第一篇：學(xué)年學(xué)校課程實(shí)施方案

學(xué)校課程實(shí)施方案

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》明確提出，基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)之一 是“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！边@表明我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程管理體制，將由原先過(guò)于集中的國(guó)家課程管理走向國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，學(xué)校將有一定程度的課程自主權(quán)，共同參與課程決策并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。為了切實(shí)有效地履行課程管理的權(quán)責(zé)，落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程管理政策，提高學(xué)校課程的整體質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，提升教師課程管理意識(shí)。開(kāi)創(chuàng)學(xué)校辦學(xué)特色。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》的精神，結(jié)合本校的實(shí)際情況，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

學(xué)校課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)是：以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

三、課程設(shè)置的原則

堅(jiān)持按照學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際，科學(xué)安排課程；堅(jiān)持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮新課程體系的教育功能；堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。

新課程體現(xiàn)均衡性、綜合性、選擇性。

1、均衡性設(shè)置課程

根據(jù)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的要求，將其教育內(nèi)容全部納入，有利于學(xué)生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯及認(rèn)知規(guī)律，把課內(nèi)外、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，把間接的書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗(yàn)

體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。

2、加強(qiáng)課程的綜合性

注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透。各門(mén)課程都重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和地學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。設(shè)置綜合課程。如：一年級(jí)設(shè)品德與生活課，旨在適應(yīng)兒童生活范圍逐步從家庭擴(kuò)展到學(xué)校、社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)不斷豐富以及社會(huì)性逐步發(fā)展；一年級(jí)設(shè)藝術(shù)課程，旨在豐富學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣。

綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括：信息技術(shù)教育、勞動(dòng)等使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，發(fā)展收集與處理信息能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和合作交流的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3、加強(qiáng)課程的選擇性

學(xué)校課程以靈活性、適應(yīng)地方和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，開(kāi)設(shè)校本課程，適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)方向，開(kāi)設(shè)的活動(dòng)課以多樣化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)成為富有個(gè)性的過(guò)程。新課程不僅為學(xué)生共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

校本課程的開(kāi)設(shè):發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，結(jié)合課改推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)和拓展課程建設(shè)，以課程建設(shè)拓展學(xué)生樂(lè)學(xué)的空間，突顯學(xué)科特色。構(gòu)建誦讀、美術(shù)線描畫(huà)、籃球三個(gè)校本課程開(kāi)發(fā)的和諧團(tuán)隊(duì)，結(jié)合校本研修的管理模式，實(shí)施課程開(kāi)發(fā)的研究和實(shí)踐。逐步將誦讀、美術(shù)線描畫(huà)、籃球這三個(gè)校本課程納入學(xué)校課程管理體系，引導(dǎo)各學(xué)科實(shí)施拓展型課程的開(kāi)發(fā)。

四、三級(jí)課程設(shè)置表

1、教學(xué)時(shí)間

本學(xué)期共22周，教學(xué)時(shí)間20周。教學(xué)時(shí)間安排：各年級(jí)每期上課18周，復(fù)習(xí)考試1周，綜合實(shí)踐活動(dòng)1周。

2、每周活動(dòng)總量：每周按5天安排教學(xué)，周課時(shí)總量為30課時(shí)（一、二年級(jí)分別為27課時(shí)），每課時(shí)上課40分鐘。

3、國(guó)家規(guī)定的學(xué)科類(lèi)課程、活動(dòng)課程、綜合實(shí)踐課程、地方課程、學(xué)校課程，均在周一至周五的教學(xué)時(shí)間內(nèi)按課表進(jìn)行。

4、班隊(duì)活動(dòng)每周安排一課時(shí)（周一第六節(jié)），主要進(jìn)行常規(guī)教育、開(kāi)展中隊(duì)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行環(huán)境教育、心理教育。

5、在開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的同時(shí)，必須努力探索信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，即在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)融合在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。

6、一至六年級(jí)的體育課，均應(yīng)貫徹“健康第一”的原則

7、各門(mén)課程均應(yīng)相應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行思想道德教育。環(huán)境、健康、國(guó)防、安全等教育也應(yīng)滲透在相應(yīng)課程中進(jìn)行。

五、保障措施

1、組織保障

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“新課程計(jì)劃實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”，即學(xué)校校務(wù)會(huì)，它是學(xué)校課程決策機(jī)構(gòu)，主要職責(zé)是明確本校的培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)上級(jí)頒發(fā)的課程計(jì)劃制度《學(xué)校年度課程實(shí)施方案》，以及相配套的各項(xiàng)制度，同時(shí)指導(dǎo)各處室工作。教導(dǎo)處是學(xué)校課程管理機(jī)構(gòu)，主要職責(zé)是計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估全校各門(mén)課程的教學(xué)工作，并聯(lián)手各學(xué)科教師間的合作，以促進(jìn)課程合力的形成。

2、經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校管理，不管是國(guó)家課程、地方課程的有效實(shí)施，還是校本課程的合理開(kāi)發(fā)，都需要必需的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)上的支持。學(xué)校有新課程專(zhuān)項(xiàng)資金，用于加強(qiáng)各室的建設(shè)、教師培訓(xùn)、課程實(shí)施于開(kāi)發(fā)等方面。

3、制度保障

學(xué)校建立相應(yīng)制度。如：校本教研制度、目標(biāo)管理制度、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)方案等。學(xué)校定期檢查各項(xiàng)制度的執(zhí)行情況，保障課程計(jì)劃的真正執(zhí)行。

第二篇：學(xué)校課程實(shí)施方案

《走進(jìn)成語(yǔ)故事》校本課程實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地開(kāi)展新課程改革；切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開(kāi)創(chuàng)我校教育改革和發(fā)展的新局面。

二、開(kāi)發(fā)課程的意義

時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步給教育提出了更高的要求，以往我們長(zhǎng)期采用集中統(tǒng)一的國(guó)家課程開(kāi)發(fā)方式，導(dǎo)致學(xué)校按自己辦學(xué)理念設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)符合本校特點(diǎn)的課程及資源沒(méi)有得到足夠重視，學(xué)校和教師在課程資源開(kāi)發(fā)中，處于缺位狀態(tài)，使大量有意義的課程資源未被納入課程資源范疇，其教育功能沒(méi)有被充分認(rèn)識(shí)和利用，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)把課程資源主要定位于教科書(shū)及配套的同步練習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練等輔導(dǎo)資料，造成課程資源的來(lái)源單一，不利于素質(zhì)教育的深入和擴(kuò)展。面對(duì)這一殘酷現(xiàn)實(shí)，我們改變以往陳舊的課程資源觀，在校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，利用校內(nèi)資源（勇于探索創(chuàng)新的教師、校內(nèi)圖書(shū)室及網(wǎng)絡(luò)資源）積極開(kāi)發(fā)校本課程，這就是我們最有利的條件。校本課程開(kāi)發(fā)它的意義就在于：首先，校本課程資源開(kāi)發(fā)脫離了傳統(tǒng)以教育專(zhuān)家為主體的開(kāi)發(fā)巢穴，拓展了校本課程開(kāi)發(fā)的新視野。其次，呼應(yīng)了新課程形態(tài)及教育理念，注重了學(xué)生多向性素質(zhì)的發(fā)展。最后，引導(dǎo)了學(xué)生真正從基于教科書(shū)的教與學(xué)走向基于更廣闊資源的教與學(xué)。教育是面向未來(lái)的事業(yè),成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)不僅能提供文學(xué)滋養(yǎng),而且融會(huì)在成語(yǔ)故事中的智慧、風(fēng)骨、胸懷和操守都將成為新一代青少年學(xué)習(xí)的重

要資源。學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始接觸成語(yǔ)故事，不僅很快可以熟記成誦，而且豐富的知識(shí)可以使他們終身受益。大量豐富的具有開(kāi)放性、趣味性、教育性、參與性的成語(yǔ)故事對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值是不可估量的。為此，我校以新的科學(xué)教育、課程理念作支撐，開(kāi)發(fā)和實(shí)踐校本課程《走進(jìn)成語(yǔ)故事》，旨在有利于全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，有利于教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有利于可能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有利學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、校本課程的特點(diǎn)

1.發(fā)展性

我們依據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，突出滲透以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.整體性

我校校本教材，與歷史、社會(huì)、軍事、地理、文化等各學(xué)科領(lǐng)域都有縱向或橫向聯(lián)系，加強(qiáng)相互融合的整體效應(yīng)。

3.適應(yīng)性

適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)校發(fā)展需要，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用，面向?qū)W校、家庭、社會(huì)實(shí)際發(fā)展。

4.層次性

我校校本教材針對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平開(kāi)發(fā)，課程在難度和廣度方面，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，實(shí)施不同層次的課程內(nèi)容，并按教育邏輯進(jìn)行序列化，由易到難，螺旋上升。

5.研究性

校本教材注重以學(xué)為本，具可讀性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生探究欲望，并提供有價(jià)值的研究“引導(dǎo)”。

6.趣味性

教材中成語(yǔ)故事，呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)多彩的空間，有趣的故事，激趣的問(wèn)題，都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

7.實(shí)用性

成語(yǔ)是鮮活的語(yǔ)文，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選成語(yǔ)故事，選取條目是比較有趣、有教育意義的，增長(zhǎng)了學(xué)生關(guān)于歷史、軍事、社會(huì)、文化等方面知識(shí)。

8.靈活性

教師可依據(jù)班級(jí)及學(xué)生實(shí)際情況，在實(shí)踐操作中，有權(quán)對(duì)教材進(jìn)行改編或選編。

四、校本課程的目標(biāo)

以具體形象、生動(dòng)鮮活、勸學(xué)勵(lì)志，融歷史、軍事、文學(xué)人物等為一體的成語(yǔ)故事面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究成語(yǔ)的興趣，豐富對(duì)成語(yǔ)故事的情感體驗(yàn)，領(lǐng)略成語(yǔ)故事簡(jiǎn)潔精辟，寓意深長(zhǎng)的內(nèi)涵。使學(xué)生掌握常見(jiàn)常用的成語(yǔ)，積累、朗讀、背誦有益的成語(yǔ)故事，豐富學(xué)生的成語(yǔ)儲(chǔ)備量。能靈活運(yùn)用所積累到的一些成語(yǔ)，貼恰地在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用成語(yǔ)及其典故，打下正確運(yùn)用成語(yǔ)的良好基礎(chǔ)，提高表達(dá)能力、文化修養(yǎng)和審美品味。大量豐富的成語(yǔ)故事拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、理解能力和表演能力。使學(xué)生不僅在豐富詞匯，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生懂得為人處事的道理，提高自身品德修養(yǎng)，開(kāi)發(fā)人生智慧，陶冶積極情操。讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，品味祖國(guó)文化瑰寶，認(rèn)識(shí)人類(lèi)文化的豐厚博大。

五、校本課程的設(shè)置

《走進(jìn)成語(yǔ)》為1---6年級(jí)學(xué)生的校本課程，每年級(jí)每周一課時(shí)。

六、校本課程的實(shí)施與管理

首先成立本校的校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：劉善敏

副組長(zhǎng)：劉浩王祿

組員： 王可洪張松劉文文孫瑞生鄭如華

其次，加強(qiáng)校本課程培訓(xùn)，提高實(shí)施效果。實(shí)施前，以參與校本課程開(kāi)發(fā)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓其對(duì)所承擔(dān)的校本課程開(kāi)發(fā)方案和實(shí)施綱要的內(nèi)容有一全面的了解。在建設(shè)校本課程的過(guò)程中，也盡量做到適合學(xué)生的需要，以提高課程實(shí)施的效果。

其三，在實(shí)施過(guò)程中，做到有計(jì)劃、有步驟，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，確保達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)。同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中努力貫徹新課程自主、合作、探究的理念，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性、獲取知識(shí)的直接性，內(nèi)容生成的動(dòng)態(tài)性，生生之間的互動(dòng)性和教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。

七：校本課程實(shí)施的原則

（1）出主題性，注重興趣化。

（2）注重靈活性，力求主體化。

（3）加強(qiáng)針對(duì)性，突出個(gè)性化。

八、校本課程的教學(xué)策略

（1）講授式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

教師可以利用多媒體、動(dòng)畫(huà)或教師的生動(dòng)講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。也可以引導(dǎo)學(xué)生交流事先搜集到關(guān)于這則成語(yǔ)的資料。

（2）討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式，討論成語(yǔ)的含義并進(jìn)行交流。

（3）探究式教學(xué)，拓展運(yùn)用

教師引導(dǎo)學(xué)生將成語(yǔ)運(yùn)用在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中，并能搜集與其相近義或相反義的成語(yǔ)，記錄下來(lái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣。

九、課程評(píng)價(jià)

校本教材課程評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面內(nèi)容：

1.教師校本課程教學(xué)能力評(píng)價(jià)。主要從以下幾個(gè)方面考慮：一是學(xué)生實(shí)際接受的效果，二是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)，三是學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，四是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。把幾個(gè)方面的因素綜合起來(lái)考慮，形成對(duì)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施者的最終評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。主要采取學(xué)分制，學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參入狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，例如背誦、手抄報(bào)、繪畫(huà)作品、課本劇的表演等，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考核為主，過(guò)程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來(lái)考慮。

評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想：我們把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)原則定為：鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)！對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，我們依照的原則是：成功激勵(lì)原則，積極評(píng)價(jià)原則，全體全面原則，不悖倫理原則等對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

十、保障機(jī)制

1、學(xué)校制定校本課程獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)校本課程開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的教師。

2、學(xué)校組織參與校本課程開(kāi)發(fā)的教師到教改先進(jìn)地區(qū)考察、學(xué)習(xí)，以提高教師校本課程的開(kāi)發(fā)能力。

3、學(xué)校承擔(dān)各任課教師的校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中資料或校本教材的打印等相關(guān)費(fèi)用。

2009年9月

第三篇：學(xué)校課程改革實(shí)施方案

學(xué)校課程改革實(shí)施方案校實(shí)際情況，針對(duì)新課程改革，特?cái)M定以下課改工作方案。

一、指導(dǎo)思想

為落實(shí)上級(jí)文件精神，大力推進(jìn)新課程改革，順應(yīng)教育教學(xué)形勢(shì)發(fā)展，更新教育教學(xué)觀念，全面提高教師整體隊(duì)伍綜合素質(zhì)，結(jié)合我結(jié)合我校發(fā)展現(xiàn)狀，遵循“成就教師，發(fā)展學(xué)生，打造名?！钡霓k學(xué)思路，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為重點(diǎn)，逐步完善以“導(dǎo)學(xué)案”為載體“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的小組自主、互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保證，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

鑒于我校實(shí)際，本在課改工作方面，我們積極開(kāi)展新課程改革，以學(xué)校為主陣地，以課標(biāo)為突破口，逐步轉(zhuǎn)變教師原有的舊的教學(xué)觀念，解放思想，大膽探索新的教學(xué)模式，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，以教導(dǎo)處為核心，成立課改業(yè)務(wù)指導(dǎo)組。具體成員如下：

組

長(zhǎng)：段春輝

副組長(zhǎng)：王碩浩

袁英才 組

員：全體教師

四、具體措施和要求

1、召開(kāi)課改專(zhuān)題會(huì)議，明確課改的重要性，要求各科任教師從思想上重視課改，積極響應(yīng)課改號(hào)召，從自身做起，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，探究教育教學(xué)新模式。

2、召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，研究制定課改教研 計(jì)劃，分工負(fù)責(zé)，落到實(shí)處。

3、以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)，談體會(huì)。

4、要求教師以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，建立以“問(wèn)題設(shè)計(jì)---自主學(xué)習(xí)----探究合作----展示交流”為特征的新的教學(xué)模式認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)撰寫(xiě)教案，提高課堂教學(xué)效益，確保課改的先進(jìn)性、科學(xué)性和有效性。

5、以新一輪繼續(xù)教育為配合，提高教師整體業(yè)務(wù)水平和能力，認(rèn)真寫(xiě)好課改心得體會(huì)，和教學(xué)反思，并積極撰寫(xiě)論文，提高教學(xué)理論水平。

6、在課改業(yè)務(wù)指導(dǎo)組的督導(dǎo)下，以教研組為單位，抓好教師互相聽(tīng)課，互相評(píng)課工作。

7、抓好本校示范課和公開(kāi)課工作，要求每個(gè)教研組，安排兩節(jié)公開(kāi)課，并做好評(píng)價(jià)記錄。

8、以備教改檢查為依據(jù)，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)了解教師在課改中對(duì)新的教育教學(xué)理念的實(shí)施情況，比如各科任教師在課堂上角色的轉(zhuǎn)換、教學(xué)方式變化及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變等，并做好會(huì)議記錄，及時(shí)向教師反饋。

9、修訂完善各項(xiàng)規(guī)章制度，制定具體的評(píng)價(jià)措施，為課改服務(wù)。

學(xué)校課程改革實(shí)施方案

南 社 中 學(xué)

2016.9

第四篇：學(xué)校社會(huì)實(shí)踐課程實(shí)施方案

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以社會(huì)為課堂，在動(dòng)手動(dòng)腦中進(jìn)行體驗(yàn)和探究的綜合學(xué)習(xí)過(guò)程。x外語(yǔ)學(xué)校依據(jù)《x省普通高中課程方案》，制定《x外語(yǔ)學(xué)校社會(huì)實(shí)踐課程實(shí)施方案》。

1、社會(huì)實(shí)踐的目的通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技、國(guó)防、勞動(dòng)、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學(xué)生關(guān)心社會(huì)和科技進(jìn)步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、探究社會(huì)問(wèn)題的基本能力，形成綜合思考問(wèn)題的能力；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念，形成一般勞動(dòng)技能；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和勤于實(shí)踐、勇于探索、精誠(chéng)合作的精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識(shí)和能力，完善學(xué)生人格，最終指向于學(xué)習(xí)者個(gè)性健全發(fā)展。

2、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，其內(nèi)容包括：

軍訓(xùn)：這是一個(gè)必修項(xiàng)目，主要進(jìn)行軍事知識(shí)教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。

校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)：主要進(jìn)行日常生活技能競(jìng)賽活動(dòng)、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動(dòng)。

校外實(shí)踐活動(dòng)：參觀、訪問(wèn)和調(diào)查活動(dòng)?？梢砸越加位蜻h(yuǎn)足的形式，觀賞當(dāng)?shù)靥飯@風(fēng)光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行環(huán)保、國(guó)情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究性的調(diào)查。

社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和社區(qū)建設(shè)活動(dòng)：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、商業(yè)性活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)（例如義務(wù)植樹(shù)等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實(shí)踐活動(dòng)：如進(jìn)行某項(xiàng)科技設(shè)計(jì)或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計(jì)或改造等。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定是學(xué)校提供與學(xué)生自主選擇的結(jié)合。學(xué)校為學(xué)生提供兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)選修模塊供學(xué)生選擇。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)，充分利用社會(huì)（）資源，創(chuàng)造性地選題和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

3、課程管理組織形式

1)組織機(jī)構(gòu)

1.領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

成員：

2.工作小組

組長(zhǎng)：

成員：

社會(huì)實(shí)踐課程在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)家小組的指導(dǎo)下實(shí)施，在學(xué)校德育處、教科室、教務(wù)處和總務(wù)處的通力合作下完成。德育處負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐課程的規(guī)劃，教導(dǎo)處、總務(wù)處等積極為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。德育處要為學(xué)生的活動(dòng)提供安全保障。年級(jí)組負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施，班主任對(duì)全班的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師對(duì)所分管的社會(huì)實(shí)踐小組負(fù)責(zé)。

班級(jí)成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，實(shí)施對(duì)班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自主管理。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般以由三、五個(gè)學(xué)生經(jīng)自由組合形成的小組為單位開(kāi)展，每小組推舉小組長(zhǎng)一名，根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目聘請(qǐng)指導(dǎo)老師1—2名，提倡根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目的需要聘請(qǐng)校外人士充當(dāng)指導(dǎo)老師。

學(xué)生到校外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要有完整的活動(dòng)方案，要告知班主任和家長(zhǎng)并征得班主任和家長(zhǎng)的同意。班主任和家長(zhǎng)要在活動(dòng)方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長(zhǎng)對(duì)該活動(dòng)方案提出詳細(xì)、具體的活動(dòng)建議，以確保活動(dòng)能安全、順利在進(jìn)行。指導(dǎo)教師也要就活動(dòng)的開(kāi)展提出自己的建議。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但軍訓(xùn)作為特殊的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，要嚴(yán)格按照學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的安排實(shí)施。

4、課程配置與時(shí)間安排

軍訓(xùn)是全體學(xué)生的必修項(xiàng)目，安排在高一第一學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，共一周時(shí)間，完成者得2個(gè)學(xué)分；學(xué)校設(shè)置一個(gè)“社會(huì)實(shí)踐周”，根據(jù)實(shí)際需要安排一次主題活動(dòng)，一般安排在高二第一學(xué)期，完成者得2個(gè)學(xué)分；

其他2個(gè)學(xué)分由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的主客觀條件和興趣愛(ài)好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時(shí)間自主安排活動(dòng)得到，可集中安排進(jìn)行某一主題活動(dòng)，時(shí)間不得少于7日，也可分散安排多項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)間累計(jì)也不得少于7日。分散進(jìn)行的活動(dòng)要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個(gè)學(xué)分的認(rèn)定時(shí)間為高二第二學(xué)期末。

5、活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程

5?1活動(dòng)前教育。學(xué)校在活動(dòng)前都安排一定時(shí)間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預(yù)防事故，注意自我保護(hù)；教育學(xué)生必須遵守法制，遵守實(shí)踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學(xué)生禮貌待人，體現(xiàn)中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

5?2內(nèi)容選擇與活動(dòng)規(guī)劃。除軍訓(xùn)項(xiàng)目外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識(shí)水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會(huì)實(shí)際中選取活動(dòng)主題和內(nèi)容，并形成社會(huì)實(shí)踐小組，聘請(qǐng)指導(dǎo)老師，聯(lián)系好將要前去實(shí)踐的地點(diǎn)或單位，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，并在小組活動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃。將小組活動(dòng)計(jì)劃和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃報(bào)告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。

5?3活動(dòng)實(shí)施。學(xué)生必須按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，接受實(shí)踐地負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，班主任和指導(dǎo)老師要隨時(shí)關(guān)注活動(dòng)的正常開(kāi)展。在活動(dòng)中組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，相互協(xié)作，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。要記錄活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)心得。

5?4總結(jié)交流。活動(dòng)結(jié)束后，小組完成社會(huì)實(shí)踐的報(bào)告，個(gè)人寫(xiě)出活動(dòng)小結(jié)及活動(dòng)過(guò)程中的體會(huì)、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學(xué)校每學(xué)年安排一次社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)交流，形式由班級(jí)自定，可以是主題班會(huì)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、墻報(bào)展覽等。

5?5評(píng)價(jià)考核。小組和個(gè)人提供相應(yīng)的材料，由班主任或指導(dǎo)老師（）進(jìn)行初步的學(xué)分認(rèn)定，然后由學(xué)校綜合實(shí)踐課程專(zhuān)家小組進(jìn)行學(xué)分確認(rèn)，教導(dǎo)處完成學(xué)分登記。

6、課程評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定

6?

1、評(píng)價(jià)原則

貫徹三結(jié)合評(píng)價(jià)原則：過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

6?

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)量和態(tài)度；

（2）活動(dòng)的選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)；

（3）活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和收獲：認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)問(wèn)題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動(dòng)的成果和社會(huì)效益評(píng)價(jià)；

（5）活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的體現(xiàn)情況。

6?3 評(píng)價(jià)方法

實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)。學(xué)生建立個(gè)人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)檔案袋，里面應(yīng)裝有能反映小組和個(gè)人活動(dòng)過(guò)程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實(shí)方法或途徑（如實(shí)踐單位的地址和電話，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進(jìn)行考評(píng)價(jià)時(shí)，活動(dòng)小組和學(xué)生個(gè)人提供如下考評(píng)依據(jù)：

軍訓(xùn)評(píng)價(jià)。軍訓(xùn)評(píng)價(jià)由出勤情況、學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度、軍事知識(shí)和軍事技能考核情況、個(gè)人軍訓(xùn)日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。

附軍訓(xùn)評(píng)價(jià)表

項(xiàng)目項(xiàng)目考核得分百分比折算得分備注

出勤情況 20% 項(xiàng)目考核得分為百分制，折算得分之和就是最后得分。

學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度 15%

軍事知識(shí)考核 25%

軍事技能考核 25%

軍訓(xùn)日記或小結(jié) 15%

最后得分

主題活動(dòng)評(píng)價(jià)。詳細(xì)的小組活動(dòng)方案和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃，小組社會(huì)實(shí)踐報(bào)告與個(gè)人活動(dòng)小結(jié)，活動(dòng)記錄與活動(dòng)證明，主題活動(dòng)的成果，相關(guān)單位的評(píng)價(jià)和學(xué)友的評(píng)價(jià)材料。

附主題活動(dòng)評(píng)價(jià)表

項(xiàng)目分值得分備注

出勤情況20累計(jì)各項(xiàng)得分除以2就是最后的得分

實(shí)踐活動(dòng)態(tài)度30

活動(dòng)選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)40

活動(dòng)體驗(yàn)和心志發(fā)展40

活動(dòng)成果和社會(huì)效益30

活動(dòng)創(chuàng)新性和實(shí)踐性40

最后得分

分散組合活動(dòng)評(píng)價(jià)。相關(guān)的證明材料，如各項(xiàng)活動(dòng)的單位證明、各項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃，各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程記錄與小結(jié)等。

分散組合活動(dòng)評(píng)價(jià)表

活動(dòng)名稱(chēng)活動(dòng)用時(shí)活動(dòng)態(tài)度活動(dòng)收獲活動(dòng)得分備注

對(duì)活動(dòng)態(tài)度和活動(dòng)收獲進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，使用“優(yōu)”“良好”“一般”“不太好”等描述性語(yǔ)言?！盎顒?dòng)得分”每個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目滿分100分。活動(dòng)用時(shí)合計(jì)要達(dá)7日。

綜合得分 累計(jì)得分÷活動(dòng)項(xiàng)目數(shù)

（）

6?4評(píng)價(jià)程序

學(xué)生個(gè)人或小組整理參評(píng)材料——小組交流及互評(píng)——班級(jí)交流及互評(píng)——導(dǎo)師（或班主任）進(jìn)行初評(píng)、學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定——學(xué)校綜合實(shí)踐專(zhuān)家小組進(jìn)行最終的定性評(píng)價(jià)，學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定。得分90分以上的為a等，75分——89分為b等，60分——74分為c等，60分以下為d等。

7、獎(jiǎng)勵(lì)與重修

對(duì)于那些參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，有勤于實(shí)踐、勇于探索、精誠(chéng)合作的精神的學(xué)生個(gè)人或小組，他們付出了努力且有了豐碩的收獲，等級(jí)認(rèn)定為a者，學(xué)校給予表彰；對(duì)于三項(xiàng)活動(dòng)評(píng)價(jià)均獲a等的學(xué)生，學(xué)校給予專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)；如果社會(huì)實(shí)踐成果經(jīng)專(zhuān)家認(rèn)定為具有一定的社會(huì)效益、科學(xué)價(jià)值或?qū)嵱脙r(jià)值，學(xué)校給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)。

凡在考評(píng)中等級(jí)認(rèn)定為d等者，要求重修，由班級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)和指導(dǎo)教師監(jiān)督執(zhí)行。學(xué)生對(duì)班級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)和指導(dǎo)教師考評(píng)持不同意見(jiàn)，可報(bào)學(xué)校課程指導(dǎo)小組進(jìn)行終審。軍訓(xùn)的重修與下一屆學(xué)生一起進(jìn)行，其他活動(dòng)的重修可自主掌握時(shí)間，也可另選活動(dòng)項(xiàng)目。

第五篇：學(xué)校課程改革實(shí)施方案

火燒寨小學(xué)課程改革實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

新一輪基礎(chǔ)教育改革是教育的“三個(gè)面向”和科學(xué)發(fā)展觀等重要思想在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的具體實(shí)踐。搞好新課程改革工作對(duì)于落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略、提高民族整體素質(zhì)，具有十分重大的深遠(yuǎn)意義，從而真正實(shí)現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育改革的基本價(jià)值取向。這就是：“為了中華民族的偉大復(fù)興”“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。

二、具體工作措施

1、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式及教學(xué)理念

（1）以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是指“以學(xué)生為主體，分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)、分組教學(xué)”的教學(xué)模式。是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以合作小組為基本組織形式，充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在該模式中以學(xué)生為主體是教師主導(dǎo)下的主體，學(xué)生的主體作用的發(fā)揮是在分層教學(xué)、分組學(xué)習(xí)和分類(lèi)指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的。

（2）以學(xué)生為主體教學(xué)模式的教學(xué)理念

心理學(xué)研究表明，人的發(fā)展不是一個(gè)完全外塑的結(jié)果，而是一個(gè)在認(rèn)識(shí)、實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。蘇霍姆林斯基認(rèn)為主體參與就是在教育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)他們投身教學(xué)實(shí)踐，使其“精神豐富”“道德純潔”“體魄完美”審美需求和趣味豐富，成為社會(huì)進(jìn)步的積極參與者。

2、建構(gòu)自主評(píng)價(jià)課程體系

（1）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的課程模式中的教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者、更是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)權(quán)威。新課程改變了教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師的個(gè)人知識(shí)將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)比重也將大大增加，教師從知識(shí)傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

（2）重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)方式改變了，要求教師的教學(xué)方式做出調(diào)整，在探究性課程上，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師大多靠個(gè)人力量解決課堂所有問(wèn)題，而新課程的綜合化特征，需要教師及更多的人在更大的空間用更加平等的方式從事工作，教師間將更加緊密地合作。新課程增加教育者間的互動(dòng)關(guān)系，引發(fā)教師集體行為的變化，在一定程度上改變了教學(xué)的組織形式和專(zhuān)業(yè)分工。

三、積極參加課本開(kāi)發(fā)，通過(guò)開(kāi)發(fā)提高自己

1、新課程文化是一種共建的、合作的、發(fā)展的文化，需要教師積極參與課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，以保證新課程的實(shí)施。教師應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。

2、新課程要求教師提高自己的研究能力、探索水平，教師必須成為現(xiàn)代研究型教師。不僅要了解學(xué)生，研究教學(xué)，還要參與課程資源的開(kāi)發(fā)運(yùn)用。而且還要研究自己，不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性、有效性。由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差

異性教育轉(zhuǎn)變；要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)靜態(tài)占有者向動(dòng)態(tài)研究者轉(zhuǎn)變。

四、加強(qiáng)新課程與培訓(xùn)者的充電意識(shí)

1、隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和深化，中小學(xué)教師的要求呈多元化趨勢(shì)，我們教師原有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的需要。當(dāng)前教師的培訓(xùn)要與基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，關(guān)注基礎(chǔ)教育新課程理念、理論依據(jù)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，幫助教師在基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中提高適應(yīng)能力，解決實(shí)際問(wèn)題，不斷提高個(gè)人主觀能動(dòng)性。

2、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育工作，深入開(kāi)展教學(xué)研究、專(zhuān)題培訓(xùn)、研討，總結(jié)已經(jīng)的理論，開(kāi)展教育科學(xué)的研究，形成系統(tǒng)理論，提高繼續(xù)教育的凝聚力和吸引力。

新課程帶來(lái)了新的教育，教師所面臨的挑戰(zhàn)將十分復(fù)雜，而且可以預(yù)測(cè)。教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，以適應(yīng)新的變革。