第一篇：小學(xué)語文第十冊《早》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

早

備課時(shí)間：2009年2月7日

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課7個(gè)生字，兩條綠線中的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

3、憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，并理解由生字組成的詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者寫梅花的用意。

2、通過魯迅先生的事實(shí)，教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早，事事早。

教學(xué)方法：誦讀法、講解法

教具準(zhǔn)備：投影儀

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，感知課文內(nèi)容

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，并理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。

教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入

1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個(gè)名字？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。

2、板書課題：13早，生齊讀課題。

3、質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、帶著上述問題自讀課文。

要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。

2、自學(xué)生字新詞。

3、提出文中不理解的詞語，共同解決。

4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？

三、指導(dǎo)分段

1、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。

3、班級交流。

四、指導(dǎo)朗讀

1、提出難讀之處。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。

2、指名讀。

五、精讀指導(dǎo)

1、總體感受。朗讀課文，回答：課文為什么用“早”作課題？

2、第一部分

指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？

3、第二部分

(1)、過渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？

(2)、自讀2—4節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么？

出示“一進(jìn)門就聞到了一股清香”，作者心里是怎樣想的？

指名讀第三節(jié)，其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語。

自由讀1—6句，根據(jù)插圖找到正確的方位。

集體辨位，教師指導(dǎo)看圖，提問：作者是按從哪到哪的順序?qū)懙?？自由練?xí)介紹“三味書屋”的擺設(shè)。自由朗讀第3節(jié)后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的人？

布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

第二篇：小學(xué)語文第十冊《早》教案

小學(xué)語文第十冊《早》教案

（一）教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課7個(gè)生字，兩條綠線中的3個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。情感目標(biāo)：憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，并理解由生字組成的詞語。難點(diǎn)

1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者寫梅花的用意。

2、通過魯迅先生的事實(shí)，教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早，事事早。教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、談話：大家知道魯迅嗎？展示：魯迅（1881.9.25～1936.10.19），浙江紹興人，原名周樹人，字豫山、豫亭，后改名為豫才。他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫，頭發(fā)像刷子一樣直豎著，濃密的胡須形成了一個(gè)隸書的“一”字。毛主席評價(jià)他是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。也被人民稱為“民族魂”。魯迅先生一生寫作計(jì)有600萬字，其中著作約500萬字，輯校和書信約100萬字。http://baike.baidu.com/view/2004.htm 我們今天來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅先生的文章，一起來說《早》（板書課題），生齊讀課題。2，播放課文視頻范讀。

聽課文錄音，提出學(xué)習(xí)要求：為什么以“早”為課題？課文主要寫了什么內(nèi)容？

二、檢查預(yù)習(xí)及生字詞認(rèn)知情況。

1、出示生字圖片：師：誰來讀給大家聽聽，誰來當(dāng)小“老師”，一起讀讀。（提出要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形。）

2、出示詞語圖片：指名讀，分小組讀，開火車讀。要求在課本中找出這些詞語的位置標(biāo)記出來。

3、檢查課文預(yù)習(xí)效果：

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。

3、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？

三、重點(diǎn)段落重點(diǎn)講解。

2、第二部分

(1)過渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？我們來學(xué)習(xí).(2)小組學(xué)習(xí)2—4節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么？ 學(xué)習(xí)第2節(jié),想想: ①自由朗讀，你知道了什么？ ②一進(jìn)門就聞到了一股清香，當(dāng)時(shí)，作者心里是怎樣想的？ 第3節(jié)

①指名讀，其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語。

②自由讀1—6句，根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導(dǎo)看圖，提問：作者是按從哪到哪的順序?qū)懙模?/p>

③自由練習(xí)介紹“三味書屋”的擺設(shè)。第三部分

過渡：大家喜歡臘梅嗎?臘梅是怎樣的一種花呢？讓我們走進(jìn)后園去看看？

1、讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。(1)指導(dǎo)朗讀。

(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節(jié)的最后兩句，說說你是怎樣理解這句話的？

2、自讀6、7節(jié)。

(1)誰來述說“早”的由來。

(2)大家想想：從這些事中，可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢？這一個(gè)小小的“早”字對他有什么作用？

3、魯迅這樣做,同學(xué)們你有什么想法？學(xué)生暢所欲言.三、總結(jié).

第三篇：《早》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-word文檔

《早》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本文是一篇精美的游記，通過對三味書屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷的描述，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

梅花是作者的一個(gè)寫作重點(diǎn)。作者在文章中著力描寫臘梅花，有聞到的花香到花的顏色、形狀，把臘梅具有的特點(diǎn)栩栩如生地描寫出來，字里行間充滿喜愛贊美之情。所以引導(dǎo)學(xué)生對其反復(fù)品讀是本課的重點(diǎn)。

以花喻人是課文的另一大特點(diǎn)。由臘梅的清香純凈引出魯迅桌上“早”字的來歷，進(jìn)而講到魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”的人格品質(zhì)，可謂蘊(yùn)涵深刻，讓學(xué)生體味其中妙處是本課的一大難點(diǎn)。

介于教材的以上特點(diǎn)，本課要求學(xué)生達(dá)到以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：

知識能力：學(xué)會本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”等詞語;過程方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受梅花的美，體會魯迅的人格品質(zhì);情感態(tài)度：產(chǎn)生希望學(xué)習(xí)魯迅先生“時(shí)時(shí)早，事事早”的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

第 1 頁

2、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

3、通過課文語言材料，體會并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)、早早的精神。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~8自然段。

三、教具準(zhǔn)備

掛圖、投影片

一、揭示課題

1、板書：11早

2、這是吳伯蕭爺爺寫的一篇散文。看了課題，同學(xué)們想知道什么?(課題“早”指什么?課文主要寫什么?)

二、初讀課文

1、自學(xué)課文

(1)提出自學(xué)要求

①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

②畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

③思考課文主要寫了什么。

2、檢查自學(xué)效果

(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

(2)了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。

第 2 頁 詩云、子曰：云、曰，表示說的意思。“詩”是古代“六經(jīng)”之一，“子”是對孔子等人的尊稱，“詩云”、“子曰”是“四書”、“五經(jīng)”中常見的話。

二十四番花信風(fēng)：古代認(rèn)為應(yīng)花期而來的風(fēng)。風(fēng)應(yīng)花期，其來有信，故稱花信風(fēng)。有小寒到谷雨有八個(gè)節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，梅花風(fēng)最早。

3、默讀課文，給課文分段。

(1)同座討論。

(2)集體交流。

①課文分幾段，是按什么順序?qū)懙模慷螌懯裁? 按訪問三味書屋的順序，分段。

第一段(第1自然段)：深冬，我們在紹興訪問三味書屋。

第二段(第2~4自然段)：三味書屋的陳設(shè)。

第三段(第5~8自然段)：有臘梅花開得早，想到魯迅書桌上“早”字的來歷。

②課文主要寫什么?(“我們”訪問三味書屋，看到了三味書屋的陳設(shè)，并由后花園)的臘梅花想到了魯迅書桌上“早”字的來歷

4、分段朗讀課文。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

第 3 頁

2、引導(dǎo)評價(jià)，適當(dāng)范寫。(強(qiáng)調(diào)“蔬菜”、“曰”的寫法，“蔬”字筆畫較多，要寫得緊湊一點(diǎn)，“曰”字筆畫少，不能寫得太瘦小，要適當(dāng)向兩邊伸展：“琥”、“珀”是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要左窄右寬)

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)

1、練讀課文。

2、搜集魯迅的名言及他的一些小故事。

本文來源于查字典語文網(wǎng)yuwen.chazidian，查字典語文網(wǎng)有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。如有什么問題或建議請加查字典語文網(wǎng)的QQ群315357333溝通交流。

第 4 頁

第四篇：早(第一課時(shí))

《早》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2.學(xué)會本課生字，理解課文中的重點(diǎn)詞語。

3.借助三味書屋的陳設(shè)，再現(xiàn)情景，認(rèn)識一個(gè)可親可愛的魯迅童年形象。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

借助三味書屋的陳設(shè)，再現(xiàn)情景，認(rèn)識一個(gè)可親可愛的魯迅童年形象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 PPT

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，初步了解魯迅

1.課件出示魯迅的作家卡片和照片，師述：請同學(xué)們默讀卡片內(nèi)容，靜靜地凝視魯迅先生的照片（停3-5秒，接著說）你們看：冷峻的面容，深邃的目光，眉宇間有憂、有恨、也有愛。（老師板書：魯迅）

魯迅先生離開我們已經(jīng)接近80年了。但他的影響超越時(shí)代、跨越國界。用今天的話說，他就是一位超級偶像。

中國人這樣評價(jià)他————魯迅是一位最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的偉大的民族英雄。

外國人這樣評價(jià)他——有名作，有群眾，有青年；不做官，不愛錢，不變節(jié)。2.現(xiàn)代散文家吳伯簫就是眾多崇拜者之一，他懷著崇敬的心情訪問了魯迅小時(shí)候讀書成長的地方——三味書屋，寫下了《早》這篇文章。（板書，齊讀）讓我們隨著吳伯簫一同走進(jìn)魯迅的童年。

（二）整體感知

1.課件出示：大聲讀課文，遇到不懂的詞句，可以對照老師發(fā)給你們的注釋，讀到自己滿意為止。

2.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信這些詞語一定難不倒你們： 課件出示詞語：（生字加紅色）請學(xué)生領(lǐng)讀一遍。釀雪 樸素 默默 花瓣 壽鏡吾 筆墨紙硯

3．我們剛剛隨著吳伯簫的文字在魯迅童年成長的地方來來回回走了好幾趟，給你留下印象最深刻的是哪幾處地方？指名說（后園、書屋）學(xué)生回答后，教師提示：一個(gè)是玩耍的地方；一個(gè)是讀書的地方。(三)走進(jìn)三味書屋

過渡：讓我們一起去看看，魯迅小時(shí)候讀書的地方和現(xiàn)在我們讀書的地方有什

么不一樣。

1.“三味”書屋，名字就很特別，那么三味是什么意思呢？課文已經(jīng)對“三味”做出了解釋，同學(xué)們找找看，在哪里？（學(xué)生找到，讀）問：這兒把書比作“三味”，你是怎么理解的？（精神食糧。）是啊，書是人類進(jìn)步的階梯。魯迅就是在這兒逐漸成長起來的。2.三味書屋里的陳設(shè)是怎樣的呢？我們一起去看看。（板書：看陳設(shè)）出示三味書屋插圖 師述：仔細(xì)看圖，找找哪張課桌是魯迅的，說說你的理由。（提示：看來，確實(shí)有難度，因?yàn)檫@是一張平面圖。老師給你們一點(diǎn)小小的提示：課文中說，書屋朝西，那其實(shí)，正對著門的這一面就是東——課件出示東，下面就是西，根據(jù)方向東南西北——順時(shí)針的順序，那右邊就應(yīng)該是——南，左邊就是——北。）現(xiàn)在再來確定一下看，哪張是魯迅的課桌。）

（如果學(xué)生順利回答，那么根據(jù)學(xué)生回答課件標(biāo)出東、南、西、北的方向）問：你們再找找，我們這個(gè)教室里哪一張課桌是在東北角上的？

3.三味書屋里面還有哪些陳設(shè)呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，再看看屏幕上的圖，三味書屋里主要有：圖上沒有呈現(xiàn)出來的南墻圓洞門里面的小匾、一幅畫、先生的座位、學(xué)生和魯迅的書桌。（課件出示）

4.下面我們按照一定的順序像導(dǎo)游那樣介紹介紹三味書屋，結(jié)合課文內(nèi)容，對照插圖，自己練練看。代表說的時(shí)候，老師給個(gè)開頭：歡迎各位來到三味書屋?? 5.指名說。（要求不高，講清楚就行。）

6.謝謝你精彩的介紹，這些陳設(shè)中，作者詳細(xì)寫了先生的座位和魯迅的座位，請同學(xué)們用“——”和“﹏﹏”分別畫出描寫先生座位和魯迅座位的句子，想象當(dāng)年先生上課和學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，從中你仿佛看到了怎樣的壽鏡吾老先生和怎樣的魯迅，并寫下來。（1）先生的座位 ①預(yù)設(shè)：

整齊地放著筆墨紙硯：壽鏡吾老先生的一絲不茍，做事認(rèn)真，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)； 戒尺：壽鏡吾的嚴(yán)厲，對學(xué)生的懲戒；

其實(shí)壽鏡吾老先生的威嚴(yán)，這一自然段中他的一句話也可以體現(xiàn)出來，我們找出來讀讀看。（“人都到哪里去了！是的，當(dāng)學(xué)生的椅子上都是空著的時(shí)候，老先生就會這么嚴(yán)厲的喊叫。）

不常使用的戒尺：壽鏡吾老先生的慈祥，嚴(yán)中有愛；

高背的椅子：一定要引導(dǎo)學(xué)生讀書、看圖、想象，才有意思，才能讀出文字背后的趣味！想象一下，先生的大大的書桌，居于中央。坐在高高的椅子上，居高臨下，你可以讀出什么？（顯示出那個(gè)時(shí)代老師的威嚴(yán)。）

②讓我們一起讀一讀描寫先生座位的句子，讀出壽鏡吾老先生的威嚴(yán)和慈愛。（2）魯迅的座位 ①預(yù)設(shè)：

讀書、習(xí)字、對課：魯迅的勤學(xué)、好學(xué)、學(xué)習(xí)認(rèn)真；

描繡像：頑皮、淘氣的魯迅。

同樣的，要把句子補(bǔ)完整。讀書、看圖、想象。讀書、習(xí)字、對課——嚴(yán)師督促下，學(xué)童認(rèn)真求學(xué)！

描繡像——得天獨(dú)厚的“地理位置”，給小魯迅的興趣開辟了空間，凸顯了兒童的天性！

如果學(xué)生不能讀出淘氣的魯迅，就先從魯迅當(dāng)年需要讀的書引導(dǎo)，然后告訴學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號中也可以看出來。（教師具體語言描述：《西游記》在我們看來可是名著，很值得我們閱讀，但是在魯迅那個(gè)年代，在私塾老先生的眼里卻不是好書，而是閑書。魯迅居然在上課時(shí)把宣紙蒙在上面描繡像，說明——生說：“思想不集中，上課不專心?！闭媸翘詺?、頑皮的魯迅。其實(shí)這段話中的標(biāo)點(diǎn)符號用得也很有講究，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說：我發(fā)現(xiàn)讀書、習(xí)字、對課之間用的是頓號，這些事情可以看出魯迅的勤奮，而“，”后面描繡像的事情可以看出魯迅的淘氣。）②齊讀這段話，相信你們的朗讀會讓在場所有的老師看到一個(gè)可親可愛的少年魯迅的形象。

6.同學(xué)們，讓我們完整地朗讀課文第三自然段，再次感受三味書屋的獨(dú)特魅力。

（四）小結(jié)

這節(jié)課我們和吳伯簫一起參觀了三味書屋，走近了魯迅的童年生活，看到了一個(gè)可親可愛的小魯迅。下節(jié)課我們將走進(jìn)后園，相信你會看到別樣的魯迅。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì) 1.生字描紅

2.推薦閱讀《從百草園到三味書屋》。

（六）板書設(shè)計(jì)

早

魯迅

書屋 看陳設(shè) 可親可愛

后園

第五篇：《早》第一課時(shí)教學(xué)反思

《早》是一篇借物喻人的散文，記敘了三味書屋的陳設(shè)、后園的梅花和魯迅書桌上的“早”的來歷，贊揚(yáng)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時(shí)間。

第一課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對文中三味書屋的有順序、有條理的方位描寫。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)老師的范讀課文，結(jié)合課文插圖，說說三味書屋內(nèi)有哪些陳設(shè)，并分別板書于黑板正中，提問：如果你就像黑板上書寫的這樣向別人介紹三味書屋，可以嗎？為什么？學(xué)生隨即答出：很隨意、很亂。這正中我意，于是我隨即讓學(xué)生用“△”劃出第三自然段的方位詞語。同時(shí)，我更是以簡筆畫的形式，讓學(xué)生結(jié)合方位詞，邊說邊畫出三味書屋的陳設(shè)的簡單示意圖。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性高漲，全班的集中力達(dá)到了100%，我心里暗喜。我借船下篙，繼而讓學(xué)生對照簡易圖進(jìn)行三味書方位的描述：“如果你是三味書屋的導(dǎo)游，你會怎樣按順序介紹三味書屋呢？試試吧！”同學(xué)們敘述的正確率很高，我通過兩個(gè)學(xué)生上講臺指說和同桌間互說的方式，鞏固了學(xué)生按照方位順序介紹某個(gè)地方陳設(shè)的訓(xùn)練。

當(dāng)然，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的方位順序知識學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生課后按照方位順序介紹自己的班級、校園或者自己的臥室。