第一篇：小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出:“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好基礎(chǔ)?！睘榇?，廣大教師十分重視寫字教學(xué)，把規(guī)范學(xué)生書寫，提高寫字教學(xué)水平，作為語文教學(xué)所追求的重要目標(biāo)。尤其在實施素質(zhì)教育的今天，規(guī)范書寫更是落實素質(zhì)教育不可忽視的一環(huán)，它不只是低年級的教學(xué)任務(wù)，而且是識字教學(xué)的繼續(xù)和深化。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣遠(yuǎn)比知識重要，因為有了良好的習(xí)慣等于獲得了掌握知識的金鑰匙，缺乏良好的習(xí)慣，就會阻礙學(xué)習(xí)活動。因此，大力加強(qiáng)寫字教學(xué)，規(guī)范學(xué)生書寫，使之養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，是每一位語文教師應(yīng)盡的職責(zé)，應(yīng)納入現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的范疇，遵循規(guī)律，著力抓好。

一、規(guī)范學(xué)生書寫、培養(yǎng)審美能力

漢字不僅僅是語言的符號，而且還是音、形、義的有機(jī)結(jié)合體，同拼音文字有很大的區(qū)別，從漢字的形體上看，自成方塊，結(jié)構(gòu)勻稱，疏密有致，線條美觀，是世界上為數(shù)極少的可作為藝術(shù)品的文字。這種方塊平面型的文字透露出豐富的文化信息，如果書寫達(dá)到結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的緩疾得當(dāng)?shù)木辰纾瑒t可抒發(fā)特定的感情和展示特殊的意境。由此可見，從美育的角度講，規(guī)范學(xué)生書寫，是提高健康美的審美能力的重要途經(jīng)。在長期的語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)字寫得好看的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)成績好，閱讀能力強(qiáng)，他們在練習(xí)寫字時還能總結(jié)美的規(guī)律，訓(xùn)練自己對美的欣賞能力，從而，提高了對漢字美的欣賞水平。因此，我們要轉(zhuǎn)變“字只要寫對就可以”的錯誤思想，通過寫字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導(dǎo)和示范下書寫規(guī)范，字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，給人一種美的享受。

二、規(guī)范學(xué)生書寫、培養(yǎng)良好習(xí)慣

規(guī)范書寫是學(xué)好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的一個重要標(biāo)志，也是加強(qiáng)學(xué)生情感，意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)，以及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段。通過規(guī)范的書寫訓(xùn)練而內(nèi)化成為嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事專一的精神，這是素質(zhì)教育所追求的一種境界。有人說：播種習(xí)慣，收獲個性。這話說得很有道理，正如人們常說的:“字如其人?！庇浀糜羞@么一句歌詞:“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直，堂堂正正，做人也像它??”確有道理，字能反應(yīng)一個人的氣質(zhì)和性格，書寫潦草的人可能就是一個“馬大哈”，書寫工工整整的人做事必定細(xì)致，主次分明。因此，作為教師應(yīng)長期對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生作業(yè)字跡清楚，正確率高了，對他們來說作業(yè)就不會是苦事，而是愉快的事，成功欲在作業(yè)中有了滿足，再堅持練下去，他們會逐步養(yǎng)成著眼全局，謀事周全的良好品質(zhì)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣呢？

1.書寫訓(xùn)練首先要練姿。執(zhí)筆和寫字的姿勢正確與否，不僅影響寫字的美觀和速度，而且影響學(xué)生的視力和身體發(fā)育。為此，規(guī)范書寫時要教給學(xué)生正確的寫字姿勢。即寫字時，筆桿向右后方傾倒在虎口上，與紙面成45@角。手指和手腕放松。做到身要直，頭要正，兩手和小臂要自然地平放在桌面上，紙和眼的距離一尺左右，胸不要貼在桌上。

2.書寫要注意結(jié)構(gòu)勻稱。漢字結(jié)構(gòu)單位組合時必然受空間范圍的限制，一個字無論筆畫多少，都應(yīng)勻稱地分布在一個方塊形的空間內(nèi)才能展示漢字的形體美。因此，要把字寫好，筆畫的組合很有講究，一般地說講究“橫平豎直”，以保持字形結(jié)構(gòu)的勻稱與穩(wěn)定。該左時左，該右時右，該上時上，該下時下，長者不能過長，短者不能過短。同時，還要注意每一筆畫的位置安排，注意筆畫之間的相互聯(lián)系。對于筆畫多的字要處理好疏密關(guān)系，瘦長的字每一部分要寫得高寬一些，橫寬的字每一部分要寫得瘦長一些。一句話，要協(xié)調(diào)，做到恰如其分。

3.規(guī)范書寫要加強(qiáng)平時練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生命筆練字，要循序漸進(jìn)，持之以恒，不僅寫字課要認(rèn)真寫字，其它課也要認(rèn)真書寫；不僅語文作業(yè)要書寫規(guī)范，其他各科作業(yè)同樣要書寫規(guī)范；不僅在學(xué)校，在教室里要端端正正地寫字，在家里，在社會上同樣要端端正正地寫字。教育學(xué)生真正把字寫好，作為一種工具，自覺地用到自己的學(xué)習(xí)，生活的各個方面。總之，書寫訓(xùn)練一定要從嚴(yán)要求，耐心指導(dǎo)，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成好習(xí)慣，從而提高書寫水平，陶冶學(xué)生愛美的情操。

三、規(guī)范學(xué)生書寫激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育是一種著眼于學(xué)生發(fā)展，著力于打基礎(chǔ)的教育，其根本任務(wù)是為每一個學(xué)生今后的成長，適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生練得一手好字，促使書寫規(guī)范、端正，從小打好寫字基礎(chǔ)則是小學(xué)階段最起碼最基本的要求。正如郭沫若老先生所說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)?！睘榇?，在規(guī)范學(xué)生書寫過程中，必須激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的寫字興趣，強(qiáng)化學(xué)生書寫質(zhì)量的評價。怎樣才能使學(xué)生對書寫產(chǎn)生興趣呢?平時批閱學(xué)生的作業(yè)時，除了批改答案是否正確，還可以評定書寫等級，巧用符號加以強(qiáng)化。高年級的學(xué)生可以采用等級的形式激發(fā)強(qiáng)化，批閱作業(yè)時打兩個等級“A+良”，A代表書寫，說明該生書寫好；“良”代表作業(yè)的效果，說明作業(yè)有誤，還需加勁。對于低年級的學(xué)生可以用加“五星”的方法給以鼓勵。這樣做，看上去老師花費(fèi)的時間多了些，工作量加大了。其實，這舉手之勞的一個“A”即可潛移默化地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，調(diào)動學(xué)生寫好字的“內(nèi)動力”。實踐證明，當(dāng)學(xué)生一看到這個“A”那種高興勁就不用說了。有了第一次“A”，學(xué)生還想得到第二個，第三個??甚至，在同學(xué)之間形成了競爭局面，學(xué)生的書寫興趣會越來越高，自然養(yǎng)成作業(yè)認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。另外，每學(xué)期還可以開展作業(yè)展覽活動，把學(xué)生的作業(yè)作為強(qiáng)化物展出，一是讓每個學(xué)生把自己的各種作業(yè)陳列在課桌上，相互觀摩，互相促進(jìn)，激發(fā)興趣；二是展出優(yōu)秀作業(yè)，優(yōu)秀書法作品，組織參觀，并進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中得到鞏固，以提高學(xué)生的書寫水平?？傊?，激發(fā)興趣的方法很多，無論是作業(yè)還是考試，學(xué)生都想得到高分，抓住學(xué)這一心理激發(fā)書寫興趣也是一個極好的機(jī)會，堅持這樣做下去，學(xué)生的書寫水平則會大大提高。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，其中朗讀訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)

在語文教學(xué)中，朗讀具有很重要的作用，古語曰：“書讀百遍，其義自見”，講的就是這一點。那么，作為語文教師，我們在教學(xué)中該如何指導(dǎo)學(xué)生練好朗讀呢？

一、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生在興趣盎然中朗讀，從而促進(jìn)學(xué)生在樂讀、愛讀軌道上發(fā)展，使學(xué)生在樂中讀、讀中樂，心情愉快地獲得知識。所以，在教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，變“要我讀”為“我要讀”。比如，教師在范讀課文時，可以根據(jù)課文的內(nèi)容配置一些相應(yīng)的圖片和音樂，這樣就給學(xué)生創(chuàng)建了一種適合的氛圍，讓學(xué)生在傾聽的過程中很快就進(jìn)入狀態(tài)，享受到美的熏陶，激發(fā)朗讀的興趣。同時，教師在范讀之前還應(yīng)認(rèn)真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。教學(xué)時，教師自始至終都應(yīng)以飽滿的熱情去感染學(xué)生，深入他們

中間，和他們一起閱讀、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)了《東方之珠》之后，我問學(xué)生：“香港有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市，你最喜歡哪個地方？挑你喜歡的一段讀讀背背?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生們就興致盎然地大聲讀起來，背起來。

二、增強(qiáng)學(xué)生朗讀的自信是成功的基礎(chǔ)

教師要經(jīng)常地正確地評價學(xué)生的朗讀，給予熱情地表揚(yáng)和鼓勵，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書的時候，可以以微笑或鼓勵的眼神對待他們。在學(xué)生讀的過程中，即使有發(fā)音不準(zhǔn)，丟字多字甚至讀錯的時候，教師不能強(qiáng)行打斷，甚至批判，而是要有耐心地聽完。在學(xué)生完成閱讀后，要對學(xué)生表現(xiàn)好的地方進(jìn)行表揚(yáng)，而對學(xué)生的建議也要以肯定的方式，例如“你讀得真棒，能不能再看清楚一點，把這句話再讀一遍，好嗎？老師相信你會讀得更好?！边@樣，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，能使學(xué)生樂讀。這樣，學(xué)生心理就會放松，在一種寬松的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，從而對自己更加有信心，閱讀能力就會得到提高，才會收 獲大。如指導(dǎo)學(xué)生背誦課文《螞蟻和蟈蟈》時，我采用了師生同背的方法，親自參與到學(xué)生中去，與學(xué)生一起分配角色，一起表演，邊表演邊背誦，個個興趣高漲。

三、講究朗讀的形式方法

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師要注意閱讀方式的轉(zhuǎn)變和靈活運(yùn)用。一種方式再好，被無數(shù)次的重復(fù)后，也會變得索然無味，閱讀也是如此，如果總是用同一種形式，同一個腔調(diào)，那么學(xué)生最終也會對閱讀失去興趣。

為了讓學(xué)生對朗讀永遠(yuǎn)有興趣，在平時教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。介紹事物的文章，采用默讀搶答的方式理解課文；童話采用輪讀課文的方式講故事；對話多的文章采用分角色朗讀的形式??在教學(xué)過程中，我還經(jīng)常通過領(lǐng)讀、范讀、比賽讀、表演讀、自由讀等多樣的形式，讓學(xué)生充分展示個性。如《草原的早晨》一文，文中描繪了藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草、白白的云和羊群、勤勞的牧民。課前讓學(xué)生做好頭飾、道具等，課堂上表演，體會草原的大、綠、動和美，從而讓學(xué)生深深地喜歡上了朗讀，喜歡上了課文。又如《雨點》一課，在指導(dǎo)朗讀時，讓學(xué)生演一演雨點，在“小雨沙沙”的歌曲聲中學(xué)生邊唱邊演，盡情地享受著小詩，再讓學(xué)生來讀讀小詩，將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，朗讀更要體現(xiàn)學(xué)生的個性色彩，要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和體會讀好課文，不必強(qiáng)求一律。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教師在指導(dǎo)朗讀時，應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生獨特的體驗，讓學(xué)生的心靈自由地飛翔起來。此外，我們在教學(xué)中，還可以配合現(xiàn)行的多媒體來創(chuàng)設(shè)審美情境，把音、像、文字融為一體，使教學(xué)內(nèi)容情境化，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與活動，讓他們在美的熏陶中感受美、欣賞美，激起學(xué)生朗讀的愿望。這樣，學(xué)生朗讀時才能投入感情，真正感悟到語言美、意境美。如教學(xué)《春到梅花山》時，我首先運(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面，通過欣賞，讓學(xué)生初步感受梅花山的美。再引導(dǎo)學(xué)生邊感情朗讀語句，邊欣賞畫面，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境交融的意境，把學(xué)生帶入美好的境界中。

四、加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)督促

要使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的朗讀習(xí)慣，就必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和督促。首先要保證學(xué)生朗讀時間，精講多讀。要特別重視每天的早讀課時間、午讀時間，教師也可以每天抽一點時間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時間。重視閱讀

課中的朗讀感悟，重視課外閱讀，經(jīng)常進(jìn)行背誦古詩、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動，并設(shè)立相應(yīng)的獎勵制度，以此激起學(xué)生有感情朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。其次，面向全體學(xué)生，因材施教。要想使學(xué)生都能進(jìn)入角色，去細(xì)心品味課文內(nèi)容，可根據(jù)各個學(xué)生的特點和朗讀水平的高低，組合成朗讀小組，發(fā)揮差異互補(bǔ)作用，讓學(xué)生再上臺階。這樣，既能使訓(xùn)練落到實處，又能在訓(xùn)練中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，擴(kuò)大訓(xùn)練面、受益面，從而提高教學(xué)效率?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，只要我們重視朗讀，引入這股“源頭活水”，小學(xué)語文教學(xué)就會生機(jī)勃勃地發(fā)展。架一座繽紛的虹

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體驗品味?？梢娫谛碌恼Z文標(biāo)準(zhǔn)下，朗讀已定位成閱讀教學(xué)的“熱點”?；仡櫮壳暗睦首x教學(xué)，很明顯地存在朗讀的時間機(jī)械化、朗讀的目的模糊化、朗讀的指導(dǎo)形式化等問題。在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，據(jù)調(diào)查，一般一節(jié)課朗讀安排了三四次（相對環(huán)節(jié)而言，非指讀的人次），但有安排卻未到位，有形式卻無多大實效。朗讀成了課堂教學(xué)的一種點綴。但是我們的祖先有“書讀百遍，其義自見”此類的古訓(xùn)，經(jīng)過多年的語文教學(xué)實踐，為了讓瑯瑯書聲真正在學(xué)生、老師和文本這三者之間架起一座繽紛的虹，我作了以下探索。

一、以理解促感情朗讀，提高學(xué)生的素質(zhì)

葉圣陶先生稱之為“美讀”的感情朗讀，是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。感情朗讀能夠使學(xué)生在理解的同時受到感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”；感情朗讀能夠使抽象的文字符號折射出豐富的感情光芒，鼓勵學(xué)生主動探索，全身心地投入到課堂教學(xué)活動之中。從心理學(xué)的角度看，感情朗讀是讓學(xué)生先感受后表達(dá)，感受時，負(fù)責(zé)形象思維的大腦的右半球興奮；表達(dá)時，負(fù)責(zé)抽象思維，語言的大腦左半球興奮。這樣，大腦兩個半球交替興奮、抑制，就可以大大挖掘大腦的潛力，使學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)主動發(fā)展。1.以點帶面，悟感情

蘇教版教材中的每一篇文章都是經(jīng)過精心挑選和編排的，注意到知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性，有著生動活動的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊(yùn)含著作者的情感意旨，有著啟智育人的巨大作用。因此，教師應(yīng)十分注意課文中關(guān)鍵詞語、句子、句式的點撥、引導(dǎo)，使抽象概括的詞語變成具體鮮活的語言形象，再通過朗讀吟誦，讓課文深深地感染學(xué)生，做到葉圣陶先生指出的“一字未宜忽，語語悟其神”。2.遷移體驗，找感情

盡管低年級學(xué)生的經(jīng)驗不豐富，但并不是一張白紙。如果我們啟發(fā)學(xué)生將生活中已有的表象再現(xiàn)，將已有的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到所要指導(dǎo)的課文朗讀上來，必會使學(xué)生產(chǎn)生親切的感受，從而化難為易，使之更好地理解作品的內(nèi)容，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體生動的情境，喚起其獲取知識的欲望，豐富了學(xué)生的想象力?！肚镉巍返淖詈笠粋€自然段運(yùn)用了排比的手法“??有的??有的??有的??”這個句子應(yīng)該一個一個語氣連貫地讀，充滿激情地讀，表現(xiàn)出同學(xué)們郊游時的愉快心情。句子未出示時，我問學(xué)生：“小朋友，你們在郊外看到這么美的景色，心情怎樣？”生答：“很開心！”我問“：是不是也想到草地上打個滾，或向著藍(lán)天喊兩句？”學(xué)生在模擬喊話后，我出示文中句子讓學(xué)生朗讀，學(xué)生沉浸在郊游時的愉悅中，個個神情激動，讀得很出色，達(dá)到了感情朗讀的境界。3.音樂渲染，動感情 低年級學(xué)生生活閱歷淺，對所處不同年代，不同地域的課文往往會產(chǎn)生情感體驗的障礙，而跨越這一個障礙是憑借音像。教學(xué)中借助音樂形象，烘托、渲染課文內(nèi)容，學(xué)生在美的享受中理解課文，獲得情感的體驗。因為在語文教學(xué)中，把音樂和文字兩者結(jié)合起來，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。但在音樂的選擇上，要注意音樂與教材語言具有一致性或相似性，這樣就會獲得意想不到的效果。如在朗讀優(yōu)美的散文小詩時，我給配上舒緩的樂曲；在展現(xiàn)壯觀場面時，就加上高亢的音樂；把和課文有關(guān)的

或?qū)斫庹n文有幫助的樂曲合理利用起來，大大地促進(jìn)了學(xué)生對文中感情的理解。感情朗讀是符合小學(xué)生年齡心理特征的，猶如“靈秀之泉”滋潤著學(xué)生的心田，在培養(yǎng)情感，啟迪思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、語言感受能力等方面有獨到之處。對提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)有積極的效果。

二、以欣賞促個性朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的能力 1.利用圖畫促想象

低年級教材都是圖文并茂，利用掛圖、插圖、投影、剪貼畫，指導(dǎo)感情朗讀是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力的有效手段。《真想變成大大的荷葉》這課是一篇充滿童趣的散文詩。當(dāng)一幅放大的插圖出現(xiàn)在學(xué)生面前，細(xì)細(xì)觀察池塘中的大玉盤似的荷葉靜靜地舉著，晶瑩的水珠在碧綠的荷葉上滾來滾去，尤其優(yōu)美靈動。這樣運(yùn)用圖畫，再利用啟發(fā)性的導(dǎo)語和設(shè)問，把學(xué)生帶到荷花池邊，使學(xué)生進(jìn)入一個無比美妙的境界。于是我進(jìn)行范讀，當(dāng)讀到“我真想變成大大的荷葉??”時我放慢語速，同時讓眼中流露出平靜柔和之目光，并把手平緩地舉起輕點兩下表達(dá)我此時的感情。我的感情很快被學(xué)生感應(yīng)，把文字蘊(yùn) 含的感情朗讀得淋漓盡致，這一課就在讀書聲中愉快地結(jié)束了。2.創(chuàng)設(shè)情境促想象

情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生的視野、幫助學(xué)生想象，同時更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文。朗讀，作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，對于朗讀的要求在理念上也有了很大的變化?！耙宰x為本”已經(jīng)成為我們的共識，同時，曉解“讀”的要義，尋找朗讀指導(dǎo)的全新對策，也就成了現(xiàn)代閱讀教學(xué)急待探究的焦點。我相信經(jīng)過我們每位重視語文教學(xué)老師的潛心努力，充滿“情感”的，張揚(yáng)個性的課堂朗讀定能在學(xué)生、老師和作者這三者之間的心靈架起這座繽紛的虹。

朗讀是語文教學(xué)中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練已成為當(dāng)前小語教改中眾人注目的焦點，但在教學(xué)實踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：不少讀的不錯的同學(xué)在課堂上不愿舉手讀書，有的同學(xué)在眾人面前讀書時面紅耳赤，聲音放不開，還有的同學(xué)讀書時東張西望，有口無心......凡此種種，都說明學(xué)生對朗讀缺乏興趣，實踐證明，通過多種有效形式，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

一、多種形式的比較朗讀

學(xué)生對比長有較濃厚的興趣，抓住這一特點，在學(xué)生精讀理解時我運(yùn)用多種形式的比較朗讀。

１．調(diào)換字詞，進(jìn)行比較朗讀

針對具體課文內(nèi)容中某些重點詞的理解，用換近義詞的方法進(jìn)行比較朗讀。如《蜘蛛》一文中有兩節(jié)分別描寫蜘蛛捉飛蛾和蜘蛛被細(xì)腰蜂捉住的內(nèi)容，其中有兩個動詞用得令人叫絕：“一個飛蛾投到網(wǎng)里了。”在理解此句“投”字的含義時，我讓學(xué)生把“投”換成“落”“掉”進(jìn)行比較朗讀，學(xué)生在這一換一讀中，很快理解了這個“投”字恰如其分地寫出了飛蛾是無意中自投羅網(wǎng)的。還有一句話：“有一回，一只細(xì)腰蜂悄悄地飛來，振動著翅膀向網(wǎng)上撞?！边@個“撞”字與“投”的含義則大相徑庭，它生動貼切地寫出了細(xì)腰蜂可不是無意地自討苦吃，而是為了活捉蜘蛛故意設(shè)下的妙計。為了讓學(xué)生能落理解到這層意思，我便讓他們把“撞”換成“投”“碰”等詞進(jìn)行比較朗讀，學(xué)生興趣盎然，并很快在比較中理解到了細(xì)腰蜂重撞蜘蛛網(wǎng)的良苦用心，改成其他詞效果會差一大截。這樣，學(xué)生不但在朗讀時注意了這幾個詞的語氣重音，體會到作者譴詞的精煉，更重要的培養(yǎng)了語感，提高了學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。

２．改變句型進(jìn)行比較朗讀

課文中總有一些類型比較特別的句子,如感嘆句.反問句.祈使句等,對這些句子改變句型進(jìn)行比較朗讀,既能使學(xué)生讀出這些句子的特點又有助于他們領(lǐng)悟到作者的情感。《我只要第三層》中建筑師說：“不造下面的兩層，怎么造第三層呢？”我讓學(xué)生把它改成陳述句，“不先造好下面的兩層，不能造第三層?！睂W(xué)生通過比較朗讀，從建筑師反問的話語里感悟出前一句更能襯托出富翁的愚蠢。

二、借助圖像看圖朗讀

低年級課文中,有與課文密切聯(lián)系的插圖,適時用插圖配合朗讀(可以借助電教手段:如制作投影.多媒體課件等)。這樣，既對學(xué)生進(jìn)行看圖結(jié)合的訓(xùn)練，也能收到良好的朗讀效果。

一年級有篇課文《秋天》，朗讀前，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體：在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥，在田野里耕地的黃牛，活潑可愛的小鹿，并把這些動物制成動畫，然后讓學(xué)生看著這幅形象生動的畫面想象這三種小動物此時的心情，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，效果很好。學(xué)生結(jié)合平時生活中的經(jīng)驗，讀小鳥的話時用又尖又細(xì)的聲音，而小牛說話時聲音粗中帶沙，讀小鹿說的話時，把小鹿那種蹦蹦跳跳感覺表達(dá)得淋漓盡致?！稙貘f喝水》一文中，烏鴉喝不著水是朗讀指導(dǎo)的難點，朗讀前，我也讓學(xué)生仔細(xì)看圖，問：這是一個怎樣的瓶子？里邊的水怎么樣？學(xué)生馬上回答出這是個身高，口小的瓶子，里邊的水也不多，繼而體會到了烏鴉要喝水的艱難和著急的心情，進(jìn)行朗讀時，急促快速的語氣就自然而然地讀出來了。

三、如身臨其境的配樂朗讀

音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小語課文類型不一，倘針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，能收到良好的效果。如指導(dǎo)朗讀《大?！芬晃臅r，課前我就先錄下了海水拍打礁岸的海浪聲，海歐在海面上的叫聲，音樂一起就使人置身于浩瀚無邊的海邊，給人一種身臨其境的感覺。學(xué)生在朗讀“大海，大海，像只搖籃?！边@句話時讀得又輕又慢，就像小寶寶在搖籃里恬靜地入睡了，而讀“大海，大海，多大多寬！”這一句話時，把大海那種磅礴的氣勢通過自己的聲音表現(xiàn)了出來。再如《春到梅花山》這一課，在總結(jié)課文朗讀時，我配上了悠揚(yáng)的古箏樂曲《梅花三弄》，讓學(xué)生在舒緩，輕柔，抒情的音樂中進(jìn)行朗讀，學(xué)生們沉浸在一種如詩如畫的境界中，個個讀得興趣盎然，聲中融景，景隨聲出，這樣一來，不但提高了朗讀水平，誘發(fā)了美感，而且陶冶了他們熱愛大自然的情操。

四、有感染力的分角色朗讀

教學(xué)生讀一篇篇課文，詣在培養(yǎng)學(xué)生將無聲的文字符號，由視覺到思維經(jīng)過理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語言來再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。如：《狼和小羊》一文中有兩個角色：狼.小羊，在指導(dǎo)朗讀時，我分為兩步，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時，讓學(xué)生歸納出狼和小羊的個性，狼——狡猾.兇殘.驕橫.蠻不講理；小羊——溫和.善良.軟弱.楚楚可憐。在返回到課文中和具體內(nèi)容一一對應(yīng)，這一層次的鋪設(shè)，在學(xué)生腦海中打下了兩個角色各具什么性格的深刻烙印，然后便進(jìn)行分角色朗讀，先根據(jù)狼和小羊的個性揣摩出讀兩者的話應(yīng)用的語氣.語調(diào)，并自己選擇好感興趣的角色進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀的積極性空前高漲，從實質(zhì)上心領(lǐng)神會地讀出了對角色不同性格的理解，做到了真正的形神一致。

五、創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀

情境的創(chuàng)設(shè)非常重要,它不但有利于拓寬學(xué)生的視野,幫助學(xué)生想象，同時更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生一下子帶到課文的情境中，再啟迪想象，不僅能激起學(xué)生愉悅的情緒，還有利于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章深層的含義。如《雨點》這一課，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“雨點落進(jìn)小溪里，在小溪里散步”這句話時，我問：你有沒有散過步，散步時是什么心情，全身有什么感受？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，很快說出了：我散步時很高興，散步時很舒服。有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生便很容易得出：這句話應(yīng)該讀得舒緩些。再如教學(xué)《小雪花》中“小雪花飄呀飄呀”一句，我先讓學(xué)生說說下雪時候的情景，從而喚起學(xué)生頭腦中有關(guān)雪花飄落的表象，此時再趁熱打鐵問：想想看，這句話應(yīng)該怎樣讀才能讓人聽了好像親眼看到雪花飄落的情景一樣？（要讀得輕一點兒，慢一點兒，柔和一點兒。）如此，就能使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的境界，讀得有聲有色，有情有景。

六、生動傳神的表演朗讀

低年級學(xué)生有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，在課堂上，教師應(yīng)及時抓住時機(jī)，誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色。這樣，不僅可以使他們進(jìn)入角色，表演一下課文中的內(nèi)容，加深對課文的了解，而且能啟迪他們的思維，發(fā)展他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。如在教學(xué)《做什么事最快樂》時，我布置了相關(guān)場景，讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演，小青蛙在問啄木鳥、水牛、蜜蜂、青蛙媽媽的過程中，明白了為別人做自己能做的事最快樂，學(xué)生邊演邊說，再現(xiàn)了課文中的情景，同時在表演中又摻入了自己的言行，這樣，通過學(xué)生的主動參與，不但豐富了想象，深化了情感，而且也提高了朗讀水平，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解。學(xué)生邊讀邊演，不知不覺進(jìn)入課文所描繪的情景。人人做演員，個個都參與，學(xué)生們通過表演朗讀讀出了語感，又體會到了成功的喜悅，同時也受到了美的陶冶。

總之，沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的課堂，沒有教學(xué)生讀好課文的語文課是失敗的課，讀必須貫穿于語文課堂教學(xué)的全過程。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性。因此，給朗讀以時間上的保證，使朗讀成為語文課堂的“熱點”，才能更有效地提高朗讀質(zhì)量。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。所謂思維品質(zhì)是思維發(fā)生和發(fā)展所表現(xiàn)出來的個性差異，它主要表現(xiàn)為思維的深刻性、敏捷性、靈活性和獨創(chuàng)性等，它直接影響著人的素質(zhì)的高低。因此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，利用現(xiàn)代教學(xué)手段對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行了長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。下面，就教學(xué)“長方形面積的計算”為例，談?wù)勎以诂F(xiàn)代課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的幾點做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，主動參與培養(yǎng)學(xué)生思維的自覺性。

教師在教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的情趣。如教學(xué)“長方形面積的計算”時，我設(shè)計了對面積、面積單位兩個概念的復(fù)習(xí)作為鋪墊，然后出示了一個長4厘米、寬3厘米的小長方形，啟發(fā)學(xué)生說出可以用1平方厘米的小正方形來測量這個小長方形的面積，并通過多媒體演示，讓學(xué)生數(shù)出這個小長方形的面積是由多少個1平方厘米的小正方形組成的，進(jìn)一步鞏固了可以用面積單位來測量較小的長方形的面積這一知識。然后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：如果要求學(xué)校長方形大操場的面積，也采用面積單位直接測量的方法，可以嗎？這時學(xué)生對問題感到新奇：學(xué)校操場那么大，也用面積單位來一塊一塊地進(jìn)行測量，行嗎?全班同學(xué)立即展開激烈的爭論，得出了“用這種辦法不行”的結(jié)論。要測量操場的面積，該怎么辦呢？學(xué)生陷入了深思！這時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識已萌發(fā)，我便把學(xué)生的求知欲很自然地引導(dǎo)到“長方形面積的計算”教學(xué)內(nèi)容上。通過這樣的問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性和思維的自覺性就會逐步提高，這是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的前提。

二、重視過程，理解概念，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

概念是反映事物的本質(zhì)屬性的思維形式，是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。有些概念，教材往往以結(jié)論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的是思維結(jié)果，而不是思維的過程。為了使學(xué)生形成正確的空間觀念，教師可從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，以解決問題為主題，重視解決問題的過程，用現(xiàn)代課堂教學(xué)的探究式方式組織學(xué)生操作實踐，探求規(guī)律，推導(dǎo)出公式。我在教學(xué)“長方形面積的計算”時，突出三

點： ㈠ 觀察：先用電腦顯示，用1平方厘米的小正方形來測量一個長5厘米、寬3厘米的長方形的面積。沿著長邊一個一個地擺1平方厘米的小正方形，數(shù)數(shù)看，每排能擺幾個？再沿著寬邊照前樣擺小正方形，數(shù)數(shù)看，能擺幾排？ ㈡ 操作探究：學(xué)生根據(jù)電腦演示過程，進(jìn)行學(xué)具操作，在一個長5厘米、寬3厘米的小長方形紙片上擺面積是1平方厘米的小正方形。試試看，可以擺幾

個？ ㈢ 推導(dǎo)結(jié)論（電腦演示、學(xué)生觀察）：在這個長5厘米、寬3厘米的長方形里沿長邊擺1個小正方形，正方形對應(yīng)邊長是1厘米，擺2個小正方形，對應(yīng)邊長是2厘米??，沿寬邊擺小正方形，每擺一排，正方形對應(yīng)寬邊是1厘米，擺2排、3排，對應(yīng)寬邊是2厘米、3厘米。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生很快明白：沿著這個長方形的長邊每排可以擺5個1平方厘米的小正方形，即長邊所含厘米數(shù)是5；擺3排，即寬邊所含厘米數(shù)是3，可以用算式5×3=15求出一共擺的小正方形的個數(shù)。由此推導(dǎo)：在這個長方形里長邊所含厘米數(shù)×寬邊所含厘米數(shù)=長方形所含平方厘米數(shù)。從而進(jìn)一步概括出面積計算公式：長×寬=長方形的面積。通過展示長方形面積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生不僅掌握了長方形面積的計算公式，而且進(jìn)一步深刻理解了長方形的面積與長方形的邊長的關(guān)系；同時，學(xué)生在獲取知識的過程中思維得到了充分訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。

三、尊重差異，科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，最重要的一條就是要尊重學(xué)生個體差異，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，教會他們掌握正確、高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生快速聯(lián)想的能力，使學(xué)生思維敏捷，遇到相關(guān)的問題，能“迎刃而解”。例如：教學(xué)“長方形面積的計算”時，在學(xué)生理解和掌握長方形面積的計算方法以后，為了深化學(xué)生對概念的理解，我尊重本班學(xué)生的個體差異設(shè)計了這樣的練習(xí)題：已知長、寬，求長方形面積；填表格（已知長、寬求面積，已知面積和長<或?qū)?，求寬<或長>），這些分層練習(xí)題目數(shù)字較小，便于口算，采用快速搶答的形式進(jìn)行練習(xí)。盡量使每一位學(xué)生在本課教學(xué)中能體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。通過這樣的訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。

四、合作學(xué)習(xí)，一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

思維的靈活性，其核心是善于運(yùn)用已有知識．經(jīng)驗解決實際問題。在教學(xué)中，我盡量設(shè)計一些發(fā)散式問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地思考，讓他們在課堂教學(xué)中，主動地與他人合作．探討，培養(yǎng)他們思維的靈活性。例如：教學(xué)長方形面積計算時，在學(xué)生掌握了長方形面積計算公式，并能正確運(yùn)用公式以后，我設(shè)計了這樣一道深化練習(xí)題:（單位: 米）

你能求出如圖所示的草坪面積嗎？在學(xué)生明白題意以后，我做了如下提示：這個圖形的面積，你能直接計算嗎？（不能）我們能不能把它看成幾個長方形來計算，試一試，看誰的方法多？誰的方法巧？然后我讓學(xué)生分組討論，通過學(xué)生不斷思考、爭辯，全班同學(xué)很快找出下列幾種方法（分別沿圖中虛線處把圖形分成幾個

長方形）

同時，我還及時鼓勵發(fā)現(xiàn)這些方法的學(xué)生把想法講給大家聽，根據(jù)學(xué)生的講解用電腦進(jìn)行了直觀演示，加深了大家的印象。這樣，通過合作討論，激活了學(xué)生思維，一道看似抽象的數(shù)學(xué)問題得到了解決，學(xué)生所學(xué)知識得到了靈活運(yùn)用。這樣，讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，既開闊思路，又有利于思維靈活性的培養(yǎng)。

五、分析比較．優(yōu)化解法，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。

在教學(xué)中教師不僅要積極鼓勵學(xué)生從不同角度去思考問題，而且還要從中優(yōu)化出最合理的解法，使其方法具有獨特性。在教學(xué)“長方形面積”計算時，學(xué)生找出四種解法以后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)第一種方法既合理又簡便，通過這樣不斷的訓(xùn)練，學(xué)生思維的獨創(chuàng)性就會得到發(fā)展。實際上，思維品質(zhì)主要的四個方面是交融在一起的。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中我們不應(yīng)該把它們機(jī)械地割裂開來，一個教學(xué)片斷只能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的某一方面，而不應(yīng)該把它絕對化。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)把各種思維品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在各項訓(xùn)練之中，樹立起“培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心”的思想，這樣

才會使教學(xué)收到理想的效果。

第四篇：新課標(biāo)明確指出

新課標(biāo)明確指出，語文教學(xué)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，由傳授知識為本，轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，由被動式接受性學(xué)習(xí)為主，變?yōu)樽灾魈骄啃詫W(xué)習(xí)為主。教育理念的變化，必將帶來教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，即由教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心。而要實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，實行自主探究學(xué)習(xí)，都必須以學(xué)生的語文積累為基礎(chǔ)。無論是教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)過程的設(shè)計，還是教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)以學(xué)生的語文積累為出發(fā)點。尤其是農(nóng)村，更應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，以課堂教學(xué)指導(dǎo)為主陣地，不斷指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生的語言積累，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生課外閱讀能力，在課外勤于積累。并通過開展豐富多彩的語文活動來檢測反饋學(xué)生積累的效果，從而使農(nóng)村學(xué)生在語文積累方面有所成效。

一、對農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行語文積累指導(dǎo)的必要性

（一）農(nóng)村學(xué)生在語文積累中存在的問題

由于農(nóng)村孩子生活環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)語文積累方面還存在著以下的不足之處。

1、重視課文知識，忽視課外知識。

語文課堂上，教師要求學(xué)生背誦掌握的，大家都有意識地背了，而對課外的知識很少有主動去獲取的，有的也只是看過了，就算了。

2、重視死記硬背，忽視理解內(nèi)化。

學(xué)生對背誦的內(nèi)容，大多數(shù)是為了背誦而背誦，對所背的內(nèi)容怎么去理解，思考的就很少。

3、電視電影中的新詞新句能及時感悟，而書中的好詞佳句卻難以消化。

學(xué)生在電視電影中看來的新詞如“一網(wǎng)打盡，法網(wǎng)恢恢，在劫難逃”等這些詞，學(xué)生記得特別牢，而且到用時，也能如數(shù)家珍似的，而在書中看來的能用上的，卻寥寥無幾了。原因在于電視電影中，人物的語言表達(dá)有一定具體而生動的語言環(huán)境，因此他對這些印象比較深刻，而書中的語言不僅僅是無聲的，而且是抽象，學(xué)生一時無法體會到這些詞所表達(dá)的含義，因而就也記不牢。

4、缺少積累的主動性。

學(xué)生背誦是為背而背，看書也是看故事情節(jié)罷了，至于看了之后有什收獲，有人問他，他可能還能回憶起什么，無人問津，看過便忘了，缺乏一種主動獲取知識積累素材的意識.總的來看產(chǎn)生上述現(xiàn)象的根源在于，不會做生活中的有心人，但這也不能全怪學(xué)生，教師對孩子的引導(dǎo)沒有到位，孩子沒有一種善于積累的意識。沒有意識，更談不上行動與實踐了。

（二）積累的必要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”中，先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”，學(xué)生要“有較豐富的積累”。同時，它又指出充分重視學(xué)生的語文積累，這是語文課程新觀念的折射。切實引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文積累，是當(dāng)前語文教學(xué)亟待落實的目標(biāo)。例如在第一學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“在閱讀中積累詞語”；在第二階段的“階段目標(biāo)”中提到“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”；第三學(xué)段的“階段目標(biāo)”提到“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果”?？梢姡匾曊Z言的積累，這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)不容忽視的一個重要問題，每位從事小學(xué)語文教學(xué)的老師，都應(yīng)在語文教學(xué)實踐中重視語言的積累。

二、樹立積累意識，拓展語文積累的方法

（一）培養(yǎng)語文積累的意識

對語文的積累，生活的積累，都要在學(xué)生感興趣的前提下，才能收到事半功倍的效果。首要的就是幫助學(xué)生樹立一種語文積累的意識，從實際出發(fā)，激起學(xué)生求知的欲望。

如：關(guān)注《焦點訪談》，《媒體大搜索》，《小強(qiáng)熱線》等電視節(jié)目，每天把其中的令人回味的，令人深思，令人發(fā)指的事，有意識在課堂上講給同學(xué)們聽。對于這些新鮮事，學(xué)生十分感興趣，當(dāng)老師再談起這些事的時候，很多同學(xué)都積極在回應(yīng)了。學(xué)生每天看一個電視節(jié)目，把主要內(nèi)容寫下來，再寫一下自己的感受，第二天再交流，這樣的積累就更深一步了。

久而久之，學(xué)生都知道交流的重要性，都懂得交流，善于去交流了。因為他們知道：“我有一只蘋果，你有一只蘋果，我們交換一下，還是一只蘋果。而我有一種想法，你有一種想法，交換后則有兩種想法，甚至更多”。利用每周一三五的導(dǎo)讀活動課，進(jìn)行全班內(nèi)的大范圍交流，交流沒有對與錯，只有好與更好，只要你愿意交流，你就有所收獲，至少你給自己機(jī)會展示了自我，鍛煉了口才。因此，班內(nèi)的學(xué)生都樂于與他人交流，在交流中積累，在交流中深化，在交流中逐步樹立了積累的意識。

興趣是最好的的老師。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，引導(dǎo)兒童進(jìn)入想象世界，情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī)，引發(fā)兒童與現(xiàn)實內(nèi)容表達(dá)的思想感情產(chǎn)生共鳴。而兒童的已有知識與經(jīng)驗，需要他們在實踐中不斷積累，有意識地進(jìn)行積累，才可能有豐富的經(jīng)驗體驗，為我

們更有利地實施新課程打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

（二）拓展積累渠道，豐富語言材料

課堂是我們教學(xué)改革的主陣地。在課堂上，教師以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，借助教材讓學(xué)生學(xué)會許多教材以外的東西。課堂上的積累除了語言材料的積累，還要進(jìn)行語言規(guī)律的積累，可以通過以下途徑進(jìn)行。

1、學(xué)會記

當(dāng)一篇好的文章，優(yōu)美的片斷出現(xiàn)在學(xué)生面前時，應(yīng)想辦法讓它成為永遠(yuǎn)的記憶，鼓勵學(xué)生進(jìn)行背誦積累。如選擇自己認(rèn)為印象最深的一句話或幾句話來背一背，寫一寫；想一想，今天在學(xué)習(xí)中遇到什么困難，是怎么解決的，以后遇到這樣的問題怎么辦？

課堂上，教師時常有意識地提醒，能讓學(xué)生不斷提醒自己。好記憶不如爛筆頭，學(xué)會背、記、理解三結(jié)合。又如在上完《荷花》這一課時，出示幾幅有關(guān)荷花的圖，并讓學(xué)生欣賞一下，悄悄地說一說，然后，教師適時地給每幅圖配上一恰當(dāng)?shù)脑~或一句古詩，有“亭亭玉立，挨挨擠擠，含苞欲放，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅、小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭”。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖與詞句進(jìn)行記憶，由于這個年齡的學(xué)生對具體形象的內(nèi)容刺激較深，因而記得特別牢。

2、學(xué)會選。

語言的積累在教學(xué)上必須擯棄乏味的提問，繁瑣的內(nèi)容分析，機(jī)械的練習(xí)，代替以教師引導(dǎo)下的語言感知、感悟、理解和運(yùn)用。要憑借默讀、朗讀和誦讀去充分感知語言。可以在讀中積累，學(xué)中積累，課外閱讀中積累?？傊?，調(diào)動起學(xué)生的一切認(rèn)知因素，學(xué)生便會在無形中不知不覺地積累到非常豐富的內(nèi)容。如：在一段描寫春天景物的文章后，教師可隨機(jī)提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如北宋王安石寫的古詩《元日》“爆竹聲聲一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃替舊符?！边@首古詩的補(bǔ)充，能讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會春的意境。把古詩教學(xué)滲透在相關(guān)的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生更容易接受與理解。又如上了《丑小鴨》一課后，推薦大家去閱讀《安徒生童話》；學(xué)了《雷鋒的日記》后，向?qū)W生推薦有關(guān)雷鋒的故事與歌曲。讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有更大的閱讀空間，使課內(nèi)與課外閱讀產(chǎn)生一個共鳴點。

3、學(xué)會說。

一堂課中，學(xué)生的發(fā)言有時非常精彩，有時卻找不到一個合適的詞，這時，教師可以引導(dǎo)大家，借助已有的生活經(jīng)驗與知識經(jīng)驗，幫助他找到一個合適的詞。如在《曼谷的小象》這一課，當(dāng)學(xué)生說到“這曼谷的婦女與我們并不認(rèn)識，卻熱心地幫助我們”，學(xué)生就提出了“并不認(rèn)識”可以用“非親非故”、“素不相識”等詞代替。有時，學(xué)生對詞語不理解了，他們們會用找近義詞，與反義詞比較，用舉例子，聯(lián)系上下文來理解，在不知不覺中，學(xué)生漸漸地有了他們自己的一套方法，來學(xué)會更多的詞，積累更多的語言材料。在談心得體會的時候，時常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞來講，如：“因為??所以??”、“不但??而且??”、“即然??就??”，在具體的語言環(huán)境中，融入自己的體會，學(xué)生對這些關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用起來就顯得容易得多，如在學(xué)了《山里的孩子》一課，教師問大家“如果你是山里的孩子，你會怎么樣？”學(xué)生說“如果我是山里的孩子，我會覺得十分幸?！?；“我會與小鳥作伴”；“我會認(rèn)識許多花草，會叫出它們的名字，如果它們沒有名字，我們給他們?nèi)∫粋€好聽的名字”；“如果當(dāng)城里的同學(xué)來我們玩時，我會讓他們多住幾天，享受一下這兒新鮮的空氣，欣賞蔚藍(lán)的天空，聽聽鳥兒清脆的鳴叫聲，聞聞花兒的清香”??由此可見，用了“如果??就??”的這個句式，學(xué)生已經(jīng)完全投入到了一個有山有水，山清水秀的好地方中去了，這不僅規(guī)范了學(xué)生的語言，而且讓學(xué)生說得更有條理，也有更廣的想象的空間。多留一些時間與空間給孩子，孩子會變得更聰明的。這種借助具體的話題，來規(guī)范語言規(guī)律，進(jìn)行語言規(guī)律訓(xùn)練和積累，是十分有效的。

三、開展活動，提高語文積累的有效性

（一）積累有效性的特征

學(xué)習(xí)主題構(gòu)建理論告訴我們，要真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，必須使“教師執(zhí)行”的課程變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程。因此，學(xué)習(xí)積累內(nèi)容不能僅僅來自“科學(xué)世界”，還必須以“生活世界“作為背景和來源。只有這樣，學(xué)生的積累才能落到實處。為保證積累的有效性，不僅需要充分關(guān)注積累內(nèi)容和生活問題，還需要特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容本身所具有進(jìn)一步刺激、誘發(fā)探究活動的成分與其呈現(xiàn)方式。只有內(nèi)容具有生成力，才能有效地激發(fā)學(xué)生積累的興趣，并在積極主動地參與過程中不斷迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

當(dāng)然，積累過程有自身的發(fā)展規(guī)律。語文積累是一個過程，它不是知識、也不是技能，它是一個有眾多心理因素參與的復(fù)雜學(xué)習(xí)過程。以語文積累中的語言積累為例。語言積累它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過程。理解，就是要準(zhǔn)確地“再現(xiàn)”；感悟，就是從對象的內(nèi)容信息中引發(fā)自己的感想，表達(dá)學(xué)生個人的獨特的想法，是語言積累的較高層次；鑒賞，就是體味，揣摩表達(dá)的方法技巧，由內(nèi)容到形式的過渡，是積累的更高層次；記憶，就是將自己學(xué)習(xí)的收獲加以歸納整理，與已有的知識建立聯(lián)系，最終決定著積累是否有效。通過組織開展活動，能提高學(xué)生語文積累的有效性。以讀好課外書為主，交流學(xué)習(xí)心得，可以開展以下活動。

（二）積累有效性的實施活動載體

“書是人類進(jìn)步的階梯”；“生活里沒有書籍，就好象地球失去了陽光，智慧里沒有書籍，就好象小鳥失去了翅膀”；“讀一本好書，猶如與一位偉人交談”。把這些名人名言告訴學(xué)生，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會其中的含義，同時，要求他們認(rèn)真閱讀學(xué)校下發(fā)的《小學(xué)生時代》、《小學(xué)生天地》、《小學(xué)生世界報》等報刊的內(nèi)容，利用每周一節(jié)的導(dǎo)讀指導(dǎo)課，與學(xué)生共享其中的酸甜苦辣，體會讀書的樂趣，交流讀書的心得。

做好閱讀筆記：讓學(xué)生從自己喜歡的雜志報刊中選自己喜歡的文章，邊閱讀邊積累，把自己認(rèn)為的好詞佳句，精彩片段摘錄下來，供以后參考或?qū)W習(xí)，并談?wù)勛约涸陂喿x了此文章后的感受與啟發(fā)。

“新新詞吧”的開設(shè)：歷史車輪滾滾向前，新的詞匯源源而來。比如“網(wǎng)吧”、“股市”、“新新人類”、“帥呆了”、“酷斃了”這些詞，每個小組成立一個“新新詞吧”，比一比，哪組收集的詞匯多。

成語故事：利用每節(jié)語文課前3分鐘，請一位同學(xué)準(zhǔn)備一個成語故事，講給大家聽，告訴大家成語的內(nèi)涵。

節(jié)日與活動：讓學(xué)生按每月的內(nèi)容去找這個月中有哪些地重要的節(jié)日或活動，如六月份，6月1日國際兒童節(jié)，6月6日愛眼日，6月7日世界保健日，6月17日世界防治荒漠干旱日，6月25日土地日，6月26日禁毒日，6月份第三個星期日父親日。這種活動不僅豐富了學(xué)生的積累所得，更重要的是讓他們明白平時要廣開渠道，形成各種方法。

民間諺語：利用課余時間，搜集民間諺語，（如季節(jié)變化類，天氣變化類，農(nóng)耕農(nóng)事類，人際交往類等）整理成章，在班中開展交流活動。于是，爺爺、奶奶、老一輩的話語，也引起了孩子們的注意，這使孩子與家人的溝通更多了。而且，他人在交談時，他們也會注意著，他們的語言中，有無對我有的東西，孩子在生活中便多一個心眼。

專題“選美”：如以“山、水、花、草”為描寫對象的美句，一周一個專題。這為學(xué)生寫景的文章提供極大的可利用資源。

名人名言薈萃：尋找課外書中的名人名言，以此激勵自己，每兩周一個主題，如：珍異時間，與人為善，熱愛讀書等。

“不動筆墨不讀書”這在學(xué)生中已形成了一種共識，只要一拿到自己喜愛的書報，學(xué)生就會拿起筆，圈圈，畫畫，涂涂，寫寫，時常能發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿著自己的讀書筆記，在座位上，專心致志地看書做筆記呢！

（三）積累有效性的體現(xiàn)

能為我所用的東西，學(xué)生總會多長個心眼，多看一眼，多記一記。此時，學(xué)生不僅樹立了一種積累意識，更讓它變成了自己的自覺行為了。這幾個月的學(xué)習(xí)與實踐讓學(xué)生在自己的頭腦中儲存了大量的好詞好句和精彩片斷，豐富了學(xué)生的語言材料。積累的有效性主要體現(xiàn)在以下四方面。

1、讓課外閱讀為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)

學(xué)了能用，會用，學(xué)生才能學(xué)得深，學(xué)得活。學(xué)生在課外積累的知識往往超過課堂上的內(nèi)容，讓學(xué)生把課外閱讀所得用在課堂上，既加深了印象，又讓其他學(xué)生另有所得，而一舉多得。如，有部分學(xué)生曾經(jīng)讀到過高爾基的《海燕》，所以當(dāng)他們在學(xué)習(xí)《燕子過?！芬晃臅r，他們很自然地想到“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”這句話，而正是海燕的這句鏗鏘有力的吶喊，幫助學(xué)生對燕子那種堅韌不拔、無所畏懼的精神有了更深的感悟。長此以往，學(xué)生就會時常關(guān)注課外閱讀的內(nèi)容與課文學(xué)習(xí)的結(jié)合點。

2、讓語言表達(dá)更真、更美

當(dāng)學(xué)生身處某個特定的環(huán)境之中，與腦海中所存的語言材料相互碰撞，產(chǎn)生共鳴時，他們就會情不自禁地真切地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。在今年的春游活動中，學(xué)生一踏上太湖山莊的棧橋時，就有學(xué)生居然如詩人一般吟出一句“太湖有多大？天連著水，水連著天，望也望不到邊”，他的語言剛落，旁邊一女生竟清脆地唱起了“太湖美呀，太湖美，美就美在太湖水??”這時，又有一同學(xué)突然神秘地問道：“教師，您聽說過孟姜女嗎？”由此，真為孩子所有如此豐富的積累感到高興。

3、讓習(xí)作成為一種樂趣

曾有許多學(xué)生常常會對習(xí)作感到困惑，有的甚至“談習(xí)作而色變”?，F(xiàn)在，則很少聽到他們那種“巧婦難為無米之炊”的感慨了。他們在寫敘事作文時，只要把以前的讀書筆記瀏覽一番，對看到的、聽到的、想到的事，加以整理，尋找出最深刻、最精彩的一幕，進(jìn)行修改，便能就地取材成為一篇佳作。而對于想象空間比較大的文章，學(xué)生是最樂意寫的，如《20年后的我》、《假如我是鎮(zhèn)長》、《與孫悟空一起的日子》、《我去矮人國一游》等等，學(xué)生大膽的想象，活躍的思維，真讓人難以想念這是一個三年級學(xué)生寫的作文。當(dāng)寫作成為一種興趣，一種展示、一種享受時，還有誰不愿意去寫呢？聽著同學(xué)編的故事，大家無比興奮，其樂無窮。

4、讓內(nèi)容陶冶孩子的情操

學(xué)生在閱讀課外書時，在積累名言警句時，也在對自己的心靈不斷地進(jìn)行碰撞，無形中，是學(xué)生對自己在進(jìn)行潛移默化的教育。如：好書是“傳道、授業(yè)、解惑”的良師，更是人生

之舟導(dǎo)航的燈塔。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生從閱讀過程中不斷吸取精神養(yǎng)料，在人生的道路成長和自我完善中有著不可替代的作用。當(dāng)他們搜集到有關(guān)時間的諺語后，他們時常提醒自己或別人?！奥斆鞯暮⒆咏裉熳雒魈斓氖?，愚蠢的孩子今天做昨天的事”；“今日事，今日畢”；“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎”；“少壯不努力，老大徒傷悲”；“時間是最公平的，每天都是24小時，不多一分不少一秒”。因而，總能看到學(xué)生在課余時間做一些有益的事，讀書，看報，寫作。因為他們總覺得時間對他們來說是寶貴的，應(yīng)好好珍惜才是。特別是《生活的鏡子》一書，對學(xué)生的觸動很大，讓他們懂得了什么是誠實的價值，什么是真正的友誼，什么是幸福與快樂等許多人生的哲理。

現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生已牢固樹立了一種積累意識，能多渠道地搜集資料，為我所用，并逐步養(yǎng)成了一種積累習(xí)慣，讓積累成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。學(xué)生看書的面廣了，觀察事物更細(xì)心了，記東西更主動了，上課表現(xiàn)更積極了，凸顯了積累的有效性。

綜上所述，在課堂教學(xué)中對農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行語文積累的指導(dǎo)滲透，加強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀內(nèi)容的選擇和方法的指導(dǎo)，尋找課內(nèi)外的融合點，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。開展各式各樣的積累活動來拓展學(xué)生的積累渠道，能有效地促進(jìn)學(xué)生語文積累，從而使語文積累真正落到實處。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)大綱

小學(xué)語文教學(xué)大綱

一、前言

普及九年義務(wù)教育,是建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明的基礎(chǔ)。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,不僅具有工具性,而且有很強(qiáng)的思想性。教好這門學(xué)科,對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科,獲取新的知識;對于貫徹教育方針,促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動活潑地主動地發(fā)展,培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民;對于提高民族素質(zhì),都有著重要意義。

小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段。在這個階段,必須切實打好聽說讀寫的基礎(chǔ),加強(qiáng)思想教育,發(fā)展觀察能力和思維能力,全面完成語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)語文教學(xué)要以辯證唯物主義為指導(dǎo)。教師要不斷端正教學(xué)思想,正確處理語言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系,學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識事物的關(guān)系,傳授知識和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系,教和學(xué)的關(guān)系,課內(nèi)和課外的關(guān)系,既要面向全體學(xué)生,又要注意因材施教,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)目的和教學(xué)要求

小學(xué)語文教學(xué)的目的,是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字,使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力;在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中,進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)語文教學(xué)的要求是:

教學(xué)生學(xué)會漢語拼音,幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話;學(xué)會常用漢字2500個左右,掌握常用詞語,學(xué)會查字典,養(yǎng)成查字典的習(xí)慣;會寫鉛筆字和鋼筆字,學(xué)習(xí)寫毛筆字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣;聽人說話,能理解內(nèi)容;學(xué)會說普通話,能清楚明白地表達(dá)意思;閱讀程度適合的書報,能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會中心思想,有一定的速度,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;能寫簡單的記敘文,做到有中心,有條理,內(nèi)容具體,語句通順,感情真實,思想健康;能寫常用的應(yīng)用文;書寫工整,注意不寫錯別字;會用常用的標(biāo)點符號。

在語文教學(xué)過程中,使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育和社會主義道德品質(zhì)的教育;逐步加深熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的思想感情;陶冶愛美的情趣;鍛煉觀察、思維、想象、記憶的能力;養(yǎng)成良好的意志品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)提示

(一)語言文字訓(xùn)練方面

1.漢語拼音

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。

在小學(xué)階段,要使學(xué)生學(xué)會漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀的音節(jié);能夠準(zhǔn)確、熟練地 拼讀音節(jié),有條件的可以逐步做到直呼音節(jié);能默寫聲母、韻母和抄寫音節(jié);認(rèn)識大寫字母和隔音符號,能背誦《漢語拼音字母表》。

教學(xué)漢語拼音,要以聲母、韻母和拼音方法為重點。要重視教給學(xué)生拼讀音節(jié)的方法,逐步培養(yǎng)拼讀音節(jié)的能力;進(jìn)行直呼音節(jié)教學(xué)的,一般可以由熟練拼讀逐步達(dá)到直呼。音節(jié)教學(xué)要分步進(jìn)行。在漢語拼音教學(xué)階段,要著重進(jìn)行常用音節(jié)的訓(xùn)練。在整個小學(xué)階段,都要重視復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,發(fā)揮漢語拼音的作用。

要重視漢語拼音字母和音節(jié)的書寫指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生掌握字母的筆畫、筆順,利用四線格把字母和音節(jié)寫得正確、工整。

2.識字、寫字

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。

在小學(xué)階段,要使學(xué)生學(xué)會常用漢字2500個左右。要能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義,并能正確地書寫、運(yùn)用。前三年完成大部分識字任務(wù)。

識字教學(xué)要教給學(xué)生識字方法,培養(yǎng)識字能力。

要教給學(xué)生一些漢字的基本知識,使學(xué)生在識字的過程中,逐步掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)。

教會學(xué)生查字典,是培養(yǎng)語文自學(xué)能力的重要措施,必須予以重視。要教學(xué)生學(xué)會音序查字法和部首查字法,并能用數(shù)筆畫的方法查難檢字,逐步加快查字典的速度,養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。

要重視正音和正字。要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較,分辨多音字、同音字、形近字和多義字。

識字教學(xué)要改進(jìn)方法,提高質(zhì)量。要在語言環(huán)境中教識字,把字的音、形、義結(jié)合起來;要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物,聯(lián)系生活實際識字,把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來;學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用,把識字和聽說讀寫結(jié)合起來;在識字的過程中重視寫字的指導(dǎo),把識字和寫字結(jié)合起來。

寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。在寫字教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,教學(xué)生正確的寫字姿勢和怎樣執(zhí)筆、運(yùn)筆,使學(xué)生掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔,行款整齊,有一定的速度。要重視毛筆字的教學(xué),切實加強(qiáng)書寫指導(dǎo)。從描紅、仿影到臨帖,逐步做到寫得勻稱,紙面干凈。要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛惜寫字用具的習(xí)慣。要保證寫字課的正常進(jìn)行,不斷提高寫字課的教學(xué)質(zhì)量。對于愛好書法的學(xué)生要加以鼓勵。

3.聽話、說話

聽話、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要,又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。小學(xué)階段聽話、說話的要求是:聽別人講話要專心,能理解內(nèi)容。能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思。養(yǎng)成邊聽邊想和先想后說的習(xí)慣。聽話、說話要注意文明禮貌。

聽說訓(xùn)練要在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上逐步提高要求。低年級能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事, 養(yǎng)成認(rèn)真聽話的習(xí)慣;能說一段完整、連貫的話,口述一件簡單的事。中年級能聽懂程度適合的講話和少年兒童廣播,理解內(nèi)容;能清楚明白地口述一件事,討論問題能說清楚自己的意思。高年級能聽懂別人的講話,理解主要內(nèi)容;能口述見聞,能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。

聽說訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。各年級的語文課都要重視聽說訓(xùn)練,訓(xùn)練方式力求多樣。聽講、朗讀、復(fù)述、答問、討論、口述作文等,都是聽說的實際訓(xùn)練。低年級要上好說話課,有計劃地進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

聽說訓(xùn)練要在學(xué)生的語言實踐中進(jìn)行。教師要給學(xué)生創(chuàng)造各種聽話、說話的機(jī)會,激發(fā)他們聽說的愿望。要在學(xué)生的聽說實踐中,指導(dǎo)他們怎樣聽、怎樣說,逐步提高聽說能力。

4.閱讀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。它是識字的重要途徑,有利于提高識字質(zhì)量;能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練,提高聽話、說話和作文的能力;能夠使學(xué)生獲得多方面的知識,發(fā)展思維,提高認(rèn)識,受到思想教育和美的熏陶。

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)閱讀教學(xué),要通過詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀、默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握學(xué)過的常用詞語,理解句子的意思;能給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容和中心思想;學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察事物、思考問題和表達(dá)思想的;能正確、流利、有感情地朗讀課文,比較熟練地默讀課文,能背誦或復(fù)述指定的課文;能讀懂適合少年兒童閱讀的書報。

要重視詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)包括三方面的內(nèi)容:一是正確地讀出和寫出學(xué)過的詞語,二是懂得詞語的意思,三是注意積累詞語并能在口頭和書面表達(dá)中正確運(yùn)用。教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語,對于含義比較深刻的詞語,要理解它們在課文中的意思和對于表達(dá)思想感情的作用。教師要采取多種方法,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的思想感情。

要重視句子的教學(xué)。理解句子是理解課文的基礎(chǔ),各個年級都應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。要使學(xué)生懂得句子是表達(dá)一個完整的意思的。要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文和生活實際理解句子。對于含義深刻的句子,要體會出所表達(dá)的意思和思想感情。對于表現(xiàn)中心思想有較大作用的句子,要注意聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容,深入理解。

段和篇的教學(xué)主要包括:認(rèn)識自然段,理解自然段的主要意思;了解自然段之間的關(guān)系,懂得有時候幾個自然段合起來講一個意思,成為一段。能給課文分段,歸納段落大意,了解段與段之間的關(guān)系,理清課文的敘述順序;概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。分段可以有一定的靈活性。歸納段落大意,要抓住重點,語句要簡短。概括課文的主要內(nèi)容和中心思想,要從課文的實際出發(fā),在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。各年級都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。從一年級起,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,注意培養(yǎng)朗讀的興趣。默讀,要在學(xué)生具有一定朗讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會邊默 讀,邊思考。隨著年級的升高,適當(dāng)提高默讀的速度。

要重視復(fù)述和背誦。復(fù)述和背誦,要講究方法,要在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

在閱讀教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容,體會思想感情,提高認(rèn)識,受到思想教育;教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。

閱讀教學(xué)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系。一般地說,可以按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。要從整體著眼,進(jìn)行詞、句、段的教學(xué)。要注意各個部分的內(nèi)在聯(lián)系,每個部分和整篇課文的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對整篇課文有比較完整、深刻的理解。學(xué)生理解課文的過程,也是認(rèn)識逐漸深化的過程。

閱讀教學(xué),各個年級的要求要有所側(cè)重。低年級要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句,初步理解課文內(nèi)容。隨著年級的升高,要幫助學(xué)生理解對表達(dá)中心有重要作用的詞句和段落,了解整篇課文的敘述順序,了解詞與句、句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯(lián)系,學(xué)會概括主要內(nèi)容和中心思想。

閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)獨立思考,學(xué)習(xí)怎樣讀書。

5.作文

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。

小學(xué)以學(xué)寫記敘文為主,也要學(xué)寫常用的應(yīng)用文。

作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力,又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。這兩方面的能力從一年級起就要注意培養(yǎng)。

作文教學(xué)要求學(xué)生逐步做到:1.有具體內(nèi)容。寫一段話或是寫一篇文章,內(nèi)容要具體,不說空話。2.有真情實感。要表達(dá)自己的真實感受,不說假話。3.有中心。要圍繞一個意思來寫,使人知道是為什么而寫的。4.有條理。按一定的順序?qū)?使人看得清楚明白。5.有重點。主要部分寫詳細(xì)些,次要部分寫簡略些。6.展開想象。要能夠從實在的事物出發(fā),適當(dāng)展開想象,使作文內(nèi)容更豐富些。7.注意選詞用語。要用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的意思,句子要通順連貫。8.寫完以后要修改。既要考慮作文內(nèi)容,又要考慮語言文字的表達(dá),把自己的作文改得更好些。

作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫,由易到難,循序漸進(jìn)。低年級著重練習(xí)寫話,要有內(nèi)容,語句要完整、連貫;中年級著重練習(xí)寫片斷,內(nèi)容要真實具體,語句要通順連貫;高年級著重練習(xí)寫成篇的作文,要有中心,有條理,達(dá)到小學(xué)階段的要求。

作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功,運(yùn)用到自己的作文中去。

指導(dǎo)學(xué)生作文,要從內(nèi)容入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然,接觸社會,指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周 圍的事物,養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。

課內(nèi)和課外閱讀,可以擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域,豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。其他學(xué)科中的觀察、參觀、操作、實驗等實踐活動,有的也可以作為作文的內(nèi)容。

作文訓(xùn)練的方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣。教師要以學(xué)生熟悉的事物為題材,提出作文的范圍和要求,指導(dǎo)學(xué)生自己擬題作文。命題作文是作文訓(xùn)練的一種方式。教師可以出一個題目,也可以出幾個題目供學(xué)生選擇,但都要切合學(xué)生的生活實際,具有啟發(fā)性,便于學(xué)生展開思路,有內(nèi)容可寫。

作文教學(xué)還要鼓勵學(xué)生多練筆,不僅要求有一定的練習(xí)次數(shù),還要求每次練習(xí)有一定的質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)作文訓(xùn)練的要求,結(jié)合實際,有計劃地安排作文教學(xué)。還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的潛力,創(chuàng)造各種機(jī)會,激發(fā)學(xué)生的作文興趣,逐步養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣。

要重視作文的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生作文的過程,是提高學(xué)生認(rèn)識能力的過程。教師要啟發(fā)學(xué)生作文的愿望,提出明確要求,開拓思路,指導(dǎo)學(xué)生選擇作文材料和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式。到了高年級,還要指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱。要重視批改和講評的指導(dǎo)作用。批改作文可以采取多種形式,多種方法。要從學(xué)生實際出發(fā),實事求是,講究實效。要尊重學(xué)生的原意,鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步。要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力。講評要結(jié)合學(xué)生的實際。教師要抓住學(xué)生作文中帶有共性的問題,聯(lián)系學(xué)過的有關(guān)知識,有針對性地進(jìn)行講評。也可以選擇學(xué)生的好作文,讓學(xué)生觀摩、討論。作文講評要使每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步,明確努力方向。

(二)思想教育方面

語文學(xué)科的重要特點是思想教育和語言文字訓(xùn)練的辯證統(tǒng)一。進(jìn)行思想教育是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。教師要充分認(rèn)識加強(qiáng)思想教育的重要性,提高自覺性。

思想教育的主要內(nèi)容是:

1.使學(xué)生認(rèn)識祖國山河壯麗,歷史悠久,文化燦爛,人民勤勞智慧,語言文字優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的情感。

2.使學(xué)生了解革命領(lǐng)袖、千千萬萬共產(chǎn)黨人和廣大人民群眾在革命和建設(shè)事業(yè)中作出的杰出貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨的思想感情。

3.使學(xué)生了解我國社會主義建設(shè)事業(yè)取得的輝煌成就,了解在資本主義國家里勞動人民受壓迫、受剝削的狀況,懂得社會主義好,從而更加熱愛社會主義。

4.使學(xué)生認(rèn)識自然,了解社會,受到辯證唯物主義的啟蒙教育和愛科學(xué)、愛勞動、愛護(hù)公共財物、艱苦樸素、誠實勇敢、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)友愛等教育,陶冶愛美的情趣。

語文教學(xué)要寓思想教育于語言文字訓(xùn)練之中。教師要在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的過程中,注意思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系,正確地進(jìn)行思想教育。

在語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育,要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際。教師要深入鉆研教材,準(zhǔn)確理解教材,把握教材的思想教育內(nèi)容;要針對學(xué)生的年齡特點,動之以情,曉之以理,使思想教育切實有效。

四、課外活動

小學(xué)語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主。課外活動是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說讀寫的能力;可以豐富學(xué)生的生活,開闊視野,增長知識;可以激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮特長,發(fā)展個性;可以陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生受到思想教育。

小學(xué)語文的課外活動包括課外閱讀、興趣小組活動和其他語文課外活動。

課外閱讀是最經(jīng)常最重要的語文課外活動。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件,通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量。教師要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),經(jīng)常向?qū)W生推薦合適的讀物并指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物,引導(dǎo)學(xué)生把語文課內(nèi)學(xué)到的方法,運(yùn)用到課外閱讀中去,培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣。還要組織各種讀書活動,采取多種形式,交流讀書心得,檢查閱讀效果,不斷提高閱讀能力。

要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好,組織他們參加各種興趣小組活動,如書法小組、朗誦小組、寫作小組和墻報小組等。適當(dāng)組織其他語文課外活動,如參觀訪問,自己動手辦報,開故事會、讀書會、演講會,進(jìn)行普通話比賽、作文比賽等。

要有目的、有計劃地開展語文課外活動,注意和其他學(xué)科活動的協(xié)調(diào)配合。開展課外活動要講求實效,不要加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

五、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個主要問題

小學(xué)語文教學(xué),必須實事求是,從實際出發(fā),明確培養(yǎng)目標(biāo),端正教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)要正確處理語言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。語言文字訓(xùn)練和思想教育要統(tǒng)一在語文教學(xué)過程之中。

教師要在語言文字訓(xùn)練的過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,體會思想感情,使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染。學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容,體會到思想感情,可以加深對語言文字的理解。既要防止只重視語言文字的訓(xùn)練,忽視思想教育;又要防止脫離語言文字的訓(xùn)練,架空進(jìn)行思想教育。

(二)要正確處理傳授知識同發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識是智力和能力的基礎(chǔ), 發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程,能使學(xué)生加深對知識的理解。

智力的核心是思維。語言與思維密不可分。在語文教學(xué)中,要重視發(fā)展學(xué)生的思維,促進(jìn)語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。

教師在指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的過程中,要指引思維的途徑、方法,鼓勵獨立思考。要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,逐步提高認(rèn)識水平。

(三)要注意教學(xué)的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系。各個階段、各項教學(xué)內(nèi)容之間,有著緊密的聯(lián)系,都是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。要處理好教學(xué)的階段性與連續(xù)性。教師既要了解小學(xué)語文教學(xué)的總要求,又要把握所教年段的教學(xué)重點,并注意各階段教學(xué)的連續(xù)性。

要重視聽說讀寫之間的聯(lián)系,使口頭語言和書面語言相互促進(jìn)。要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系。還要注意語文和其他學(xué)科的聯(lián)系,做到相互配合、協(xié)調(diào)發(fā)展。

(四)要采用啟發(fā)式,廢止注入式。教師既要發(fā)揮主導(dǎo)作用,又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中生動活潑地得到發(fā)展。

教師要深入了解學(xué)生,針對學(xué)生的實際,啟發(fā)誘導(dǎo)。教師的提問、講解等都要富于啟發(fā)性。要講求實效,使學(xué)生能夠把理解的知識,運(yùn)用到實踐中。

課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識、提高能力的手段。教師要精心設(shè)計作業(yè),要有啟發(fā)性,分量要適當(dāng),不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫,以利于減輕負(fù)擔(dān)。

(五)要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力,要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐,重視在實踐中學(xué)習(xí)語言,理解語言,運(yùn)用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,鼓勵他們采用適合于自己的方法,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師要按照各年級的教學(xué)要求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣,預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣,獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣,看書報和聽廣播的習(xí)慣,勤動筆的習(xí)慣。

(六)要改進(jìn)成績考查的方法。成績考查是檢驗教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的手段,是實現(xiàn)語文教學(xué)總目的的一個重要環(huán)節(jié)。

要根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容,確定考查范圍,改進(jìn)考查的內(nèi)容和形式。要對知識和能力進(jìn)行綜合考查。既要有書面的,也要有口頭的。要安排好期末的成績考查,更要注意對平時學(xué)習(xí)情況的考察,全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分析,以利于改進(jìn)教學(xué)。

提高語文教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)鍵在教師。教師要熱愛本職工作,加強(qiáng)自身修養(yǎng),努力學(xué)習(xí)政治和業(yè)務(wù),嚴(yán)格要求自己,以身作則,更好地?fù)?dān)負(fù)起教書育人的重任。