第一篇：小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《練習(xí)1》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

練習(xí)1 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、熟記八個(gè)描寫景色的詞語(yǔ)。

3、寫好鋼筆字。

4、練習(xí)口語(yǔ)交際，推薦或自我推薦。

5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)：

處處留心、口語(yǔ)交際 教學(xué)難點(diǎn)：

口語(yǔ)交際，推薦或自我推薦 教學(xué)方法：合作交流、情境教學(xué)法 教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)修辭手法

課時(shí)目標(biāo)：

了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)進(jìn)程：

一、教學(xué)第一部分

（1）要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸和小芳的對(duì)話。（2）出示《秋天》這首詩(shī)里的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，想想詩(shī)句主要寫了什么。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說說爸爸對(duì)詩(shī)中的哪些地方感興趣。

（4）詩(shī)句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會(huì)這樣寫的好處。

（5）從學(xué)過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？ 請(qǐng)學(xué)生在課文中勾畫，全班交流。

2、教學(xué)第二部分

（1）把一個(gè)事物當(dāng)作人來寫，讓它和人一樣有感情，會(huì)說話。這樣可以使文章生動(dòng)形象，讓人特別喜歡讀。其實(shí)，這樣的表達(dá)方法我們也會(huì)，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會(huì)說成小溪在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動(dòng)，我們會(huì)說成荷花在跳舞。書上也有幾個(gè)句子，請(qǐng)讀讀。

（2）你能用這樣的方法把下面幾個(gè)句子寫生動(dòng)嗎？（3）四人一組交流。（4）全班交流。

3、教學(xué)第三部分

（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，圖上畫了什么？

（2）想一想，怎樣才能把“太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥“寫得更生動(dòng)些？指名交流。（3）學(xué)生試寫。（4）朗讀。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《練習(xí)1》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際學(xué)會(huì)推薦或自我推薦

課時(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)推薦或自我推薦

教學(xué)進(jìn)程：

一、口語(yǔ)交際

1、審題

（1）啟發(fā)談話：新學(xué)期開始了，我們班決定要成立新一屆的班委會(huì)，同學(xué)們想用什么辦法來確定組成人員？

（2）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的要求。

2、指導(dǎo)

（1）新的一屆班委會(huì)將由哪些委員組成呢？

（2）你覺得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢？發(fā)表推薦與自我推薦，指導(dǎo)學(xué)生了解推薦與自我推薦的要求。

（3）分組練說推薦理由。

（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。

3、反饋。

（1）對(duì)本次口語(yǔ)交際進(jìn)行總結(jié)。

（2）對(duì)下次交際提出注意點(diǎn)。

第三篇：語(yǔ)文第八冊(cè)《練習(xí)二》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際 課時(shí)目標(biāo)：

1、提高學(xué)生口頭、書面語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生合理想象和邏輯思維能力。

3、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)進(jìn)程：

一、說說寫寫

1、審題

學(xué)生讀題，明確本次說說寫寫的具體要求。

2、指導(dǎo)。

（1）請(qǐng)學(xué)生講述原《狐貍和烏鴉》的故事，討論：烏鴉會(huì)上當(dāng)，狐貍能得逞的原因是什么？

（2）想一想，當(dāng)狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時(shí)候會(huì)怎么做？烏鴉又會(huì)怎么應(yīng)付呢？再想想，可能會(huì)有幾種結(jié)局呢？

（3）學(xué)生選擇一種自己覺得最合理的結(jié)局續(xù)編故事，分組練說，組員之間互相評(píng)議。

（4）每一組推薦代表到講臺(tái)上說，師生評(píng)議。

3、反饋。

同桌互相評(píng)改自己編寫的故事，再試說修改后的故事。

二、課堂總結(jié)。

第四篇：人教版第八冊(cè)《自然之道》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版第八冊(cè)《自然之道》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)備人：

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡瑁屍浒延敱虼蠛?。后來，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e(cuò)誤信息魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。

2、學(xué)習(xí)本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；會(huì)寫課文中的詞語(yǔ)，指導(dǎo)不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用；能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本課，能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確讀寫本課生詞，在此基礎(chǔ)上把課文讀準(zhǔn)確，讀通。

2、能從關(guān)鍵句入手，根據(jù)事情發(fā)展順序（起因，經(jīng)過，結(jié)果）把握本文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及相關(guān)材料。

五、教學(xué)過程：

（一）、故事導(dǎo)入

同學(xué)們大家好，新朋友見面，按中國(guó)人的傳統(tǒng)想送大家一份見面禮。這份見面禮是個(gè)小故事。讓我們一起來聽一聽。

故事：有人發(fā)現(xiàn)已裂開一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦地掙扎，他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開，幫助蝴蝶脫繭而出?？墒沁@只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。聽完了故事，你有什么話想說？

是的，破繭成蝶雖然痛苦，但是，這是一只蝴蝶必須經(jīng)歷的過程。自然界有許多現(xiàn)象看似殘酷，但其實(shí)卻蘊(yùn)涵著深刻的自然之道。這里的“道”不是我們平時(shí)所說的道理，也不是道路，而是指規(guī)律，那“自然之道”就是指自然的規(guī)律。

（二）、揭題

今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇名為《自然之道》的課文。（板書課題）課文究竟想告訴我們一個(gè)什么樣的自然之道，就讓我們一起走進(jìn)課文。

（三）、自讀課文

下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀的時(shí)候，不要忘了完成兩個(gè)任務(wù)：（幻燈出示自讀要求）

1、把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字新詞。

2、給自然段標(biāo)上序號(hào)，并想一想課文寫了一件什么事情。學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

讀了課文后你有什么話想說。學(xué)生交流。

（四）、學(xué)習(xí)生字新詞

好，同學(xué)們讀了課文后已經(jīng)有了那么多的感受，那屏幕上這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎？（屏幕出示）

幼龜 沙灘 偵察 企圖 嘲鶇 返回 海鷗 蠢事 躊躇不前 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

指讀（第一次讀后解決“躊躇”讀音；第二次讀后解決“幼”書寫；找雙胞胎兄弟“幻”；第二次讀后解決“嘲鶇”認(rèn)識(shí)）齊讀

（五）、通讀課文，感知內(nèi)容

生字學(xué)得這么好，看來大家剛才自讀的效果非常不錯(cuò)，老師這里有個(gè)填空你能做嗎？（出示）

1、一天，我們?nèi)ィǎ┞糜危耄ǎ?。近黃昏時(shí)，我們眼前出現(xiàn)了（）的一幕。

課文中哪個(gè)自然段描寫了這緊張的一幕？

（第三自然段）：這兒有一個(gè)生字“啄”，有什么地方需要注意的誰(shuí)能來說？（中間一點(diǎn)不能落）教師范寫。通過表演理解“欲出又止”、“躊躇不前”

看來，同學(xué)們 對(duì)這只小海龜已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，誰(shuí)愿意帶著興趣來讀一讀這段話呢？

指讀，齊讀。

2、因?yàn)槲覀兛吹搅诉@緊張的一幕，所以我們——（出示）我們（）

3、然而，接下來小海龜們的行動(dòng)卻讓我們感到極為震驚。課文中如何描寫這令人震驚的一幕？

（第五自然段）結(jié)合圖片與表演理解“魚貫而出”

同學(xué)們理解得這么到位，相信肯定也能讀得很好，哪位同學(xué)愿意來讀？指讀，齊讀。

4、海龜們出現(xiàn)在沙灘上了，這時(shí)候，黃昏的沙灘上又出現(xiàn)了（）的情景。

讓我們一起來看看這個(gè)畫面（幻燈出示課文插圖）假如你就是這旅游團(tuán)中的一員，你會(huì)看到什么，聽到什么？（學(xué)生交流）

同學(xué)們說的都非常生動(dòng)，惟妙惟肖，那課文中是怎么描寫的？誰(shuí)來讀？

（課文第六自然段）指讀，小組比賽讀

5、面對(duì)這樣的局面，雖然我們（），但是心里仍然感到（），最后，向?qū)椴蛔越匕l(fā)出了一聲悲嘆。向?qū)绾伪瘒@？

指讀，男女生讀。

6、小結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)在不知不覺間，我們已經(jīng)通讀了課文，大致了解了課文的內(nèi)容。

（六）、練習(xí)鞏固

同學(xué)們這么厲害，相信接下來的一組練習(xí)同樣不會(huì)難倒大家。（出示練習(xí)）

1、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

筑（）孵化 欲出（）止（）無其事 陽(yáng)光明（）無（）無攔 響（）云霄

2、把下面的句子補(bǔ)充完整。

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出（）：“如果不是我們，這些海龜（）就不會(huì)受到傷害?！?反饋，校對(duì)，朗讀。

向?qū)槭裁匆l(fā)出悲嘆，他們的行為為什么會(huì)對(duì)海龜造成這么大的傷害？這中間究竟蘊(yùn)涵著什么自然之道，讓我們下節(jié)課繼續(xù)深入探究。

六 教學(xué)板書設(shè)計(jì)： 自然之道

起因 經(jīng)過 結(jié)果

遇危險(xiǎn) 救幼龜 受傷害

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元作文教學(xué)設(shè)計(jì) 可愛的校園

一、明確習(xí)作要求

我們都愛自己的校園，他也許像一座美麗的花園，也許僅有幾座平房、一個(gè)小操場(chǎng)，不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許許多多的快樂，讓我們到校園里走一走，看一看，選一處的景物，仔細(xì)觀察，在把觀察到的景物按一定的順序?qū)懴聛?，注意把?nèi)容寫具體，語(yǔ)句通順。

二、課前準(zhǔn)備

在校園里走走，觀察校園里的景物。

三、指點(diǎn)習(xí)作方法

校園好比花園，校園時(shí)我們成長(zhǎng)的樂園。怎樣才能寫出校園的特色（可愛）來呢？

1、確定觀察對(duì)象，找準(zhǔn)觀察點(diǎn)。

我們生活在校園中，熱愛校園，校園中的景物，同學(xué)們比較熟悉，可寫的地方較多，比如校園中的小花壇，校園中茂密的檳榔樹、高大的椰子樹，操場(chǎng)東北邊的大榕樹等都是我們選擇的對(duì)象，選擇哪些呢？應(yīng)該選擇自己喜愛而又熟悉的描寫對(duì)象，找出觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察，以完成本次習(xí)作。

2、言之有物，言之有序，抓住特點(diǎn) 觀察校園（事物）應(yīng)按一定的順序，觀察的順序有三種：一是時(shí)間順序；二是移步換景順序；三是從內(nèi)到外空間方位順序。只要按順序把觀察到的景物寫出來，美麗、可愛的校園將程序組同學(xué)們的面前，另外觀察時(shí)要抓住特點(diǎn)，展現(xiàn)特色。

3、展開合理的想象，寫實(shí)景真情

校園里的建筑、花草樹木，我們?cè)趯懙臅r(shí)候都可以展開合理想象，可以借助比喻、擬人、排比的修辭手法，把校園里的景物特征展現(xiàn)出來，同時(shí)還要把自己的情感融進(jìn)去，表達(dá)校園的可愛。

四、點(diǎn)撥思路

1、總寫——分寫——（空間方位變化）——總寫

2、總寫——分寫——（春夏秋冬）——總寫

3、開頭——對(duì)比寫景（靜動(dòng)結(jié)合）——結(jié)尾

五、學(xué)生完成習(xí)作

六、同桌交流、評(píng)改、點(diǎn)評(píng)（改通順、評(píng)優(yōu)點(diǎn)、提建議）

放飛思緒自由表達(dá)(人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第八冊(cè)第二單元作文指導(dǎo)設(shè)計(jì))

一、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，按一定的順序，具體敘述發(fā)生在星期天的事。

2、注意在敘事過程中寫出自己和家人的感受。

二、教學(xué)過程

（一）、激發(fā)回憶，積累素材。

師談話：同學(xué)們，當(dāng)你結(jié)束了一周緊張的學(xué)習(xí)生活后，星期天的安排一定是豐富多彩的吧？一件件家庭趣事，一項(xiàng)項(xiàng)精彩的活動(dòng)，一次次讓人陶醉的旅游??或者傷心煩惱的事，都給大家留下了深刻的印象吧？哪個(gè)周末給你留下的印象最深刻呢？閉上眼睛過過“電影”，好好想想，和同學(xué)們交流交流。

［課始，引導(dǎo)學(xué)生回憶，捕捉富有情趣的周日，引發(fā)情感興奮，勾起豐富的記憶，回味周日生活。使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)以最佳狀態(tài)進(jìn)入角色。］

（二）導(dǎo)入習(xí)作，明確要求。

1、暢談周日生活，廣泛交流。

師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)：周日的生活多姿多彩，有野外郊游，游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)充電，自?shī)首詷?，與伙伴上網(wǎng)聊天??

教師稍加點(diǎn)撥，放飛學(xué)生思維，讓學(xué)生再現(xiàn)周日生活后自由交流。

2、師點(diǎn)撥：如果要把這活潑生動(dòng)，多姿多彩的周日生活描繪出來，就必須按一定的順序，把事情敘述得具體，說清事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果和感受。還要成為生活的有心人，表達(dá)自己的真情實(shí)感，博得同學(xué)們的共鳴。

3、小組交流。（回憶周日生活，在組內(nèi)自主敘述。）

［在交流引導(dǎo)中，讓學(xué)生明確習(xí)作要求。做生活的有心人是本次習(xí)作的重點(diǎn)之一，讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)注意觀察，積累習(xí)作素材，讓源頭活水取之不盡，用之不竭，解決無米之炊之憂。］

（三）合理安排，巧妙構(gòu)思。

師：同學(xué)們的周日生活很精彩，如何讓大家一起來分享你的快樂，或分擔(dān)你的煩惱呢？怎樣才能吸引同學(xué)們的目光呢？發(fā)揮你的才能，展示你的機(jī)會(huì)來啦！

引導(dǎo)學(xué)生凝神思考，喚起他們對(duì)生活細(xì)節(jié)的回憶，合理安排材料，創(chuàng)意構(gòu)思。

［這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生理清思路，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。］

（四）放飛思緒，用心體會(huì)。

1、師：同學(xué)們互相交流，回憶了豐富多彩的周日生活，個(gè)個(gè)都沉浸在或喜

悅，或歡快，或煩悶之中，同學(xué)們是否能把你們的感受說一說，釋放一下你的情感。（引學(xué)生進(jìn)入“如鯁在喉，不吐不快”的境地。）

2、組織學(xué)生自主互動(dòng)。

［注意在敘事過程中寫出自己和家人的感受是本次習(xí)作的重點(diǎn)之二。教學(xué)中，教師遵循從說到寫的訓(xùn)練程序，在學(xué)生已有觀察，回憶的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，有利于學(xué)生在相互傾聽，欣賞中受到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源共享，以分享同學(xué)的快樂與煩悶。同時(shí)，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和有個(gè)性的表達(dá)，突破寫具體這一難點(diǎn)。］

（五）自由習(xí)作，引導(dǎo)思維。

1、自主擬題。根據(jù)自己選定的習(xí)作內(nèi)容，嘗試個(gè)性化擬題，打開習(xí)作思路。然后全班交流，欣賞及評(píng)點(diǎn)。

2、獨(dú)立構(gòu)思，嘗試習(xí)作。

師：同學(xué)們多姿多彩的周日生活，讓我感受到同學(xué)們的生活水平提高了，精神生活充實(shí)了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，課余生活豐富了，現(xiàn)在就我手抒我心，把你所說、所感，用你的筆盡情地寫下來吧！我相信大家一定能下筆如有神了！

［激情是寫作的動(dòng)力，在學(xué)生動(dòng)筆前，教師也要注意引發(fā)學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。］

“大自然的啟示”教學(xué)設(shè)計(jì)

首先讓我們一起來看看本次習(xí)作的內(nèi)容。

寫“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)經(jīng)過或心得?！傲?xí)作”既可寫在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，又可寫活動(dòng)經(jīng)過或心得。看完習(xí)作內(nèi)容我們來試著分析一下本次習(xí)作內(nèi)容透露了哪些信息？ 寫“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，本次習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？ 1．讓學(xué)生關(guān)注自然，了解自然，熱愛自然。

2．通過師生共同查找有關(guān)人類與自然聯(lián)系的資料，深入感受人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務(wù)這一思想。3．能按照一定的順序?qū)懴伦约涸诰C合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)或活動(dòng)的過程與心得。

4．引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己從大自然受到的啟示，為學(xué)生今后的探索播下興趣的種子。課前準(zhǔn)備：習(xí)作備課準(zhǔn)備

我們應(yīng)該做好什么準(zhǔn)備呢？

教學(xué)之前，我們可以做好的準(zhǔn)備有以下幾點(diǎn)： 1.關(guān)于習(xí)作知識(shí)點(diǎn)的了解：

了解過渡和照應(yīng)的方法

了解敘述的順序

理解如何由物及人的感悟 2．關(guān)于口語(yǔ)交際課：

本次“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等方面的能力。要求老師指導(dǎo)學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動(dòng)植物身上得到的啟示，用自己的話表達(dá)出來，和同學(xué)交流。

“口語(yǔ)交際”教學(xué)前，教師可簡(jiǎn)單地創(chuàng)設(shè)情境，如，請(qǐng)擅長(zhǎng)書畫的同學(xué)在黑板上題寫活動(dòng)主題：“‘大自然的啟示’綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)”，配上簡(jiǎn)單的背景圖畫；自薦或推薦學(xué)生主持人，準(zhǔn)備開場(chǎng)白與串聯(lián)詞等。

“口語(yǔ)交際”交流時(shí)，先分小組人人發(fā)言，教師要特別注意指導(dǎo)不善于說的同學(xué)，并請(qǐng)能說會(huì)道的同學(xué)當(dāng)好“小老師”，作好示范。在匯報(bào)中，聽的人可以向臺(tái)上的同學(xué)請(qǐng)教提問，發(fā)言者可以當(dāng)即回答，也可講完后解答，還可以請(qǐng)臺(tái)下的老師、同學(xué)解答，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流。

3．關(guān)于習(xí)作素材的搜集：

①學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

②教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

本次習(xí)作教學(xué)，策略預(yù)設(shè)如下：

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。

開始上課時(shí)可通過生動(dòng)的故事和直觀圖片資料的導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)了一種情景，引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入了課程中間，營(yíng)造“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。指導(dǎo)過程中教師可通過“猜一猜”、“看一看”、采訪等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自始至終保持寫作的熱情。

本次習(xí)作的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用；教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。讓學(xué)生通過多種形式展示自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果，并把這次活動(dòng)進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo)。

人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作內(nèi)容：

看圖片，展開合理想象，記錄自己真情實(shí)感。（人教版第八冊(cè)學(xué)習(xí)園地四習(xí)作）習(xí)作要求：

1、明確寫作內(nèi)容，不能脫題

2、把事情的經(jīng)過敘述清楚

3、一定要把自己的真情實(shí)感敘寫清楚習(xí)作重難點(diǎn)：

1、認(rèn)真看圖，了解圖上表現(xiàn)的是什么事？為什么孤獨(dú)的孩子在哭？

2、展開聯(lián)想，把看到的和想到的寫下來。指導(dǎo)過程：

回顧歷史、進(jìn)入情境

1、播放日本轟炸上海的視頻

2、學(xué)生談?wù)劯惺?/p>

引導(dǎo)預(yù)設(shè)：假如你生活在那樣的時(shí)代，你想什么？做什么？有什么企盼？

二、出示圖片、指導(dǎo)觀察

1、整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

先指名個(gè)別學(xué)生說觀察結(jié)果，再集體重復(fù)觀察成功；表?yè)P(yáng)觀察獨(dú)特的學(xué)生。集體說時(shí)按“時(shí)間——天空——地面——人物”等順序進(jìn)行。

2、突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生觀察孩子的外貌、表情、動(dòng)作等。

三、展開想象，探究前因后果。

這張照片只是歷史瞬間的一個(gè)具體場(chǎng)景，但它不是這段歷史的全部，不能看出侵略者如何狂轟濫炸，屠殺無辜的全貌。因此，同學(xué)們必須敞開心扉，大膽想象，探究前因后果。根據(jù)照片所拍攝的人和景，想象與照片相關(guān)的故事，要求想象得合情合理：照片中的孩子怎么到了這個(gè)地方？他為什么哭？他的家呢？他的父母呢？這個(gè)地方怎么沒有人？人呢？照片中的房子、天橋、鐵路原來是什么樣子？這個(gè)小孩能活下來嗎？他未來的命運(yùn)怎么樣？先想了來，再說出來，然后寫下來。

三、點(diǎn)撥習(xí)作思路

同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)要以孩子為重點(diǎn)，可從孩子的視角來寫，也可以用我們的視角寫，要用凄涼的景物烘托孩子悲慘的處境和命運(yùn)。習(xí)作要按一定的順序?qū)?，可以先寫人，再寫景；也可以先寫照片上的?nèi)容，再想象以前可能發(fā)生的事；最后想象孩子未來的命運(yùn)。師生共議：

1、此次習(xí)作可用那些人稱？可以使用第一人稱嗎？可以使用第二人稱嗎？

2、你打算先寫什么？再寫什么？最后寫什么？ 板書預(yù)設(shè)：

思路1──習(xí)作開頭描述照片，中間主體引出豐富合理的想象，結(jié)尾點(diǎn)明中心（勿忘國(guó)恥，振興中華！）。

思路2──習(xí)作開頭點(diǎn)明時(shí)代背景（時(shí)間和歷史事件），中間主體再現(xiàn)當(dāng)年的具體情景，結(jié)尾對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者提出忠告！

思路3──習(xí)作倒敘開頭，寫“我”現(xiàn)在的生活情況；其次，回憶“我”悲慘的童年生活；然后，敘述一個(gè)的老人收留了“我”；最后，描述解放后的幸福生活和“我”對(duì)和平的呼喚。

四、模仿開頭，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)

（1）一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到一張舊照片。它印證著1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車站時(shí)的真實(shí)情景。

照片上，只見一片本來繁華的景象在一陣狂轟濫炸中化作廢墟。只留下斷裂的天橋，扭曲的鐵路，殘破的房屋，滿地的磚瓦碎片 ?? 還有一個(gè)孤獨(dú)的小男孩。

這個(gè)僅有兩三歲大的小男孩 ??

（2）1937年8月13日,日軍大舉進(jìn)攻上海，威脅南京。

8月28日，這是悲慘的一天。日本進(jìn)行周密的計(jì)劃過后，準(zhǔn)備轟炸上?；疖嚹险荆瑏斫o中國(guó)一個(gè)下馬威。上海人聞風(fēng)而逃，收拾好自己行李，沖向大街，跑向火車站，而火車站正是日本轟炸的焦點(diǎn)。多多一家也不例外，父親帶著妻子和多多，跑到了火車站。爸爸好不容易在賣車票的地方買了兩張車票，又到了月臺(tái)上等車，一起都是用跑步進(jìn)行的。

（3）當(dāng)我手持這一張照片時(shí)，我感慨萬分。小時(shí)候，我就不斷聽養(yǎng)母重復(fù)這樣一句話： “ 日本人太壞了，壞得喪失了人性！”（點(diǎn)明時(shí)間和歷史事件。）

我看到這張照片，眼中浮現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，這是一張 1937 年 8 月 28 日，日本侵略軍轟炸上?；疖嚹险颈挥浾吲南聛淼恼鎸?shí)情景：

（4）來自天堂的一封信

親愛的小朋友們：

你們好！

我叫福來，已經(jīng)在1937年8月29日告別了這個(gè)世界，現(xiàn)在正在天堂。我就是照片上那個(gè)哭喊著的小男孩。（交代寫信者的身份）

整整七十年了過去了，我卻永遠(yuǎn)難忘那一幕 ??

五、品讀優(yōu)秀例文

例文1 一張照片

當(dāng)我手持這一張照片時(shí)，我感慨萬分。小時(shí)候，我就不斷聽媽媽重復(fù)這樣一句話：“日本人太壞了，壞得喪失了人性！”（點(diǎn)明時(shí)間和歷史事件。）

我看到這張照片，眼中浮現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，這是一張1937年8月28日，日本侵略軍轟炸上?；疖嚹险颈挥浾吲南聛淼恼鎸?shí)情景：

一個(gè)可憐的孩子，坐在一堆廢墟中，傷心地用臟兮兮的手捂著臉大哭起來，他身旁的繁華在一剎那間變成了廢墟，他傷心極了──因?yàn)樗儆谧约旱募覉@，他失去了自己最最熟悉的親人，他在心里默默的叫喊著：“爸爸??媽媽??你們??在??在哪呀！”他望了望周圍，又用迷茫的眼睛望著磚頭，用稚嫩的小手一點(diǎn)點(diǎn)的搬開磚頭：“媽??媽別扔下我！”他眼里已經(jīng)沒有希望，如果他懂事了，他一定會(huì)想：為什么會(huì)這樣，我的家，我的親人們都到哪兒去了！是呀！這個(gè)小男孩的親人到哪里去了呢？原來在日本飛機(jī)轟炸時(shí)，媽媽用全身護(hù)住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艱難地活了下來。后來他被一位拍照的記者看到，送進(jìn)了孤兒院里。（動(dòng)作和心理描寫恰當(dāng)好處。）

這時(shí)，我想起了媽媽對(duì)我說的一句說：“日本人太壞，壞得失去了人性！”沒錯(cuò)，我總是認(rèn)為，日本人難道沒有孩子、親人嗎？難道他們就不知道失去親人的危機(jī)感和恐懼感嗎？難道他們就只會(huì)拿刀槍去殺些無辜的人嗎？我痛恨日本侵略者，在他們的身上充滿著血腥和野心！在他們不像其他國(guó)家那樣：熱愛和平，擁抱和平。（發(fā)表看法，反問有力。）

直到現(xiàn)在，以日本首相為首的日本人還不肯承認(rèn)歷史，承認(rèn)自己給其他鄰國(guó)造成的傷害，他們這樣只會(huì)玩火自焚。

日本人呀，請(qǐng)珍愛他人的生命，為世界和平作出自己的貢獻(xiàn)吧。（結(jié)尾提出忠告。）

本文圍繞照片上的孩子進(jìn)行了細(xì)致的動(dòng)作、心理描寫并放飛了想象的翅膀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，催人淚下，陣述了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盼望和平。開頭清楚點(diǎn)明時(shí)代背景，結(jié)尾對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者提出了忠告；文中的反問、感嘆句表達(dá)了強(qiáng)烈的感情。

例文2 幸運(yùn)的戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒

“杰森，你看過這張報(bào)紙上的這張照片嗎？”維廉先生問黑頭發(fā)黑眼睛的兒子。兒子搖著頭，迷惘地看著父親。

“你仔細(xì)看看，這孩子像誰(shuí)？”

青年杰森大惑不解的看著手中已經(jīng)發(fā)黃的滿是漢字的報(bào)紙?！斑@個(gè)坐在廢墟中鐵軌中央，滿身血污，哇哇大哭的孩子是誰(shuí)呢？爸爸這樣問，他一定是一個(gè)我認(rèn)識(shí)的人?？墒俏覜]有一個(gè)這樣的朋友啊。說不定是媽媽的親戚，爸爸曾告訴我媽媽是中國(guó)人，她早已經(jīng)去世了，沒有聽爸爸說起過我在中國(guó)還有親戚啊。”

“爸爸，這是誰(shuí)啊？我不認(rèn)識(shí)。是媽媽的家人嗎？”杰森問。

“孩子，你長(zhǎng)大了，我也該把事情的真相告訴你了?！本S廉先生顯出很痛苦的樣子，顯然，他是經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)才作出了這樣的決定。

“爸爸，你要告訴我什么？”杰森非常驚訝地問。

“孩子，報(bào)紙照片上的孩子就是你?！?/p>

杰森一聽臉色煞白，渾身顫抖，“不！不可能！”

“他就是你！請(qǐng)聽我說！”維廉先生神色鎮(zhèn)定了下來。

“你是個(gè)中國(guó)孩子，你的爸爸媽媽都是中國(guó)人。他們?cè)?937年8月28日日本轟炸上海時(shí)遇難。你是那次轟炸的幸存者。我的妻子和孩子要乘