第一篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱

教學(xué)內(nèi)容(每周5課時(shí))

一、漢語(yǔ)拼音

1.鞏固漢語(yǔ)拼音,能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

二、識(shí)字、寫字 2.學(xué)會(huì)常用漢字150個(gè)左右。

3.能熟練地查字典，養(yǎng)成使用字典的習(xí)慣。4.學(xué)過的詞語(yǔ)能正確讀、寫，大部分會(huì)用。提高辨析詞語(yǔ)的能力。注意積累詞語(yǔ)。

5.能比較熟練地使用鋼筆寫字，有一定速度。繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，寫得勻稱，紙面干凈。

三、聽話、說話

6.聽講話和廣播，能轉(zhuǎn)述主要內(nèi)容。

7.聽別人讀程度適合的兒童文學(xué)作品和科普作品，能邊聽邊想象。8.能用普通話清楚明白地講述見聞。能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

四、閱讀

9.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。能背誦指定的課文。

10.能按要求默讀課文，理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，有一定速度。

11.對(duì)含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，能聯(lián)系上下文理解含義或體會(huì)感情色彩。注意欣賞文章中的優(yōu)美語(yǔ)句。12.能初步理解句、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段落大意，能概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。

13.了解課文是怎樣表達(dá)中心思想的。

14.能預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，提出疑難問題,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

15.獨(dú)立閱讀程度適合的課外讀物，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情,有初步的分析和概括能力。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、作文

16.能用正確的語(yǔ)句表達(dá)自己的思想。

17.觀察事物注意抓特點(diǎn)。養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。

18.能按要求或自擬題目作文。能根據(jù)要求選擇材料，編寫作文提綱，寫出有中心、有條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單記敘文。學(xué)寫會(huì)議記錄和讀書筆記。

19.初步會(huì)用句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)和省略號(hào)。認(rèn)識(shí)分號(hào)。

20.能初步修改自己的作文。

第二篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱

一、漢語(yǔ)拼音

.鞏固漢語(yǔ)拼音,能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

二、識(shí)字、寫字

1、學(xué)會(huì)常用漢字150個(gè)左右。

2、能熟練地查字典，養(yǎng)成使用字典的習(xí)慣。

3、.學(xué)過的詞語(yǔ)能正確讀、寫，大部分會(huì)用。提高辨析詞語(yǔ)的能力。注意積累詞語(yǔ)。

4、能比較熟練地使用鋼筆寫字，有一定速度。繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，寫得勻稱，紙面干凈。

三、聽話、說話

1、聽講話和廣播，能轉(zhuǎn)述主要內(nèi)容。

2、聽別人讀程度適合的兒童文學(xué)作品和科普作品，能邊聽邊想象。

3、能用普通話清楚明白地講述見聞。能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

四、閱讀

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。能背誦指定的課文。

2、能按要求默讀課文，理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，有一定速度。

3、對(duì)含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，能聯(lián)系上下文理解含義或體會(huì)感情色彩。注意欣賞文章中的優(yōu)美語(yǔ)句。

4、能初步理解句、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段落大意，能概括課文的主要內(nèi)

容和中心思想。

5、了解課文是怎樣表達(dá)中心思想的。

6、.能預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，提出疑難問題,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

7、獨(dú)立閱讀程度適合的課外讀物，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情,有初步的分析和概括能力。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、作文

1、.能用正確的語(yǔ)句表達(dá)自己的思想。

2、觀察事物注意抓特點(diǎn)。養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。

3、.能按要求或自擬題目作文。能根據(jù)要求選擇材料，編寫作文提綱，寫出有中心、有條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單記敘文。學(xué)寫會(huì)議記錄和讀書筆記。

4、初步會(huì)用句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)和省略號(hào)。認(rèn)識(shí)分號(hào)。

5、.能初步修改自己的作文。

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱

漢語(yǔ)拼音 1． 鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

識(shí)字、寫字

2、學(xué)會(huì)常用漢字150個(gè)左右。

3、能熟練地查字典，養(yǎng)成使用字典的習(xí)慣。

4、學(xué)過的詞語(yǔ)能讀、寫，大部分會(huì)用。提高辨析詞語(yǔ)的能力。注意積累詞語(yǔ)。

5、能比較熟練地使用鋼筆寫字，有一定速度。繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，寫得勻稱，紙面干凈。

聽話、說話

6、聽講話和廣播，能轉(zhuǎn)述主要內(nèi)容。

7、聽別人讀程度適合的兒童文學(xué)`作品和科普作品，能邊聽邊想象。

8、能用普通話清楚明白地講述見聞。能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。閱讀

9、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。能背誦指定的課文。

10、能按要求默讀課文，理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。有一定速度。

11、對(duì)對(duì)含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。能聯(lián)系上下文理解含義或體會(huì)思想感情色彩。注意欣賞文章中的優(yōu)美語(yǔ)句。

12、能初步理解具、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段落大意，能概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。

13、了解課文是怎樣表達(dá)中心思想。

14、能預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，提出疑難問題，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

15、獨(dú)立閱讀程度適合的課外讀物，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，有初步的分析能力。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作文

16、能用正確的語(yǔ)句表達(dá)自己的思想。

17、觀察事物注意抓特點(diǎn)。養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。

18、能按要求或自擬題目作文。能根據(jù)要求選擇材，編寫作文提綱，寫出有中心、有條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單記敘文。學(xué)會(huì)會(huì)議記錄和讀書筆記。

19、初步會(huì)用句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)和省略號(hào)。認(rèn)識(shí)分號(hào)。20、能初步修改自己的作文。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱

一、前言

普及九年義務(wù)教育,是建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的基礎(chǔ)。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,不僅具有工具性,而且有很強(qiáng)的思想性。教好這門學(xué)科,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科,獲取新的知識(shí);對(duì)于貫徹教育方針,促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展,培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民;對(duì)于提高民族素質(zhì),都有著重要意義。

小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階段,必須切實(shí)打好聽說讀寫的基礎(chǔ),加強(qiáng)思想教育,發(fā)展觀察能力和思維能力,全面完成語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以辯證唯物主義為指導(dǎo)。教師要不斷端正教學(xué)思想,正確處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系,學(xué)習(xí)語(yǔ)文和認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系,傳授知識(shí)和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系,教和學(xué)的關(guān)系,課內(nèi)和課外的關(guān)系,既要面向全體學(xué)生,又要注意因材施教,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)目的和教學(xué)要求

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的,是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力;在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中,進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求是:

教學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話;學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右,掌握常用詞語(yǔ),學(xué)會(huì)查字典,養(yǎng)成查字典的習(xí)慣;會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字,學(xué)習(xí)寫毛筆字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣;聽人說話,能理解內(nèi)容;學(xué)會(huì)說普通話,能清楚明白地表達(dá)意思;閱讀程度適合的書報(bào),能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)中心思想,有一定的速度,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;能寫簡(jiǎn)單的記敘文,做到有中心,有條理,內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順,感情真實(shí),思想健康;能寫常用的應(yīng)用文;書寫工整,注意不寫錯(cuò)別字;會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

在語(yǔ)文教學(xué)過程中,使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育和社會(huì)主義道德品質(zhì)的教育;逐步加深熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義的思想感情;陶冶愛美的情趣;鍛煉觀察、思維、想象、記憶的能力;養(yǎng)成良好的意志品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)提示

(一)語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面

1.漢語(yǔ)拼音

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。

在小學(xué)階段,要使學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀的音節(jié);能夠準(zhǔn)確、熟練地 拼讀音節(jié),有條件的可以逐步做到直呼音節(jié);能默寫聲母、韻母和抄寫音節(jié);認(rèn)識(shí)大寫字母和隔音符號(hào),能背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》。

教學(xué)漢語(yǔ)拼音,要以聲母、韻母和拼音方法為重點(diǎn)。要重視教給學(xué)生拼讀音節(jié)的方法,逐步培養(yǎng)拼讀音節(jié)的能力;進(jìn)行直呼音節(jié)教學(xué)的,一般可以由熟練拼讀逐步達(dá)到直呼。音節(jié)教學(xué)要分步進(jìn)行。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段,要著重進(jìn)行常用音節(jié)的訓(xùn)練。在整個(gè)小學(xué)階段,都要重視復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用。

要重視漢語(yǔ)拼音字母和音節(jié)的書寫指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生掌握字母的筆畫、筆順,利用四線格把字母和音節(jié)寫得正確、工整。

2.識(shí)字、寫字

識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。

在小學(xué)階段,要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。要能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義,并能正確地書寫、運(yùn)用。前三年完成大部分識(shí)字任務(wù)。

識(shí)字教學(xué)要教給學(xué)生識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力。

要教給學(xué)生一些漢字的基本知識(shí),使學(xué)生在識(shí)字的過程中,逐步掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)。

教會(huì)學(xué)生查字典,是培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的重要措施,必須予以重視。要教學(xué)生學(xué)會(huì)音序查字法和部首查字法,并能用數(shù)筆畫的方法查難檢字,逐步加快查字典的速度,養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。

要重視正音和正字。要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較,分辨多音字、同音字、形近字和多義字。

識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)方法,提高質(zhì)量。要在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字,把字的音、形、義結(jié)合起來;要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物,聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字,把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來;學(xué)過的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用,把識(shí)字和聽說讀寫結(jié)合起來;在識(shí)字的過程中重視寫字的指導(dǎo),把識(shí)字和寫字結(jié)合起來。

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。在寫字教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,教學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和怎樣執(zhí)筆、運(yùn)筆,使學(xué)生掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔,行款整齊,有一定的速度。要重視毛筆字的教學(xué),切實(shí)加強(qiáng)書寫指導(dǎo)。從描紅、仿影到臨帖,逐步做到寫得勻稱,紙面干凈。要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛惜寫字用具的習(xí)慣。要保證寫字課的正常進(jìn)行,不斷提高寫字課的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于愛好書法的學(xué)生要加以鼓勵(lì)。

3.聽話、說話

聽話、說話訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要,又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。小學(xué)階段聽話、說話的要求是:聽別人講話要專心,能理解內(nèi)容。能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思。養(yǎng)成邊聽邊想和先想后說的習(xí)慣。聽話、說話要注意文明禮貌。

聽說訓(xùn)練要在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上逐步提高要求。低年級(jí)能聽明白別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事, 養(yǎng)成認(rèn)真聽話的習(xí)慣;能說一段完整、連貫的話,口述一件簡(jiǎn)單的事。中年級(jí)能聽懂程度適合的講話和少年兒童廣播,理解內(nèi)容;能清楚明白地口述一件事,討論問題能說清楚自己的意思。高年級(jí)能聽懂別人的講話,理解主要內(nèi)容;能口述見聞,能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。

聽說訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。各年級(jí)的語(yǔ)文課都要重視聽說訓(xùn)練,訓(xùn)練方式力求多樣。聽講、朗讀、復(fù)述、答問、討論、口述作文等,都是聽說的實(shí)際訓(xùn)練。低年級(jí)要上好說話課,有計(jì)劃地進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

聽說訓(xùn)練要在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。教師要給學(xué)生創(chuàng)造各種聽話、說話的機(jī)會(huì),激發(fā)他們聽說的愿望。要在學(xué)生的聽說實(shí)踐中,指導(dǎo)他們?cè)鯓勇?、怎樣說,逐步提高聽說能力。

4.閱讀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。它是識(shí)字的重要途徑,有利于提高識(shí)字質(zhì)量;能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練,提高聽話、說話和作文的能力;能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí),發(fā)展思維,提高認(rèn)識(shí),受到思想教育和美的熏陶。

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)閱讀教學(xué),要通過詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀、默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握學(xué)過的常用詞語(yǔ),理解句子的意思;能給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容和中心思想;學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察事物、思考問題和表達(dá)思想的;能正確、流利、有感情地朗讀課文,比較熟練地默讀課文,能背誦或復(fù)述指定的課文;能讀懂適合少年兒童閱讀的書報(bào)。

要重視詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)包括三方面的內(nèi)容:一是正確地讀出和寫出學(xué)過的詞語(yǔ),二是懂得詞語(yǔ)的意思,三是注意積累詞語(yǔ)并能在口頭和書面表達(dá)中正確運(yùn)用。教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),對(duì)于含義比較深刻的詞語(yǔ),要理解它們?cè)谡n文中的意思和對(duì)于表達(dá)思想感情的作用。教師要采取多種方法,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情。

要重視句子的教學(xué)。理解句子是理解課文的基礎(chǔ),各個(gè)年級(jí)都應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。要使學(xué)生懂得句子是表達(dá)一個(gè)完整的意思的。要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子。對(duì)于含義深刻的句子,要體會(huì)出所表達(dá)的意思和思想感情。對(duì)于表現(xiàn)中心思想有較大作用的句子,要注意聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容,深入理解。

段和篇的教學(xué)主要包括:認(rèn)識(shí)自然段,理解自然段的主要意思;了解自然段之間的關(guān)系,懂得有時(shí)候幾個(gè)自然段合起來講一個(gè)意思,成為一段。能給課文分段,歸納段落大意,了解段與段之間的關(guān)系,理清課文的敘述順序;概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。分段可以有一定的靈活性。歸納段落大意,要抓住重點(diǎn),語(yǔ)句要簡(jiǎn)短。概括課文的主要內(nèi)容和中心思想,要從課文的實(shí)際出發(fā),在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。各年級(jí)都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。從一年級(jí)起,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,注意培養(yǎng)朗讀的興趣。默讀,要在學(xué)生具有一定朗讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)邊默 讀,邊思考。隨著年級(jí)的升高,適當(dāng)提高默讀的速度。

要重視復(fù)述和背誦。復(fù)述和背誦,要講究方法,要在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

在閱讀教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。要指導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,提高認(rèn)識(shí),受到思想教育;教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)思想感情的,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

閱讀教學(xué)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系。一般地說,可以按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。要從整體著眼,進(jìn)行詞、句、段的教學(xué)。要注意各個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系,每個(gè)部分和整篇課文的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)整篇課文有比較完整、深刻的理解。學(xué)生理解課文的過程,也是認(rèn)識(shí)逐漸深化的過程。

閱讀教學(xué),各個(gè)年級(jí)的要求要有所側(cè)重。低年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句,初步理解課文內(nèi)容。隨著年級(jí)的升高,要幫助學(xué)生理解對(duì)表達(dá)中心有重要作用的詞句和段落,了解整篇課文的敘述順序,了解詞與句、句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容和中心思想。

閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,學(xué)習(xí)怎樣讀書。

5.作文

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來。

小學(xué)以學(xué)寫記敘文為主,也要學(xué)寫常用的應(yīng)用文。

作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力,又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。這兩方面的能力從一年級(jí)起就要注意培養(yǎng)。

作文教學(xué)要求學(xué)生逐步做到:1.有具體內(nèi)容。寫一段話或是寫一篇文章,內(nèi)容要具體,不說空話。2.有真情實(shí)感。要表達(dá)自己的真實(shí)感受,不說假話。3.有中心。要圍繞一個(gè)意思來寫,使人知道是為什么而寫的。4.有條理。按一定的順序?qū)?使人看得清楚明白。5.有重點(diǎn)。主要部分寫詳細(xì)些,次要部分寫簡(jiǎn)略些。6.展開想象。要能夠從實(shí)在的事物出發(fā),適當(dāng)展開想象,使作文內(nèi)容更豐富些。7.注意選詞用語(yǔ)。要用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的意思,句子要通順連貫。8.寫完以后要修改。既要考慮作文內(nèi)容,又要考慮語(yǔ)言文字的表達(dá),把自己的作文改得更好些。

作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫,由易到難,循序漸進(jìn)。低年級(jí)著重練習(xí)寫話,要有內(nèi)容,語(yǔ)句要完整、連貫;中年級(jí)著重練習(xí)寫片斷,內(nèi)容要真實(shí)具體,語(yǔ)句要通順連貫;高年級(jí)著重練習(xí)寫成篇的作文,要有中心,有條理,達(dá)到小學(xué)階段的要求。

作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功,運(yùn)用到自己的作文中去。

指導(dǎo)學(xué)生作文,要從內(nèi)容入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然,接觸社會(huì),指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周 圍的事物,養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。

課內(nèi)和課外閱讀,可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。其他學(xué)科中的觀察、參觀、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng),有的也可以作為作文的內(nèi)容。

作文訓(xùn)練的方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣。教師要以學(xué)生熟悉的事物為題材,提出作文的范圍和要求,指導(dǎo)學(xué)生自己擬題作文。命題作文是作文訓(xùn)練的一種方式。教師可以出一個(gè)題目,也可以出幾個(gè)題目供學(xué)生選擇,但都要切合學(xué)生的生活實(shí)際,具有啟發(fā)性,便于學(xué)生展開思路,有內(nèi)容可寫。

作文教學(xué)還要鼓勵(lì)學(xué)生多練筆,不僅要求有一定的練習(xí)次數(shù),還要求每次練習(xí)有一定的質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)作文訓(xùn)練的要求,結(jié)合實(shí)際,有計(jì)劃地安排作文教學(xué)。還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的潛力,創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的作文興趣,逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的習(xí)慣。

要重視作文的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生作文的過程,是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的過程。教師要啟發(fā)學(xué)生作文的愿望,提出明確要求,開拓思路,指導(dǎo)學(xué)生選擇作文材料和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式。到了高年級(jí),還要指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱。要重視批改和講評(píng)的指導(dǎo)作用。批改作文可以采取多種形式,多種方法。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講究實(shí)效。要尊重學(xué)生的原意,鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力。講評(píng)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。教師要抓住學(xué)生作文中帶有共性的問題,聯(lián)系學(xué)過的有關(guān)知識(shí),有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)。也可以選擇學(xué)生的好作文,讓學(xué)生觀摩、討論。作文講評(píng)要使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步,明確努力方向。

(二)思想教育方面

語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)是思想教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的辯證統(tǒng)一。進(jìn)行思想教育是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)思想教育的重要性,提高自覺性。

思想教育的主要內(nèi)容是:

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)山河壯麗,歷史悠久,文化燦爛,人民勤勞智慧,語(yǔ)言文字優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

2.使學(xué)生了解革命領(lǐng)袖、千千萬萬共產(chǎn)黨人和廣大人民群眾在革命和建設(shè)事業(yè)中作出的杰出貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的思想感情。

3.使學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)取得的輝煌成就,了解在資本主義國(guó)家里勞動(dòng)人民受壓迫、受剝削的狀況,懂得社會(huì)主義好,從而更加熱愛社會(huì)主義。

4.使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然,了解社會(huì),受到辯證唯物主義的啟蒙教育和愛科學(xué)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)公共財(cái)物、艱苦樸素、誠(chéng)實(shí)勇敢、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)友愛等教育,陶冶愛美的情趣。

語(yǔ)文教學(xué)要寓思想教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中。教師要在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的過程中,注意思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系,正確地進(jìn)行思想教育。

在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想教育,要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。教師要深入鉆研教材,準(zhǔn)確理解教材,把握教材的思想教育內(nèi)容;要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),動(dòng)之以情,曉之以理,使思想教育切實(shí)有效。

四、課外活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為主。課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說讀寫的能力;可以豐富學(xué)生的生活,開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí);可以激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮特長(zhǎng),發(fā)展個(gè)性;可以陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生受到思想教育。

小學(xué)語(yǔ)文的課外活動(dòng)包括課外閱讀、興趣小組活動(dòng)和其他語(yǔ)文課外活動(dòng)。

課外閱讀是最經(jīng)常最重要的語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件,通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量。教師要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),經(jīng)常向?qū)W生推薦合適的讀物并指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物,引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)到的方法,運(yùn)用到課外閱讀中去,培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣。還要組織各種讀書活動(dòng),采取多種形式,交流讀書心得,檢查閱讀效果,不斷提高閱讀能力。

要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好,組織他們參加各種興趣小組活動(dòng),如書法小組、朗誦小組、寫作小組和墻報(bào)小組等。適當(dāng)組織其他語(yǔ)文課外活動(dòng),如參觀訪問,自己動(dòng)手辦報(bào),開故事會(huì)、讀書會(huì)、演講會(huì),進(jìn)行普通話比賽、作文比賽等。

要有目的、有計(jì)劃地開展語(yǔ)文課外活動(dòng),注意和其他學(xué)科活動(dòng)的協(xié)調(diào)配合。開展課外活動(dòng)要講求實(shí)效,不要加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

五、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)主要問題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),必須實(shí)事求是,從實(shí)際出發(fā),明確培養(yǎng)目標(biāo),端正教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)要正確處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育要統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過程之中。

教師要在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,體會(huì)思想感情,使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染。學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容,體會(huì)到思想感情,可以加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。既要防止只重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,忽視思想教育;又要防止脫離語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,架空進(jìn)行思想教育。

(二)要正確處理傳授知識(shí)同發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ), 發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程,能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

智力的核心是思維。語(yǔ)言與思維密不可分。在語(yǔ)文教學(xué)中,要重視發(fā)展學(xué)生的思維,促進(jìn)語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。

教師在指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的過程中,要指引思維的途徑、方法,鼓勵(lì)獨(dú)立思考。要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,逐步提高認(rèn)識(shí)水平。

(三)要注意教學(xué)的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系。各個(gè)階段、各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之間,有著緊密的聯(lián)系,都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。要處理好教學(xué)的階段性與連續(xù)性。教師既要了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總要求,又要把握所教年段的教學(xué)重點(diǎn),并注意各階段教學(xué)的連續(xù)性。

要重視聽說讀寫之間的聯(lián)系,使口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言相互促進(jìn)。要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系。還要注意語(yǔ)文和其他學(xué)科的聯(lián)系,做到相互配合、協(xié)調(diào)發(fā)展。

(四)要采用啟發(fā)式,廢止注入式。教師既要發(fā)揮主導(dǎo)作用,又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。

教師要深入了解學(xué)生,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,啟發(fā)誘導(dǎo)。教師的提問、講解等都要富于啟發(fā)性。要講求實(shí)效,使學(xué)生能夠把理解的知識(shí),運(yùn)用到實(shí)踐中。

課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識(shí)、提高能力的手段。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),要有啟發(fā)性,分量要適當(dāng),不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫,以利于減輕負(fù)擔(dān)。

(五)要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力,要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐,重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)他們采用適合于自己的方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師要按照各年級(jí)的教學(xué)要求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣,預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣,獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣,看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣,勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

(六)要改進(jìn)成績(jī)考查的方法。成績(jī)考查是檢驗(yàn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的手段,是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)總目的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

要根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容,確定考查范圍,改進(jìn)考查的內(nèi)容和形式。要對(duì)知識(shí)和能力進(jìn)行綜合考查。既要有書面的,也要有口頭的。要安排好期末的成績(jī)考查,更要注意對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考察,全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分析,以利于改進(jìn)教學(xué)。

提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)鍵在教師。教師要熱愛本職工作,加強(qiáng)自身修養(yǎng),努力學(xué)習(xí)政治和業(yè)務(wù),嚴(yán)格要求自己,以身作則,更好地?fù)?dān)負(fù)起教書育人的重任。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱

新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

第一講

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

評(píng)價(jià)，就是一種價(jià)值判斷的過程，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)就是運(yùn)用評(píng)價(jià)理論、方法和技術(shù)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，系統(tǒng)地、科學(xué)地收集、處理語(yǔ)文教學(xué)信息，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)成果進(jìn)行客觀描述的過程、價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)途徑的過程。其主要問題表現(xiàn)為：

重選拔、輕發(fā)展；

重知識(shí)、輕能力；重書本、輕實(shí)踐；

重量評(píng)、輕質(zhì)評(píng)；

重結(jié)果、輕過程。

針對(duì)上述問題，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：

“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。要發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”

一個(gè)體系：縱向講，貫穿一個(gè)過程，橫向看，增強(qiáng)一個(gè)多元、多維。

五個(gè)評(píng)價(jià)功能：鑒定、導(dǎo)向、激勵(lì)

1、評(píng)價(jià)的目的：促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：“突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。要從知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。

什么是整體性和綜合性？一是做到全程評(píng)價(jià)。不能只抓期中、期末，更要重視對(duì)平時(shí)教學(xué)情況的考查。俗話說，“學(xué)理如建塔，學(xué)文如聚沙”，語(yǔ)文素養(yǎng)形成是一個(gè)漸進(jìn)的積累的過程，有些進(jìn)步并不立竿見影，更應(yīng)注重評(píng)價(jià)的整體性。二是做到全面評(píng)價(jià)。不僅看知識(shí)，還要看能力、情感、態(tài)度、習(xí)慣；不僅采取書面的形式，還包括口頭的以及課外閱讀、練筆和參加語(yǔ)文活動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)。

3、評(píng)價(jià)的類型：

（1）“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料”。

（2）“評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議”。

4、評(píng)價(jià)的主體：

“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)”。

新課程倡導(dǎo)多主體評(píng)價(jià)，這就給了學(xué)生多一份激勵(lì)，多一種力量，多一種可能，多一份希望。

1、師評(píng)。

（1）重視評(píng)價(jià)的作用。

（2）明確評(píng)價(jià)的目的。

教師的評(píng)價(jià)不能只盯著學(xué)生知識(shí)與技能的理解，更要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，用真誠(chéng)的話語(yǔ)讓學(xué)生感到教師的關(guān)愛，增進(jìn)師生感情，發(fā)揮隱性教育的效果。

（3）研究評(píng)價(jià)的方法（表?yè)P(yáng)后進(jìn)生）。

2、生評(píng)。這是評(píng)價(jià)中新區(qū)、開發(fā)區(qū)。

（1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3、家長(zhǎng)評(píng)

家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，可以讓家長(zhǎng)了解我們的評(píng)價(jià)改革，促使家校教育形成合力，而且還可以從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展完善的信息，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流，有助于學(xué)

用意：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與到了評(píng)價(jià)中來。他們用積極的眼光，多角度地去評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的目標(biāo)，并為之不斷努力，從而促進(jìn)所有學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們?cè)谧宰?、自信中快樂成長(zhǎng)。第二講

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的功能

發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能。

1、檢測(cè)診斷功能

2、調(diào)節(jié)反饋功能

3、展示激勵(lì)功能

第三講

語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)

1、知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)

（1）對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的評(píng)價(jià)。

知識(shí)和能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高離不開語(yǔ)文知識(shí)的積累和語(yǔ)文能力的提高。

語(yǔ)文知識(shí)包括字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文的基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)知識(shí)等。

（2）對(duì)語(yǔ)文能力的評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文能力：

①聽說讀寫這些語(yǔ)文的基本能力。

②語(yǔ)文的“發(fā)展能力”，即認(rèn)識(shí)能力、思維能力、自學(xué)能力、想象力和創(chuàng)造潛能等。

知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段的要求制定不同學(xué)段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)中應(yīng)著重關(guān)注：識(shí)字寫字知識(shí)評(píng)價(jià)、讀寫知識(shí)評(píng)價(jià)、文學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)、聽說讀寫基本能力的評(píng)價(jià)、語(yǔ)文發(fā)展能力的評(píng)價(jià)。

2、過程和方法的評(píng)價(jià)

（1）價(jià)值功能。過程與方法是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。關(guān)系到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

（2）如何評(píng)價(jià)。過程與方法的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段的要求制定不同學(xué)段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)中應(yīng)著重關(guān)注：聽說讀寫的過程與方法、觀察和積累的過程與方法、思維想象的過程與方法、自學(xué)的過程與方法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)

（1）價(jià)值意義。情感態(tài)度和價(jià)值觀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。情感態(tài)度和

價(jià)值觀是在以語(yǔ)言文字為載體的各種材料的積累中，在聽說讀寫的言語(yǔ)實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)形成的。因此學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，還有一個(gè)在語(yǔ)言積累的過程中發(fā)展語(yǔ)感、提高文化品位和審美情趣的問題。

（2）如何評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)情感態(tài)度和價(jià)值觀應(yīng)著重關(guān)注：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的交往與合作、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值取向、參與語(yǔ)文實(shí)踐的情況等。

評(píng)價(jià)的難點(diǎn)在第二和第三維度。

改革的思路是：

第一和第二維度可以定量評(píng)價(jià)。

第三維度評(píng)價(jià)用定性評(píng)價(jià)。

（二）語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)

語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意各學(xué)段的層次性。一）漢語(yǔ)拼音

1、結(jié)果性評(píng)價(jià)：具體考察學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)習(xí)普通話的能力，能運(yùn)用音序法查字典。

2、過程性評(píng)價(jià)：考察學(xué)生能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

（二）識(shí)字與寫字

1、結(jié)果性評(píng)價(jià)：考察識(shí)字量、書寫的質(zhì)量（正確、端正、整潔），對(duì)要求掌握的漢字的意思理解。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書。

2、過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，初步感受漢字的形體美，重視書寫積極性。

（三）閱讀

新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出了哪些具體評(píng)價(jià)建議？

閱讀評(píng)價(jià)綜合考查閱讀過程（感受、體驗(yàn)、理解與價(jià)值取向），閱讀興趣與習(xí)慣（選擇材料、閱讀量）和閱讀方法（精讀、略讀、瀏覽）的運(yùn)用。

加強(qiáng)感情朗讀，鼓勵(lì)在誦讀中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深領(lǐng)悟。

提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀，尊重獨(dú)特體驗(yàn)。

語(yǔ)言文字知識(shí)不求系統(tǒng)，但求實(shí)用，語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作考試內(nèi)容。

閱讀評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生在閱讀中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向?？疾炱溟喿x的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的篩選和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)”。

（1）朗讀、默讀的評(píng)價(jià)。朗讀是閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察區(qū)分不同文體，并考察其對(duì)內(nèi)容的理解。評(píng)價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。

（2）精讀的評(píng)價(jià)。精讀的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性理解，根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

（3）略讀和瀏覽的評(píng)價(jià)。略讀與瀏覽不同于精讀的深入鉆研，而只求通覽全篇，概覽大意，吸取其精華，獲得其旨趣。因此評(píng)價(jià)學(xué)生的略讀和瀏覽能力，不能從語(yǔ)言的品位、思路的展開、到主旨的把握、寫作的探究全面加以考核，而應(yīng)把重點(diǎn)放在閱讀方法和由此獲得的信息量上。評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意，評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。

（4）閱讀理解能力的評(píng)價(jià)。理解是閱讀過程的中心環(huán)節(jié)，它要求綜合讀物所有的字詞、句段、篇章，獲得對(duì)讀物的一種整體性的理解，并獲得自己獨(dú)特的主觀感受。文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)不在于考查學(xué)生對(duì)詞法、句法等文言知識(shí)的掌握程度，而在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意，并通過他們記誦積累的情況考查其在發(fā)展語(yǔ)感方面的努力程度。

（5）背誦的評(píng)價(jià)。背誦一定量的名篇佳作，是積累語(yǔ)言材料的必要途徑，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種重要方法。對(duì)學(xué)生背誦的評(píng)價(jià)，重在理解的基礎(chǔ)上的記誦積累，反對(duì)生吞活剝的死記硬背。要保護(hù)和扶植學(xué)生背誦名篇佳作的積極性，反對(duì)把背誦當(dāng)成是懲罰學(xué)生的手段。

（四）習(xí)作

1、結(jié)果性評(píng)價(jià)：

（1）在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

（2）能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

（3）學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

（4）能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（5）修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

（6）0分鐘能按要求完成規(guī)定字?jǐn)?shù)的習(xí)作。

2、過程性評(píng)價(jià)：

（1）重視考察學(xué)生寫作興趣（如編書、辦報(bào)）和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感。

（2）重視考察學(xué)生搜集素材的方法。

（3）考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、方法和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，提高寫作水平。

（五）口語(yǔ)交際

1、結(jié)果性評(píng)價(jià)：

（1）聽別人的話，能理解并復(fù)述大意。

（2）對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見。

2、過程性評(píng)價(jià)：重點(diǎn)考察學(xué)生參與交流的情意和態(tài)度，在真實(shí)的交際情景中考察學(xué)生。

（1）是否養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

（2）能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

（3）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

（六）綜合性學(xué)習(xí)

1、結(jié)果性評(píng)價(jià)：見課標(biāo)各學(xué)段要求。

2、過程性評(píng)價(jià)：著重考察學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。（1）在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。

（2）能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

（3）能否及基地為解決問題去搜集信息和整理資料。

（4）能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。

（5）語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

（6）學(xué)習(xí)成果的展示和交流。

第四講

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)方式

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，按照量化程度的高低，可以分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)的作用，可以分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)的參照系，可以分為相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)；按照參與評(píng)價(jià)的主體，可以分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)等等。

1、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

1967年，美國(guó)課程評(píng)價(jià)專家（斯克瑞文）提出的兩種評(píng)價(jià)類型：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)，又叫過程評(píng)價(jià)，是對(duì)語(yǔ)文課程開發(fā)和實(shí)施的各個(gè)階段進(jìn)行的評(píng)價(jià)。布魯姆說“形成性評(píng)價(jià)，就是在課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中使用系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，以便對(duì)這三個(gè)過程中的任何一個(gè)過程加以改進(jìn)。” 形成性評(píng)價(jià)的目的在于及時(shí)了解語(yǔ)文課程的動(dòng)態(tài)過程，反饋有關(guān)信息，作為進(jìn)一步修訂和完善語(yǔ)文課程的根據(jù)。（平時(shí)、單元）。

終結(jié)性評(píng)價(jià)又叫總結(jié)性評(píng)價(jià)，是對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文課程開發(fā)或語(yǔ)文課程實(shí)施完成之后對(duì)語(yǔ)文課程計(jì)劃的結(jié)果作出價(jià)值判斷，其目的在于了解語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度，并對(duì)語(yǔ)文教育活動(dòng)的成效優(yōu)劣進(jìn)行甄別。

因此，應(yīng)淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)，重視形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、開放的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系。（單元%+期中30%+期末40%）。

2、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)

定量評(píng)價(jià)又稱為量化評(píng)價(jià)或數(shù)量化評(píng)價(jià)，就是力圖將語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象和語(yǔ)文課程現(xiàn)象簡(jiǎn)化為數(shù)量，進(jìn)而從數(shù)量的分析與比較中對(duì)語(yǔ)文課程的成效作出定量的評(píng)價(jià)結(jié)論，如用分?jǐn)?shù)來表示學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)、根據(jù)課堂教學(xué)量化評(píng)價(jià)表為教師的課堂教學(xué)打分等都屬于定量評(píng)價(jià)。

定量評(píng)價(jià)具有簡(jiǎn)明、精確、客觀的特點(diǎn)，客觀、可信，它能夠加強(qiáng)評(píng)價(jià)的區(qū)分度，降低評(píng)價(jià)的主觀性和模糊性。定量評(píng)價(jià)從它誕生之日起就占據(jù)了評(píng)價(jià)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，一度成為世界范圍內(nèi)風(fēng)靡的評(píng)價(jià)方式。在我國(guó)的語(yǔ)文評(píng)價(jià)中，定量評(píng)價(jià)所占比例較大，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)常用定量評(píng)價(jià)的方式，有些定性評(píng)價(jià)也要在定量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上才能完成（思想品德85）。

20世紀(jì)六七十年代起，定性評(píng)價(jià)方法在對(duì)量化評(píng)價(jià)的反思、批判而發(fā)展起來的。

定性評(píng)價(jià)又稱為描述性評(píng)價(jià)，就是力圖通過自然的調(diào)查，全面充分的揭示和描述語(yǔ)文課程的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義。它不片面追求數(shù)量化的方法，而是在評(píng)價(jià)過程中，注重對(duì)語(yǔ)文評(píng)價(jià)對(duì)象平時(shí)的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察與分析，力求全面深刻地說明被評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)（學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的品德評(píng)語(yǔ)）。

定性評(píng)價(jià)方法具有全面、深刻、形象的特點(diǎn)，能對(duì)于不宜、不能量化的對(duì)象作出質(zhì)的分析，在某種程度上，它是評(píng)價(jià)者對(duì)課程現(xiàn)象的某種解讀，更適用于對(duì)復(fù)雜的課程現(xiàn)象的評(píng)價(jià)。它無須制定詳細(xì)繁瑣的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)因?yàn)榱炕牟豢茖W(xué)性而造成偏差，也會(huì)減少惟量化給被評(píng)價(jià)對(duì)象帶來的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力。

（二）評(píng)價(jià)方法

1、考試法:

2、考查法,以對(duì)學(xué)生的考查為例，考查通常分為兩種：(1)日常性考查(2)總結(jié)性考查

3、評(píng)語(yǔ)法 評(píng)語(yǔ)法指運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書面文字，對(duì)被評(píng)價(jià)者參與語(yǔ)文課程實(shí)施的表現(xiàn)作出價(jià)值判斷，并得出相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)論的方法。評(píng)語(yǔ)法是我國(guó)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，多用于評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)生常用的評(píng)語(yǔ)有兩種：(1)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的即時(shí)口頭評(píng)語(yǔ)(2)作業(yè)、作文中的書面評(píng)語(yǔ)

4、成長(zhǎng)記錄袋,又稱 “檔案袋”，是近年來頗受歡迎的一種定性評(píng)價(jià)方法。最初使用這種形式的是畫家和攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來，向預(yù)期的委托人展示。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)藝術(shù)

評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)。有五個(gè)基本元素。

1、尊重

尊重學(xué)生的人格、權(quán)益，是關(guān)愛學(xué)生生命的立足點(diǎn)。

2、鼓勵(lì)

第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！?/p>

3、寬容

贊科夫主張“對(duì)于'后進(jìn)生'，更加需要在他們的發(fā)展上下功夫”。

4、委婉

面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤，是嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，還是委婉地批評(píng)?大凡高明的教師都采取后者。

5、引導(dǎo)

維果茨基說過：“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)把眼睛看著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)看著兒童發(fā)展的明天。”

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的特點(diǎn)

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、得體。

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要生動(dòng)、巧妙。

3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣、親切。

4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要獨(dú)特、創(chuàng)新

第八章 問題解答

一、填空

美國(guó)教育家布盧姆是教學(xué)目標(biāo)分類理論的創(chuàng)始人，他把教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和精神運(yùn)動(dòng)(運(yùn)動(dòng)技能)領(lǐng)域，最為語(yǔ)文教學(xué)界所采用的是 教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知領(lǐng)域

語(yǔ)文教育家張新仁根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的分析，認(rèn)為整個(gè)寫作歷程涉及相當(dāng)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，這種認(rèn)知活動(dòng)包括“計(jì)劃”、“轉(zhuǎn)譯”和“ ”等三個(gè)重要過程?；仡?陳龍安的“問、想、做、”創(chuàng)造思考教學(xué)法。評(píng) 魏書生課堂教學(xué)的六個(gè)步驟是：定向、自學(xué)、討論、、自測(cè)、自結(jié)。答疑 鐘德贛反芻式單元教學(xué)法按照現(xiàn)行課本教學(xué)單元的特點(diǎn)，采用單元教學(xué)形式進(jìn)行課堂教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)過程分為五個(gè)步驟 ：總覽、閱讀、寫說、評(píng)價(jià)、。補(bǔ)漏 反芻和 是反芻式單元教學(xué)法的兩個(gè)基本原則。遷移

奧斯本為研制產(chǎn)品，設(shè)計(jì)開發(fā)出一系列提問題方法，人們把這種方法叫 提問方法。奧斯本

聯(lián)想思維方法有：接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、聯(lián)想和推測(cè)聯(lián)想。象征 培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生反思的一般方法主要有自我提問法、相互提問法和。知識(shí)傳授法

二、名詞解釋

教學(xué)原則:在教學(xué)過程中必須遵循的基本原理和基本要求。

智力:通常叫智慧，指人認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法:教師通過一定的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

集體激勵(lì)法;也叫頭腦風(fēng)暴法，圍繞一個(gè)主題或問題，要求參與者在較短時(shí)間內(nèi)自由地、盡可能多地提出自己的想法。

類比思維法:根據(jù)兩個(gè)對(duì)象的相似性受到啟發(fā)而產(chǎn)生類推的一種解決問題的思考方法。

逆向思維法:也叫反向思維法，“反過來想一想”，這樣能夠避免正向思維和單向度認(rèn)識(shí)過程的機(jī)械性。

系統(tǒng)思維法:把一個(gè)對(duì)象作為一個(gè)系統(tǒng)來研究，或者從整體觀點(diǎn)出發(fā)，考察系統(tǒng)各要素之間，要素與要素之間，系統(tǒng)與環(huán)境之間的關(guān)系與聯(lián)系，以獲得最優(yōu)效果的思維方法。

直覺思維法:在積累一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，人們?cè)趯?duì)事物的觀察過程中獲得某種啟發(fā)，直接覺察事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而做出直接綜合判斷的思維方法。猜測(cè)、預(yù)感、假設(shè)、靈感等都屬這種思維方式。

聯(lián)想思維法:在頭腦中把一事物與另一事物聯(lián)系起來，從而把一事物的思想或表象推移到另一事物上去的思維方法。

想象思維法:對(duì)頭腦中已有的觀念和表象進(jìn)行重新加工和改組，以建立新觀念和新表象的思維方法。

自我提問法:通過提供一系列供學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的問題并不斷地促進(jìn)學(xué)生自我反思，從而提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

相互提問法:將學(xué)生每?jī)扇朔譃橐唤M，給每個(gè)學(xué)生一份類似于上述的自我反思的問題，要求學(xué)生在閱讀結(jié)束后，依據(jù)問題相互提問并作出回答。

知識(shí)傳授法:通過傳授學(xué)習(xí)方法的有關(guān)知識(shí)，特別是自我反思的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到反思在學(xué)習(xí)中的重要性，自覺地在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行反思，提高學(xué)習(xí)效果。

三、簡(jiǎn)答

小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)有哪些基本特征？ ?

（1）整體性特征。（2）系統(tǒng)性特征。（3）規(guī)律性特征。（4）效率性特征。

電腦輔助語(yǔ)文教學(xué)的有哪些優(yōu)點(diǎn)？

（1）以學(xué)生為中心。

（2）教師事前安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

（4）學(xué)生擁有控制權(quán)，自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。（5）學(xué)習(xí)材料生活化。（6）增強(qiáng)學(xué)生的成功感。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循那些基本原則？

（1）學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相統(tǒng)一的原則。（2)語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則。

（3）語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則。（5）課內(nèi)外語(yǔ)文教育相結(jié)合的原則。

四、論述

簡(jiǎn)述語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則。

（1）語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系。（2）語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同時(shí)并舉。（3）發(fā)展智力要貫穿在語(yǔ)言訓(xùn)練的全過程中。

簡(jiǎn)述課內(nèi)外語(yǔ)文教育相結(jié)合的原則。

（1）課內(nèi)外語(yǔ)文教育的關(guān)系。（2）扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。（3）開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)。

試析傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的流弊。

（1）它以“寫好一篇文章”作為自己的終極目標(biāo)，有著相當(dāng)大的局限性。（2）與西方細(xì)節(jié)分精的精確性相對(duì)照的話，文章整體認(rèn)識(shí)在觀念上具有一定的模糊性。

（3）過于強(qiáng)調(diào)模式而易導(dǎo)致八股化。

（4）其他：語(yǔ)文能力與文化修養(yǎng)的畸輕畸重、缺乏系統(tǒng)、練得不夠、講得太多、誦讀講解的投入不足、釋詞不能觸類旁通、不認(rèn)真處理范文中的瑕疵、輕視略讀與課外閱讀。