第一篇：人教版中學(xué)語文八年級(下冊)第一單元教材分析

第一單元教材分析

本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)敘事性作品。選編的五篇課文均是大家、名家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義。五篇課文的寫作方法各有特色，人文內(nèi)涵非常豐富。這五篇課文與“綜合性學(xué)習(xí)”組成一個單元，以期對學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高起到促進(jìn)與奠基作用。

一、達(dá)成目標(biāo)（三維）

1、知識與能力：了解敘事性作品的文體特征，品味含義豐富的詞句。

2、過程與方法：激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生自我觀照，使學(xué)生融入生活體驗和情感體驗。

3、情感態(tài)度價值觀：感悟只有奮斗過的人生才是有意義的人生，只要你付出愛，你一定能得到愛。

二、課文說明

《藤野先生》是一篇散文，是魯迅對20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生公正、真誠、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國主義感情。這篇課文在寫人敘事方面很有特色。在寫人方面，作者善于抓住外貌、性格特征來刻畫人物，給人留下深刻的印象；在敘事方面，主線鮮明，脈絡(luò)清晰，重點突出。這篇文章也可以說是作者青年時代愛國、報國的心理歷程的寫真，通篇洋溢著濃厚的愛國主義感情。

《我的母親》是著名學(xué)者胡適自傳——《四十自述》中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)“母親”的形象。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時，能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質(zhì)樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征。

《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生活樂趣。學(xué)習(xí)這篇課文，可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義。《列夫·托爾斯泰》是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出了一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，愁心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

《再塑生命》是美國教育家、盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位盲聾啞女孩好學(xué)敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神品格所感動。這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，這對一個盲聾啞人來說尤為難能可貴。面對這樣的奇人美文，我們不能不感動。

本單元的五篇課文題材都與生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān)，因而，容易激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，便于引發(fā)學(xué)生對自己的人生、生活進(jìn)行觀照。學(xué)習(xí)本單元，要注意融入生活體驗和情感體驗。教學(xué)時應(yīng)有所拓展，甚至有必要聯(lián)系時代背景和有關(guān)作品，以幫助學(xué)生加深理解。

三、教學(xué)要求

讓學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，在讀中聯(lián)系個人的人生、生活體驗。

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第二篇：中學(xué)語文八年級(下冊)教材

第三單元以關(guān)愛自然為專題（科學(xué)文藝）

（一）達(dá)成目標(biāo)

知識與能力：熟悉科學(xué)文藝作品的文體特點，掌握科學(xué)內(nèi)容與文學(xué)形式結(jié)合的表達(dá)方式

過程與方法：通過綜合和比較，了解科學(xué)文藝作品的文體特點。

情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)會只有保護(hù)自然，人類才能走上可持續(xù)發(fā)展道路。

（二）各課基本內(nèi)容

《敬畏自然》從總體上思考人與自然的關(guān)系，提倡一種人與自然和諧相處的觀念?！读_布泊，消逝的仙湖》寫的是濫用自然資源導(dǎo)致人類生態(tài)環(huán)境被破壞的悲劇?！堵檬笾i》通過寫北極旅鼠的四大謎團(tuán)來給人類的大量繁殖提出警告?！洞笱銡w來》寫人與動物的關(guān)系，呼喚保護(hù)動物。

《喂，出來》以科學(xué)幻想小說的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染的問題，給人哲理的啟示。

（三）單元教學(xué)要求

本單元要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，注重人文關(guān)懷；要區(qū)別各文體特點，注意記敘、說明、議論、抒情等表達(dá)方式的運用。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：關(guān)愛自然，關(guān)注科學(xué)，關(guān)心人類生態(tài)。

形式：引導(dǎo)學(xué)生泛舟科海和對科學(xué)技術(shù)進(jìn)行辯證思考，在科技活動中加強(qiáng)表達(dá)練習(xí)。

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)、對社會的人文關(guān)懷精神，對多種表達(dá)方式的綜合運用。

本單元綜合性學(xué)習(xí)以“科海泛舟”為主題，或回憶“我第一次迷上了科學(xué)”，或“思考自然的啟示”，或“展示身邊的科技發(fā)明”，或研討“科學(xué)技術(shù)兩面觀”，讓學(xué)生認(rèn)識科技活動也是語文運用的重要領(lǐng)域。

第三篇：八年級語文下冊第一單元教材分析(人教版)

八年級語文下冊第一單元教材分析（人

教版）

【單元教學(xué)設(shè)想】

在人生道路上，那一個個腳印，鋪就你的人生軌跡。本單元所選課文，有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。這五篇課文題材都與生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，便于引發(fā)學(xué)生對自己的人生、生活的思考，更容易融入生活體驗和情感體驗。教學(xué)時應(yīng)有所拓展，聯(lián)系時代背景和有關(guān)作品，來幫助學(xué)生加深理解。五篇課文均是敘事性作品，適宜朗讀，要在教學(xué)過程中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在朗讀中悉心揣摩玩味的敘事風(fēng)格、描述手法和濃郁的感情色彩等。

《藤野先生》教學(xué)新點子

方案一

教學(xué)角度：層進(jìn)式教學(xué)——整體感知疏通文意，細(xì)節(jié)品讀體會感情，研讀探究明確主旨。

主要教學(xué)步驟：

.導(dǎo)讀激趣。介紹作者留學(xué)日本的目的以及與本文相關(guān)的寫作背景，引用《吶喊》中的相關(guān)內(nèi)容加以介紹。

2.整體感知。學(xué)生通讀課文，理清思路：

（1）以什么順序記敘的？

（2）以什么為中心記敘的？

（3）以什么為線索來記敘的？

3.細(xì)微品讀。細(xì)讀寫藤野先生的文段，從他的肖像特點、生活習(xí)慣、治學(xué)精神和對待學(xué)生的態(tài)度等角度，以“藤野先生是個 的人”為話題讓學(xué)生暢所欲言，全面了解藤野先生的性格，并體會魯迅對先生的感情。

4.主旨探究。

（1）找出文中沒有直接寫藤野先生的語段，有何作用？

（2）魯迅先生是用一種什么樣的感情來統(tǒng)攝全篇的？

（3）如何理解藤野先生的高貴品質(zhì)和魯迅先生的愛國感情二者之間的關(guān)系？

5.思維拓展。把握課文的主旨，展開合理的想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時的心跡。

方案二

教學(xué)角度：選點突破法——由魯迅棄醫(yī)從文的直接原因切入，引出在仙臺和藤野先生相處的幾件事情，全面感受先生的形象以及魯迅留學(xué)的感情變化，重點研討的主旨。

主要教學(xué)步驟：

.介紹魯迅的主要經(jīng)歷。

2.局部切入：你知道魯迅棄醫(yī)從文的直接原因嗎？（匿名信和看電影事件）

3.全面感受：

（1）在仙臺和藤野先生相處還有哪些事情？可以看出先生是個怎樣的人？（以“點”帶“面”梳理內(nèi)容）

（2）留學(xué)期間還有一種什么樣的感情貫穿始終？可以從哪些文段看出？（貫穿全文的明暗兩條線索）

4.重點合作研討：結(jié)合課后練習(xí)一的三種說法，學(xué)生各抒己見，在研討中領(lǐng)會的主旨所在。

《我的母親》教學(xué)新點子

方案一

教學(xué)角度：導(dǎo)讀——調(diào)動興趣營造學(xué)習(xí)空間；引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；探究感人之深的藝術(shù)效果，活躍學(xué)習(xí)的思維；拓展延伸，體驗反思，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

主要教學(xué)步驟：

.多媒體播放歌曲《母親》，創(chuàng)設(shè)情景。

2.誦讀，整體感知文意：

（1）學(xué)生默讀全文，初步感知課文內(nèi)容。

（2）自由朗讀，思考：文中寫了母親哪幾件事？勾畫出文中揭示母親品性的語句，試用“讀

，母親是一個 的人”的形式組織語言，精當(dāng)評價母親的形象。

3.精讀課文，深透理解文意：

（1）教師美讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會字里行間的情感。

（2）賞析動情的話語、細(xì)節(jié)。

（3）探究行文的特點（平實的風(fēng)格于作者的真情實感）。

4.個性體驗：假如讓你來寫《我的母親》，你準(zhǔn)備捕捉哪些閃光的瞬間？口述作文，師生點評，有創(chuàng)新的給予鼓勵。

方案二

教學(xué)角度：合作學(xué)習(xí)的方式——自主探究，互相切磋，重點培養(yǎng)學(xué)生分析評價人物形象的能力。

主要教學(xué)步驟：

.導(dǎo)入。

2.閱讀課文，整體感知：

（1）抓住關(guān)鍵句、段。

（2）用一句話總結(jié)全文。

（3）理清結(jié)構(gòu)。

3.師生合作研讀課文內(nèi)容：

（1）讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

（2）教師提出問題，學(xué)生討論交流：用一句話概括母親的形象特點。

（3）課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？

（4）自由誦讀摘抄內(nèi)容，要讀出自己獨特的理解，品析感人之深的藝術(shù)效果。

4.探究活動：請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。

5.欣賞作品中的“母愛”，選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

《我的第一本書》教學(xué)新點子

方案一

教學(xué)角度：自計課的“理解——練習(xí)——拓展”模式。

主要教學(xué)步驟：

.導(dǎo)入。引領(lǐng)學(xué)生誦讀牛漢筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的詩句，轉(zhuǎn)入承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，思考人生命運這個話題。

2.誦讀，感知文意：

（1）默讀，初步感知文意。

（2）細(xì)讀，揣摩理解課文內(nèi)容。

（3）齊讀，整體感知文意。

（4）學(xué)生暢談閱讀體會，教師因勢利導(dǎo)。

3.研讀探究。

（1）引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句，歸納品析語言的方法。

（2）學(xué)生自由摘讀，嘗試語言的品析，小組交流感悟。

（3）聯(lián)系生活體驗暢談感想，最打動人的地方在于：父子之情感動人；同學(xué)之情感染人；人狗之默契愉悅?cè)恕?/p>

4.拓展延伸。閱讀《給我未來孩子的信》，談?wù)勛约旱母杏|。

方案二

教學(xué)角度：自主合作探究的教學(xué)模式。

主要教學(xué)步驟：

.導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)的氛圍：你讀的第一本書是什么樣的？

2.閱讀課文，整體感知：學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評議。

3.學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題：

（1）“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

（3）“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！边@句話該怎樣理解？

4.反思體驗：學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。

《列夫·托爾斯泰》教學(xué)新點子

方案一

教學(xué)角度：品評鑒賞——用多角度反復(fù)朗讀，品評鑒賞本文的精彩段落和詞句。

主要教學(xué)步驟：

.導(dǎo)入，展示晚年列夫·托爾斯泰的畫像。

2.通讀課文，整體感知文意。找出作品中描繪托爾斯泰獨特的形貌特征的語句。

3.品讀課文，鑒賞精段，學(xué)習(xí)語言。

（1）讀出你認(rèn)為描寫中最傳神的語句，說說它的精彩之處。

（2）讀出你認(rèn)為最具表現(xiàn)力的用詞，試簡要分析其作用。

（3）精讀第8段，結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”進(jìn)行。

4.再讀課文，以“我眼中的列夫·托爾斯泰是

”的形式自由發(fā)言，深入體會課文的描述手法和思想感情。

5.小結(jié)。推薦閱讀書目，課余開展“走進(jìn)名人”的讀書活動。

方案二

教學(xué)角度：板塊式教學(xué)。

主要教學(xué)步驟：

.導(dǎo)入。

2.第一板塊：通讀課文，理清脈絡(luò)。前半部分著力描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，后半部分著力描寫他非同尋常的眼睛，欲揚先抑。

3．第二板塊：激情誦讀，體會語言情感。

（1）仔細(xì)讀：抓關(guān)鍵語句，感受人物形象。

（2）研究讀：文中運用了哪些修辭，體會語言精妙。

（3）匯報讀：分小組自由選擇方式，用聲音表達(dá)托爾斯泰的形象。

4.第三板塊：學(xué)以致用，賽寫。模仿課文的描寫方法，傳神表現(xiàn)你最熟悉的一個同學(xué)的外貌，當(dāng)堂朗讀片斷，比一比誰寫得傳神。

《再塑生命》教學(xué)新點子

方案一

教學(xué)角度：合作自讀。

主要教學(xué)步驟：

.導(dǎo)入。

2.通讀課文，整體感知。

3.品讀控微，合作解難：

（1）海倫·凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)訓(xùn)了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？

（2）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的？

（3）莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的？

（4）莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的？

4.思維拓展：愛雖不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受它的存在。交流生活中“愛”的體驗。

方案二

教學(xué)角度：自由摘讀——用摘讀法把本課處理厲純自讀篇目，讓學(xué)生自主課堂。

主要教學(xué)步驟：

.導(dǎo)入。從《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者引出海倫·凱勒。

2．通讀課文，整體感知。本文是將《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

3.摘讀。學(xué)生可摘錄文中特別富有感情的句、特別富有表現(xiàn)力的詞、自己特別喜愛的句群；學(xué)生可根據(jù)自己的理解進(jìn)行評點，一詞一句都行，強(qiáng)調(diào)個人的體會和感悟。

4.自由誦讀摘抄內(nèi)容，要讀出自己獨特的理解。

5.競背摘錄內(nèi)容。

第四篇：八年級音樂下冊第四單元教材分析

八年級音樂下冊第四單元教材分析

第四單元你是這樣的人

第1課你是這樣的人

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞并演唱《你是這樣的人》。

2、欣賞并朗誦表現(xiàn)總理的詩歌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能飽含深情地演唱《你是這樣的人》，體驗表現(xiàn)對周總理的懷念`崇敬之情。

2、感受詩歌如何塑造總理的光輝形象。

教學(xué)重點：體驗和感受歌曲等藝術(shù)作品所表達(dá)的情感并能深情演唱.教學(xué)難點：通過講故事、欣賞、體驗等各種方式調(diào)動學(xué)生對周總理的崇敬之情，并能有感情地演唱。

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：播放背景音樂《繡金匾》

課前語：今天很高興和初二（5）班的同學(xué)度過難忘的45分鐘

一、導(dǎo)入

在毛主席身邊有這樣一位偉人，他離開我們這個世界已經(jīng)30年了，但他的音容笑貌卻永遠(yuǎn)銘刻在人民心中。同學(xué)們你們知道他是誰嗎？（出示畫面）學(xué)生回答（周總理）

1、欣賞劉歡演唱的mtv讓學(xué)生感受音樂，引起情感上共鳴。提問：有同學(xué)知道這首歌曲的名字嗎？曲名中的你指的是誰？

2、簡單介紹《你是這樣的人》。剛才我們聽到的這首歌曲是為了紀(jì)念周總理誕辰100周年中央電視臺拍攝的大型記錄片《百年恩來》的主題曲《你是這樣的人》，那么周總理是怎樣一個人呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)這首感動全中國的歌曲《你是這樣的人》（出示課題）

二、學(xué)習(xí)《你是這樣的人》

1、播放《你是這樣的人》，學(xué)生跟著輕聲哼唱。思考：這首歌曲你覺得最難唱的是哪幾句?節(jié)拍有什么特點?學(xué)生回答：出現(xiàn)四五拍的地方。

2、帶領(lǐng)學(xué)生唱好四五拍處的歌譜。

3、啟發(fā)感情思考：在這首歌曲中沒有一個字提到總理的名字，使用最多的一句話是什么？學(xué)生回答：你是這樣的人那么總理究竟是怎樣一個人呢？同學(xué)們對周總理的故事一定知道不少。請你們來說說。學(xué)生講述有關(guān)總理的事跡{一件襯衫為中華崛起而讀書一夜的工作十里長街送總理聯(lián)合國降半旗等}老師小結(jié)：周總理是一心為國家為人民的好總理，可以說他真正做到了鞠躬盡瘁，死而后已。讓我們帶著對總理無限懷念和愛戴的感情把歌曲再唱一唱。

4、學(xué)生有感情地演唱歌曲

5、再次欣賞劉歡演唱《你是這樣的人》思考：他是怎樣處理這首歌曲的？學(xué)生回答：精神、激動，有強(qiáng)有弱，加上了延長音和裝飾音。

6、分組討論，嘗試用自己設(shè)計的力度、速度、音色變化來表現(xiàn)歌曲

7、綜合每組討論情況，演唱歌曲。

三、拓展

（一）配樂詩朗誦《周總理，你在哪里》

1、人們表達(dá)情感的方式有很多。引導(dǎo)學(xué)生說出其它方式。學(xué)生回答：舞蹈美術(shù)作品攝影朗誦文學(xué)作品等。

2、欣賞并朗誦《周總理，你在哪里》設(shè)計意圖：讓學(xué)生多角度地感受總理的人格感召力，調(diào)動學(xué)生熱愛總理的情感

（二）周總理是建國初期的一位偉大領(lǐng)袖，他為了共和國的事業(yè)為了人民的利益奉獻(xiàn)了自己的一生，我們身邊也有許多平凡的人物〈出示畫面雷鋒焦裕祿孔繁森抗洪戰(zhàn)士〉他們在平凡的崗位上做出不平凡的事情。

四、小結(jié)同學(xué)們：通過今天的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該做一個什么樣的人呢？學(xué)生回答：做一個象周總理這樣的人，象雷鋒焦裕祿孔繁森抗洪戰(zhàn)士這樣的人。那么我們青少年現(xiàn)在最應(yīng)該做的是什么呢？我們一起用總理說過的一句話大聲的來回答，出示為中華崛起而努力讀書。在音樂中結(jié)束本課

第2課為了誰

教學(xué)目標(biāo)：

跟老師唱《為了誰》，從中感受英雄人物的無私奉獻(xiàn)精神。

通過演唱《為了誰》，感受英雄人物的無私奉獻(xiàn)精神，從而感悟人生、樹立正確的世界觀和人生觀。

教學(xué)重點：感受音樂風(fēng)格，用多種方式表達(dá)內(nèi)心感情

教學(xué)難點：音樂風(fēng)格和表現(xiàn)手法的分析

第一單元

教學(xué)過程：

一、《為了誰》導(dǎo)入

1、師：歌曲把大家?guī)У搅嗽鯓拥漠嬅嬷?？（生討論回答?/p>

2、你知道這首歌曲的背景嗎？

3、你還知道哪些解放軍在抗洪救災(zāi)中的動人故事？

二、分析歌曲

寫于1998年，是為了紀(jì)念和歌頌在特大洪水中奮不顧身的英雄們而寫的．贊揚了軍人不怕苦，不怕累，不怕犧牲的偉大精神．他們迎著洪水而上，用自己的身軀擋著洪水．

三、學(xué)唱

1、聽，思考：這首歌曲可以分成幾個部分？情緒是怎樣的？

2、跟VcD模唱，注意歌曲所表達(dá)的情緒

3、跟琴唱第一部分。

4、跟琴唱第二部分，注意情緒是熱情的

5、跟VcD唱全曲，注意用優(yōu)美抒展的聲音來表現(xiàn)歌曲的情緒

6、跟老師唱《為了誰》周總理是建國初期的一位偉大領(lǐng)袖，他為了共和國的事業(yè)為了人民的利益奉獻(xiàn)了自己的一生，我們身邊也有許多平凡的人物〈出示畫面--雷鋒焦裕祿孔繁森抗洪戰(zhàn)士〉他們在平凡的崗位上做出不平凡的事情，讓我們也為他們獻(xiàn)上一首歌《為了誰》，跟老師一起唱。

四、小結(jié)同學(xué)們：通過今天的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該做一個什么樣的人呢？學(xué)生回答：做一個象周總理這樣的人，象雷鋒焦裕祿孔繁森抗洪戰(zhàn)士這樣的人。那么我們青少年現(xiàn)在最應(yīng)該做的是什么呢？我們一起用總理說過的一句話大聲的來回答，出示為中華崛起而努力讀書

第3課欣賞

《長征組歌》

一、說《標(biāo)準(zhǔn)》

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：

感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富感情，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。

二、說教材

、說課內(nèi)容

《長征組歌》

2、教學(xué)內(nèi)容的作用和意義

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷?！钡慕虒W(xué)目標(biāo)，并明確了音樂欣賞的內(nèi)容和基本要求是“以音樂為本以聽覺為主，尊重學(xué)生的獨立感受與見解，鼓勵學(xué)生勇于表述自己的審美體驗，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗。”

三、教材分析

《長征組歌》又名《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，1965年肖華為紀(jì)念紅軍長征勝利30周年而作，全曲由十個樂章組成，這部大型聲樂作品，采用領(lǐng)唱、重唱、齊唱，合唱及樂隊的表現(xiàn)形式，融合長征各地民間音樂和工農(nóng)紅軍歌曲加以創(chuàng)編，藝術(shù)地再現(xiàn)了紅軍長征途中若干重大歷史事件，構(gòu)成一部宏偉壯麗的英雄史詩。

四、教學(xué)目標(biāo)

、知識與能力

分析《過雪山草地》了解詞曲作家及組歌這種音樂體裁

2、過程與方法

通過欣賞《長征組歌》體驗長征的艱辛，通過分析歌詞畫旋律線等方式進(jìn)一步理解作品。

3、情感態(tài)度與價值觀

回顧長征這項偉大壯舉，使學(xué)生感悟長征精神，進(jìn)一步在音樂的影響下發(fā)揚長征精神，同時了解長征歷史充分體現(xiàn)音樂與歷史學(xué)科的滲透。

五、教學(xué)重點

重點欣賞第六樂章《過雪山草地》，搭配教材第一樂章，《告別》第二樂章《突破封鎖線》第三樂章《遵義會議放光輝》第十樂章《大會師》

六、教學(xué)難點

理解歌曲《過雪山草地》感悟長征精神

1、視覺圖象法

我運用節(jié)取了VcD的部分歌曲和畫面同步進(jìn)行，使學(xué)生視聽結(jié)合，更加形象的再現(xiàn)了當(dāng)時長征的場面使學(xué)生身臨其境，避免枯燥的說教形式。

2、對比欣賞法

在欣賞前三個樂章《告別》、〈突破封鎖線〉、《遵義會議放光輝》時，我引導(dǎo)學(xué)生對比三首作品的音樂情緒，而且對內(nèi)容進(jìn)行了簡略介紹，從而使學(xué)生感受軍民分別時的依依不舍、戰(zhàn)士突破封鎖線的英勇無畏和知道遵義會議帶給人們的希望及其重要性

3、析曲式結(jié)構(gòu)

重點分析《過雪山草地》這首歌是兩段體結(jié)構(gòu)，我首先讓學(xué)生讀歌詞之后與學(xué)生一起分析歌詞，感受意境，之后又從旋律線角度引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲，重點讓學(xué)生畫旋律線，讓學(xué)生自己對比旋律線起伏有何不同，從而分析AB兩段的不同意境。這中間我分別范唱兩部分，使學(xué)生在聽覺和視覺上同時感知旋律的變化，這也正符合《標(biāo)準(zhǔn)》中的“感知音樂結(jié)構(gòu)、能夠簡單表述所聽音樂不同段落的對比與變化”這一要求

這節(jié)課我還運用了體驗式、啟發(fā)式、創(chuàng)設(shè)情景興趣引入式，在整個環(huán)節(jié)運用了多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生一目了然，感官上更加豐富

九、說教學(xué)程序

1、導(dǎo)入

運用創(chuàng)設(shè)情景，興趣引入法，以提問方式師生共同回顧長征

2、介紹《長征組歌》的作者

3、欣賞《長征組歌》前三個樂章《告別》、《突破封鎖線》、《遵義會議放光輝》

4、重點賞析第六樂章這一樂章我一共欣賞了三遍，每遍問題都不同

第一遍欣賞歌曲，請學(xué)生談感受，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，然后分析歌詞，在教師的講解提示下引發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。

第二遍欣賞歌曲時，對歌曲進(jìn)行曲式分析。

我運用連接音符的方式使學(xué)生更形象的看到音樂旋律走向，而且運用多媒體把歌譜呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生一目了然。然后我對兩部分音樂分別進(jìn)行范唱，使學(xué)生在聽覺和視覺上同時感知旋律的變化。

第三遍欣賞歌曲時，我請學(xué)生隨音樂哼唱，共同感悟長征精神。

5、欣賞第十章樂章《大會師》共同感受長征勝利的喜悅。

6、《標(biāo)準(zhǔn)》里指出“使學(xué)生能夠結(jié)合所聽音樂，簡單評析音樂體裁”。所以在本節(jié)課最后我讓學(xué)生自己總結(jié)組歌定義，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且了解世界上不同組歌的形式。

7、師生回顧本節(jié)課內(nèi)容

加深印象，并請學(xué)生談感受，鼓勵學(xué)生勇于表述自己的審美體驗，以利于激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣。

第五篇：人教版八年級下冊第三單元教材分析

人教版八年級下冊第三單元教材分析

有這樣一首印第安歌謠：只有當(dāng)最后一棵樹被刨,最后一條河中毒,最后一條魚被捕,你們才發(fā)覺,錢財不能吃。有這樣一句話“珍惜地球水資源,否則最后一滴水將是我們的眼淚?！笔茄健耙簧骋皇澜?，一花一天國”。人類是自然的一部分，自然界蘊含著生活的法則。本單元就是以“人與自然”為主題組織單元的，下面我們一起來探討本單元的內(nèi)容： 本單元的分析按四大塊來解讀：

1、單元分析

2、分課解讀

3、鏈接中招

一、單元分析

單元分析可以按教材特點、重點解讀、教學(xué)建議三部分分析，1所選課文

五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂患與思考。《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文，從總體上理性地思考人與自然的關(guān)系，提倡一種新的理念?！读_布泊，消逝的仙湖》是從一篇報告文學(xué)中節(jié)選下來的，反映濫用自然資源導(dǎo)致的生態(tài)環(huán)境被破壞的現(xiàn)實?！堵檬笾i》是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學(xué)知識”的科學(xué)小品，以北極旅鼠的大量繁殖和怪誕行為給人類提出警告?！洞笱銡w來》是一篇優(yōu)美的散文，涉及人與動物的關(guān)系，充滿保護(hù)野生動物的倫理觀念?！段埂鰜怼芬钥苹眯≌f的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染問題。

教材特點：

本單元選文追求空間上的廣袤性和思維上的哲理性。追求空間上的廣袤性，為的是開闊視野。生態(tài)問題是一個全球問題，要讓學(xué)生放眼世界，關(guān)注人類，關(guān)注自然。《敬畏自然》讓學(xué)生神游于天地之間，《羅布泊，消逝的仙湖》把我們帶到大西北，《旅鼠之謎》讓我們仿佛置身于北極圈，《大雁歸來》把我們帶到太平洋彼岸，《喂——出來》又讓我們來到日本城鄉(xiāng)之間。每篇課文都揭示了一種因果聯(lián)系，總而言之，是盲目性導(dǎo)致生態(tài)惡化，思考這種因果關(guān)系，可以獲得哲理的啟示。

本單元選文又追求知識性與趣味性的統(tǒng)一。五篇課文都有引人入勝的趣味和魅力?！毒次纷匀弧穼⒋笞匀粩M人化，令人感覺到大自然神奇之至，敬畏之情油然而生?！读_布泊，消逝的仙湖》告訴人們羅布泊曾經(jīng)是一個美麗的仙湖，羅布泊之所以成為沙漠，原來是愚昧造成的惡果?！堵檬笾i》令人驚奇不已，百思不得其解，只覺得動物世界也是無奇不有?！洞笱銡w來》讓我們跟著作者領(lǐng)略人與動物相伴的樂趣。《喂——出來》更加奇幻，讀完才知道標(biāo)題是什么意思，一聲“喂——出來”，有如醍醐灌頂。本單元的編排將《敬畏自然》置于首篇，體現(xiàn)了五篇課文內(nèi)容上一般與個別的關(guān)系。首先把握人與自然的總體關(guān)系，再接觸一個一個具體問題，有利于閱讀理解能力的提高

2、重點解讀：

教材的設(shè)計一般是突出重點的，每篇課文都承擔(dān)著不同的任務(wù)，只要把這項任務(wù)完成了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。不同課文有不同的任務(wù)，把每篇課文的任務(wù)累加起來，也就完成了總的語文能力培養(yǎng)的任務(wù)，總的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。本單元的重點是

理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品、樹立環(huán)保意識。其中理解課文內(nèi)容包括理解作者在文中表達(dá)的觀點、感情、句子的含義、蘊含的哲理、從文中得到的啟示、文章主旨、文章思路等等。熟悉科學(xué)文藝作品：指的是科學(xué)的內(nèi)容和文學(xué)的形式相結(jié)合的作品。五篇課文都是科學(xué)內(nèi)容與文學(xué)形式的結(jié)合，既有散文，又有報告文學(xué)、科幻小說。散文又有側(cè)重議論的，側(cè)重說明的，側(cè)重抒情的。選文注意體裁多樣性，讓學(xué)生盡可能領(lǐng)略科學(xué)文藝作品的不同品種。樹立環(huán)保意識：從五篇課文中，不難看出，嚴(yán)重的生態(tài)問題都是缺乏環(huán)境保護(hù)意識的惡果，大自然是有自身規(guī)律的，盲目地發(fā)展，就會破壞生態(tài)平衡，堵塞今后發(fā)展的道路。只有保護(hù)自然，人類才能走上可持續(xù)發(fā)展的道路。此重點在學(xué)習(xí)中要貫穿始終，讓學(xué)生在潛移默化中樹立環(huán)保意識。本單元的情感教育應(yīng)勝過知識的教育。

3、教學(xué)建議：

①.教學(xué)時可以以題目作為“切入點“來解讀文章 題目是全文的“眼睛”，透過眼睛可提前獲得本文的相關(guān)信息,把握重點。因此《敬畏自然》可以讓學(xué)生先找出“敬畏”的近義詞、同義詞，從題目中找出隱含信息?！读_布泊，消逝的仙湖》可扣住“仙”和“消逝”來展開教學(xué)。什么樣的仙湖？為什么會消逝？《旅鼠之謎》可扣住一個“謎”字來解讀，要抓住題目了解旅鼠到底有哪些難解之謎,可以讓學(xué)生走進(jìn)文本歸納旅鼠的幾大奧秘《大雁歸來》由題目，大家猜想一下此文可能會寫什么內(nèi)容呢？（大雁回來了??）《喂——出來》看題目，懸念迭起，誰出來？引發(fā)思考、引起興趣。②、.要在質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，確定探究的課題。

五篇課文難易不一，應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出疑難問題，共同探討。讓學(xué)生初讀時，將不甚了了的語句畫出來，提出自己的疑問，教師歸納共性問題，確定共同探討的問題之后，指引探究之路。例如，探討為什么敬畏自然就是敬畏我們自己，可以提示一下，我們與自然是什么關(guān)系，課文的論述有哪些要點？

③、要以科學(xué)理性和人文關(guān)懷作為剖析課文內(nèi)容的一把解剖刀。

始終掌握科學(xué)理性和人文關(guān)懷這把解剖刀，每篇課文都可以迎刃而解。教學(xué)《敬畏自然》一文，要認(rèn)識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)論，以利人類長遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》一文，要認(rèn)識只圖一地一時的發(fā)展而濫用水資源就是一種非理性行為，全文就是對非理性行為的反思與抨擊，總結(jié)歷史教訓(xùn)，集中到一點，就是必須發(fā)揚科學(xué)理性精神，保護(hù)我們的家園。教學(xué)《旅鼠之謎》一文，要從旅鼠的奧秘中省悟到在人類繁衍的問題上不能短視。教學(xué)《大雁歸來》一文，要認(rèn)識到只有愛護(hù)野生動物，人類生活才能獲得自然之趣，從動物身上得到人類自我完善的啟示，使人類的家園變得更加美好。教學(xué)《喂——出來》一文，可以看清蕓蕓眾生在非理性支配之下，是怎樣的麻木不仁，然而自然規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，扔進(jìn)洞里的垃圾總有一天會成為壓在人們頭上的災(zāi)害。

始終掌握科學(xué)理性和人文關(guān)懷這把解剖刀，五篇課文就能融會貫通，科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷就能扎根在學(xué)生心里。

④、.要在單元教學(xué)的開頭與結(jié)尾總述科學(xué)文藝作品的文體特點。單元教學(xué)之始，簡要說明科學(xué)文藝作品的文體特點，把握科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的特點，讓學(xué)生每讀一篇課文都注意作者是怎樣用文學(xué)的形式表達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。

最后，要通過綜合和比較，進(jìn)一步了解科學(xué)文藝作品的文體特點。比較散文、報告文學(xué)、小說，可以認(rèn)識不同體裁的不同寫法，比較三篇散文，又可以認(rèn)識議論性、說明性、抒情性散文的不同特點。

二、分課解讀

分課解讀又分為重點側(cè)重和重點突破兩部分來解讀：

1、重點側(cè)重：

11、《敬畏自然》是一篇散發(fā)著理性光輝的散文,議論較盛,涉及宏大,文句流暢,能引導(dǎo)學(xué)生對天地自然產(chǎn)生玄思。八年級的學(xué)生,主要還處于形象思維階段,他們喜歡生動可感的文章,也還沒有進(jìn)行過宇宙的思考,所以,在教學(xué)中要把這篇議論性很強(qiáng),又兼有學(xué)朮理性的文章,轉(zhuǎn)化成豐富可感的、可以接受的精美文句。另一方面,八年級的學(xué)生還不具備立論,論證等基礎(chǔ)知識。所以學(xué)習(xí)這篇散文,只能給以科學(xué)思維情感上的關(guān)照,使其獲得一定的現(xiàn)代意識。而文體知識不作為重點。一篇文章就是一個大的信息庫，可學(xué)的東西太多了，不可能面面俱到，每篇課文要有所側(cè)重，抓住一點，用整個單元完成訓(xùn)練目標(biāo)。根據(jù)單元重點我把本課的重點確定為：如：１、理解課文內(nèi)容,把握作者觀點。２、探究思考,理解關(guān)鍵語句的深刻含意。

3、學(xué)習(xí)文中修辭的作用等。理解課文內(nèi)容,把握作者觀點

12、《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學(xué),寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠,揭示了一個生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個案,表達(dá)了作者深切的痛惜之情,警示世人要樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念,保護(hù)好人類共同的家園。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點：一是在對比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中,總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上,樹立正確的生態(tài)意識。在表現(xiàn)形式上要求把握兩點：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法,二是多種表達(dá)方式的運用。本文重點側(cè)重于文章主旨“了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因”。

13、《旅鼠之謎》課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘,北極旅鼠和一般的老鼠外形上沒有多大差別,“但人們研究了好幾個世紀(jì),卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)。第二大奧秘是一旦繁殖過多,就會千方百計吸引天敵的注意,主動通過天敵控制種群數(shù)量。第三大奧秘是死亡大遷移,浩浩蕩蕩,無所畏懼。到底為什么會出現(xiàn)這種情況,我們無從知道,或許是自然正用一只無形的手控制著這一切,這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此,旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路”。學(xué)習(xí)這篇文章,一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說明文在寫法上的不同,二要激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照,把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來作全面深入的理解,達(dá)到融會貫通,激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然,保護(hù)自然,樹立環(huán)保意識。這既是本單元訓(xùn)練目標(biāo)的體現(xiàn),又是新課標(biāo)精神的體現(xiàn)。本課重點我確定為：整體把握文意，領(lǐng)會文章給我們的啟示。

14、《大雁歸來》本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時又象一首抒情詩，抒發(fā)了對大雁的喜愛之情，面對大雁的聯(lián)合觀念，人類應(yīng)該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。作者多用擬人手法描寫大雁，因為大雁在作者的心中就像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。從寫作上來說，形象性、知識性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。重點 ：側(cè)重于“理解作者對大雁傾注的感情”。

15、《喂——出來》這是一篇科幻小說，以環(huán)境污染為題材。題目是“喂——出來”，原是一個年輕人的喊叫，他想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進(jìn)去的東西，也開始出來了?？梢愿兄髡叩囊馑际钦f，不愛護(hù)環(huán)境，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復(fù)。破壞大自然的行為與大自然的報復(fù)行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發(fā)生，但報應(yīng)終究是要到來的。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味，發(fā)人深省。篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。本文重點側(cè)重于“把握小說的情節(jié)”。

2、重點突破 教學(xué)重點：

11、《敬畏自然》理解課文內(nèi)容,把握作者觀點。分析：題目是全文的“眼睛”，透過眼睛可提前獲得本文的相關(guān)信息,把握重點。因此可以讓學(xué)生先找出“敬畏”的近義詞、同義詞，從題目中找出隱含信息“敬重、畏懼自然”，語文課突破重點的最佳方法是“讀”，走進(jìn)文本，與作者、文本交流是理解文本之源。然后讓學(xué)生默讀文本，圈畫出表達(dá)作者觀點的句子，反復(fù)研讀；精讀研討：作者是怎樣告訴我們觀點的？抓住議論的思路,通過對課文內(nèi)容的再次回顧,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生課文層層推進(jìn)的論述方法;最后按三個問題來分解內(nèi)涵的理解，分解成以下三個問題探究：①“敬畏自然”意味著怎樣對待自然？②“敬畏自然”是要人類無所作為嗎？③為什么應(yīng)該“敬畏自然”？這樣就突破了重點，達(dá)到教育的目的。

突破方法：

1、解讀題目，把握信息

2、朗讀文本，圈畫關(guān)鍵

3、理清思路，對話作者

4、分解討論，解讀內(nèi)涵

12、《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)重點：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因 分析：

首先由題目切入，課文題目給我們提供了哪些信息？重點扣住“仙”和“消逝”來理解。學(xué)生根據(jù)課題提出問題,老師匯總后教學(xué)中解決共性問題。因為個性化的語文學(xué)習(xí)的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！罢Z文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”,任何人不能包辦代替。所以正如愛因斯坦所說：提出一個問題比解決一個問題更重要。匯總后扣住以下兩個共性問題展開學(xué)習(xí)：

1、羅布泊為什么被稱為“仙湖”？ 這仙湖為什么會消逝？學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。出示“仙湖”課件。讓學(xué)生發(fā)揮想象,描繪一下“仙湖”的景色？然后自然轉(zhuǎn)入下一個問題：可現(xiàn)實中的羅布泊呢？學(xué)生明確：沙漠。出示“沙漠”課件。然后提出主旨問題：這仙湖為什么會消逝？請說說你的看法，談?wù)撧q解中突破重點。突破方法：

1、解讀題目，質(zhì)疑問題

2、走進(jìn)文本，解讀疑惑

3、課件助學(xué)，直觀形象

4、討論辯解，探尋原因

13、《旅鼠之謎》教學(xué)重點：

整體把握文意，領(lǐng)會文章給我們的啟示 分析：

仍從題目切入，首先要抓住題目了解旅鼠到底有哪些難解之謎,可以讓學(xué)生走進(jìn)文本歸納旅鼠的幾大奧秘：

1、繁殖能力強(qiáng)。

2、是能夠根據(jù)條件控制繁殖

3、死亡大遷移,周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”，并且只往西、往北,往海里死亡。接著可以討論旅鼠的幾大奧秘的原因，這個問題課文沒有明確回答,設(shè)置這個問題可以豐富學(xué)生的想象,也可以引導(dǎo)他們了解旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動物,旅鼠有這種本能。從而也了解大自然的智慧是無與倫比的。

3、探究思考： 旅鼠的奇特行為給我們?nèi)祟愂裁磫⑹荆?“如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路?！庇懻撘幌?這樣說對不對?為什么?結(jié)合中國馬寅初在建國初期的憂患,美國阿西摩夫在1972年的預(yù)見來尋求啟示。（為什么設(shè)置這兩個問題呢,一是對文章進(jìn)一步的深入分析,文章并不僅僅在寫旅鼠,而且從不同的角度看,可以給我們不同的啟示。二是人口問題,是全球第一號問題,值得我們認(rèn)真思考）。突破方法

1、切入題目，質(zhì)疑文本

2、研讀文本，把握文意

3、探究思考，總結(jié)啟示 14教學(xué)重點：

理解作者對大雁傾注的感情 分析： 由題目，讓大家猜想一下此文可能會寫什么內(nèi)容呢？（大雁回來了??）老師提示一下，作者是環(huán)境保護(hù)主義者，他寫此文是否還有其他用意呢？帶著問題走進(jìn)文本，感悟文章情感的最好方法就是誦讀，首先速讀：首先請大家速讀課文，邊讀邊作常規(guī)的勾畫圈點，然后讓學(xué)生談初讀感悟和困惑，接著請?zhí)x課文，帶著三個共性問題：

1、為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點，作者是怎么做的？

2、你認(rèn)為又是什么力量推動他為大雁付出那么多呢？（愛）。

3、文中還對大雁的活動作了細(xì)致描寫，在字里行間也流露出對大雁的深情，請從文中找出你最喜歡的一個詞，或一句話，或最能激發(fā)想象的一組畫面，有感情地朗讀，并試著作批注，由此重點解決。

突破方法：

1、題目導(dǎo)入，質(zhì)疑發(fā)問

2、跳讀課文，篩取信息

3、圈畫描寫，理解感情

15、教學(xué)重點：

把握情節(jié)，領(lǐng)悟道理

分析：教學(xué)時，讓學(xué)生閱讀課文，找關(guān)鍵詞，畫出情節(jié)鏈：廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強(qiáng)音測——商人買下——填洞??，（讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本可以教會學(xué)生篩選課文的主要信息，使學(xué)生對課文有了整體的感知）。在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，整體把握課文內(nèi)容。然后研讀課文，探究小說的結(jié)尾：在小說的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？小石頭掉下來以后，接下來可能還會發(fā)生什么？想一想，這個虛構(gòu)的故事說明了一個什么道理？深入品味文本想象豐富的特點之后，并學(xué)以致用，續(xù)寫課文激發(fā)學(xué)生的想像力。由此理解文章的深意，從而使學(xué)生認(rèn)識破壞大自然必遭報應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境等道理

突破方法：

1、找關(guān)鍵詞，畫情節(jié)鏈

2、復(fù)述課文，深入理解

3、探究關(guān)鍵，領(lǐng)悟道理

四、鏈接中招

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生辨析、運用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對偶、設(shè)問、反問等八種，教材中常出現(xiàn)的修辭手法還有借代、引用、反語等。對要求掌握的修辭手法，首先要熟記其定義、理解其要點。

1、比喻：根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。作用：生動形象的寫出了…特性，使抽象的事物更生動、具體、形象，使深奧的、抽象的事理變得淺顯易懂。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。

2、擬人：把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：生動形象地寫出了……狀態(tài)，使……人格化。

3、夸張：對事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用：突出

4、排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個以上的句子或成分排列在一起。作用：增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果。

5、對偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達(dá)兩個相對或相近的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括、易于記憶，有音樂美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

6、反復(fù)：為了強(qiáng)調(diào)某個意思，某種感情，有意重復(fù)某個詞語或句子。反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語。作用：強(qiáng)調(diào)

7、設(shè)問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。

8、反問：無疑無問，用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定,用否定形式反問表肯定。

9、引用：引用現(xiàn)成的話來提高語言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。

10、借代：用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。

11、反語：用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意，以按說反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

[考場回聲] 從近幾年的中考試題來看，修辭方法類的試題主要考查辨析和使用常見修辭方法的能力。其考查方式以主觀題為主，而且有逐步加大的趨勢，更多地結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行，把它當(dāng)作一種語言運用的實際演練。所以，在復(fù)習(xí)中重點注意把修辭與句子理解、表達(dá)效果結(jié)合起來。從題型分析看：

①有對修辭手法的辯識選擇題，包括一種或多種方法的辯識。

解答時，要求考生能透徹了解八種修辭手法各自的特點，尤其注意區(qū)別清楚容易混淆的幾種修辭手法，如比喻與非比喻的區(qū)別，設(shè)問與反問的區(qū)別，排比與反復(fù)的區(qū)別等。

②有對各種修辭作用的理解、分析、判斷題。

解答時，除了抓住各種修辭的本質(zhì)特征去辨析外，更重要的是結(jié)合句意進(jìn)行理解，不僅要分析修辭對描述對象的表現(xiàn)效果，還要體會出作者的思想、意圖。有的還要結(jié)合課文內(nèi)容去把握。③還有修辭手法的實際運用題（包括主觀題和客觀題），其中主觀題越來越受到命題者的重視。如提供帶有某種修辭手法的情境，用規(guī)定的方法擬寫句子。