第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究計(jì)劃

《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的校本實(shí)踐研究》

課題研究計(jì)劃

仁

里

集

鎮(zhèn)

實(shí)

驗(yàn)

小

學(xué)

王

杰

《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的校本實(shí)踐研究》課題研究計(jì)劃

仁里集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王杰

把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！币虼?，我們?cè)跀?shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)?！边@就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周?chē)榫持邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

一、課題的界定

課堂教學(xué)生活化：是指課堂教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程，把課堂變成“小社會(huì)”。它包括三層意義：

（一）教學(xué)目標(biāo)的生活化，即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)技能，更重要是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和適應(yīng)未來(lái)生活的基本素質(zhì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

（三）教學(xué)活動(dòng)方式生活化。即教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)參與的生活過(guò)程。教學(xué)生活化以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生需要和豐富學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、問(wèn)題解決能力）整體素質(zhì)得到個(gè)性化發(fā)展。

二、課題研究的目的意義 本課題在新理念的思想指導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中探索課堂教學(xué)生活化的操作模式及具體操作方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的教育理念，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析、解決解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使學(xué)生在知識(shí)形成過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，初步用生活化策略構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

本課題的研究實(shí)施有利于改革課堂教學(xué)單

一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時(shí)通過(guò)課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，和國(guó)家課程改革同步，并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。

假如本課題研究成功，將形成若干課堂教學(xué)生活化的操作方式，這些方式具有一定的實(shí)踐推廣價(jià)值。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料，對(duì)于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價(jià)值。

三、課題研究的內(nèi)容

課題研究中針對(duì)以下幾方面進(jìn)行研究：

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。

2、理清數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3、構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式。

四、課題研究的方法

本課題研究主要使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查研究等方法：

對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：同類(lèi)班級(jí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索創(chuàng)新精神、實(shí)踐合作能力等方面對(duì)比，分析實(shí)驗(yàn)效果。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意一手資料的收集與整理，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有計(jì)劃有總結(jié)。爭(zhēng)取在各階段做好課題研究的分析、總結(jié)和反饋工作。

調(diào)查研究法：本課題的研究教學(xué)效果的測(cè)量，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)試卷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。

第二篇：生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐

生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐

莆田市城廂區(qū)南門(mén)學(xué)校 黃玉霞 內(nèi)容提要：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書(shū)本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然、親切、真實(shí)。借助生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決的能力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)生活化 生活數(shù)學(xué)化 原型 探索 體驗(yàn)成功

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢？通過(guò)反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)

生活是數(shù)學(xué)的源泉，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的積極性就越高。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生探索欲望。生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，把大量生活味道十足的細(xì)節(jié)引入課堂，大大了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，把知識(shí)點(diǎn)融于生活當(dāng)中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)起來(lái)更輕松、有趣。如在負(fù)數(shù)的教學(xué)中我從數(shù)的發(fā)展史手指計(jì)數(shù)、結(jié)繩計(jì)數(shù)開(kāi)始，用溫度、收支、盈虧、海拔等引入；介紹絕對(duì)值的無(wú)方向性則以坐出租車(chē)計(jì)費(fèi)與方向無(wú)關(guān)作類(lèi)比，讓學(xué)生直觀感受；幻方用射雕中黃蓉戲瑛姑的情節(jié)引入中國(guó)古代數(shù)學(xué)家這方面的成就；計(jì)算訓(xùn)練選《哈佛女孩劉依婷》中介紹的撲克牌強(qiáng) 化訓(xùn)練法；用字母代替數(shù)的優(yōu)越性通過(guò)猜數(shù)游戲引入，讓學(xué)生在心中想一個(gè)數(shù)，經(jīng)過(guò)老師提出的一系列復(fù)雜運(yùn)算，把結(jié)果告訴老師，老師能馬上說(shuō)出他心里的數(shù)；為了讓學(xué)生明確數(shù)據(jù)的收集方法，舉手表決法的條件，我講了個(gè)笑話：“不在的請(qǐng)舉手”。而介紹抽樣調(diào)查前我學(xué)著小孩的語(yǔ)氣說(shuō)：“爸爸，每根火柴我都劃過(guò)了，全劃得著才買(mǎi)回來(lái)”。笑聲中學(xué)生記住了舉手表決必須人在場(chǎng)，有破壞性或不易全面調(diào)查的有必要進(jìn)行抽樣調(diào)查等等?，F(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)豐富的源泉。只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一定能夠找到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含的豐富多彩的數(shù)學(xué)素材。

2、依托生活原型，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過(guò)對(duì)生活實(shí)際提煉后形成的，因此，抽象的數(shù)學(xué)思想與方法，必然能從生活中找到其“原型”。教師要善于從學(xué)生的生活出發(fā)，把新知建立在學(xué)生平時(shí)能看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)得到的事物基礎(chǔ)之上，化抽象為具體。

七年級(jí)入學(xué)之初，我一直在思考，怎么上好數(shù)學(xué)引入課？教材是載體，教師要對(duì)課程和教學(xué)進(jìn)行重新整合。我們要傳遞給學(xué)生的是一種數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法。如何傳遞教師應(yīng)該可以因地制宜，創(chuàng)造性地使用教材，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹薄Ｓ谑俏倚睦镆粍?dòng)：設(shè)置了一個(gè)過(guò)程，不把內(nèi)容直接呈現(xiàn)，而是由一系列的發(fā)現(xiàn)行為，發(fā)現(xiàn)并獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容。即魔術(shù)表演 “撲克牌猜找——百發(fā)百中”：一疊撲克牌打亂，花色朝向?qū)W生，任意抽取一張，讓學(xué)生記住花色數(shù)值，教師看不到，插回打亂洗牌，教師再準(zhǔn)確無(wú)誤地找出該牌。激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師 “手腳”。而發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生必須敏銳觀察，充分交流討論，從而產(chǎn)生頓悟，發(fā)現(xiàn)奧妙！進(jìn)一步再上升到理性思維，歸納出方法。而一個(gè)窮其然，窮其所以然的過(guò)程可以讓學(xué)生的情緒跌宕起伏，熱情高漲，十分形象地感受“觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、歸納”這一抽象的數(shù)學(xué)思想方法。在魔術(shù)之后，我又增設(shè)一些找規(guī)律的題目，使“觀察，發(fā)現(xiàn)，探索，歸納”這一抽象的方法演繹得更淋漓盡致。

在《相交線》教學(xué)中我以小時(shí)玩的翻花繩游戲?qū)?，讓學(xué)生忽略繩子的顏色、粗細(xì)、原料，從花繩的變化抽象出盡可能多的圖形。讓學(xué)生經(jīng)歷幾何圖形的抽象過(guò)程。從游戲中感受到：如何從現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？顯然要舍棄與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的東西，只把其中的數(shù)學(xué)因素抽象出來(lái)，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行研究。接著利用多媒體讓學(xué)生觀察flash制作的兩根木棒交叉轉(zhuǎn)動(dòng)抽象成的相交線模 2 型演示，讓學(xué)生再次體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程。

3、關(guān)注非智力因素，實(shí)施情感教育。

情感是學(xué)生生活不可或缺的一部分。心理學(xué)的理論表明，個(gè)體的動(dòng)機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開(kāi)發(fā)有著很大的影響。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信心以及相互尊重學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于健康人格的形成。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯然應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在受教育的同時(shí)，也在享受到終身做人的教育，在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，進(jìn)而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因而在涉及介紹到中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展史等方面我總會(huì)加一些情真意切的激勵(lì)性話語(yǔ)升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)他們心中的夢(mèng)想與豪情。引入課中學(xué)生發(fā)現(xiàn)魔術(shù)奧秘后我也即時(shí)跟進(jìn)激勵(lì)：同學(xué)們，這個(gè)世界上，被蘋(píng)果砸過(guò)的人決不只牛頓一個(gè)，可為什么只有牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力？其實(shí)他就是多了些好奇，用的就是“觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、歸納”這一方法找到了答案。同學(xué)們，也請(qǐng)泛濫你們的好奇心，觀察生活，也許你們就是明天的牛頓。最后，還送給學(xué)生幾句話，作為該節(jié)課的結(jié)束，以及三年初中生活開(kāi)始的啟航: 我躊躇滿志，我潛力無(wú)窮!我要在老師的教導(dǎo)下，刻苦學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。為了美好的明天，珍惜寶貴的今天！使得活動(dòng)的過(guò)程中，師生間的交流十分融洽，課堂氣氛活躍。學(xué)生始終能一起看，一起說(shuō)，一起思考，一起發(fā)現(xiàn)，一起喜悅，享受到一種熱烈的，沸騰的，多姿多彩的精神生活，感受生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。

教學(xué)《再探實(shí)際問(wèn)題——哪種燈更省錢(qián)？》我也及時(shí)告誡學(xué)生：作為一種能源，電、水、氣都不能無(wú)節(jié)制地濫用，地球是我們共同的家園，我們只有一個(gè)家。不管一天我們的生活多么富足，我們都要保留節(jié)儉的習(xí)慣，這不僅是一種美德，更是我們作為地球人的一種修養(yǎng)。進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校及家中從隨手關(guān)燈，節(jié)約用水等細(xì)節(jié)開(kāi)始做到節(jié)約能源。

二、讓數(shù)學(xué)走近生活。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)方面，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決一些實(shí)際問(wèn)題，并形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。而在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，因此，3 我在注重把生活引進(jìn)數(shù)學(xué)的同時(shí)，更關(guān)注把數(shù)學(xué)引向生活，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中鞏固知識(shí)，在生活中感受數(shù)學(xué)、走近數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的魅力。

1、貼近生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)理解生活世界。在教學(xué)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸生活實(shí)際，用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)知識(shí)使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解周?chē)纳钍澜?。如學(xué)了相交線的垂直關(guān)系后，學(xué)生就能理解建筑中鉛錘的作用；學(xué)了平行線的判定和性質(zhì)知識(shí)后，學(xué)生就能夠理解潛望鏡的構(gòu)造原理；學(xué)了圓的性質(zhì)之后，學(xué)生就會(huì)理解下水道的蓋子，各種車(chē)輛的輪子，生活中的瓶口、罐口為什么是圓形的，而不是正方形、橢圓形的。學(xué)了百分率的相關(guān)概念后，同學(xué)們就會(huì)更好地理解酒精度、利潤(rùn)率、優(yōu)惠率、打折率是怎么回事；學(xué)了“正多邊形概念、多邊形的內(nèi)角和、鑲嵌” 知識(shí)之后，學(xué)生就能夠明白：為什么用同一種瓷磚鋪地只見(jiàn)正三角形、正方形、正六邊形或者普通三角形、普通四邊形，而不見(jiàn)正五邊形、正七邊形、正八邊形??；學(xué)了“概率”之后，學(xué)生就可以估算出“體育彩票”“福利彩票”中“35選7”的中獎(jiǎng)概率是多少??這些涉及到日常生活的問(wèn)題，是學(xué)生經(jīng)常遇到的，這樣數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué)，周?chē)S富多彩的世界變得明朗了，學(xué)生對(duì)生活事物理解得更透徹、更深刻了，滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)好數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，較好地體現(xiàn)課改理念，讓數(shù)學(xué)走近生活、使生活數(shù)學(xué)化。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)。把數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，會(huì)使數(shù)學(xué)變得更有活力。因此在課改實(shí)踐教學(xué)中，我不僅從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題進(jìn)入課堂，使他們覺(jué)得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問(wèn)題，更注重加強(qiáng)學(xué)生怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教材第二章“一元一次方程”《再探實(shí)際問(wèn)題——哪種燈更省錢(qián)？》，我課前布置了一個(gè)調(diào)查：你們家有幾盞燈？這些燈價(jià)位如何？每個(gè)月電費(fèi)多少？電費(fèi)是怎么算的？不但在調(diào)查中分散了難點(diǎn)，也讓學(xué)生理清了燈的費(fèi)用的計(jì)算方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用一元一次方程的知識(shí)逐層剖析，并加以延伸變題，利用已學(xué)知識(shí)，判斷出選擇哪種燈比較合算，還讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查，為家中提供一個(gè)合適的用燈方案。再如裝修房子是學(xué)生感興趣的生活事例，學(xué)了幾何初步知識(shí)之后可引導(dǎo)學(xué)生幫助家庭設(shè)計(jì)房屋裝修方案，學(xué)了“正多邊形概念、多邊形的內(nèi)角和、鑲嵌” 知識(shí)之后，可引導(dǎo)學(xué)生幫助家長(zhǎng)選擇何種瓷磚鋪地既美觀、方便、又實(shí)惠；當(dāng)工程師是大多學(xué)生的理想愿望，學(xué)習(xí)“線段”“點(diǎn)到直 4 線的距離”“三角形三邊關(guān)系”知識(shí)時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。從某條河流向某村引水灌溉，如何引渠才能使渠道最短？在某公路上建立供電站同時(shí)向A、B兩村送電，建在何處才能使電站到A、B兩村的距離之和最短？學(xué)了“三角形穩(wěn)定性”之后，學(xué)生知道如何使長(zhǎng)方形的木框架不變形。學(xué)了“平行線”之后，學(xué)生知道球桌上應(yīng)如何打才能使桌球準(zhǔn)確打入射門(mén)。隨著一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)日趨豐富，學(xué)生學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的有力武器，進(jìn)一步領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活?！钡牡览?，感悟到“學(xué)好數(shù)學(xué)”可以更好地把握生活，從而激發(fā)了學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，在實(shí)際操作探索中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)高于生活。數(shù)學(xué)活動(dòng)課是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，以模擬的社會(huì)環(huán)境為舞臺(tái)，揉合數(shù)學(xué)與生活于一體，開(kāi)展豐富多彩，富有情趣和有意義的活動(dòng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。心理學(xué)研究表明：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。因此，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)操作、探索的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)與規(guī)律。在教學(xué)七年級(jí)（上冊(cè)）第三章《立體圖形的展開(kāi)圖》時(shí)，我讓學(xué)生預(yù)先制作幾個(gè)正方體，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作，沿棱剪開(kāi)成展開(kāi)圖。學(xué)生在課堂中有獨(dú)自操作，也有彼此交流合作的，氣氛活躍，而在交流時(shí)發(fā)現(xiàn)有很多不同的展示圖，于是引發(fā)了疑問(wèn)：還有其他的展示圖嗎？到底有多少種？如何可以做到不重不漏？學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地討論。教師作適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從剪出的展開(kāi)圖中先尋找特征，再根據(jù)特征羅列可能的展開(kāi)圖，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，系統(tǒng)掌握正方體的11種展開(kāi)圖及特征。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是我們?cè)谏顚?shí)際中已經(jīng)會(huì)的，但沒(méi)有系統(tǒng)性，我們可以通過(guò)探索，使之上升到理論水平，充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的運(yùn)用，即數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終又回歸于生活。數(shù)學(xué)課堂作為數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的交匯點(diǎn)，其作用在于：在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁，從生活中攝取數(shù)學(xué)信息，引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，再“內(nèi)化”為學(xué)生的 5 數(shù)學(xué)智能和技能，最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活是永遠(yuǎn)無(wú)法剝離的，尤其在新教材中，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)源于社會(huì)生活實(shí)踐更為突出表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教育只有與學(xué)生生活相聯(lián)系，使封閉的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的、活生生的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生才能真正開(kāi)始認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，變枯燥為豐富，變無(wú)味為有味，變無(wú)趣為有趣，讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能適應(yīng)課程改革的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

實(shí)施方案

覃小英

一、課題的由來(lái)。

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)市場(chǎng)迅速發(fā)展，新技術(shù)、新知識(shí)飛速更新，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求越來(lái)越高。我們?cè)械囊恍┙逃椒ê徒逃侄螌?duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)及實(shí)踐能力的提高已重重阻礙，這就給課堂教學(xué)提出了新的要求和方向。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：生活即教育。只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。所以數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，不僅從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本項(xiàng)的觀念去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)；數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不僅要從歷史的角度考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。這充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)自生活又運(yùn)用與生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體現(xiàn)生活。

綜上所述，我校確立的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐研究，必將有其深遠(yuǎn)的研究意義。

二、課題的理論依據(jù)和實(shí)踐意義。

（一）理論依據(jù)

1、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、陶行知的“生活教育”理論。

（1）陶行知的大教育觀“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?。所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)把學(xué)校與社會(huì)、教育與生活密切結(jié)合。

（2）陶行知的實(shí)踐教學(xué)法，即“教、學(xué)、做”三者合一。在教學(xué)方式上主張以“做”為中心，把教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，改變傳統(tǒng)教學(xué)重教不重學(xué)，重知不重行的狀況。

3、弗賴登塔爾（荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家）的數(shù)學(xué)教育理論。弗賴登塔爾主張“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)?！?/p>

（二）實(shí)踐意義

1、改革教學(xué)內(nèi)容，解決“教什么”的問(wèn)題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，我們開(kāi)展本課題的研究首先要解決這個(gè)問(wèn)題，要使我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容是充滿生活氣息的，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)性。

2、改革教學(xué)活動(dòng)，解決“怎樣教”的具體操作問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程枯燥、機(jī)械。通過(guò)本課題的研究，要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)吸收現(xiàn)成結(jié)論的過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的、充滿豐富生活體驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。

3、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，解決“為什么教”的目標(biāo)導(dǎo)向問(wèn)題。

三、課題研究的內(nèi)容。

1、構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式。

（1）創(chuàng)情導(dǎo)入，提出問(wèn)題。檢查復(fù)習(xí)→情景模擬→導(dǎo)入板題

（2）自主嘗試，探究問(wèn)題出示例題→提出要求→學(xué)生試做

（3）合作引導(dǎo)，解決問(wèn)題。產(chǎn)生問(wèn)題→解決問(wèn)題→達(dá)成共識(shí)

（4）拓展應(yīng)用，延伸問(wèn)題。問(wèn)題開(kāi)放→匯報(bào)交流→課后實(shí)踐

2、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

（1）找到數(shù)學(xué)概念在生活中的原型。

（2）找到數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的實(shí)例。

（3）學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”描述生活。

3、解決生活問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（1）有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。

（2）增強(qiáng)策略意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的效率。

（3）創(chuàng)設(shè)大課堂情境。鼓勵(lì)學(xué)生到日常生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合。

4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高思維能力。

（1）從生活實(shí)例中感悟數(shù)學(xué)思想和方法。

（2）根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學(xué)模型”。

四、課題研究的對(duì)象

一年級(jí)（43名學(xué)生）

二年級(jí)（49名學(xué)生）

三年級(jí)（53名學(xué)生）

五、課題研究的目標(biāo)

1、讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、將現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)化，抽象成數(shù)學(xué)模型。

3、通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

4、形成一系列解決問(wèn)題基本的、常用的數(shù)學(xué)策略。

5、讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

6、知識(shí)與技能

（1）領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，尊重教材，尊重編者意圖。

（2）吃透教材，深挖教材，教師資源與教材資源有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（4）讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，在課外用好數(shù)學(xué)研究。

7、過(guò)程與方法

（1）擺正教師角色定位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、支持者、合作者。

（2）教給學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生由“苦學(xué)”向“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

8、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)。

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科、熱愛(ài)生活的興趣。

（3）發(fā)展學(xué)生彈性思維，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。

六、課題研究的方法

1、行動(dòng)研究法；

2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法；

3、問(wèn)卷調(diào)查法；

4、反思總結(jié)法。

七、課題研究的步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2006年3月～2006年8月）

1、建立、健全科研組織機(jī)構(gòu)。

2、完善本校的科研管理制度和指導(dǎo)制度。

3、建立課題組，確定首批實(shí)驗(yàn)教師。

4、廣泛學(xué)習(xí)，收集資料，醞釀并初步制定研究方案。

5、對(duì)研究方案組織論證、申報(bào)、完善，進(jìn)行開(kāi)題。

（二）實(shí)施階段（2006年9月～2008年7月）

1、重點(diǎn)研究第一環(huán)節(jié)創(chuàng)情導(dǎo)入，提出問(wèn)題（2006年9月～2006年12月）

2、重點(diǎn)研究第二、三環(huán)節(jié)，自主嘗試，建立模型；合作引導(dǎo)，解決問(wèn)題（2007年3月～2007年8月）

3、重點(diǎn)研究第四環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用，感悟知識(shí)（2007年9月～2008年7月）

（注：每個(gè)環(huán)節(jié)的研究同時(shí)兼顧其他三個(gè)環(huán)節(jié)的研究，在突出研究重點(diǎn)環(huán)節(jié)的同時(shí)，與其他環(huán)節(jié)融會(huì)貫通。構(gòu)成模式。

（三）總結(jié)、推廣階段（2008年8月～2009年7月）

1、完成學(xué)生后測(cè)工作，并進(jìn)行分析、比較。

2、對(duì)階段成果進(jìn)行整合，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

3、進(jìn)行成果展示，邀請(qǐng)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行結(jié)題鑒定。

4、結(jié)題時(shí)間：2009年8月～2010年3月

八、課題研究成果的形式與表達(dá)。

1、實(shí)驗(yàn)教師每月一篇教學(xué)反思，每學(xué)期一篇教學(xué)敘事案例，每年撰寫(xiě)兩篇有關(guān)課題方面的研究性論文。

2、《我身邊的數(shù)學(xué)》學(xué)生論文集。（每年每個(gè)實(shí)驗(yàn)班推薦10篇）

3、編輯校本教科研通訊（每?jī)稍乱黄冢?/p>

4、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

5、設(shè)計(jì)“十一五”規(guī)劃課題研究成果展示板。

九、課題的研究組成參研單位：撫松縣東崗小學(xué)

課題組成員：

組長(zhǎng)：管清華

副 組 長(zhǎng)：隋曉平、祝慶昌

組員：崔維臣、辛?xí)悦鳌⑺挝闹?、姜玉?/p>

實(shí)驗(yàn)教師：張道榮、陳艷、梁中華

十、課題研究的保障措施

1、組織機(jī)構(gòu)的保證。

我校有強(qiáng)有力的教科研組織機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)親自參研，確定本項(xiàng)工作為“一把手”工程。

2、組織制度的保證。

學(xué)校建立健全了教育科研管理制度和指導(dǎo)制度。

3、經(jīng)費(fèi)的保證。

學(xué)校確保經(jīng)費(fèi)落實(shí)，確保專(zhuān)款專(zhuān)用。

4、學(xué)習(xí)的保證。

研究成員需不斷地學(xué)習(xí)充電，理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校多為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并采取走出去，帶進(jìn)來(lái)的做法，提高研究效果。

第四篇：2014年小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐研究計(jì)劃

《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐研究》課題實(shí)施計(jì)劃

我校開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究”課題研究工作已經(jīng)四年多了，這幾年多的課題研究過(guò)程中，全體實(shí)驗(yàn)教師積極參與到課題的研究中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，課題研究已經(jīng)小有成效，我們還將繼續(xù)努力下去，現(xiàn)將本學(xué)期課題研究計(jì)劃制定如下：

一、指導(dǎo)思想

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中相關(guān)的問(wèn)題。以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在，并通過(guò)課題研究，提高校本教研水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、研究目標(biāo)

1、在已有的研究基礎(chǔ)上，繼續(xù)收集資料；進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)策略，探索我?！皵?shù)學(xué)生活化課前調(diào)查、課中實(shí)施和課后應(yīng)用”的理論結(jié)合實(shí)際體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的教學(xué)模式。

2、根據(jù)制定的本學(xué)期的課題研究計(jì)劃有序展開(kāi)研究。在研究過(guò)程中，邊研究、邊總結(jié)、邊收集成果，形成數(shù)學(xué)學(xué)科特色。

3、逐步提高本組教師課題研究理論水平、課堂教學(xué)水平和撰寫(xiě)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力。

4、積極參加各級(jí)培訓(xùn)及研賽活動(dòng)。

三、主要工作：

1、本學(xué)年首先集中課題組成員學(xué)習(xí)本學(xué)期課題研究活動(dòng)計(jì)劃，明確本學(xué)期課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方向。

2、緊扣課題研究，定期開(kāi)展理論學(xué)習(xí)。

3、課題組每月組織一次交流研討活動(dòng)，在課題組織的協(xié)調(diào)下，定主題、定內(nèi)容、定形式主持活動(dòng)。課題組長(zhǎng)收集整理一系列活動(dòng)材料。

4、期末每位課題組教師寫(xiě)好課題研究階段性小結(jié)，課題組長(zhǎng)寫(xiě)好課題研究階段性總結(jié)報(bào)告并召開(kāi)會(huì)議，逐步形成一套階段性研究成果。

四、課題研究實(shí)施階段

第一階段（2014年3月）

1、制訂本學(xué)期課題計(jì)劃。

2、召開(kāi)課題組成員會(huì)議。

3、課題組課堂教學(xué)研討。

4、參加阿克蘇市第十四屆教學(xué)專(zhuān)題論文評(píng)選活動(dòng)。

5、認(rèn)真研讀教材，上好每一節(jié)課，及時(shí)收集和整理“數(shù)學(xué)生活化課前調(diào)查、課中實(shí)施和課后應(yīng)用”相關(guān)資料。

第二階段（2011年4月——2011年5月）

1、課題組理論學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)真研讀教材，上好每一節(jié)課，及時(shí)收集和整理課題相關(guān)資料。

3、積極參加中小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽及觀摩活動(dòng)。

4、積極參與學(xué)?！懊}技能”培訓(xùn)并參加市級(jí)比賽。

5、參加“骨干教師、教學(xué)能手、教學(xué)新秀”教學(xué)觀摩研討活動(dòng)；

6、參加阿克蘇市中小學(xué)教師基本功大賽及觀摩

第三階段（2011年6月）

1、召開(kāi)課題組成員會(huì)議。

2、實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)秀教案評(píng)比。

3、積極參加阿克蘇市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。

4、課題組成員相互交流，經(jīng)驗(yàn)分享。

第四階段（2011年9月——2011年10月）

1、本學(xué)年課題研究工作情況反思，組員完成工作小結(jié)、組長(zhǎng)完成階段性總結(jié)。

2、收集、整理相關(guān)研究工作材料。

3、做好相關(guān)資料的建檔工作，收交課例、案例、論文及獲獎(jiǎng)證書(shū)。

第五階段（2011年11月——2011年12月）

做好課題結(jié)題準(zhǔn)備。

阿克蘇市第二小學(xué)數(shù)學(xué)課題組2014年3月

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與研究》課題

開(kāi)題報(bào)告

一、課題的提出

我們對(duì)小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源的挖掘與運(yùn)用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)作出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來(lái)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)對(duì)生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

近年來(lái)，教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國(guó)家課程改革的關(guān)注，它要求尊重兒童經(jīng)驗(yàn)，把兒童從大小世界的控制下解放出來(lái)，把兒童的教育交到兒童手中。

把生活數(shù)學(xué)資源加以運(yùn)用也源于我校多年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索，是我們對(duì)教育發(fā)展認(rèn)識(shí)的提煉。兒童生活中有很多知識(shí)是數(shù)學(xué)課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和 1

空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

二、研究目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)意義

該課題實(shí)研究的主要目標(biāo)是合理挖掘與運(yùn)用小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。從當(dāng)前我國(guó)課程改革的趨勢(shì)來(lái)看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以挖掘與運(yùn)用。我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣，能在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨(dú)特情感體驗(yàn)。

“合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源”強(qiáng)調(diào)了在使用教材時(shí)注意數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)，這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期望，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

三、核心概念界定

生活資源：生活中的一切可以利用的資源，（事、物）小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源：來(lái)源于師生身邊的一切可以用于小學(xué)數(shù)學(xué)課題的事，物。

挖掘： 運(yùn)用：

四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

五、研究的理論基礎(chǔ)

1、馬克思主義學(xué)說(shuō)

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，一直是我國(guó)確定教育基本原則和制定教育方針的理論依據(jù)，馬克思主義認(rèn)為，教育是人全面發(fā)展的重要條件，但并不是任何教育都能對(duì)人的發(fā)展起積極作用，只有適應(yīng)時(shí)代需要，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的各種教育資源才能加以利用，才能符合教育和人的發(fā)展規(guī)律。

2、陶行知生活教育理論

陶行知生活教育為該課題的研究提供最基本理論，它的理論對(duì)于研究有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

3、掌握學(xué)習(xí)理論掌握學(xué)習(xí)理論

對(duì)合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源研究的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在(1)完成教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源其目的是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)完成。(2)掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用策略，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用意識(shí)，當(dāng)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法 3

尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。

六、課題研究的內(nèi)容

（一）隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系越來(lái)越密切，挖掘和運(yùn)用生活中數(shù)學(xué)資源成為我們首先要考慮的問(wèn)題，因此，本課題研究從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。

2、挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的活動(dòng)性、開(kāi)放性，為學(xué)生提供自主探究的空間。

3、挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的人文性，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）具體想通過(guò)以下幾種形式進(jìn)行運(yùn)用：

1、開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)教育

（1）情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題。檢查復(fù)習(xí)→情景模擬→導(dǎo)入課題（2）自主嘗試，探究問(wèn)題。出示例題→提出要求→學(xué)生嘗試（3）合作引導(dǎo)，解決問(wèn)題。產(chǎn)生問(wèn)題→解決問(wèn)題→達(dá)成共識(shí)（4）拓展應(yīng)用，延伸問(wèn)題。問(wèn)題開(kāi)放→匯報(bào)交流→課后實(shí)踐

2、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)（1）找到數(shù)學(xué)概念在生活中的原型（2）找到數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的實(shí)例。（3）學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”描述生活。

3、留意生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

（1）有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)這知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐的環(huán)境。（2）增強(qiáng)策略意識(shí)，提高解決問(wèn)題的效率。

（3）創(chuàng)設(shè)大課堂情境。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合。

4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高思維能力

（1）從生活實(shí)例中感悟數(shù)學(xué)思想與方法。（2）根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學(xué)模型”。

七、研究方法及步驟

本課題研究分以下四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年9月——2012年11月）研究方法：文獻(xiàn)資料發(fā)及調(diào)查法 具體做法：

1、收集生活中的數(shù)學(xué)資源，反思現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為課題的順利研究打下基礎(chǔ)。

2、落實(shí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師，做好測(cè)試。教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并制定實(shí)驗(yàn)方案與計(jì)劃。

3、根據(jù)目前國(guó)內(nèi)相關(guān)的幾種生活中的數(shù)學(xué)策略進(jìn)行試驗(yàn)，初步探討適應(yīng)自己的教學(xué)模式。

第二階段：實(shí)施階段（2012年12月——2015年3月）

主要任務(wù)是根據(jù)第一階段的研究和探討，結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際情況，提出具體的實(shí)施計(jì)劃，付諸實(shí)踐。

研究方法：主要采用行動(dòng)研究法和對(duì)比研究法 具體做法：

1、依托教科書(shū)進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，挖掘數(shù)學(xué)在生活中的素材，并重視對(duì)其他課程資源的利用，擴(kuò)大課程資源的范圍。

2、引導(dǎo)學(xué)生在生活化的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬生活的活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)概念、法則進(jìn)行具體操作、深化理解。

4、讓學(xué)生在生活中消化和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

第三階段：總結(jié)和推廣階段（2015年4月——7月）

主要任務(wù)是根據(jù)第二階段的實(shí)施結(jié)果，創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并進(jìn)行推廣運(yùn)用。

主要方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

第四階段：結(jié)題與驗(yàn)收階段（2015年8月——12月）

主要任務(wù)是在繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)同時(shí)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，以論文、總結(jié)、個(gè)案分析、教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式公布實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并組織專(zhuān)家進(jìn)行鑒定。