力。

3、能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改評議。

1、指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱進(jìn)行習(xí)作，范文引路。教學(xué)目標(biāo) 能力目標(biāo)

2、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改。

3、認(rèn)真抄寫。

情感目標(biāo)

從理想中獲得前進(jìn)的動力。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)學(xué)生列提綱，然后進(jìn)行習(xí)作。

把“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想”寫具體。引導(dǎo)生暢談理想，指導(dǎo)擬提綱，佳作引路。列提綱，說、寫結(jié)合。

1、認(rèn)真想想，自己的理想是什么；

預(yù)習(xí)要求

2、怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

3、組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句。

課前準(zhǔn)備 課時安排 教學(xué)課時

1、關(guān)于理想的名言；

2、例文。3課時

第一課時

一、激情導(dǎo)入。

1、出示關(guān)于理想的名言。

①理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向；沒有方向，就失去前進(jìn)的力量。

②生活的理想，就是為了理想的生活。

③理想是力量的源泉、智慧的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。

2、引入課題，板書課題。

二、閱讀提示，明確習(xí)作要求

學(xué)生說要求，課件出示：

1、自己的理想是什么？

2、為什么有這樣理想？

3、準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想？

根據(jù)本組課文，提示學(xué)生可以嘗試首尾呼應(yīng)的寫作方法。

教學(xué)過程（包括

三、暢談理想。

導(dǎo)入新課、新課每個人的心目中都有自己的理想，聰明的，請你告訴我，你有什么理想講授、課堂練習(xí)呢？為什么會有這樣的理想呢？

或鞏固拓展、法

制教育、小結(jié)、四、指導(dǎo)擬習(xí)作提綱。

作業(yè)設(shè)計與布

（一）提綱

置等）

① 我的理想是什么。(略)② 我有這種理想的原因。(祥)③ 用具體事例說明我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想的。(詳)④只要努力，我的理想一定會實(shí)現(xiàn)。(略)

（二）學(xué)習(xí)寫作方法

1、首尾呼應(yīng)的寫法。

2、有詳有略的寫法。

五、佳作欣賞

師課件出示例文。

六、學(xué)生習(xí)作

教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

我的理想

① 我的理想是什么。(略)② 我有這種理想的原因。（祥)板書設(shè)計

③ 用具體事例說明我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想的。(詳)④表決心。(略)

第五篇：六年級第五單元集體備課案

六年級第五單元集體備課案

主備人：于筠

合作同伴：馮宏冰

單元主題：認(rèn)識魯迅 單元整體目標(biāo)：

1、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的的一些基本方法。

3、感受魯迅先生的崇高精神。

課時分配

《少年閏土》

2課時

《我的伯父魯迅先生》

3課時 《一面》

1課時 《有的人》 1課時 口語交際五 1課時，習(xí)作五 2課時 回顧拓展五 2課時

教學(xué)策略：在學(xué)習(xí)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集與魯迅相關(guān)的資料，如，魯迅寫的《故鄉(xiāng)》、巴金寫的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、周海嬰寫的《父親的寫作》、蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。“口語交際·習(xí)作”中的口語交際，讓學(xué)生交流“留在心里的印象”，習(xí)作讓學(xué)生根據(jù)兩則材料選擇一個完成，一是寫自己的小伙伴，一是續(xù)編發(fā)生在自己和小伙伴之間的一個故事。“回顧·拓展五”中的“交流平臺”一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法?！叭辗e月累”安排讀背魯迅先生的名言警句。“趣味語文”則講述了魯迅少年時的一個有趣的故事

習(xí)作準(zhǔn)備：回憶發(fā)生在自己和小伙伴之間的一個故事。

作文內(nèi)容：

1、寫自己的小伙伴。

2、續(xù)編發(fā)生在自己和小伙伴之間的一個故事。

學(xué)生的學(xué)： 教師的教： 少年閏土

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

2、有速度地默讀課文。概括課文主要講了幾件事。

3、整體感知閏土的形象。體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。寫法特色或訓(xùn)練點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

2、揣摩人物的特點(diǎn)，體會課文的表達(dá)方法。

切入教學(xué)的中心問題：

1、閏土給你留下了怎樣的印象？

2、文章講了閏土的幾件事？

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前了解舊社會封建家庭的生活方式，了解文中提到的動物；多媒體圖片

教學(xué)過程：

第一課時

一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖）

2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說（過渡：看來同學(xué)們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（）

靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

二、整體感知課文

（一）你想認(rèn)識這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。

（二）學(xué)生反饋交流。（板書學(xué)生對閏土和“我”的認(rèn)識。）

三、提出問題，互釋疑點(diǎn)，保留問題 魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)閏土的外貌

方案一：由學(xué)生問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。

1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

區(qū)分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。

4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。閏土是一個健康的孩子，形象非?？蓯?，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

5、學(xué)習(xí)作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。

6、反饋交流，師生評價。

7、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

五、教學(xué)第一段畫面：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句教學(xué)：（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價。學(xué)習(xí)讀。

（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

2、第二句教學(xué)：

（1）刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間??”

3、指導(dǎo)背誦本段。

當(dāng)堂檢測點(diǎn)：《自主語文》17課基礎(chǔ)積累部分 鞏固拓展練習(xí)設(shè)計：

（分層設(shè)計）

必做：

一、比一比，組詞語。捏（）鈕（）拜（）允（）扭（）紐（）湃（）充（）縛（）搏（）租（）組（）傅（）膊（）祖（）阻（）廚（）稻（）胯（）挎（）櫥（）滔（）跨（）垮（）鄭（）賊（）正（）賤（）

二、填空

1、按課文填空。（）天空中掛著（）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（）西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。

選做：

三、縮寫句子

1、深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。

2、狡猾的狐貍假惺惺地擠出幾滴眼淚。

3、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。

4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題

1、談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年閏土》。請同學(xué)們先看大屏幕。

2、出示刺猹的圖片。

①師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？

②請全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。

③小結(jié)：看來同學(xué)們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯。這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）

3、過渡：閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、品讀體會

1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚

2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。（1）閏土是個捕鳥高手。（2）閏土很勇敢。

（3）簡略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在

3、小結(jié)：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？

重點(diǎn)理解：

“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

4、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。

5、爭辯研讀，深入理解課文

作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學(xué)們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？ 請結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。

6、展開想象，訓(xùn)練口語。

A、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當(dāng)時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？

B、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。C、課文是怎樣寫的呢？請同學(xué)們齊讀最后一段。

D、課文最后說他們從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請去找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！

當(dāng)堂檢測點(diǎn)：《自主語文》17課剩余部分 鞏固拓展練習(xí)設(shè)計：

（分層設(shè)計）

必做：歸納課文有關(guān)內(nèi)容，然后填空。從閏土給“我”講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看看閏土是一個（）少年。

選做：仿課文的寫法，寫一位同學(xué)或老師的外貌。

于筠教學(xué)反思：

馮宏冰反思：

18我的伯父魯迅先生

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子，理解五段課文之間的聯(lián)系，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生分析理解、概括的能力。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

寫法特色或訓(xùn)練點(diǎn)：體會含義深刻的句子意思 切入教學(xué)的中心問題： 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、相關(guān)課件

2、課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？

2、今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）

3、這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）

二、初讀課文，自學(xué)課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。

2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）板書設(shè)計

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》 談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭

當(dāng)堂檢測點(diǎn)： 《自主語文》第18課基礎(chǔ)部分

鞏固拓展練習(xí)設(shè)計：（分層設(shè)計）

必做：：一.仔細(xì)讀課文，填空。

1.“哈哈！還是我的記性好?！辈刚f的這句話委婉地 “我”讀書不認(rèn)真。“聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?！闭f明“我”（）。

2.“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話中的“四周黑洞洞的”表面上是指（），實(shí)際上是指（）。“碰壁”原義是（），在這里比喻人民（）。魯迅先生的話諷刺和抨擊了（）。

3.“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！崩锩鑼憚幼鞯脑~語是（），表現(xiàn)了伯父對勞動人民的（）。

4.“這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，它的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅?！边@句話中伯父的表情變得嚴(yán)肅是因?yàn)樗麖能嚪虻脑庥鱿氲搅伺f社會（），而且聯(lián)想到更多的（）的中國人民，心情變得（）。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的（）和對舊社會的（）。

選做：回答問題。

1.第一自然段和后面幾個自然段是什么關(guān)系？

2.“他為自己想得少，為別人想得多?！痹谖闹衅鹗裁醋饔?？

第二課時

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

2、小組交流。預(yù)設(shè)：

（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。” 那天臨走，伯父送我兩本書??）

師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄Ｈ绻瞧渌拈L輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子??（帶著感情讀）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里??剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多?。〔冈诰茸o(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師：從中你體會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。?/p>

三、學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己??（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）

當(dāng)堂檢測點(diǎn)：

《自主語文》第18課基礎(chǔ)部分

鞏固拓展練習(xí)設(shè)計：（分層設(shè)計）

必做：

1、《自主語文》第18課

2、總結(jié)一下本文在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。

選做：寫寫讀了這片課文的感受，同學(xué)之間交流。

第三課時

一、激情引入 從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會有所收獲。

二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。

2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹）

4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。

5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

1．自讀閱讀鏈接部分。2．（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。

板書設(shè)計

18、我的伯父魯迅先生

為別人想的多

愛戴

為自己想的少

當(dāng)堂檢測點(diǎn)：

聽寫字詞

鞏固拓展練習(xí)設(shè)計：（分層設(shè)計）

必做：《自主語文》第18課

選做：寫寫讀了這片課文的感受，同學(xué)之間交流。

于筠教學(xué)反思：

馮宏冰：

19一面

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

寫法特色或訓(xùn)練點(diǎn)： 切入教學(xué)的中心問題： 教學(xué)準(zhǔn)備：魯迅的照片。教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個關(guān)于魯迅先生的故事。（板書課題：一面）

二、整體感知，理清思路

1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。全文可以分為兩部分。

第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。先寫“我”與魯迅一面之交的背景。再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。重點(diǎn)寫“我”與魯迅的會面。

第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。

2、說說課文主要講了一件什么事？ 深入探究，體會重點(diǎn)語句

跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。

3、學(xué)生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀，體會。指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫。

（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

4、這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？

出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。

5、引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫有什么作用？

6、在寫人物方面，你收獲到了什么？

7、讀課文最后兩個自然段。（1）默讀討論：

“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？（2）真情朗讀。（范讀──個人讀──集體讀）真情朗讀，升華感情

再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓︳斞赣钟辛四男┬抡J(rèn)識。探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側(cè)面，即“俯首甘為孺子牛”的精神）

當(dāng)堂檢測點(diǎn)：

《自主語文》第19課基礎(chǔ)部分 鞏固拓展練習(xí)設(shè)計：（分層設(shè)計）

必做：

一、標(biāo)出加下劃線的字的讀音。

憎恨（）地窖（）赫然（）

莽撞（）摩挲（）頹唐（）

二、多音字組詞。

卷___（）模___（）

___（）___（）

惡___（）結(jié)___（）

___（）___（）

三、照樣子寫詞語。

軟綿綿

硬（）笑（）沉（）甜（）

火（）慢（）香（）輕（）

選做：

四、照要求寫句子。

例：店里冷。

店里冷得像地窖一樣。

1.聲音大。

______________________________________________

2.書多。

______________________________________________

3.那是我和一個同住的失業(yè)工友幾天的飯費(fèi)。

縮句：________________________________________

4.飯是不能不吃的。

變?yōu)榉磫柧洌篲_________________________________

五、正確選擇句中破折號的作用。

破折號的作用主要有三種：A.表示解釋和說明；B.表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折；C.表示聲音的延長。

1.一個矮小而結(jié)實(shí)的日本中年人——內(nèi)山老板走了過來。（）

2.那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織的撫摩似的。（）

3.我又仔細(xì)地看他的臉——瘦。（）

4.他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好?！?)

5.我們站在泰山山頂大聲喊：“我們上來啦——”（）

于筠教學(xué)反思：

馮宏冰教學(xué)反思：有的人

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。

寫法特色或訓(xùn)練點(diǎn)：： 切入教學(xué)的中心問題：

教學(xué)準(zhǔn)備：

魯迅的詩《自嘲》。

教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課，揭示課題

1、導(dǎo)入：人都有生死。對待生和死，不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無恥、卑微。在死的問題上，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。哪個同學(xué)能舉出這兩方面的例子？

學(xué)生舉例，教師評析、小結(jié)。

2、根據(jù)本課內(nèi)容，介紹魯迅的《自嘲》和散文詩集《野草》。初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內(nèi)容

3、聽錄音帶，或者教師范讀全詩。

學(xué)生自讀詩歌。把握主要內(nèi)容，理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。（詩的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對應(yīng)，寫出了兩種人的不同結(jié)局）

小組合作，閱讀研討

1、找出哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀(jì)念？（每節(jié)詩的后兩行）

2、詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同? 精讀詩歌，領(lǐng)會詩歌感情

學(xué)生自由朗讀詩歌。注意體會每節(jié)詩歌中感情。指名朗讀詩歌，讀出各節(jié)的真情實(shí)感。（對學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語氣、語調(diào)使學(xué)生真正把握住詩歌的內(nèi)在感情）

對比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩歌中使用對比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩每一小節(jié)都使用了對比的手法。細(xì)讀詩歌，體會詩歌對比的寫法。

當(dāng)堂檢測點(diǎn)：

《自主語文》第20課基礎(chǔ)部分

鞏固拓展練習(xí)設(shè)計：（分層設(shè)計）

必做：《自主語文》第20課剩余部分 選做：

一、簡答題

1．這首詩是為紀(jì)念魯迅而作的，為什么以“有的人”為題？

2．這首詩是臧克家同志為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作，除了副標(biāo)題上提到“魯迅”的名字，詩中并未出現(xiàn)“魯迅”二字，你能從文中劃出能使你想到魯迅名字的提示詩句嗎？這樣寫有什么好處？

3．這首詩所以能產(chǎn)生震憾人心的藝術(shù)力量，在人民群眾中有廣泛的影響，在于它包含著深刻的哲理。想一想，這首詩包含的深刻哲理是什么？這首詩啟迪我們做人要做怎樣的人？

于筠教學(xué)反思： 馮宏冰反思：

口語交際習(xí)作五

教學(xué)目標(biāo)：

1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。

2、通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點(diǎn)，也可根據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫。

課前準(zhǔn)備

教師：復(fù)習(xí)描寫人的方法。

學(xué)生：回憶與同學(xué)相處的經(jīng)過。

教學(xué)過程：

第一課時 口語交際

一談話導(dǎo)入，明確目的

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。

聯(lián)系實(shí)際，全班交流

1、指名回答：誰給你的第一印象最深？ 你們初次相見時是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？ 你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？ 小組交流，合作學(xué)習(xí)

課件出示上述兩組問題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。

3、提出合作學(xué)習(xí)要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學(xué)要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

4、小組合作學(xué)習(xí)，教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)。匯報交流，集體評議

小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評議。全課總結(jié)。

第二課時習(xí)作指導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??

同學(xué)們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會怎樣？ 各抒己見，發(fā)散思維

1、小組討論，設(shè)想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。

2、全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

3、集體評議：想一想，剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？

回顧課文，自然銜接

1、本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。

出示選題，選擇習(xí)作 課件出示：習(xí)作一：《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。

習(xí)作二：我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??

以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。

從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習(xí)作。學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)

第三課時習(xí)作講評

明確要求

課件出示作文批改要求和重點(diǎn)： 內(nèi)容敘述得是否具體；語言表達(dá)是否規(guī)范流暢；書寫是否工整美觀；結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn)；是否有創(chuàng)意；是否切題。

范文引路

課件出示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。學(xué)生快速朗讀。

合作學(xué)習(xí)組長組織本組成員進(jìn)行評價、討論。

小組派代表予以點(diǎn)評，宣布本組成員所給分?jǐn)?shù)及理由。合作批改

小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。

同桌交換閱讀對方作文。

用修改符號批改，按項(xiàng)目評分。匯報交流

指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。

課件出示幾名程度不同的學(xué)生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。作者談收獲。課堂總結(jié)

于筠教學(xué)反思： 馮宏冰反思：

回顧拓展五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對魯迅的認(rèn)識。

2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。

3、積累魯迅的名言。

4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。

交流平臺 文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。

1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。

1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/p>

（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>

（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。

（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。（4）匯報交流，師生評議。

（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流體會含義深刻的句子。

（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。

師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？

（2）學(xué)生找句子，交流體會方法。

（3）教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法：

聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際；結(jié)合時代背景；展開豐富聯(lián)想。?? 師：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會有更多的收獲。

日積月累 過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。

1、學(xué)生自讀。指名讀。

2、理解重點(diǎn)詞語：

3、有感情地朗讀、背誦。

課外再搜集一些魯迅先生的名言。趣味語文

2、學(xué)生自讀。指名讀。

周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？

文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。

于筠教學(xué)反思： 馮宏冰反思：