第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

實(shí)施方案

覃小英

一、課題的由來。

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)市場迅速發(fā)展，新技術(shù)、新知識(shí)飛速更新，人們對數(shù)學(xué)教育的要求越來越高。我們原有的一些教育方法和教育手段對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)及實(shí)踐能力的提高已重重阻礙，這就給課堂教學(xué)提出了新的要求和方向。教育家陶行知說過：生活即教育。只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。所以數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，不僅從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本項(xiàng)的觀念去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)；數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不僅要從歷史的角度考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。這充分說明了數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用與生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。

綜上所述，我校確立的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐研究，必將有其深遠(yuǎn)的研究意義。

二、課題的理論依據(jù)和實(shí)踐意義。

（一）理論依據(jù)

1、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、陶行知的“生活教育”理論。

（1）陶行知的大教育觀“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄Ｋ栽诮虒W(xué)內(nèi)容上應(yīng)把學(xué)校與社會(huì)、教育與生活密切結(jié)合。

（2）陶行知的實(shí)踐教學(xué)法，即“教、學(xué)、做”三者合一。在教學(xué)方式上主張以“做”為中心，把教與學(xué)統(tǒng)一起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)重教不重學(xué)，重知不重行的狀況。

3、弗賴登塔爾（荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家）的數(shù)學(xué)教育理論。弗賴登塔爾主張“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。”

（二）實(shí)踐意義

1、改革教學(xué)內(nèi)容，解決“教什么”的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，我們開展本課題的研究首先要解決這個(gè)問題，要使我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容是充滿生活氣息的，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)性。

2、改革教學(xué)活動(dòng)，解決“怎樣教”的具體操作問題。傳統(tǒng)的教學(xué)過程枯燥、機(jī)械。通過本課題的研究，要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是一個(gè)被動(dòng)吸收現(xiàn)成結(jié)論的過程，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的、充滿豐富生活體驗(yàn)的活動(dòng)過程，是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。

3、改革教學(xué)評價(jià)，解決“為什么教”的目標(biāo)導(dǎo)向問題。

三、課題研究的內(nèi)容。

1、構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式。

（1）創(chuàng)情導(dǎo)入，提出問題。檢查復(fù)習(xí)→情景模擬→導(dǎo)入板題

（2）自主嘗試，探究問題出示例題→提出要求→學(xué)生試做

（3）合作引導(dǎo)，解決問題。產(chǎn)生問題→解決問題→達(dá)成共識(shí)

（4）拓展應(yīng)用，延伸問題。問題開放→匯報(bào)交流→課后實(shí)踐

2、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

（1）找到數(shù)學(xué)概念在生活中的原型。

（2）找到數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的實(shí)例。

（3）學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)“語言”描述生活。

3、解決生活問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（1）有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。

（2）增強(qiáng)策略意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的效率。

（3）創(chuàng)設(shè)大課堂情境。鼓勵(lì)學(xué)生到日常生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合。

4、在解決問題的過程中，提高思維能力。

（1）從生活實(shí)例中感悟數(shù)學(xué)思想和方法。

（2）根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學(xué)模型”。

四、課題研究的對象

一年級（43名學(xué)生）

二年級（49名學(xué)生）

三年級（53名學(xué)生）

五、課題研究的目標(biāo)

1、讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、將現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化，抽象成數(shù)學(xué)模型。

3、通過對數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

4、形成一系列解決問題基本的、常用的數(shù)學(xué)策略。

5、讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

6、知識(shí)與技能

（1）領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，尊重教材，尊重編者意圖。

（2）吃透教材，深挖教材，教師資源與教材資源有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

（4）讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，在課外用好數(shù)學(xué)研究。

7、過程與方法

（1）擺正教師角色定位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、支持者、合作者。

（2）教給學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生由“苦學(xué)”向“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

8、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）指導(dǎo)學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科、熱愛生活的興趣。

（3）發(fā)展學(xué)生彈性思維，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。

六、課題研究的方法

1、行動(dòng)研究法；

2、對比實(shí)驗(yàn)法；

3、問卷調(diào)查法；

4、反思總結(jié)法。

七、課題研究的步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2006年3月～2006年8月）

1、建立、健全科研組織機(jī)構(gòu)。

2、完善本校的科研管理制度和指導(dǎo)制度。

3、建立課題組，確定首批實(shí)驗(yàn)教師。

4、廣泛學(xué)習(xí)，收集資料，醞釀并初步制定研究方案。

5、對研究方案組織論證、申報(bào)、完善，進(jìn)行開題。

（二）實(shí)施階段（2006年9月～2008年7月）

1、重點(diǎn)研究第一環(huán)節(jié)創(chuàng)情導(dǎo)入，提出問題（2006年9月～2006年12月）

2、重點(diǎn)研究第二、三環(huán)節(jié)，自主嘗試，建立模型；合作引導(dǎo)，解決問題（2007年3月～2007年8月）

3、重點(diǎn)研究第四環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用，感悟知識(shí)（2007年9月～2008年7月）

（注：每個(gè)環(huán)節(jié)的研究同時(shí)兼顧其他三個(gè)環(huán)節(jié)的研究，在突出研究重點(diǎn)環(huán)節(jié)的同時(shí)，與其他環(huán)節(jié)融會(huì)貫通。構(gòu)成模式。

（三）總結(jié)、推廣階段（2008年8月～2009年7月）

1、完成學(xué)生后測工作，并進(jìn)行分析、比較。

2、對階段成果進(jìn)行整合，撰寫結(jié)題報(bào)告。

3、進(jìn)行成果展示，邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行結(jié)題鑒定。

4、結(jié)題時(shí)間：2009年8月～2010年3月

八、課題研究成果的形式與表達(dá)。

1、實(shí)驗(yàn)教師每月一篇教學(xué)反思，每學(xué)期一篇教學(xué)敘事案例，每年撰寫兩篇有關(guān)課題方面的研究性論文。

2、《我身邊的數(shù)學(xué)》學(xué)生論文集。（每年每個(gè)實(shí)驗(yàn)班推薦10篇）

3、編輯校本教科研通訊（每兩月一期）。

4、撰寫結(jié)題報(bào)告。

5、設(shè)計(jì)“十一五”規(guī)劃課題研究成果展示板。

九、課題的研究組成參研單位：撫松縣東崗小學(xué)

課題組成員：

組長：管清華

副 組 長：隋曉平、祝慶昌

組員：崔維臣、辛?xí)悦?、宋文志、姜玉?/p>

實(shí)驗(yàn)教師：張道榮、陳艷、梁中華

十、課題研究的保障措施

1、組織機(jī)構(gòu)的保證。

我校有強(qiáng)有力的教科研組織機(jī)構(gòu)，校長親自參研，確定本項(xiàng)工作為“一把手”工程。

2、組織制度的保證。

學(xué)校建立健全了教育科研管理制度和指導(dǎo)制度。

3、經(jīng)費(fèi)的保證。

學(xué)校確保經(jīng)費(fèi)落實(shí)，確保?？顚Ｓ?。

4、學(xué)習(xí)的保證。

研究成員需不斷地學(xué)習(xí)充電，理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校多為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并采取走出去，帶進(jìn)來的做法，提高研究效果。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)有效性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究總結(jié)

回顧一學(xué)期的科研工作，我校在全體教師的共同努力下，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，以課堂為主陣地，激起了全體教師的科研熱情?，F(xiàn)就本學(xué)期的此項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、主要成績：

1、備課、上課：

一學(xué)期里，我們每位科研教師都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，搜集能夠解決數(shù)學(xué)問題的生活常識(shí)，盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。在聽課過程中每位教師更能夠做到講通，講透，理論聯(lián)系實(shí)際。

2、評價(jià)、研討：

每周一交流，每月一研討，都有相關(guān)的記錄和過程性材料。對每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課做到認(rèn)真的分析，總結(jié)，找出缺點(diǎn)和不足，達(dá)到共同進(jìn)步。

3、二年級和四年級的兩節(jié)數(shù)學(xué)研討課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，起到了數(shù)學(xué)生活化課堂的引領(lǐng)作用。教學(xué)設(shè)計(jì)以備案。

4、以有兩位教師根據(jù)自己以有的理論基礎(chǔ)和課堂實(shí)踐，即將完成兩篇和《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究》相關(guān)質(zhì)量較高的科研論文。

5、在校長的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，教師們在一段的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成了利用課余時(shí)間多看書、多學(xué)習(xí)、多思考、多動(dòng)筆的好習(xí)慣。經(jīng)過一學(xué)期的不懈努力，教師們的數(shù)學(xué)理論水平都有所提高。

二、問題與不足：

1、雖學(xué)習(xí)，但是，我們教師的水平還是有限的，缺少相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

2、課題組成員在學(xué)習(xí)和交流的過程中發(fā)言不夠主動(dòng)，許多工作落實(shí)不是很到位。

3、對生活中的數(shù)學(xué)理解不是很透徹，缺少對生活中數(shù)學(xué)素材的捕捉。

三、今后工作設(shè)想：

1、收集本校《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化題集》。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加各類專業(yè)培訓(xùn)，借鑒新的教育理念，指導(dǎo)科研工作。

總之，由于我校的教科研工作還剛剛起步，基礎(chǔ)較薄弱，不可能一蹴而就，但是，我校的教科研工作的前景是美好的，它將給我校的教育教學(xué)工作注入新活力和生機(jī)。今后我們只有腳踏實(shí)地，步步為營，才能使我校的教科研工作卓有成效。

第三篇：生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐

生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐

莆田市城廂區(qū)南門學(xué)校 黃玉霞 內(nèi)容提要：

數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書本上的知識(shí)放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實(shí)。借助生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的同時(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)生活化 生活數(shù)學(xué)化 原型 探索 體驗(yàn)成功

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢？通過反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)

生活是數(shù)學(xué)的源泉，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的積極性就越高。這就要求我們在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生探索欲望。生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，營造良好的學(xué)習(xí)情感，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，把大量生活味道十足的細(xì)節(jié)引入課堂，大大了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，把知識(shí)點(diǎn)融于生活當(dāng)中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)起來更輕松、有趣。如在負(fù)數(shù)的教學(xué)中我從數(shù)的發(fā)展史手指計(jì)數(shù)、結(jié)繩計(jì)數(shù)開始，用溫度、收支、盈虧、海拔等引入；介紹絕對值的無方向性則以坐出租車計(jì)費(fèi)與方向無關(guān)作類比，讓學(xué)生直觀感受；幻方用射雕中黃蓉戲瑛姑的情節(jié)引入中國古代數(shù)學(xué)家這方面的成就；計(jì)算訓(xùn)練選《哈佛女孩劉依婷》中介紹的撲克牌強(qiáng) 化訓(xùn)練法；用字母代替數(shù)的優(yōu)越性通過猜數(shù)游戲引入，讓學(xué)生在心中想一個(gè)數(shù)，經(jīng)過老師提出的一系列復(fù)雜運(yùn)算，把結(jié)果告訴老師，老師能馬上說出他心里的數(shù)；為了讓學(xué)生明確數(shù)據(jù)的收集方法，舉手表決法的條件，我講了個(gè)笑話：“不在的請舉手”。而介紹抽樣調(diào)查前我學(xué)著小孩的語氣說：“爸爸，每根火柴我都劃過了，全劃得著才買回來”。笑聲中學(xué)生記住了舉手表決必須人在場，有破壞性或不易全面調(diào)查的有必要進(jìn)行抽樣調(diào)查等等。現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)豐富的源泉。只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一定能夠找到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含的豐富多彩的數(shù)學(xué)素材。

2、依托生活原型，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對生活實(shí)際提煉后形成的，因此，抽象的數(shù)學(xué)思想與方法，必然能從生活中找到其“原型”。教師要善于從學(xué)生的生活出發(fā)，把新知建立在學(xué)生平時(shí)能看得見、摸得著、感覺得到的事物基礎(chǔ)之上，化抽象為具體。

七年級入學(xué)之初，我一直在思考，怎么上好數(shù)學(xué)引入課？教材是載體，教師要對課程和教學(xué)進(jìn)行重新整合。我們要傳遞給學(xué)生的是一種數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法。如何傳遞教師應(yīng)該可以因地制宜，創(chuàng)造性地使用教材，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?。于是我心里一?dòng)：設(shè)置了一個(gè)過程，不把內(nèi)容直接呈現(xiàn)，而是由一系列的發(fā)現(xiàn)行為，發(fā)現(xiàn)并獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容。即魔術(shù)表演 “撲克牌猜找——百發(fā)百中”：一疊撲克牌打亂，花色朝向?qū)W生，任意抽取一張，讓學(xué)生記住花色數(shù)值，教師看不到，插回打亂洗牌，教師再準(zhǔn)確無誤地找出該牌。激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師 “手腳”。而發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生必須敏銳觀察，充分交流討論，從而產(chǎn)生頓悟，發(fā)現(xiàn)奧妙！進(jìn)一步再上升到理性思維，歸納出方法。而一個(gè)窮其然，窮其所以然的過程可以讓學(xué)生的情緒跌宕起伏，熱情高漲，十分形象地感受“觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、歸納”這一抽象的數(shù)學(xué)思想方法。在魔術(shù)之后，我又增設(shè)一些找規(guī)律的題目，使“觀察，發(fā)現(xiàn)，探索，歸納”這一抽象的方法演繹得更淋漓盡致。

在《相交線》教學(xué)中我以小時(shí)玩的翻花繩游戲?qū)?，讓學(xué)生忽略繩子的顏色、粗細(xì)、原料，從花繩的變化抽象出盡可能多的圖形。讓學(xué)生經(jīng)歷幾何圖形的抽象過程。從游戲中感受到：如何從現(xiàn)實(shí)的場景中抽象出數(shù)學(xué)問題呢？顯然要舍棄與數(shù)學(xué)無關(guān)的東西，只把其中的數(shù)學(xué)因素抽象出來，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行研究。接著利用多媒體讓學(xué)生觀察flash制作的兩根木棒交叉轉(zhuǎn)動(dòng)抽象成的相交線模 2 型演示，讓學(xué)生再次體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)到數(shù)學(xué)問題的抽象過程。

3、關(guān)注非智力因素，實(shí)施情感教育。

情感是學(xué)生生活不可或缺的一部分。心理學(xué)的理論表明，個(gè)體的動(dòng)機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開發(fā)有著很大的影響。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信心以及相互尊重學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于健康人格的形成。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯然應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在受教育的同時(shí)，也在享受到終身做人的教育，在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中通過數(shù)學(xué)知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，進(jìn)而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因而在涉及介紹到中國數(shù)學(xué)發(fā)展史等方面我總會(huì)加一些情真意切的激勵(lì)性話語升華學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)他們心中的夢想與豪情。引入課中學(xué)生發(fā)現(xiàn)魔術(shù)奧秘后我也即時(shí)跟進(jìn)激勵(lì)：同學(xué)們，這個(gè)世界上，被蘋果砸過的人決不只牛頓一個(gè)，可為什么只有牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力？其實(shí)他就是多了些好奇，用的就是“觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、歸納”這一方法找到了答案。同學(xué)們，也請泛濫你們的好奇心，觀察生活，也許你們就是明天的牛頓。最后，還送給學(xué)生幾句話，作為該節(jié)課的結(jié)束，以及三年初中生活開始的啟航: 我躊躇滿志，我潛力無窮!我要在老師的教導(dǎo)下，刻苦學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。為了美好的明天，珍惜寶貴的今天！使得活動(dòng)的過程中，師生間的交流十分融洽，課堂氣氛活躍。學(xué)生始終能一起看，一起說，一起思考，一起發(fā)現(xiàn)，一起喜悅，享受到一種熱烈的，沸騰的，多姿多彩的精神生活，感受生命的涌動(dòng)和成長。

教學(xué)《再探實(shí)際問題——哪種燈更省錢？》我也及時(shí)告誡學(xué)生：作為一種能源，電、水、氣都不能無節(jié)制地濫用，地球是我們共同的家園，我們只有一個(gè)家。不管一天我們的生活多么富足，我們都要保留節(jié)儉的習(xí)慣，這不僅是一種美德，更是我們作為地球人的一種修養(yǎng)。進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校及家中從隨手關(guān)燈，節(jié)約用水等細(xì)節(jié)開始做到節(jié)約能源。

二、讓數(shù)學(xué)走近生活。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)方面，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決一些實(shí)際問題，并形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。而在以往的教學(xué)過程中，教師往往忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，因此，3 我在注重把生活引進(jìn)數(shù)學(xué)的同時(shí)，更關(guān)注把數(shù)學(xué)引向生活，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中鞏固知識(shí)，在生活中感受數(shù)學(xué)、走近數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的魅力。

1、貼近生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)理解生活世界。在教學(xué)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實(shí)際，用數(shù)學(xué)的眼光看問題，讓數(shù)學(xué)知識(shí)使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解周圍的生活世界。如學(xué)了相交線的垂直關(guān)系后，學(xué)生就能理解建筑中鉛錘的作用；學(xué)了平行線的判定和性質(zhì)知識(shí)后，學(xué)生就能夠理解潛望鏡的構(gòu)造原理；學(xué)了圓的性質(zhì)之后，學(xué)生就會(huì)理解下水道的蓋子，各種車輛的輪子，生活中的瓶口、罐口為什么是圓形的，而不是正方形、橢圓形的。學(xué)了百分率的相關(guān)概念后，同學(xué)們就會(huì)更好地理解酒精度、利潤率、優(yōu)惠率、打折率是怎么回事；學(xué)了“正多邊形概念、多邊形的內(nèi)角和、鑲嵌” 知識(shí)之后，學(xué)生就能夠明白：為什么用同一種瓷磚鋪地只見正三角形、正方形、正六邊形或者普通三角形、普通四邊形，而不見正五邊形、正七邊形、正八邊形??；學(xué)了“概率”之后，學(xué)生就可以估算出“體育彩票”“福利彩票”中“35選7”的中獎(jiǎng)概率是多少??這些涉及到日常生活的問題，是學(xué)生經(jīng)常遇到的，這樣數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué)，周圍豐富多彩的世界變得明朗了，學(xué)生對生活事物理解得更透徹、更深刻了，滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)好數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，較好地體現(xiàn)課改理念，讓數(shù)學(xué)走近生活、使生活數(shù)學(xué)化。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)。把數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，會(huì)使數(shù)學(xué)變得更有活力。因此在課改實(shí)踐教學(xué)中，我不僅從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問題，更注重加強(qiáng)學(xué)生怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。如教學(xué)七年級上冊教材第二章“一元一次方程”《再探實(shí)際問題——哪種燈更省錢？》，我課前布置了一個(gè)調(diào)查：你們家有幾盞燈？這些燈價(jià)位如何？每個(gè)月電費(fèi)多少？電費(fèi)是怎么算的？不但在調(diào)查中分散了難點(diǎn)，也讓學(xué)生理清了燈的費(fèi)用的計(jì)算方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用一元一次方程的知識(shí)逐層剖析，并加以延伸變題，利用已學(xué)知識(shí)，判斷出選擇哪種燈比較合算，還讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查，為家中提供一個(gè)合適的用燈方案。再如裝修房子是學(xué)生感興趣的生活事例，學(xué)了幾何初步知識(shí)之后可引導(dǎo)學(xué)生幫助家庭設(shè)計(jì)房屋裝修方案，學(xué)了“正多邊形概念、多邊形的內(nèi)角和、鑲嵌” 知識(shí)之后，可引導(dǎo)學(xué)生幫助家長選擇何種瓷磚鋪地既美觀、方便、又實(shí)惠；當(dāng)工程師是大多學(xué)生的理想愿望，學(xué)習(xí)“線段”“點(diǎn)到直 4 線的距離”“三角形三邊關(guān)系”知識(shí)時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。從某條河流向某村引水灌溉，如何引渠才能使渠道最短？在某公路上建立供電站同時(shí)向A、B兩村送電，建在何處才能使電站到A、B兩村的距離之和最短？學(xué)了“三角形穩(wěn)定性”之后，學(xué)生知道如何使長方形的木框架不變形。學(xué)了“平行線”之后，學(xué)生知道球桌上應(yīng)如何打才能使桌球準(zhǔn)確打入射門。隨著一個(gè)個(gè)問題的解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)日趨豐富，學(xué)生學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決問題的有力武器，進(jìn)一步領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。”的道理，感悟到“學(xué)好數(shù)學(xué)”可以更好地把握生活，從而激發(fā)了學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，在實(shí)際操作探索中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)高于生活。數(shù)學(xué)活動(dòng)課是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，以模擬的社會(huì)環(huán)境為舞臺(tái)，揉合數(shù)學(xué)與生活于一體，開展豐富多彩，富有情趣和有意義的活動(dòng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。心理學(xué)研究表明：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。因此，教師要針對教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)操作、探索的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)與規(guī)律。在教學(xué)七年級（上冊）第三章《立體圖形的展開圖》時(shí)，我讓學(xué)生預(yù)先制作幾個(gè)正方體，在課堂上現(xiàn)場實(shí)踐操作，沿棱剪開成展開圖。學(xué)生在課堂中有獨(dú)自操作，也有彼此交流合作的，氣氛活躍，而在交流時(shí)發(fā)現(xiàn)有很多不同的展示圖，于是引發(fā)了疑問：還有其他的展示圖嗎？到底有多少種？如何可以做到不重不漏？學(xué)生開始興趣盎然地討論。教師作適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從剪出的展開圖中先尋找特征，再根據(jù)特征羅列可能的展開圖，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，系統(tǒng)掌握正方體的11種展開圖及特征。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是我們在生活實(shí)際中已經(jīng)會(huì)的，但沒有系統(tǒng)性，我們可以通過探索，使之上升到理論水平，充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的運(yùn)用，即數(shù)學(xué)來源于生活，最終又回歸于生活。數(shù)學(xué)課堂作為數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的交匯點(diǎn)，其作用在于：在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁，從生活中攝取數(shù)學(xué)信息，引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，再“內(nèi)化”為學(xué)生的 5 數(shù)學(xué)智能和技能，最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活是永遠(yuǎn)無法剝離的，尤其在新教材中，對于數(shù)學(xué)來源于社會(huì)生活實(shí)踐更為突出表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教育只有與學(xué)生生活相聯(lián)系，使封閉的書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生才能真正開始認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，變枯燥為豐富，變無味為有味，變無趣為有趣，讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能適應(yīng)課程改革的發(fā)展。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究計(jì)劃

《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的校本實(shí)踐研究》

課題研究計(jì)劃

仁

里

集

鎮(zhèn)

實(shí)

驗(yàn)

小

學(xué)

王

杰

《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的校本實(shí)踐研究》課題研究計(jì)劃

仁里集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王杰

把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”因此，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)?！边@就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

一、課題的界定

課堂教學(xué)生活化：是指課堂教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程，把課堂變成“小社會(huì)”。它包括三層意義：

（一）教學(xué)目標(biāo)的生活化，即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)技能，更重要是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

（三）教學(xué)活動(dòng)方式生活化。即教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)參與的生活過程。教學(xué)生活化以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生需要和豐富學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、問題解決能力）整體素質(zhì)得到個(gè)性化發(fā)展。

二、課題研究的目的意義 本課題在新理念的思想指導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中探索課堂教學(xué)生活化的操作模式及具體操作方法，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的教育理念，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值；通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析、解決解決簡單的實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使學(xué)生在知識(shí)形成過程中獲得成功的體驗(yàn)；通過實(shí)驗(yàn)，初步用生活化策略構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

本課題的研究實(shí)施有利于改革課堂教學(xué)單

一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時(shí)通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，和國家課程改革同步，并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。

假如本課題研究成功，將形成若干課堂教學(xué)生活化的操作方式，這些方式具有一定的實(shí)踐推廣價(jià)值。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料，對于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價(jià)值。

三、課題研究的內(nèi)容

課題研究中針對以下幾方面進(jìn)行研究：

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。

2、理清數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3、構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式。

四、課題研究的方法

本課題研究主要使用對比實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查研究等方法：

對比實(shí)驗(yàn)法：同類班級對比實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索創(chuàng)新精神、實(shí)踐合作能力等方面對比，分析實(shí)驗(yàn)效果。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，在課題實(shí)驗(yàn)過程中注意一手資料的收集與整理，實(shí)驗(yàn)過程中，有計(jì)劃有總結(jié)。爭取在各階段做好課題研究的分析、總結(jié)和反饋工作。

調(diào)查研究法：本課題的研究教學(xué)效果的測量，通過調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查，通過試卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測。

第五篇：低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化研究

《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究》

課題研究方案

一、課題的界定與表述

“教學(xué)生活化”是一個(gè)過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，具體指教師將所教的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得過程賦予一定的生活意義，在生活中找到其原型。

“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”是指教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，將教材中的知識(shí)還原為學(xué)生生活實(shí)際的具有一定現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式思考周邊事物的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地將學(xué)到的數(shù)學(xué)的思想、知識(shí)技能和方法分析、解釋并解決一些簡單的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、研究的目的、意義

國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析：

對于課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百年的歷史，關(guān)于課堂教學(xué)的研究，一直是廣大教育工作者高度重視的研究課題。國內(nèi)外的許多研究以取得了一定的成效，本課題的研究，將借鑒和運(yùn)用國內(nèi)外相關(guān)的研究成果，對已有研究成果及理論在新形勢下進(jìn)行再實(shí)踐研究，在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)的一般模式及評價(jià)體系。

突破點(diǎn)：通過本課題的研究，力圖體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的理論和方法，把學(xué)生生活和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考周邊事物和問題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

研究目的：

1、通過研究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交往能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2、通過研究，解決教師被動(dòng)施教的問題，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂生活的創(chuàng)新者。

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3、激發(fā)學(xué)生的情感與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

理論價(jià)值：數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的，但它又是源于生活，扎根于現(xiàn)實(shí)。教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)便于理解，更能體會(huì)出數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。本課題研究成功，將形成生活化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一般模式，這一模式具有一定的實(shí)踐推廣價(jià)值。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料，對于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價(jià)值。

實(shí)踐意義：本課題的研究實(shí)施有利于改變課堂教學(xué)單

一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時(shí)通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，和國家課程改革同步一致，并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。

三、研究內(nèi)容

1、了解當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化現(xiàn)狀，明確當(dāng)前低年級數(shù)學(xué)課堂存在的問題。

主要是調(diào)查分析當(dāng)前教師授課方式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)查分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，以助于教師創(chuàng)設(shè)課堂情境。

2、深入分析造成當(dāng)前狀況的原因。

3、對課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境的研究。

（1）對課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

（3）進(jìn)行多種多樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的案例研究。

四、研究方法

1、行動(dòng)研究法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累

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經(jīng)驗(yàn)。

2、文獻(xiàn)資料法：通過對國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

3、問卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，對學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。

五、研究對象和范圍

采取抽樣研究

選取南京市瑯琊路小學(xué)分校天潤城小學(xué)一、二年級全體學(xué)生和數(shù)學(xué)教師，每個(gè)年級6個(gè)班，大約500人。

六、研究程序

1、起始階段（2013.12—2014.05）

成立課題研究指導(dǎo)小組。收集整理與課題有關(guān)的資料，調(diào)查分析學(xué)生情況，制定課題方案和計(jì)劃。

2、實(shí)施階段（2014.06—2016.06）

（1）召開課題研究動(dòng)員會(huì)，形成良好的研究氛圍。（2）帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)研究方案，明確研究目標(biāo)。

（3）搜集《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中與教育生活化有關(guān)的要求，制定成冊，并分組學(xué)習(xí)交流。

（4）具體進(jìn)行案例研究。

3、總結(jié)階段（2016.07—2016.12）

匯總各階段性研究報(bào)告，總結(jié)分類各種原始材料。系統(tǒng)分析研究過程中的材料，匯集研究論文和報(bào)告，寫出研究總結(jié)報(bào)告，舉行研究成果展示會(huì)。做好研究成果的鑒定和推廣工作。

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七、研究成果形式

1、教案設(shè)計(jì)（2014.09）

2、數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐活動(dòng)資料、圖片集（2014.11）

3、優(yōu)秀低年級數(shù)學(xué)課堂實(shí)錄及課件、光盤。（2015.05）

4、教師研究論文匯編（2016.03）

5、反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的資料匯編（2016.05）

6、現(xiàn)場展示課（2016.09）

八、研究組成員及分工 課題研究小組

組長：范瀟湘（負(fù)責(zé)組織實(shí)施課題方案）

成員： 徐海婷（收集整理相關(guān)理論材料、負(fù)責(zé)攝影工作）王瑞雪（觀察比較，撰寫反思）

艾培培（負(fù)責(zé)撰寫階段性成果報(bào)告）

胡雯秋（負(fù)責(zé)問卷調(diào)查、組織現(xiàn)場展示課）

張 彤（管理課題組相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，做好會(huì)議記錄并建檔）

王 巍（進(jìn)行課題總結(jié)、鑒定、驗(yàn)收等，成果展示）

九、研究經(jīng)費(fèi)、預(yù)算

申請經(jīng)費(fèi)21000元（大致如下）：

1、課題成員培訓(xùn)（4000元）

2、聘請領(lǐng)導(dǎo)教師（5000元）

3、資料費(fèi)（復(fù)印、錄像、上機(jī)等）（1000元）

4、課題成果鑒定（7500元）

5、印刷出版經(jīng)費(fèi)（3500元）

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