第一篇：人教版八年級下冊教材分析

人教版八年級下冊教材分析

本冊特點：新課文多，以名家名篇為主，文化內(nèi)涵豐富，貼近學(xué)生生活，富有當代意識。本冊目標：培養(yǎng)閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文能力；加強表達能力和語文實踐能力；提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

一、各單元目標及要求

第一單元

以人生軌跡為專題（記敘文）

（一）達成目標（三維）

1、知識與能力：了解敘事性作品的文體特征，品味含義豐富的詞句。

2、過程與方法：激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生自我觀照，使學(xué)生融入生活體驗和情感體驗。

3、情感態(tài)度價值觀：感悟只有奮斗過的人生才是有意義的人生，只要你付出愛你一定能得到愛。

（二）各課基本內(nèi)容

《藤野先生》本文集中地體現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想感情，展現(xiàn)作者對人生的追求。文章敘事線索：明線，以作者與藤交往的過程來組材；暗線，以作者思想感情變化來貫穿。

《我的母親》（自傳）作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。

《我的第一本書》（隨筆）作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

《列夫·托爾斯泰》（傳記）作者為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

《再塑生命》文章既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女的精神追求。

（三）單元教學(xué)要求

讓學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，在讀中聯(lián)系個人的人生、生活體驗。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：學(xué)會感受愛，理解愛和奉獻愛，養(yǎng)成熱愛父母、孝敬父母美德。

形式：通過多種學(xué)習(xí)方法的綜合運用來達到全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。

目標：培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和書面表達能力，本單元以“、獻給母親的歌”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，可通過“道不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶’”“多角度看母愛”“報得三春暉”等項內(nèi)容，開展學(xué)習(xí)活動。

第二單元

以心靈之聲為專題（散文詩）

（一）達到目標

1、知識與能力：學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象，了解直接抒情與間接抒情的不同表達方式，品味抒情性語言。

2、過程與方法：加強誦讀，積累優(yōu)美的語段和名言警句。

3、情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)悟托物言志或借物寄情，歌頌和贊美大自然，寄寓深情厚意。

（二）各課基本內(nèi)容

《雪》作者細致生動地描寫江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。

《雷電頌》本詩將屈原和風(fēng)雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者形象。

《短文兩篇》這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。“日”多有熱情洋溢；“月”則細膩幽靜見長。

《海燕》作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

《組歌》本哲理詩，以豪邁的氣概表達作者的智勇?！袄酥琛崩锖＠说男蜗笫且粋€博愛者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象。

（三）單元教學(xué)要求

加強誦讀，品讀詩味，并在誦讀中把握作者的思路和語路，領(lǐng)悟詩中的思想感情，掌握詩中的名言警句。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：學(xué)習(xí)觀察事物，托物言志，掌握常物寓志，深邃表達。

形式：抓住科學(xué)與人文兩方面展開活動?？茖W(xué)方面，走進自然，通過觀察春天的蹤跡編輯“自然日志”；人文方面，用筆唱出春天的贊歌。為詩配畫或為畫配詩。

目標：達到抒情（托物）達意的表達效果。

本單元綜合性學(xué)習(xí)是以“尋覓春天的蹤跡”為主題，一共三項活動，學(xué)生可根據(jù)情況選做。但口語交際和寫作實踐必做。

第三單元

以關(guān)愛自然為專題（科學(xué)文藝）

（一）達成目標

知識與能力：熟悉科學(xué)文藝作品的文體特點，掌握科學(xué)內(nèi)容與文學(xué)形式結(jié)合的表達方式

過程與方法：通過綜合和比較，了解科學(xué)文藝作品的文體特點。

情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)會只有保護自然，人類才能走上可持續(xù)發(fā)展道路。

（二）各課基本內(nèi)容

《敬畏自然》從總體上思考人與自然的關(guān)系，提倡一種人與自然和諧相處的觀念。

《羅布泊，消逝的仙湖》寫的是濫用自然資源導(dǎo)致人類生態(tài)環(huán)境被破壞的悲劇。

《旅鼠之謎》通過寫北極旅鼠的四大謎團來給人類的大量繁殖提出警告。

《大雁歸來》寫人與動物的關(guān)系，呼喚保護動物。

《喂，出來》以科學(xué)幻想小說的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染的問題，給人哲理的啟示。

（三）單元教學(xué)要求

本單元要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，注重人文關(guān)懷；要區(qū)別各文體特點，注意記敘、說明、議論、抒情等表達方式的運用。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：關(guān)愛自然，關(guān)注科學(xué)，關(guān)心人類生態(tài)。

形式：引導(dǎo)學(xué)生泛舟科海和對科學(xué)技術(shù)進行辯證思考，在科技活動中加強表達練習(xí)。

目標：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)、對社會的人文關(guān)懷精神，對多種表達方式的綜合運用。

本單元綜合性學(xué)習(xí)以“科海泛舟”為主題，或回憶“我第一次迷上了科學(xué)”，或“思考自然的啟示”，或“展示身邊的科技發(fā)明”，或研討“科學(xué)技術(shù)兩面觀”，讓學(xué)生認識科技活動也是語文運用的重要領(lǐng)域。

第四單元

以民風(fēng)民俗為專題（記敘文）

（一）達成目標

知識與能力：學(xué)習(xí)多種表達方法的運用，品味精彩段落和關(guān)鍵語句。

過程與方法：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和關(guān)心身邊的語文，并在實踐中吸收和豐富自己的語言。

情感態(tài)度價值觀：感受中華民族的民俗文化，加深對我們民族的了解和感情。

（二）各課基本內(nèi)容

《云南的歌會》通過描繪三個唱歌場合的情景，表達作者民俗文化的贊美。

《端午的鴨蛋》作者在小小咸蛋里嘗出了生活的滋味，進而流露出對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。

《吆喝》作者對舊北京大街小巷吆喝聲的回憶，表達其思鄉(xiāng)之情。

《俗世奇人》在文意中作者以兩位手藝人的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。

引導(dǎo)學(xué)生感受民風(fēng)民俗、生活詩意和百姓人性的光輝；學(xué)習(xí)多角度、多手法描寫事物的手法，學(xué)習(xí)欣賞比較復(fù)雜的記敘類文章；體會含義幽默的詞語句子，感受精彩段落和關(guān)鍵詞句，體會漢語豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)基本的語感。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：到民間采風(fēng)，了解和感受民俗文化。

形式：通調(diào)查法、查找文獻法搜集材，整理、分析材料，形成成果。

目標：通過活動讓學(xué)生關(guān)注身邊的民風(fēng)民俗，認識和熱愛民族文化。

第五單元

以古代生活為專題（古詩文）

（一）達成目標

1、知識與能力：提高閱讀和欣賞古代文學(xué)作品的能力，掌握一些文言實詞、虛詞和句式，了解一些古代文化常識。

2、過程與方法：加強朗讀和背誦，注意整體把握，主動探究以及延伸拓展。

3、情感態(tài)度價值觀：加強文化素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

（二）各課的基本內(nèi)容

《與朱元思書》描寫了從富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。

《五柳先生傳》是作者托名五柳先生給自己寫自傳，從思想、性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了安貧樂道的高尚情操。

《馬說》以良馬喻英雄，謂英雄豪杰遇知己，方可發(fā)揮才干，否則必遭埋沒，極寫知遇之難。

《送東陽馬生序》從難得書、從師、奔波辛勞、生活困頓幾方面，敘述自己年輕時求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生則專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。

（三）單元教學(xué)要求

學(xué)習(xí)本單元，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力，品味這些詩文的優(yōu)點意境和深邃哲理，還要激發(fā)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，對文言文的語言感受能力，積累文言語匯。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以“古詩苑漫步”活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

形式：梳理過去學(xué)過的古典詩詞，可通過分門別類輯古詩，別出心裁品古詩，聲情并茂誦古詩的活動形式開展。

目標：通過活動，激發(fā)學(xué)生多種藝術(shù)形式解讀古詩的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗古詩的魅力，培養(yǎng)交流與合作能力。

第六單元

以古代生活為專題（古詩文）

（一）達成目標

1、知識與能力：提高閱讀文言文的能力和欣賞古代文學(xué)作品能力，積累常見文言實詞和虛詞，了解古代文化常識。

2、過程與方法：加強誦讀和積累，讓學(xué)生主動探究和整體把握。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)熱愛古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）各課的基本內(nèi)容

《小石潭記》作者把自身的遭遇、思想感情融合于對小石潭自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠僻地的美好風(fēng)物，寄暗自己不幸的遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

《岳陽樓記》作者以簡法凝練的語言，描述洞庭湖的大觀勝景，在記山水景中，寓含作者政治主張，表達作者憂國憂民的情懷。

《醉翁亭記》表現(xiàn)作者曠達情懷，他寄情山水，與民同樂而又自得其樂。

《滿井游記》寫郊游所見所感，描寫北國早春的秀美景色，抒發(fā)作者寄情山水的情趣。

《詩五首》這是傳統(tǒng)名篇，表現(xiàn)了古代詩人對時代和生活的認識，抒發(fā)了詩人的情感和理想。

（三）單元教學(xué)要求

學(xué)習(xí)本單元，不僅培養(yǎng)學(xué)生欣賞山水之美的高雅情趣，熱愛大自然的高尚感情，而且學(xué)習(xí)古代仁人志士憂國憂民，與民同樂的胸懷情操。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：“背起行囊走四方”專題，或“家鄉(xiāng)風(fēng)景獨好”介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，人文景觀；或“名山大川知多少”舉行有關(guān)名山大川知識競賽；或“模擬旅趣味多”，介紹西部風(fēng)景名勝和山水風(fēng)光；或“山水讀詞古今考”，開展研究風(fēng)景名勝中的名詩名聯(lián)等。

形式：結(jié)合地理、歷史、古詩名聯(lián)，開展參觀、考察、訪談和查找資源等活動。

目標：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握實地考察和圍繞某一主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力。

二、閱讀教學(xué)建議

1、要讓學(xué)生好好讀課文，讀出作家的思路，讀出全篇的思想感情，讀出自己獨特的感情與理解；

2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進入課文內(nèi)容；

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表獨特見解；

4、課文內(nèi)容互相參證或比較閱讀；

5、對課文不要做“空洞“分析，一定要切合實際應(yīng)用。

三、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議

1、要求在老師指導(dǎo)下，在活動中學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)習(xí)，在與人交際中學(xué)習(xí)；

2、學(xué)生可自定項目，自設(shè)目標，自選方法進行學(xué)習(xí)活動；

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與意識，讓每個學(xué)生動口、動腦、動筆，務(wù)必把語言表達落到實處。

四、案例舉略

第二篇：八年級歷史下冊教材分析

八年級歷史下冊教材分析

八年級《歷史》下冊教材是依據(jù)教育部班服的《全日制義務(wù)教育歷史課程標準（實驗稿）》編寫的。全書分五個單元，共22課。教材的內(nèi)容是中國近現(xiàn)代史，內(nèi)容包括：人民解放戰(zhàn)爭的勝利、社會主義制度的建立、建設(shè)社會主義道路的探索、步入改革開放新時期和昂首邁入新世紀。

教材所選歷史事件突出新中國成立后最富時代特征的重大事件。如新中國的成立不僅是現(xiàn)代史上的大事，也是整個中國歷史上巨有劃時代意義的大事。土地改革，關(guān)于土地問題，各種形態(tài)社會的統(tǒng)治階級都采取過措施進行解決，中國近代各個階級和階層也都進行努力和嘗試，包括無產(chǎn)階級的先鋒隊中國共產(chǎn)黨也沒有徹底解決這個問題，新中國成立后，用了2--7年時間徹底解決了農(nóng)民最關(guān)心的土地問題。改革發(fā)放是近二十多年最令國人和世人關(guān)注的大事。教材中所選的其他事件大都必須如此。

教材與七年級教材一樣仍采用主題與專題相結(jié)合的編寫形式，共有5個單元的教學(xué)內(nèi)容，新中國60多年來的經(jīng)濟建設(shè)、民主法制、科學(xué)技術(shù)、國防建設(shè)、民族團結(jié)、文化教育、對外交往等各方面取得的顯著成就被全面地反映了出來。與舊教材11課內(nèi)容相比有所增加，但由原來的不到半學(xué)期內(nèi)容變成一學(xué)期內(nèi)容，一點也沒有增加學(xué)生負擔，而且正文內(nèi)容較比原來11課內(nèi)容還少一些，遵循了減輕學(xué)生負擔，降低難度的原則。

因此，利用好教材留出的教學(xué)彈性空間，給學(xué)生適當補充生動具體的史料，可以激活學(xué)生思維，讓他們做歷史思維的“體操”，“動”起來。

本書的每一課都留有教學(xué)彈性空間，甚至是多處，只要教師積極開動腦筋，不斷豐富自己的知識素養(yǎng)，一定會把每一課書教活、教生動，從而杜絕“說教”的根源。

在《歷史》八年級下冊的教學(xué)中，只要我們潛心研究，開闊思路，不僅可以擺脫傳統(tǒng)上的“說教”式教學(xué)，還可以促進教師教學(xué)方式的根本變革，提高教師的知識素養(yǎng)，拓寬教師的知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)水平和能力達到一個新的高度，讓歷史課改實驗更加豐富和完善。

第三篇：人教初二美術(shù)教材分析

教材的結(jié)構(gòu)

八年級美術(shù)上冊一共有5個小單元，涉及了美術(shù)課程的4個領(lǐng)域，分別是“造型、表現(xiàn)”、“欣賞、評述”、“設(shè)計、應(yīng)用”、“綜合、探索”。

教材的主要特點

1、從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

2、弘揚民族民間美術(shù)，提高民族自信心。

3、改變學(xué)習(xí)方式，促進思考與探究。

4、提供各種美術(shù)信息，拓寬學(xué)習(xí)視野。

5、采用多種評價方式，促進主動學(xué)習(xí)。

單元綜述

1、第一單元

本單元主要圍繞美術(shù)作品中的造型、色彩和構(gòu)圖三種主要藝術(shù)表現(xiàn)手段展開教學(xué)，內(nèi)容包括第一課《造型的表現(xiàn)力》第二課《色彩的感染力》和第三課《構(gòu)圖的作用》。通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生欣賞、感受、評述古今中外不同類型的美術(shù)作品，認識造型、色彩和構(gòu)圖等主要藝術(shù)語言在美術(shù)作品中的表現(xiàn)特點，體會其重要作用。

2、第二單元

本單元的教學(xué)內(nèi)容都是和讀書、愛書有關(guān)，在這一單元中包括了《書林漫步》《手工書設(shè)計》《方寸鈐記-藏書印》《書間精靈-藏書票》四課內(nèi)容，涉及“欣賞、評述”、“設(shè)計、應(yīng)用”、“造型、表現(xiàn)”三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過不同的學(xué)習(xí)方式拓展讀書、愛書的情節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的選擇貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了美術(shù)與社會生活相融合的應(yīng)用特點，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)。

3、第三單元

在這一單元中，包括《詩書畫印的完美結(jié)合》《借物寓意》《寄情山水》三課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中《詩書畫印的完美結(jié)合》一課，讓學(xué)生從中國傳統(tǒng)詩詞、書法、篆刻之間的密切關(guān)聯(lián)，深入了解中國畫獨特的創(chuàng)作方法、審美理念和筆墨情趣；《借物寓意》一課，通過對花卉、蔬果寫意的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國畫通過筆墨表達情感的方法，進一步體會中國話基本的造型理念；《寄情山水》一課，通過對意境、處理空間關(guān)系的“三遠法”和山石、樹木、云水等畫法的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對中國山水畫的藝術(shù)追求和表現(xiàn)方法的理解。

4、第四單元

本單元是綜合探索課程，主要是讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實際生活中去。以讓學(xué)生“辦一次畫展”為契機，通過計劃、制作、裝裱或配框等具體的實踐體驗，體會如何運用自己所學(xué)的創(chuàng)意知識、設(shè)計并承辦一個學(xué)生作品展。通過具體的實踐，讓學(xué)生了解美術(shù)知識如何通過合理的運用，為生活服務(wù)。

5、第五單元

本單元以欣賞展示設(shè)計作品為內(nèi)容，是學(xué)生了解展示設(shè)計是以信息傳達為目的，集多種技術(shù)手段為一體的綜合性空間視覺傳達設(shè)計。它是展示一個社會物質(zhì)文明程度的窗口，也是多種材料和技術(shù)手段綜合運用的藝術(shù)形式。通過學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的視野，了解當代人類文明的發(fā)展程度，為自身積極融入未來社會奠定基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段，還可以將學(xué)到的展示手段和方式，應(yīng)用到校園布置、家庭布置中去。本單元內(nèi)容可以通過一個課時來學(xué)習(xí)，欣賞有代表性的展示設(shè)計的作品。通過分析、對比使學(xué)生了解展示設(shè)計的基本概況、基本法則、設(shè)計手法及各種展示設(shè)計類別。提示學(xué)生留心觀察生活中的展示設(shè)計，在參觀博物館、博覽會或者參加節(jié)日慶典等活動的時候，注意觀察其展示設(shè)計的手法、體會其中運用的展示設(shè)計法則，感受展示設(shè)計的美。

第四篇：中國歷史八年級下冊教材分析2008

中國歷史八年級下冊教材分析

楊鼎林

這本教材與舊教材相比，打破了歷史發(fā)展時序性的格局。舊教材對共和國史的編寫分成四個階段：新民主主義革命向社會主義過渡階段；社會主義建設(shè)探索階段；文化大革命和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期。這四個階段的劃分是按時間發(fā)展順序編寫的。而新教材打破了這種編寫格局。前三個單元基本上還是按歷史發(fā)展的先后順序編寫，接下來的四個單元則完全不是這樣。

這本教材高度濃縮，給教師和學(xué)生帶來極大挑戰(zhàn)，同時也帶來自由發(fā)展和自主創(chuàng)新的巨大空間。正文內(nèi)容極少，教師和學(xué)生都會有大量的不知做什么的剩余時間。這是教師在處理教材時最傷神的事情。如果換一種角度思考和處理的話，又會給教師和學(xué)生一個自由發(fā)展和創(chuàng)新的空間

這本還有一處非常值得一提就是自由閱讀卡。每一課的自由閱讀卡都是與那一課有一定聯(lián)系、或富有知識性、或富有趣味性、或極富時代氣息極令時人關(guān)注的點點滴滴。如國旗的誕生趣味性知識性很強；“三八線”、香港和澳門區(qū)微極具知識性、反映知青的“上山下鄉(xiāng)”是文革時期的一種特殊的社會現(xiàn)象。再如中國加入世界貿(mào)易組織、北京申奧成功、希望工程等，這些剛剛發(fā)生的事情，十分富有時代氣息。

在處理教材上，由于沒有教過，這里只能是紙上談兵，做一點大膽的設(shè)想而已，望教過這本教材的教師能誠摯地提出嚴厲的建議，在今后的教學(xué)工作中如能受到點滴啟迪，我會永遠感激。

一、利用教學(xué)時間較充裕的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的知識面

我在教學(xué)中觀察到，學(xué)生學(xué)習(xí)七年級上、下冊時發(fā)言踴躍，互不相讓，而從學(xué)習(xí)八年級上冊開始，學(xué)生變了，變得安靜多了。經(jīng)調(diào)查分析，排除因年齡增長而引起的生理、心理變化的因素外，其中最重要的一條是學(xué)生對近代史及現(xiàn)代史知之甚少，有的幾乎什么都不知道，究其原因是缺乏課外閱讀。由于學(xué)生對近代史、現(xiàn)代史缺乏了解，當然很多問題就無法談?wù)?，更不用說陳述自己的觀點了。

二、利用教材給出的彈性空間，讓學(xué)生“動”起來

所謂“說教”其實就是缺乏生動具體的事例，生硬地讓人們接受某種觀點。基礎(chǔ)教育階段的教材一般都比較簡單扼要。其實，這種簡要反而給教師提供了展示自己才能和知識素養(yǎng)的教學(xué)彈性空間，為教師的不斷發(fā)展搭建了新的平臺，如：第15課《獨立自主的和平外交》中關(guān)于“周恩來出席萬隆會議”一目，教材總體上用描述性的語言介紹了周總理出席萬隆會議的重大成就，介紹了周總理在大會上即興發(fā)言的經(jīng)典故事。現(xiàn)代史中之所以選用萬隆會議，是因為萬隆會議是新中國外交的里程碑，這項重大成果在很大程度上源于周總理靈活、機智和高超的外交能力。而教材因版面限制，沒有過多介紹這方面的情況，教材在這里就給教師留出了相當大的彈性教學(xué)空間。在教學(xué)時，我想通過上網(wǎng)查找資料，給學(xué)生提供了周總理在萬隆會議上遇到的四個主要困難和他的應(yīng)急對策。學(xué)生通過資料閱讀，不僅客觀地了解了萬隆會議的情況，了解了萬隆會議在新中國外交史上的重要意義，而且周總理機智、靈活的高超的外交水平和能力生動地呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，周總理在萬隆會議中的杰出貢獻學(xué)生牢記在心。于是在關(guān)于“本節(jié)課中留給你印象最深的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么”的話題討論中，就可能會有多位同學(xué)爭相發(fā)言，他們從不同的角度談到了周總理在萬隆會議上成功外交留給他們的印象，帶給他們的思考，課堂教學(xué)出現(xiàn)了高潮。

因此，利用好教材留出的教學(xué)彈性空間，給學(xué)生適當補充生動具體的史料，可以激活學(xué)生思維，讓他們做歷史思維的“體操”，“動”起來。

本書的每一課都留有教學(xué)彈性空間，甚至是多處，只要教師積極開動腦筋，不斷豐富自己的知識素養(yǎng)，一定會把每一課書教活、教生動，從而杜絕“說教”的根源。

三、利用社會資源，拓展教學(xué)空間，讓教學(xué)形式“多”起來

中國現(xiàn)代史的教學(xué)資源非常豐富，不論是城市還是偏遠的鄉(xiāng)村，我們身邊不乏這段歷史的親歷者和見證人，他們有見證新中國成立的老人，有新中國的同齡人，還有大批經(jīng)歷過探索、發(fā)展社會主義道路的中年人、青年人，他們是將歷史生動化、現(xiàn)實化、社會化的載體，他們是現(xiàn)代史教學(xué)中豐富而寶貴的資源。

例如，在上第2課《抗美援朝》時，我設(shè)想主講人不是我自己，也不是學(xué)生，而是一位社會人士，他曾是參加過抗美援朝戰(zhàn)爭的一名老軍人，是班級上一名學(xué)生的爺爺或親朋。同學(xué)們聽著這位當年志愿軍戰(zhàn)士的講述，仿佛覺得黃繼光、邱少云烈士就在眼前，明白了是什么力量使黃繼光敢于用自己的胸膛堵住了敵人的機槍口，明白了邱少云為什么可以忍受烈火吞噬自己的身體卻一動不動直至犧牲──祖

國的利益高于一切；不是一位、兩位、三位??而是十多萬將士為了保家衛(wèi)國犧牲了他們年輕的生命，因為“我犧牲是為了祖國的媽媽們和他們的孩子不再犧牲”??關(guān)于抗美援朝、關(guān)于志愿軍的問題問不完，下課了，老人要離開了，學(xué)生們可能會十分的依戀和舍不得，只好相約再會。

通過這樣的教學(xué)，我想?yún)⑴c八年級下冊歷史課堂教學(xué)的人員大大增加了，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間被延伸到了廣闊的社會，學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得異常豐富和生動，學(xué)生通過與歷史見證人的對話，通過在很多不同的社會場所“上”歷史課的做法，獲得了豐盈的歷史學(xué)科知識，有關(guān)熱愛黨、堅定走中國特色社會主義道路信念的情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標潛移默化地得到了落實，教學(xué)空間的拓展，社會人士進課堂，可能會極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，從根本上改變了傳統(tǒng)的授課方式，課堂教學(xué)的形式多樣化了，哪里還有“說教”的途徑？

第五篇：人教版語文八年級下冊教材分析

人教版八年級下冊語文教材分析

一、教材內(nèi)容編排分析

本冊教材共分為六個單元, 分五個板塊：分別是閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、寫作.口語交際、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。另部分課文后面附有課外知識,包括語法知識，口語表達，以及一些人物資料介紹等。

下面按五個板塊加以說明：

（一）閱讀：

本冊教材六個單元共有30篇課文，根據(jù)內(nèi)容和體裁分為：一單元，有的是回憶錄；有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程；二單元，散文詩；三單元，關(guān)注自然，保護自然的科學(xué)文藝作品；四單元，關(guān)于節(jié)日風(fēng)俗，民間藝人軼事的文章；五單元，文言文單元（或?qū)懢?，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼）；六單元，文言文單元，以寫景記游的古代散文為主。共有精讀課文17篇，略讀課文13篇。

本冊教材沿襲上冊教材安排將文言文單獨收編在兩個單元中集中學(xué)習(xí)。根據(jù)以往經(jīng)驗，最好是將兩個文言文單元分開教學(xué)。上半期教授1、2、5單元，后半期教授3、4、6單元，使學(xué)生有更充足的識記的時間。

在有些課文的后面，還有與課文相應(yīng)的語文知識短文，特別是語法知識是一個難點，老師可以適當引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）綜合性學(xué)習(xí)：寫作.口語交際

在每個單元的后面，安排與單元相適應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)：寫作和口語交際，這種模式貫穿整個新教材的始終。

第一單元：獻給母親的歌。在口語交流中感受母愛的偉大，并能寫成感人的文字；第二單元：尋覓春天的蹤跡。收集資料，出墻報或?qū)懗晌恼隆５谌龁卧嚎坪７褐?。收集資料，動手實踐。第四單元：到民間采風(fēng)去。關(guān)注我們平常習(xí)焉不察的民風(fēng)民情，探尋日常生活背后的“學(xué)問”。第五單元：古詩苑漫步。古詩朗誦比賽。第六單元：背起行囊走四方。

（三）課外古詩詞背誦

課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊，每冊教材都有十首古詩詞供學(xué)生背誦，在背誦中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，體現(xiàn)了語文的熏陶感染作用。

（四）名著導(dǎo)讀

名著導(dǎo)讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段。本冊教材推薦兩部名著：《海底兩萬里》、《名人傳》。教育部制定的《語文課程標準》（實驗稿）的課程目標中要求：“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！币_到這個目標，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，就尤為重要?，F(xiàn)在許多出版社已經(jīng)出版了相應(yīng)的名著學(xué)生讀本，我們繼續(xù)通過“圖書漂流”活動的開展為學(xué)生推薦好書，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。另外，通過各種活動給學(xué)生介紹名著的有關(guān)內(nèi)容和主題。

（五）附錄

新教材前四冊在這一板塊上有一個共同的特征，就是以書法和書法欣賞為一個部分，漢語知識為另一個部分。這充分體現(xiàn)《語文課程標準》（實驗稿）所要求的：使用硬筆熟練地書寫。

本冊附錄承接部分課文后面的語法知識，附有兩個表格—短語結(jié)構(gòu)類型表，句子成分簡表，另附有“標點符號用法”。

二、從具體看內(nèi)容

八年級下冊語文教科書內(nèi)容包括：六個單元的閱讀與綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際，課外古詩詞背誦，名著導(dǎo)讀，附錄。

閱讀部分共30課。這些課文的價值取向與過去教科書有所不同。過去教科書的課文，更多的是注意它能否讓學(xué)生從中學(xué)到語文知識、提高語文能力，因此一般選的是選材組材、篇章結(jié)構(gòu)、語言運用等方面都有典范性的文章?，F(xiàn)在選取課文，主要選經(jīng)典作品、名家名著和人文內(nèi)涵豐富的文章。這樣的文章能提供給學(xué)生深厚的人文素養(yǎng)，不僅在情感、態(tài)度、價值觀方面使學(xué)生獲益頗多，而且在過程、方法與知識、能力兩方面也得到培養(yǎng)。這一冊的30課中，除古代詩文都是經(jīng)典名篇外，魯迅、郭沫若、巴金、沈從文、汪曾祺，以及高爾基、茨威格、紀伯侖、星新一等的作品，都可以稱為名家名作。這些作品中的豐富意蘊，對學(xué)生的影響將是久遠的。

綜合性學(xué)習(xí)、寫作和口語交際部分，擷取的都是密切聯(lián)系學(xué)生實際，與當前社會生產(chǎn)、生活相關(guān)的問題，以及現(xiàn)實中的熱點問題，作為綜合性學(xué)習(xí)、寫作和口語交際的專題。全冊書六個專題，每個專題又分若干小專題。這些專題的特點是：實踐性，自始至終都是語文實踐活動，打破了一本教科書、一塊黑板、一間教室的局限性；綜合性，是閱讀、寫作、口語交際的綜合，是語文與其他學(xué)科的綜合，也是課內(nèi)外的綜合；過程性，重視學(xué)習(xí)過程，重在參與。使學(xué)生在過程中不斷提高；合作性，每個專題的學(xué)習(xí)，往往都需要集體活動，或全班，或小組，或三五人；自主性，比閱讀部分更需要自主，自主組織活動、自主參與活動、自主評價活動。古詩詞背誦的重要性盡人皆知。為什么課內(nèi)背誦了，課外還要背誦呢？主要是為了增加背誦量，使學(xué)生從小有更多的文化積累。與課文中的古詩詞不同，課外古詩詞前都有一段導(dǎo)讀文字，可以提高、誘發(fā)學(xué)生的審美感受。

名著導(dǎo)讀，是每冊教科書都有的。這一冊導(dǎo)讀的是《西游記））（海底兩萬里》《名人傳》。葉圣陶先生很早就提倡學(xué)生讀整本的書。在學(xué)校里，課時有限，大都只能讀單篇文章或者整本書的片段；整本書一般只能在課外閱讀，但過去在這方面缺少指導(dǎo)。這個名著導(dǎo)讀，就是把課內(nèi)外溝通起來，指導(dǎo)學(xué)生在課外讀整本的書，為養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

附錄有一些語法知識表和草書欣賞。按課標規(guī)定，語法修辭知識結(jié)合課文閱讀、寫作練習(xí)學(xué)習(xí)，不追求系統(tǒng)性和完整性。附錄中的表，只是幫助學(xué)生把平時零碎學(xué)習(xí)的知識加以梳理，以便于記憶和應(yīng)用。至于書法欣賞，是課程標準所規(guī)定的。附錄中的內(nèi)容，有助于學(xué)生開闊視野，增長見識。

三、從實際看目標

全套六冊書的教學(xué)目標，都是按照這三個維度設(shè)計的，然而，各有所側(cè)重。從知識和能力這個維度來說，七年級上、下冊，側(cè)重培養(yǎng)一般的閱讀能力，比如把握文意、理清思路、揣摩語言、體驗情境、質(zhì)疑問難。八年級上、下冊，側(cè)重培養(yǎng)閱讀記敘文、說明文、抒情文的能力，閱讀淺易文言文的能力。九年級上、下冊，側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。這個八年級下冊，側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文的能力。這一冊的教學(xué)目標是按照三個維度設(shè)置的：情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力。

根據(jù)課程標準的新理念，教科書的教學(xué)目標不限于一般的知識和能力，更要追求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的探索精神、適合于自己的學(xué)習(xí)方式。教科書是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、自我構(gòu)建的橋梁。鑒于此，這一冊教科書的教學(xué)目標是有目標與沒有目標的辯證統(tǒng)一。所謂有目標，是指整冊教科書的教學(xué)目標、每個單元的教學(xué)目標，大體是有的；所謂無目標，是指具體的教學(xué)目標，教科書不作規(guī)定，由學(xué)生根據(jù)自己的個性、特長，以及對課文等的個性化體驗、理解，自行確定適合于自己的學(xué)習(xí)目標。

其實，從閱讀來說，一篇課文，它的重點、關(guān)鍵處、精彩的地方，例如文眼、詩眼，往往是學(xué)習(xí)重點，需要學(xué)生把握的。盡管課文前沒有把它列出來，但課文后的練習(xí)往往體現(xiàn)出來了。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自己的情況出發(fā)，結(jié)合課文后的練習(xí)，就不難確定具體的教學(xué)目標了。

四、從學(xué)生看教學(xué) 對閱讀，最主要的是：讓學(xué)生讀書。現(xiàn)在有些語文課就是讓學(xué)生或多或少離開課文，淹沒在空泛的討論中。一定要讓學(xué)生好好讀課文，熟讀成誦，讀出作者的思路，讀出文章的語路，讀出全篇的思想感情，讀出自己獨特的感悟和理解。讀了一篇，這一篇的思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語言文字，就印在學(xué)生的腦子里。而且舉一反三，連及他篇。這樣積累多了，閱讀水平高了，整個語文素養(yǎng)也提高了。討論是必要的，師生交流、生生交流好處多多，但這些無非是為個體閱讀營造良性的閱讀環(huán)境，歸根結(jié)底還是提高每個學(xué)生的閱讀水平。

對寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，最主要是：激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進入綜合性學(xué)習(xí)、寫作和口語交際專題活動的情境中，使每個學(xué)生動口、動手、動腦，欲罷不能，出現(xiàn)無比高漲的學(xué)習(xí)熱情。有了這股熱情，教師就好辦了，只要注意因勢利導(dǎo)，把學(xué)生的熱情引導(dǎo)到正確的方向。這種專題實踐活動，耗費時間長、牽扯精力多、人員組織復(fù)雜、工作量特別大，需要教師精心組織和指導(dǎo)。這種專題活動對學(xué)生的鍛煉是全方位的，尤其是寫作和口語交際，是與應(yīng)用結(jié)合在一起的實戰(zhàn)鍛煉，教學(xué)中切勿放松。當然，這本書這部分的內(nèi)容份量較重，不要求我們?nèi)客瓿?，我們可以根?jù)實際情況選用一部分就可以了。

對教材的把握程度是對學(xué)生進行教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，對學(xué)生的教學(xué)又對你把握教材有非常大的幫助，所以還要在教學(xué)中不斷專研才能把教材用到好處、用到實處。