第一篇：學(xué)校課程建設(shè)實(shí)施方案

龍?jiān)磳W(xué)校

“在集體教育環(huán)境下的個(gè)性發(fā)展”課題子課題

“學(xué)校課程開發(fā)建設(shè)與研究”

實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

21世紀(jì)的今天，社會(huì)各個(gè)層面都發(fā)生著廣泛而深刻的變革。本輪課程改革實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，樹立了以人為本的教育思想，也給了學(xué)校更多的自主開發(fā)校本課程的空間，充分體現(xiàn)了課程管理的開放性和民主化。毋庸置疑，學(xué)校課程將成為本輪課程改革的熱點(diǎn)之一。為此，我校將以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹、落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育思想，結(jié)合我校實(shí)際情況和辦學(xué)目標(biāo)，本著對國家、民族負(fù)責(zé)的態(tài)度，對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度以及對社會(huì)、家長負(fù)責(zé)的精神，努力開發(fā)和建設(shè)好具有我校特色的校本課程。

二、開發(fā)依據(jù)：

1．以“馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說”為理論依據(jù)，突出以人為本的思想，充分弘揚(yáng)人的主體性教育，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，培養(yǎng)和形成學(xué)生健全個(gè)性和自主的人格。

2．以《課改綱要》、《課程計(jì)劃》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》等為本輪課程改革中進(jìn)行校本課程開發(fā)與研究的政策依據(jù)和指導(dǎo)性文件。

3．以學(xué)校的辦學(xué)理念（面向未來，創(chuàng)辦適合學(xué)生自主發(fā)展的教育）和育人目標(biāo)（一流的教育設(shè)施、一流的師資隊(duì)伍、一流的育人環(huán)境、一流的科學(xué)管理、一流的教育質(zhì)量）為校本課程開發(fā)與研究的實(shí)踐依據(jù)。

4．學(xué)?，F(xiàn)有課程開發(fā)資源的概況：

(1)每年的恐龍公園游園活動(dòng)、到王盡美烈士紀(jì)念館等德育系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有豐富的內(nèi)涵和頑強(qiáng)的生命力。

（2）學(xué)校現(xiàn)有校園多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、有線廣播系統(tǒng)、程控系統(tǒng)、消費(fèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電視演播系統(tǒng)和學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等“六大系統(tǒng)”，有多媒體投影教室、自然實(shí)驗(yàn)室、音樂舞蹈室、鋼琴室、二胡室、管樂器室、美術(shù)活動(dòng)室、圖書閱覽室、動(dòng)植物標(biāo)本室等設(shè)施為校本課程開發(fā)與研究提供了硬件上的支持。

(3)我校榮獲“濰坊市素質(zhì)教育示范?！?，成立了臧克家詩社，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、頑強(qiáng)品質(zhì)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(4)我校具有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、朝氣蓬勃、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，這為課程改革實(shí)驗(yàn)提供了充分的人力保障。學(xué)校聘請著名教育改革家魏書生等18位全國知名學(xué)者、專家任辦學(xué)顧問，組成了強(qiáng)大的教育教學(xué)精英群體。

(5)我校高樓林立，綠樹蔥蘢，繁花似錦，四季景色宜人，有優(yōu)美和諧的育人環(huán)境，附近有恐龍公園等休閑娛樂場所和企業(yè)，地理、環(huán)境、交通都十分便利，這為學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、體驗(yàn)生活創(chuàng)造了有利條件。

三、學(xué)校課程開發(fā)的總體目標(biāo)：

1．發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的愿望，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有特長。

2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的前提下打下終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3．探索能夠體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)理念，促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。

4．建設(shè)一套能夠充分體現(xiàn)時(shí)代特征、學(xué)校特色、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的學(xué)校課程體系及其校本教材，逐步拓展學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，開拓兒童的視野，指導(dǎo)兒童的生活，倡導(dǎo)鄉(xiāng)土文化，形成學(xué)校特色。

5．建設(shè)一支既能實(shí)施國家課程、地方課程，又能參與研究和開發(fā)校本課程的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)復(fù)合型的教師。

四、學(xué)校課程的開發(fā)策略：

1．成立學(xué)校課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，爭取教育局有關(guān)職能科室的領(lǐng)導(dǎo)與支持，聘請專家來校指導(dǎo)課程開發(fā)的研究工作，提供相關(guān)的教育理論資料及其信息。

課題研究小組

組長： 朱金泉

副組長：安豐春

組員： 郭榮謝紅霞脫金蕾孫英

2．充分依靠廣大教師、家長、以及社會(huì)部門，通過各種途徑搜集各種信息和資料，組織學(xué)生開展豐富多彩的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3．建立相應(yīng)的學(xué)校課程開發(fā)、評估、甄別制度，將校本課程開發(fā)與研究同教師的業(yè)績考核和校內(nèi)工資的發(fā)放直接掛鉤，調(diào)動(dòng)骨干教師、青年教師投身校本課程開發(fā)與研究的熱情和積極性。

4，組織校本課程開發(fā)的專題研討活動(dòng)、案例設(shè)計(jì)和教學(xué)公開課，匯編相關(guān)文集。

5．以課題研究為載體，開展校本課程開發(fā)與研究的實(shí)驗(yàn)工作，積極主動(dòng)地同國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的教研員和友好學(xué)校進(jìn)行交流與合作。

五、學(xué)校課程的開發(fā)內(nèi)容：

1．學(xué)校德育課程：

以遵守公共秩序、講究公共衛(wèi)生、愛護(hù)公共財(cái)物為核心的基本行為規(guī)范教育，指導(dǎo)兒童生活，促進(jìn)人際交往，從小培養(yǎng)國家與公民意識(shí)。具體內(nèi)容包括：①養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度和習(xí)慣等；②在校遵守《小學(xué)生守則》《龍?jiān)葱W(xué)生一日常規(guī)》，在外遵守公共秩序，講究公共衛(wèi)生，愛護(hù)公共財(cái)物等；③學(xué)會(huì)誠實(shí)守信，參加活動(dòng)遵守游戲規(guī)則；④具有民主合作意識(shí)，講求公平、公正；⑤學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助、體諒他人；⑥舉止文明，有禮貌，懂禮儀；⑦具有集體、國家、民族、世界等方面的基本意識(shí)。

2．社會(huì)綜合實(shí)踐課：

⑴嘗試解決跨學(xué)科的學(xué)習(xí)問題，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，使單科課程的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)開放的態(tài)勢，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。

⑵走進(jìn)社區(qū)，體驗(yàn)生活，解決社會(huì)、生活發(fā)展中客觀存在的具體問題，諸如環(huán)境衛(wèi)生、城市管理、交通安全、人口增長、心理健康、國防教育、稅收、綠化等方面的內(nèi)容。這類校本課程的開發(fā)與研究，不能局限在單個(gè)學(xué)科內(nèi)進(jìn)行，應(yīng)該注重多門學(xué)科的合并與重組，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而拓展學(xué)生對自然界的了解、對國家的理解、對世界的認(rèn)識(shí)等方面的視野，讓學(xué)生明確自己作為一個(gè)公民所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和所應(yīng)履行的義務(wù)。

3、語文學(xué)科中古詩文文朗誦集錦；臧克家詩社學(xué)生詩集的匯編；國旗下講話演講稿等，努力培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

4、在各科教學(xué)中積極開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

5、把獨(dú)具特色的校園文化建設(shè)作為校本課程開發(fā)與研究的一個(gè)重要組成部分，充分體現(xiàn)人性化的主題和人文主義精神。

六、學(xué)校課程的開發(fā)方法

1、發(fā)動(dòng)全體教師與學(xué)生，參與學(xué)科課程二度開發(fā)。

2、凸現(xiàn)綜合課程，使綜合課程不再局限在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行，而

是更多地涉及到學(xué)生的社會(huì)生活領(lǐng)域。

3．研究活動(dòng)課程，通過實(shí)踐、體驗(yàn)、活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)之間的溝通，從中獲得學(xué)習(xí)的方法和技能，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。

4．開展研究性學(xué)習(xí)，推進(jìn)不同學(xué)科教師之間的合作與探究。

七、本年度學(xué)校課程開發(fā)工作進(jìn)度安排：

2005 年3月－4月制定學(xué)校課程開發(fā)與研究的具體實(shí)施計(jì)劃，組織全體教師學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)研究的相關(guān)理論，召開動(dòng)員大會(huì)，建立激勵(lì)機(jī)制。2005年4月—7月 依次分別開展語文校本課程、德育校本課程、社會(huì)綜合實(shí)踐校本課程、研究性學(xué)習(xí)校本課程的教學(xué)研討與展示活動(dòng)。

2005年9月——12月收集整理個(gè)案，組織實(shí)驗(yàn)教師撰寫校本課程開發(fā)與研究的經(jīng)驗(yàn)文章。深化校本課程的開發(fā)與研究，整理形成相關(guān)的案例集和論文集。

八、學(xué)校課程的教育評價(jià)：

建立以過程評價(jià)、自我評價(jià)、動(dòng)態(tài)性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)為主的評價(jià)體系，以促進(jìn)師生的共同發(fā)展為評價(jià)的根本目的。

1．評價(jià)應(yīng)該伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師在校本課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該始終注意給予學(xué)生積極的正面評價(jià)和成功的心理體驗(yàn)。

2．評價(jià)主體的開放性，即校長、課程部主任、教師、學(xué)生及其家長代表，甚至其他關(guān)心、支持教育工作的社會(huì)熱心人士，均可參與對學(xué)校課程開發(fā)與研

究的評價(jià)。

3．動(dòng)態(tài)化的評價(jià)方式，即給予多次評價(jià)的機(jī)會(huì)，允許評價(jià)針對不同的側(cè)重點(diǎn)，通過定性或定量的評價(jià)與描述，促進(jìn)師生雙方的共同提高與發(fā)展。

4．評價(jià)的靈活性和多樣性，即教師評價(jià)采取自我評價(jià)為主、學(xué)校評價(jià)為輔的方式進(jìn)行，并以過程評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)為主，促進(jìn)教師在學(xué)校課程開發(fā)中獨(dú)創(chuàng)符合自身教學(xué)風(fēng)格和特色的校本課程；學(xué)生評價(jià)采取教師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、自我評價(jià)三結(jié)合的方式進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生從評價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。

龍?jiān)磳W(xué)校小學(xué)課題研究組

2005年3月23日

第二篇：學(xué)校課程實(shí)施方案

《走進(jìn)成語故事》校本課程實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地開展新課程改革；切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開創(chuàng)我校教育改革和發(fā)展的新局面。

二、開發(fā)課程的意義

時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步給教育提出了更高的要求，以往我們長期采用集中統(tǒng)一的國家課程開發(fā)方式，導(dǎo)致學(xué)校按自己辦學(xué)理念設(shè)計(jì)開發(fā)符合本校特點(diǎn)的課程及資源沒有得到足夠重視，學(xué)校和教師在課程資源開發(fā)中，處于缺位狀態(tài)，使大量有意義的課程資源未被納入課程資源范疇，其教育功能沒有被充分認(rèn)識(shí)和利用，教師、學(xué)生和家長把課程資源主要定位于教科書及配套的同步練習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練等輔導(dǎo)資料，造成課程資源的來源單一，不利于素質(zhì)教育的深入和擴(kuò)展。面對這一殘酷現(xiàn)實(shí)，我們改變以往陳舊的課程資源觀，在校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，利用校內(nèi)資源（勇于探索創(chuàng)新的教師、校內(nèi)圖書室及網(wǎng)絡(luò)資源）積極開發(fā)校本課程，這就是我們最有利的條件。校本課程開發(fā)它的意義就在于：首先，校本課程資源開發(fā)脫離了傳統(tǒng)以教育專家為主體的開發(fā)巢穴，拓展了校本課程開發(fā)的新視野。其次，呼應(yīng)了新課程形態(tài)及教育理念，注重了學(xué)生多向性素質(zhì)的發(fā)展。最后，引導(dǎo)了學(xué)生真正從基于教科書的教與學(xué)走向基于更廣闊資源的教與學(xué)。教育是面向未來的事業(yè),成語故事學(xué)習(xí)不僅能提供文學(xué)滋養(yǎng),而且融會(huì)在成語故事中的智慧、風(fēng)骨、胸懷和操守都將成為新一代青少年學(xué)習(xí)的重

要資源。學(xué)生從小學(xué)一年級開始接觸成語故事，不僅很快可以熟記成誦，而且豐富的知識(shí)可以使他們終身受益。大量豐富的具有開放性、趣味性、教育性、參與性的成語故事對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值是不可估量的。為此，我校以新的科學(xué)教育、課程理念作支撐，開發(fā)和實(shí)踐校本課程《走進(jìn)成語故事》，旨在有利于全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針，有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展，有利于可能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有利學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、校本課程的特點(diǎn)

1.發(fā)展性

我們依據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，突出滲透以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.整體性

我校校本教材，與歷史、社會(huì)、軍事、地理、文化等各學(xué)科領(lǐng)域都有縱向或橫向聯(lián)系，加強(qiáng)相互融合的整體效應(yīng)。

3.適應(yīng)性

適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)校發(fā)展需要，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用，面向?qū)W校、家庭、社會(huì)實(shí)際發(fā)展。

4.層次性

我校校本教材針對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平開發(fā)，課程在難度和廣度方面，對不同年級的學(xué)生，實(shí)施不同層次的課程內(nèi)容，并按教育邏輯進(jìn)行序列化，由易到難，螺旋上升。

5.研究性

校本教材注重以學(xué)為本，具可讀性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生探究欲望，并提供有價(jià)值的研究“引導(dǎo)”。

6.趣味性

教材中成語故事，呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)多彩的空間，有趣的故事，激趣的問題，都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

7.實(shí)用性

成語是鮮活的語文，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選成語故事，選取條目是比較有趣、有教育意義的，增長了學(xué)生關(guān)于歷史、軍事、社會(huì)、文化等方面知識(shí)。

8.靈活性

教師可依據(jù)班級及學(xué)生實(shí)際情況，在實(shí)踐操作中，有權(quán)對教材進(jìn)行改編或選編。

四、校本課程的目標(biāo)

以具體形象、生動(dòng)鮮活、勸學(xué)勵(lì)志，融歷史、軍事、文學(xué)人物等為一體的成語故事面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究成語的興趣，豐富對成語故事的情感體驗(yàn)，領(lǐng)略成語故事簡潔精辟，寓意深長的內(nèi)涵。使學(xué)生掌握常見常用的成語，積累、朗讀、背誦有益的成語故事，豐富學(xué)生的成語儲(chǔ)備量。能靈活運(yùn)用所積累到的一些成語，貼恰地在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用成語及其典故，打下正確運(yùn)用成語的良好基礎(chǔ)，提高表達(dá)能力、文化修養(yǎng)和審美品味。大量豐富的成語故事拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、理解能力和表演能力。使學(xué)生不僅在豐富詞匯，增長知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生懂得為人處事的道理，提高自身品德修養(yǎng)，開發(fā)人生智慧，陶冶積極情操。讓學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，品味祖國文化瑰寶，認(rèn)識(shí)人類文化的豐厚博大。

五、校本課程的設(shè)置

《走進(jìn)成語》為1---6年級學(xué)生的校本課程，每年級每周一課時(shí)。

六、校本課程的實(shí)施與管理

首先成立本校的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：劉善敏

副組長：劉浩王祿

組員： 王可洪張松劉文文孫瑞生鄭如華

其次，加強(qiáng)校本課程培訓(xùn)，提高實(shí)施效果。實(shí)施前，以參與校本課程開發(fā)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓其對所承擔(dān)的校本課程開發(fā)方案和實(shí)施綱要的內(nèi)容有一全面的了解。在建設(shè)校本課程的過程中，也盡量做到適合學(xué)生的需要，以提高課程實(shí)施的效果。

其三，在實(shí)施過程中，做到有計(jì)劃、有步驟，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，確保達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)。同時(shí)在實(shí)施過程中努力貫徹新課程自主、合作、探究的理念，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性、獲取知識(shí)的直接性，內(nèi)容生成的動(dòng)態(tài)性，生生之間的互動(dòng)性和教學(xué)評價(jià)的多元性。

七：校本課程實(shí)施的原則

（1）出主題性，注重興趣化。

（2）注重靈活性，力求主體化。

（3）加強(qiáng)針對性，突出個(gè)性化。

八、校本課程的教學(xué)策略

（1）講授式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

教師可以利用多媒體、動(dòng)畫或教師的生動(dòng)講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。也可以引導(dǎo)學(xué)生交流事先搜集到關(guān)于這則成語的資料。

（2）討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式，討論成語的含義并進(jìn)行交流。

（3）探究式教學(xué)，拓展運(yùn)用

教師引導(dǎo)學(xué)生將成語運(yùn)用在實(shí)際語言環(huán)境中，并能搜集與其相近義或相反義的成語，記錄下來，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣。

九、課程評價(jià)

校本教材課程評價(jià)包括兩個(gè)方面內(nèi)容：

1.教師校本課程教學(xué)能力評價(jià)。主要從以下幾個(gè)方面考慮：一是學(xué)生實(shí)際接受的效果，二是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價(jià)，三是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，四是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。把幾個(gè)方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)實(shí)施者的最終評價(jià)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)。主要采取學(xué)分制，學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參入狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，例如背誦、手抄報(bào)、繪畫作品、課本劇的表演等，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。

評價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想：我們把對學(xué)生的評價(jià)原則定為：鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)！對教師教學(xué)工作的評價(jià)，我們依照的原則是：成功激勵(lì)原則，積極評價(jià)原則，全體全面原則，不悖倫理原則等對教師的教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)。

十、保障機(jī)制

1、學(xué)校制定校本課程獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)校本課程開發(fā)優(yōu)秀的教師。

2、學(xué)校組織參與校本課程開發(fā)的教師到教改先進(jìn)地區(qū)考察、學(xué)習(xí)，以提高教師校本課程的開發(fā)能力。

3、學(xué)校承擔(dān)各任課教師的校本課程開發(fā)過程中資料或校本教材的打印等相關(guān)費(fèi)用。

2009年9月

第三篇：學(xué)校課程改革實(shí)施方案

學(xué)校課程改革實(shí)施方案校實(shí)際情況，針對新課程改革，特?cái)M定以下課改工作方案。

一、指導(dǎo)思想

為落實(shí)上級文件精神，大力推進(jìn)新課程改革，順應(yīng)教育教學(xué)形勢發(fā)展，更新教育教學(xué)觀念，全面提高教師整體隊(duì)伍綜合素質(zhì)，結(jié)合我結(jié)合我校發(fā)展現(xiàn)狀，遵循“成就教師，發(fā)展學(xué)生，打造名校”的辦學(xué)思路，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程為重點(diǎn)，逐步完善以“導(dǎo)學(xué)案”為載體“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的小組自主、互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保證，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

鑒于我校實(shí)際，本在課改工作方面，我們積極開展新課程改革，以學(xué)校為主陣地，以課標(biāo)為突破口，逐步轉(zhuǎn)變教師原有的舊的教學(xué)觀念，解放思想，大膽探索新的教學(xué)模式，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，以教導(dǎo)處為核心，成立課改業(yè)務(wù)指導(dǎo)組。具體成員如下：

組

長：段春輝

副組長：王碩浩

袁英才 組

員：全體教師

四、具體措施和要求

1、召開課改專題會(huì)議，明確課改的重要性，要求各科任教師從思想上重視課改，積極響應(yīng)課改號召，從自身做起，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，探究教育教學(xué)新模式。

2、召開教研組長會(huì)議，研究制定課改教研 計(jì)劃，分工負(fù)責(zé)，落到實(shí)處。

3、以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)，談體會(huì)。

4、要求教師以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，建立以“問題設(shè)計(jì)---自主學(xué)習(xí)----探究合作----展示交流”為特征的新的教學(xué)模式認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)撰寫教案，提高課堂教學(xué)效益，確保課改的先進(jìn)性、科學(xué)性和有效性。

5、以新一輪繼續(xù)教育為配合，提高教師整體業(yè)務(wù)水平和能力，認(rèn)真寫好課改心得體會(huì)，和教學(xué)反思，并積極撰寫論文，提高教學(xué)理論水平。

6、在課改業(yè)務(wù)指導(dǎo)組的督導(dǎo)下，以教研組為單位，抓好教師互相聽課，互相評課工作。

7、抓好本校示范課和公開課工作，要求每個(gè)教研組，安排兩節(jié)公開課，并做好評價(jià)記錄。

8、以備教改檢查為依據(jù)，召開學(xué)生座談會(huì)了解教師在課改中對新的教育教學(xué)理念的實(shí)施情況，比如各科任教師在課堂上角色的轉(zhuǎn)換、教學(xué)方式變化及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變等，并做好會(huì)議記錄，及時(shí)向教師反饋。

9、修訂完善各項(xiàng)規(guī)章制度，制定具體的評價(jià)措施，為課改服務(wù)。

學(xué)校課程改革實(shí)施方案

南 社 中 學(xué)

2016.9

第四篇：學(xué)校社會(huì)實(shí)踐課程實(shí)施方案

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以社會(huì)為課堂，在動(dòng)手動(dòng)腦中進(jìn)行體驗(yàn)和探究的綜合學(xué)習(xí)過程。x外語學(xué)校依據(jù)《x省普通高中課程方案》，制定《x外語學(xué)校社會(huì)實(shí)踐課程實(shí)施方案》。

1、社會(huì)實(shí)踐的目的通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行科技、國防、勞動(dòng)、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學(xué)生關(guān)心社會(huì)和科技進(jìn)步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問題解決的經(jīng)驗(yàn)；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、探究社會(huì)問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念，形成一般勞動(dòng)技能；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和勤于實(shí)踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識(shí)和能力，完善學(xué)生人格，最終指向于學(xué)習(xí)者個(gè)性健全發(fā)展。

2、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，其內(nèi)容包括：

軍訓(xùn)：這是一個(gè)必修項(xiàng)目，主要進(jìn)行軍事知識(shí)教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。

校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)：主要進(jìn)行日常生活技能競賽活動(dòng)、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動(dòng)。

校外實(shí)踐活動(dòng)：參觀、訪問和調(diào)查活動(dòng)。可以以郊游或遠(yuǎn)足的形式，觀賞當(dāng)?shù)靥飯@風(fēng)光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，進(jìn)行環(huán)保、國情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究性的調(diào)查。

社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和社區(qū)建設(shè)活動(dòng)：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、商業(yè)性活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)（例如義務(wù)植樹等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實(shí)踐活動(dòng)：如進(jìn)行某項(xiàng)科技設(shè)計(jì)或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計(jì)或改造等。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定是學(xué)校提供與學(xué)生自主選擇的結(jié)合。學(xué)校為學(xué)生提供兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)選修模塊供學(xué)生選擇。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長，充分利用社會(huì)（）資源，創(chuàng)造性地選題和開展實(shí)踐活動(dòng)。

3、課程管理組織形式

1)組織機(jī)構(gòu)

1.領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

成員：

2.工作小組

組長：

成員：

社會(huì)實(shí)踐課程在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)專家小組的指導(dǎo)下實(shí)施，在學(xué)校德育處、教科室、教務(wù)處和總務(wù)處的通力合作下完成。德育處負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐課程的規(guī)劃，教導(dǎo)處、總務(wù)處等積極為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。德育處要為學(xué)生的活動(dòng)提供安全保障。年級組負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施，班主任對全班的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師對所分管的社會(huì)實(shí)踐小組負(fù)責(zé)。

班級成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，實(shí)施對班級社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自主管理。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般以由三、五個(gè)學(xué)生經(jīng)自由組合形成的小組為單位開展，每小組推舉小組長一名，根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目聘請指導(dǎo)老師1—2名，提倡根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目的需要聘請校外人士充當(dāng)指導(dǎo)老師。

學(xué)生到校外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要有完整的活動(dòng)方案，要告知班主任和家長并征得班主任和家長的同意。班主任和家長要在活動(dòng)方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長對該活動(dòng)方案提出詳細(xì)、具體的活動(dòng)建議，以確?；顒?dòng)能安全、順利在進(jìn)行。指導(dǎo)教師也要就活動(dòng)的開展提出自己的建議。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但軍訓(xùn)作為特殊的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，要嚴(yán)格按照學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的安排實(shí)施。

4、課程配置與時(shí)間安排

軍訓(xùn)是全體學(xué)生的必修項(xiàng)目，安排在高一第一學(xué)期開學(xué)之初，共一周時(shí)間，完成者得2個(gè)學(xué)分；學(xué)校設(shè)置一個(gè)“社會(huì)實(shí)踐周”，根據(jù)實(shí)際需要安排一次主題活動(dòng)，一般安排在高二第一學(xué)期，完成者得2個(gè)學(xué)分；

其他2個(gè)學(xué)分由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時(shí)間自主安排活動(dòng)得到，可集中安排進(jìn)行某一主題活動(dòng)，時(shí)間不得少于7日，也可分散安排多項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)間累計(jì)也不得少于7日。分散進(jìn)行的活動(dòng)要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個(gè)學(xué)分的認(rèn)定時(shí)間為高二第二學(xué)期末。

5、活動(dòng)實(shí)施的過程

5?1活動(dòng)前教育。學(xué)校在活動(dòng)前都安排一定時(shí)間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預(yù)防事故，注意自我保護(hù)；教育學(xué)生必須遵守法制，遵守實(shí)踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學(xué)生禮貌待人，體現(xiàn)中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

5?2內(nèi)容選擇與活動(dòng)規(guī)劃。除軍訓(xùn)項(xiàng)目外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識(shí)水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會(huì)實(shí)際中選取活動(dòng)主題和內(nèi)容，并形成社會(huì)實(shí)踐小組，聘請指導(dǎo)老師，聯(lián)系好將要前去實(shí)踐的地點(diǎn)或單位，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，并在小組活動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃。將小組活動(dòng)計(jì)劃和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃報(bào)告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。

5?3活動(dòng)實(shí)施。學(xué)生必須按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，接受實(shí)踐地負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，班主任和指導(dǎo)老師要隨時(shí)關(guān)注活動(dòng)的正常開展。在活動(dòng)中組長要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，相互協(xié)作，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。要記錄活動(dòng)過程和活動(dòng)心得。

5?4總結(jié)交流?；顒?dòng)結(jié)束后，小組完成社會(huì)實(shí)踐的報(bào)告，個(gè)人寫出活動(dòng)小結(jié)及活動(dòng)過程中的體會(huì)、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學(xué)校每學(xué)年安排一次社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)交流，形式由班級自定，可以是主題班會(huì)、班級網(wǎng)頁、墻報(bào)展覽等。

5?5評價(jià)考核。小組和個(gè)人提供相應(yīng)的材料，由班主任或指導(dǎo)老師（）進(jìn)行初步的學(xué)分認(rèn)定，然后由學(xué)校綜合實(shí)踐課程專家小組進(jìn)行學(xué)分確認(rèn)，教導(dǎo)處完成學(xué)分登記。

6、課程評價(jià)與學(xué)分認(rèn)定

6?

1、評價(jià)原則

貫徹三結(jié)合評價(jià)原則：過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，自評和他評相結(jié)合，定性評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合。

6?

2、評價(jià)內(nèi)容

（1）參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)量和態(tài)度；

（2）活動(dòng)的選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)評價(jià)；

（3）活動(dòng)過程中的體驗(yàn)和收獲：認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)問題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動(dòng)的成果和社會(huì)效益評價(jià)；

（5）活動(dòng)過程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的體現(xiàn)情況。

6?3 評價(jià)方法

實(shí)施檔案袋評價(jià)。學(xué)生建立個(gè)人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)檔案袋，里面應(yīng)裝有能反映小組和個(gè)人活動(dòng)過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實(shí)方法或途徑（如實(shí)踐單位的地址和電話，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進(jìn)行考評價(jià)時(shí)，活動(dòng)小組和學(xué)生個(gè)人提供如下考評依據(jù)：

軍訓(xùn)評價(jià)。軍訓(xùn)評價(jià)由出勤情況、學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度、軍事知識(shí)和軍事技能考核情況、個(gè)人軍訓(xùn)日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。

附軍訓(xùn)評價(jià)表

項(xiàng)目項(xiàng)目考核得分百分比折算得分備注

出勤情況 20% 項(xiàng)目考核得分為百分制，折算得分之和就是最后得分。

學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度 15%

軍事知識(shí)考核 25%

軍事技能考核 25%

軍訓(xùn)日記或小結(jié) 15%

最后得分

主題活動(dòng)評價(jià)。詳細(xì)的小組活動(dòng)方案和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃，小組社會(huì)實(shí)踐報(bào)告與個(gè)人活動(dòng)小結(jié)，活動(dòng)記錄與活動(dòng)證明，主題活動(dòng)的成果，相關(guān)單位的評價(jià)和學(xué)友的評價(jià)材料。

附主題活動(dòng)評價(jià)表

項(xiàng)目分值得分備注

出勤情況20累計(jì)各項(xiàng)得分除以2就是最后的得分

實(shí)踐活動(dòng)態(tài)度30

活動(dòng)選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)40

活動(dòng)體驗(yàn)和心志發(fā)展40

活動(dòng)成果和社會(huì)效益30

活動(dòng)創(chuàng)新性和實(shí)踐性40

最后得分

分散組合活動(dòng)評價(jià)。相關(guān)的證明材料，如各項(xiàng)活動(dòng)的單位證明、各項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃，各項(xiàng)活動(dòng)的過程記錄與小結(jié)等。

分散組合活動(dòng)評價(jià)表

活動(dòng)名稱活動(dòng)用時(shí)活動(dòng)態(tài)度活動(dòng)收獲活動(dòng)得分備注

對活動(dòng)態(tài)度和活動(dòng)收獲進(jìn)行定性評價(jià)，使用“優(yōu)”“良好”“一般”“不太好”等描述性語言?！盎顒?dòng)得分”每個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目滿分100分?；顒?dòng)用時(shí)合計(jì)要達(dá)7日。

綜合得分 累計(jì)得分÷活動(dòng)項(xiàng)目數(shù)

（）

6?4評價(jià)程序

學(xué)生個(gè)人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級交流及互評——導(dǎo)師（或班主任）進(jìn)行初評、學(xué)分認(rèn)定和等級認(rèn)定——學(xué)校綜合實(shí)踐專家小組進(jìn)行最終的定性評價(jià)，學(xué)分認(rèn)定和等級認(rèn)定。得分90分以上的為a等，75分——89分為b等，60分——74分為c等，60分以下為d等。

7、獎(jiǎng)勵(lì)與重修

對于那些參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，有勤于實(shí)踐、勇于探索、精誠合作的精神的學(xué)生個(gè)人或小組，他們付出了努力且有了豐碩的收獲，等級認(rèn)定為a者，學(xué)校給予表彰；對于三項(xiàng)活動(dòng)評價(jià)均獲a等的學(xué)生，學(xué)校給予專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)；如果社會(huì)實(shí)踐成果經(jīng)專家認(rèn)定為具有一定的社會(huì)效益、科學(xué)價(jià)值或?qū)嵱脙r(jià)值，學(xué)校給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)。

凡在考評中等級認(rèn)定為d等者，要求重修，由班級學(xué)術(shù)委員會(huì)和指導(dǎo)教師監(jiān)督執(zhí)行。學(xué)生對班級學(xué)術(shù)委員會(huì)和指導(dǎo)教師考評持不同意見，可報(bào)學(xué)校課程指導(dǎo)小組進(jìn)行終審。軍訓(xùn)的重修與下一屆學(xué)生一起進(jìn)行，其他活動(dòng)的重修可自主掌握時(shí)間，也可另選活動(dòng)項(xiàng)目。

第五篇：學(xué)校課程改革實(shí)施方案

火燒寨小學(xué)課程改革實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

新一輪基礎(chǔ)教育改革是教育的“三個(gè)面向”和科學(xué)發(fā)展觀等重要思想在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的具體實(shí)踐。搞好新課程改革工作對于落實(shí)科教興國戰(zhàn)略、提高民族整體素質(zhì)，具有十分重大的深遠(yuǎn)意義，從而真正實(shí)現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育改革的基本價(jià)值取向。這就是：“為了中華民族的偉大復(fù)興”“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。

二、具體工作措施

1、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式及教學(xué)理念

（1）以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是指“以學(xué)生為主體，分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、分組教學(xué)”的教學(xué)模式。是對學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以合作小組為基本組織形式，充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在該模式中以學(xué)生為主體是教師主導(dǎo)下的主體，學(xué)生的主體作用的發(fā)揮是在分層教學(xué)、分組學(xué)習(xí)和分類指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的。

（2）以學(xué)生為主體教學(xué)模式的教學(xué)理念

心理學(xué)研究表明，人的發(fā)展不是一個(gè)完全外塑的結(jié)果，而是一個(gè)在認(rèn)識(shí)、實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)的過程。蘇霍姆林斯基認(rèn)為主體參與就是在教育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)他們投身教學(xué)實(shí)踐，使其“精神豐富”“道德純潔”“體魄完美”審美需求和趣味豐富，成為社會(huì)進(jìn)步的積極參與者。

2、建構(gòu)自主評價(jià)課程體系

（1）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的課程模式中的教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者、更是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對權(quán)威。新課程改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師的個(gè)人知識(shí)將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)比重也將大大增加，教師從知識(shí)傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

（2）重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)方式改變了，要求教師的教學(xué)方式做出調(diào)整，在探究性課程上，通過學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師大多靠個(gè)人力量解決課堂所有問題，而新課程的綜合化特征，需要教師及更多的人在更大的空間用更加平等的方式從事工作，教師間將更加緊密地合作。新課程增加教育者間的互動(dòng)關(guān)系，引發(fā)教師集體行為的變化，在一定程度上改變了教學(xué)的組織形式和專業(yè)分工。

三、積極參加課本開發(fā)，通過開發(fā)提高自己

1、新課程文化是一種共建的、合作的、發(fā)展的文化，需要教師積極參與課程資源的開發(fā)與利用，以保證新課程的實(shí)施。教師應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。

2、新課程要求教師提高自己的研究能力、探索水平，教師必須成為現(xiàn)代研究型教師。不僅要了解學(xué)生，研究教學(xué)，還要參與課程資源的開發(fā)運(yùn)用。而且還要研究自己，不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性、有效性。由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差

異性教育轉(zhuǎn)變；要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)靜態(tài)占有者向動(dòng)態(tài)研究者轉(zhuǎn)變。

四、加強(qiáng)新課程與培訓(xùn)者的充電意識(shí)

1、隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和深化，中小學(xué)教師的要求呈多元化趨勢，我們教師原有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的需要。當(dāng)前教師的培訓(xùn)要與基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，關(guān)注基礎(chǔ)教育新課程理念、理論依據(jù)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方式，幫助教師在基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中提高適應(yīng)能力，解決實(shí)際問題，不斷提高個(gè)人主觀能動(dòng)性。

2、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育工作，深入開展教學(xué)研究、專題培訓(xùn)、研討，總結(jié)已經(jīng)的理論，開展教育科學(xué)的研究，形成系統(tǒng)理論，提高繼續(xù)教育的凝聚力和吸引力。

新課程帶來了新的教育，教師所面臨的挑戰(zhàn)將十分復(fù)雜，而且可以預(yù)測。教師必須隨時(shí)對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己的學(xué)習(xí)場所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，以適應(yīng)新的變革。