第一篇：加強小學數(shù)學生活化研究課題研究計劃

加強小學數(shù)學生活化研究課題研究計劃

王明華

我校開展“小學數(shù)學教學生活化研究”課題研究工作已經(jīng)兩年多了，這兩年多的課題研究過程中，全校實驗教師積極參與到課題的研究中，努力為學生創(chuàng)設(shè)生活化的學習氛圍，課題研究已經(jīng)小有成效，我們還將繼續(xù)努力下去，現(xiàn)將本學期課題研究計劃制定如下：

一、指導思想

以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，教學中應努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自覺地應用所學知識解決生活中相關(guān)的問題。以教師為研究的主體，僅僅圍繞課程改革，通過課題研究，提高校本教研水平，不斷提高教學質(zhì)量。

二、研究目標

1、在已有的研究基礎(chǔ)上，繼續(xù)收集資料；進一步加強理論學習和數(shù)學課堂教學設(shè)計的指導策略。

2、根據(jù)制定的本學期的課題研究計劃有序展開研究。在研究過程中，邊研究、邊總結(jié)、邊收集成果，形成數(shù)學學科特色。

3、逐步提高本組教師課題研究理論水平、課堂教學水平和撰寫論文、經(jīng)驗總結(jié)的能力。

4、積極參加各級培訓活動

三、主要工作：

1、本學年首先集中課題組成員學習本學期課題研究活動計劃，明確本學期課題研究的目標、內(nèi)容和方向。

2、緊扣課題研究，定期開展理論學習。

3、課題組每月組織一次交流研討活動，由該組教師在課題組織的協(xié)調(diào)下，定主題、定內(nèi)容、定形式主持活動。課題組長收集整理一系列活動材料。

4、期末每位課題組教師寫好課題研究階段性小結(jié)，課題組長寫好課題研究階段性總結(jié)報告并召開會議，逐步形成一套階段性研究成果。

四、課題研究實施階段

第一階段（2012年3月——2013年8月）

1、制訂本學期課題計劃。

2、準備資料。

第二階段（2012年4月——2012年10月）

1、課題組理論學習。

2、公開課活動。

3、教學常規(guī)交流。

第三階段（2012年10月-2013年2月）

1、實驗教師優(yōu)秀教案評比。

第四階段(2013年2月-2013年5月)

階段交流小結(jié)

第五階段(2013年6月-2013年9月)

1、本學年課題研究工作情況反思，組員完成工作小結(jié)、組長完成階段性總結(jié)。

2、收集、整理相關(guān)研究工作材料。

3、做好相關(guān)資料的建檔工作，收交課例、案例、論文及獲獎證書。

第二篇：加強小學數(shù)學生活化研究課題研究計劃

加強小學數(shù)學生活化研究課題研究計劃

一、指導思想

以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，教學中應努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自覺地應用所學知識解決生活中相關(guān)的問題。以教師為研究的主體，僅僅圍繞課程改革，通過課題研究，提高校本教研水平，不斷提高教學質(zhì)量。

二、研究目標

1、在已有的研究基礎(chǔ)上，繼續(xù)收集資料；進一步加強理論學習和數(shù)學課堂教學設(shè)計的指導策略。

2、根據(jù)制定的本學期的課題研究計劃有序展開研究。在研究過程中，邊研究、邊總結(jié)、邊收集成果，形成數(shù)學學科特色。

3、逐步提高本組教師課題研究理論水平、課堂教學水平和撰寫論文、經(jīng)驗總結(jié)的能力。

4、積極參加各級培訓活動

三、研究對象

本校三年級學生。

四、主要工作：

1、本學年首先集中課題組成員學習本學期課題研究活動計劃，明確本學期課題研究的目標、內(nèi)容和方向。

2、緊扣課題研究，定期開展理論學習。

3、課題組每月組織一次交流研討活動，由該組教師在課題組織的協(xié)調(diào)下，定主題、定內(nèi)容、定形式主持活動。課題組長收集整理一系列活動材料。

4、期末每位課題組教師寫好課題研究階段性小結(jié)，課題組長寫好課題研究階段性總結(jié)報告并召開會議，逐步形成一套階段性研究成果。

五、課題研究實施階段

第一階段（2012年3月）

1、制訂本學期課題計劃。

2、召開課題組成員會議。

3、課題組課堂教學研討。

4、教學常規(guī)工作視導，抽查教師教案、作業(yè)。第二階段（2012年4月——2012年5月）

1、課題組理論學習。

2、公開課活動。

3、教學常規(guī)工作視導，抽查教師教案、作業(yè)。第三階段（2012年6月）

1、召開課題組成員會議。

2、實驗教師優(yōu)秀教案評比。

3、教學常規(guī)工作視導，抽查教師教案、作業(yè)。第四階段（2012年9月——2012年10月）階段交流小結(jié)

第五階段（2012年11月——2012年12月）

1、本學年課題研究工作情況反思，組員完成工作小結(jié)、組長完成階段性總結(jié)。

2、收集、整理相關(guān)研究工作材料。

3、做好相關(guān)資料的建檔工作，收交課例、案例、論文及獲獎證書。

六、研究成果形式

1、階段性報告

2、課題成果結(jié)題報告

3、練習設(shè)計精編

4、論文

5、教案

6、個案分析

七、研究組成員

課題組長： 組員：

八、研究的條件分析

參與本課題研究的老師都是我校一線骨干老師, 都已積累相當?shù)难芯糠椒ê徒?jīng)驗，知道如何深入展開研究、細心研究問題、徹底解決問題。教學、科研能力較強,所以有研究能力的保證。相信本課題在全體課題研究成員的執(zhí)著研究和共同努力下，實驗一定會取得成功。

第三篇：小學數(shù)學生活化研究課題論文

研究課題論文

小學數(shù)學知識生活化

在以往的小學數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關(guān)注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味和作用。這對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。新修訂的小學數(shù)學教學大綱明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！边@就要求數(shù)學教師結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

一、數(shù)學語言通俗化

看似枯燥無味的數(shù)學，實則里面蘊藏著許多生動有趣的東西。如何讓學生體會到這一點，從而樂學、愛學，這就需要教師在傳授知識過程中，用生動幽默的語言將學生牢牢吸引住。在保證數(shù)學本身的科學前提下，教師有時還需要列舉通俗的實例，引用形象的比喻，以便于學生的理解。如：鴨子、粽子、大餅等，最終終于讓學生重新認識了數(shù)學：數(shù)學就是生活。從而讓學生喜歡數(shù)學，喜歡學數(shù)學。所以在上課伊始，我首先選擇的是學生平常喜歡表演、自己愛唱的《數(shù)鴨子》的歌，讓學生自由發(fā)揮，各自沉浸在自我陶醉之中。然后，要求學生根據(jù)要求猜一猜這些鴨子的只數(shù)，通過這數(shù)數(shù)、猜數(shù)活動達到了重新認識數(shù)學的目的。讓學生感到數(shù)學是親切的，數(shù)學就在身邊，增強學好數(shù)學的信心。

二、技能訓練“生活化”

技能訓練“生活化”要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料應盡可能來自生活。如在教學分數(shù)的初步認識時，可以這樣設(shè)計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)，學生很快伸出2（1）個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，這時，許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身的欲望。再如教學“分數(shù)的意義”時，可以充分運用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計練習。

三、思維訓練“生活化”

思維訓練“生活化”，是指在課堂教學中的教學內(nèi)容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。由于學生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在教學中，要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。如在學習“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學生對減100時要加上3，難以理解，可以讓學生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應加上3元）。所以，多減去的要3應該加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算。

四、應用題訓練“生活化”

應用于題訓練“生活化”是指把應用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運用到生活中去解決實際問題。例如在教了“兩步計算應用題”后，教師在教室里面布置了一個簡易花店，標上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，”問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設(shè)計一個買花方案。此時，學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。

五、日常生活“數(shù)學化”

日常生活“數(shù)學化”是指學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活須須臾離不開數(shù)學”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。例如，在低年級的教學中，教師可以提出這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重??這些都是小學生經(jīng)常遇到的問題，而要準確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學。再如，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學。學生用學過的知識來解決，不僅激發(fā)了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學走向生活。

六、數(shù)學知識實用化

數(shù)學是生活中的一分子，它是在這個集體中生存的，離開了這個集體，數(shù)學將是一片死海，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學，同樣，人類也離不開數(shù)學，離開了數(shù)學人類將無法生存。生活中的數(shù)學問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，增強學習動機和學習信心，不僅有助于引導學生進入數(shù)學情境，也有利于學生思維的發(fā)展。如生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣的最佳途徑。所以我讓學生動手操作，猜中學。猜猜老師手中有幾顆糖?小朋友抓一把糖數(shù)數(shù)有幾粒?再抓一把花生米，小朋友猜猜大約有幾粒?為什么?如果抓一把黃豆，你能估計出大約有幾粒嗎?為什么?教師參與學生一起估測，說出自己估的方法，并告訴學生，為了驗證自己估得對不對，應一粒一粒來數(shù)，在數(shù)數(shù)中體驗合作與成功的喜悅?？鞓返貙W到：同樣抓一把，個子小的，粒數(shù)越多(了解在生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)估計意識，培養(yǎng)用數(shù)學的眼光看周圍事物和看日常生活的意識)。教學不應當僅僅是一種知識的傳授過程，也應當是與此有關(guān)的人類創(chuàng)新過程的揭示、再現(xiàn)，繼而給學生有所啟迪的過程，這應是創(chuàng)新教學的精髓所在。

“生活數(shù)學”強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設(shè)計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力?？偠灾?，要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學生主體意識。在課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導，在課外要積極運用數(shù)學知識解決實際問題，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

第四篇：2014年小學數(shù)學生活化實踐研究計劃

《小學數(shù)學生活化實踐研究》課題實施計劃

我校開展“小學數(shù)學教學生活化研究”課題研究工作已經(jīng)四年多了，這幾年多的課題研究過程中，全體實驗教師積極參與到課題的研究中，努力為學生創(chuàng)設(shè)生活化的學習氛圍，課題研究已經(jīng)小有成效，我們還將繼續(xù)努力下去，現(xiàn)將本學期課題研究計劃制定如下：

一、指導思想

數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，為了更好地解決生活中存在的問題，讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，教學中應努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自覺地應用所學知識解決生活中相關(guān)的問題。以每個學生的發(fā)展為宗旨，讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在，并通過課題研究，提高校本教研水平，不斷提高教學質(zhì)量。

二、研究目標

1、在已有的研究基礎(chǔ)上，繼續(xù)收集資料；進一步加強理論學習和數(shù)學課堂教學設(shè)計的指導策略，探索我?！皵?shù)學生活化課前調(diào)查、課中實施和課后應用”的理論結(jié)合實際體現(xiàn)數(shù)學與生活密切聯(lián)系的教學模式。

2、根據(jù)制定的本學期的課題研究計劃有序展開研究。在研究過程中，邊研究、邊總結(jié)、邊收集成果，形成數(shù)學學科特色。

3、逐步提高本組教師課題研究理論水平、課堂教學水平和撰寫論文、經(jīng)驗總結(jié)的能力。

4、積極參加各級培訓及研賽活動。

三、主要工作：

1、本學年首先集中課題組成員學習本學期課題研究活動計劃，明確本學期課題研究的目標、內(nèi)容和方向。

2、緊扣課題研究，定期開展理論學習。

3、課題組每月組織一次交流研討活動，在課題組織的協(xié)調(diào)下，定主題、定內(nèi)容、定形式主持活動。課題組長收集整理一系列活動材料。

4、期末每位課題組教師寫好課題研究階段性小結(jié)，課題組長寫好課題研究階段性總結(jié)報告并召開會議，逐步形成一套階段性研究成果。

四、課題研究實施階段

第一階段（2014年3月）

1、制訂本學期課題計劃。

2、召開課題組成員會議。

3、課題組課堂教學研討。

4、參加阿克蘇市第十四屆教學專題論文評選活動。

5、認真研讀教材，上好每一節(jié)課，及時收集和整理“數(shù)學生活化課前調(diào)查、課中實施和課后應用”相關(guān)資料。

第二階段（2011年4月——2011年5月）

1、課題組理論學習。

2、認真研讀教材，上好每一節(jié)課，及時收集和整理課題相關(guān)資料。

3、積極參加中小學數(shù)學教師素養(yǎng)大賽及觀摩活動。

4、積極參與學?！懊}技能”培訓并參加市級比賽。

5、參加“骨干教師、教學能手、教學新秀”教學觀摩研討活動；

6、參加阿克蘇市中小學教師基本功大賽及觀摩

第三階段（2011年6月）

1、召開課題組成員會議。

2、實驗教師優(yōu)秀教案評比。

3、積極參加阿克蘇市優(yōu)秀教學設(shè)計評選活動。

4、課題組成員相互交流，經(jīng)驗分享。

第四階段（2011年9月——2011年10月）

1、本學年課題研究工作情況反思，組員完成工作小結(jié)、組長完成階段性總結(jié)。

2、收集、整理相關(guān)研究工作材料。

3、做好相關(guān)資料的建檔工作，收交課例、案例、論文及獲獎證書。

第五階段（2011年11月——2011年12月）

做好課題結(jié)題準備。

阿克蘇市第二小學數(shù)學課題組2014年3月

第五篇：小學數(shù)學教學生活化的研究課題總結(jié)

小學數(shù)學教學生活化的研究工作總結(jié)

張

艷 《小學數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學教學應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學活動經(jīng)驗”。然而，在以往的小學數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關(guān)注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味和作用。因此，在我們的課堂教學中，教師充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學問題，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到"在情景中學習數(shù)學是最有趣的，為生活而學數(shù)學是最有價值的，從而體驗到數(shù)學的魅力。有力地推進了課題研究的全面展開，真正實現(xiàn)了將數(shù)學服務于生活，來源于生活的科研之路。經(jīng)過一個學年的親身體驗、實踐探索，取得了豐碩的階段性成果：

一、研究的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論

學生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。即學習者利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能，通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。

2、“生活教育”理論 在生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確，他的“社會即學?！睂W說，更是告訴我們，教育源于生活，適應生活的需要，因而教學更不能脫離生活，脫離生活的教學就失去兒童主動學習的心理基礎(chǔ)。

3、活動建構(gòu)的理論

教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學習，他認為教師的職責在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。

二、課題研究的目標與內(nèi)容

1、研究的目標

⑴、探索出“數(shù)學教學生活化”的途徑和方法，將生活中學生實際事物和數(shù)學知識有機的結(jié)合，尋找創(chuàng)造生活情景、組織教材開展活動的有效手段，尋找教學策略及指導學生學習的最佳方法。

⑵、使學生從思考周邊事物，到自主構(gòu)建“來源于生活—提煉為數(shù)學模型——應用于實際”的學習體系，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，熱愛數(shù)學的情感，推動學生素質(zhì)的發(fā)展

⑶、初步建立數(shù)學生活化的評價方法，讓學生能夠體會到數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，從而了解數(shù)學的價值，提高學生應用數(shù)學知識解決實際問題。

2、研究的內(nèi)容：

（1）教材內(nèi)容生活化：

①導入生活化。教師在教學前，要善于捕捉學生身邊的事例中的數(shù)學問題，結(jié)合所要學的新知，讓學生感到親切自然，易于接受。

②例題生活化。教師在教學中要充分利用學生的認知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，學生的生活中提煉出數(shù)學素材，將它服務于教學新知，吸引學生參與研討，能達到更良好的教學效果。

③練習生活化。教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學類現(xiàn)實生活中的應用價值，以一些實際應用型的題目讓學生鞏固所學，增強其解決問題的能力。

（2）教學過程生活化：

①運用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學、社區(qū)數(shù)學實踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。

②在生活化的教學過程中發(fā)展學生數(shù)學能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。

③在生活化的教學過程中發(fā)展學生非智力因素。借助生活化的教學，培養(yǎng)學生愛學的情感、頑強的意志、健全的人格和良好的行為習慣。

④養(yǎng)成學生生活自主性學習的學習品質(zhì)。培養(yǎng)學生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。

三、研究步驟

1、準備階段：加強理論學習和實踐，并進行課題研究論證，形成研究方案和實施計劃。

2、實施階段：撰寫階段性研究報告，召開中期成果匯報活動。

3、總結(jié)階段：著重對獲得的成果進行總結(jié)，以利于今后工作的開展。

四、課題研究的內(nèi)容

（一）挖掘生活化內(nèi)容的途徑

1、從教材中挖掘

《小學數(shù)學課程標準》強調(diào)書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正體現(xiàn)“人人學有用的數(shù)學”的基本理念。遵循這一理念，我們在保證科學性的前提下合理改組了部分教材，給數(shù)學課本增加“營養(yǎng)”，體現(xiàn)教學內(nèi)容的生活性。如在教學《千克的認識》時，課的開始我拿出兩個同樣規(guī)格的盒子，問學生，這兩個外形一樣的盒子，哪個重，生紛紛舉手，生1：我認為兩個盒子一樣重，因為我看這兩個盒子一樣。生2：我反對，盒子是一樣，但一個新，一個舊，我認為新的輕，舊的重。生3：我反對，要知道兩個盒子哪個重，不能只用眼看，你要用手去掂一掂。師：還有什么辦法？生4：也可以去稱一稱。教師賦枯燥的內(nèi)容以“生命”，使學生積極主動投入學習，同時也讓學生真正感受到“數(shù)學就在我們生活中間”。

2、從生活中挖掘

（1）挖掘社會生活中的數(shù)學資源

社會生活是學習數(shù)學的大課堂，學生可以從報紙、雜志、電視等新聞媒體上了解到很多信息，還可以從與家長聊天談話中捕捉到一些有用的信息，甚至小伙伴之間的游戲有時也會成為數(shù)學學習的第一手資料呢。如在教學“認識對稱圖形”時，讓學生在上課之前，到生活中去找一找，使學生感到生活數(shù)學無處不在。

（2）挖掘校園生活中的數(shù)學資源

校園生活是學生們最熟悉、最感興趣的內(nèi)容，把校園中的數(shù)學問題搬進課堂，使學生感到真實有趣，感到數(shù)學就在身邊。如在教學計算問題時：我們根據(jù)班級數(shù)，男、女生人數(shù)等提出問題進行計算；幾何方面：教室里可以找到哪些圖形？這些圖形有什么特征，親手去摸一摸，比畫比畫，并給它們歸類。

（3）挖掘家庭生活中的數(shù)學資源

家庭：學生生活的場所，又是學生學習知識的搖籃，生活中無處不在的數(shù)學現(xiàn)象已經(jīng)進入到他們的生活領(lǐng)域成為他們的數(shù)學活動經(jīng)驗。如學習分類“整理書包”這節(jié)課給“書本分類”這一生活情境，學生在家都有和家長一起收拾家里的物品的經(jīng)驗，學生能根據(jù)自己的經(jīng)驗和實際需要找到不同的分類方法，有的學生按大小分，有的學生按學科分，有的學生按顏色分等等。學生通過分類感受到“分類”能給生活帶來方便。整節(jié)課，學生學得主動，學得高興，覺得數(shù)學就在自己生活中。

（二）經(jīng)歷生活化的學習歷程

1、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學生主動學習。（1）創(chuàng)設(shè)直觀性情境

根據(jù)小學生的年齡特點，課堂上從學生生活實際出發(fā)，用看得見，摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)教學情境，使數(shù)學知識成為有源之水，有本之木，從而激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解知識，展開想象。例如教學《線段》時引入：通往小猴家的路有兩條，一條路是直的，一條路是彎的，小猴走哪條路可先到家，這里面有什么數(shù)學奧秘呢？學生的學習積極性一下子被調(diào)動起來，進入學習的最佳狀態(tài)。

（2）創(chuàng)設(shè)描述性情境

所謂描述性情境，主要是指以文字描述、語言表達的方法，為學生描述一段新鮮而熟悉的生活事例，來引導學生積極探索。例如教學《平面圖中的方向與位置》時，教師課前談話：國慶期間，你們出去旅游了嗎？誰來說說你去什么地方旅游的？生1：我去?。生2：我去??師：你還知道哪些景點？（生交流）師：老師帶你們?nèi)ズ脝?？”從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，教師的談話激起了學生的興趣，使學生在愉悅的氛圍中開始了學習。

（3）創(chuàng)設(shè)欣賞性情境

欣賞性情境是指在課堂上通過錄像或多媒體課件，展示學生熟悉的、感興趣的生活素材，讓學生感受到生活中的數(shù)學美，從而引發(fā)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，分析思考數(shù)學知識的發(fā)生過程。例如在教學《找規(guī)律》時，用多媒體形象的展示找規(guī)律的方法，學生在欣賞了美麗的圖片的同時獲得

了知識。

（4）創(chuàng)設(shè)體驗性情境

在教學中也可以讓學生走進社會，變“小課堂”為“大課堂”，通過學生身臨其境的現(xiàn)場體驗，再變“大課堂”為“小課堂”。例如教學《軸對稱》時，例題呈現(xiàn)給學生的是靜態(tài)的老師分鉛筆的一幅畫面，學生在生活中有分東西的生活經(jīng)驗，把學生的這種經(jīng)驗作為學習的基礎(chǔ)，讓學生動手去分一分，學生有感性的認識，對理解軸對稱就有了更深的影響。

2、設(shè)計生活化的練習，創(chuàng)造課外的精彩

（1）處理書上練習，使之更加豐滿。

如果教師能創(chuàng)造性地對教材中的練習進行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學練習融合于生活中，就可以使原有的練習為我所用。例如教學《有趣的七巧板》時，把玩具和圖形結(jié)合起來，學生在動手中品嘗拼圖的快樂。讓學生課后回家動手拼拼貼貼，在班級評出創(chuàng)意獎。這樣不僅讓學生有了展示自己的機會，更能體現(xiàn)新課程下的作業(yè)的獨特性。

（2）課堂延伸，開辟“第二課堂”。

《數(shù)學課程標準》提出 “人人學有價值的數(shù)學?！崩缃虒W《千克的認識》時，讓學生掂一掂一千克蘋果等水果的重量，臺秤面上的1就是1千克，2就是2千克，但5千克對準的卻是0，學生有疑惑，不知是5千克，還是0千克，為了讓學生對臺秤有更深的了解，讓學生課后，調(diào)查了解究竟是怎么回事，通過了解學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中用的臺秤和書上介紹的臺秤有所不同，但當臺秤指針轉(zhuǎn)了一圈后就是5千克。

（三）實現(xiàn)生活化的教學評價

《數(shù)學課程標準》指出，評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。體現(xiàn)出“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。如在我的課堂上，常能聽到這樣評價“你越來越聰明了”、“你的表現(xiàn)讓老師感到特別驚喜”、“你的想象力真豐富”。真誠的贊賞帶給學生成功的體驗，讓學生的臉上始終洋溢著自信的笑容?！叭绻隳艽竽懸恍┚透昧恕?，鼓勵的話語帶給學生愛和希望，促使孩子們努力走近老師期待的目標。教師的一顰一笑，一個動作，一個手勢，一個眼神，往往都能產(chǎn)生作用。在課堂上，當學生有較好的表現(xiàn)時，我總忘不了給他一個真誠的微笑，一句贊賞的話語、一陣熱烈的掌聲，以示鼓勵。在鼓勵和表揚下，讓他們感受到學習的快樂，產(chǎn)生積極的學習欲望和情感，從而主動地去求知。

五、存在的問題及努力方向

1對課外學生信息的收集及現(xiàn)實生活中問題的解決缺乏及時有效地指導與評價，仍需進一步探索。

2、在日常教學中，“生活經(jīng)驗”常常是被具體的“生活情境”所代替，有時學生沉醉在游戲引起的興奮之中，而把相關(guān)的數(shù)學思考拋在了一邊。面對生活情境，學生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而真正有價值的數(shù)學思考卻淹沒其中，不為學生所關(guān)注了，我們不禁要思考，該如何有效的呈現(xiàn)“生活

情境”，該如何處理好“生活經(jīng)驗”與“生活情境”兩者之間的關(guān)系。