第一篇：小學(xué)語文教學(xué)大綱

一至六年級小學(xué)語文教學(xué)大綱

一年級

漢語拼音

1.能讀準漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀的音節(jié)。學(xué)會拼音方法，能熟練地拼讀音節(jié)，有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)。學(xué)讀輕聲。能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

2.能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。

識字、寫字

3.學(xué)會常用漢字400個左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。

4.能借助漢語拼音讀準字音，能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形，能初步結(jié)合詞語理解字義。

5.學(xué)過的詞語能正確讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語言中運用，一部分能在書面語言中運用。

6.練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

7.會按照田字格里的范字寫字。培養(yǎng)寫字興趣。

8.學(xué)習(xí)使用和保管寫字用具。

聽話、說話

9.能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學(xué)的回答。

10.聽話能集中注意力，不隨便插話。

11.學(xué)習(xí)說普通話。能用完整的語句回答老師提出的問題?？磮D或觀察簡單事物以后，能說幾句意思完整連貫的話。

12.能當(dāng)眾說話，口齒清楚，聲音響亮。學(xué)習(xí)使用禮貌語言。

閱讀

13.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發(fā)音正確，聲音響亮，按句逗停頓，不唱讀。能背誦指定的課文。

14.能理解課文中的詞語和句子。能結(jié)合句子理解詞語。懂得一句話表達一個完整的意思。

15.認識自然段。了解課文內(nèi)容。

16.能閱讀淺顯的注音讀物，初步了解內(nèi)容。

17.讀書的姿勢正確，養(yǎng)成愛惜書本的良好習(xí)慣。

作文

18.能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子。

19.學(xué)習(xí)觀察簡單的圖畫和事物，練習(xí)寫句子。

20.學(xué)習(xí)使用句號、問號。

二年級

漢語拼音

1.鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

2.繼續(xù)學(xué)讀輕聲。認識大寫字母，能背誦《漢語拼音字母表》。

識字、寫字

3.學(xué)會常用漢字750個左右。讀準字音，認清字形，能初步結(jié)合詞語理解字義。學(xué)習(xí)辨析學(xué)過的同音字、形近字。

4.學(xué)習(xí)用音序法查字典。學(xué)習(xí)獨立識字。

5.學(xué)過的詞語能正確讀、寫，大部分能運用。能初步辨析近義詞和反義詞。

6.繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

7.學(xué)會使用和保管寫字用具。

聽話、說話

8.能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。

9.能認真聽別人講話，認真思考。

10.繼續(xù)學(xué)習(xí)說普通話。看圖或觀察事物以后，能說一段意思完整、連貫的話，能就所聽所讀的內(nèi)容，用完整的語句回答問題。

11.當(dāng)眾說話，做到語句完整，有禮貌。

閱讀

12.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長句中和段落間的停頓。能背誦指定的課文。

13.學(xué)習(xí)默讀課文。要求不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

14.學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實際理解詞句。

15.能初步理解每個自然段的內(nèi)容。初步理解課文的內(nèi)容。

16.能閱讀注音的兒童讀物，初步了解內(nèi)容。

作文

17.能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子。能理順次序錯亂的句子。

18.學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句意思連貫的話。

19.能寫留言條。

20.學(xué)習(xí)使用逗號、感嘆號。

三年級

漢語拼音

1.鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。認識隔音符號。

識字、寫字

2.學(xué)會常用漢字550個左右。能辨析學(xué)過的多音字、同音字、形近字。學(xué)習(xí)用部首法和數(shù)筆畫的方法查字典。學(xué)習(xí)從字典中選擇詞義。能初步獨立識字。

3.學(xué)過的詞語能正確讀、寫，大部分會用。能初步辨析近義詞和反義詞。學(xué)習(xí)積累詞語。

4.能熟練地用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。

5.練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。上學(xué)期學(xué)習(xí)用毛筆描紅，下學(xué)期學(xué)習(xí)用毛筆仿影，能正確地執(zhí)筆、運筆，初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

聽話、說話

6.能聽懂程度適合的講話和別人說的一件事，能轉(zhuǎn)述內(nèi)容。對不理解的問題能夠提出來。

7.能聽懂少年兒童廣播，聽故事能邊聽邊想象。

8.初步能說普通話。能說一段意思完整連貫的話。

9.當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

閱讀

10.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊思考，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文。

11.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容。

12.能結(jié)合上下文和生活實際理解詞句。

13.學(xué)習(xí)分析自然段，歸納主要內(nèi)容。

14.學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。

15.學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問題。

16.能閱讀兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

作文

17.能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子。

18.學(xué)習(xí)有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出內(nèi)容比較具體的片斷。學(xué)寫簡單的日記。

19.學(xué)習(xí)使用冒號、引號。

20.能修改有明顯錯誤的句子。

四年級

漢語拼音

1.鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。

識字、寫字

2.學(xué)會常用漢字400個左右。能辨析多音字、同音字和形近字。

3.能在閱讀和作文中使用字典解決有關(guān)字詞的疑難問題。

4.學(xué)過的詞語能正確讀、寫，大部分會用。初步培養(yǎng)辨析詞語的能力。進一步學(xué)習(xí)積累詞語。

5.能比較熟練地用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款符合要求。學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，寫得端正，紙面干凈。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

聽話、說話

6.能聽懂程度適合的講話。參加討論，能聽出同學(xué)發(fā)言中的問題。

7.養(yǎng)成專心聽、認真思考的習(xí)慣。

8.參加討論能主動發(fā)言，能用普通話講清自己的意思。能復(fù)述課文。能清楚明白地講述一件事。

9.當(dāng)眾說話，語句比較通順，有禮貌。

閱讀

10.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步表達課文的思想感情。能背誦指定的課文。

11.能按要求默讀課文，理解主要內(nèi)容，有一定的速度。

12.學(xué)習(xí)理解含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。能找出課文中重點的詞語和句子。

13.能初步了解段與段、段與篇的關(guān)系，學(xué)習(xí)給課文分段，說說段落大意。

14.學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物、用詞造句、連句成段的。

15.學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。能借助字典自學(xué)生字詞，初步了解課文內(nèi)容，能提出問題。

16.能閱讀少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

作文

17.練習(xí)用學(xué)過的部分詞語寫句子。

18.初步能有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣和習(xí)慣。學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。學(xué)寫書信。

19.學(xué)習(xí)使用頓號。

20.能修改有錯誤的句子。能理順段落錯亂的短文。

五年級

漢語拼音

1.鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。

識字、寫字

2.學(xué)會常用漢字250個左右。能獨立識字。自覺地糾正錯別字。

3.能比較熟練地查字典，初步養(yǎng)成使用字典的習(xí)慣。

4.學(xué)過的詞語能正確讀、寫，大部分會用。繼續(xù)培養(yǎng)辨析詞語的能力。注意積累詞語。

5.能比較熟練地用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款符合要求。學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，寫得勻稱，紙面干凈。

聽話、說話

6.能聽懂程度適合的講話和廣播，理解主要內(nèi)容。

7.能從聽話中吸收知識，豐富詞匯。

8.能用普通話清楚明白地講述一件事。討論問題能講清自己的意思。能簡要地復(fù)述課文。

9.養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。說話有禮貌。

閱讀

10.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能表達課文的思想感情。能背誦指定的課文。

11.能按要求默讀課文，理解主要內(nèi)容，有一定的速度。

12.能理解含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。能抓住重點詞、句、段，深入理解課文內(nèi)容。

13.能了解段與段、段與篇之間的聯(lián)系，能給課文分段、歸納段落大意和課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)概括中心思想。

14.學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物、用詞造句、連句成段、連段成篇的。

15.繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。能自學(xué)生字詞，初步了解課文內(nèi)容，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

16.能閱讀少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

作文

17.能用學(xué)過的部分詞語寫句子。

18.觀察事物能抓住重點，并適當(dāng)展開想象。初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。練習(xí)按要求或自擬題目作文。學(xué)習(xí)編寫作文提綱。能寫有中心、有條理、有真情實感的簡單記敘文。學(xué)寫表揚稿和簡單的建議書。

19.學(xué)習(xí)使用書名號、省略號。認識破折號。

20.學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

六年級

漢語拼音

1.鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。

識字、寫字

2.學(xué)會常用漢字150個左右。

3.能熟練地查字典，養(yǎng)成使用字典的習(xí)慣。

4.學(xué)過的詞語能正確讀、寫，大部分會用。提高辨析詞語的能力。注意積累詞語。

5.能比較熟練地使用鋼筆寫字，有一定速度。繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，寫得勻稱，紙面干凈。

聽話、說話

6.聽講話和廣播，能轉(zhuǎn)述主要內(nèi)容。

7.聽別人讀程度適合的兒童文學(xué)作品和科普作品，能邊聽邊想象。

8.能用普通話清楚明白地講述見聞。能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

閱讀

9.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能比較準確地表達課文的思想感情。能背誦指定的課文。

10.能按要求默讀課文，理解主要內(nèi)容，體會思想感情，有一定速度。

11.對含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，能聯(lián)系上下文理解含義或體會感情色彩。注意欣賞文章中的優(yōu)美語句。

12.能初步理解句、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段落大意，能概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。

13.了解課文是怎樣表達中心思想的。

14.能預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，提出疑難問題，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

15.獨立閱讀程度適合的課外讀物，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，有初步的分析和概括能力。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

作文

16.能用正確的語句表達自己的思想。

17.觀察事物注意抓特點。養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。

18.能按要求或自擬題目作文。能根據(jù)要求選擇材料，編寫作文提綱，寫出有中心、有條理、有真情實感的簡單記敘文。學(xué)寫會議記錄和讀書筆記。

19.初步會用句號、問號、感嘆號、逗號、冒號、引號、頓號、書名號和省略號。認識分號。

20.能初步修改自己的作文。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)大綱

小學(xué)語文教學(xué)大綱

一、前言

普及九年義務(wù)教育,是建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明的基礎(chǔ)。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,不僅具有工具性,而且有很強的思想性。教好這門學(xué)科,對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科,獲取新的知識;對于貫徹教育方針,促進學(xué)生德、智、體諸方面生動活潑地主動地發(fā)展,培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民;對于提高民族素質(zhì),都有著重要意義。

小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段。在這個階段,必須切實打好聽說讀寫的基礎(chǔ),加強思想教育,發(fā)展觀察能力和思維能力,全面完成語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)語文教學(xué)要以辯證唯物主義為指導(dǎo)。教師要不斷端正教學(xué)思想,正確處理語言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系,學(xué)習(xí)語文和認識事物的關(guān)系,傳授知識和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系,教和學(xué)的關(guān)系,課內(nèi)和課外的關(guān)系,既要面向全體學(xué)生,又要注意因材施教,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)目的和教學(xué)要求

小學(xué)語文教學(xué)的目的,是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字,使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力;在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中,進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)語文教學(xué)的要求是:

教學(xué)生學(xué)會漢語拼音,幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話;學(xué)會常用漢字2500個左右,掌握常用詞語,學(xué)會查字典,養(yǎng)成查字典的習(xí)慣;會寫鉛筆字和鋼筆字,學(xué)習(xí)寫毛筆字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣;聽人說話,能理解內(nèi)容;學(xué)會說普通話,能清楚明白地表達意思;閱讀程度適合的書報,能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會中心思想,有一定的速度,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;能寫簡單的記敘文,做到有中心,有條理,內(nèi)容具體,語句通順,感情真實,思想健康;能寫常用的應(yīng)用文;書寫工整,注意不寫錯別字;會用常用的標點符號。

在語文教學(xué)過程中,使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育和社會主義道德品質(zhì)的教育;逐步加深熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的思想感情;陶冶愛美的情趣;鍛煉觀察、思維、想象、記憶的能力;養(yǎng)成良好的意志品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)提示

(一)語言文字訓(xùn)練方面

1.漢語拼音

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。

在小學(xué)階段,要使學(xué)生學(xué)會漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀的音節(jié);能夠準確、熟練地 拼讀音節(jié),有條件的可以逐步做到直呼音節(jié);能默寫聲母、韻母和抄寫音節(jié);認識大寫字母和隔音符號,能背誦《漢語拼音字母表》。

教學(xué)漢語拼音,要以聲母、韻母和拼音方法為重點。要重視教給學(xué)生拼讀音節(jié)的方法,逐步培養(yǎng)拼讀音節(jié)的能力;進行直呼音節(jié)教學(xué)的,一般可以由熟練拼讀逐步達到直呼。音節(jié)教學(xué)要分步進行。在漢語拼音教學(xué)階段,要著重進行常用音節(jié)的訓(xùn)練。在整個小學(xué)階段,都要重視復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,發(fā)揮漢語拼音的作用。

要重視漢語拼音字母和音節(jié)的書寫指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生掌握字母的筆畫、筆順,利用四線格把字母和音節(jié)寫得正確、工整。

2.識字、寫字

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。

在小學(xué)階段,要使學(xué)生學(xué)會常用漢字2500個左右。要能讀準字音,認清字形,了解字義,并能正確地書寫、運用。前三年完成大部分識字任務(wù)。

識字教學(xué)要教給學(xué)生識字方法,培養(yǎng)識字能力。

要教給學(xué)生一些漢字的基本知識,使學(xué)生在識字的過程中,逐步掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)。

教會學(xué)生查字典,是培養(yǎng)語文自學(xué)能力的重要措施,必須予以重視。要教學(xué)生學(xué)會音序查字法和部首查字法,并能用數(shù)筆畫的方法查難檢字,逐步加快查字典的速度,養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。

要重視正音和正字。要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較,分辨多音字、同音字、形近字和多義字。

識字教學(xué)要改進方法,提高質(zhì)量。要在語言環(huán)境中教識字,把字的音、形、義結(jié)合起來;要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物,聯(lián)系生活實際識字,把識字和認識事物結(jié)合起來;學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運用,把識字和聽說讀寫結(jié)合起來;在識字的過程中重視寫字的指導(dǎo),把識字和寫字結(jié)合起來。

寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴格要求,嚴格訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。在寫字教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,教學(xué)生正確的寫字姿勢和怎樣執(zhí)筆、運筆,使學(xué)生掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔,行款整齊,有一定的速度。要重視毛筆字的教學(xué),切實加強書寫指導(dǎo)。從描紅、仿影到臨帖,逐步做到寫得勻稱,紙面干凈。要注意培養(yǎng)學(xué)生認真寫字和愛惜寫字用具的習(xí)慣。要保證寫字課的正常進行,不斷提高寫字課的教學(xué)質(zhì)量。對于愛好書法的學(xué)生要加以鼓勵。

3.聽話、說話

聽話、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要,又能促進讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。小學(xué)階段聽話、說話的要求是:聽別人講話要專心,能理解內(nèi)容。能用普通話清楚明白地表達自己的意思。養(yǎng)成邊聽邊想和先想后說的習(xí)慣。聽話、說話要注意文明禮貌。

聽說訓(xùn)練要在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上逐步提高要求。低年級能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事, 養(yǎng)成認真聽話的習(xí)慣;能說一段完整、連貫的話,口述一件簡單的事。中年級能聽懂程度適合的講話和少年兒童廣播,理解內(nèi)容;能清楚明白地口述一件事,討論問題能說清楚自己的意思。高年級能聽懂別人的講話,理解主要內(nèi)容;能口述見聞,能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。

聽說訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。各年級的語文課都要重視聽說訓(xùn)練,訓(xùn)練方式力求多樣。聽講、朗讀、復(fù)述、答問、討論、口述作文等,都是聽說的實際訓(xùn)練。低年級要上好說話課,有計劃地進行聽說訓(xùn)練。

聽說訓(xùn)練要在學(xué)生的語言實踐中進行。教師要給學(xué)生創(chuàng)造各種聽話、說話的機會,激發(fā)他們聽說的愿望。要在學(xué)生的聽說實踐中,指導(dǎo)他們怎樣聽、怎樣說,逐步提高聽說能力。

4.閱讀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。它是識字的重要途徑,有利于提高識字質(zhì)量;能夠進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練,提高聽話、說話和作文的能力;能夠使學(xué)生獲得多方面的知識,發(fā)展思維,提高認識,受到思想教育和美的熏陶。

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)閱讀教學(xué),要通過詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀、默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握學(xué)過的常用詞語,理解句子的意思;能給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容和中心思想;學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察事物、思考問題和表達思想的;能正確、流利、有感情地朗讀課文,比較熟練地默讀課文,能背誦或復(fù)述指定的課文;能讀懂適合少年兒童閱讀的書報。

要重視詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)包括三方面的內(nèi)容:一是正確地讀出和寫出學(xué)過的詞語,二是懂得詞語的意思,三是注意積累詞語并能在口頭和書面表達中正確運用。教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語,對于含義比較深刻的詞語,要理解它們在課文中的意思和對于表達思想感情的作用。教師要采取多種方法,引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)脑~語表達自己的思想感情。

要重視句子的教學(xué)。理解句子是理解課文的基礎(chǔ),各個年級都應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。要使學(xué)生懂得句子是表達一個完整的意思的。要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文和生活實際理解句子。對于含義深刻的句子,要體會出所表達的意思和思想感情。對于表現(xiàn)中心思想有較大作用的句子,要注意聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容,深入理解。

段和篇的教學(xué)主要包括:認識自然段,理解自然段的主要意思;了解自然段之間的關(guān)系,懂得有時候幾個自然段合起來講一個意思,成為一段。能給課文分段,歸納段落大意,了解段與段之間的關(guān)系,理清課文的敘述順序;概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。分段可以有一定的靈活性。歸納段落大意,要抓住重點,語句要簡短。概括課文的主要內(nèi)容和中心思想,要從課文的實際出發(fā),在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上進行。

朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。各年級都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。從一年級起,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,注意培養(yǎng)朗讀的興趣。默讀,要在學(xué)生具有一定朗讀能力的基礎(chǔ)上進行。要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會邊默 讀,邊思考。隨著年級的升高,適當(dāng)提高默讀的速度。

要重視復(fù)述和背誦。復(fù)述和背誦,要講究方法,要在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序的基礎(chǔ)上進行。

在閱讀教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容,體會思想感情,提高認識,受到思想教育;教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達思想感情的,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。

閱讀教學(xué)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系。一般地說,可以按照由整體到部分再到整體的順序進行教學(xué)。要從整體著眼,進行詞、句、段的教學(xué)。要注意各個部分的內(nèi)在聯(lián)系,每個部分和整篇課文的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對整篇課文有比較完整、深刻的理解。學(xué)生理解課文的過程,也是認識逐漸深化的過程。

閱讀教學(xué),各個年級的要求要有所側(cè)重。低年級要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句,初步理解課文內(nèi)容。隨著年級的升高,要幫助學(xué)生理解對表達中心有重要作用的詞句和段落,了解整篇課文的敘述順序,了解詞與句、句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯(lián)系,學(xué)會概括主要內(nèi)容和中心思想。

閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)獨立思考,學(xué)習(xí)怎樣讀書。

5.作文

作文是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。

小學(xué)以學(xué)寫記敘文為主,也要學(xué)寫常用的應(yīng)用文。

作文要做到觀察、思維、表達密切結(jié)合。作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力,又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。這兩方面的能力從一年級起就要注意培養(yǎng)。

作文教學(xué)要求學(xué)生逐步做到:1.有具體內(nèi)容。寫一段話或是寫一篇文章,內(nèi)容要具體,不說空話。2.有真情實感。要表達自己的真實感受,不說假話。3.有中心。要圍繞一個意思來寫,使人知道是為什么而寫的。4.有條理。按一定的順序?qū)?使人看得清楚明白。5.有重點。主要部分寫詳細些,次要部分寫簡略些。6.展開想象。要能夠從實在的事物出發(fā),適當(dāng)展開想象,使作文內(nèi)容更豐富些。7.注意選詞用語。要用恰當(dāng)?shù)脑~語表達自己的意思,句子要通順連貫。8.寫完以后要修改。既要考慮作文內(nèi)容,又要考慮語言文字的表達,把自己的作文改得更好些。

作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫,由易到難,循序漸進。低年級著重練習(xí)寫話,要有內(nèi)容,語句要完整、連貫;中年級著重練習(xí)寫片斷,內(nèi)容要真實具體,語句要通順連貫;高年級著重練習(xí)寫成篇的作文,要有中心,有條理,達到小學(xué)階段的要求。

作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功,運用到自己的作文中去。

指導(dǎo)學(xué)生作文,要從內(nèi)容入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然,接觸社會,指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周 圍的事物,養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。

課內(nèi)和課外閱讀,可以擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域,豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。其他學(xué)科中的觀察、參觀、操作、實驗等實踐活動,有的也可以作為作文的內(nèi)容。

作文訓(xùn)練的方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣。教師要以學(xué)生熟悉的事物為題材,提出作文的范圍和要求,指導(dǎo)學(xué)生自己擬題作文。命題作文是作文訓(xùn)練的一種方式。教師可以出一個題目,也可以出幾個題目供學(xué)生選擇,但都要切合學(xué)生的生活實際,具有啟發(fā)性,便于學(xué)生展開思路,有內(nèi)容可寫。

作文教學(xué)還要鼓勵學(xué)生多練筆,不僅要求有一定的練習(xí)次數(shù),還要求每次練習(xí)有一定的質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)作文訓(xùn)練的要求,結(jié)合實際,有計劃地安排作文教學(xué)。還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的潛力,創(chuàng)造各種機會,激發(fā)學(xué)生的作文興趣,逐步養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣。

要重視作文的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生作文的過程,是提高學(xué)生認識能力的過程。教師要啟發(fā)學(xué)生作文的愿望,提出明確要求,開拓思路,指導(dǎo)學(xué)生選擇作文材料和恰當(dāng)?shù)谋磉_形式。到了高年級,還要指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱。要重視批改和講評的指導(dǎo)作用。批改作文可以采取多種形式,多種方法。要從學(xué)生實際出發(fā),實事求是,講究實效。要尊重學(xué)生的原意,鼓勵學(xué)生的點滴進步。要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力。講評要結(jié)合學(xué)生的實際。教師要抓住學(xué)生作文中帶有共性的問題,聯(lián)系學(xué)過的有關(guān)知識,有針對性地進行講評。也可以選擇學(xué)生的好作文,讓學(xué)生觀摩、討論。作文講評要使每個學(xué)生都能看到自己的進步,明確努力方向。

(二)思想教育方面

語文學(xué)科的重要特點是思想教育和語言文字訓(xùn)練的辯證統(tǒng)一。進行思想教育是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。教師要充分認識加強思想教育的重要性,提高自覺性。

思想教育的主要內(nèi)容是:

1.使學(xué)生認識祖國山河壯麗,歷史悠久,文化燦爛,人民勤勞智慧,語言文字優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的情感。

2.使學(xué)生了解革命領(lǐng)袖、千千萬萬共產(chǎn)黨人和廣大人民群眾在革命和建設(shè)事業(yè)中作出的杰出貢獻,培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨的思想感情。

3.使學(xué)生了解我國社會主義建設(shè)事業(yè)取得的輝煌成就,了解在資本主義國家里勞動人民受壓迫、受剝削的狀況,懂得社會主義好,從而更加熱愛社會主義。

4.使學(xué)生認識自然,了解社會,受到辯證唯物主義的啟蒙教育和愛科學(xué)、愛勞動、愛護公共財物、艱苦樸素、誠實勇敢、關(guān)心集體、團結(jié)友愛等教育,陶冶愛美的情趣。

語文教學(xué)要寓思想教育于語言文字訓(xùn)練之中。教師要在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的過程中,注意思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系,正確地進行思想教育。

在語文教學(xué)中進行思想教育,要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際。教師要深入鉆研教材,準確理解教材,把握教材的思想教育內(nèi)容;要針對學(xué)生的年齡特點,動之以情,曉之以理,使思想教育切實有效。

四、課外活動

小學(xué)語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主。課外活動是語文教學(xué)的有機組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說讀寫的能力;可以豐富學(xué)生的生活,開闊視野,增長知識;可以激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮特長,發(fā)展個性;可以陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生受到思想教育。

小學(xué)語文的課外活動包括課外閱讀、興趣小組活動和其他語文課外活動。

課外閱讀是最經(jīng)常最重要的語文課外活動。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件,通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量。教師要加強課外閱讀的指導(dǎo),經(jīng)常向?qū)W生推薦合適的讀物并指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物,引導(dǎo)學(xué)生把語文課內(nèi)學(xué)到的方法,運用到課外閱讀中去,培養(yǎng)認真讀書的習(xí)慣。還要組織各種讀書活動,采取多種形式,交流讀書心得,檢查閱讀效果,不斷提高閱讀能力。

要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好,組織他們參加各種興趣小組活動,如書法小組、朗誦小組、寫作小組和墻報小組等。適當(dāng)組織其他語文課外活動,如參觀訪問,自己動手辦報,開故事會、讀書會、演講會,進行普通話比賽、作文比賽等。

要有目的、有計劃地開展語文課外活動,注意和其他學(xué)科活動的協(xié)調(diào)配合。開展課外活動要講求實效,不要加重學(xué)生的負擔(dān)。

五、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個主要問題

小學(xué)語文教學(xué),必須實事求是,從實際出發(fā),明確培養(yǎng)目標,端正教學(xué)思想,改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)要正確處理語言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。語言文字訓(xùn)練和思想教育要統(tǒng)一在語文教學(xué)過程之中。

教師要在語言文字訓(xùn)練的過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,體會思想感情,使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染。學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容,體會到思想感情,可以加深對語言文字的理解。既要防止只重視語言文字的訓(xùn)練,忽視思想教育;又要防止脫離語言文字的訓(xùn)練,架空進行思想教育。

(二)要正確處理傳授知識同發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識是智力和能力的基礎(chǔ), 發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程,能使學(xué)生加深對知識的理解。

智力的核心是思維。語言與思維密不可分。在語文教學(xué)中,要重視發(fā)展學(xué)生的思維,促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。

教師在指導(dǎo)學(xué)生理解和運用語言文字的過程中,要指引思維的途徑、方法,鼓勵獨立思考。要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,逐步提高認識水平。

(三)要注意教學(xué)的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系。各個階段、各項教學(xué)內(nèi)容之間,有著緊密的聯(lián)系,都是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。要處理好教學(xué)的階段性與連續(xù)性。教師既要了解小學(xué)語文教學(xué)的總要求,又要把握所教年段的教學(xué)重點,并注意各階段教學(xué)的連續(xù)性。

要重視聽說讀寫之間的聯(lián)系,使口頭語言和書面語言相互促進。要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系。還要注意語文和其他學(xué)科的聯(lián)系,做到相互配合、協(xié)調(diào)發(fā)展。

(四)要采用啟發(fā)式,廢止注入式。教師既要發(fā)揮主導(dǎo)作用,又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中生動活潑地得到發(fā)展。

教師要深入了解學(xué)生,針對學(xué)生的實際,啟發(fā)誘導(dǎo)。教師的提問、講解等都要富于啟發(fā)性。要講求實效,使學(xué)生能夠把理解的知識,運用到實踐中。

課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識、提高能力的手段。教師要精心設(shè)計作業(yè),要有啟發(fā)性,分量要適當(dāng),不要讓學(xué)生機械抄寫,以利于減輕負擔(dān)。

(五)要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力,要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐,重視在實踐中學(xué)習(xí)語言,理解語言,運用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,鼓勵他們采用適合于自己的方法,主動地進行學(xué)習(xí)。

教師要按照各年級的教學(xué)要求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認真讀書、認真思考的習(xí)慣,預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣,獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣,看書報和聽廣播的習(xí)慣,勤動筆的習(xí)慣。

(六)要改進成績考查的方法。成績考查是檢驗教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的手段,是實現(xiàn)語文教學(xué)總目的的一個重要環(huán)節(jié)。

要根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容,確定考查范圍,改進考查的內(nèi)容和形式。要對知識和能力進行綜合考查。既要有書面的,也要有口頭的。要安排好期末的成績考查,更要注意對平時學(xué)習(xí)情況的考察,全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分析,以利于改進教學(xué)。

提高語文教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)鍵在教師。教師要熱愛本職工作,加強自身修養(yǎng),努力學(xué)習(xí)政治和業(yè)務(wù),嚴格要求自己,以身作則,更好地擔(dān)負起教書育人的重任。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)大綱

新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)評價

第一講

語文課程評價的內(nèi)涵

評價，就是一種價值判斷的過程，語文教學(xué)評價就是運用評價理論、方法和技術(shù)，根據(jù)《語文課程標準》的規(guī)定，系統(tǒng)地、科學(xué)地收集、處理語文教學(xué)信息，對語文教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)成果進行客觀描述的過程、價值判斷并尋求改進途徑的過程。其主要問題表現(xiàn)為：

重選拔、輕發(fā)展；

重知識、輕能力；重書本、輕實踐；

重量評、輕質(zhì)評；

重結(jié)果、輕過程。

針對上述問題，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：

“要建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。要發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?/p>

一個體系：縱向講，貫穿一個過程，橫向看，增強一個多元、多維。

五個評價功能：鑒定、導(dǎo)向、激勵

1、評價的目的：促進教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。

2、評價的特點：“突出評價的整體性和綜合性。要從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)”。(《語文課程標準》)。

什么是整體性和綜合性？一是做到全程評價。不能只抓期中、期末，更要重視對平時教學(xué)情況的考查。俗話說，“學(xué)理如建塔，學(xué)文如聚沙”，語文素養(yǎng)形成是一個漸進的積累的過程，有些進步并不立竿見影，更應(yīng)注重評價的整體性。二是做到全面評價。不僅看知識，還要看能力、情感、態(tài)度、習(xí)慣；不僅采取書面的形式，還包括口頭的以及課外閱讀、練筆和參加語文活動等方面的評價。

3、評價的類型：

（1）“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價，提倡采用成長記錄的方式收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料”。

（2）“評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地描述學(xué)習(xí)的進步和不足，并提出建議”。

4、評價的主體：

“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)讓學(xué)生家長積極參與評價活動”。

新課程倡導(dǎo)多主體評價，這就給了學(xué)生多一份激勵，多一種力量，多一種可能，多一份希望。

1、師評。

（1）重視評價的作用。

（2）明確評價的目的。

教師的評價不能只盯著學(xué)生知識與技能的理解，更要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，用真誠的話語讓學(xué)生感到教師的關(guān)愛，增進師生感情，發(fā)揮隱性教育的效果。

（3）研究評價的方法（表揚后進生）。

2、生評。這是評價中新區(qū)、開發(fā)區(qū)。

（1）學(xué)生自我評價。

（2）學(xué)生對學(xué)生的評價。

3、家長評

家長參與評價，可以讓家長了解我們的評價改革，促使家校教育形成合力，而且還可以從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展完善的信息，增進家長與孩子的交流，有助于學(xué)

用意：教師、學(xué)生、家長參與到了評價中來。他們用積極的眼光，多角度地去評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，使每個學(xué)生都能找到適合自己的目標，并為之不斷努力，從而促進所有學(xué)生的個性發(fā)展，讓他們在自尊、自信中快樂成長。第二講

語文課程評價的功能

發(fā)展性評價的主要功能。

1、檢測診斷功能

2、調(diào)節(jié)反饋功能

3、展示激勵功能

第三講

語文課堂教學(xué)評價

（一）語文課程的教學(xué)目標評價

1、知識和能力的評價

（1）對語文知識的評價。

知識和能力是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開語文知識的積累和語文能力的提高。

語文知識包括字、詞、句、篇、語、修、邏、文的基礎(chǔ)知識和文學(xué)知識等。

（2）對語文能力的評價。

語文能力：

①聽說讀寫這些語文的基本能力。

②語文的“發(fā)展能力”，即認識能力、思維能力、自學(xué)能力、想象力和創(chuàng)造潛能等。

知識和能力的評價應(yīng)根據(jù)《語文課程標準》對不同學(xué)段的要求制定不同學(xué)段的評價標準，評價中應(yīng)著重關(guān)注：識字寫字知識評價、讀寫知識評價、文學(xué)知識評價、聽說讀寫基本能力的評價、語文發(fā)展能力的評價。

2、過程和方法的評價

（1）價值功能。過程與方法是語文學(xué)習(xí)的重點。關(guān)系到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

（2）如何評價。過程與方法的評價應(yīng)根據(jù)《語文課程標準》對不同學(xué)段的要求制定不同學(xué)段的評價標準，評價中應(yīng)著重關(guān)注：聽說讀寫的過程與方法、觀察和積累的過程與方法、思維想象的過程與方法、自學(xué)的過程與方法、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成。

3、情感態(tài)度和價值觀的評價

（1）價值意義。情感態(tài)度和價值觀是語文學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文課程的重要內(nèi)容。情感態(tài)度和

價值觀是在以語言文字為載體的各種材料的積累中，在聽說讀寫的言語實踐中逐漸培養(yǎng)形成的。因此學(xué)習(xí)語文課程，還有一個在語言積累的過程中發(fā)展語感、提高文化品位和審美情趣的問題。

（2）如何評價。評價情感態(tài)度和價值觀應(yīng)著重關(guān)注：語文學(xué)習(xí)的興趣、語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣、語文學(xué)習(xí)的交往與合作、語文學(xué)習(xí)過程中的價值取向、參與語文實踐的情況等。

評價的難點在第二和第三維度。

改革的思路是：

第一和第二維度可以定量評價。

第三維度評價用定性評價。

（二）語文課程的教學(xué)內(nèi)容評價

語文課程的評價內(nèi)容應(yīng)“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)”。評價時應(yīng)注意各學(xué)段的層次性。一）漢語拼音

1、結(jié)果性評價：具體考察學(xué)生借助漢語拼音認讀漢字，學(xué)習(xí)普通話的能力，能運用音序法查字典。

2、過程性評價：考察學(xué)生能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

（二）識字與寫字

1、結(jié)果性評價：考察識字量、書寫的質(zhì)量（正確、端正、整潔），對要求掌握的漢字的意思理解。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書。

2、過程性評價：關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，初步感受漢字的形體美，重視書寫積極性。

（三）閱讀

新課標對閱讀教學(xué)提出了哪些具體評價建議？

閱讀評價綜合考查閱讀過程（感受、體驗、理解與價值取向），閱讀興趣與習(xí)慣（選擇材料、閱讀量）和閱讀方法（精讀、略讀、瀏覽）的運用。

加強感情朗讀，鼓勵在誦讀中增加積累、發(fā)展語感、加深領(lǐng)悟。

提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀，尊重獨特體驗。

語言文字知識不求系統(tǒng)，但求實用，語法、修辭知識不作考試內(nèi)容。

閱讀評價要點：

《語文課程標準》指出“閱讀評價要綜合考察學(xué)生在閱讀中的感受、體驗、理解和價值取向?？疾炱溟喿x的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的篩選和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評價”。

（1）朗讀、默讀的評價。朗讀是閱讀教學(xué)評價的重點。評價學(xué)生的朗讀，可從語音語調(diào)和感情等方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考察區(qū)分不同文體，并考察其對內(nèi)容的理解。評價默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進行綜合考察。

（2）精讀的評價。精讀的評價應(yīng)重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性理解，根據(jù)各學(xué)段的目標，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

（3）略讀和瀏覽的評價。略讀與瀏覽不同于精讀的深入鉆研，而只求通覽全篇，概覽大意，吸取其精華，獲得其旨趣。因此評價學(xué)生的略讀和瀏覽能力，不能從語言的品位、思路的展開、到主旨的把握、寫作的探究全面加以考核，而應(yīng)把重點放在閱讀方法和由此獲得的信息量上。評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意，評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。

（4）閱讀理解能力的評價。理解是閱讀過程的中心環(huán)節(jié)，它要求綜合讀物所有的字詞、句段、篇章，獲得對讀物的一種整體性的理解，并獲得自己獨特的主觀感受。文學(xué)作品閱讀的評價，著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。古詩文閱讀的評價，重點不在于考查學(xué)生對詞法、句法等文言知識的掌握程度，而在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，并通過他們記誦積累的情況考查其在發(fā)展語感方面的努力程度。

（5）背誦的評價。背誦一定量的名篇佳作，是積累語言材料的必要途徑，也是培養(yǎng)語感的一種重要方法。對學(xué)生背誦的評價，重在理解的基礎(chǔ)上的記誦積累，反對生吞活剝的死記硬背。要保護和扶植學(xué)生背誦名篇佳作的積極性，反對把背誦當(dāng)成是懲罰學(xué)生的手段。

（四）習(xí)作

1、結(jié)果性評價：

（1）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

（2）能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

（3）學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

（4）能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

（5）修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

（6）0分鐘能按要求完成規(guī)定字數(shù)的習(xí)作。

2、過程性評價：

（1）重視考察學(xué)生寫作興趣（如編書、辦報）和良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感。

（2）重視考察學(xué)生搜集素材的方法。

（3）考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、方法和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，提高寫作水平。

（五）口語交際

1、結(jié)果性評價：

（1）聽別人的話，能理解并復(fù)述大意。

（2）對感興趣的話題發(fā)表意見。

2、過程性評價：重點考察學(xué)生參與交流的情意和態(tài)度，在真實的交際情景中考察學(xué)生。

（1）是否養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

（3）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

（六）綜合性學(xué)習(xí)

1、結(jié)果性評價：見課標各學(xué)段要求。

2、過程性評價：著重考察學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識。（1）在活動中的合作態(tài)度和參與程度。

（2）能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

（3）能否及基地為解決問題去搜集信息和整理資料。

（4）能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點。

（5）語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。

（6）學(xué)習(xí)成果的展示和交流。

第四講

學(xué)生學(xué)業(yè)評價

（一）評價方式

語文課程評價的方式是多種多樣的，按照量化程度的高低，可以分為定量評價和定性評價；按照評價的作用，可以分為形成性評價和終結(jié)性評價；按照評價的參照系，可以分為相對評價與絕對評價；按照參與評價的主體，可以分為自我評價和他人評價等等。

1、形成性評價和終結(jié)性評價

1967年，美國課程評價專家（斯克瑞文）提出的兩種評價類型：形成性評價與終結(jié)性評價。

形成性評價，又叫過程評價，是對語文課程開發(fā)和實施的各個階段進行的評價。布魯姆說“形成性評價，就是在課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中使用系統(tǒng)性評價，以便對這三個過程中的任何一個過程加以改進。” 形成性評價的目的在于及時了解語文課程的動態(tài)過程，反饋有關(guān)信息，作為進一步修訂和完善語文課程的根據(jù)。（平時、單元）。

終結(jié)性評價又叫總結(jié)性評價，是對語文活動結(jié)果的評價。在語文課程開發(fā)或語文課程實施完成之后對語文課程計劃的結(jié)果作出價值判斷，其目的在于了解語文教學(xué)活動達到預(yù)期目標的程度，并對語文教育活動的成效優(yōu)劣進行甄別。

因此，應(yīng)淡化終結(jié)性評價，重視形成性評價的運用，構(gòu)建一個動態(tài)的、發(fā)展的、開放的語文課程評價體系。（單元%+期中30%+期末40%）。

2、定量評價和定性評價

定量評價又稱為量化評價或數(shù)量化評價，就是力圖將語文教學(xué)現(xiàn)象和語文課程現(xiàn)象簡化為數(shù)量，進而從數(shù)量的分析與比較中對語文課程的成效作出定量的評價結(jié)論，如用分數(shù)來表示學(xué)生語文成績、根據(jù)課堂教學(xué)量化評價表為教師的課堂教學(xué)打分等都屬于定量評價。

定量評價具有簡明、精確、客觀的特點，客觀、可信，它能夠加強評價的區(qū)分度，降低評價的主觀性和模糊性。定量評價從它誕生之日起就占據(jù)了評價領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，一度成為世界范圍內(nèi)風(fēng)靡的評價方式。在我國的語文評價中，定量評價所占比例較大，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價，對語文教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價常用定量評價的方式，有些定性評價也要在定量評價的基礎(chǔ)上才能完成（思想品德85）。

20世紀六七十年代起，定性評價方法在對量化評價的反思、批判而發(fā)展起來的。

定性評價又稱為描述性評價，就是力圖通過自然的調(diào)查，全面充分的揭示和描述語文課程的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義。它不片面追求數(shù)量化的方法，而是在評價過程中，注重對語文評價對象平時的表現(xiàn)、現(xiàn)實的狀態(tài)或文獻資料的觀察與分析，力求全面深刻地說明被評價對象的性質(zhì)（學(xué)校對教師的評價、學(xué)生的品德評語）。

定性評價方法具有全面、深刻、形象的特點，能對于不宜、不能量化的對象作出質(zhì)的分析，在某種程度上，它是評價者對課程現(xiàn)象的某種解讀，更適用于對復(fù)雜的課程現(xiàn)象的評價。它無須制定詳細繁瑣的評價指標和標準，不會因為量化的不科學(xué)性而造成偏差，也會減少惟量化給被評價對象帶來的心理負擔(dān)和精神壓力。

（二）評價方法

1、考試法:

2、考查法,以對學(xué)生的考查為例，考查通常分為兩種：(1)日常性考查(2)總結(jié)性考查

3、評語法 評語法指運用口頭語言或書面文字，對被評價者參與語文課程實施的表現(xiàn)作出價值判斷，并得出相應(yīng)的評價結(jié)論的方法。評語法是我國傳統(tǒng)的評價方法，多用于評價學(xué)生。評價學(xué)生常用的評語有兩種：(1)語文課堂教學(xué)中的即時口頭評語(2)作業(yè)、作文中的書面評語

4、成長記錄袋,又稱 “檔案袋”，是近年來頗受歡迎的一種定性評價方法。最初使用這種形式的是畫家和攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來，向預(yù)期的委托人展示。

二、語文課堂教學(xué)中評價藝術(shù)

評價是一門藝術(shù)。有五個基本元素。

1、尊重

尊重學(xué)生的人格、權(quán)益，是關(guān)愛學(xué)生生命的立足點。

2、鼓勵

第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”

3、寬容

贊科夫主張“對于'后進生'，更加需要在他們的發(fā)展上下功夫”。

4、委婉

面對學(xué)生錯誤，是嚴厲地訓(xùn)斥，還是委婉地批評?大凡高明的教師都采取后者。

5、引導(dǎo)

維果茨基說過：“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)把眼睛看著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)看著兒童發(fā)展的明天?！?/p>

三、課堂教學(xué)評價語言的特點

1、評價語言要準確、得體。

2、評價語言要生動、巧妙。

3、評價語言要多樣、親切。

4、評價語言要獨特、創(chuàng)新

第八章 問題解答

一、填空

美國教育家布盧姆是教學(xué)目標分類理論的創(chuàng)始人，他把教育目標分為三個領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和精神運動(運動技能)領(lǐng)域，最為語文教學(xué)界所采用的是 教學(xué)目標。認知領(lǐng)域

語文教育家張新仁根據(jù)認知心理學(xué)的分析，認為整個寫作歷程涉及相當(dāng)復(fù)雜的認知活動，這種認知活動包括“計劃”、“轉(zhuǎn)譯”和“ ”等三個重要過程?；仡?陳龍安的“問、想、做、”創(chuàng)造思考教學(xué)法。評 魏書生課堂教學(xué)的六個步驟是：定向、自學(xué)、討論、、自測、自結(jié)。答疑 鐘德贛反芻式單元教學(xué)法按照現(xiàn)行課本教學(xué)單元的特點，采用單元教學(xué)形式進行課堂教學(xué)，每個單元教學(xué)過程分為五個步驟 ：總覽、閱讀、寫說、評價、。補漏 反芻和 是反芻式單元教學(xué)法的兩個基本原則。遷移

奧斯本為研制產(chǎn)品，設(shè)計開發(fā)出一系列提問題方法，人們把這種方法叫 提問方法。奧斯本

聯(lián)想思維方法有：接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、聯(lián)想和推測聯(lián)想。象征 培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生反思的一般方法主要有自我提問法、相互提問法和。知識傳授法

二、名詞解釋

教學(xué)原則:在教學(xué)過程中必須遵循的基本原理和基本要求。

智力:通常叫智慧，指人認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。小學(xué)語文學(xué)法:教師通過一定的途徑對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強的自學(xué)能力。

集體激勵法;也叫頭腦風(fēng)暴法，圍繞一個主題或問題，要求參與者在較短時間內(nèi)自由地、盡可能多地提出自己的想法。

類比思維法:根據(jù)兩個對象的相似性受到啟發(fā)而產(chǎn)生類推的一種解決問題的思考方法。

逆向思維法:也叫反向思維法，“反過來想一想”，這樣能夠避免正向思維和單向度認識過程的機械性。

系統(tǒng)思維法:把一個對象作為一個系統(tǒng)來研究，或者從整體觀點出發(fā)，考察系統(tǒng)各要素之間，要素與要素之間，系統(tǒng)與環(huán)境之間的關(guān)系與聯(lián)系，以獲得最優(yōu)效果的思維方法。

直覺思維法:在積累一定的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，人們在對事物的觀察過程中獲得某種啟發(fā)，直接覺察事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而做出直接綜合判斷的思維方法。猜測、預(yù)感、假設(shè)、靈感等都屬這種思維方式。

聯(lián)想思維法:在頭腦中把一事物與另一事物聯(lián)系起來，從而把一事物的思想或表象推移到另一事物上去的思維方法。

想象思維法:對頭腦中已有的觀念和表象進行重新加工和改組，以建立新觀念和新表象的思維方法。

自我提問法:通過提供一系列供學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價的問題并不斷地促進學(xué)生自我反思，從而提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

相互提問法:將學(xué)生每兩人分為一組，給每個學(xué)生一份類似于上述的自我反思的問題，要求學(xué)生在閱讀結(jié)束后，依據(jù)問題相互提問并作出回答。

知識傳授法:通過傳授學(xué)習(xí)方法的有關(guān)知識，特別是自我反思的有關(guān)知識，使學(xué)生認識到反思在學(xué)習(xí)中的重要性，自覺地在學(xué)習(xí)過程中不斷進行反思，提高學(xué)習(xí)效果。

三、簡答

小學(xué)語文單元教學(xué)有哪些基本特征？ ?

（1）整體性特征。（2）系統(tǒng)性特征。（3）規(guī)律性特征。（4）效率性特征。

電腦輔助語文教學(xué)的有哪些優(yōu)點？

（1）以學(xué)生為中心。

（2）教師事前安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

（4）學(xué)生擁有控制權(quán)，自己控制學(xué)習(xí)進度。（5）學(xué)習(xí)材料生活化。（6）增強學(xué)生的成功感。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)遵循那些基本原則？

（1）學(xué)習(xí)語文與認識事物相統(tǒng)一的原則。（2)語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則。

（3）語文知識教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則。（5）課內(nèi)外語文教育相結(jié)合的原則。

四、論述

簡述語文知識教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則。

（1）語文知識教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系。（2）語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同時并舉。（3）發(fā)展智力要貫穿在語言訓(xùn)練的全過程中。

簡述課內(nèi)外語文教育相結(jié)合的原則。

（1）課內(nèi)外語文教育的關(guān)系。（2）扎扎實實地進行語文基本功訓(xùn)練。（3）開展豐富多彩的語文課外活動。

試析傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的流弊。

（1）它以“寫好一篇文章”作為自己的終極目標，有著相當(dāng)大的局限性。（2）與西方細節(jié)分精的精確性相對照的話，文章整體認識在觀念上具有一定的模糊性。

（3）過于強調(diào)模式而易導(dǎo)致八股化。

（4）其他：語文能力與文化修養(yǎng)的畸輕畸重、缺乏系統(tǒng)、練得不夠、講得太多、誦讀講解的投入不足、釋詞不能觸類旁通、不認真處理范文中的瑕疵、輕視略讀與課外閱讀。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)大綱

一年級試卷:《小學(xué)語文教學(xué)大綱》關(guān)于拼音教學(xué)要求的嬗變（上）

在該《小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）說明》中明確規(guī)定：

漢語教學(xué)。教兒童初步掌握漢民族語言的語音、文字、詞匯、語法的基本規(guī)律。

語音。小學(xué)語文科一開頭就要教學(xué)標記漢語語音的工具──拼音字母。掌握了這個工具，一面用來學(xué)習(xí)普通話的語音，一面用來幫助識字。語音教學(xué)的課題已詳列大綱中，除開頭拼音字母課獨立教學(xué)以外，大部分的工作是要跟閱讀課的識字教學(xué)、詞匯教學(xué)、朗讀教學(xué)密切結(jié)合起來進行的。

識字教學(xué)。識字是閱讀的基礎(chǔ)。目前漢字還不是拼音文字，識字教學(xué)不能在短時間完成，所以教學(xué)大綱里規(guī)定小學(xué)一二年級的閱讀教學(xué)以識字為重點，在這兩年里比較集中地教會兒童認識必要數(shù)量的常用漢字。

字音的教學(xué)必須依靠拼音字母。識字課開始就教拼音字母，教兒童掌握拼音字母的讀法、拼音和聲調(diào)。識字教學(xué)中運用拼音字母來注音和正音，讓兒童遇見生字能夠讀出來，而且讀得正確。一個字有幾個讀音的，必須據(jù)詞定音。字音的教學(xué)也是跟詞匯教學(xué)相結(jié)合的。

在識字教學(xué)中要貫徹中國文字改革的精神。首先，要采用簡體字。新教的字，教給簡體，不教繁體；已經(jīng)教過的繁體，要和簡體比較、代之以簡體；已經(jīng)廢除的異體字，不要再教給兒童。教師寫的字，兒童寫的字，都一律用簡體。其次，還要認真教拼音字母。除了用來幫助識字，還要用來學(xué)習(xí)普通話。要讓兒童初步認識語音是語言的主要的東西，知道學(xué)習(xí)標準音的重要。記錄語言，現(xiàn)在是用表意的文字，將來要用表音的文字，為今后中國文字拼音化做準備。

《教學(xué)大綱》規(guī)定：

一年級 漢語教學(xué)(116課時)

識字教學(xué)之前教拼音字母(60課時)。

從一年級起各學(xué)年的漢語課和閱讀課，都應(yīng)該經(jīng)常進行語音教學(xué)和關(guān)于語音的練習(xí)，使學(xué)習(xí)拼音字母的成果更鞏固，并逐漸擴充語音教學(xué)的內(nèi)容。語音教學(xué)應(yīng)該跟詞匯教學(xué)(包括識字教學(xué))、語法教學(xué)結(jié)合起來進行。一年級的語音教學(xué)要注意下列各項工作：

(一)在開始識字的時候，要讓兒童認識，我們說話里的一個音節(jié)，寫下來一般說來就是一個字。每個音節(jié)，可以用拼音字母寫下來，也可以用漢字寫下來。

(四)認識的字能注出拼音字母來。寫不出的字能用拼音字母寫出來。

“作文教學(xué)”中還規(guī)定：“有時可以讓兒童把寫不出的字用拼音字母記下來，查出之后再寫上漢字”。

“寫字教學(xué)”中還說什么——“在識字課的開頭教兒童寫拼音字母。雖然拼音字母的寫法跟漢字的寫法不同，可是能訓(xùn)練兒童指和腕的關(guān)節(jié)和肌肉的活動，對于寫漢字還是有幫助的”。

1957年公布《漢語拼音方案》，1958年漢語拼音教學(xué)開始全面鋪開。

1963年頒布的《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》中將漢語拼音從“標記漢語語音的工具”提高到“輔助識字的工具”，并具體安排了教學(xué)內(nèi)容和要求。

《大綱》關(guān)于漢語拼音的教學(xué)要求：

拼音字母是輔助識字的工具，要充分利用。

在識字教學(xué)中，要充分利用拼音字母，發(fā)揮輔助識字的作用。

識字。先教拼音字母，再教識字。

學(xué)會漢語拼音字母，能用來幫助識字。

總的說，漢語拼音的功能逐步擴大，教學(xué)要求逐漸提高。

《大綱》對各年級的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容是：

初小第一冊 本冊課本開頭是拼音字母教材，內(nèi)容有聲母、韻母、聲調(diào)、拼音等。本冊課文和生字全部用拼音字母注音(初小高小各冊的生字都注音)。

初小第二冊 全冊課文約二分之一用漢語拼音字母注音。

初小第三冊 全冊課文約三分之一用漢語拼音字母注音：教學(xué)生大寫字母。

初小第四冊 全冊課文約四分之一用漢語拼音字母注音，教學(xué)生隔音符號。

初小第五冊 從本冊起，課文不再用漢語拼音字母注音，每課生字仍繼續(xù)注音。編入漢語拼音字母表，以便學(xué)生查音序排列的字典。

“文革”之后，1978年頒布的《全日制十年制學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)大綱(試行草案)》和1980年頒布的《全日制十年制學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案）》將漢語拼音從“輔助識字的工具”修改為“幫助識字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具”?？偟恼f來，漢語拼音的功能逐步擴大，教學(xué)要求逐漸提高。

《大綱》仍然在“識字、寫字教學(xué)”當(dāng)中規(guī)定：

漢語拼音是幫助識字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，要充分發(fā)揮漢語拼音的作用。重視和學(xué)習(xí)漢語拼音，也有利于為將來實現(xiàn)漢字拼音化打下基礎(chǔ)。

小學(xué)一年級教學(xué)漢語拼音，要使學(xué)生學(xué)會聲母韻母、聲調(diào)、拼音和整體認讀的音節(jié)。要求默寫聲母和韻母，抄寫音節(jié)。

二年級學(xué)會漢語拼音字母表，會按順序背誦、默寫字母，認識大寫字母，會利用拼音查字典。

以后各年級教學(xué)中，繼續(xù)鞏固漢語拼音，運用漢語拼音幫助識字，正音，學(xué)習(xí)普通話，閱讀注音讀物，并逐步養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)大綱

語文教學(xué)大綱

第一學(xué)段（1～2年級）

（一）識字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。

（二）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

4．借助讀物中的圖畫閱讀。

5．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

8．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

10．喜愛圖書，愛護圖書。

（三）寫話

1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3．根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

（四）口語交際

1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。

2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3．熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

第二學(xué)段（3～4年級）

（一）識字與寫字

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習(xí)作

1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際。

5．嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。

7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

第三學(xué)段（5～6年級）

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。

4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習(xí)作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

6．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

（四）口語實際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。4．表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5．能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。